Применение европейской рамки ИКТ- компетенций в

образовательных программах вузов

Филиппович Андрей Юрьевич к.т.н., доцент, руководитель Лаборатории технического

образования при МГТУ им. Н.Э.Баумана Зам. директора МАК ИКТ

Исполнительная дирекция МАК ИКТ МГТУ им. Н.Э.Баумана

Филиппович Андрей Юрьевич К.т.н., доцент кафедры ИУ5 МГТУ им. Н.Э.Баумана

Ведущий научно-образовательного кластера CLAIM

(Computer Linguistics, Artificial Intelligence, Multimedia and more)

Член ведущей научной школы России “Русская языковая личность”

(Руководитель - Ю.Н. Караулов)

Заместитель Исполнительного директора Мультивендорного и

академического консорциума в области ИКТ

Руководитель лаборатории технического образования

при МГТУ им. Н.Э.Баумана

Ведущий рубрики "ИКТ в образовании" журнала «Качество образования»

Эксперт Минобрнауки РФ, ИИТО Юнеско, Консультант по ИТ-образованию

Мультивендорный и академический консорциум в области ИКТ (МАК ИКТ)

Создание площадки для эффективного

взаимодействия между вузами, вендорами, работодателями и государством.

Внедрение авторизованных курсов ИКТ-вендоров в бакалаврские и магистерские программы вузов.

Динамичное формирование и реализация дополнительных образовательных программ.

Создание системы для гибкого реагирования на потребности рынка труда в сфере подготовки ИКТ-кадров.

Содействие развитию информационного общества в России и мире.

Образовательные, профессиональные, корпоративные и другие стандарты

Объединения работодателей

ВендорыРаботодатели

Корпоративные стандарты

Программысертификаций

Профессиональные стандарты

ФГОС

Учет требований ПС во ФГОС 3.1

IV. Характеристика профессиональной деятельности выпускников … 4.3. Задачи профессиональной деятельности

Выпускник программы бакалавриата с присвоением квалификации «прикладной бакалавр» в соответствии с видом (видами) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована его образовательная программа, готов решать следующие профессиональные задачи: Например: производственно-технологическая деятельность: _____________________________

При подготовке списка профессиональных задач необходимо учитывать: • требования профессиональных стандартов (при наличии), трудовые

функции, указанные там, • и соответствующие виды профессиональной деятельности,

приведенные во ФГОС СПО по родственным специальностям (при наличии родственных специальностей СПО).

http://1c.ru/top http://it-claim.ru/top

Компетенции ФГОС 3.1

V. Требования к результатам освоения программ …

5.3. Выпускник программ бакалавриата должен обладать следующими общепрофессиональными компетенциями (ОПК) _______________________________ Общепрофессиональные компетенции в пределах направления подготовки должны не зависеть от вида деятельности. 5.4. Выпускник программы бакалавриата с присвоением квалификации «академический бакалавр», должен обладать профессиональными компетенциями (ПК), соответствующими виду (видам) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована образовательная программа: проектно-конструкторская деятельность: перечисляются компетенции _________________________________

Сопоставление компетенций

Адаптация описания компетенций под «формулу ФГОС»

Уровневая структура квалификаций и компетенций (?= трудовых функций)

012345678

7 уровень6 уровень5 уровень4 уровень3 уровень2 уровень1 уровень

ФГОС 3.1 – Результаты обучения новый шаг к паспортизации компетенций

Результаты обучения – дифференцированные уровни освоения компетенций, выраженные количественно или качественно

http://it-claim.ru/ict

Международный проект гармонизации компетенций вузов

Результаты проекта Аналоги ФГОС в различных странах мира

(Европа, Азия, Америка, Австралия ..)

Унификация образовательных программ разных стран и вузов на базе методологии описания компетенций Tuning

Основа методологии – уровневое описание компетенций, выделение дескрипторов, индикаторов, обобщенных результатов обучения

Reference points в области ИКТ (Россия) содержит ИКТ-компетенции из рамки e-CF

Опыт этого проекта является одним из «идейных двигателей» развития системы нормативного обеспечения ВО

Анализ учебных программ для учителей и преподавателей на соответствие рекомендациям ICT CFT ЮНЕСКО

…ИКТ-вендорам рекомендуется:

разработать образовательные модули или специальные курсы, которые направлены на развитие ИКТ-компетенций учителей и преподавателей, описанных в ICT CFT ЮНЕСКО.

при определении условий реализации учебных программ сертифицированными инструкторами (учителями, преподавателями) использовать Рекомендации по ИКТ-компетентности ICT CFT.

при разработке или локализации образовательного контента ориентироваться на высокие уровни ICT CFT («Освоение знаний» и «Производство знаний»), создавать специальные кейсы, использовать рекомендованные образовательные технологии.

…

ТИПОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОДПРОГРАММЫ (ТОП-ПРОГРАММЫ)

УМОВендоры,

работодателиВендоры,

работодатели

ФГОС ПрООП

Минобрнауки России

Минобрнауки России

Вузы

ООП вуза

ТОП-программы

http://technical.bmstu.ru/LTEP/Projects/TOP/index.htm http://it-claim.ru/top

Контактные данные

Филиппович Андрей Заместитель директора МАК ИКТ

Руководитель Лаборатории технического образования при МГТУ им. Н.Э.Баумана

Сайт МАК ИКТ - http://facebook.com/MAC.ICT Персональная страница - http://it-claim.ru/andrey

Страничка на FB - http://facebook.com/aphilippovich twitter – http://twitter.com/A_Philippovich