Capítulo 4Primeira página: a vitrine do jornal 2

Capítulo 5 Notícia e nota jornalística: folheando jornais 26

Capítulo 6 Texto de divulgação científica: a pesquisa ao alcance de todos 50

Capítulo 7 Gráfico e infográfico: explorando diferentes linguagens 72

Volume 2

capí

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A primeira página de jornal funciona como uma vitrine, na qual são expostas as manchetes e as cha-madas das principais notícias que compõem o periódi-co. É comum muitas pessoas lerem apenas a primeira página como fonte de informação, em função da cor-reria do dia a dia. Por essa razão, são fundamentais a organização dos temas diários por ordem de impor-tância e uma configuração capaz de atrair o olhar do leitor.

Primeira página: a vitrine do jornal

4

• Primeira página (PP) de jornal

• Complementos verbais: objetos direto e indireto

• Manchete e notícia

• Produção de primeira página

• Apresentação de PP

o que vocêvai conhecer

NECO, Paulinho. O fim do jornal de papel. Disponível em: <http://paulinhonecooblog.blogspot.com/2015/04/charge-sera-o-fim-do-jornal-impresso.html>. Acesso em: 6 mar. 2019.

©André Dahmer

2

Língua Portuguesa

• Analisar PP de jornal, compreendendo sua composição, seu estilo e sua função comunicativa.

• Reconhecer que o jornal é suporte de diversos gêneros textuais.

• Compreender e classificar a transitividade verbal e complementos verbais.

• Observar relações entre a chamada na PP e a respectiva notícia no miolo do jornal.

• Produzir e apresentar uma PP.

objetivos do capítulo

Leia as manchetes a seguir e compare-as com a charge.

“THE INDEPENDENT” revela realidade global: o fim do jornal impresso. Disponível em: <https://veja.abril.com.br/economia/the-independent-revela-realidade-global-o-fim-do-jornal-impresso/>. Acesso em: 4 mar. 2019.

NOGUEIRA, Paulo. Depois dos jornais impressos, agora a televisão irá acabar devido à internet, afirma jornalista. Disponível em: <https://folhapolitica.jusbrasil.com.br/noticias/112550656/depois-dos-jornais-impressos-agora-a-televisao-ira-acabar-devido-a-internet-afirma-jornalista>. Acesso em: 4 mar. 2019.

1. Qual é a ironia implícita na charge da página ao lado?

2. Você é leitor de jornal? Em caso afirmativo, que tipo de pu-blicação prefere: impressa ou digital?

3. Conhece alguém que leia jornal impresso todos os dias? Se sim, quem?

4. Em sua opinião, o jornal impresso vai acabar por causa da in-ternet? Cite argumentos que sustentem seu ponto de vista.

“The Independent” revela realidade global: o fim do jornal impresso

Depois dos jornais impressos, agora a televisão irá acabar devido à internet, afirma jornalista

3

estudo do texto

Primeira página (PP)

Observe os aspectos da composição desta primeira página de jornal e responda às questões:

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FOLHA DE S.PAULO. Disponível em: <www1.folha.uol.com.br/fsp/cp15112013.shtml>. Acesso em: 22 mar. 2019.

4

Língua Portuguesa

1 Que elementos chamam a atenção na compo-sição dessa primeira página (PP) de jornal?

2 Qual é a principal notícia, isto é, a manchete, dessa edição do jornal? Como é possível che-gar a essa conclusão?

3 Observe as fotos que estão acompanhadas de legenda e responda: Essas legendas es-tão relacionadas à manchete ou se remetem a outros assuntos abordados no exemplar?

Caderno, na linguagem jornalística, refere-se a um conjunto de páginas (no mínimo quatro) formado por folhas du-plas que, dobradas, compõem grupos de matérias afins, em seções subsequentes. Alguns veículos têm ainda subcadernos, ou seja, pequenos encartes, geralmente feitos em folha de formato menor. Essa divisão tem o objetivo de atender a in-teresses específicos dos leitores, que localizam facilmente, nos cadernos, as matérias que lhes interessam.

saiba mais

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Afim, afins ou a fim de?

Afim, afins: que apresenta seme- lhança(s), ligação(ões).

Exemplo: As matérias do caderno sobre meio ambiente são afins.

A fim de: ter desejo ou vontade de fazer alguma coisa.

Exemplo: Estou a fim de ir ao cinema.

como se escreve? 4 Observe o cabeçalho e responda às questões.

a) Que informações constam no cabeçalho?

5

b) Que informação tem mais destaque no cabeçalho?

c) Que recursos visuais são usados para destacá-la?

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5 Identifique o gênero textual que consta no final da PP e suas princi-pais características.

6 Note que, ao redor da foto que ocupa o maior espaço na página, há vários outros textos, curtos, cujos títulos estão com fonte que os des-taca. Isso é muito comum nas PPs de jornais. São as chamadas. Veja, como exemplo, as duas chamadas reproduzidas ao lado.

A função desses textos é

a) resumir algumas entre as principais notícias do periódico, apre-sentando o título e uma síntese do assunto.

b) apresentar em detalhes os diferentes assuntos que constam no jornal, indicando caderno e página.

c) resumir todas as notícias que constam no jornal, indicando cader-no e página.

7 Agora, compare os textos exemplificados na questão anterior com estes e explique em que eles se diferenciam:

6

Língua Portuguesa

9 Os elementos que você analisou recebem denominações específicas na linguagem jornalística. Faça a associação entre os elementos constitutivos da PP lida e sua respectiva descrição.

( 1 ) Cabeçalho

( 2 ) Manchete

( 3 ) Gravata ou linha-fina

( 4 ) Crédito

( 5 ) Chamada

( 6 ) Foto

( 7 ) Legenda

( 8 ) Texto publicitário

a) ( ) Indica a autoria da foto ou do texto. No caso da primeira foto, o fotógrafo é Pablo Jacob, da Agência O Globo.

b) ( ) Frase que descreve a foto e identifica a situação retratada.

c) ( ) Normalmente, aparece na parte inferior da página. O espaço é vendido a qualquer em-presa que queira fazer a divulgação de algum produto ou serviço. No caso dessa edição, a empresa é a concessionária Hyundai CAOA Sumaré.

d) ( ) Linha que complementa o título da notícia (manchete). Aparece logo abaixo dele e é uma

frase ou oração sem ponto-final.

e) ( ) Parte em que aparecem título do jornal, local de publicação, data, ano de circulação, nú-mero, endereço, preço, editor responsável, horário em que a edição foi concluída e outras

do veículo de comunicação).

f) ( ) Resumo de algumas notícias que constam na edição, indicando o caderno e a página que contém o texto completo. Sua função é provocar o interesse do leitor e orientar a leitura. É também utilizada para destacar cadernos especiais. Pode conter ou não fotos, pois sua

composição varia entre título e texto ou apenas título.

g) ( ) Principal notícia do dia e que recebe o título mais importante da PP. É escrita em letras grandes e publicada em destaque.

h) ( ) Sua função é complementar ou ilustrar a informação dada pelo texto verbal. Em geral, é decorrente da pauta geral do jornal.

8 Que informação aparece em destaque nestes dois quadros?

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10 Releia a manchete da PP, analisando seus elementos constituintes para responder às questões.Manchete

é a principal notícia do periódico e recebe destaque na primeira página.

Qual é a função do texto que aparece logo abaixo da manchete?

Lide

Um dos elementos constitutivos da maioria das notícias é

lide – uma introdução que, normalmente, vem logo no primeiro parágrafo do texto. Sua função é apresentar as principais informações sobre o fato, em cerca de cinco linhas.

respondidas questões como quem, o quê, quando e onde.

por que como, normalmente são respondidas no corpo da matéria. Isso acontece com o lide ao lado, em que as outras informações são apresentadas no corpo da notícia.

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11 Circule o lide dessa notícia, leia-o e complete o quadro com as informações pedidas.

QUEM? O QUÊ? QUANDO?

8

Língua Portuguesa

12 Escolha um recente jornal de circulação na cidade em que você mora. Selecione uma manchete com seu respectivo texto para analisá-los. Anote, no caderno, comentários sobre o texto lido e apresente-os à turma.

Discuta com os colegas os fatos apresentados, procurando identificar o vocabulário utilizado, os verbos presentes, se há alguma informação que os complementa, etc., e, com a ajuda de seu professor, determine se há algum indício do ponto de vista do jornalista que escreveu a notícia.

13 Será que as PPs dos jornais impressos se assemelham às dos jornais virtuais? Visite alguns sitesjornais indicados a seguir e assinale o quadro de acordo com as informações encontradas.

O Estado de S. Paulo

Jornal do Brasil

Diário de Pernambuco

Informações

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Jornais pesquisados

O Estado de S. Paulo

Jornal do Brasil

Folha de S.Paulo

Gazeta do Povo

Zero Hora

O Globo

Diário de Pernambuco

Diário Catarinense

Outro:

primeira página

oferecer ao leitor um panorama dos principais fatos que foram notícia no próprio dia, no dia anterior ou na semana, bem como sua repercussão. A PP pode também anunciar ou antecipar o que será notícia na semana;

exibir uma boa apresentação gráfica (equilíbrio estético), procurando atrair a atenção do leitor, sem comprometer a credibilidade do jornal;

equilibrar a distribuição dos assuntos que compõem o jornal como um todo (política, eco-nomia, local, exterior, cultura, esporte, etc.), organizando-os em cadernos.

9

estudo da língua

Termos integrantes da oração: complementos verbais e complemento nominal

Você já conhece os termos essenciais da oração: o sujeito e o predicado. A partir de

agora, estudaremos os termos integrantes da oração.

termos integrantes da oração aqueles que completam o sentido de outros termos

(verbos e nomes). Exercem essa função os complementos verbais (objetos direto e indireto),

o complemento nominal e o agente da passiva.

Complementos verbais: objetos direto e indireto

Você já sabe que os verbos da língua portuguesa podem ser transitivos ou intransiti-

vos. Os verbos que têm sentido completo e não precisam de complemento são classificados

como intransitivos (VI); já os que precisam de complemento são chamados de transitivos

(VT). Em outras palavras, os verbos transitivos precisam de complementos verbais. A seguir,

veremos a natureza de cada complemento verbal.

1 Sobre a chamada da manchete principal da PP da Folha de S.Paulo, faça o que se pede.

[...] a cidade de São Paulo registrou o maior congestionamento de sua história.

a) Identifique o sujeito e o verbo dessa oração.

b) Agora, copie a frase apenas até o verbo e responda: Esse verbo precisa de complemento para fazer sentido? Em caso afirmativo, qual é esse complemento?

c) Há alguma preposição entre o verbo e seu complemento? Em caso afirmativo, qual?

Objeto direto

Quando o complemento é ligado a um verbo transitivo de forma direta, isto é, sem pre-

posição, ele é chamado de (OD). O verbo que pede esse tipo de complemento

é chamado de verbo transitivo direto (VTD). Veja outro exemplo extraído de uma das cha-

madas da PP da Folha de S.Paulo:

sujeito

[...] a prefeitura

predicado

já inaugurou 255 km de faixas exclusivas para os ônibus.

VTD objeto direto 10

Língua Portuguesa

Objeto indireto

2 Agora, leia esta frase inspirada na foto-legenda da PP da Folha de S.Paulo:

A viúva do ex-presidente João Goulart assistiu à cerimônia de chegada do corpo de

Jango a Brasília.

a) Qual é o sujeito e qual é o verbo dessa oração?

b) Qual é o complemento desse verbo? Transcreva-o.

c) O complemento do verbo assistir é direto ou indireto? Justifique sua resposta.

3 Releia estas frases e faça o que se pede:

I. A cidade de São Paulo registrou o maior congestionamento de sua história.

II. As cidades precisam de mais planejamentos no trânsito.

a) Circule os complementos de cada frase.

b) Nesses complementos, quais palavras, se fossem retiradas, fariam mais falta para a informa-ção, isto é, que palavras constituem o núcleo desses complementos?

c) A que classe gramatical essas palavras pertencem?

( ) Adjetivo.

( ) Advérbio.

( ) Substantivo.

( ) Preposição.

Quando o complemento do verbo transitivo se liga ao verbo com preposição, ele é clas-

sificado como (OI). O verbo que pede complemento indireto é chamado

verbo transitivo indireto VTI). Veja outro exemplo:

sujeito

As cidades

predicado

precisam de mais planejamentos no trânsito.

VTI objeto indireto

11

Núcleo dos complementos verbais

Comumente, os complementos verbais são formados por mais de uma palavra. Quando

isso acontece, há sempre uma palavra mais importante, que constitui o núcleo desse comple-

mento, o qual é um substantivo ou uma palavra substantivada. Veja outros exemplos:

Shows, peças, filmes e mostras abordam a cultura negra na cidade.

Muitas ruas e avenidas precisam de reparos.

4 Leia as frases a seguir e faça o que se pede.

I. Ninguém o escuta.

II. Ele não me obedece.

a) Identifique, em cada oração, o sujeito, o verbo e o complemento verbal.

b) Reescreva as frases substituindo os complementos por termos equivalentes, mantendo o mes-mo sentido delas.

Objetos direto e indireto com pronomes pessoais

oblíquos átonos

A maior parte dos pronomes pessoais oblíquos pode ser empregada como objeto direto

ou indireto, conforme a transitividade do verbo. Exemplos:

Ela o ama. (ama: VTD; objeto direto: ele/você – dependendo do contexto)

A professora nos explicou o assunto. (explicou: VTDI; objeto indireto: nos)

Os pronomes o, a, os, as e suas variantes (lo, la, los,

las, no, na, nos, nas) funcionam como .

Eu encontrei os meninos. (os meninos: objeto direto)

Eu os encontrei. (os: objeto direto)

O pronome lhe(s) funciona sempre como

indireto.

Dei-lhe as explicações necessárias. (lhe: objeto indi-

reto; as explicações necessárias: objeto direto)

Desejo-lhes muitas felicidades. (lhes: objeto indireto;

muitas felicidades: objeto direto)

Pronomes pessoais oblíquos átonos

me

te

se, o, a, lhe

nos

vos

se, os, as, lhes

12

Língua Portuguesa

a) Explique o efeito de humor da tira.

b) Que elemento presente nos quadrinhos permite afirmar que o desmaio da rata não se deve ao "estilo" do rato Ruter?

c) Em "Veja meu estilo",

o verbo é

( ) de ligação. ( ) transitivo direto. ( ) transitivo indireto.

o complemento é

( ) predicativo. ( ) objeto direto. ( ) objeto indireto.

d) Em "Elas não resistem à minha cantada",

ver -fique sua resposta.

Qual é a classificação sintática de "à minha cantada"?

e) Quem é o personagem Rato Ruter? Leia o texto ao lado e responda às questões.

Que trecho da explicação corresponde ao complemento verbal? Grife-o.

Como se classifica esse complemento?

Copie do texto o(s) núcleo(s) do complemento verbal.

f) Identifique o(s) núcleo(s) dos complementos verbais nestas frases, sublinhando-os:

Veja meu estilo.

Elas não resistem à minha cantada.

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5 Leia a tira a seguir e responda às questões.

GONSALES, Fernando. Folha de S.Paulo, 3 mar. 2009.

Rato Ruter é um rato mutante que tem o peso de um gato gordo, a capacidade digestiva de um tanque de ácido sulfúrico e o temperamento de uma motosserra desgovernada.

NÍQUEL Náusea. Personagens. Disponível em: <www2.uol.com.br/ niquel/personagens.shtml>. Acesso em: 06 mar. 2019.

13

6 Analise os períodos a seguir e assinale aquele cujo termo destacado é objeto indireto.

a) teatro

b) esse garoto.

c) ( da sala.

d) ( ) Quem queria os doces eram as crianças.

7 Alguns verbos podem ter mais de uma regência, como se pode observar nos exemplos apresenta-dos com o verbo rezar

(VTD) (VTD/I) (VTI) (VI)

a) ( ) Eles rezam todos os domingos.

b) ( ) Rezaram uma prece com fervor.

c) ( ) Rezo pelo seu sucesso.

d) ( ) Rezaremos uma prece pelos necessitados.

8 Sublinhe os verbos das orações. Em seguida, classifique-os em transitivo direto (VTD) ou transitivo indireto (VTI). Transcreva o complemento verbal, classificando-o em objeto direto (OD) ou indireto (OI).

a) Quero

b) concordo

c) esperava

d) ocupo

e) obedece

f) referiu

9 Reescreva as frases substituindo o termo grifado pelo pronome oblíquo correspondente. Depois, classifique-os em objeto direto (OD) ou indireto (OI).

a) Ligou para o amigo.

b) Ligou o computador.

c) Comprou um carro novo.

d) Comprou roupas novas para os rapazes.

e) Vestiram a roupa nova.

f) Trouxemos o dinheiro conosco.

g) Carregamos as compras.

h) Amaram o passeio.

14

Língua Portuguesa

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estudo do texto

Chamada e notícia

1 Releia as informações apresentadas ao lado e responda às questões.

a) Ao ver a imagem da personagem Mônica dentro de uma viatura policial, o que o leitor é levado a entender?

b) A leitura da legenda – "Mônica no veículo da PM" – permite que o leitor confirme ou não essa ideia? Por quê?

c) De que forma o conteúdo da chamada contribui para a leitura da foto e de sua legenda?

d) Em sua opinião, por que a foto e a legenda foram colocadas acima da chamada e não depois dela?

e) Cotidiano"

15

2 notícia anunciada na chamada da PP da .

ROSATI, César. Folha de S.Paulo. 15 nov. 2013. Cotidiano, p. 15. Disponível em: <www1.folha.uol.com.br/fsp/cotidiano/139080-furtada-na-oscar-freire-monica-e-achada-em-matagal-de-guarulhos.shtml>. Acesso em: 21 mar. 2019. ©César Rosati/Folhapress

Furtada na Oscar Freire, Mônica é achada em matagal de GuarulhosPolícia não tem pistas de quem carregou a estátua em homenagem à personagem

CÉSAR ROSATI | DE SÃO PAULO | DO “AGORA”

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Quase uma semana após sumir da rua Oscar Freire, a mais chique da cidade, Mônica foi en-contrada às margens de um córrego, em Guaru-lhos, na Grande São Paulo.

A estátua da baixinha dentuça estava joga-da em um matagal, a mais de 20 km da Oscar Freire, com a mão quebrada e escoriações pelo corpo, feito em fibra de vidro.

O coelho Sansão, seu parceiro inseparável, tinha uma rachadura na orelha.

A estátua, que havia sido furtada, é uma das 50 espalhadas pela capital que fazem parte da “Mônica Parade” – exposição em homenagem aos 50 anos da personagem criada pelo cartu-nista Mauricio de Sousa.

A Polícia Militar encontrou a obra, do artista plástico Lobo, após denúncia por telefone. Uma equipe da perícia foi chamada ao local e, após ser examinada, Mônica foi para a delegacia, em uma van da PM.

“Como o lugar não tem casa, não tem nada perto, acho difícil identificar quem deixou aqui”, disse o policial militar Emilio Barbieri Ramirez.

Na delegacia, a obra “foi reconhecida” pela empresária Mônica de Sousa, filha do cartunista e inspiradora da amiga do Cebolinha.

“Quando a vi na delegacia, dei um abraço nela e quase chorei. Foi emocionante”, afirmou Mônica.

A empresária disse que, quando soube do furto, ficou muito triste. “Senti que perdi um pedaço de mim.”

Mônica, a estátua, será restaurada e depois voltará às ruas de São Paulo, mas seu destino ainda não foi definido. A “Mônica Parade” vai até 8 de dezembro na capital.

Depois, as obras seguem para Belo Horizonte e Rio de Janeiro. Outras serão leiloadas e a renda revertida para a Unicef.

a) Qual assunto é abordado nessa notícia?

b) Que informação é dada no título da notícia?

16

Língua Portuguesa

c) Que informação é acrescentada pela linha-fina da notícia?

d) Identifique os elementos do lide.

Quem:

O quê:

Quando:

e) Note que o autor da notícia usou as seguintes expressões:

A notícia é a matéria-prima

do jornalismo, sendo re-

conhecida como um texto

que visa comunicar aos lei-

tores algum fato ou even-

to socialmente relevante,

como acontecimentos polí-

ticos, sociais, econômicos e

culturais.

No gênero notícia, é neces-

sário o aparente distancia-

mento da opinião do autor

em relação ao que é relata-

do, sendo comum uma lin-

guagem mais objetiva e for-

mal. Porém, a escolha das

palavras nem sempre cum-

pre com essa característica

e, por vezes, acaba reve-

lando alguma tendência do

pensamento do autor.

"jogada em um matagal" "com a mão quebrada e escoria-

ções pelo corpo" "equipe da perícia foi chamada" "após

Qual foi a intenção dele ao escolher tais expressões?

( ) Deixar claro que se trata de um furto de obra de arte.

( ) Personificar a estátua da personagem, tratando-a como se fosse uma vítima humana.

( ) Mostrar o quanto a estátua sofreu na mão dos criminosos.

f) O que é informado sobre o "Mônica Parade"?

g) Quem fez o "reconhecimento" da estátua da Mônica?

h) Releia este trecho:

A palavra parade significa

parada, desfile.

“Senti que perdi um pedaço de mim.”

Por que ele foi escrito entre aspas?

Transcreva da notícia outro trecho em que o recurso das aspas foi usado pelo mesmo motivo.

17

Produzindo primeira página (PP)

Em grupos de três componentes, você e os colegas vão criar a primeira página de um jornal. Preparem-se para essa produção verificando mais uma PP.

Preparação Estado de Minas publicado no dia 15 de no-

vembro de 2013. Observe os elementos que a compõem e identifique-os nos quadros correspondentes.

produção escrita

ESTADO DE MINAS. Disponível em: <www.em.com.br>. Acesso em: 6 fev. 2014.

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18

Língua Portuguesa

Comparando as duas PPs deste capítulo, é possível perceber que alguns elementos são comuns a elas, mas podem ser dispostos de modo diferente em cada veículo. Observe a re-

layout em comparação com a do .

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Folha de S.Paulo

Com base na observação do layout dessas PPs, vocês podem produzir uma primeira pá-gina conforme as etapas apresentadas a seguir e fazendo, primeiramente, um esquema no caderno.

Para isso, dividam as tarefas: definam quem vai escrever os textos verbais (manchete, gravata, lide, chamada, texto publicitário), quem vai cuidar das imagens (fotos e fotos-legen-das), quem vai ser responsável pela diagramação, etc. O envolvimento dos participantes é bastante importante em todas as tarefas.

Produção Cada fase da produção é essencial, e as definições feitas nessa etapa serão apresentadas

posteriormente a toda a turma, tanto por meio da própria PP elaborada quanto na atividade de produção oral.

19

1. Decidam, no grupo, se a PP será de um jornal de circulação local (da cidade) ou de circu-lação nacional, como os que vocês estudaram neste capítulo.

2. Essa decisão norteará a seleção dos fatos que vão gerar as notícias do jornal. Para isso, façam uma lista dos acontecimentos que foram destaque na semana (em âmbito local, regional ou nacional).

3. Entre os fatos, escolham aquele que será a manchete do jornal, ou seja, o mais impor-tante a ser noticiado. Depois, escolham outros dois fatos que terão um destaque um pouco menor que a manchete e que serão apresentados por meio de foto e legenda.

toda a turma, uma vez que a definição da ordem de importância das matérias revela o posicionamento do jornal.

4. Relacionem os outros fatos e escrevam chamadas para eles. Lembrem-se de que elas devem ser apenas títulos ou estar seguidas de um resumo da notícia, com a função de chamar a atenção do leitor. Junto das chamadas, geralmente, há a indicação do caderno e da página em que consta a notícia.

5. Definam um nome para o jornal e criem um -

6. Criem as informações que constarão no cabeçalho.

7. Escrevam os textos próprios da PP e façam uma versão inicial, já com a primeira diagramação.

8. Da mesma forma que observaram as diferenças entre os layouts das PPs dos jornais e Estado de Mina -

portante é criar uma organização harmônica dos elementos, respeitando o tamanho des-tinado aos destaques.

Avaliação Antes de elaborarem a versão definitiva da PP, façam uma revisão do texto, com base na

norma-padrão da língua, e confiram se todos os elementos foram contemplados.

Critérios de avaliação

A PP apresenta harmonia e hierarquização das notícias, destacando as mais importantes?

As chamadas estão de acordo com as notícias anunciadas?

Os títulos e os resumos das notícias que constam nas chamadas atraem a atenção do leitor?

As imagens foram bem escolhidas e distribuídas na PP?

É possível identificar facilmente a manchete?

9. Depois de realizadas a revisão e a avaliação, façam a versão definitiva da PP em folha apropriada (cartolina ou papel-cartaz), preferencialmente uma que se assemelhe ao ta-manho dos jornais de circulação nacional.

10. Exponham a produção em um mural da escola, a fim de divulgar o trabalho realizado por vocês.

20

Língua Portuguesa

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Apresentação de PP Agora, vocês apresentarão oralmente o trabalho realizado, com o objetivo de mostrar

aos colegas as estratégias utilizadas para a elaboração da PP.

1. Comentem

como vocês definiram as notícias que iam constar na PP – os critérios utilizados;

a relação entre os fatos escolhidos e a definição da abrangência de circulação do jornal (local, regional ou nacional);

as dificuldades encontradas na elaboração da PP;

como foi definida a chamada.

2. Posicionem-se de frente para o público e adotem um tom de voz audível por todos.

3. Procurem fazer uso da linguagem formal e evitar o uso de gírias.

4. As perguntas feitas pelo professor e pelos colegas, que vão assistir à apresentação do grupo, poderão ser respondidas por qualquer integrante da equipe. Procurem ser obje-tivos e claros nas respostas.

5. Ao final, agradeçam a atenção de todos.

Avaliação Ao final da apresentação, cada grupo deverá fazer uma avaliação, com o professor, a fim

de verificar a relação entre as duas atividades (de produção da PP e de apresentação oral), observando os critérios indicados no quadro.

Critérios de avaliação

A apresentação dos critérios utilizados para a definição dos fatos está de acordo com a PP elaborada?

Ficou clara e coerente a explicação sobre a relação entre os fatos escolhidos e a definição da abrangência de circulação do jornal?

As dificuldades encontradas pelos grupos foram semelhantes?

A exposição das ideias na apresentação oral foi objetiva e clara?

produção de texto oral

21

1 Complete os espaços.

a) Os termos essenciais da oração são e . Os termos inte-

grantes, que complementam o sentido de outros termos, são

, complementos nominais e agente da passiva.

b) Os dois objetos complementam o sentido de verbos, entretanto o objeto direto é o comple-

mento , e o objeto indireto é o complemento .

2 Alguns dos verbos a seguir têm sentido completo. Nesse caso, coloque ponto-final na frase. Outros precisam de um complemento para que a frase faça sentido. Nesse caso, escreva um complemento verbal.

a) A professora caiu

b) Os jornalistas gostam

c) Acredito

d) Os atletas partiram

e) Li

f) O caminhão destruiu

g) Minha mãe saiu

h) Meus pais compareceram

3 De acordo com as respostas da questão anterior, classifique os verbos, conforme a legenda a seguir.

(VI) Verbo intransitivo

(VTD) Verbo transitivo direto

(VTI) Verbo transitivo indireto

a) ( ) cair

b) ( ) gostar

c) ( ) acreditar

d) ( ) partir

e) ( ) ler

f) ( ) destruir

g) ( ) sair

h) ( ) comparecer

4 Indique a função do termo grifado, de acordo com a classificação a seguir.

(OD) Objeto direto (OI) Objeto indireto

a) ( ao gestor da escola.

o que já conquistei

22

Língua Portuguesa

b) ( os livros

c) ( presentes

d) ( dos professores.

e) ( à Maria.

f) ( flores

g) ( um

h) ( e-mail a você.

i) ( ) João ofereceu a Marta uma nova oportunidade.

j) ( uma nova oportunidade.

5 Sublinhe o complemento verbal e classifique-o, conforme a legenda a seguir.

(OD) Objeto direto (OI) Objeto indireto

a) ( ) Neguei tudo.

b) ( ) Mariana gosta de sorvete.

c) ( ) Encontrei Lúcia ontem.

d) ( ) Pediam calma absoluta.

e) ( ) Ele obedeceu-lhe sem reclamar.

f) ( ) Eu gosto de romance.

g) ( ) Eu entreguei toda a papelada.

h) ( ) Alguém o chamava.

i) ( ) A banca vendia revistas.

j) ( ) Falaram sobre você na reunião.

6 Sublinhe o objeto direto relativo às orações a seguir.

a) "Na véspera do feriado da Proclamação da República, a cidade de São Paulo registrou o maior congestionamento de sua história."

b) "Com 309 km de filas, SP tem maior trânsito da história"

c) "São Paulo nunca viu uma concessionária assim: 100% ecológica."

d) "Shows, peças, filmes e mostras abordam a cultura negra na cidade"

7 Classifique os complementos verbais a seguir como objeto direto (OD) ou objeto indireto (OI).

a) ( ) Os congressistas compareceram aos eventos.

b) ( ) A reunião inesperada alcançou um grande sucesso.

c) ( ) Eles não participaram da reunião.

d) ( ) Resolvemos a questão.

e) ( ) Concordei com sua opinião.

f) ( ) Alguns discordaram da decisão.

g) ( ) Sua participação trouxe contribuições importantes.

23

8 Leia o período a seguir e faça o que se pede.

Quando a vi na delegacia, dei um abraço nela e quase chorei.

a) Quais são as três formas verbais que aparecem nesse período?

b) Qual é o infinitivo desses verbos?

c) Qual é o complemento verbal relativo ao primeiro verbo?

d) Qual é a função morfológica da expressão "na delegacia"?

e) Quais são os complementos verbais relativos ao segundo verbo?

f) O terceiro verbo não tem complemento, porque tem sentido completo. Como se classifica esse verbo?

9 Analise as frases a seguir, classificando o verbo e o complemento verbal quando for o caso.

a) O presidente renunciou hoje de manhã.

b) A prefeitura negou definitivamente o pedido.

c) Respondi à mensagem rapidamente.

d) Paguei hoje o aluguel à imobiliária.

10 Nestas orações, classifique os termos:

a) Os vizinhos reclamaram da segurança.

Os vizinhos:

reclamaram da segurança:

24

Língua Portuguesa

reclamaram:

da segurança:

b) Dúvidas e medos convivem com os brasileiros.

Dúvidas e medos:

convivem com os brasileiros:

convivem:

com os brasileiros:

c) Pediram providências ao prefeito.

Pediram:

providências:

ao prefeito:

d) Os moradores da cidade queixaram-se do descaso governamental.

Os moradores da cidade:

queixaram-se do descaso governamental:

queixaram-se:

do descaso governamental:

e) Os comerciantes elogiaram os policiais.

Os comerciantes:

elogiaram os policiais:

elogiaram:

os policiais:

f) Cézar e Jeane pediram ajuda a todos os vizinhos.

Cézar e Jeane:

pediram ajuda a todos os vizinhos:

pediram:

ajuda:

a todos os vizinhos:

25

capí

tulo

• Notícia

• Predicativos

• Nota jornalística

• Colocação pronominal I

• Produção de notícia

• Locução de notícia

o que vocêvai conhecer

Notícia e nota jornalística: folheando jornais

5

As preocupações com o meio ambiente, em razão das condições atuais ou das que se podem pre-ver para o futuro, são estampadas, com certa frequência, em muitas páginas de jornais. Algumas ati-tudes relacionadas ao assunto tornam-se notícia por serem inu-sitadas. A notícia a ser lida neste capítulo tem essa característica. No caso da nota jornalística, o ob-jetivo é dar uma informação rápi-da, seja de utilidade pública, seja como crítica a algo, entre outras possibilidades.

FOLHA DE S.PAULO. 11 nov. 2013. Ciência + saúde, p. 1. Disponível em: <http://acervo.folha.com.br/fsp/2013/11/11/15/>. Acesso

em: 26 fev. 2014.

©Folhapress.

26

• Ler notícia, compreendendo sua composição, seu estilo e sua função comunicativa.

• Compreender a função do predicativo e discernir predicativo do sujeito de predicativo do objeto.

• Ler notas jornalísticas, compreendendo sua composição, seu estilo e sua função comunicativa.

• Compreender e aplicar algumas regras que norteiam a colocação pronominal.

• Produzir uma notícia aplicando os conhecimentos assimilados na seção de leitura.

• Apresentar a notícia seguindo características da locução de noticiários televisivos.

objetivos do capítulo

Observe, a seguir, duas telas reproduzidas em um caderno do jornal S.Paulo e troque ideias com os colegas e o professor sobre as questões propostas.

1. Analisando semelhanças e diferenças entre as duas obras, identifique a função comunica-tiva da obra adaptada.

2. Em que caderno do jornal estas imagens foram publicadas? Qual o nome da matéria e qual a possível relação de sua temática com esse caderno?

3. O que você sabe sobre o pintor Vincent van Gogh?

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nov.

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p. 1

.

VAN GOGH, Vincent. Oliveiras com o céu amarelo e o Sol. 1889. 1 óleo sobre tela, 74 cm × 93 cm. Instituto de Artes, Minneapolis.

Obra adaptada deo céu amarelo e o Sol, do pintor holandês Vincent van Gogh, sem as árvores

Língua Portuguesa 27

estudo do texto

Notícia

O texto a seguir faz parte da notícia da qual foram retiradas as imagens apresentadas na abertura deste capítulo. Leia-o com atenção.

GOMES, Paulo. Cientista usa pinturas famosas para retratar desmatamento. Folha de S.Paulo, 11 nov. 2013. Disponível em: <www1.folha.uol.com.br/ambiente/2013/11/1369608-cientista-usa-pinturas-famosas-para-chamar-a-atencao-para-o-desmatamento.shtml>. Acesso em: 17 nov. 2013. ©Iain Woodhouse/Folhapress

1 Nas declarações do pesquisador, como ele explica a dificuldade de se representar o desfloresta- mento?

Cientista usa pinturas famosas para retratar desmatamento

PAULO GOMES | COLABORAÇÃO PARA A FOLHA, DE EDIMBURGO

O pesquisador Iain Woodhouse, da Univer-sidade de Edimburgo, encontrou uma maneira curiosa de chamar a atenção para seu objeto de estudo, o desmatamento. Para expressar “ausên-cia”, ele fez novas versões de obras dos pintores do século 19 Vincent Van Gogh, John Constable e Georges Seurat.

“Como representar a perda de algo?”, pergun-ta retoricamente, enquanto mostra imagens das ilustrações. “Pela ausência”, prossegue o profes-sor da Escola de Geociência da universidade.

Woodhouse então apresenta reproduções das verdadeiras obras e esclarece: as árvores foram retiradas dos

originais “Oliveiras com Céu Amarelo e o Sol”, de Van Gogh, “A Carroça de Feno”, de Constable, e “Uma Tarde de Domingo na Ilha de Grande Jatte”, de Seurat.

O pesquisador afirma que é relativamente fácil representar a importância de algo que está

presente, mas que o mesmo não se dá com a falta de algo, como o desflorestamento.

“Não é fácil chamar a atenção do observador para algo que não está lá”, diz. Elaborado em con-junto com a artista Alice Ladenburg, o projeto busca chamar a atenção para a causa ambiental.

Consequência política

Além de produzir versões “desmatadas” de obras famosas, o britânico também incentiva crianças no Maláui, na África, a plantarem e a darem nome a uma árvore. Segundo ele, com a proximidade criada pela nomeação, as crianças estabelecem vínculo afetivo com a “sua plan-ta” e passam a cuidar do vegetal, regando-o regularmente.

A ideia é que o tema vire algo de importân-cia para a população em geral. “Se isso vira uma questão relevante para o  eleitorado, torna-se uma questão importante para os políticos.”

O jornalista PAULO GOMES viajou a convite do Consulado Britânico, após ser um dos selecio-nados no Desafio GREAT

retoricamente: sem necessidade de uma resposta do interlocutor.

relevante: que tem valor, importante.

28

Língua Portuguesa

2 Se as obras escolhidas para essa releitura não fossem famosas, isto é, fossem desconhecidas do grande público, surtiriam o mesmo efeito? Por quê?

3 É possível entender que a ciência e a arte trabalharam em conjunto, buscando chamar a atenção para a causa ambiental. Como isso aconteceu?

4 Que consequências positivas o pesquisador espera ter quando estimula crianças africanas a dar nome às árvores?

5 Transcreva um trecho do texto que exemplifique cada um dos usos das aspas.

a) Indicar uma declaração literal do pesquisador:

b) Indicar títulos:

c) Indicar um sentido simbólico (não real) da expressão:

Lide e título

6 Este parágrafo corresponde ao lide da notícia. Responda às questões identificando as informações apresentadas.

O pesquisador Iain Woodhouse, da Universidade de Edimburgo, encontrou uma  maneira curiosa de chamar a atenção para seu objeto de estudo, o desmatamento. Para expressar “ausên-cia”, ele fez novas versões de obras dos pintores do século 19 Vincent Van Gogh, John Constable e Georges Seurat.

a) Quem?

b) De onde?

c) O quê?

d) Como?

e) Por quê?

29

8 Considere os lides apresentados a seguir e produza títulos, respondendo às questões que você julgar mais importantes para elaborar uma síntese das notícias.

a)

9 Em alguns textos jornalísticos, muitas vezes, o título pode ter duplo sentido, confundindo o leitor sobre o assunto tratado. É uma estratégia chamada ambiguidade, que pode servir para provocar a curiosidade a respeito da matéria.a) Seguindo essa orientação, encontre dois sentidos para a frase "Nem as pinturas famosas esca-

pam do desmatamento".

b) Como você reescreveria o título dessa notícia a fim de evitar a ambiguidade?

títulomatéria jornalística anteci-pa o assunto a ser tratado no texto, sintetizando-o, de modo que, de posse dessas informações, o leitor possa optar pelas leituras de seu interesse.

7 O título da notícia também responde a algumas questões.

a) A quais?

b) O que esse título sintetiza?

b)

FOLHA DE S.PAULO, 14 fev. 2014, p. A14.

A forte nevasca que já prejudicava o sudeste dos Estados Unidos nos últimos dois dias se estendeu ontem para a região nordeste, levando alguns Estados, como Nova York e Nova Jersey, a declararem estado de emergência.

FOLHA DE S.PAULO, 14 fev. 2014, p. E4.

Se você é um animal indefeso e precisa construir uma casa à prova de lobos, que material deve usar? A questão é feita aos três porquinhos da história famosa, levada às bancas no domingo (dia 16) pela Coleção Folha Contos e Fábulas para Crianças.

c)

FOLHA DE S.PAULO, 14 fev. 2014, p. C5.

Diante do risco cada vez maior de racionamento, Campinas represou toda a água do rio que abaste-ce a cidade e secou todo o curso restante, pondo em risco o abastecimento de cidades vizinhas.

d)

FOLHA DE S.PAULO, 14 fev. 2014, p. B7.

A oferta de feijão está comprometida neste primeiro semestre. O forte calor afetou a produção da primeira safra, que acabou de ser colhida, e já afeta a segunda, que está sendo semeada.

30

Língua Portuguesa

Coesão

1 A notícia começa assim:

O pesquisador Iain Woodhouse, da Universidade de Edimburgo, [...]

Ao longo do texto encontramos várias referências ao pesquisador Iain Woodhouse, mas, para evitar a repetição, o jornalista utiliza outras palavras ou expressões.

Identifique quais palavras e expressões são utilizadas como substitutas do nome Iain Woodhou-se em cada parágrafo.

1.º parágrafo:

2.º parágrafo:

3.º parágrafo:

4.º parágrafo:

5.º parágrafo:

2 Leia este pequeno trecho da biografia de Vincent van Gogh e faça o que se pede:

Vincent van Gogh (1853-1890) foi um importante pintor holandês, um dos maiores represen-tantes da pintura pós-impressionista.

a) Considerando essas informações, como você poderia se referir a Vincent van Gogh em um tex-to sem repetir seu nome completo?

b) Preencha os espaços com as respostas da questão anterior. Inicie com o nome completo do artista e procure não repetir as possibilidades de substituição de seu nome.

foi autodidata e, apesar de sua noto-riedade, não viveu para ver o reconhecimento de seu talento, de

modo que, em vida, só conseguiu vender um quadro – A vinha encarnada.

É comum, nas telas , a representação de paisagens, flores, camponeses, além de muitos autorretratos.

Isso se deve ao fato de ser pobre e não ter como pagar modelos.

Apesar das grandes dificuldades que enfrentou, atualmente

os quadros alcançam cifras mi-lionárias, como o Retrato de Dr. Gachet, que, em 1990, foi vendi-do por US$ 82,5 milhões.

Com apenas 37 anos, morreu, vítima de uma doença mental.

©M

useu

Pus

hkin

, Mo

sco

u

VAN GOGH, Vincent. A vinha encarnada. 1888. 1 óleo sobre tela: 75 cm × 93 cm. Museu Pushkin, Moscou.

Único quadro vendido por Van Gogh em vida

Fonte dos dados: UM DOS MAIORES gênios da arte, Vincent van Gogh vendeu apenas um quadro em vida. Disponível em: <https://www.brasildefato.com.br/2017/03/30/um-dos-maiores-genios-da-arte-vicente-van-gogh-vendeu-apenas-um-quadro-em-vida/>. Acesso em: 24 mar. 2019. 31

estudo da língua

Predicativos

Predicativo do sujeito

1 Leia a seguinte frase, retirada da biografia de Van Gogh, e faça o que se pede:

Van Gogh era autodidata.

a) Circule o sujeito e sublinhe o verbo.

b) O verbo sublinhado classifica-se como

( ) verbo intransitivo.

( ) verbo transitivo direto.

( ) verbo transitivo indireto.

( ) verbo de ligação.

c) De acordo com a resposta dada no item anterior, pode-se afirmar que o predicado dessa oração é

( ) nominal. ( ) verbal. ( ) verbo-nominal.

d) Agora, observe a palavra "autodidata". Nesse contexto, sua função é

( ) completar o sentido do verbo.

( ) caracterizar o sujeito.

( ) modificar o sentido do verbo.

predicado nominalum (VL (PS), por isso é considerado nominal (ao contrário do predicado verbal, cujo núcleo é o verbo). Veja outro exemplo:

VL

predicadosão geniais.

PS

sujeitoAs obras de Van Gogh

2 Leia esta tira e responda às questões:

©ZI

RA

LDO

. Men

ino

Mal

uqui

nho

. 199

1

ZIRALDO. Menino Maluquinho. 1991.

32

Língua Portuguesa

a) O que o personagem Sugiro Fernando pensa de si mesmo?

b) O que o Maluquinho pensa de Sugiro Fernando?

c) Observe que as orações do 1.º e do 2.º quadrinhos apresentam a mesma estrutura. Que estrutu-ra é essa?

3 O texto a seguir informa sobre o personagem Sugiro Fernando. Leia estas informações e destaque os predicativos que caracterizam o sujeito em cada uma das orações. Preste atenção, porque algu-mas orações estão em ordem invertida.

É um dos vizinhos do Menino Maluquinho. Sugiro é descendente de japoneses e, como a maioria deles, é muito obediente, quietinho e aplicado nos estudos. A sua maior paixão é o computador. Passa tanto tempo na Internet que a mãe dele precisa arrastá-lo para fora do quarto. O único que consegue fazer ele brincar na rua é o Maluquinho.

PERSONAGENS. Disponível em: <http://meninomaluquinho.educacional.com.br/personagens/>. Acesso em: 10 mar. 2019.

a) Reescreva as duas orações invertidas na ordem direta.

b) Na última oração, há um uso informal da linguagem. Reescreva-a passando para a linguagem--padrão.

c) Reescreva esta frase tendo como sujeito Sugiro Fernando. Faça as alterações necessárias.

A sua maior paixão é o computador.

Predicativo do objeto

4 Observe os dois exemplos a seguir e faça o que se pede.

I. Maluquinho e Sugiro são amigos. II. Maluquinho julgava o amigo anormal.

a) Destaque e classifique os verbos e os predicados de cada oração.

b) Classifique a função da palavra amigo em cada oração.

c) Agora, observe a palavra "anormal", na segunda frase. A quem ela se refere?

( ) Refere-se ao sujeito (Maluquinho), portanto é predicativo do sujeito.

( ) Refere-se ao objeto direto (o amigo), portanto é predicativo do objeto.

33

Os predicativos também podem caracterizar um , isto é, um complemento do ver-

bo. Nesse caso, eles vão aparecer quando houver verbos transitivos, pois somente esses

verbos pedem complemento (objeto). Nesse caso, serão classificados como

. Veja outro exemplo:

Consideraram inteligente a atitude do Menino Maluquinho.

5 Que palavra ou expressão está sendo qualificada pelo termo grifado em cada uma das frases? Iden-tifique-a e classifique-a em sujeito ou objeto direto.

a) Elegeram Gabriel representante de turma.

b) .

c) vereador.

d) Os adultos consideram as crianças barulhentas.

e) felizes.

f) As águas pareciam poluídas.

6 Analise os termos destacados a seguir e classifique-os em predicativo do sujeito (PS) ou predicativo do objeto (PO).

a) ( ) Eu vi Antônio

b) ( doente.

c) ( heroína.

d) ( diretora.

e) ( abatida.

7 Classifique as expressões em destaque em cada item indicando se são predicativos do sujeito ou

predicativos do objeto.

a) O proprietário nomeou sua irmã gerente.

b) As alunas estudaram atentas para a prova.

VTD ODpredicativo do objeto

d) Com base em suas conclusões, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmativas a res-peito de predicativo do sujeito e predicativo do objeto.

( ) Tanto o predicativo do sujeito quanto o predicativo do objeto ocorrem em orações com predicado nominal.

( ) O predicativo do sujeito está presente em orações com predicado nominal.

( ) O predicativo do objeto ocorre em orações com predicado verbal.

( ) O predicativo do objeto sempre acontece com verbos transitivos, uma vez que somente esses verbos pedem complemento.

34

Língua Portuguesa

Cal

vin

& H

ob

bes

, Bill

Wat

ters

on

©19

90

Wat

ters

on/

Dis

t. b

y A

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ws

McM

eel

Synd

icat

ion

c) Marcelo Henrique está triste.

d) Os alunos desta escola são organizadíssimos.

e) José foi nomeado primeiro-ministro.

8 Leia a tira de Calvin e responda às questões.

a) O que Calvin esperava que a mãe dele fizesse se estivesse "filosófica" naquele horário?

b) Copie as frases que apresentam verbo de ligação.

c) Quais são os predicativos das frases que você localizou?

d) Que tipo de predicativo você encontrou nessas frases?

Nota jornalística Leia uma nota publicada na coluna Curtas JM Jornal da Manhã, do município de Ijuí,

São Paulo, de sábado e domingo, 20 e 21 de abril de 2013.

WATTERSON, Bill. Calvin e Haroldo. 1993.

JORNAL DA MANHÃ. Disponível em: <http://jmijui.com.br/pagina-212-jornal_da_manha.fire>. Acesso em: 28 fev. 2014.

Pronatec – A evasão de alunos dos cursos do Pronatec é alta no município. Por serem gratuitos, os jovens perdem oportunidades de se qualificar e ter uma formação para um mercado de trabalho cada vez mais exigente. Em Ijuí, 19% dos alunos estão evadidos das aulas e 19% cancelaram. Pouco mais de 60% frequentam com regularidade. O governo investe em cursos de qualifica-ção, com custos, e não tem a devida atenção por parte dos estudantes, que são alvo de investimentos altos. Falta conscientização desses jovens que perdem oportunidades.

Pronatec: Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e

Emprego.

evasão: desistência; abandono.

evadidos: afastados; ausentes.

35

1 Localize, no texto, o trecho que responde a cada uma das quatro questões apresentadas a seguir.

a) Quem?

b) O quê?

c) Onde?

d) Por quê?

2 Por que, de acordo com a nota, os jovens perdem oportunidades de se qualificar e de ter uma for-mação para um mercado de trabalho que está cada vez mais exigente?

3 Releia este trecho e marque a alternativa correta:

O governo investe em cursos de qualificação, com custos, e não tem a devida atenção por parte dos estudantes, que são alvo de investimentos altos.

a) ( ) Os cursos de qualificação são alvo de investimentos altos.

b) ( ) Parte dos estudantes é alvo de investimentos altos.

c) ( ) Os estudantes são alvo de investimentos altos.

4 Essa nota não apenas apresenta os resultados percentuais sobre a evasão dos cursos do Pronatec, mas também apresenta uma crítica.

a) Quem está sendo criticado?

b) Transcreva um trecho em que a crítica apareça explicitamente.

c) Qual seria o possível objetivo dessa nota?

5 Leia esta outra nota jornalística:

JORNAL DA MANHÃ. Disponível em: <http://jmijui.com.br/pagina-212-jornal_da_manha.fire>. Acesso em: 28 fev. 2014.

Solidariedade – As pessoas físicas que declaram Imposto de Renda têm a oportunidade de ajudar as instituições beneficentes através da dedução de 3% da sua declaração, que pode ser doado ao in-

vés de ir para os cofres federais. Segundo a presidente do FundoCad de Ijuí, a declaração deste ano está gerando grande preocupação, pois os declarantes têm preferido mandar o dinheiro para o governo, do que destinar àqueles que necessitam de ajuda. Por preguiça ou falta de vontade, há pessoas deixando de ser um bom samaritano.

beneficentes: que fazem o bem.

dedução: diminuição.

bom samaritano: aquele que

demonstra amor e bondade ao próximo.

36

Língua Portuguesa

a) Nessa nota, há também uma crítica. Quem é o alvo dessa crítica? Por quê?

b) Essa crítica é feita de forma explícita ou fica subentendida? Justifique sua resposta com uma frase do texto.

c) Explique por que a nota começa com a palavra .

6 Leia, agora, mais uma nota jornalística, também extraída do Jornal da Manhã, do município de Ijuí.

Vacinação – Hoje é o Dia D de vacinação contra a gripe A. Os postos de vacinação estarão aten-dendo a comunidade. Mas apenas os que pertencem ao grupo de risco. Demais pessoas que quiserem se vacinar terão que esperar as sobras ou partir para as vacinas compradas. Será difícil ter sobras de vacinas, pois as pessoas que estão no grupo de risco estão buscando as vacinas destinadas a elas. As vacinas na rede particular variam de R$ 60 a R$ 80. Quem tem família grande terá que investir muito para se prevenir contra a Gripe A.

JORNAL DA MANHÃ. Disponível em: <http://jmijui.com.br/pagina-212-jornal_da_manha.fire>. Acesso em: 28 fev. 2014.

a) O que significa a expressão "Dia D"?

b) Os dois períodos iniciais da nota apresentam duas informações. Pode-se dizer que se trata de uma nota de utilidade pública? Explique sua resposta.

c) No terceiro período, há uma restrição no que se refere à comunidade.

Que restrição é essa?

Que palavra introduz essa restrição?

d) A nota apresenta duas opções para aqueles que não fazem parte dos grupos de risco, mas as duas apresentam problemas. Cite as opções e os problemas apontados.

37

estudo da língua

Colocação pronominal I

Antes de estudarmos a colocação dos pronomes átonos, vamos relembrar quais são eles.

1 No quadro a seguir, há pronomes oblíquos átonos e pronomes oblíquos tônicos. Separe-os confor-me sua classificação.

mim ti te o lhe vos ele lhes ela

me os as nós se vós nos a

Pronomes oblíquos tônicos Pronomes oblíquos átonos

2 Agora, relembre o que são sílabas tônicas e sílabas átonas e defina-as com suas palavras.

e) Embora o texto não traga a informação explícita, essa nota também faz uma crítica. Quem estaria sendo criticado e por quê?

7 Após ler três notas jornalísticas, o que você observa a respeito dos títulos desses textos?

8 A nota jornalística, assim como a notícia, é um texto com o objetivo de informar o público a respeito de algo. Compare-a com o gênero notícia e marque V para verdadeiro e F para falso.

( ) Não há diferença entre o gênero notícia e a nota jornalística.

( ) A nota jornalística é muito mais detalhada que a notícia.

( ) A nota jornalística é mais curta que a notícia.

( ) A nota jornalística traz informações bem básicas sobre o fato, sem aprofundá-las.

( ) O fato anunciado na nota jornalística tem relevância maior que o da notícia.

nota jornalísticado lide de uma notícia, sobre algum fato atual, de interesse público, que muitas vezes já foi noticiado e que não apresenta detalhes relevantes que exijam nova notícia.

38

Língua Portuguesa

3 Transpondo as definições que você deu para as sílabas tônicas e as átonas, como você define os pronomes oblíquos tônicos e os pronomes oblíquos átonos?

4 Agora, leia estas frases, em que há pronomes oblíquos átonos:

— Passe-me o jornal, por favor.

— Eu não te passei?

a) Circule os pronomes átonos.

b) Sublinhe o verbo em cada frase.

c) O que você nota sobre a colocação desses pronomes nas frases em relação aos verbos?

d) Agora, leia as frases em voz alta e repare na pronúncia de cada pronome átono. Eles são pro-nunciados de forma forte ou fraca?

Ênclise

É a colocação do pronome . Como é sua posição natural, considerando-

-se a ordem verbo/complemento, a ênclise só não acontecerá se houver fatores que exijam a

próclise ou a mesóclise.

Conforme vimos, os são te se o(s) a(s) lhe(s) nos. Nas frases, esses pronomes podem ser colocados em três posições, a depender das

regras: ênclise (depois do verbo), (antes do verbo) e (no meio do verbo).

Embora sejam chamados de átonos, essa característica está mais associada à fala do

português de Portugal, onde a pronúncia dos pronomes se apoia na sílaba tônica dos ver-

bos que eles acompanham. Aqui no Brasil, a pronúncia é um pouco mais intensa. Como

essa característica está diretamente relacionada à colocação pronominal, muitos gramáti-

cos defendem a livre colocação dos pronomes nas frases. Por isso, no português do Brasil,

é mais comum ouvirmos "Me passe o café" e "Me empreste o lápis" do que "Passe-me o

café" e “Empreste-me o lápis", formas que seguem a norma-padrão: não se inicia frase .

Embora na fala isso já seja uma prática comum, na escrita ainda se exige que a norma-

-padrão seja respeitada. Por isso, é importante conhecê-la.

39

A ênclise é usada principalmente quando Exemplos

o verbo inicia a frase; Decepcionou-se com o fato da notícia.

há uma pausa marcada por vírgula, dois-pontos, ponto e vírgula, etc.;

Comprou o jornal, entrou num café, abriu-o, leu-o, dobrou-o, colocou-o embaixo do braço e voltou para casa.

o verbo está no infinitivo; Seria bom rever-te assim que possível.

o verbo está no imperativo afirmativo. Avise-me

5 Reescreva estas frases conforme a norma-padrão:

a) Me encontrei com ele no banco.

b) Para eles, se verem foi motivo de muita alegria.

c) Nos explique o que está acontecendo.

Próclise

É a colocação do pronome , que ocorrerá quando houver palavra que o atraia.

A próclise é usada principalmente quando

Exemplos

há palavras de sentido negativo;me

Jamais

há pronomes, já que pronomes atraem pronomes;

Com :

me

me

Com :

a

Com :

me

me

Paulo .

Paulo .

verbo complemento verbal (objeto direto)

verbo complemento verbal (objeto direto)

40

Língua Portuguesa

A próclise é usada principalmente quando

Exemplos

seque li.

a frase ou oração é exclamativa,

se

me

Deus ajude com a leitura deste livro.

a forma verbal é uma palavra proparoxítona;

os6 horas.

lentamente, pouco, muito, etc.);Muito se

há conjunções subordinativas (que, quando, se, porque, embora, etc.).

Quando me contaram, avisei a todos.

6 Reescreva as orações posicionando os pronomes oblíquos segundo a norma-padrão.

a) O dono do hotel recebeu muito bem. (me)

b)

c) Olhou no espelho atentamente. (se)

e) Não quero aqui. (os)

7

CAZO. Disponível em: <www.facebook.com/luizfernando.cazo>. Acesso em: 14 mar. 2019.

São frases aque-las em que se exprime de-sejo, por exemplo:

atraem o prono-me, por exemplo:

Amanhã te conto o que aconteceu.

Entretanto, se há uma pau-sa (vírgula) após o advér-bio, usa-se a ênclise, por exemplo:

, aconteceu.

41

a) Analise as duas imagens e estabeleça uma relação entre o texto nos dois cartazes.

b) Que pronome aparece no segundo quadro e que expressão ele substitui?

c) Na frase do segundo quadro, foi usada a próclise. Há alguma razão para essa colocação prono-minal? Ela está incorreta?

d) Como ficaria essa frase se tivesse sido usada a ênclise?

( ) A corrupção, a inflação e os impostos empobrecem o.

( ) A corrupção, a inflação e os impostos empobrecem-o.

( ) A corrupção, a inflação e os impostos empobrecem-lo.

( ) A corrupção, a inflação e os impostos empobrecem-no.

Mesóclise

A mesóclise é muito pouco usada atualmente, restringindo-se ao uso culto e literário.

pela norma-padrão, ela deve ser usada.

A próclise é usada quando o verbo está Exemplos

no futuro do presente; Emprestar-lhe

no futuro do pretérito. Emprestar-lhe-ia o livro se já o tivesse lido.

8 Em que alternativa a resposta a esta pergunta está de acordo com a norma culta?

a) Sim, o verei no final de semana.

b) Sim, verei-o no final de semana.

c) Sim, vê-lo-ei no final de semana.

d) Sim, vê-los-ei no final de semana.

42

Língua Portuguesa

Gar

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DAVIS, Jim. Garfield. Folha de S.Paulo, jun. 2002.

9 Leia esta tira do Garfield e responda às questões:

Nas tiras de Garfield, pode-se perceber uma ironia crítica a Jon, o seu dono. Ele, o gato, age como o verdadeiro dono da casa e diverte-se com a má-sorte de Jon com as mulheres.

11 Assinale a frase que apresenta colocação pronominal indevida de acordo com a norma-padrão. A seguir, reescreva essa frase fazendo a correção.

a) Sem amor, tudo se acaba.

b) Quando me dei por mim, já era tarde.

c) Eles têm se mostrado interessados pelas aulas.

d) Ele vem se preparando para a viagem.

e) Muitos disseram-lhe que ele estava errado.

a) Por que Garfield gostaria de ir com Jon ao encontro?

b) O que confirma a resposta dada anteriormente?

c) Identifique as frases que têm pronome oblíquo átono e comente sua colocação, indicando se seu uso está de acordo com a norma-padrão ou não e explicando por quê.

10 Neste trecho, explique o uso da ênclise nas duas ocorrências:

43

12 Qual das alternativas completa adequadamente este período?

Quando os livros, .

a) lhes emprestarem/leiam-os

b) emprestar-lhes/leiam-os

c) emprestar-lhes/leiam-nos

d) lhes emprestarem/leiam-nos

13 Em que alternativas a colocação pronominal não está de acordo com a norma-padrão da língua?

a) Ainda não se sabe o que provocou o problema.

b) Apesar do susto, os moradores não feriram-se.

c) Soma-se a essas questões a paixão pela profissão.

d) Depois, se dirigiram à reunião.

e) O governador, que se deslocou para a região, acabou de chegar.

f) Nunca se tinha visto nada igual.

g) Apaixonaram-se assim que se viram.

14 Leia este parágrafo e, considerando o que você sabe sobre a colocação pronominal, observe os usos do pronome oblíquo se e avalie se estão adequados ou não. Em seguida, justifique sua avaliação.

A necessidade de se deslocar diariamente para cumprir tarefas corriqueiras é muitas vezes um desafio para quem vive nas cidades. Desafio que se impõe também aos gestores que preci-sam planejar um sistema integrado, sustentável e capaz de atender à demanda da mobilidade dos habitantes.

SINIMBU, Fabíola. Mobilidade urbana é desafio para cidades e trabalhadores. Disponível em: <http://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2017-07/mobilidade-urbana-e-desafio-para-cidades-e-trabalhadores>. Acesso em: 13 mar. 2019.

15 Em qual destas alternativas a colocação pronominal não seria aceitável?

a) Tão logo chegou a polícia, evadiram-se do local.

b) Tão logo chegou a polícia, se evadiram do local.

c) Tão logo chegou a polícia, os meliantes se evadiram do local.

d) Tão logo chegou a polícia, os meliantes evadiram-se do local.

Explique por que a colocação pronominal na frase assinalada está inadequada.

44

Língua Portuguesa

Produzindo notícia

Preparação Faça uma pesquisa no âmbito da escola e fora dela também, indagando as pessoas sobre

a seguinte questão:

produção escrita

Depois de entrevistar várias pessoas sobre os problemas que mais as afetam, escolha um deles como foco de sua notícia.

Pesquise, nos noticiários de sua localidade, se o problema apontado como o de maior re-levância pelas pessoas entrevistadas tem aparecido nas páginas jornalísticas e que enfoque tem sido dado a ele.

Produção

produção, leia as orientações a seguir.

1. Reveja o trabalho realizado neste capítulo com o texto Cientista usa pinturas famosas para retratar desmatamento

2. Com base nas informações coletadas, organize um esquema com estes elementos:

Quais são os problemas da atualidade que interferem na qualidade de

vida de sua comunidade?

QUEM?

O QUÊ?

ONDE?

COMO?

QUANDO?

POR QUÊ?

3. Faça uma primeira versão, prestando atenção a itens como título e lide.

4. À medida que for escrevendo, releia seu texto para garantir que as informações estejam em uma sequência lógica.

45

Locução de notícia

PreparaçãoA mesma notícia que é publicada em jor-

nais (impressos e virtuais) pode ser transmi-tida no rádio e na televisão, embora a lingua-gem escrita e a linguagem oral se diferenciem, uma vez que elas têm características próprias.

Para fazer a locução da notícia que você produziu na seção anterior, siga os passos abaixo.

Avaliação5. Depois de pronta, troque sua produção com a de um colega, a fim de que um possa co-

mentar o texto do outro.

6. Se julgar os comentários pertinentes, ajuste seu texto.

7. Na sequência, antes de fazer a versão final, leia sua produção com atenção e avalie os seguintes pontos. Se necessário, reescreva seu texto.

Critérios de avaliação

O título apresenta uma síntese da notícia?

O lide responde às questões comuns de uma notícia?

A linguagem utilizada é clara?

Seu texto apresenta progressão?

Seu texto está organizado em parágrafos?

8. Após fazer as alterações necessárias, entregue sua produção ao professor. Quando ele lhe devolver o texto, faça os ajustes apontados e escreva a versão final.

9. Sob a orientação do professor, publique sua notícia no jornal ou no blog da escola.

produção de texto oral

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sonu

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4. D

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al.

1. Assista a alguns jornais televisivos e preste atenção à postura do jornalista que está fazen-do a apresentação das notícias (profissional chamado de âncora).

2. Perceba detalhes como o tom de voz e, principalmente, a linguagem empregada.

46

Língua Portuguesa

Produção3. Retome a notícia escrita e faça um resumo com as principais informações, a fim de que

você possa transmiti-la oralmente, seguindo o exemplo de programas televisivos com

essa função.

4. Lembre-se de que você não vai ler o texto escrito, mas relatar a notícia em sequência

lógica, a fim de que os espectadores compreendam o que está sendo noticiado.

5. Procure falar em tom audível e agradável e em ritmo pausado.

6. Os alunos que formarem a plateia deverão permanecer em silêncio durante a

apresentação.

Avaliação Depois das apresentações, você pode avaliar a atividade, o desempenho dos colegas ou

fazer uma autoavaliação, observando os seguintes critérios:

Critérios de avaliação

A notícia relatada foi interessante?

A apresentação foi feita de modo adequado, audível e agradável ao público?

Foram explorados recursos expressivos próprios da oralidade (pausas e ênfase em determinadas palavras)?

A plateia fez silêncio durante as apresentações?

1 O predicativo do sujeito é o termo que complementa e caracteriza o sujeito. Em quais das frases abaixo isso ocorre?

a) O candidato saiu confiante.

b) c)

2 O predicativo do objeto é o termo que caracteriza o objeto. Em quais das frases abaixo isso ocorre?

a) Os atletas treinavam determinados.

b) Todos buscavam um espaço mais confortável.

c) Enfim, tomaram a decisão certa.

d) Eles cochicharam alguma coisa engraçada.

o que já conquistei

47

3 Classifique os predicativos das frases utilizando a legenda a seguir.

(PS) Predicativo do sujeito (PO) Predicativo do objeto

a) ( ansiosas

b) ( .

c) ( baixa.

d) ( raros.

e) ( atrasado.

f) ( maravilhosas

g) ( heroína.

h) ( perigosa.

i) ( desconfiada.

j) ( preocupados.

k) ( ) Comprei roupas novas.

4 Assinale a alternativa em que o termo destacado foi equivocadamente analisado.

a) Todo aquele amor deixava-o . (predicativo do objeto)

b) cansado. (predicativo do sujeito)

c) . (predicativo do objeto)

d) ladrão. (predicativo do objeto)

e) Clarice considera Mateus . (predicativo do sujeito)

5 Grife e classifique o predicativo das orações relacionadas a seguir.

a) A notícia deixou todos tranquilos.

b) Desesperança é palavra-chave atualmente.

c) A ideia parecia simples.

d) Alguns deputados consideram a lei arcaica.

e) Os pesquisadores tornam possível o impossível.

6 Analise a colocação pronominal destas frases, indicando as que estão de acordo com a norma-C I):

a) ( ) Quando se chegar ao futuro, veremos a qualidade das nossas escolhas.

b) ( ) Nossas ações moldam-se às nossas necessidades.

c) ( ) Se não fosse sair, acompanhar-te-ia.

d) ( ) Pode me ligar ainda hoje?

e) ( ) Querido amigo, agradeço-lhe o favor que me fez.

f) ( ) Ninguém ajudou-nos naquele momento.

g) ( ) Os dados obtidos chocavam-se com a realidade.

48

Língua Portuguesa

h) ( ) Quem lhe contou a novidade?

i) ( ) O material? Não comprei-o ainda.

j) ( ) Santina foi quem me trouxe o caderno.

k) (

7 Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas, conforme as regras de colocação pronominal da norma-padrão.

Quem com defeito que de .

a) o comprou/encarregue-se/trocá-lo

b) o comprou/se encarregue/trocá-lo

c) comprou-o/se encarregue/o trocar

d) comprou-o/encarregue-se/trocá-lo

e) comprou-o/encarregue-se/o trocar

8 Marque a(s) alternativa(s) correta(s) quanto à colocação do pronome oblíquo, conforme a norma-padrão.

a) Em se tratando disto, podem decidir sem a minha presença.

b) Quando vejo-o sorrindo, fico ainda mais feliz.

c) Nada fez-se como havia sido orientado.

d) Daquela maneira teria-se conseguido mais sucesso.

e) Ninguém me contou o segredo.

9 Indique a alternativa em que há erro de colocação pronominal.

a) Tudo me pareceu inteiramente novo.

b) Eles nem me deixaram explicar.

c) O menino não conteve-se.

d) Espero que me retribua o favor.

e) Ela nunca me desaponta.

10 Usando a mesóclise, como ficariam as respostas destas questões?

a)

b)

c)

d)

11 Complete os espaços com os verbos apresentados entre parênteses usando a mesóclise.

a) A prova, se estivesse preparado. (fazer)

b) O material, se não fosse tão pesado. (trazer)

c) As contas, se tivesse dinheiro. (pagar)

d) Os instrumentos, se estivessem à venda. (comprar)

49

capí

tulo

Muitas pesquisas são feitas por cientistas nas

mais diversas áreas do conhecimento, seja em uni-

versidades, seja em instituições privadas. Para que a

população em geral tome conhecimento desses estu-

dos, é comum textos serem escritos numa linguagem

mais acessível, menos técnica, e publicados, também,

em revistas voltadas a temas científicos. São os tex-

tos de divulgação científica, os quais serão estudados

neste capítulo.

• Texto de divulgação científica I

• Colocação pronominal II

• Texto de divulgação científica II

• Regência verbal

• Produção de texto de

divulgação científica

• Seminário

o que vocêvai conhecer

Texto de divulgação científica: a pesquisa ao alcance de todos

6©Acervo ICMBio

50

Língua Portuguesa

• Ler texto de divulgação científica, compreendendo sua composição, seu estilo e sua função comunicativa.

• Compreender as regras de colocação pronominal em locuções verbais.

• Compreender a regência de alguns verbos e sua significação.

• Produzir artigo de divulgação científica empregando adequadamente elementos caracte-rísticos do gênero.

• Realizar seminário sobre o tema abordado no texto de divulgação científica.

• Demonstrar respeito diante de colocações de outras pessoas no que se refere às ideias e ao modo de falar.

objetivos do capítulo

Leia o cartaz e as informações a seguir. Depois, troque ideias com os colegas e o professor sobre as questões apresentadas.

1 Relacione a imagem às informações apresentadas na parte superior do cartaz.

2 Em sua opinião, campanhas como essa surtem efeito? Por quê?

estudo do texto

Texto de divulgação científica I

Leia este texto atentando às informações apresentadas e às características do gênero:

População de jararaca-ilhoa despenca

AFRA BALAZINAda Folha de S.Paulo

A jararaca-ilhoa poderia estar no melhor dos mundos: vive na ilha deser-ta de Queimada Grande, no litoral paulista, e não tem predadores. Pes-quisadores apontam, porém, que a população da serpente, que tem um dos venenos mais poderosos do mundo, caiu pela metade. Eles afirmam ter fortes indícios de que a causa seja o tráfico desses animais.

Segundo Otavio Marques, biólogo e diretor do Laboratório Especial de Ecologia e Evolução do Instituto Butantan, entre 1995 e 1998 eram en-contradas, em média, 46 serpentes (Bothrops insularis) por dia. E, entre 2007 e 2008, o número caiu para 22 serpentes por dia. As informações estão publicadas na revista South American Journal of Herpetology.

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Pesquisadores do Butantan dizem que população da serpente, que tem um dos venenos mais poderosos do mundo, caiu pela metade

51

A jararaca-ilhoa só existe em Queimada Grande. Como na ilha não há pequenos mamíferos que ela possa capturar, a espécie se adaptou a uma dieta de aves, e desenvolveu um veneno ultratóxico para evitar que o almoço escape.

Pesquisadores vão a Queimada Grande quatro vezes por ano, com patrocínio da Fapesp (Fundação de Ampa-ro à Pesquisa do Estado de São Paulo). Ali eles ficam na companhia da jararaca-ilhoa por cinco dias, sempre com um médico a tiracolo e um barco para garantir que chegarão a terra sem demora caso sejam picados.

Nessas viagens, os próprios cientistas já foram abordados por traficantes de animais. Em março deste ano, por exemplo, a aluna de mestrado da USP Karina Kasperoviczus recebeu uma oferta de um homem em São Vicente. “Ele me ofereceu R$ 25 mil para cada exemplar que trouxesse. Disse que ficaríamos ricos”, contou.

Em outra visita, os cientistas foram informados de que dias antes pesquisadores do Butantan com caixas de isopor estiveram em Queimada Grande para coletar serpentes – entretanto, ninguém do instituto tinha ido ao local no período.

Na lista vermelha de ameaçados de extinção, a espécie já consta como “criticamente em perigo”. A estimati-va é que haja cerca de 2.000 animais. Para deixar a contagem mais precisa, começam a ser usados métodos como a marcação de animais com microchip.

A Renctas (ONG que combate o tráfico de animais) disse que já recebeu denúncias anônimas de tráfico de jararacas-ilhoas e que alertou o governo, mas nada foi feito. Elas seriam vendidas para colecionadores de répteis na Europa e Ásia. Alguns sites também ofereciam a cobra. “Ela é considerada a joia da coroa por co-lecionadores”, disse Dener Giovanini, coordenador-geral da ONG.

Além disso, existe a possibilidade de a espécie interessar a biopiratas. O veneno da jararaca comum (B. jara-raca) já originou drogas, como o regulador de pressão arterial Captopril. “Eu tenho certeza de que há tráfico. Só não sei se é um grupo organizado”, disse Marques.

Antigamente, a ilha – localizada a cerca de 35 km da costa sul, entre Itanhaém e Peruíbe – tinha moradores que mantinham um farol em funcionamento. Hoje, o local é desabitado e o farol é automático.

Para Marques, é inviável manter um barco monitorando em tempo integral a ilha – os custos são muito altos. Uma das saídas que ele propõe é fazer da área um parque estadual ou federal e incentivar o turismo para mergulho na região. Os turistas poderiam intimidar os traficantes.

Outro plano em negociação é instalar em Queimada Grande câmeras que disparam automaticamente quan-do alguém passa. Giovanini concorda que é preciso de tecnologia para afastar os criminosos, já que o risco de manter pessoas na ilha é grande. Para prevenir a extinção da jararaca-ilhoa, Marques pretende criar a espécie em cativeiro. Mas ainda busca recursos para concretizar a ideia.

POPULAÇÃO de jararaca-ilhoa despenca. Folha de S.Paulo. Disponível em: <www1.folha.uol.com.br/folha/ambiente/ult10007u462038.shtml>. Acesso em: 15 mar. 2019. ©Folhapress

1 O texto inicia com a seguinte frase: "A jararaca-ilhoa poderia estar no melhor dos mundos".

a) Segundo o texto, quais condições caracterizam como "melhor dos mundos" o ambiente onde esse animal vive?

52

Língua Portuguesa

b) Nessa frase, uma palavra nos dá a indicação de que, apesar das condições favoráveis, a serpen-te não vive no "melhor dos mundos". Que palavra é essa? Por que ela nos permite inferir isso?

c) Na sequência dessa frase, é dada outra informação que contraria a possibilidade de a jararaca viver no "melhor dos mundos". Que palavra é responsável por assinalar uma informação con-trária? E o que é informado?

2 A causa apontada para o problema, no 1.º parágrafo, mostra-se conclusiva e definitiva? Apresente o trecho do texto que comprova sua resposta.

3 Algumas das afirmativas a seguir são dadas como fatos. Outras contêm informações que são pos-síveis, mas não definitivas. Marque um X naquelas que contêm uma marca linguística que torna a informação uma possibilidade, e não algo factual. Sublinhe a palavra ou a expressão que o levou a escolher as alternativas.

a) "A jararaca-ilhoa só existe em Queimada Grande."

b) "A estimativa é que haja cerca de 2.000 animais."

c) "Além disso, existe a possibilidade de a espécie interessar a biopiratas."

d) "Os turistas poderiam intimidar os traficantes."

e) "Na lista vermelha de ameaçados de extinção, a espécie já consta como 'criticamente em perigo'."

53

4 Pinte as colunas representando o resultado da pesquisa apresentada no texto.

Jararacas-ilhoas encontradas por dia

5049484746454443424140393837363534333231302928272625242322212019181716151413121110

987654321

1995-1998 2007-2008

O gênero de texto que você acabou de construir é chamado de

( ) tabela. ( ) infográfico. ( ) gráfico.

5 Algumas expressões dão certa leveza e informalidade ao texto lido. Reescreva estes trechos tro-cando os termos grifados por expressões formais de significados equivalentes no contexto:

a) "A jararaca-ilhoa poderia estar no melhor dos mundos [...]"

b) "[...] desenvolveu um veneno ultratóxico para evitar que o almoço escape."

c) "[...] sempre com um médico a tiracolo [...]"

d) "'Ela é considerada a joia da coroa por colecionadores' [...]"

54

Língua Portuguesa

6 As afirmações a seguir são baseadas no texto lido. Analise-as e assinale V para as informações ver-dadeiras e F para as falsas.

a) ( ) O fato de o veneno da jararaca-ilhoa ser ultratóxico pode ser explicado pelo tipo de ali-mento que passou a constituir sua alimentação.

b) ( ) O nome científico da jararaca-ilhoa é Bothrops insularis.

c) ( ) Os termos "ilhoa" e "insularis", que constituem, respectivamente, o nome popular e o nome científico do animal, relacionam-se a seu hábitat.

d) ( ) Pesquisadores da Fapesp concluíram um estudo sobre a diminuição de indivíduos da espécie Bothrops insularis e publicaram suas conclusões no South American Journal of Herpetology.

e) ( ) A alimentação da jararaca comum se constitui de pequenos mamíferos.

f) ( ) Apontam-se como possíveis soluções para coibir o tráfico de jararaca-ilhoa: patrulhamento permanente do local, incentivo ao turismo e instalação de câmeras que registram automa-ticamente a presença de pessoas.

7 Qual é o objetivo da publicação desse texto?

8 No trecho a seguir, sublinhe com um traço o discurso direto e com dois o indireto.

9 Reescreva os trechos a seguir mudando o discurso de direto para in-direto e vice-versa.

a) "Eles afirmam ter fortes indícios de que a causa seja o tráfico desses animais."

b) "Ali eles ficam na companhia da jararaca-ilhoa por cinco dias, sempre com um médico a tiracolo e um barco para garantir que chegarão a terra sem demora caso sejam picados."

c) "'Eu tenho certeza de que há tráfico. Só não sei se é um grupo organizado', disse Marques."

d) "Para prevenir a extinção da jararaca-ilhoa, Marques pretende criar a espécie em cativeiro, mas ainda busca recursos para concretizar a ideia."

Em março deste ano, por exemplo, a aluna de mestrado da USP KK recebeu uma oferta de um homem em São Vicente. “Ele me ofe-receu R$ 25 mil para cada exemplar que trouxesse. Disse que fica-ríamos ricos”, contou.

Em alguns trechos desse texto aparecem citações en-tre aspas, isto é, discursos diretos, correspondendo às exatas palavras de quem as disse.

Em outros, o autor do texto faz paráfrases, isto é, repro-duz com suas palavras o que foi dito, usando o discurso indireto.

55

Texto de divulgação científica II

Leia este texto, que cita as consequências da inserção de animais em um ecossistema:

Bagunça no ecossistema Entenda como animais invasores podem causar a extinção de espécies

Atenção, atenção! Bico-de-lacre e caturrita invadiram o estado do Rio de Janeiro e estão criando a maior confusão. Eles comem a comida dos animais locais, ocupam seu habitat e podem levar até à extinção de espécies! E agora? Calma, calma. Se você ficou alarmado com a notícia acima, saiba que bico-de-lacre e caturrita nada mais são do que pequenos pássa-ros originários de outras partes do país, que foram levados ao Rio de Janeiro pelo homem, como animais de estimação – isso aconteceu também com outros bichos, como o pardal, a lagartixa-de-parede e até o famoso sapo-cururu. Porém, com o tempo, alguns desses animais escaparam ou foram liberados no ambiente. Então começou o problema…

Comum no interior das casas, a lagartixa-de-parede é natu-ral da África e viajou para o Brasil a bordo de navios negreiros. Sua presença junto ao homem trouxe uma vantagem inusitada: a espécie ajuda a controlar invertebrados, incluindo a aranha--marrom, venenosa e responsável por muitos acidentes.

Por não serem típicos da região, os invasores causam certa bagunça nos ecossistemas. Por exemplo, podem trazer aos ani-mais locais algumas doenças que não existiam ali antes, ou se tornarem predadores de algumas espécies. Outra ameaça, mais séria, é que os invasores podem se misturar a bichos locais e ge-rar filhotes híbridos – ou seja, que unem características de dois animais diferentes.

Isso está acontecendo com o sagui-da-serra-escuro, por exemplo, que vive na região da Serra do Mar. “A população desse primata está se misturando com o sagui-de-tufo-branco, típico da região Nordeste, e com o sagui-de-tufo-preto, do Centro-Oes-te”, explica Sávio Freire Bruno, médico veterinário e biólogo da Universidade Federal Fluminense. Desse jeito, as características do sagui-da-serra-escuro podem se perder e o bicho pode deixar de existir.

Os invasores são a segunda maior causa de extinção de espécies no planeta – só perdem para a destruição do habitat natural de bichos e plantas. Por isso, é muito importante tomar cuidado para não levar espécies de uma região a outra. “Uma medida sim-ples que você pode tomar é evitar possuir espécies silvestres como animais de estimação”, alerta Sávio.

BAGUNÇA no ecossistema. Disponível em: <http://chc.cienciahoje.uol.com.br/bagunca-no-ecossistema/>. Acesso em: 4 mar. 2014. ©Vitor Ribeiro. Ciência Hoje das Crianças

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inusitada: incomum, estranha.

Pássaro bico-de-lacre

Pássaro caturrita (ou periquito-monge)

56

Língua Portuguesa

1 Que trecho do texto se configura como se fosse uma notícia? Por quê?

2 Nestes dois trechos do primeiro parágrafo, supõe-se um diálogo. De quem seriam estas duas falas?

a) "E agora?"

b) "Calma, calma."

3 Para observar as ideias principais do texto, indique resumidamente, na tabela a seguir, do que trata cada parágrafo.

1.º parágrafo

2.º parágrafo

3.º parágrafo

4.º parágrafo

5.º parágrafo

4 Com que intenção o narrador fala sobre a lagartixa-de-parede e o sagui-da-serra-escuro no segundo e quarto parágrafos, respectivamente?

5 De que forma o conteúdo desse texto se relaciona ao tráfico de animais silvestres?

57

6 Em textos de divulgação científica, estão presentes algumas características, como: presença de de-finições/explicações de termos, verbos no presente do indicativo, citações diretas de especialistas no assunto e verbos na 3.a pessoa do discurso, valorizando fatos e informações científicas.

Sabendo disso, transcreva do texto trechos em que é possível observar

a) uso da 3.a pessoa do discurso.

b) verbos no tempo presente.

c) presença de definições, exemplificações ou comparações.

d) discurso direto.

estudo da língua

Regência verbal

1 Leia as seguintes frases extraídas do texto Bagunça no ecossistema:

I. Eles comem a comida dos animais locais [...]

II. [...] a espécie ajuda a controlar invertebrados, incluindo a aranha-marrom.

a) Transcreva os verbos e os complementos de cada frase.

b) A letra "a" entre o verbo e o complemento tem a mesma função nas duas frases?

c) Com base na resposta dada anteriormente, identifique qual desses verbos tem regência direta,

isto é, sem preposição.

Como você pôde perceber, há verbos que pedem preposição (a, de, com, etc.) antes de

seu complemento (objeto indireto); outros que não pedem nenhuma preposição (objeto di-

reto); e outros que pedem dois complementos – um com preposição e outro sem preposição

(objeto direto e indireto).

Saber se o verbo pede ou não preposição, e qual preposição, é o foco da

regência verbal. Em outras palavras, a regência verbal estuda a relação entre o verbo

(termo regente) e seu complemento (termo regido).

58

Língua Portuguesa

2 Complete cada frase com um complemento verbal. Dica: todos estes verbos pedem preposição. Depois, escreva no quadrinho ao lado a preposição que você usou.

a) Nunca desagrade

b) Nunca desobedeça

c) Nunca se esqueça

d) Nunca converse

e) Nunca duvide

f) Nunca responda

Regência verbal: casos especiais

E como saber se o verbo pede ou não preposição e, quando pede, qual a preposição

correta? No geral, esse conhecimento vem da experiência como falantes da língua e como

leitores, e do uso que fazemos dela. Como a variedade linguística da língua falada, algumas

vezes, não segue as regras da norma-padrão, é normal que, ao falar ou escrever, fiquemos

com dúvidas. Quando isso acontece, podemos consultar um dicionário da língua portuguesa

ou um dicionário de regências.

Alguns verbos, entretanto, exigem atenção maior, uma vez que, dependendo da regên-

cia, seu significado se altera. São os casos especiais de regência verbal, os quais veremos

a seguir.

AGRADAR

No sentido de "acarinhar", "fazer carinho", é transitivo direto.

A mãe agradava o bebê enquanto ele dormia.

VTD OD

No sentido de "satisfazer", é transitivo indireto e exige a preposição a.

O resultado do sorteio não agradou aos times.

VTI OI

preposição (a)

ASPIRAR No sentido de "respirar", "inspirar", é transitivo direto.

Aspiramos o perfume.

VTD OD

No sentido de "desejar", é transitivo indireto.

Aspiramos a uma sociedade justa.

VTI OI

preposição (a)

59

ASSISTIR

No sentido de "ajudar", "auxiliar", é transitivo direto.

O médico assistiu o paciente.

VTD OD

No sentido de "ver", "presenciar", é transitivo indireto e exige a preposição a.

A plateia assistiu ao espetáculo.

VTI OI

preposição (a)

No sentido de "morar", "residir", é intransitivo, acompanhado de advérbio de lugar intro-

duzido pela preposição em.

O paulistano assiste em São Paulo.

intransitivo advérbio de lugar

preposição (em)

PRECISAR

No sentido de "indicar com precisão, com exatidão", é transitivo direto.

O autor precisou os fatos.

VTD OD

No sentido de "necessitar", é transitivo indireto.

O livro precisa de leitores.

VTI OI

preposição (de)

QUERER

No sentido de "desejar", é transitivo direto.

Eles querem um futuro melhor.

VTD OD

No sentido de "gostar", "estimar", é transitivo indireto.

Eles querem bem aos filhos.

VTI OI

preposição (a)

VISAR

No sentido de "rubricar", "assinar", é transitivo direto.

O rapaz visou as páginas do contrato atentamente.

VTD OD

8. ano – Volume 260

Língua Portuguesa

3 Dê sentido às frases completando-as com uma das formas entre parênteses.

a) O cargo está vago, mas não aspiro . (essa função/a essa função)

b) No hospital, as enfermeiras assistem . (o paciente/ao paciente)

c) Embora gratuita, ninguém quis assistir . (essa peça/a essa peça)

d) Há pessoas alérgicas que não podem aspirar . (o pólen das flores/ao pólen das flores)

4 Assinale a frase correta em cada item, considerando a regência verbal de acordo com a norma-padrão.

a) ( ) Ele assistiu o filme.

b) ( ) O médico assiste o paciente.

c) ( ) O funcionário visou o passaporte.

d) ( ) Para agradar o pai, foi obediente.

e) ( ) Algumas leis não agradam o povo.

f) ( ) O soldado visou o alvo e atirou.

( ) Ele assistiu ao filme.

( ) O médico assiste ao paciente.

( ) O funcionário visou ao passaporte.

( ) Para agradar ao pai, foi obediente.

( ) Algumas leis não agradam ao povo.

( ) O soldado visou ao alvo e atirou.

Há, ainda, verbos cuja regência pode causar dúvidas. Veja alguns deles.

Avisar, esquecer e lembrar; esquecer-se e lembrar-se AVISAR

É verbo transitivo direto e indireto. Não há mudança de significado, mas aceita as se-

guintes construções:

Avisar alguém de algo.

Avisei sua mãe de nosso atraso.

VTDI OD OI

preposição (de)

Avisar algo a alguém.

Avisei nosso atraso a sua mãe.

VTDI OD OI

preposição (a)

No sentido de "desejar", "almejar", é transitivo indireto.

Em minha família, todos visam a um bom emprego.

VTI OI

preposição (a)

61

Observação: Os verbos informar e comunicar seguem a mesma regência do verbo avi-sar: avisar, comunicar, informar algo a alguém ou alguém de algo. É possível usar também a

preposição sobre. Exemplo: Avisei sua mãe sobre nosso atraso.

Esquecer e esquecer-se têm o mesmo significado, mas regências diferentes. O mesmo

acontece com lembrar e lembrar-se.

ESQUECER e LEMBRAR

São verbos transitivos diretos e exigem objeto direto.

Eu esqueci seu nome.

VTD OD

Eu lembrarei o endereço sem dúvida.

VTD OD

ESQUECER-SE e LEMBRAR-SE

São verbos transitivos indiretos e exigem objeto indireto introduzido pela preposição de.

Eu me esqueci de seu nome.

VTI OI

preposição (de)

Eu me lembrarei do endereço sem dúvida.

VTI OI

preposição (de)

Pagar, namorar, obedecer/desobedecer e preferirPAGAREsse verbo pode ser transitivo direto ou transitivo indireto, dependendo do objeto que

o complementa, mas seu sentido é o mesmo.

Quando o objeto se refere a algo, é transitivo direto.

Pagamos a conta do restaurante.

VTD OD

Quando o objeto se refere a alguém, é transitivo indireto.

Pagamos ao gerente.

VTI OI

preposição (de)

Observação: Os verbos pedir, pagar e perdoar seguem a mesma regência do verbo

agradecer. Agradecer, pedir, perdoar algo a alguém. É possível que o verbo seja comple-

mentado, simultaneamente, pelo objeto direto e pelo objeto indireto.

Pagamos a conta do restaurante ao gerente.

VTDI OD OI

preposição (a)

8. ano – Volume 262

Língua Portuguesa

NAMORAR

Esse verbo é, segundo a norma-padrão, transitivo direto.

Comecei a namorar Elisa há dois anos.

VTD OD

OBEDECER/DESOBEDECER

São verbos transitivos indiretos que exigem objeto indireto introduzido pela preposi-

ção a.

Os filhos obedecem aos pais.

VTI OI

preposição (a)

PREFERIR É verbo transitivo direto e indireto, exigindo a preposição a.

Prefiro livro a filme.

VTDI OD OI

preposição (a)

5 Circule uma das opções entre colchetes, a fim de completar adequadamente a oração.

a) [Esqueci/Esqueci-me] a mochila em casa.

b) [Esqueci-me/Esqueci] de todos os materiais em casa.

c) Não [esquecerei/me esquecerei] de você, meu amigo.

d) Você já pagou [o/ao] dentista e [o/ao] fisioterapeuta?

e) O pai ainda não perdoou [a/à] filha.

6 Avalie as frases quanto ao uso da regência verbal exigida pela norma-padrão e assinale C para cor-reto e I para incorreto.

a) ( ) Ele assistia com profissionalismo os internos.

b) ( ) Não quero assistir esse musical.

c) ( ) Carlos sempre assistiu em Cuiabá.

d) ( ) Não deixe de assistir àquele filme.

e) ( ) Aspirou profundamente o forte cheiro de alfazema.

f) ( ) Ela não pode visar o passaporte.

g) ( ) Todos visam uma vida feliz.

h) ( ) Naquela emissora, todos aspiravam à fama.

i) ( ) Mário pagou o metrô.

j) ( ) A moça perdoou a traição do colega.

63

7 Assinale as alternativas em que a regência verbal está INCORRETA, de acordo com a norma-padrão.

a) Esqueceu-se muito rápido do que aconteceu?

b) Aspiro o cargo de diretor.

c) O professor visou a todas as folhas do trabalho.

d) Prefiro cinema a teatro.

e) O jantar agradou os convidados.

8 Complete as frases abaixo empregando a preposição adequada à regência de cada verbo, conforme a norma-padrão.

a) O filme que assisti recebeu o prêmio de melhor figurino no ano passado.

b) Acredito que esteja se esforçando para conseguir o cargo que aspira.

c) Os cientistas assistiram uma comunicação.

9 Observe a regência verbal e assinale a alternativa que, segundo a norma-padrão, apresenta inadequação.

a) Informei-lhes as notas do bimestre.

b) Os motoristas irresponsáveis não obedecem as leis.

c) Faz muitos anos que assistimos em Manaus.

d) Visamos ao sucesso profissional.

e) Agradeceu ao pai pelo presente.

10 Assinale a alternativa correta, conforme a regência do verbo.

a) Preferia jogar do que estudar.

b) Preferia mais jogar a estudar.

c) Preferia jogar a estudar.

d) Preferia mais jogar que estudar.

11 Assinale a frase que apresenta problema de regência verbal.

a) Pagaram a alguns funcionários hoje.

b) Meu primo assistiu em Belo Horizonte.

c) Não namorei nunca com ele.

d) Quando morava na zona rural, aspirava o ar puro.

e) Pedro aspirava ao cargo de diretor.

12 Assinale a alternativa cujos pronomes completam adequadamente a frase a seguir.

a) lhe/lhe/lhe

b) o/lhe/o

c) o/o/lhe

d) o/o/o

e) lhe/lhe/o

Não conheço o suficiente para entender seus motivos, mas aviso- de

que não perdoo a traição.

8. ano – Volume 264

Língua Portuguesa

Texto de divulgação científica

PreparaçãoA função predominante do texto de divulgação científica é apresentar pesquisas e

descobertas científicas, por meio de dados e fatos objetivos, a um leitor interessado em

atualizar-se a respeito dos conhecimentos científicos sobre determinado assunto, mas

não habituado ao uso da linguagem técnica.

Dessa forma, o autor do texto de divulgação científica faz um trabalho de mediação

entre o texto científico (fonte de onde extrai a informação) e o leitor, evitando ou "tra-

duzindo" termos técnicos e jargões profissionais (linguagem característica de determi-

nada área).

Nesse trabalho, ele procura tornar a linguagem acessível e o texto atraente, usando

títulos chamativos e elementos visuais, como fotografias, esquemas, gráficos e infográ-

ficos, que, além de atrair a atenção do leitor, auxiliam na compreensão das informações.

produção escrita

Características do artigo de divulgação científica

Texto objetivo, na 3.ª pessoa do discurso, valorizando fatos e informações científicas –

o autor não manifesta sua opinião sobre o assunto de que está tratando;

linguagem clara, objetiva e impessoal;

verbos predominantes no tempo presente;

uso da variedade-padrão da língua;

presença de definições, exemplificações, comparações, etc. para facilitar a compreensão

do assunto por parte do leitor;

uso do discurso indireto, em que o narrador relata, com suas palavras, o que o outro,

geralmente pesquisador, disse;

discurso direto marcado pelo uso de aspas.

1. Em grupos, você e os colegas deverão produzir um texto de divulgação científica sobre

um tema que será escolhido em conjunto com o professor.

2. Será necessário realizar a leitura e a análise de textos de divulgação científica sobre o as-

sunto escolhido e procurar profissionais que poderão ajudá-los a compreender melhor

os dados. Por exemplo, se for um assunto relacionado a pesquisas genéticas, um pro-

fessor de Biologia pode ser entrevistado. Busquem fontes confiáveis e, de preferência,

dados recentes.

3. As anotações devem sempre ser referenciadas: anotem as fontes de informação, dados,

comentários, etc.

65

4. Organizem as informações estabelecendo relações, que podem ser:

de causa e consequência;

das mais gerais para as mais detalhadas;

dos fatos mais antigos para os mais recentes.

Produção5. Ao redigir o texto, lembrem-se de que o objetivo é apresentar ao leitor uma pesquisa ou

descoberta científica. Restrinjam-se a dados e fatos e não apresentem opinião pessoal.

6. Lembrem-se de:

escrever na 3.a pessoa;

utilizar a norma-padrão da língua;

que o tempo verbal predominante é o presente;

apresentar definições, comparações, esquemas, imagens, gráficos, etc. que facilitem o entendimento do assunto pelo leitor;

explicar os termos técnicos empregados;

inserir a fala de especialista(s), utilizando o discurso direto ou o indireto adequadamente.

Avaliação 7. Ao término da produção, releiam o texto, verificando se as orientações apresentadas

foram seguidas. Caso prefiram, sigam estes critérios:

Critérios de avaliação

O texto é objetivo, isto é, foi escrito na 3.ª pessoa?

O texto apresenta um tema científico de forma acessível ao leitor?

Foram usados a norma-padrão e os tempos verbais adequados ao gênero?

O texto apresenta elementos que auxiliam sua compreensão, como exemplos, definições e gráficos?

Há uso adequado dos discursos direto e indireto?

8. Em seguida, troquem os artigos, a fim de que colegas de outros grupos leiam o que vo-cês escreveram e possam fazer sugestões.

9. Revisem ortografia, acentuação e demais questões relativas à norma-padrão.

10. Escrevam a versão definitiva do texto, realizando as melhorias observadas.

11. Depois de prontos, sob a orientação do professor, organizem os textos em uma revista, que vocês doarão à biblioteca para que possa ser consultada por colegas de outras tur-mas que queiram aprender mais sobre os temas.

8. ano – Volume 266

Língua Portuguesa 67

Língua Portuguesa

Seminário

PreparaçãoO mesmo grupo que escreveu o texto de divulgação científica realizará um seminário,

ou seja, uma apresentação oral cujo objetivo é divulgar conhecimentos e expor dados e con-clusões de uma pesquisa.

produção de texto oral

Um seminário é constituído das seguintes partes:

Abertura e introdução – nesse momento, o(s) expositor(es) se apresenta(m) e informa(m) sobre o que vai (vão) falar, evidenciando a importância do tema e dos objetivos do seminário.

Desenvolvimento – os subtemas são tratados pelos integrantes do grupo, e sua organiza-ção deve ser lógica e coerente.

Finalização – faz-se a recapitulação do que foi apresentado, sintetizando as informações mais relevantes.

Produção1. Retomem os textos lidos e as anotações feitas durante a pesquisa para o texto de divul-

gação científica.

2. Façam um levantamento dos subtemas encontrados e organizem-nos em progressão. Vo-cês poderão utilizar como critérios a progressão do mais amplo para o mais detalhado, das informações mais antigas para as mais recentes, etc. É importante não fugir do tema; por isso, verifiquem se todos os tópicos estão relacionados diretamente ao tema abordado.

3. Cada participante abordará um aspecto, mas todos precisam estar familiarizados com as informações que constam em cada subtema.

4. No seminário, as informações não devem ser lidas, e sim expostas. No entanto, é possí-vel utilizar-se de cartazes, slides, mapas, gráficos e tabelas, que podem auxiliar o exposi-tor em sua fala.

5. Ao realizar o seminário, lembrem-se de

fazer a saudação de abertura e apresentar os integrantes do grupo e o tema do seminário;

que todos devem participar da exposição sob as mesmas condições;

seguir o planejamento estabelecido ao abordar os subtemas;

utilizar a linguagem formal, evitando o uso de gírias e expressões coloquiais;

que a exposição deve ser feita de modo claro e objetivo. Se necessário, reformulem ideias, a fim de facilitar o entendimento dos ouvintes.

69

1 Reescreva as frases usando o termo entre colchetes que está de acordo com a transitividade do verbo, segundo a norma-padrão.

a) O governo paga pouco [os/aos] servidores.

b) Você [se lembra/lembra] de mim?

c) Nunca namorei [com esse/esse] menino.

d) Prefiro ficar calado [do que/a] prejudicar os outros.

e) Prefiro a crítica [do que/aos] elogios falsos.

f) [Esqueci/Esqueci-me] minha agenda.

g) [Esqueci/Esqueci-me] da promessa feita.

h) Ainda [lembro/me lembro] da casa velha.

2 Marque a frase correta em cada item, considerando a regência do verbo segundo a norma-padrão.

a) ( ) Agradeci o e-mail recebido.

b) ( ) Paguei a conta.

c) ( ) Perdoei o Antônio.

d) ( ) Ele ainda não pagou o vendedor.

e) ( ) O ar que aspiramos é poluído.

f) ( ) O cargo que aspira já foi ocupado.

g) ( ) Assisti o filme.

( ) Agradeci ao e-mail recebido.

( ) Paguei à conta.

( ) Perdoei ao Antônio.

( ) Ele ainda não pagou ao vendedor.

( ) O ar a que aspiramos é poluído.

( ) O cargo a que aspira já foi ocupado.

( ) Assisti ao filme.

3 Observe atentamente as frases e assinale aquelas em que a regência verbal não segue a norma-padrão.

a) Antônia deixou de pagar o funcionário ontem.

b) Perdoemos aos que nos caluniam.

c) Prefiro ler que escrever.

d) Prefiro leite a suco.

o que já conquistei

8. ano – Volume 270

Língua Portuguesa

e) Sua teimosia implicará grande prejuízo à turma.

f) Devemos obedecer o regulamento do concurso.

g) Irei na sua sala logo mais.

4 Considerando as regras de regência verbal ditadas pela norma-padrão, escreva C para as alternati-vas corretas e I para as incorretas.

a) ( ) Lembrou-se mais tarde de que havia deixado as chaves em casa.

b) ( ) É preciso lembrá-lo o compromisso que assumiu conosco.

c) ( ) Não me lembrava ter marcado médico para hoje.

d) ( ) Na hora das promoções, lembre-se de mim.

5 Substitua o complemento verbal destacado pelo pronome átono cor-respondente e reescreva cada frase considerando todas as possibili-dades de colocação pronominal. Considere as posições em que o pro-nome pode estar em relação à locução verbal. Caso não seja possível, explique por quê.

a) Eles estavam procurando uma peça do jogo.

Antes do verbo auxiliar:

Depois do verbo auxiliar:

Depois do verbo principal:

b) Eles querem assistir ao filme.

Antes do verbo auxiliar:

Depois do verbo auxiliar:

Depois do verbo principal:

c) Eles haviam pago a conta.

Antes do verbo auxiliar:

Depois do verbo auxiliar:

Depois do verbo principal:

d) Os motoristas devem obedecer às leis de trânsito.

Antes do verbo auxiliar:

Depois do verbo auxiliar:

Depois do verbo principal:

Lembre-se de que os prono-mes o, a, os e as são objetos diretos, e lhe e lhes são obje-tos indiretos.

71

capí

tulo

Gráfico e infográfico: explorando diferentes linguagens

7

As novas tecnologias trouxeram uma dinamicidade bas-tante grande à apresentação dos textos e à leitura. Cada vez mais as pessoas se acostumam a ler dados representados em gráficos e em imagens (fotos, ilustrações, etc.), que se com-pletam em um único texto. Portanto, o visual cada vez mais ganha espaço pela rapidez com que as informações são lidas.

Gráficos e infográficos, gêneros estudados neste ca-pítulo, são textos que apresentam essa multimodalidade das linguagens.

• Gráfico

• Crase

• Infográfico

• Produção de infográfico

o que vocêvai conhecer

©Shutterstock/Alfa Photostudio

72

Língua Portuguesa

• Ler gráficos, compreendendo sua composição, seu estilo e sua função comunicativa.

• Ler infográfico, compreendendo sua composição, seu estilo e sua função comunicativa.

• Compreender o sentido do uso da crase.

• Produzir infográfico jornalístico baseando-se em textos apresentados.

objetivos do capítulo

estudo do texto

Observe a imagem e troque ideias com os colegas sobre as questões.

1 Que tipos de problemas podem ser prevenidos com atitudes como a representada na imagem?

2 Você acha que atitudes como essas, que envolvem o esforço de um grande número de pessoas em prol de alguma causa, são eficientes? Por quê?

3 Em sua cidade, seu bairro ou sua escola, como é feita a coleta seletiva?

4 Você já participou de algum tipo de mutirão? Com que objetivo?

5 Leia as manchetes e converse com os colegas sobre a relação delas com a imagem de abertura do capítulo.

COMISSÃO estuda medidas contra a poluição. Disponível em: <http://www4.jornalcruzeiro.com.br/sorocaba/um-dia-na-historia/comissao-estuda-medidas-contra-poluicao/amp/>. Acesso em: 5 set. 2019.

GAMA, Mara. Adesão a consumo consciente cresce entre brasileiros.

Disponível em: <http://acervo.folha.com.br/leitor.do?numero=48385&keyword=Ambiente&anchor=6094161&origem=busca&pd=79568856bb15244ec60e9b7ea9866bca>. Acesso em: 5 set. 2019.

MAIS DA METADE do cerrado brasileiro já foi desmatado.

O Globo, 6 set. 2009, Matutina, p. 1.

73

Gráfico

Leia este texto com atenção:

8. ano – Volume 274

Língua Portuguesa 75

8. ano – Volume 276

Língua Portuguesa

AMAZÔNIA, desflorestamento e água. Ciência Hoje, Rio de Janeiro, n. 239, p. 30-33, jul. 2007.

77

1 Qual é o tema desse texto?

( ) O impacto causado nas bacias hidrográficas pelo motivo do desflorestamento.

( ) A diferença entre o clima nos hemisférios Norte e Sul.

( ) As características dos rios Madeira, Tapajós e Xingu e como eles influenciam a elevação da taxa anual de evapotranspiração (perda de água em forma de vapor).

( ) O funcionamento do sistema de raízes das árvores e sua influência no solo.

2 Quais foram os recursos utilizados para captar a atenção do leitor nesse artigo?

3 Releia este trecho:

A bacia amazônica, que drena oito países latino-americanos, estendendo-se por cerca de 6,7 milhões de km2, é o maior compartimento de água doce do planeta, com cerca de 15% do total disponível desse recurso.

De acordo com a leitura do texto, a palavra em destaque significa que

( ) a bacia amazônica, por ser muito grande, ocupa bastante espaço do território brasileiro.

( ) a bacia amazônica encharca o solo de oito países latino-americanos, retendo água das chuvas e de alguns rios.

( ) a bacia amazônica retira o excesso de água de oito países latino-americanos, fazendo com que ela escorra para um rio principal e seus afluentes.

( ) a bacia amazônica prejudica oito países latino-americanos, porque sua extensão territorial equivale a 15% do território do estado do Amazonas.

4 De acordo com a figura 1 do texto, qual continente tem a maior taxa anual de desflorestamento? E qual país desse continente sofre mais com esse problema?

5 No texto, o autor chama um estado brasileiro de "campeão do desmatamento". Que estado é esse? O que ele abriga e por que o autor o chama assim?

6 Algumas palavras são compostas por aglutinação, o que significa a união de duas ou mais palavras,

havendo alteração de um dos elementos formadores. É o caso da palavra aguardente, formada por água + ardente. Identifique uma palavra composta por aglutinação no texto. Pela junção de quais palavras ela é formada?

7 Observe as figuras 4 e 5 do texto.

Em sua opinião, por que foi escolhido o gráfico de linhas para representar o desflorestamento acumulado nas sete grandes bacias hidrográficas que formam a "calha sul" da bacia do Rio Amazo-

nas e o gráfico de barras para indicar a cobertura vegetal e as áreas desflorestadas?

8. ano – Volume 278

Língua Portuguesa

estudo da língua

Crase

1 Leia a frase a seguir, inspirada no texto Amazônia, desflorestamento e água.

A geografia do desmatamento, atrelada à hidrografia do estado, espalha para regiões vizinhas os impactos ambientais da substituição da floresta por agricultura e pecuária.

a) Sublinhe o verbo antecedido por crase e circule seu complemento.

b) O núcleo do complemento é uma palavra feminina ou masculina?

c) Agora, substitua o núcleo do complemento pela palavra rio, fazendo as alterações necessárias.

d) Ao substituir a palavra, o que mais se modificou na frase?

e) Com base na resposta dada no item anterior, a que conclusão você chega a respeito da palavra à?

( ) Trata-se apenas do artigo a diante de palavra feminina.

( ) Trata-se apenas da preposição a, pedida pelo verbo atrelar.

( ) Trata-se da união da preposição a, pedida pelo verbo atrelar, com o artigo feminino a, que acompanha o complemento.

É chamada de crase a representação de duas vogais idênticas. Essa fusão é indicada pelo

uso do acento grave ou acento denotativo da crase (`). Acontece, principalmente, quando a

preposição a é seguida de

artigo definido a;

Exemplo: A escola visa à promoção do indivíduo.

preposição a (visar a) + artigo definido a (a promoção)

pronome demonstrativo a;

Exemplo: Li uma história igual à que lemos ano passado.

preposição a + pronome demonstrativo a

pronomes demonstrativos aquela(s), aquele(s) e aquilo.

Exemplo: Logo iremos àquela nova livraria.

preposição a (ir a) + aquela

79

2 Em que alternativas deveria ter sido usado o acento denotativo da crase? Corrija as frases.

a) Bateram a porta! Quem vai atender?

b) Quando chegamos a porta, estava chaveada.

c) Chaveou a porta antes de dormir.

d) Era imponente a porta da casa.

3 Complete os espaços com aqueles, àqueles, aquelas ou àquelas.

a) Entregue esses livros maiores alunos.

b) Chame candidatos que estão me esperando.

c) Avise aos entregadores que mercadorias estão prontas.

d) Devolvemos o material meninas.

Veja, a seguir, outros casos em que ocorre crase.

Locuções adverbiais femininas

Exemplos: à beça, às claras, à direita, à esquerda, à mão, à mão armada, à míngua, à noite, às

pressas, à tarde, à toa, às vezes, à vista, à vontade.

Observação: As expressões que indicam horas recebem o acento indicativo de crase porque

são locuções adverbiais femininas: às 5 horas, às 19 horas, etc. Veja:

Chegamos às 5 horas.

Locuções prepositivas femininas

Exemplos: à medida que, à proporção que.

Observação: As locuções conjuntivas são formadas por a + palavra feminina + que. Veja:

Foi se sentindo melhor à medida que fazia o tratamento.

4 Complete as frases com as locuções adverbiais femininas do quadro, dando sentido a elas.

à vontade à toa às pressas à beça à míngua

a) Saíram ; nem se despediram.

b) Passei o dia ; não fiz nada produtivo.

c) As dificuldades eram grandes; viviam .

d) Trabalhei , por isso estou exausta.

e) Sinto-me na casa deles.

8. ano – Volume 280

Língua Portuguesa

5 Escreva C para as afirmativas corretas e I para as incorretas com relação ao uso da crase.

a) ( ) Esta roupa é igual àquela da outra loja, mas está mais barata.

b) ( ) Fui a loja e comprei a roupa que queria.

c) ( ) Quero entregar o trabalho à professora ainda hoje.

d) ( ) A professora entregou às notas aos alunos.

e) ( ) Assisti à palestra do começo ao fim.

Corrija as frases que você considerou incorretas e explique por que estavam inadequadas.

6 Leia a tira a seguir e responda às questões.

QUINO. Toda Mafalda. São Paulo: Martins Fontes, 2003.

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a) O que, no primeiro quadrinho, revela que a personagem está contente com o início da primavera?

b) O que a fala de Mafalda, no último quadro, revela sobre ela?

c) No segundo quadrinho, o personagem usa uma expressão parecida com aquela usada por Mafalda, porém com sentido diferente. Explique essa diferença de sentido.

d) Explique por que, na primeira frase, não há crase e, na segunda, há.

Chegou a primavera. Cheguei à primavera.

e) O que são trivialidades?

( ) Coisas comuns, banais, sem importância.

( ) Atitudes que revelam alegria, prazer, satisfação.

81

7 Considere, agora, as informações deste texto para responder às questões:

O SISPASS e o tráfico de animais silvestres A Renctas, uma organização não governamental, sem fins lucrativos, que combate o tráfico

de animais silvestres, conclui, em seu relatório sobre o tráfico de animais silvestres, que a cria-ção amadora de passeriformes contribui para o tráfico ilegal desses animais, especialmente da classe de passeriformes. Vejam:

“A intensa captura de passeriformes no Brasil é direcionada ao mercado interno. O povo bra-sileiro sempre manteve especial predileção por aves de gaiola, sendo os pássaros canoros as espécies mais encontradas em cativeiro no Brasil (Santos, 1985; Souza, 1987).

A manutenção dessas aves em gaiolas é tradição muito antiga e arraigada no Brasil. Esse hábito cresceu, multiplicou-se e atualmente existem os clubes criadores de pássaros, que organizam dispu-tas destinadas ao julgamento da qualidade dos cantos. Alguns membros desses clubes participam ativamente do comércio ilegal de aves, estimulando a captura crescente de pássaros canoros na na-tureza” (Coimbra-Filho, 1986). – 1º. Relatório Nacional sobre o Tráfico de Fauna Silvestre – RENCTAS.

Esse relatório informa a contribuição das aves nesse tráfico, em todas as apreensões de ani-mais. Veja o gráfico:

E dessas apreensões de aves, o relatório informa a quantidade de passeriformes envolvida, que é a mais significativa.

A CRIAÇÃO amadora de passeriformes na região serrana/RJ. Disponível em: <http://ibamanovafriburgo.blogspot.com.br/2011_03_01_archive.html>. Acesso em: 18 mar. 2019.

Fonte: IBAMA

82%

14%3%

1%Répteis (3%)

Aves (82%)

Mamíferos (1%)

Outros (14%)

Gráfico 12. Representatividade das classes nas apreensões do IBAMA de 1999 e 2000SISPASS: Sistema de Controle e Monitoramento da

Atividade de Criação Amadora de Pássaros.

passeriformes: ordem de certo tipo de ave de porte pequeno ou médio. No grupo se inclui a maioria das aves conhecidas, com quatro subordens, 82 famílias e mais de 5 000 espécies.

canoros: pássaros que cantam harmoniosamente.

arraigada: estabelecida.

Tinamiformes

Aves Diversas

Passeriformes

PiciformesApodiformes

Caprimulgiformes

Strigformes

Cuculiformes

Psittaciformes

ColumbiformesCharadriiformes

Gruiformes

GalliformesFalconiformes

Anseriformes

Phoenicopteriformes

CiconiiformesPelicaniformes

ProcellariiformesRheiformes

0 2000 4000 6000 8000 10000 12000 14000 16000 18000

21

27

2

2

22

51

225

31

28

19

1.453

4.415

100

17

53

1

3

48

13.789

16.266

Ord

en

s

Unidade

Ilust

raçõ

es: R

aqso

nu. 2

014.

Dig

ital

.

Gráfico 13. Representatividade das ordens das aves apreendidas no Brasil

8. ano – Volume 282

Língua Portuguesa

a) Segundo o gráfico Representatividade das classes nas apreensões do IBAMA de 1999 e 2000, qual é a classe de animais traficada

mais apreendida por esse instituto?

menos apreendida?

b) Analise, agora, o gráfico Representatividade das ordens das aves apreendidas no Brasil nos anos de 1999 e 2000.

Em termos de apreensão de aves, a qual ordem pertence o maior número de animais recuperados?

Quantos indivíduos dessa espécie foram recuperados pelo Ibama no período de 1999 e 2000?

c) Segundo o texto, qual é a relação entre o grande número de aves passeriformes provenientes do tráfico de animais silvestres e a criação amadora desses animais?

d) Como você pôde perceber, gráficos são textos em que se representam, visualmente, valores ou dados numéricos, em geral, obtidos de experimentos e pesquisas, na intenção de facilitar sua rápida compreensão. Uma das principais características de um gráfico é ser autoexplicativo. Normalmente, é composto de título, imagem, dados/números, legenda e fonte e, por vezes, apresenta ainda algum tipo de informação adicional. Sabendo disso, compare os gráficos apre-sentados assinalando, no quadro, os elementos presentes em cada um deles.

Gráfico 12 Gráfico 13

Título

Imagem

Dados/números

Legenda

Fonte

83

Infográfico

8. ano – Volume 284

Língua Portuguesa

SOM Brasil. Superinteressante, São Paulo, n. 328, p. 40-41, jan. 2014.

©Yaled Navtra e Jorge Oliveira/Abril Comunicações S.A.

85

1 Qual o assunto desse texto?

2 O que representam, na faixa azul do infográfico, as letras A, B, C, D e E e os números 10, 20, 30, 40, 50 e 60?

3 No texto, o que os círculos pretos, com nomes de diferentes estilos musicais, estão indicando?

4 De acordo com o texto, qual é o gênero musical mais tocado nas emissoras de rádio brasileiras?

5 Quais são os gêneros musicais menos tocados nas rádios?

6 De acordo com o texto, qual é o estilo musical preferido pela população que concluiu o ensino su-perior ou a pós-graduação?

7 Qual é a faixa etária e a classe social das pessoas que ouvem o estilo musical country?

8 Releia esta parte do texto e assinale a(s) alternativa(s) correta(s):

a) 73% da população escuta rádio, mas não gosta de música.b) 96% da população só ouve música no rádio.

c) 73% da população escuta rádio, mas isso não significa que ouve música apenas no rádio.

d) 70% da população considera música importante, independentemente de onde seja ouvida.

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Língua Portuguesa

9 De acordo com o infográfico, qual o estilo musical cujo número de ouvintes cresceu entre 2007 e 2012? E qual o estilo cujo número de ouvintes diminuiu nesse mesmo período?

10 Qual(is) é(são) o(s) estilo(s) musical(is) mais ouvido(s) pelas pessoas das classes A e B? E pelas pes-soas das classes C, D e E?

11 Qual é a função do mapa do Brasil no infográfico?

12 Em sua opinião, para quem as informações do infográfico podem ser importantes?

13 Que informações aparecem abaixo do título e da linha-fina do infográfico?

Textos como esse que acabamos de ler recebem o nome de infográfico. Esse gênero tex-

tabelas, entre outros – associados a textos verbais, que aparecem de forma resumida e sim-

plificada, em uma linguagem acessível e didática. A combinação desses recursos, além de

chamar a atenção do leitor, facilita e agiliza muito a compreensão de informações.

O infográfico geralmente é publicado em revistas e jornais, acompanhando uma reporta-

gem ou outro gênero textual, a fim de ilustrá-lo como um mediador. Por vezes, o conteúdo do

infográfico é o texto principal, isto é, não acompanha outro texto, como é o caso de Som Bra-

sil, reproduzido anteriormente. Quando é publicado dessa forma, é chamado de infográfico didático.

Há, ainda, infográficos que fazem parte de um texto jornalístico (notícia, reportagem ou

outro gênero), a fim de complementar ou ilustrar as informações do texto escrito. Esse info-

gráfico recebe o nome de infográfico jornalístico.

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Produzindo infográficoPreparação

Agora é sua vez de produzir um infográfico, usando o seguinte texto como base. Leia-o e faça o que se pede.

produção escrita

Como se forma uma colmeia?

Uma colmeia tem entre 30 e 60 mil indivíduos. Quando o enxame está superpopuloso, cerca de 50% das abe-lhas partem para construir a nova casa. A rainha é levada porque os ovos que estão em seu abdome são essen-ciais para a nova comunidade. O enxame antigo gera uma nova rainha.

O novo grupo procura um lugar adequado para protegê-lo do clima e de predadores. Esse local pode ser um buraco dentro de uma árvore, uma lata vazia ou um cupinzeiro, entre muitos outros. Colmeias em lugares es-curos ajudam a conservar a temperatura na época de inverno.

Encontrado o lugar ideal, a primeira coisa a fazer é iniciar a construção dos favos para que a rainha possa colo-car seus ovos. Presos pela parte superior, os favos são construídos de cima para baixo com um espaço de 6 a 9 mm entre eles, para as abelhas se locomoverem.

Cada favo tem alvéolos dos dois lados. Quando a colmeia estiver pronta, terá uma ordenação-padrão: no alto, é guardado o mel, em seguida o pólen, depois as larvas e ovos e, por fim, os zangões. Os favos são construídos com a cera produzida pelas glândulas ceríferas das abelhas operárias.

As abelhas constroem os alvéolos sempre no formato hexagonal porque ele usa menos cera e aproveita ao máximo o espaço da colmeia. As paredes dos alvéolos são erguidas com uma elevação de 4 a 9° para que o mel não venha a escorrer e as larvas não caiam.

Assim que as primeiras paredes são erguidas, a rainha deposita seus ovos. A partir daí, a colmeia entra em funcionamento total: parte das abelhas começa a coletar néctar para produzir mel, enquanto outras cuidam das larvas, vedam orifícios e constroem o resto dos favos.

A temperatura da colmeia é sempre mantida entre 34 e 36°C, índice necessário para controlar a textura da cera. Se passa disso, algumas operárias batem as asas para ventilar e outras trazem gotículas de água. A colmeia dura vários anos se não for atacada por predadores.

Com base nas informações do texto Como se forma uma colmeia?, produza um infográ-fico jornalístico seguindo estes passos:

1. Sob a orientação do professor, organizem-se em equipes de até quatro alunos.

2. Releiam o texto e identifiquem, em cada um dos itens descritos, as informações principais. São essas informações que deverão ser apresentadas com a complementação de imagens.

3. Pensem nos elementos visuais que colocarão no infográfico. As imagens podem ser reti-radas de revistas e da internet ou desenhadas.

RAMBALDI, Lilian. Como se forma uma colmeia? Mundo estranho, São Paulo, n. 133. Disponível em: <https://super.abril.com.br/mundo-estranho/como-se-forma-uma-colmeia/>. Acesso em: 21 mar. 2019. ©Lilian Rambaldi/Abril Comunicações S.A.

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Língua Portuguesa

ProduçãoPara a produção de seu texto, observe os passos a seguir.

4. Façam uma cópia do texto Como se forma uma colmeia?. Ele deverá ser colado junta-mente com o infográfico que vocês construirão.

5. Utilizem as partes do texto que trazem as informações principais ou reescrevam essas partes com suas próprias palavras. Caso optem por reescrever as informações, atentem para que elas fiquem de acordo com o texto original.

6. Associem as imagens selecionadas às informações escritas a fim de que a compreensão se dê pela leitura tanto das imagens quanto do texto escrito. Lembrem-se de que, em um infográfico, as imagens não servem apenas para ilustrar o texto; elas devem trazer informações explicativas para o leitor.

7. Em uma folha ou cartolina, colem o texto escrito. Ao lado ou abaixo dele, construam o infográfico, com as imagens e os textos explicativos. Disponham os elementos visuais e os verbais de maneira que a página não fique muito poluída. A maneira como esses ele-mentos são dispostos deve contribuir para que o leitor compreenda o texto.

8. Se necessário, escrevam as legendas ou outras explicações, conferindo se o texto ficou conciso e objetivo e se as informações estão de acordo com o texto original.

9. Dê um título ao infográfico que retome o texto original e que se relacione ao assunto dele.

AvaliaçãoAo terminarem o infográfico, confiram se os seguintes itens foram contemplados:

Critérios de avaliação

As informações estão corretamente apresentadas?

As informações foram apresentadas por meio de imagens e de textos escritos?

As imagens são adequadas e correspondem ao texto, às informações e à legenda?

As legendas estão claras e concisas?

O infográfico está atraente e interessante?

Ele não está poluído?

O título é criativo e retoma o assunto do texto original?

10. Após avaliarem o texto, façam as alterações necessárias e escrevam a versão final, que poderá ser feita em Power Point, se preferirem.

11. Sob a orientação do professor, exponham os infográficos produzidos, juntamente com o texto, nos murais da escola para que a comunidade escolar tenha acesso às informações.

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o que já conquistei

1 Empregue o acento indicativo de crase quando julgar necessário e justifique o uso.

a) É importante conhecer as leis.

b) É importante obedecer as leis.

c) É importante comparecer as aulas.

d) É importante estudar as lições.

2 Justifique o uso do acento indicativo de crase nestas duas situações:

a) Esta é a professora à qual me referi pelo telefone.

b) Ontem compareci àquele evento de que te falei.

3 Em qual alternativa o uso do acento indicativo de crase é obrigatório? Justifique o uso ou não da crase.

a) Não sei a quem devo procurar na empresa.

b) Foi dado a algum dos participantes o direito de interromper?

c) Depois de ler o texto, responda a esta questão.

d) Entregue essa correspondência a Dona Maria.

4 Explique a diferença de sentido entre os pares de frases a seguir.

a) I. Os famintos correram à cidade em busca de comida.

II. Os famintos correram a cidade em busca de comida.

b) I. Penélope, chegou a noite.

II. Penélope chegou à noite.

c) I. A prova deveria ser colocada à sua vontade.

II. Sua vontade deveria ser colocada à prova.

8. ano – Volume 290