2

Содержание Стр.

I. Целевой раздел 1.Пояснительная записка 3 1.1.Цели и задачи программы 3 1.2.Принципыреализации программы 3 1.3.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики 6 1.3.1.Характеристика особенностей развития детей третьего года жизни 6 1.3.2.Характеристика особенностей развития детей пятого года жизни 6 1.3.3.Характеристика особенностей развития детей шестого года жизни 7 1.4.Целевые ориентиры раннего возраста 7 1.4.1.Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования 8 1.5.Планируемые результаты освоения Программы 9 1.5.1.Планируемые результаты освоения Программы первой младшей группы 10 1.5.2.Планируемые результаты освоения Программы средней группы 10 1.5.3.Планируемые результаты освоения Программы старшей группы 11

II. Содержательный раздел 2.1.Музыкальное развитие в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

11

2.2. Описание образовательной деятельности с использованием вариативных программ

11

2.3. Перспективное планирование на 2019-2020 учебный год 13 2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы 2.5.Взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

21

2.6.Примерный план работы с родителями 22 2.7.Традиции Организации 23

III. Организационный раздел 3.1.Материально-техническое обеспечение Программы 23 3.2.Методические материалы и средства обучения и воспитания 24 3.3.Расписание непрерывной образовательной деятельности с детьми 25 3.4.Организация развивающей предметно-пространственной среды 26 Приложение Перспективное планирование на летний период 28

3

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.Пояснительная записка Рабочая программа музыкального руководителя Государственного

бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 107 комбинированного вида Выборгского района Санкт-Петербурга разработана: в соответствии сЗаконом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);

на основе: - Основной образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ

№ 107; - Образовательной программы дошкольного образования группы

кратковременного пребывания для детей в возрасте от 2 до 3 лет. 1.1.Цель реализациипрограммы музыкального развития – создание условий для развития предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства, восприятия музыки, реализация самостоятельной творческой деятельности. Задачи реализации Программы: — содействовать развитию музыкально-ритмических движений; —содействовать развитию восприятия музыки; —содействовать развитию певческой деятельности; —содействовать развитию музыкальной инструментальной деятельности; —организация педагогической диагностики музыкального развития для обеспечения индивидуального подхода к детям, развития их склонностей и способностей; — определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого). —профилактика и коррекция индивидуальных проблем развития средствами музыки (в случае необходимости) —музыкальная познавательная деятельность (освоение элементарных знаний, формирование основных представлений о музыкальном искусстве, доступных дошкольникам).

1.2.Принципыреализации программы Содействовать развитию восприятия музыки:

— развитию у ребенка эмоциональной отзывчивости на музыку, познавательного интересак музыкальным произведениям разного жанра, желания слушать, высказываться о прослушанной музыке;

— овладению простейшими навыками культуры слушания музыки, слуховым самоконтролем: подбором контрастных музыкальных произведений

4

(например, «Верхом на лошадке»А. Гречанинова и «Осенние листья» Е. Ремизовской, «Болезнь куклы» и «Новая кукла» П.И.Чайковского);

— накоплению и расширению представлений малыша о разном характере музыкальныхпроизведений, жанрах в музыке: например, о жанре танца, разных по характеру, настроениютанцев («Полька-Янка», белорусская народная плясовая мелодия, «Камаринская» П.И. Чайковского, «Полька» И. Штрауса и др.);

— овладению умением анализировать и сравнивать музыкальные произведения по изобразительным средствам музыки;

— активизации музыкального восприятия и мышления ребенка, например, после слушаниямузыкального произведения самому определить, о ком (о чем) говорит музыка, какая она похарактеру, какие ребенок слышит звуки (по высоте, силе, длительности);

— развитию музыкальной памяти ребенка, упражнению в узнавании вокального произведения и назывании его (после прослушивания пения мелодии педагогом без текста или игрытолько мелодии, начала произведения на фортепиано) активности, самостоятельности, творчества в передаче своих впечатлений от музыки, а также особенностей музыкального произведения; передаче характера музыки в движении; формированию осознанности, глубинывосприятия содержания музыки, характера образов.

Содействовать развитию музыкально-ритмических движений: — развитию интереса и способностей к музыкально-ритмической

деятельности через разнообразные формы работы (музыкальные занятия, индивидуальные занятия (занятия с подгруппой);

гимнастика, физкультурные занятия, самостоятельная музыкальная деятельность), творческой активности и самовыражения ребенка в движениях;

— развитию музыкального слуха, чувства ритма; — совершенствованию умений ребенка ритмично выполнять основные

движения (бег,ходьбу, прыжки) под музыку; развитию чувства музыкального ритма, работая над равномерностью движений, соответствующей метрической пульсации музыки, и воспроизведениемнесложных ритмических рисунков;

— овладению умением водить хороводы, танцевать парные и образные танцы;

— развитию мышечного чувства в упражнениях на чередование напряжения и расслабления различных групп мышц;

— развитию правильной осанки ребенка, свободы и выразительности пластики;

— овладению умением в музыкально-двигательных этюдах игрового характера использовать выразительную мимику и пантомиму;

— овладению умением передавать в движениях настроение, характер музыки, используяразличные атрибуты (шапочки, веночки, ленты), выполнять музыкальные движения с куклами и другими предметами);

5

— совершенствованию ранее разученных танцевальных движений и овладение новыми(притопы, три притопа вправо, влево, на месте, два шага и три притопа на месте; покачивание корпуса с пружинкой; подскок врассыпную, по кругу, по одному, в паре; топотушки наместе, в движении, вправо, влево; приставной шаг с пружинкой; кружение при ходьбе, беге;боковой галоп; ковырялочка прямо, вправо, влево);

— развитию интереса и вовлечению ребенка в танцевально-игровое творчество;

— активизации образного мышления и воображения ребенка в придумывании движенийпод инструментальную музыку (свободная пляска), придумывании движений танца того илииного персонажа, игрового образа (танец цыпленка, волка, зайчика и др.), с использованиемзаданий разных типов:

1-й тип — воплощение в движениях музыкально-игрового образа вокальной и инструментальной музыки,

2-й тип — инсценирование песен, попевок, стихов с музыкой и без нее, 3-й тип — сочинение плясок различных игровых образов (зайка, мишка,

лиса, курочка,цыпленок, лошадка и др.), сказочных персонажей (Колобок, дед, баба и др.);

Содействовать развитию певческой деятельности: — охране детского певческого и речевого голоса, постепенному расширению

его диапазона; овладению умением петь легко, без напряжения, правильно и четко пропевать слова,брать дыхание между музыкальными фразами;

— овладению умением слушать и слышать красоту звучания певческого голоса человека;

развитию интереса к слушанию сольных и хоровых вокальных произведений;

— развитию у ребенка потребности и умения подпевать взрослому; расширению певческого репертуара;

— развитию музыкального слуха, точности речевой и песенной интонации, чувству ритма;

— овладению умением и навыками подвижного, легкого, веселого, бодрого, напевного,ласкового, грустного, протяжного пения;

— овладению умением в игровых ситуациях петь звукоподражания с разным ритмом 2—3звуках, петь малые и большие терции, чистые кварты снизу вверх, сверху вниз, хроматизмы(плачет дед, баба, зайка и т.д.), петь звукоподражания в жанре польки, вальса, марша;

— развитию координации слуха и голоса, умения самостоятельно транспонировать попевки, песни в другие тональности, используя игровые приемы (поет папа-медведь, мама-медведь, Мишутка).

— овладению умением петь в движении, воспроизводить ритм мелодии в движении, прохлопывать, протопывать, проигрывать ритм на музыкальной лесенке, музыкальных инструментах;

6

Содействовать развитию музыкальной инструментальной деятельности:

— развитию интереса, желания играть на музыкальных инструментах; —ознакомлению с тембром различных детских музыкальных инструментов

и способамизвукоизвлечения, самостоятельному выбору и обследованию этих инструментов; 1.3.Значимые для разработки Программы характеристики

Группы общеразвивающей направленности: раннего возраста первая младшая № 1 первая младшая № 4 кратковременного пребывания (с 09.00 до 13.00) дошкольного возраста средняя группа № 10 средняя группа № 6

Группа комбинированной направленности: старшая группа № 5

1.3.1.Характеристика особенностей развития детей третьего года жизни Дети третьего года жизни непосредственны и эмоциональны, любят музыку и с большой радостью откликаются на веселые и подвижные музыкальные произведения. В этом возрасте у детей наблюдаются индивидуальные различия в темпе психического и физического развития, что проявляется в овладении ими речью, движениями, а также в поведении. У детей только начинают формироваться различные виды музыкальной деятельности. Если в раннем детстве малыши еще не могли самостоятельно петь и только подпевали взрослому, а движения их носили подражательный и спонтанный характер, то в период с 3 до 4 лет дети постепенно начинают осваивать самостоятельное пение и уже более осознанно исполнять несложные пляски и игровые упражнения. Преобладает непроизвольность в восприятии, внимании, памяти и поведении. У детей преобладают процессы возбуждения над торможением. Ограниченный словарный запас, возрастное косноязычие, ограниченный жизненный опыт, ярко выраженная способность к подражанию.

1.3.2.Характеристика особенностей развития детей пятого года жизни В музыке:

— проявляет интерес к миру музыки; — переживает чувства радости от общения с ней; — музыкальная деятельность занимает важное место в его жизни.

Имеет определенный опыт восприятия музыкальных произведений разных эпох и стилей, проявляет эмоциональную отзывчивость, сопереживание в процессе слушания музыки; размышляет о музыке, оценивает ее, сравнивает, умеет различать содержание, форму (двух-, трех-, четырехчастную), характер, настроение музыкальных произведений; может передавать в движениях свои музыкальные

7

впечатления; знает и использует в речи музыкальные термины (песня, марш, танец, хор, соло, запев, музыкальные инструменты и др.); имеет представление о длительности, высоте, громкости, тембре музыкальных звуков. Проявляет интерес к вокальному искусству; способен: различать мелодию и аккомпанемент; четко пропевает слова, умеет брать дыхание между музыкальными фразами, петь слаженно; самостоятельно петь и двигаться в хороводах, песнях-плясках. Владеет элементами нотной грамоты, разными способами игры на ударных и звуковысотных музыкальных инструментах: умеет относительно слаженно играть в оркестре, воспроизводить общий характер музыкального произведения, его тембровые и динамические краски, метрическую пульсацию. Проявляет желание заниматься музыкально-ритмическими движениями: владеет основными танцевальными движениями; умеет двигаться в соответствии с контрастным характером музыки, разной динамикой (громко — тихо), в умеренном, быстром темпе, передавать в танце разные характеры и музыкально-художественные образы. Проявляет интерес к музыкальному сочинительству, умеет передавать в песенных, инструментальных, танцевальных импровизациях особенности музыкального образа с помощью различных средств выразительности. Активен в самостоятельной музыкальной деятельности: с удовольствием поет, танцует, играет на музыкальных инструментах, сочиняет в свободное время в детском саду и дома. В силу доступности и привлекательности, а также ряда возрастных особенностей детей (яркость восприятия, впечатлительность, эмоциональность) музыкально-художественная деятельность занимает важное место в развитии воспитанника.

1.3.3.Характеристика особенностей развития детей шестого года жизни Этот период характеризуется активной любознательностью детей. Это

период вопросов: «почему?», «отчего?». Ребёнок начинает осмысливать связь между явлениями и событиями, может сделать простейшие обобщения. Он наблюдателен, способен определить: музыка весёлая, радостная, спокойная; звуки высокие, низкие, громкие, тихие; в пьесе части (одна быстрая, а другая медленная), на каком инструменте играют мелодию (рояль, скрипка, баян). Ребёнку понятны требования: как надо петь песню, как двигаться в спокойном хороводе и как в подвижной пляске.

Голос в этом возрасте приобретает звонкость, подвижность. Певческие интонации становятся более устойчивыми, но требуют постоянной поддержки взрослого. Налаживается вокально-слуховая координация.

Освоение основных видов движения – ходьбы, бега, прыжков – даёт возможность детям шире использовать их в играх и танцах. Одни стремятся, не подражая друг другу, по-своему исполнить роль (например, в сюжетной игре). Другие проявляют интерес только к одному виду деятельности в зависимости от индивидуальных склонностей и способностей каждого.

1.4.Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

8

-ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; -использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом игровом поведении; -владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; -стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; -появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; -проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; -проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; -эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; -у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

1.4.1.Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

-ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; -ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; -активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; -ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; -ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; -ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,

9

может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; -у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; -ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; -ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. - Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; -знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; - ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

1.5.Планируемые результаты освоения Программы Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на

достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные (ключевые) характеристики развития личности ребенка. Основные (ключевые) характеристики развития личности представлены в виде характеристик возможных достижений воспитанников на этапе завершения дошкольного образования и являются определенным отражением образовательных воздействий при реализации основных образовательных областей Физическое развитие

Развитие физических качеств, для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов деятельности и двигательной активности. Сохранение и укрепление физического и психологического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксации.

Социально-коммуникативное развитие

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки: развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи. Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование

10

гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Познавательное развитие

Расширение кругозора детей в области музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства и творчества

Художественно-эстетическое развитие

Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области музыка, закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, развитие детского творчества.

Речевое развитие Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений

1.5.1. Планируемые результаты освоения программы

первой младшей группы К концу года дети могут: -проявлять высокую эмоциональную отзывчивость на музыку; -активно подпевать взрослому; -с удовольствием двигаются под музыку, могут воспроизвести элементарные основные (шаг, бег, прыжки) и танцевальные движения (по подражанию и самостоятельно), с удовольствием участвуют в музыкальной игре; -с удовольствием слушают простые, яркие по музыкальным образам программные произведения, песни в исполнении взрослого, рассказы, иллюстрируемые музыкой. 1.5.2. Планируемые результаты освоения программы средней группы К концу года дети могут: -внимательно слушать музыкальные произведения, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунками, движениями; -узнавать звуки по высоте в пределах сексты- септимы; -петь протяжно, четко произносить слова, вместе начинать и заканчивать пение; -выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, поскоки, двигаться парами по кругу, кружение по одному и в парах, двигаться с предметами ( с куклами, игрушками, ленточками); -инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы. Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке. -проявляет творческую активность как на музыкальных занятиях, так и в самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома.

11

1.5.3. Планируемые результаты освоения программы старшей группы К концу года дети могут: -проявлять устойчивый интерес к музыке, различать жанры музыки и их виды (песня, танец, марш), слышать выразительные особенности музыки; -проявлять устойчивый интерес и потребность к разучиванию новых песен, чисто интонировать мелодию песен, правильно передавать ритмический рисунок, четко и внятно произносит слова, умеет передавать яркие интонации, связанные с развитием музыкального образа; -различать характер музыки и движений, владеют музыкально-ритмическими навыками и умениями, самостоятельно и выразительно исполнять репертуар; -с интересом играет на металлофоне, может играть простую попевку на двух пластинах металлофона, правильно передавать ритмический рисунок попевки; -может импровизировать в вопросно-ответной форме.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1.Музыкальное развитие в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» Художественно-эстетическое развитиепредполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) (Пункт 2.6.ФГОС ДО С.6).

Художественно-эстетическое развитие детей второй младшей группы предусматривает содействие сохранению в ребенке ощущения душевного удовлетворения, удовольствия, радости от встречи с новым предметом, объектом, явлением.

2.2.Описаниеобразовательной деятельности с использованием вариативных программ

Программы Страницы подробного описания в Программе

«Детский сад-Дом радости» и «Детство»

Разделы Программы (с использованием вариативных программ, форм и методов)

Первая младшая группа

«Детство» С.

«Топ-Хлоп, малыши» Буренина А.И.Сауко

12

Средняя группа

«Детский сад-Дом радости» С.148

«Ритмическая мозаика» Буренина А.И., «Коммуникативные танцы» Буренина А.И., «Игровая методика пения» Кацер, «Бусоград» Родина М.И.

Старшая группа

«Детский сад-Дом радости» С.206.

«Ритмическая мозаика» Буренина А.И, «Коммуникативные танцы» Буренина А.И. «Игровая методика пения» Кацер «Бусоград» Родина М.И.

Описание образовательной музыкальной деятельности строится в соответствии с направлениями развития ребенка. Образовательная деятельность составлена с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания. Планирование составлено с учётом мероприятий, праздников детского сада, плановых мероприятий в группах, сезонных изменений в природе.

«Ритмическая мозаика» Программа по ритмической пластики для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Бурениной А. И.

В программе раскрывается технология, в основе которой- музыкальное движение, направленное на целостное развитие личности детей от 3 до 9 лет.

Система работы предполагает вариативные игровые формы организации педагогического процесса в дошкольных образовательных учреждениях на основе сотрудничества ребенка и взрослого. К программе прилагаются методические рекомендации, раскрывающие путь развития детей- от подражания к самостоятельности и к творчеству, а также разработанный автором материал.

«Игровая методика обучения детей пению» Кацер О. В. Основной девиз нашей работы - «Учись, играя». Введение ребенка в атмосферу искусства пения должно быть неожиданным, загадочным и обязательно личным, через обращение к звукам, интонации, слову. Накопление и выстраивание обучающих игр не только по пению, но и по всем направлениям музыкального воспитания детей помогает легко справиться с трудностями в работе. Игровые способы воспитания, развития и обучения замечательны тем, что все эти процессы происходят незаметно для детей, непроизвольно. Непроизвольное обучение детей в игре не нарушает их психофизического состояния, потому что в ней есть все

13

необходимое для развития: интерес, положительные эмоции, образ, фантазия, речевое общение, движение.

«Бусоград или Волшебные игры Феи Бусинки» Родина М. И. Методическое пособие предлагает систему игр и творческих упражнений с

бусами для использования в работе с детьми 2-7 лет для развития мелкой моторики, речи, коммуникативных навыков, освоение сенсорных эталонов, а также воспитания положительных качеств личности: внимания, терпения, эмпатии, фантазии и др.

2.3.Перспективное планирование музыкальных занятий

Возрастные особенности детей от 2 до 3 лет На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого, совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Количество понимаемых слов значительно возрастает. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: Осуществлять выбор из-2-3 предметов по форме, величине и цвету, различать мелодии, петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Содержанием музыкального восприятия детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребенок воспринимает произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает свое становление. Голосовой аппарат еще не сформирован. Голосовая мышца не развита. Связки тонкие, короткие. Голос ребенка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовывать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей.

14

Дети проявляют эмоциональность отзывчивость на использование игровых приемов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной-ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребенку лучше чувствовать и полюбить музыку. Особое внимание уделяется игре на музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов Специально подобранный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность на музыкальном занятии. Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками образовательного процесса. У чет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога- музыканта и нормативным способом.

Группа раннего возраста I Младшая группа

-различать высоту звуков (высокий-низкий), -узнавать знакомые мелодии, -вместе с педагогом подпевать музыкальные фразы, -двигаться в соответствии с характером музыки. - начинать движения одновременно с музыкой, - выполнять простейшие движения, - различать и называть музыкальные инструменты: погремушка, бубен, колокольчик.

Средняя группа Сентябрь, октябрь, ноябрь. Слушание Продолжать воспитывать у детей любовь к музыке, желание слушать, умение реагировать на музыку. Различать динамику произведений. Учить рассказывать о своих впечатлениях в услышанном произведении. Обогащать музыкальными впечатлениями. Репертуар: “Колыбельная “ муз. Гречанинова, “ Урожайная “ муз. Филиппенко, “ Ах ты березка “ р.нар. мелодия. Пение. Продолжать учить детей петь без напряжения, правильно интонировать, петь всем вместе, уметь различать вступление, запев, припев. Петь эмоционально, передавать характер песни. Правильно брать дыхание. Учиться петь без сопровождения.

15

Репертуар “ Две тетери “ Агафонова, “ Зайка “ Карасевой, “ Осень “ Кишко, “ Петрушка, “ Воробей “ Герчик, “ Праздник “ Фрида. Учить детей двигаться ритмично в соответствии с характером произведения. Выполнять танцевальные движения: прямой галоп, пружинки, движения в парах и по одному по кругу и свободно по залу. Развивать и укреплять мышцы стопы, следить за осанкой. Самостоятельно менять движения в соответствии со сменой частей музыки. Репертуар “ Марш “ Ломова, “ Бег “ Тиличеевой, “ Пляска парами “ Попатенко,” Огородная – хороводная “ Можжевеловой, “ Веселые мячики “ Сатулиной, “ Пружинки “ Ломовой, “ Пляска парами “ Ломовой. Игра на музыкальных инструментах. Знакомство с музыкальными инструментами / Металлофон, Треугольник и др./ Начать обучение приемам игры на инструментах. Продолжать развивать интерес к музицированию. Репертуар. Песенки Тиличеевой, р. нар. мелодии. Декабрь, январь, февраль. Слушание. Развивать желание слушать музыку. Обогащать музыкальными впечатлениями. Пополнять словарный запас. Знакомить с новыми произведениями разного характера и жанра. Репертуар “ Колокольчики звенят “ Моцарт, “ Петрушка “ Брамс, “ Песенка зайчиков “ Красева, “ Лошадка “ Поталовского. Пение Развивать умение откликаться на песни разного характера. Петь хором, прислушиваясь друг к другу. Расширять певческий диапазон с учетом возрастных особенностей. Учить детей умению контролировать слухом качество пения. Точно воспроизводить простейший ритмический рисунок. Учить петь подвижно, легко, естественным голосом. Развивать первоначальные певческие проявления детей. Репертуар “ Нарядили елочку “ Филиппенко, “ Зима “, “ Санки “, “ Заинька “ Карасева, “ Пирожки “ Филипенко, песенки из сборника Тиличеевой. Музыкально-ритмические движения Закреплять умение изменять движения в соответствии с 2-3-х частной формой. Уметь двигаться в умеренном темпе, выполнять выразительно образные танцы, Движения: прыжки на двух ногах с продвижением вперед, пружинки с поворотом, поскоки, двигаться по кругу в умеренном темпе, бегом. Реагировать сменой движений на изменение динамики в музыке. Выполнять дробный шаг, поскоки. Репертуар

16

“Пружинка “ р.нар.мел., “ Зайчики “ Ломовой ,” Елочка “ Бахутовой , “ Танец вокруг елки “ Курочкина , “ Марш “ Герчик , “ Лошадка “ Поталовского , “ Стуколка “ укр. нар. мел. , “ Пляска приглашение “ , “ Маленький танец “ Александрова , “ Парная пляска “ Игра на музыкальных инструментах Продолжать обучение игре на металлофоне простейших мелодий. Знакомить детей с другими инструментами. Учить детей играть в ансамбле. Репертуар Русские народные мелодии. Март, апрель, май. Слушание Учить детей внимательно и заинтересованно слушать музыку разного характера. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение. Узнавать знакомые пьесы, песни по вступлению, мелодии. Совершенствовать умение различать звуки по высоте в пределах сексты, различать динамику произведений. Пополнять словарный запас словами, характеризующими произведения. Репертуар: “Солнышко “ Кравченко, “ Гроза “ Жилинского, “ Я с комариком плясала “ р.нар.мел., “ Песня о весне “ Фрида , “ Воробушки “ Красева. Пение Продолжать учить детей петь выразительно, без напряжения, согласованно. Правильно интонировать, брать дыхание. Произносить слова четко, смягчать окончание фраз. Работать над дикцией. Петь без напряжения. Репертуар: “ Мы запели песенку “ Рустамова , “ Зима прошла “ Метлова , “ Строим дом “ Красева , “ Месяц май “ Бойко , “ Детский сад “ Филлипенко, “ Солнышко “ Куликовой. Музыкально-ритмические движения Продолжать учить детей начинать движение самостоятельно после вступления, изменять движения в соответствии с2-х, 3-х частной формой, передавать игровые образы. Выполнять плясовые движения: п оскоки, галоп, дробный шаг, пружинящий шаг. Выполнять движения с предметами. Репертуар “ Марш” Ломовой, “ Ах ты березка “ р. Нар. мел., “ Пляска с султанчиками “ укр. нар.мел., “ Сапожки скачут по дорожке “ Филиппенко , “ Упражнение с лентами “ укр.нар.мел., “ Дорогою добра “ Чичкова. Игра на музыкальных инструментах Продолжать знакомить с музыкальными инструментами. Исполнять различные ритмические упражнения на шумовых инструментах, исполнять попевки на металлофоне. Играть в ансамбле и оркестре. Репертуар Русские народные мелодии, “ Лесенка “, “ Андрей –воробей “ Тиличеевой.

17

Старшая группа

Сентябрь, октябрь, ноябрь Слушание Способствовать развитию музыкальных способностей, мышления, культуры слушания, формировать желание слушать музыку, умение высказываться о ней; самостоятельно определять характер музыкальных произведений; закреплять умение различать жанры в музыке и некоторые их виды: песню, марш, танец; формировать умение слышать и различать выразительные особенности музыки; расширять словарный запас в высказываниях о музыке. Репертуар: «Марш» муз. Д. Шостаковича; «Парень с гармошкой» муз. Ю. Свиридова, «Колыбельная» (из оперы «Сказка о царе Салтане») муз. А. Римского – Корсакова; «Вечерняя сказка» муз. А. И. Хачатуряна; «Марш Черномора» (из оперы «Руслан и Людмила») муз. М. И. Глинки. Пение Содействовать накоплению новых ярких впечатлений и представлений о вокальном искусстве, продолжать формировать художественный вкус, продолжать обучение и совершенствование певческих навыков: петь естественным, звонким голосом, брать дыхание перед началом песни и между музыкальными фразами, петь выразительно, четко произносить слова; работать над чистотой интонации; петь в разных тональностях, постепенно повышая, различать направление движения мелодии: вверх, вниз; передавать в пении различный характер, темп, ритм; расширять диапазон голоса («ре» - «до»); учить отображать голосом динамические оттенки «форте» и «пиано»; петь слаженно. Репертуар: «Чики – чики – чикалочки» (р. нар. мел.); «Печь упала» (чешск. нар. мел.); «Журавли» муз. И. Лившица; «Качели» муз. Е. Тиличеевой; «К нам гости пришли» муз. А. Александрова; «Золотая песенка» муз. Т. Вихаревой, слова З. Петровой; «Осень» муз. Т. Вихаревой, слова И. Мазаниной; «Бай – бай – качи» (р. нар. мел.); «Наш дом» муз. Е. Тиличеевой. Музыкально-ритмические движения Совершенствовать умение детей двигаться непринужденно и выразительно в соответствии с различными музыкальными образами, ускорять и замедлять темп движения, отображать в движениях несложный ритмический рисунок, сменять движения в соответствии с музыкальными фразами; совершенствовать танцевальные движения, разученные ранее: двигаться поскоками по кругу, полуприседания с выставлением ноги на пятку и носок, двигаться боковым галопом вправо и влево и др.; учить двигаться поскоками в парах, кружиться в парах; продолжать совершенствовать умение ориентироваться в пространстве; выполнять различные танцевальные движения с предметами; учить самостоятельно переходить от умеренного темпа к быстрому и наоборот; учить различать характер

18

музыки при ходьбе (торжественно, празднично, мягко, плавно) и передавать в движении. Репертуар: «Маленький марш» муз. Т. Ломовой; Росинка» муз. С. Майкапара; «Дружные пары» муз. И. Штрауса; «Приглашение» (укр. нар. мел.); «Летчики на аэродром» муз. М. Раухвергера; «Под яблонькой зеленой» (р. нар. мел.); «Громче, тише» муз. М. Раухвергера; «Упражнение с лентами» муз. Р. Рустамова; «Спокойная ходьба» муз.Т. Ломовой; «Бодрый шаг и бег» муз. Ф. Надененко; «Пружинка» (р. нар. мел.). Игра на музыкальных инструментах Формировать интерес к звучанию детских музыкальных инструментов, продолжать обучение простейшим приемам игры на них; развивать музыкальный слух и умение подбирать по слуху несложные мелодии; учить играть индивидуально и в оркестре, вместе начинать и заканчивать музыкальные произведения, соблюдать динамику, ритм, исполнять произведения слаженно, с настроением. Репертуар: «Андрей – воробей» (р. нар. мел. в обр. Е. Тиличеевой; «Кап – кап» (р. нар. мел. в обр. Т. Попатенко); «В нашем оркестре» муз. Т. Попатенко. Декабрь, январь, февраль Слушание Продолжать содействовать развитию системы музыкальных способностей, мышления, воображения, культуры слушательского восприятия; продолжать развивать желание слушать музыку, эмоционально откликаться на нее, умение рассказать о ней; уметь самостоятельно определить настроение, характер музыкальных произведений; содействовать умению различать вступление и заключение, запев, припев, некоторые темповые и динамические нюансы; развивать способность чувствовать выразительность звуковысотных и ритмических отношений; развивать интонационно-мелодическое слышание музыки, которое лежит в основе понимания ее содержания. Репертуар: «Вальс» муз. Н. Леви; «Смелый наездник» муз. Р. Шумана; «Походный марш» муз. Д. Кабалевского; «Клоуны» муз. Д. Кабалевского; «Мамин праздник» муз. Е. Тиличеевой; «Море», «Белка», «Полет шмеля», «Тема Царевны – Лебедь», «Колыбельная» (из оперы «Сказка о царе Салтане») муз. Н. А. Римского – Корсакова; «Увертюра», «Вальс снежных хлопьев», «Вальс цветов», «Финальный вальс» (из балета «Щелкунчик») муз. П. И. Чайковского. Пение Совершенствовать художественный вкус, интерес к пению; расширять певческий репертуар, совершенствовать вокально – хоровые навыки; развивать исполнительское мастерство, артистизм; знакомить с основами певческой культуры, углублять знания о высоте, тембре, длительности звуков; учить правильно брать дыхание во время пения, работать над чистотой интонации, дикцией; продолжать развивать голос и слух, через вокальные упражнения; учить

19

петь протяжно, пропевая гласные звуки, легким звуком, петь подвижно, отчетливо, артикулируя слова; петь в разных тональностях, в разных темпах. Репертуар: «Бай – бай - качи» (р. нар. мел. в обр. Е. Тиличеевой); «К нам гости пришли» муз. А. Александрова; «Новогодний хоровод» муз. Т. Попатенко, слова Н. Найденовой; «Труба», «Кукушка», «Лесенка», «Маме в день 8 марта» муз. Е. Тиличеевой; «Песенка о маме» муз. А. Филиппенко; «На лыжах»,«Буду летчиком»муз. Е. Тиличеевой; «Не летай соловей» (р. нар. Песня). Музыкально-ритмические движения Продолжать содействовать умению выразительно и непринужденно двигаться в соответствии с музыкальными образами, разнообразным характером музыки, динамикой, ускорять и замедлять движения в соответствии с музыкой, отмечать в движении метр, акценты, несложный ритмический рисунок. Начинать движения после вступления, заканчивать движения с окончанием музыки. Выполнять движения с предметами, ориентироваться в пространстве. Совершенствовать умение инсценировать игровые песни, придумывать новые варианты движений. Совершенствовать танцевальные движения: спокойный шаг по кругу, легкий бег по кругу в парах, сужение и расширение круга, поскоки по одному и в парах, кружение на поскоке, плавные движения руками и др. Улучшать качество их исполнения и умения использовать в самостоятельных творческих заданиях. Репертуар: «Марш» муз. М. Раухвергера; «Марш» муз. Е. Тиличеевой; «Спокойная ходьба» муз. Т. Попатенко; «Бодрый шаг и бег» муз. Ф. Надененко; «Дружные тройки» муз. И. Штрауса; «Пляска петрушек» (хорв. нар. мел.); «Плавные руки» муз. Г. Глиэра; «Русская пляска» (р. нар. мел.); «Веселые дети» (лит. нар. мел.); «Мягкий шаг» муз. Т. Ломовой; «Полетели на самолете» муз. В. Золотарева; «Смелый наездник» муз. Р. Шумана; «Передача платочка» муз. Т. Ломовой. Игра на детских музыкальных инструментах Продолжать обучение игре на детских музыкальных инструментах индивидуально и в оркестре. Содействовать овладению умения подбирать по слуху простейшие ритмы и попевки, импровизировать несложные мелодии. Исполнять мелодии точно, соблюдая общую динамику, ритмический рисунок, своевременно начинать и заканчивать игру. Репертуар: Песенки Е. Тиличеевой; «Светит месяц» (р. нар. мел.); «Наш оркестр» муз. Е. Тиличеевой. Март, апрель, май Слушание

20

Продолжить совершенствовать умению слушать музыку; содействовать углублению интереса и любви к ней, способности понимать и эмоционально откликаться на нее; способствовать накоплению музыкальных впечатлений самостоятельности в определении характера и средств музыкальной выразительности; учить различать одночастную, двухчастную и трехчастную форму в произведениях; чувствовать и отмечать смену динамики, темпа, регистра; расширять словарный запас в определении характера музыкальных произведений; продолжать совершенствовать умение различать вступление, запев, припев, заключение; продолжать развивать интонационно – мелодическое слышание. Репертуар: «Шарманка» муз. Д. Шостаковича; «Вечерняя сказка» муз. А. Хачатуряна; «Неаполитанская песенка», «Марш деревянных солдатиков», «Игра в лошадки» (из «Детского альбома» муз. П. И. Чайковского; «Сладкая греза», «Апрель», «Подснежник» («Времена года») муз. П. И. Чайковского Пение Продолжать содействовать накоплению новых ярких впечатлений и представлений о вокальном искусстве, формированию художественного вкуса; углублять представления о высоте, тембре, длительности звуков; совершенствовать навыки пения: петь без напряжения, выразительно, произносить отчетливо слова, правильно брать дыхание; различать движение мелодии вверх и вниз, умение передавать это движение голосом; различать звуки «высокий» - «низкий» в пределах кварты; совершенствовать умение усиливать и ослаблять звучание; учить петь меццо форте (умеренно громко) и меццо пиано (умеренно тихо); чувствовать и соблюдать темповые изменения; петь «acapp» индивидуально и хором; продолжать работу над чистотой интонации; развивать потребность детей петь в самостоятельной музыкально – художественной деятельности. Репертуар: «Горошина» муз. Т. Карасевой; «Люди работают» (морд. нар. Песня); «Алый платочек» (чешск. нар. мел.); «Песня о маме» муз. И. Пономаревой; «Песенка про бабушку» муз. И. Виниченко; «Песенка о весне» муз. Г. Фрида; «Песенка друзей» муз. В. Герчик, слова Я. Акима; «Зайка, зайка, где бывал?» муз. М. Скребковой, слова А. Исибяцкой; «Что ты хочешь кошечка?» муз. Т. Зингера, слова А. Исибяцкой; «Котя – котенька – коток» (р. нар. Песня); «Бубенчики», «Я иду с цветами» муз. Е. Тиличеевой Музыкально-ритмические движения Совершенствовать умение детей выразительно и непринужденно двигаться в соответствии с музыкальными образами, разнообразным характером музыки, динамикой;Ускорять и замедлять движение, отмечать ритм, метрическую пульсацию, акценты, несложный ритмический рисунок; сменять движения в соответствии с музыкальными фразами; самостоятельно начинать движение после вступления и заканчивать его с окончанием музыки; выполнять движения с предметами и без них, умение ориентироваться в пространстве; совершенствовать

21

танцевальные движения, разученные ранее; ументь использовать их при составлении самостоятельных плясок; разучивать новые танцевальные движения: ковырялочка, распашонка и др. Репертуар: «Марш» Е. Тиличеевой; «Вертушка» А. Степового; «Передача платочка», «Спокойный шаг» Т. Ломовой; «Хлопки» муз. Ю. Слонова; «Выйду ль я на реченьку» в обр. Т. Ломовой; «Поскоки» (р. нар. мел.); «Три притопа» муз. А. Александрова; «Веснянка» муз. А. Филиппенко; «Возле речки, возле моста» (р. нар. мел.); «Полька» муз. Т. Лядовой; «Игра с бубнами» (р. нар. мел. в обр. В. Агафонникова). Игра на музыкальных инструментах Содействовать углублению интереса к звучанию детских музыкальных инструментов, желанию исполнять знакомые попевки и простейшие мелодии индивидуально или в оркестре; использовать их в своих играх и инсценировках; продолжать обучение игре на металлофоне. Репертуар: «Спят усталые игрушки» муз. Ю. Островского; «Смелый пилот» муз. Е. Тиличеевой, слова Н. Найденовой; «Звенящий треугольник» муз. Р. Рустамова. Примерный план развлечений: Мероприятия Возрастная категория детей Сроки проведения «Международный день музыки»

Старшая группа октябрь

Праздник Осени Все группы 1-я неделя ноября «День Матери» Все группы ноябрь «Новый год» Все группы декабрь «День защитника Отечества»

Средняя и старшая группы февраль

«8 марта» Все группы март «День Космонавтики» Старшая группа 2-ая неделя апреля «День победы» Старшая группа 2-ая неделя мая «Международный день защиты детей»

Все группы 1 июня

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам, что является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду:возможность играть, танцевать, петь, импровизировать на музыкальных инструментах, сочинять песенки-потешки и пр. Самостоятельная деятельность детей протекает на музыкальном занятии в утренний отрезок времени и во второй половине дня на музыкальных досугах.

22

2.5.Взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников Главной задачей дошкольного учреждения является сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное развитие, обеспечение условий для личного роста. Успешное решение этой работы музыкальный руководитель осуществляет в тесном контакте с семьями воспитанников, ведь родители- первые и главные воспитатели своего ребенка с момента его появления на свет и на всю жизнь. Привлечению родителей воспитанников к совместному взаимодействию способствуют следующие формы работы: -изучение запросов и возможностей родителей воспитанников (анкетирование, опросы, беседы), обобщение и анализ полученной информации; -презентация родителям достижений воспитанников в ГБДОУ на праздниках, досугах и музыкальных занятиях; -размещение материалов для родителей на информационных стендах; - пригласительных для родителей воспитанников на различные мероприятия; - участие родителей воспитанников на праздниках и утренниках; - изготовленные родителями костюмов и атрибутов к праздникам; -демонстрация работы музыкального руководителя с детьми на родительских собраниях; -информирование родителей воспитанников о ходе образовательного процесса и привлечение их к совместному участию конкурсах, в концертах, фестивалях, в проектной деятельности. -проведение групповых и индивидуальных консультаций для родителей; -размещение материалов для родителей воспитанников на информационных стендах и на сайте ГБДОУ. 2.6.Примерный план работы с родителями

1 Выступление на родительских собраниях тема: «Роль музыки в жизни дошкольника»

во всех группах

Октябрь

2 Педагогическое просвещение родителей Папки передвижки: Пойте на здоровье Родителям о музыкальном воспитании детей Ритм в музыкальном развитии детей Почему с ребенком

Во всех группах

Октябрь Январь Март

23

необходимо петь? Воспитание души ребенка посредством музыки Двигаемся вместе с детьми

3 Индивидуальные консультации «Ваш ребенок на музыкальных занятиях»

Во всех группах

В течение года

4 Привлечение родителей к подготовке праздничных утренников, шитью костюмов, изготовлению атрибутов, ремонту и пополнению инструментария

Во всех группах

В течение года

2.7. Традиции организации

Наряду с программными праздниками: - Праздник Осени; - Новый год; - 8 Марта; - Выпускной в школу, мы проводим: - Выпускной из яслей; - День Победы; - День города; - День России, а также досуги: - «Книжкины именины»; - «День именинника»; - «День матери». В музыкальном зале проходят музыкальные поздравления юбилярам.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1 Материально-техническое обеспечение

-фортепиано - магнитофон - экран - микрофон - установка мультимедиа - зеркала - шкафы для методических пособий - набор кукол «Би-ба-бо» - зеркальный шар - мягкие дидактические игрушки

24

- наборы мелких игрушек для обыгрывания - звучащие инструменты - флажки, султанчики, погремушки, ленточки, платочки - фотографии композиторов - набор иллюстраций по временам года, - разные виды театра (пальчиковый, настольный, бибабо) - д/диски с музыкой - грампластинки - музыкально-дидактические игры -пособия для проведения игр -костюмы для танцев и инсценировок 3.2 Методические материалы и средства обучения и воспитания - журналы «музыкальная палитра», «Музыкальный руководитель» - программа по ритмопластики автор Буренина А.И - игровая методика обучения пению автор Кацер -методическое пособие «Бусоград или приключение Феи Бусинки» Родина М.И. -учебно-методическое пособие по театрализованной деятельности «Кукляндия» Родина М.И., Буренина А.И.

3.3. Расписаниенепрерывной образовательной деятельности

ПОНЕДЕЛЬНИК ВТОРНИК СРЕДА ЧЕТВЕРГ ПЯТНИЦА УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА

08.00-ГРУППА №1 08.10-ГРУППА №10 08.20-ГРУППА №6

08.00-ГРУППА №1 08.10-ГРУППА №10

08.10-ГРУППА №6 08.20-ГРУППА №5

НЕПРЕРЫВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 09.00-09.10-ГРУППА №1 09.30-09.50-ГРУППА №10

11.10-11.20-ГРУППА №4 11.30-11.55-ГРУППА №5

09.00-09.20-ГРУППА №6 09.30-09.50-ГРУППА №10 11.10-11.20-ГРУППА №1 11.30-11.55 -ГРУППА № 5

09.00-09.20-ГРУППА №6 09.30-09.40-ГРУППА №4

11.25-11.50-ГРУППА №3 12.00-12.30-ГРУППА №8

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ДОСУГИ 15.25-15.45-ГРУППА №10

16.00-16.25-ГРУППА №5 16.00-16.10-ГРУППА №1

16.20-16.40-ГРУППА №6

3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Важнейшим условием реализации рабочей программы является создание развивающей и эмоционально-комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. Важнейшие образные ориентиры: -обеспечить эмоциональное благополучие детей; -создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям; -развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности); -развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности; Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечить успешную социализацию ребенка и становление личности. Важную роль в решении задач по музыкальному воспитанию играют музыкальные инструменты, технические средства обучения, наглядный иллюстративный материал, дидактические пособия, фонотека. Весь необходимый наглядно-методический материал подобрансогласно требованиям СанПиН и возрастным особенностями дошкольников. В музыкальном зале имеется следующее оборудование: Технические средства обучения: -музыкальный центр -фонотека -фортепиано Наглядный материал: -портреты композиторов -фотографии инструментов -театр кукол «Би-ба-бо» -маски -театральные костюмы Дидактические пособия: -музыкально-дидактические игры (картотека) -хороводные игры (картотека) Музыкальные инструменты: -бубны -гусли -аккордеоны

27

-колокольчики -погремушки -барабаны -деревянные ложки -треугольники -маракасы -бубенцы -трещотки В ходе работы с детьми по развитию музыкально-ритмических способностей применяется следующее оборудование: -набор деревянных музыкальных инструментов, ударных музыкальных инструментов; -оборудование, способствующее развитию мелкой моторики пальцев рук; - султанчики, платочки, шарфики, ленты, флажки, цветы, осенние листочки, бусы; - оборудование, необходимое для развития у детей внимания; -обручи, мячи, игрушки, кегли для ориентировки в зале; -предметы для развития координации движения, выразительности движений; - для освоения танцевальных элементов: платочки, мячи, султанчики, погремушки, колокольчики, бубны, обручи; - для развития чувства ритма, выразительности движений большую роль оказывают аудиозаписи с упражнениями, музыкальными играми, танцами, хороводами, гимнастикой. Систематическое обновление и приобретение оборудования способствует хорошему усвоению материала и общему гармоничному развитию ребенка.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Перспективное планирование на летний период (июнь – август)

Первая младшая группа Музыкально-ритмические движения: - «Игра с бубном» Раухвергер - «Калинка» р. нар. мел. - «Погуляем» Е. Макшанцевой - «Лошадка» Е. Макшанцевой - «Идем-прыгаем» Р. Рустамова Игры: - «Лодочка» Е. Макшанцевой - «Пальчики шагают» Е. Макшанцевой - «Игра с бубном» слова Т. Сауко, нем. Плясовая мел. - «Солнышко» Е. Макшанцевой - «Веселые ладошки» Е. Макшанцевой

Перспективное планирование на летний период

(июнь – август) Средняя группа

Музыкально-ритмические движения:

- «Мы на луг ходили» А. Филлипенко - «Весѐлые мячики» Т. Сатулиной - «Парная пляска» В. Семенова - «Солнышко» Н. Луконина - «Три притопа» Н. Александровой - «Чебурашка» В. Шаинский

Игры:

- «Будь ловким» Н. Ладухина - «Ищи игрушку» народная мелодия - «Колѐсико» народная мелодия - «Жмурки» Ф. Флотова Хороводы: -Закреплять умение вести хоровод, учить точно выполнять изобразительные движения. -Развивать выразительность и ритмичность движений. - Самостоятельное выполнение движений.

29

- «Ай да берѐзка» Т. Попатенко - «Разноцветный хоровод» А. Попова - «По малину в сад пойдѐм» А. Филлипенко

Перспективное планирование на летний период (июнь – август)

Старшая группа Музыкально-ритмические движения: - «Ветерок и ветер», «Лендер» Л. Бетховен - Шаг и поскок. Т. Ломова - «Весёлые ножки», «Кто лучше скачет?» Т. Ломова

Игры:

- «Гори гори ясно» (рус.нар. мел. в обработке Р. Рустамова) - «Игра с бубном» муз. Е. Тиличеевой - «Передача платочка» (рус.нар. мел.) - «Кто скорее?» муз. Т. Ломовой - «Кот и мыши» муз. Т. Ломовой - «Как пошли наши подружки» (рус. нар. мел. в обработке М. Иорданского - «Мы в зелѐные луга пойдѐм»слова и музыка Н. Леви