Анекс Школског програма DOKUMENTA/SKOLSKI...Основна школа...

ОСНОВНА ШКОЛА „МИЛИВОЈЕ БОРОВИЋ“,

МАЧКАТ

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ

– АНЕКС -

ЈУН, 2015.

Основна школа „Миливоје Боровић“,Мачкат

Анекс Школског програма

2

САДРЖАЈ

ОЦЕЊИВАЊЕ У 8. РАЗРЕДУ ПО ПРЕДМЕТИМА У СКЛАДУ СА ПРАВИЛНИКОМ О ОЦЕЊИВАЊУ У

ОСНОВНОЈ ШКОЛИ И СТАНДАРДИМА ПОСТИГНУЋА .................................................................................................. 4 СРПСКИ ЈЕЗИК ....................................................................................................................................................................................................................... 4

EНГЛЕСКИ ЈЕЗИК ................................................................................................................................................................................................................ 10

МАТЕМАТИКА ...................................................................................................................................................................................................................... 13

ФИЗИКА .................................................................................................................................................................................................................................... 17

ХЕМИЈА .................................................................................................................................................................................................................................. 20

МУЗИЧКА КУЛТУРА ........................................................................................................................................................................................................... 22

ИСТОРИЈА ............................................................................................................................................................................................................................. 23

ГЕОГРАФИЈА ........................................................................................................................................................................................................................ 39

БИОЛОГИЈА .......................................................................................................................................................................................................................... 41

ТЕХНИЧКО И ИНФОРМАТИЧКО ОБРАЗОВАЊЕ ..................................................................................................................................................... 42

ФИЗИЧКО ВАСПИТАЊЕ ................................................................................................................................................................................................... 43

ЛИКОВНА КУЛТУРА........................................................................................................................................................................................................... 43

РУСКИ ЈЕЗИК ........................................................................................................................................................................................................................ 44

ПРОГРАМИ РАДА ШКОЛСКИХ ТИМОВА ..................................................................................................................... 47 ПРОГРАМ КУЛТУРНИХ АКТИВНОСТИ ШКОЛЕ ..................................................................................................................................................... 47

ПРОГРАМ ЗАШТИТЕ ОД НАСИЉА, ЗЛОСТАВЉАЊА И ЗАНЕМАРИВАЊА И ПРОГРАМИ ПРЕВЕНЦИЈЕ ДРУГИХ ОБЛИКА

РИЗИЧНОГ ПОНАШАЊА ............................................................................................................................................................................................... 48

ПРОГРАМ ПРОФЕСИОНАЛНЕ ОРИЈЕНТАЦИЈЕ ................................................................................................................................................... 49

ПРОГРАМ ШКОЛСКОГ СПОРТА И СПОРТСКИХ АКТИВНОСТИ ..................................................................................................................... 49

ПРОГРАМ ЗАШТИТЕ ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ .............................................................................................................................................................. 50

ПРОГРАМ САРАДЊЕ СА ЛОКАЛНОМ ЗАЈЕДНИЦОМ ......................................................................................................................................... 51

ПРОГРАМ САРАДЊЕ СА ПОРОДИЦОМ .................................................................................................................................................................... 52

ПРОГРАМ ИЗЛЕТА И ЕКСКУРЗИЈА ............................................................................................................................................................................ 53

ПРОГРАМ РАДА ШКОЛСКЕ БИБЛИОТЕКЕ ............................................................................................................................................................... 54

ПРОГРАМ ЗДРАВСТВЕНЕ, СОЦИЈАЛНЕ ЗАШТИТЕ И ЦРВЕНОГ КРСТА ..................................................................................................... 55

ПРОГРАМ ЗАШТИТЕ И БЕЗБЕДНОСТИ НА РАДУ ................................................................................................................................................. 56

ПРОГРАМ РАДА ПРОДУЖЕНОГ БОРАВКА .............................................................................................................................................................. 57

ПРОГРАМИ РАДА ШКОЛСКИХ СЕКЦИЈА(СТАРИЈИ РАЗРЕДИ) .................................................................................................................... 67

НОВИНАРСКА СЕКЦИЈА .................................................................................................................................................................................................. 67

БИБЛИОТЕЧКА СЕКЦИЈА ............................................................................................................................................................................................... 69

ДРАМСКА СЕКЦИЈА ........................................................................................................................................................................................................... 71

ЕКОЛОШКА СЕКЦИЈА ...................................................................................................................................................................................................... 73

ОДБОЈКАШКА СЕКЦИЈА ............................................................................................................................................................................................... 75

ЛИКОВНА СЕКЦИЈА .......................................................................................................................................................................................................... 76

ИСТОРИЈСКА СЕКЦИЈА ................................................................................................................................................................................................... 80

АРХИТЕКТОНСКА СЕКЦИЈА ........................................................................................................................................................................................... 81

МУЗИЧКА СЕКЦИЈА........................................................................................................................................................................................................... 83

ПРОГРАМИ РАДА ШКОЛСКИХ СЕКЦИЈА (МЛАЂИ РАЗРЕДИ) ................................................................................................................... 85

ЛИКОВНО-ЛИТЕРАРНА СЕКЦИЈА .............................................................................................................................................................................. 85

ЕКОЛОШКА СЕКЦИЈА ...................................................................................................................................................................................................... 87

МАТЕМАТИЧКА СЕКЦИЈА ............................................................................................................................................................................................ 89

КРЕАТИВНА СЕКЦИЈА ...................................................................................................................................................................................................... 91

CULTURAL NOTES .............................................................................................................................................................................................................. 93

СЕКЦИЈА ТРАДИЦИОНАЛНОГ ПЕВАЊА ................................................................................................................................................................ 95



3

На основу члана 26. Закона о основама система образовања и васпитања ("Сл. Гласник

РС", бр. 55/2013 - даље: Закон), и члана 11. Статута Основне школа „Миливоје Боровић“

Мачкат, (бр.029-10/1 од 01.03.2010. године) Школски одбор, на седници одржаној дана

_________________године, донео је Анекс Школског развојног плана.

Овај документ садржи следеће приоритете:

1. ОЦЕЊИВАЊЕ У 8. РАЗРЕДУ ПО ПРЕДМЕТИМА У СКЛАДУ СА ПРАВИЛНИКОМ О ОЦЕЊИВАЊУ

ОСНОВНОЈ ШКОЛИ И СТАНДАРДИМА ПОСТИГНУЋА

2. ПРОГРАМИ РАДА ШКОЛСКИХ ТИМОВА

3. ПРОГРАМИ РАДА ШКОЛСКИХ СЕКЦИЈА(СТАРИЈИ РАЗРЕДИ)

4. ПРОГРАМИ РАДА ШКОЛСКИХ СЕКЦИЈА (МЛАЂИ РАЗРЕДИ)



4

НАСТАВНА ТЕМА ОЦЕНА

довољан добар врло добар одличан

„КАД С

Е С

РЕТНУ С

АН И

ЈАВА“

Разуме важност књижевног језика за

живот заједнице и за лични развој;

Разликује типове књижевног

стваралаштва;

Разликује основне књижевне родове:

лирику, епику и драму;

Уочава битне елементе

књижевноуметничког текста: мотив,

тему, фабулу, време и место радње,

лик...

Проналази и издваја основне

информације из текста према датим

критеријумима;

Рaзликује у тексту битно од

небитног, главно од споредног;

Разликује појмове књижевног и

народног језика;зна основне податке

о развоју књижевног језика код Срба

(од почетака до данас);

Препознаје постојање стилских

фигура у тексту;

Зна да се служи Правописом

(школским издањем);

Правилно употребљава падеже у

реченици и синтагми;

Одређује реченичне и синтагматске

чланове у типичним (школским)

примерима;

Препознаје врсте речи;

Чита једноставне нелинеарне

елементе текста:

Саставља разумљиву, граматички

исправну реченицу;

Одређује мотиве, идеје, композицију,

форму, карактеристике лика (психолошке,

социолошке, етичке) и њихову међусобну

повезаност;

Зна основне податке о пореклу и

дијалекатској разуђености српског језика;

Повезује информације и идеје изнете у

тексту, уочава јасно исказане односе

(временски след, средство – циљ, узрок –

последица и сл.) и извoди закључак

заснован на једноставнијем тексту;

Познаје врсте неуметничких текстова

(излагање, технички опис, техничко

приповедање, расправа, реклама);

Чита текст користећи различите стратегије

читања: „летимично читање“ (ради брзог

налажења одређених информација);

Разликује књижевнонаучне врсте:

биографију, аутобиографију, дневник и

путопис и научно-популарне текстове ;

Повезује дело из обавезне лектире са

временом у којем је настало и са

временом које се узима за оквир

приповедања;

Разликује лирско-епске врсте (баладу,

поему);

Примењује правописну норму (из сваке

правописне области) у једноставним

примерима;

Познаје врсте речи; препознаје подврсте

речи; уме да одреди облик променљиве

речи;

Свој језик прилагођава медијуму

изражавања;

Има позитиван став према

дијалектима (свом и туђем);

Издваја из текста аргументе у

прилог некој тези или аргументе

против ње;

Читање „с оловком у руци“ (ради

учења, ради извршавања

различитих задатака, ради

решавања проблема;

Препознаје и разликује одређене

(тражене) стилске фигуре у

књижевноуметничком тексту

(персонификација, хипербола,

градација, метафора, контраст);

Одређује мотиве, идеје,

композицију, форму,

карактеристике лика

(психолошке, социолошке,

етичке) и њихову међусобну








Зна правописну норму и

примењује је у већини случајева;

Препознаје главна значења

падежа у синтагми и реченици;

Одређује реченичне и

синтагматске чланове у

сложенијим примерима;

Разуме важност књижевног

језика за живот заједнице и

за лични развој;

Изводи закључке засноване на

сложенијем тексту;

Издваја кључне речи и

резимира текст;

Повезује

књижевноуметничке текстове

с другим текстовима који се

обрађују у настави;

Изражава свој став о

конкретном делу и

аргументовано га образлаже

;

Читање ради уживања;

Зна и доследно примењује

правописну норму;

Познаје подврсте речи;

користи терминологију у

вези са врстама и подврстама

речи и њиховим граматичким

категоријама;

Организује текст у логичне и

правилно распоређене

пасусе; одређује прикладан

наслов тексту и поднаслове

деловима;

Саставља аргументативни

текст;



5

НАСТАВНА

ТЕМА

ОЦЕНА


„ЗЕМ

ЉА Т

ВРД

А,

А Н

ЕБО В

ИСОКО“

Разликује просте речи од твореница;

Разликује типове књижевног стваралаштва (усмена и

ауторска књижевност);

Разликује основне књижевне родове: лирику, епику и

драму;

Препознаје различите облике казивања у

књижевноуметничком тексту: нарација, дескрипција,

дијалог и монолог;




драму; -

Разуме текст;

Зна и користи оба писма (ћирилицу и латиницу) ;

Зна да се служи Правописом (школским издањем);

-

Саставља једноставан експозиторни, наративни и

дескриптивни текст и уме да га организује у смисаоне

целине (уводни, средишњи и завршни део текста);

Саставља разумљиву, граматички исправну реченицу;

-

Рaзликује у тексту битно од небитног, главно од

споредног; -

Проналази и издваја основне информације из текста

према датим критеријумима; -

Познаје основне лексичке појаве: једнозначност и

вишезначност речи; /

Препознаје различите функционалне стилове на

једноставним примерима;


према датим критеријумима; -

Препознаје подврсте синтаксичких јединица (врсте

синтагми, независних и зависних предикатских

реченица);

Препознаје синтаксичке јединице (реч, синтагму,

предикатску реченицу и комуникативну реченицу);

Препознаје врсте речи; зна основне граматичке

категорије променљивих речи; примењује

књижевнојезичку норму у вези с облицима речи;

-

Препознаје корен речи;

Има изграђену потребу за читањем

књижевноуметничких текстова и поштује

национално, књижевно и уметничко наслеђе;

Препознаје врсте стиха;

Препознаје постојање стилских фигура у

књижевноуметничком тексту (епитет,

поређење, ономатопеја;


временом у којем је настало и са временом

које се узима за оквир приповедања;

Повезује наслов дела из обавезне лектире и

род, врсту и лик из дела; препознаје род и

врсту књижевноуметничког дела на основу

одломака, ликова, карактеристичних

ситуација;



примерима;

Саставља експозиторни, наративни и

дескриптивни текст, који је јединствен,

кохерентан и унутар себе повезан;

-






последица и сл.) и извoди закључак заснован

на једноставнијем тексту;

Препознаје различита значења вишезначних

речи које се употребљавају у контексту

свакодневне комуникације (у кући, школи и

сл.)

Рaзликује у тексту битно од небитног,

главно од споредног; -






Одређује реченичне и синтагматске чланове

у типичним (школским) примерима;

-

Рaзликује у тексту битно од небитног, главно

од споредног;

Гради реч према задатом значењу на

основу постојећих творбених модела;

Уме да води дневник о прочитаним

књигама;




лик...






-


форму, карактеристике лика

(психолошке, социолошке, етичке) и

њихову међусобну повезаност;

Зна правописну норму и примењује је

у већини случајева;

И здваја из текста аргументе у прилог

некој тези (ставу) или аргументе

против ње;

Зна правописну норму и примењује

је у већини случајева

Проналази, издваја и упоређује

информације из два краћа текста или

више њих (према датим

критеријумима);

Познаје метонимију* као лексички

механизам;

Зна значења речи и фразеологизама

који се употребљавају у контексту

свакодневне комуникације (у кући,

школи и сл.), као и оних који се често

јављају у школским текстовима (у

уџбеницима, текстовима из лектире и

сл.)

Чита текст користећи различите

стратегије читања: „летимично

читање“ (ради брзог налажења

одређених информација;


чланове у сложенијим примерима;

Познаје основне начине

грађења речи (извођење,

слагање, комбинована творба,

претварање);

Одређује и именује врсту стиха

и строфе,






повезаност; одређује функцију

стилских фигура у тексту;

Проналази и именује стилске

фигуре; одређује функцију

стилских фигура у тексту;






правилно распоређене пасусе;

одређује прикладан наслов

тексту и поднаслове деловима;


резимира текст ;

Служи се речницима,

приручницима и

енциклопедијама;


Повезује књижевноуметничке

текстове с другим текстовима

који се обрађују у настави;

Познаје и именује подврсте

синтаксичких јединица (врсте

синтагми, независних и

зависних предикатских

реченица) ;



аргументовано га образлаже; -

Тумачи различите елементе

књижевноуметничког дела

позивајући се на само дело;



6

НАСТАВНА

ТЕМА

ОЦЕНА


ГОВОРИ

ТИ О

ЉУБАВИ,

ТО Ј

Е В

ЕЋ П

ОМ

АЛО В

ОЛЕТИ“



стваралаштва (усмена и ауторска

књижевност);



Препознаје различите облике

казивања у књижевноуметничком

тексту: нарација, дескрипција,


Разуме текст;Зна и користи оба

писма (ћирилицу и латиницу) ;

Зна да се служи Правописом

(школским издањем);

Саставља једноставан експозиторни,

наративни и дескриптивни текст и

уме да га организује у смисаоне

целине (уводни, средишњи и

завршни део текста);




Познаје основне лексичке појаве:

једнозначност и вишезначност речи;


информације из текста премадатим


Препознаје подврсте синтаксичких

јединица (врсте синтагми,

независних и зависних предикатских

реченица);

Препознаје синтаксичке јединице

(реч, синтагму, предикатску реченицу

и комуникативну реченицу);

Препознаје врсте речи; зна основне

граматичке категорије променљивих

речи; примењује књижевнојезичку

норму у вези с облицима речи;



књижевноуметничких текстова и поштује национално,

књижевно и уметничко наслеђе;



књижевноуметничком тексту (епитет, поређење,

ономатопеја;

Повезује дело из обавезне лектире са временом у

којем је настало и са временом које се узима за

оквир приповедања;

Повезује наслов дела из обавезне лектире и род,

врсту и лик из дела; препознаје род и врсту

књижевноуметничког дела на основу одломака,

ликова, карактеристичних ситуација;

Примењује правописну норму (из сваке правописне

области) у једноставним примерима;

Саставља експозиторни, наративни и дескриптивни

текст, који је јединствен, кохерентан и унутар себе

повезан;

Свој језик прилагођава медијуму изражавања;

Повезује информације и идеје изнете у тексту,

уочава јасно исказане односе (временски след,

средство – циљ, узрок – последица и сл.) и извoди

закључак заснован на једноставнијем тексту;

Препознаје различита значења вишезначних речи

које се употребљавају у контексту свакодневне

комуникације (у кући, школи и сл.)


споредног;

Повезује информације и идеје изнете у тексту,

уочава јасно исказане односе (временски след,

средство – циљ, узрок – последица и сл.) и извoди

закључак заснован на једноставнијем тексту;

Одређује реченичне и синтагматске чланове у

типичним (школским) примерима;

- Рaзликује у тексту битно од небитног, главно од

споредног;


књигама;



тему, фабулу, време и место радње, лик










Зна правописну норму и примењује је у

већини случајева;

И здваја из текста аргументе у прилог

некој тези (ставу) или аргументе против

ње;


већини случајева


информације из два краћа текста или

више њих (према датим критеријумима);


механизам;

Зна значења речи и фразеологизама који

се употребљавају у контексту

свакодневне комуникације (у кући, школи

и сл.), као и оних који се често јављају

у школским текстовима (у уџбеницима,

текстовима из лектире и сл.)


стратегије читања: „летимично читање“

(ради брзог налажења одређених

информација;



Познаје основне начине грађења речи

(извођење, слагање, комбинована

творба, претварање);

Одређује и именује врсту стиха и

строфе,





одређује функцију стилских фигура у

тексту;

Проналази и именује стилске фигуре;


тексту;



Зна и доследно примењује правописну

норму;



одређује прикладан наслов тексту и

поднаслове деловима;

Издваја кључне речи и резимира текст

;

Служи се речницима, приручницима и



Повезује књижевноуметничке текстове

с другим текстовима који се обрађују

у настави;


синтаксичких јединица (врсте

синтагми, независних и зависних

предикатских реченица) ;

Изражава свој став о конкретном делу и

аргументовано га образлаже;


књижевноуметничког дела

позивајући се на само дело;



7



„САВИНИМ

СТОП

АМ

А“

Разуме важност књижевног језика за

живот заједнице и за лични развој;


стваралаштва;






лик...




Рaзликује у тексту битно од небитног,

главно од споредног;

Разликује појмове књижевног и

народног језика;зна основне податке о

развоју књижевног језика код Срба (од

почетака до данас);

-

Препознаје постојање стилских фигура

у тексту;Правилно употребљава

падеже у реченици и синтагми;Одређује

реченичне и синтагматске чланове у



Чита једноставне нелинеарне елементе

текста:


форму, карактеристике

лика(психолошке, социолошке, етичке) и



дијалекатској разуђености српског

језика;










стратегије читања: „летимично читање“

(ради брзог налажења одређених

информација);





поему);



примерима;



речи;







против ње;

















повезаност

Зна правописну норму и

примењује је у већини случајева;







језика за живот заједнице и за

лични развој;










аргументовано га образлаже





користи терминологију у вези

са врстама и подврстама речи и

њиховим граматичким





тексту и поднаслове деловима;


текст;



8

НАСТАВНА

ТЕМА

ОЦЕНА


„ЦЕО С

ВЕТ Ј

Е П

ОЗОРН

ИЦА“

Разуме важност књижевног језика за живот

заједнице и за лични развој;

Разликује типове књижевног стваралаштва;

Разликује основне књижевне родове: лирику,

епику и драму;

Уочава битне елементе књижевноуметничког

текста: мотив, тему, фабулу, време и место

радње, лик.

Проналази и издваја основне информације из

текста према датим критеријумима;


споредног;

Разликује појмове књижевног и народног

језика;зна основне податке о развоју књижевног

језика код Срба (од почетака до данас);


тексту;

Зна да се служи Правописом (школским

издањем);

Правилно употребљава падеже у реченици и

синтагми;




Чита једноставне нелинеарне елементе текста:

Саставља разумљиву, граматички исправну

реченицу;




повезаност; -


дијалекатској разуђености српског језика;











налажења одређених информација);








поему);



примерима;



речи;







против ње;

Читање „с оловком у руци“ (ради

учења, ради извршавања

различитих задатака, ради

решавања проблема;
























језика за живот заједнице и за

лични развој;










аргументовано га образлаже ;





користи терминологију у вези

са врстама и подврстама речи

и њиховим граматичким





тексту и поднаслове

деловима;


текст;



9

НАСТАВНА

ТЕМА

ОЦЕНА


МРВ

ИЦА Д

ЕТИЊ

СТВА





драму;

Препознаје различите облике казивања у

књижевноуметничком тексту: нарација, дескрипција,





драму;

Разуме текст;

Зна и користи оба писма (ћирилицу и латиницу) ;

Зна да се служи Правописом (школским издањем);

Саставља једноставан експозиторни, наративни и

дескриптивни текст и уме да га организује у

смисаоне целине (уводни, средишњи и завршни део

текста);

Саставља разумљиву, граматички исправну реченицу;


споредног;


према датим критеријумима;

Познаје основне лексичке појаве: једнозначност и

вишезначност речи;

Препознаје различите функционалне стилове на

једноставним примерима;


према датим критеријумима;

Препознаје подврсте синтаксичких јединица (врсте

синтагми, независних и зависних предикатских

реченица);

Препознаје синтаксичке јединице (реч, синтагму,

предикатску реченицу и комуникативну реченицу);

Препознаје врсте речи; зна основне граматичке

категорије променљивих речи; примењује

књижевнојезичку норму у вези с облицима речи;



књижевноуметничких текстова и поштује

национално, књижевно и уметничко наслеђе;



књижевноуметничком тексту (епитет,

поређење, ономатопеја;




Повезује наслов дела из обавезне лектире и

род, врсту и лик из дела; препознаје род и

врсту књижевноуметничког дела на основу

одломака, ликова, карактеристичних

ситуација;



примерима;

Саставља експозиторни, наративни и

дескриптивни текст, који је јединствен,

кохерентан и унутар себе повезан;

Свој језик прилагођава медијуму изражавања






Препознаје различита значења вишезначних

речи које се употребљавају у контексту

свакодневне комуникације (у кући, школи и

сл.)












Гради реч према задатом значењу на основу

постојећих творбених модела;


књигама;


књижевноуметничког текста: мотив, тему,

фабулу, време и место радње, лик...

Препознаје и разликује стилске фигуре у


(персонификација, хипербола, градација,

метафора, контраст);






већини случајева;

И здваја из текста аргументе у прилог некој

тези (ставу) или аргументе против ње;


већини случајева ;


информације из два краћа текста или више

њих (према датим критеријумима);


механизам;

Зна значења речи и фразеологизама који се

употребљавају у контексту свакодневне

комуникације (у кући, школи и сл.), као и

оних који се често јављају у школским

текстовима (у уџбеницима, текстовима из

лектире и сл.)



налажења одређених информација;



Познаје основне начине грађења речи

(извођење, слагање, комбинована

творба, претварање);

Одређује и именује врсту стиха и

строфе,




њихову међусобну повезаност; одређује

функцију стилских фигура у тексту;

Проналази и именује стилске фигуре;


тексту;



Зна и доследно примењује правописну

норму;

Организује текст у логичне и правилно

распоређене пасусе; одређује

прикладан наслов тексту и поднаслове

деловима;

Издваја кључне речи и резимира текст ;

Служи се речницима, приручницима и



Повезује књижевноуметничке текстове с

другим текстовима који се обрађују у

настави;


синтаксичких јединица (врсте синтагми,

независних и зависних предикатских

реченица) ;

Изражава свој став о конкретном делу и

аргументовано га образлаже;


књижевноуметничког дела позивајући

се на само дело;



10

НАСТАВНА

ТЕМА

ОЦЕНА


1) Hi!

Ученици препознају и знају

правила грађења Present

simple и present continuous

tense.

Ученици су делимично

савладали вештине писања,

читања, слушања и

конверзације.


правила грађења Present simple

и present continuous tense.

Defining relative clauses -

препознавање и делимично

употреба.





Ученици препознају и знају да користе Present

simple и present continuous tense.

Ученици у већој мери знају вокабулар везан за

дружење/социјализацију.

Defining relative clauses - препознавање и

употреба.

Функције језика – ученици у већој мери знају да

користе одговоарајуће изразе када реагују на

вести.

Ученици су савладали вештине писања, читања,

слушања и конверзације.

Ученици препознају и знају да користе Present

simple и present continuous tense.

Знају вокабулар везан за

дружење/социјализацију.

Defining relative clauses - препознавање и

употреба.

Функције језика – знају да користе

одговарајуће изразе када реагују на вести.

Ученици су савладали вештине писања,

читања, слушања и конверзације.

2) The

Written

Word


правила грађења past simple и

present perfect.



past continuous.



past continuous.







present perfect.


правила грађења past simple и past

continuous.


правила грађења past simple и past

continuous.

Ученици су делимично савладали

вештине писања, читања, слушања

и конверзације.

Ученици у мањој мери знају да

користе скраћенице.

Ученици у већој мери знају вокабулар везан за књиге.

Ученици препознају и знају да користе past simple и

present perfect.

Функције језика – asking people to do things.

Ученици препознају и знају да користе past simple и past

continuous.

Ученици препознају и знају да користе past simple и past

continuous.

Ученици су савладали вештине писања, читања, слушања


Препознавање и употреба модалних глагола – could и

was/were able to.

Ученици знају да користе скраћенице.

Ученици знају вокабулар везан за књиге.


present perfect.

Функције језика – asking people to do things.


past continuous.


past continuous.

Ученици су савладали вештине писања, читања,

слушања и конверзације.

Препознавање и употреба модалних глагола – could

и was/were able to.

Ученици знају да користе скраћенице.

3) Sport


савладали вештине читања,

слушања, писања и



да правила грађења will /

going to / present continuous

за будуће радње.





Ученици препознају и знају да

правила грађења will / going to

/ present continuous за будуће

радње.

Ученици знају да препознају

повратне заменице и each

other.


спорт.

Ученици знају да користе – will, may, might.

Ученици су савладали вештине читања, слушања,

писања и конверзације.

Ученици препознају и знају да користе will / going

to / present continuous за будуће радње.

Ученици препознају и знају да користе глаголе

радње.

Функције језика – планирање.

Ученици знају да препознају и користе повратне

заменице и each other.

Ученици знају вокабулар везан за спорт.

Ученици знају да користе – will, may, might.

Ученици су савладали вештине читања,

слушања, писања и конверзације.

Ученици препознају и знају да користе will /

going to / present continuous за будуће радње.

Ученици препознају и знају да користе

глаголе радње.

Функције језика – планирање.

Ученици знају да препознају и користе

повратне заменице и each other.



11

4) Food

Ученици делимично

препознају бројиве и

небројиве именице,

квантификаторе.





Ученици препознају

глаголе везане за кување.

Ученици делимично

препознају и знају да користе

бројиве и небројиве именице,






Ученици препознају глаголе

везане за кување.


храну.

Ученици препознају и знају да користе бројиве и

небројиве именице, квантификаторе.

Функције језика – наручивање хране.



Ученици препознају и знају да користе глаголе

везане за кување.

Ученици знају да користе граматичке структуре –

So … I / Neither (Nor) … I.

Ученици знају вокабулар везан за храну.


бројиве и небројиве именице,


Функције језика – наручивање хране.




глаголе везане за кување.

Ученици знају да користе граматичке

структуре – So … I / Neither (Nor) … I.

5) Medical

Matters

Ученици препознају први

кондиционал и временске

реченице.





Ученици препознају други

кондиционал.

Ученици препознају и

делимично знају како се

гради компарација

придева.


како се гради први

кондиционал и временске

реченице.






како се гради други



како се гради компарација

придева; (not) as...as.


болести, симптоме, за зрав живот, медицинске

третмане.

Ученици препознају и знају да користе први

кондиционал и временске реченице.



Ученици препознају и знају да користе други



компарацију придева; (not) as...as.

Функције језика – код лекара.

Ученици знају вокабулар везан за болести,

симптоме, за зрав живот, за медицинске

третмане.

Ученици препознају и знају да користе први

кондиционал и временске реченице.



Ученици препознају и знају да користе други



компарацију придева; (not) as...as.

Функције језика – код лекара.

6) Having

Fun





Ученици знају правила везана

за употребу чланова.

Ученици препознају користе

фразалне глаголе.


вештине читања, слушања, писања


Ученици знају правила везана за

употребу чланова.

Ученици препознају и знају да

користе фразалне глаголе.

Ученици у већој мери знају вокабулар везан за журке.

Ученици су савладали вештине читања, слушања, писања


Ученици знају правила везана за употребу чланова.

Функције језика – изражавање захвалности.

Ученици препознају и знају да користе фразалне глаголе.

Ученици знају вокабулар везан за журке.



Ученици знају правила везана за употребу чланова.

Функције језика – изражавање захвалности.

Ученици препознају и знају да користе фразалне

глаголе.

7) Shopping

Ученици препознају модалне

глаголе у будућем облику.





Ученици препознају и знају облике

модалних глагола у будућем

облику.


вештине читања, слушања, писања


Ученици знају да пишу блог у пару

или групи.

Ученици у већој мери знају вокабулар везан за различите

врсте продавница и одећу.

Ученици препознају и знају да користе модалне глаголе

у будућем облику.

Ученици су савладали вештине читања, слушања, писања


Ученици знају да користе конструкцију should have.

Функције језика – куповина одеће.

Ученици знају да пишу блог.

Ученици знају вокабулар везан за различите врсте

продавница и одећу.

Ученици препознају и знају да користе модалне

глаголе у будућем облику.



Ученици знају да користе конструкцију should have.

Функције језика – куповина одеће.

Ученици знају да пишу блог.



12

8) Houses

And

Homes

Ученици препознају пасив.


модалне глаголе у пасиву.






како се гради пасив.

Ученици препознају модалне

глаголе у пасиву.





Ученици знају да користе речи:

however, although, so.


куће и насеља, за кућне послове.

Ученици препознају и знају да користе пасив.

Функције језика – понуде, прихватање и одбијање.

Ученици препознају и знају да користе модалне

глаголе у пасиву.

Ученици знају да користе граматичку структуру to

have something done.



Ученици знају да користе речи: however, although,

so.

Ученици знају вокабулар везан за куће и

насеља, за кућне послове.

Ученици препознају и знају да користе пасив.

Функције језика – понуде, прихватање и

одбијање.


модалне глаголе у пасиву.

Ученици знају да користе граматичку

структуру to have something done.



Ученици знају да користе речи: however,

although, so.

9) Rights

And

Wrongs


индиректни говор –

наређења, захтеве, изјавне

реченице и питања.






како се гради индиректни говор

– наређења, захтеве, изјавне







светске проблеме и изразе: whatever, all that

matters, you lot, ten times.

Ученици знају да користе префиксе: un-, in-, im и

суфикс: -less.


индиректни говор – наређења, захтеве, изјавне





колокације са глаголима make и take.

Функције језика: убеђивање и инсистирање.

Ученици знају вокабулар везан за светске

проблеме и изразе: whatever, all that matters,

you lot, ten times.

Ученици знају да користе префиксе: un-, in-, im

и суфикс: -less.


индиректни говор – наређења, захтеве, изјавне





колокације са глаголима make и take.

Функције језика: убеђивање и инсистирање.



13



СЛИЧНОСТ

Ученик влада

појмовима: троугао,

четвороугао;

интуитивно схвата појам

сличних фигура

Уме да нацрта сличне

фигуре.

Зна да формулише

ставове сличности.

Може да постави

пропорцију на основу

Талесове теореме

Изводи закључке о

сличности на основу

ставова сличности.

Уме да објасни Талесову

теорему и да је примени

у задацима

Примењује размеру,

Талесову теорему и

ставове сличности у

сложеним и реалним

проблемима.

Самостално закључује о

односима у равни и

изводи доказе

ТАЧКА,ПРАВА,РАВАН

влада појмовима: дуж,

полуправа, права, раван

и угао (уочава њихове

моделе у

реалним ситуацијама и

уме да их нацрта

користећи прибор;

разликује неке врсте

углова и паралелне и

нормалне праве)

препознаје диедар

Препознаје односе

између таке, праве и

равни и може да их

илуструје у простору.

Зна шта је диедар а шта

рогаљ и прецизно их

црта.

Разуме концепт

ортогоналне пројекције

и може да примени

Питагорину теорему код

ортогоналног

пројектовања дужи која

је под оштрим углом о

односу на раван

Односе међу

геометријским

објектима разуме,

илуструје их и изражава

језиком скупова.

Може да реши проблеме

ортогоналне пројекције

комбиноване са диедром

Самостално решава

проблеме, непогрешиво

објашњава

стереометријске односе

усмено и писмено.

Решава комбинаторне

проблеме –

пребројавање темена,

страна, правих или

других елемената датог

скупа тачака

ЛИНЕАРНЕ ЈЕДНАЧИНЕ И

НЕЈЕДНАЧИНЕ СА ЈЕДНОМ

НЕПОЗНАТОМ

Уценик уме да реши

линеарне једначине у

којима се непозната

појављује само у једном

члану (да одреди

непознати сабирак,

умањеник, умањилац,

делилац, дељеник и

чинилац, и то када су

познати чланови

једначине природни

бројеви или ненегативни

разломци)

Решава једначине и

неједначине у којима се

непозната појављује у

више од једног члана.

Уме да скуп решења

неједначине прикаже

графички

Решава једначине и

неједначине задате у

било ком облику.

Уме да састави

једначину и неједначину

којом описује реалан

проблем

Користи линеарне

једначине и неједначине

у описивању сложених

проблема и у њиховом

решавању



14



ПРИЗМА

Ученик влада

појмовима: коцка и

квадар (уочава њихове

моделе у реалним

ситуацијама, зна њихове

основне елементе и

рачуна њихову површину

и запремину)

влада појмовима:

призма и пирамида;

рачуна њихову површину

и запремину када су

неопходни елементи

непосредно дати у

задатку

Израчунава површину и

запремину призме и када

нису задати сви

неопходни елементи.

Зна како да из задате

површине израчуна

запремину и обрнуто

Самостално апстракује

просторне односе и

решава сложене

проблеме..

Примењује знања и

вештине израчунавања у

реалној ситуацији.

Уме да докаже тврђење.

Комбинује знања из

физике и математике

ПИРАМИДА

Уме да препозна

пирамиду.

Уме да нацрта пирамиду

и да обележи основу,

темена, висину и

апотему.

Може да репродукује

општи образац за

површину и запремину

пирамиде


запремину правилне

тростране и

четворостране пирамиде,

и то када су задати сви



запремину пирамиде и

када нису задати сви

неопходни елементи.

Зна како да из задате

површине израчуна


Самостално апстрахује

просторне односе и

решава сложене

проблеме.

Примењује знања и

вештине израчунавања у

реалној ситуацији.

Уме да докаже тврђење.

Комбинује знања из


ЛИНЕАРНА ФУНКЦИЈА

Препознаје општи облик

линеарне функције.

одреди вредност функције

дате таблицом или

формулом

Може да нацрта график

функције ако је позната

таблица њених вредности

Уме да одреди потребне

врености линеарне функције

и да нацрта њен график.

Уме да одреди нулу

функције алгебарски и да из

записа функције препозна

да ли је растућа или

опадајућа

Може да реконструише запис

функције ако је познат њен

график

уочи зависност међу

променљивим, зна функцију

y=ax и графички

интерпретира њена својства;

везује за та својства појам

директне

пропорционалности и

одређује непознати члан

пропорције

Зна општи појам функције и

линеарну функцију схвата

као правило пресликавања

домена у кодомен.

Зна геометријско значење

линеарне функције и на који

начин функција зависи од

својих параметара

. Сложене проблеме своди

на разматрање линеране

функције и решава линеарне

функције у којима

фигурише апсолутна

вредност



15


довољан (2) добар (3) врло добар (4) одличан (5)

СИСТЕМИ ЛИНЕАРНИХ

ЈЕДНАЧИНА СА ДВЕ

НЕПОЗНАТЕ

Може да реши систем

једначина у коме је једна

једначина задата у решеном

облику

Решава системе

једначина (методом

по избору) у којима

су коефицијенти уз

исту променљиву

једнаки1 и -1.

Решава сложеније системе

једначина методом по избору.

Разуме геометријску

интерпретацију система

једначина и дискутује о

решењима

Решава сложене системе

једначина и примењује

системе једначина на

решавање реалних проблема

ГРАФИЧКО ПРЕДСТАВЉАЊЕ

СТАТИСТИЧКИХ ПОДАТАКА

изражава положај објеката

сврставајући их у врсте и

колоне; одреди положај

тачке у првом квадранту

координатног система ако су

дате координате и обратно

прочита и разуме податак са

графикона, дијаграма или из

табеле, и одреди минимум

или максимум зависне

величине

податке из табеле прикаже

графиконом и обрнуто

Чита податке са

дијаграма и црта

дијаграме –

хистограм и

полигон. Уме да

израчуна средњу

вредност и задати

проценат неке

величине

влада описом координатног

система (одређује координате

тачака, осно или централно

симетричних итд)

чита једноставне дијаграме и

табеле и на основу њих обради

податке по једном критеријуму

(нпр. одреди аритметичку

средину за дати скуп података;

пореди вредности узорка са

средњом вредношћу)

обради прикупљене податке и

представи их табеларно или

графички; представља средњу

вредност медијаном

примени процентни рачун у

једноставним реалним

ситуацијама (на пример, промена

цене неког производа за дати

проценат)

одреди положај (координате)

тачака које задовољавају

сложеније услове

тумачи дијаграме и табеле

прикупи и обради податке и

сам састави дијаграм или

табелу; црта график којим

представља међузависност

величина

примени процентни рачун у

сложенијим ситуацијама

ВАЉАК

Уме да препозна ваљак. Уме

да нацрта ваљак и да

обележи основе,

полупречник и висину.

Може да репродукује општи

образац за површину и

запремину ваљка

Израчунава површину

и запремину ваљка, и

то када су задати сви



запремину ваљка и када нису

задати сви неопходни елементи.

Зна како да из задате површине

израчуна запремину и обрнуто


просторне односе и решава

сложене проблеме.

Примењује знања и вештине

израчунавања у реалној

ситуацији. Уме да докаже

тврђење. Комбинује знања из




16


довољан (2) добар (3) врло добар (4) одличан (5)

КУПА

Уме да препозна купу. Уме

да нацрта купу и да

обележи основу, врх,

висину и изводницу. Може

да репродукује општи


запремину купе

Израчунава

површину

изапремину купе,

и то када су задати

сви неопходни

елементи


запремину купе и када

нису задати сви неопходни

елементи. Зна како да из

задате површине израчуна




сложене проблеме.. Примењује

знања и вештине израчунавања

у реалној ситуацији. Уме да

докаже тврђење. Комбинује

знања из физике и математике

ЛОПТА

Уме да препозна лопту.

Уме да нацрта лопту и да

обележи полупречник и

велики круг. Може да

репродукује општи


запремину лопте

Израчунава

површину

изапремину лопте,

и то када су задати

сви неопходни

елементи


запремину лопте и када

нису задати сви неопходни

елементи. Зна како да из

задате површине израчуна




сложене проблеме. Примењује

знања и вештине израчунавања

у реалној ситуацији. Уме да

докаже тврђење. Комбинује

знања из физике и математике



17



1. ОСЦИЛАТОРНО И

ТАЛАСНО КРЕТАЊЕ

- препознаје осцилаторно и таласно

кретање на примерима из свакодневног

живота

- описује осциловање клатна

- препознаје основне појмове који

описују осциловање: равнотежни

положај, амплитуда, фреквенца, период

- дефинише појмове фреквенце и

периода уз помоћ наставника

- зна основне јединице фреквенце и

периода

- зна да звук настаје осциловањем

честица

- препознаје осциловање као

променљиво кретање

- дефинише појмове: осцилација,

равнотежни положај, амплитуда,

фреквенца, период

- користи јединице фреквенце и периода

- разуме и примењује обрнуту

пропорционалност (фреквенца и период)

- може да израчуна фреквенцу и период

ако су познати време осциловања и број

осцилација

- препознаје звук као механички талас

- користи табеларни приказ података

- реализује експеримент по упутству

- препознаје смер деловања еластичне силе

у опрузи

- описује промене брзине код осциловања

- разуме да механички таласи настају

осциловањем честица

- разуме разлику између попречних и

уздужних таласа

- разуме појам таласне дужине, амплитуде и

брзине таласа

- графички представља талас и означава

амплитуду и таласну дужину

- зна да је звук механички талас

- зна да је брзина звука различита у

различитим срединама и да се звук не

простире кроз вакуум

- користи математичке везе између

физичких величина које описују

осцилаторно и таласно кретање

- зна да је Hz=1/s

- зна особине силе која изазива

осциловање

- објашњава настанак таласа на

примеру линеарног низа честица

- примењује закон одржања

енергија на осциловање

- примењује Hz=1/s

- уме да донесе закључак на

основу резултата мерења

2. СВЕТЛОСНЕ

ПОЈАВЕ

- зна да се светлост простире

праволинијски

- зна да је брзина светлости у вакууму

највећа брзина у природи и да износи

300000km/s

- препознаје појаве одбијања и

преламања светлости

- познаје закон одбијања светлости

- препознаје сферна огледала

- препознаје сабирна и расипна сочива

- зна да сочива преламају светлост

- зна да је лупа сабирно сочиво

- зна да се сочива користе за корекцију

вида

- зна зашто тела имају сенку

- познаје појаве помрачења Сунца и

Месеца

(узајамни положај тела)

- зна законитости одбијање светлости на

равним и сферним огледалима

- зна шта је жижа огледала и сочива

- зна шта је преламање светлости и када

се дешава

- зна да је лик предмета у води померен

у односу на стварни положај због

преламања светлости

- зна како се светлост прелама на

сочивима

- разуме како долази до помрачења Сунца и

Месеца

- познаје елементе сферних огледала и

сочива

- примењује законитости одбијање

светлости на равним и сферним огледалима

- примењује законитости преламања

светлости на граници две средине и

сочивима

- конструише лик предмета код равних и

сферних огледала и сочива

- познаје особине имагинарних и стварних

ликова

- познаје појаву тоталне рефлексије и зна

када се дешава

- уме да користи лупу

- примењује једначину огледала

и сочива

- разуме како видимо

- разуме примену сочива за

корекцију вида

- објашњава појаву тоталне

рефлексије, разуме принцип рада

оптичког влакна

- разуме принцип рада лупе и

микроскопа



18



3. ЕЛЕКТРИЧНО ПОЉЕ

- зна врсте наелектрисања

- препознаје смер деловања

електричне силе

- зна како електрична сила зависи од

растојања

- познаје појам количине

наелектрисања и јединицу

- зна да се тела могу наелектрисати

трењем

- зна да ел. сила делује на даљину

посредством ел.поља које постоји

око наелектрисаних тела

- зна како су наелектрисани

протони и електрони

- зна да је тело позитивно ако има

више протона, а да је негативно

наелектрисано ако има више

електрона

- разуме појам количине

наелектрисања

- познаје Кулонов закон, зна како

ел.сила зависи од количине

наелектрисања и растојања

- познаје јачину ел.поља и њену

јединицу

- примењује Кулонов закон

- разуме појам линија сила поља и

користи их за представљање ел.поља

- познаје појам хомогеног и

нехомогеног ел.поља

- познаје везу између густине линија

сила и јачине поља

- зна од чега и како зависи јачина

ел.поља

- познаје појам потенцијала, енергије

ел.поља, напона и њихове јединице и

користи математичке везе између њих

- разуме појам рада у

ел.пољу и везу рада и

ел.енергије

- разуме везу напона и

јачине хомогеног ел.поља

- користи везе између

мерних јединица за њихово

претварање

4. ЕЛЕКТРИЧНА

СТРУЈА

- познаје поделу материјала према

ел.проводљивости

- зна да струју проводе метали,

електролити и јонизован гас

- зна шта су електролити

- зна да струја представља усмерен ток

наелектрисања

- препознаје елементе основног струјног

кола

- зна да су батерија и акумулатор извори

једносмерне струје

- зна ознаке и основне мерне јединице

јачине струје, напона и отпора

- препознаје амперметар/волтметар као

уређај за мерење јачине/напона ел.струје

- препознаје примену једносмерне и

наизменичне струје

- препознаје редну и паралелну везу

отпорника

- зна да у металима струју проводе

електрони, а у електролитима јони

- дефинише јачину струје као физичку

величину

- примењује I=q/t

- користи префиксе мили и кило

- зна елементе основног струјног кола,

црта шему кола

- зна технички смер струје и смер

кретања електрона у струјном колу

- примењује I=U/R

- препознаје топлотне ефекте

ел.струје

- наводи примере претварања

ел.енергије у друге облике енергије

- зна да је kWh јединица енергије и

рада

- користи E = Pt

- зна носиоце струје у јонизованом гасу

- користи префиксе мили, микро, кило и мега

- зна како се везују елементи струјног кола и

мерни уређаји

- зна јединицу ЕМС

- разликује редну и паралелну везу извора

струје, зна начин везивања, зна да се редном

везом повећава напон

- зна од чега зависи отпорност проводника и

користи закон ел.отпора

- користи Омов и Џулов закон за решавање

задатака

- примењује директну и обрнуту сразмеру

- користи график I=f(R)

- разуме појмове енергије, рада и снаге

ел.струје

- рачуна еквивалентну отпорност комбиноване

редне и паралелне везе отпорника

- разуме процесе у извору струје

- дефинише ЕМС

- разуме да је отпорност

последица судара електрона

- дефинише специфичну

ел.отпорност и њену јединицу

- решава рачунске задатке са

сложеним струјним колима

- разуме појаве јонизације и

електролитичке дисоцијације

- уме да мери јачину струје и

напон у ел.колу

- уме да донесе закључак на

основу експеримента



19



5. МАГНЕТНО ПОЉЕ

- зна шта су магнети, да магнет има два

пола и ознаке полова

- зна да се маг.сила делује посредством

маг.поља

- зна кад је магнетна сила привлачна, а кад

је одбојна

- зна да струја ствара маг. поље

- зна да се калем и кружни проводник

понашају као магнети

- зна да је Земља магнет

- зна од чега се праве стални

магнети

- зна шта су привремени магнети

- зна принцип рада компаса

- познаје дејство магнетног поља

на струјни проводник и Амперов

закон

- описује Ерстедов оглед, одређује смер

окретања магнета

- одређује полове код струјних

маг.дипола (правило десног завртња) и

смер магнетне силе између њих

- представља маг.поље линијама сила

- примењује Амперов закон

- описује рад електромотора

- разуме магнетизам

атома као последицу

кретања електрона

- разуме принцип рада

електромотора

6. ЕЛЕМЕНТИ

АТОМСКЕ И

НУКЛЕАРНЕ ФИЗИКЕ

- зна особине честица које изграђују атом

– знак наелектрисања и однос маса

- познаје планетарни модел атома

- зна шта је редни, а шта масени број

елемента

- зна да радиоактивност може бити

природна и вештачка

- зна да је радиоактивно зрачење опасно

- зна да је фисија цепање, а фузија

спајање језгара

- зна примене фисије и фузије

- зна да се на Сунцу одвија фузија

водоника у хелијум

- зна да су нуклеарне силе најјаче

силе у природи

- одређује број протона и

неутрона на основу редног и

масеног броја и обрнуто

- зна шта су изотопи

- зна да се при радиоактивном

распаду од једног језгра добија

језгро другог хемијског елемента

и да се емитује радиоактивно

зрачење

- зна врсте радиоактивног

зрачења

- зна да језгро и електрон делују

електричном силом

- зна особине нуклеарних сила

- објашњава радиоактивне распаде

- познаје јонизациону способност

различитих врста радиоактивног

зрачења и његов биолошки утицај

- објашњава вештачку фисију

- познаје проблем нуклеарног загађења

- зна шта је позитрон

- зна како у језгру настају

електрон и позитрон при

β распаду

- разуме ланчану реакцију

фисије

- разуме разлику између

контролисане и

неконтролисане фисије



20

НАСТАВНА

ТЕМА

ОЦЕНА


НЕМ

ЕТАЛИ,

ОКСИДИ

НЕМ

ЕТАЛА И

КИСЕЛИНЕ

- основна физичка и хемијска

својства неметала (агрегатно

стање,

проводљивост топлоте и

електрицитета и реакцију са

кисеоником)

- утврди основна физичка

својства оксида (агрегатно

стање, боја, мирис)

- докаже кисело-базна својства

супстанци помоћу индикатора

- безбедно рукује супстанцама, посуђем и

прибором

- безбедно рукује основном опремом за

експериментални рад и супстанцама

- изведе експеримент према датом упутству

- значење термина: анализа и синтеза,

анхидрид

- да саставља формуле најважнијих представника класа

неорганских једињења, и једначине хемијских реакција

- на основу назива оксида и киселина, састави формулу

ових супстанци

- пише једначине хемијских реакција синтезе и анализе

бинарних једињења

-експерименталним путем испита растворљивост и

хемијску реакцију оксида са водом

- испита најважнија хемијска својства киселина

(реакција са карбонатима и

металима)

- да су физичка и хемијска својства неметала

одређена структуром њихових

атома/молекула

MЕТАЛИ,

ОКСИДИ

МЕТАЛА И

ХИДРОКСИДИ (БАЗЕ)

- везу између својстава

неметала и метала и њихове

практичне примене

- да препозна метале (Na, Mg, Al, Fe, Zn, Cu,

Pb, Ag, Au) на основу њихових

физичких и хемијских својстава

- утврди основна физичка својства оксида

(агрегатно стање, боја, мирис)

- докаже кисело-базна својства супстанци

помоћу индикатора


прибором





неутрализација, анхидрид


неорганских једињења и једначине хемијских реакција

неутрализације

- на основу назива оксида, киселина и база састави

формулу ових

супстанци

- пише једначине хемијских реакција синтезе и анализе

бинарних једињења

- експерименталним путем испита растворљивост и

хемијску реакцију оксида са водом

- да су физичка и хемијска својства метала и

неметала одређена структуром

њихових атома/молекула

- препозна питање/проблем које се може

експериментално истражити

- постави хипотезе

- планира и изведе експеримент за тестирање

хипотезе

- донесе релевантан закључак на основу

резултата добијених у

експерименталном раду

СОЛИ

- да на основу формуле именује

основне класе неорганских једињења

- примере оксида, киселина, база и соли у

свакодневном животу као и

практичну примену ових једињења

- основна физичка и хемијска својства оксида,

киселина, база и соли

- испита растворљивост соли


прибором





неутрализација, анхидрид


неорганских једињења, и једначине хемијских реакција

неутрализације

- на основу назива оксида, киселина, база и соли састави формулу

ових супстанци

- пише једначине хемијских реакција синтезе и анализе бинарних

једињења

- експерименталним путем испита растворљивост и хемијску

реакцију оксида

са водом

- прикупи податке посматрањем и мерењем, и да при том користи

одговарајуће

инструменте

- табеларно и графички прикаже резултате посматрања или

мерења

- изводи једноставна уопштавања и систематизацију резултата

- хемијска својства оксида (реакције са водом,

киселинама, хидроксидима)

- да општа својства киселина зависе од њихове

структуре (реакција са

хидроксидима, металима, карбонатима,

бикарбонатима и базним оксидима)

- да општа својства база зависе од њихове структуре

(реакције са киселинама и

са киселим оксидима)

- да физичка и хемијска својства соли зависе од

њихове структуре

- изведе реакцију неутрализације

- препозна питање/проблем које се може

експериментално истражити

- постави хипотезе

- планира и изведе експеримент за тестирање

хипотезе

- донесе релевантан закључак на основу резултата

добијених у експерименталном раду



21



УГЉ

ОВОДОНИЦИ

- формуле, називе и

функционалне групе најважнијих

угљоводоника


својства угљоводоника

- практичан значај угљоводоника

у свакодневном животу

- пише једначине хемијских

реакција сагоревања

угљоводоника

- значење термина: супституција,

адиција, изомер

- да саставља формуле

најважнијих представника класе

органских једињења и једначине

хемијских реакција супституције

- хемиске реакције угљоводоника

- видови практичне примене

угљоводоника на основу својства

која имају

- пишу једначне хемијских

реакција угљоводоника

ОРГ

АНСКА

ЈЕДИЊ

ЕЊ

А

СА К

ИСЕОНИКОМ

- формуле, називе и

функционалне групе најважнијих

алкохола,

карбонилних једињења,

карбоксилних киселина и естара


својства алкохола, карбонилних

једињења, карбоксилних

киселина и естара

- практичан значај алкохола,


карбоксилних

киселина и естара у свакодневном

животу

- пише једначине хемијских

реакција сагоревања једињења са

кисеоником-алкохола

- хемиске реакцје алкохола,



- видови практичне примене

алкохола, карбонилних једињења,


на основу својства која имају

- пишу једначне хемијских

реакција алкохола, карбонилних

једињења, карбоксилних

киселина и естара

БИОЛОШ

КИ В

АЖНА

ОРГ

АНСКА Ј

ЕДИЊ

ЕЊ

А

- да наведе физичка својства

(агрегатно стање и

растворљивост) масти и уља,

угљених хидрата, протеина

- примере и заступљеност масти и

уља, угљених хидрата и протеина

у намирницама

- најважније улогe масти и уља,

угљених хидрата и протеина у

живим

организмима

- основу структуре молекула који

чине масти и уља, угљене хидрате

и протеине

- основна хемијска својства масти

и уља (сапонификацију и

хидролизу) угљених хидрата и

протеина

ХЕМ

ИЈА

ЖИВОТНЕ

СРЕ

ДИНЕ

- значај безбедног поступања са

супстанцама, начине њиховог правилног

складиштења, а са циљем очувања

здравља и животне средине



22

НАСТАВНА

ТЕМА

ОЦЕНА


ЗНАЊЕ И

РАЗУМЕВАЊЕ

––Препознају основне

елементе музичке

писмености

––Опишу основне

карактеристике: музичких

инструмената, историјско-

стилских периода, музичких

жанрова, народног стваралаштва

––Музичких елемената и карактеристика

музичких инструмената са

музичком изражајношћу (нпр. брз темпо са

живахним карактером)

––Структуре и драматургије одређеног

музичког жанра (нпр. оперски

финале са догађајима у драми)

––Облика народног музицирања са

специфичним контекстом народног

живота

––Знају функцију елемената музичке

писмености и извођачких састаав у

оквиру музичког дела

––Разумеју историјске и друштвене

околности настанка жанра и облика

музичког фолклора

––Критички и аргументовано образлажу

свој суд

––Знају да креативно комбинују

изражајне музичке елементе у естетском

контексту

СЛУШАЊЕ МУЗИКЕ

––Музичке изражајне

елементе

––Извођачки састав

––Музичке жанрове

––Српски музички фолклор

––Опишу и анализирају карактеристике

звучног примера кроз садејство

опажених музичких елемената (нпр.

узбуркана мелодија као резултат

специфичног ритма, темпа, агогике,

динамике, интервалске структуре)

––Препознају структуру одређеног

музичког жанра

––Структуралном и драматуршком

димензијом звучног примера

––Жанровским и историјкско-стилским

контекстом звучног примера

––Контекстом настанка и применом

различитих облика музичког фолклора

МУЗИЧКО

ИЗВОЂЕЊЕ

––Певају једноставне дечје,

народне или популарне

композиције

––Изводе једноставне дечје,

народне или популарне

композиције на бар

једном инструменту

––Изводе једноставне дечје, народне или

популарне композиције на бар

једном инструменту

––Изводе разноврсан репертоар певањем

и свирањем као солиста и у

неким школским ансамблима

МУЗИЧКО

––Направе музичке

инструменте користећи

предмете из окружења

––Осмисле мање музичке

целине на основу

понуђених модела

––Изводе пратеће ритмичке и

мелодијско-ритмичке деонице

на направљеним

музичким инструментима

––Учествују у одабиру музике за

дати жанровски и историјски

контекст

––Изводе пратеће ритмичке и мелодијско-

ритмичке деонице на направљеним

музичким инструментима

––Учествују у одабиру музике за дати

жанровски и историјски контекст

––Осмишљају пратеће аранжмане за

Орфов инструментаријум и друге

задате музичке инструменте

––Импровизују и/или компонују мање

музичке целине (ритмичке и

мелодијске) у оквиру различитих

жанрова и стилова

––Осмишљају музику за школску

представу, приредбу, перформанс



23

ТЕМЕ ОСНОВНИ СРЕДЊИ НАПРЕДНИ

1. СВЕТ У ДРУГОЈ ПОЛОВИНИ XIX И ПОЧЕТКОМ XX ВЕКА

ПРО

МЕНЕ У

П

РИВРЕ

ДИ Д

РУШ

ТВУ И

КУЛТУРИ

У Д

РУГО

Ј П

ОЛОВИНИ

XIX

И П

ОЧЕТКОМ

XX В

ЕКА

- Зна да репродукује дефиницију појмова:

капиталистичка привреда, Друга индустријска

револуција, велика сила

- Препознаје и разликује појмове: национализам,

расизам , демократија, социјализам

- Зна да наведе основна политичка (демократска)права:

активно и пасивно бирачко право, слобода штампе,

збора и договора, поштовање воље већине

-Зна када су се јавиле Прва и Друга индустријска

револуција

- Зна да наведе, по избору, пет проналазака Друге

индустријске револуције

-Зна да наведе кључне проналаске Прве и Друге

индустријске револуције (Прве- парна машина, а

Друге-електрична енергија)

-Зна ко су Никола Тесла, Томас Едисон

-Уме да прочита тражене табеларне податке о

демографској слици Европе у XIX веку (уме да

закључи и опише демографску слику једне земље на

основу табеларних података о демографској слици

Европе у XIX веку)

- Зна узроке и последице Друге индустријске револуције

(узрок-демографска експлозија, прва индустријска рев.;

последице-миграције село-град; Европа-САД, Аустралија;

развој радничке класе.настанак империјализма, монопола,

развој колонијализма)

- Уме да упореди I и II индустријску револуцију и њихове

последице (време настанка, проналаске, узроке,

последице)

- Зна начине и циљеве борбе радника за своја права-

радничка класа, пролетеријат, буржоазија (виша грађанска

класа)

- Зна ко су Сигмунд Фројд , Михајло Пупин, Карл Маркс

- Зна да репродукује дефиницију марксизма,

национализма, расизма, демократије, социјализма

- Уме да препозна разлику између марксизма и других

идеологија које се јављају у XIX веку (либерализам,

расизам, конзервативизам, дарвинизам...)

- Уме да употреби знање о монополима и наведе пример

монопола данас (Кока-Кола; Нестле, Опел, Сименс...)

- Уме да упоређује демографску слику појединих

европских држава, на основу понуђене табеле демографске

слике Европе у XIX веку

-Уме уз помоћ, наставника да напише рад (кратко

предавање), направи пано, ППТ на тему проналазака

Друге индустријске револуције (филм, авион, вишефазна

струја, Периодни систем елемената, мотор са

унутрашњим сагоревањем, Рендген зраци...)

-Разуме и целовито објашњава и повезује процес

демографске револуције, Другу индустријску

револуцију, настанак монопола, настанак

империјализма и на крају борбу за нову економску и

политичку слику света

- Повезује и објашњава промене видова капиталистичке

производње кроз историју: од мануфактурне, преко

либералне до империјализма

- Уме да објасни друштвене промене које се одвијају

као последица Друге индустријске револуције

(прелазак са традиционалног и аграрног друштва на

модерно индустријско; развој радничке класе; )

-Уме да сам састави монопол (вежба)

-Зна ко је Марија Кири

-Уме да табеларне демографске податке Европе у XIX

веку повеже са предходним историјским знањем

-Уме самостално да напише рад (кратко предавање),

направи пано, ППТ на тему проналазака Друге

индустријске револуције (филм, авион, вишефазна

струја, Периодни систем елемената, мотор са

унутрашњим сагоревањем, Рендген зраци...)



24

МЕЂУНАРО

ДНИ О

ДНОСИ У

2/2

XIX И

ПОЧЕТКОМ

XX В

ЕКА

-Зна да наведе имена савеза Антанта и Тројни савез

(Централне силе) и ко су њихови чланови

- Уме да, уз помоћ наставника, покаже на карти чланове

Антанте и Централних сила: Немачко царство, Руско

царство, Аустро-Угарску, Велику Британију, Француску,

Италију

- Зна да репродукује дефиницију монархије и

републике, као и да објасни шта значи израз

конфедералан, колонија

-Зна да прочита информације из мапе ума, коју је дао

наставник, Међународни односи од 1878-1914.

- Зна да наведе интересе Антанте и Централних сила, као и

године њиховог настанка

- Самостално показује на карти земље чланице ових

савеза- Централних сила и Антанте

-Повезује владарску династију и државу у којој владају:;

Хабзбурзи-Аустро-Угарска; Османлије-Османско царство

-Зна да објасни разлику између монархије и републике и

примењује знање на примерима држава (данашња Србија) и

зна ко је монарх,а ко председник

-Зна да наведе пример за државу-колонију у овом периоду

-Зна да именује две велике међународне кризе између

блокова Антанте и Централних сила, а настале у склопу

решавања Источног питања: Анексиону кризу (1908) и

Балканске ратове (1912/1913)

-Зна да именује колонијална ширења Енглеске и

Француске и да их покаже на карти Света

-Уме да на примеру Аустро-Угарске објасни конфедерални

принцип државног уређења

-Повезује, разуме и целовито објашњава утицај Друге

индустријске револуције, уједињења Немачке и

Италије, настанка империјализма, са стварањем војно-

политичких савеза у Европи у 2/2 XIX века, као у

крајњем борбу за колоније и нову политичку и

економску поделу света

-Повезује владарску династију и државу у којој те

династије владају: Хоенцолерни-Пруска, Немачка;

Савоје-Пијемонт, Италија; Романови-Русија

- Зна да објасни две велике међународне кризе између

блокова Антанте и Централних сила, а настале у склопу

решавања Источног питања: Анексиону кризу (1908) и

Балканске ратове (1912/1913)

- Зна узроке и последице стварања Централних сила и

Антанте (дефинише интересе ових војних савеза)

ВЕЛИКЕ С

ИЛЕ И

БАЛКАНСКЕ З

ЕМ

ЉЕ

- Зна да репродукује дефиницију и објасни значење појма

Источно питање

- Зна да именује главне чиниоце у решавању Источног питања

(велике силе, балканске државе, Османско царство)

Зна годину одржавања Берлинског конгреса (1878) и његове

главне одлуке (стицање независности за Србију, Црну Гору,

Румунију, подела Бугарске, окупација БиХ)

Зна на карти, уз помоћ наставника, да покаже Османско царство

1878 године, БиХ, Србију, Црну Гору, Аустро-Угарску, Грчку,

Бугарску

- Зна хронолошке одреднице Балканских ратова и њихов значај

- Уме да објасни позицију сваког заинтересованог чиниоца у

решавању овог дипломатског проблема, уз помоћ наставника

- Зна да наведе кључне податке о Великој источној кризи: време

дешавања, узроке и последице: 1875-1878; Берлински конгрес;

слабљење Османског царства, протеривање Русије са Балкана и

продор Аустро-Угарске на Балкан уз помоћ В. Британије и Немачке;

- Уме самостално, на карти ,да покаже државе учеснице Велике

источне кризе

-Зна хронолошки редослед добијања независности балканских

држава

-Зна да објасни две велике међународне кризе између ова два

блока, а настале у склопу решавања Источног питања: Анексиону

кризу (1908) и Балканске ратове (1912/1913)

-Уме да целовито објасни политику Аустро-Угарске на Балкану

у 2/2 XIX и почетком XX века (од уједињења Немачке и

Италије, и смањивања утицаја А-У у средњој Европи, преко

преоријентације ширења њеног утицаја ка Солуну; добијање

БиХ, политика подршке Србији на Берлинском конгресу,

избацивање утицаја Русије са Балкана...) уз показивање на карти

- Уме да целовито објасни политику Русије на Балкану до

Берлинског конгреса (од 1774-Кучук-Кајнарџијског мира до

1878.; Први срп устанак, 1812-Букурешки мир, учешће Русије у

Грчком устанку, Кримски рат 1853-1856, Руско-турки рат 1877,

Санстефански мир 1878.) уз показивање на карти

- Зна време, уме да покаже простор и објасни ток процеса

уобличавања националних држава на Балкану: Грчка (1829)

Румунија (1878), Бугарска (1908), Албанија (1913)

-Уме самостално да објасни позицију сваког заинтересованог

чиниоца у решавању овог дипломатског проблема



25

СРБ

ИЈА О

Д 1

903-1914

- Зна ко су краљ Петар I и престолонаследник

Александар Карађорђевић

- Зна када су били Мајски преврат, Анексиона криза и

Царински рат и због чега су наведени догађаји

значајни, уз помоћ наставника

- Препознаје и зна дефиницију појма парламентарне

демократије (подела власти на законодавну, извршну и

судску), дипломатије и међународних односа на

примеру међународних криза везаних за Балкан

(Балкански ратови и Анексиона криза)

-Зна ко су: Димитрије Туцовић, Јован Цвијић, Надежда

Петровић, Михајло Пупин, Јован Скерлић, Љуба

Давидовић и Љуба Стојановић (локална ист-наш први

академик)

-Зна да објасни узрок, ток и последице Мајског преврата,

Анексионе кризе и Царинског рата;

-Уме да објасни израз парламентарна демократија

-Уз сугестије наставника зна да исприча о владавини

Петра I до Првог св. рата

-Зна шта је Црна рука - пример тајне организације

-Уме да опише улогу Црне руке у реализацији Мајског

преврата

- Зна годину оснивања Универзитета (1905) или име

владара у чије време је основан

- Израђује уз помоћ наставника, кратко предавање, ППТ,

пано, о српским владарима друге половине XIX и почетка

XX века, научницима, сликарима, политичарима, писцима

- Уме да повеже владара и догађаје везане за његову

владавину

-Зна самостално да опише владавину Петра I

-Зна да примени појам парламентарне демократије на

период владавине Петра I до Балканских ратова

-Критички анализира односе Србије и Аустро-Угарске од

1878 до 1914. и повезује Берлински конгрес-Тајну

конвенцију-Царински рат

-Зна да објасни значај оснивања Универзитета у Србији

-Израђује самостално кратко предавање, пано, ППТ (уз

сугестије наставника, где може да нађе литературу) о

српским владарима 2/2 XIX и почетка XX века

ЦРН

А Г

ОРА

ОД 1

878 Д

О 1

914

-Зна када је Црна Гора постала независна и да, уз

помоћ наставника, на карти покаже Црну Гору, пре и

после Берлинског конгреса

-Зна када је Црна Гора постала краљевина (1910) и ко

је био њен први краљ из династије

Петровић

-Зна ко су Данило и Никола I Петровић Никола,кнез

(1860-1910), краљ (1910-1918)

-Зна да опише учешће Црне Горе у Великој источној кризи

и односе између Србије и Црне Горе у овом периоду

(Зорка-Петар I, химна «Онамо-намо»...)

-На карти самостално показује проширења Црне Горе у

XIX веку

-Зна да опише у главним цртама владавину Николе I

Петровића (време владавине, савез са Србијом, таст

Европе, химна, устав, краљ)

- Зна самостално, целовито уз показивање на карти да

опише Црну Гору у време Николе I Петровића

-Зна када је Црна Гора постала уставна (1905) и какав је

по свом карактеру био тај устав

-На примеру савремених Црногораца, Бошњака,

Југословена... разграничава појам политичког и правог

народа



26

СРБ

И У

ХАБЗБУРШ

КОЈ

МОНАРХИЈИ

-Зна значење појмова: покатоличавање, унијаћење,

развојачење Војне крајине, нација

-Зна на карти, уз помоћ наставника, да покаже простор Војне

крајине, Јужне Угарске, Фрушку Гору, Сремске Карловце, Нови

Сад, Далмацију...

-Зна да наведе главне карактеристике положаја Срба у

Хабзбуршкој монархији (развојачена Војна крајина, без

привилегија, укида се ћирилица, денационализација, јак

притисак Римокатоличке цркве, Хрвата на хрватизацији и

Мађара на мађаризацији Срба...)

-Зна ко је Светозар Милетић

-Зна да, уз помоћ наставника, опише положај Срба у Аустро-

Угарској у другој половини XIX и почетком XX века (национални,

верски-СПЦ, политички, социјални, културни)-домаћи, вежба

-Зна да наведе начине на које се Срби боре против

денационализације (оснивање партија, Матица српска, Гимназије,

СПЦ...)

- Зна на карти, самостално, да покаже простор Војне крајине, Јужне

Угарске, Фрушку Гору, Сремске Карловце, Нови Сад, Далмацију...

-Зна да разграничи појам политичког и правог народа

-Зна ко је Јаша Томић

-Зна да разграничи појам политичког и правог народа - на

примерима политике Мађара и Хрвата у 2/2 XIX

( Аустро-Угарска-1867, Хрватско-Угарска нагодба - 1873.)

- Зна да објасни значај појединих начина којима се Срби боре

против денационализације (оснивање партија, Матица српска,

Гимназије, СПЦ...)

- Самостално, са критичким освртом, на прошлост Срба у

Хабзбуршкој монархији: објашњава процес асимилације Срба,

узрок, ток и последице, факторе, који на то утичу и оне који то

спречавају

- Самостално анализира и упоређује положај Срба ван Србије у

овом периоду (национални, верски,социјални, политички

положај...)

-Уочава и објашњава развој културних институција као

превенцију асимилације једног народа и повезује са стањем у

култури данас у нашој држави (употреба ћирилице, утицај СПЦ,

језик у медијима и у колоквијалном говору)

БОСНА И

ХЕРЦ

ЕГОВИНА П

ОД

АУСТРО

УГАРС

КОМ

ВЛАШ

ЋУ

- Зна да објасни појам анексије и када је била анексија БиХ од

стране А-У

-Зна ко су: Алекса Шантић, Јован Дучић

-Самостално показује на карти где се налазе Босна и

Херцеговина,а уз помоћ наставника: Сарајево, Мостар и Бања

Лука

- Зна да наведе главне карактеристике положаја Срба у БиХ под

управом Бењамина Калаја (стварање Бошњака, укидање

ћирилице, српске историје, уместо правог инсистирање на

политичком Бошњачком народу)

-Самостално на карти показује наведене одреднице

-Описује узроке окупације БиХ на Берлинском конгресу и Анексије

БиХ 1908

-Зна да опише управу Бењамина Калаја у БиХ са акцентом на

денационализацији БиХ (досељавање мултиетничког

становништва, стварању Бошњачке нације, поништавања Срба,

ћирилице, српске историје, упоређује његов став према Србима

док је био аташе у Србији и сада када је администратор у БиХ...)

- Зна кључне податке о организацији Млада Босна (пример тајне

организације)

-Препознаје елементе А-У ског управљања у БиХ са краја XIX

века са савременом ситуацијом у БиХ (стварање Бошњака,

покушаји стварања мултиетничког друштва, историје,

међународна управа, форсирање католичанства и ислама-

разлика, латинице у односу на ћирилицу...)

- Самостално повезује и описује процес ширења А-У на Балкану

са окупацијом БиХ, денационализаторском политиком управе

Бењамина Калаја, као и Анексију БиХ, Царински рат са Србијом

СРБ

И

У О

СМ

АНСКОМ

ЦАРС

ТВУ

-Зна да репродукује објашњење појмова: Стара Србија

(Рашка област, Косово и Метохија, северна Македонија)

и исламизација

- Зна уз, помоћ наставника, да покаже Стару Србију

-Зна да наведе име државе која је влдала Старом

Србијом на основу историјске карте

-Уме да опише положај Срба у овој Османском царству у

2/2 XIX и почетком XX века (национални, верски,

политички, социјални, културни)

- На примеру дипломатског извештаја Милана Ракића,

препознаје о ком подручју је реч и зна ко је Милан Ракић

-Зна самостално да покаже Стару Србију

- Зна да опише положај СПЦ (значај Призренске

богословије) у Османском царству

-Зна на карти да покаже Призрен и Пећ

- Препознаје, уочава и повезује процес ширења

Шиптара на Косову, као национални план, који се од

Берлинског конгреса, уз помоћ великих сила, остварује

и данас

- На примеру дипломатског извештаја Милана Ракића ,

уочава о којим појавама се ради и повезује их са

извештајима са КиМ у последњих 20-ак година



27

БАЛКАНСКИ Р

АТОВИ

-Зна да именује најзначајније битке балканских ратова

(Кумановска, Битољска, Брегалничка),

-Зна да их покаже на карти, уз помоћ наставника

-Зна када су се одиграле ове битке

-Зна када је створен Балкански савез (1912) и ко у њега улази:

(Србија, Црна Гора, Грчка, Бугарска)

- Зна када су били Први (1912/1913) и Други (1913) балкански

рат

- Зна да наведе узрок оба балканска рата, уз помоћ наставника

-Зна да наведе кључне последице (Србија добија Вардарску

Македонију, заједничка граница са Црном Гором; стварање

Албаније под притиском великих сила) уз помоћ наставника

- Уме, уз помоћ наставника, да на карти покаже границе

балканских држава пре и после Балканских ратова

-Уме да прочита једноставне информације из табела (које је

прикупила Карнегијева фондација са српске, бугарске и грчке

стране о нац. саставу територије Македоније)

- Зна ко је Александар I Карађорђевић и зашто је значајан

- Зна, уз помоћ наставника, да исприча узроке, ток и последице

Балканских ратова

-Зна самостално да покаже наведене битке Балканских ратова и

Скадар, као и границе балканских држава пре и после ових ратова

- Уме уз помоћ наставника да попуни упоредну табелу Првог и

Другог балканског рата (време, битке, узрок, последице; учесници)-

рад на часу или домаћи

-Уме да уочи нелогичности и извуче закључке историјских извора

(из наведених табела о демографској структури Македоније) и уме

да у наведеним табелама уочи пристрасност и да је повеже са

садашњим стањем у Македонији

-Самостално и целовито описује Балканске ратове ( уз податке о

Младотурској револуцији, слабљење Османског царства, продор

Русије и Аустро-Угарске на Бакан, интереси балканских

држава...)-уз приказивање на карти тока и интересних сфера у

балканским ратовима

- Уме самостално да попуни упоредну табелу Првог и Другог

балканског рата (време, битке, узрок, последице; учесници)-рад

на часу или домаћи-- --Критички се изражава о подацима

изнетим у наведеним табелама демографске структуре

Македоније

СРБ

ИЈА,

ЦРН

А Г

ОРА

И С

РБИ У

ХАБЗБУРШ

КОМ

И

ОСМ

АНСКОМ

ЦАРС

ТВУ О

Д Б

ЕРЛ

ИНСКОГ К

ОНГРЕ

СА Д

О

ПРВ

ОГ С

ВЕТСКОГ Р

АТА

- Умеју да израде уз помоћ белешки и уџбеника ленту

времена у коју ће унети најзначајније догађаје

- Уме уз помоћ белешки да повеже: битку и рат;

партију и вођу; државу и владара; владара и догађај

везан за његову владавину

- Самостално без белешки и уџбеника израђује ленту

времена

- Израђује есеј (уз помоћ наставника): Ослобођење Србије

у XIX и почетком XX века

- Уме самостално да повеже: битку и рат; партију и вођу;

државу и владара; владара и догађај везан за његову

владавину

- Израђује есеј (самостално): Ослобођење Србије у XIX

и почетком XX века

- Израђује мапу ума везану за ову наставну тему



28

3. ПРВИ СВЕТСКИ РАТ И РЕВОЛУЦИЈЕ У РУСИЈИ И ЕВРОПИ

СВЕТ У

ВЕЛИКОМ

РАТУ

-Зна да наведе узрок (борба за колоније) и повод (убиство

Франца Фердинанда 28. јуна 1914. у Сарајеву) Првог

светског рата , као и његово време трајања (1914 -1918)

-Зна да наведе имена војно-политичких савеза (Централне

силе и Антанта) и њихове чланице

-Зна да именује фронтове и уз помоћ наставника их покаже

на карти

-Зна да именује нова оружја, која су се појавила (тенк,

авион, бојни отров, подморница)

-Зна да наведе ко је победник, а ко губитник Првог св.

рата

-Зна да се Први св. рат завршио Париским мировним

уговором (Версајски мир) и зна да је на политику Европе

велики утицај извршио председник САД Вудро Вилсон

-Зна ко су Франц Јозеф, Гаврило Принцип

-Зна да прочита информације са мапе ума Први светски

рат, коју је дао наставник

-Разликује узрок и повод као појмове и узрок и повод Првог

светског рата

-Именује велике силе и дефинише њихове интересе у Првом св.

рату

-Зна да именује најважније битке Првог св.рата

-Зна да издвоји прекретнице у рату и зна зашто су ти догађаји тако

окарактерисани (прелазак Италије на страну Антанте, излазак Русије

из рата; улазак САД у рат (1917))

- Зна да самостално на карти Европе покаже фронтове у Првом

светском рату

- Зна да повезује податке из мапе ума Први светски рат, коју је дао

наставник

-Зна да наведе, уз помоћ наставника, последице Првог св. рата

-Зна да опише ток рата-кључне битке (кад су биле, њихов значај):

Марна, Галипоље, Сома, Верден, Јитланд,

- Уме да покаже на карти фронтове и битке и упореди их по

њиховом геостратешком значају, уз помоћ наставника

-Зна самостално да опише последице Првог св.рата и да их покаже

на карти

-Зна, уз помоћ наставника, да уради мапу ума за Први св.рат

-Зна ко су: Филип Петен, Франц Фердинанд

-Целовито објашњава Први светски рат (узрок, повод, ток,

последице, хронолошким редом и течно) уз показивање на

карти

-Уме да упореди геостратешки положај Централних сила и

Антанте на почетку, као и како се тај положај мењао током

рата

-Уме да процени значај револуција у Русији са освртом на

њену позицију у Европи током рата, као и паралелно са

тим улазак и утицај САД

-Зна самостално да изради мапу ума за Први светски рат

-Уме да анализира табелу поражених земаља Првог св. рата

и услова уговора који су им наметнути Версајском

мировном конференцијом

-Зна да наведе Брусиловљеву офанзиву

ЧОВЕК У

РАТУ-ЛИЧНО

И

КОЛЕКТИВНО

ИСКУСТВО

- Изражава свој став (бар један) о Првом светском рату

(процењује узроке и последице; праведност-неправедност;

жртве; живот током рата...)

- Уме да дефинише угао гледања једног и другог савеза на рат, као и

то какве је последице рат имао и на једне и на друге

-Процењује зашто неко из рата извлачи корист и ко је то ко највише

страда

-Уме да процени интересе појединих друштвених група, народа,

држава и изрази своје мишљење о тим интересима...-

- Процењује и даје мишљење о последицама рата на

микро (лично људски доживљај) и макро (државном и

међудржавном) нивоу

- Уме да објасни на примеру Првог св.рата зашто је рат

стање поништавања цивилизацијских вредности

РЕВОЛУЦИЈЕ У

РУСИЈИ И

ЕВРОП

И

- Зна када је била Октобарска револуција и кључну

последицу по ситуацију у Европи у Првом св. рату (Русија

постаје социјалистичка република и излази из Првог

светског рата, спровођење аграрне реформе)

- Зна да наведе дефиницију грађанског рата и објасни

појам диктатуре пролетеријата

- Зна ко су бољшевици и шта значи диктатура

пролетеријата

-Зна да именује вођу револуције- Владимира Иљича

Лењина

-Зна да објасни, уз помоћ наставника узроке, ток и последице

Фебруарске и Октобарске револуције у Русији

-Зна ко је: цар Николај II Романов

- Уме да процени и образложи зашто је грађански рат најпогубнији

за државу у којој се одвија

- Зна како се зове Русија после Октобарске револуције

- Зна да објасни самостално узроке, ток и последице Фебруарске и

Октобарске револуције у Русији

-Зна шта је то лењинизам и да револуционарну власт после

Октобарске револуције држе Совјети

-Процењује последице револуције у Русији (за различите

слојеве становништва), промену друштвеног поретка и

утицај на друге земље током рата и касније; смисао

убиства читаве породице Романових зарад

револуционарних идеја; грађански рат, као најтежи облик

сукоба-последице:

-Уме да анализира међународну позицију Русије

1918.године, уз помоћ наставника (Русија иступа из рата

1917, не добија ратну одштету, губи део територије,

становништва, диктатура пролетеријата, велике жртве,

међународна интервенција)



29

ПРВИ

СВЕТСКИ

РАТ И

РЕВОЛУЦ

ИЈЕ У

ЕВРОП

И

- Уз помоћ белешки, ист. карте и уџбеника израђују ленту

времена

- Самостално,.умеју да израде самостално ленту времена, уз

одређене корекције - Самостално израђују ленту времена без грешака

4. СРБИЈА И ЦРНА ГОРА У ПРВОМ СВЕТСКОМ РАТУ

СРБ

ИЈА И

ЦРН

А Г

ОРА

У П

РВОМ

СВЕТСКОМ

РАТУ 1

914.

-Зна ко су: Гаврило Принцип, Радомир Путник,

Степа Степановић, Живојин Мишић, Никола Пашић,

Петар I и Александар Карађорђевић

-Именује главне битке 1914: Церска и Колубарска и

зна кључне податке о њима (ко се бори, када, значај,

српске војсковође) и зна да их покаже на карти

- Зна од када до када траје Први св. рат у Србији

(1914-1918)

-Уме да повеже улогу Србије са поводом за рат

(атентат Г. Принципа на Ф. Фердинанда)

-Зна ко су: Оскар фон Поћорек, Август фон Мекензен,

Милунка Савић, Драгутин Димитријевић Апис, Надежда

Петровић, Петар Бојовић, Арчибалд Рајс

- Описује Церску и Колубарску битку (време, ток,

последице, војсковође)

-Описује поступке Аустро-Угарске војске у окупираној

Мачви

- Зна да анализира податке о жртвама из обе битке, на

обе стране

- Зна да анализира битке са геостратешког,

демографског, националног и родољубивог становишта

- Зна ко је Франц Фердинанд

-Уме да да свој аргументован суд о Сарајевском

атентату, ултиматуму Аустро-Угарске, као и да пронађе

сличности са данашњим условљавањима ЕУ према

Србији

-Уме да просуди у чему је значај српских победа 1914,

за положај сила Антанте, као и за Србију саму

СРБ

ИЈА И

ЦРН

А Г

ОРА

У П

РВОМ

СВЕТСКОМ

РАТУ 1

915-1918.

- Зна да наведе главни узрок и последице Првог св. рата за

Србију (58,5% мушког ст. од 18-35г. и изгубљена укупно 1/3

становништва, пљачка, денационализација...)

-Именује српске главне војсковође, као и српске владаре у

овом периоду

-Именује главне битке, токове рата 1915-1918.: повлачење

преко Албаније, Кајмакчалан, пробој Солунског фронта и

ослобођење Србије

-Зна шта је Плава гробница, кроз анализу песму М.Бојића

-Зна да објасни појам окупација, епидемија, терор (злочини

1914-1918), избеглиштво

-Зна на карти, уз помоћ наставника, да покаже: Цер, Дрину,

Солунски фронт, Кајмакчалан, прелазак преко Албаније, Крф

и Видо, Солун

- Препознаје о ком догађају је реч на основу ист. извора

(Плава гробница, говор мајора Гавриловића, А-У-ски

ултиматум Србији, изјава српских бораца о свом преласку

преко Албаније и њиховом повратку у Србију...)

-Изражава саосећање са српском војском (ДВД „Где цвета

лимун жут“ и документарац „Србија у Првом светском рату“)

-Посета спомен бистама јунака Првог св. рата- мајору Кости

Тодоровићу и Душану Пурићу, легендарном команданту IV

пешадијског пука „Стеван Немања“-лок.историја

-Зна када је била и у чему је значај Мојковачке битке

-Уме, уз помоћ наставника, да опише у Топлички устанак

- Описује поступке окупатора у Србији 1916-1918.

-Зна да опише пробој Солунског фронта и ослобођење Србије

(правац, и време)

-Уме да уочи, издвоји и опише допринос Србије победи Антанте

у Првом св. рату

-На карти самостално уме да покаже места великих битака (Цер,

правце кретања војски у Колубарској бици, Мојковачка битка,

повлачење српске војске, Крф, Видо, Солун, Солунски фронт,

Кајмакчалан, Битољ)

-На основу одломака из текстова ( Леди Изабеле Хатон, Моје

успомене са Солунског фронта - С. Наслеђе 18, 45; „Тамо

далеко“, Џон Рид „Тајни сан сваког Србина“ С.наслеђе 18, 42/43

, Флора Сандерс „Српски војник“ из 1918, С. Наслеђе 18, 36/37,

Милунка Савић, Солунци 1984.) уме да издвоји карактеристике

српских војника, као и састав А-У-ске војске, коју су увелико

чинили Словени, то јест уме да пронађе тражене податке у

наведеним историјским изворима

-Зна да наведе бар два споменика из Првог св. рата: нпр

Зејтинлик, на Кајмакчалану, Војводи Вуку, као и неки локални

извор нпр: спомен плоче по селима и на нашој цркви Св. Ђорђа,

коју је урадио Михаило Миловановић

-Уме да повеже и објасни утицај великих сила и њихове

интересе на војно-политичку ситуацију у Србији током

1914/1915 и 1915-1918. године (Италија, Русија, Енглеска,

Француска, Аустро-Угарска, Бугарска)

- Зна ко су Франш Депере, Растко Петровић, мајор Д.

Гавриловић, Коста Миловановић-Пећанац и његов значај

- Уме, самостално, да опише у потпуности Топлички устанак

-Процењује и износи свој суд о идеји о одбрани отаџбине, о

томе колико су и на који начин разне структуре друштва

учествовале у томе (краљ Петар I, предстолонаследник

Александар, командни кадар…, како се држава одужила

борцима, моралу војске у критичним тренуцима...)-за то

користити следеће историјске текстове, делове из књиге

А.Рајса „Чујте Срби“, песма Е. Ростана „Краљ-Петрова четири

вола“, Р. Петровић „Дан шести“, С. Јаковљевић „Српска војска“,

Д. Ћосић „Корени“ и „Време смрти“, Д.Поповић „Књига о

Милутину“)



30

ИСКОРА

К К

А Ј

УГОСЛАВИЈИ -Зна датум стварања Краљевине Срба, Хрвата и Словенаца

(1.12.1918.)

-Зна да именује декларације, којима је створена Краљевина

СХС: Нишку, Крфску

-На карти, уз помоћ наставника, показује границе Краљевине

СХС

-Зна да прочита информације из мапе ума Стварање

Краљевине Срба, Хрвата и Словенаца, коју је израдио

наставник

-Зна ко су Никола Пашић и Франо Супило

- Зна да именује чиниоце југословенског уједињења (Српска

влада, Југословенски одбор, Народно вијеће)

-Зна ко је Анте Трумбић

- На карти, самостално, показује границе Краљевине СХС и

опише њено међународно окружење

-Зна уз помоћ наставника да попуни празну мапу ума, са датим

појмовима, које треба да повеже по хијерархији и структури

лекције Стварање Краљевине СХС- Уме да упореди државни

програм Илије Гарашанина „Начертаније“ са југословенским

програмом

-Зна да опише настанак и развој југословенске идеје

-Зна да опише политичку позицију сваког од чиниоца

уједињења, то јест њихове интересе по питању заједничке

државе

-Уме да изнесе лични аргументован став о два српска

национална програма: Илије Гарашанина и југословенском

програму

- Зна самостално да попуни празну мапу ума, са датим

појмовима, које треба да повеже по хијерархији

5. СВЕТ ИЗМЕЂУ ПРВОГ И ДРУГОГ СВЕТСКОГ РАТА

ПРИ

ЛИКЕ У

СВЕТУ П

ОСЛЕ

ВЕЛИКОГ Р

АТА

- Зна да се Први св. рат завршио Мировном конференцијом

у Паризу 1919/1920 и зна кључне одлуке на њој(1919-

1935)-: Немачка главни кривац за рат, нестала 4 царства

(Немачко, Османско, Аустро-Угарска, Руско), настанак

нових држава (Балтичке републике, Краљевина СХС,

Чехословачка), Русија (СССР) није добила ратну одштету,

нама нису дали онолико колико смо се жртвовали и колико

смо жртвовани; доминација великих сила; ствара се

Друштво народа, ко су побеђени, а ко победници

- Зна да наведе пет карактеристика међуратног периода по

сопственом избору (поред предходно реченог могу бити

још: развој САД и Јапана, Велика економска криза;

фашизам; Коминтерна (Комунистичка интернационала)

(1919-1943)

-Зна на карти, уз помоћ наставника, да покаже главне

промене у Европи после Првог св. рата

- Зна ко је Вудро Вилсон

- Уз помоћ наставника излаже Версајску мировну конференцију (када

је била (1919-1920), ко одлучује, главне одлуке, последице,

настанак Друштва народа, главне одлуке уговора са Немачком

(1919)...)

-Зна да опише Друштво народа (узрок настанка, време настанка(1919)

-Самостално на карти показује промене у Европи после Првог св.

рата, упоређује стање пре и после Првог св. рата

-Уме целовито да опише организацију Друштва народа (начин

функционисања, ефикасност у решавању међународних проблема)

-Уме да, уз помоћ наставника, анализира 14 тачака Вудро Вилсона,

као и уговоре са пораженим земљама

-Упоређује и извлачи закључке о Европи пре и после Првог

светског рата на основу историјских карата

-Зна ко је Жорж Клеменсо

-Самостално, целовито, хронолошки логично описује

изграђени Версајски систем , са свим кључним

карактеристикама света после Првог св. рата, уз показивање на

карти

-Уме да повеже настанак и деловање Друштва народа, са

функцијом Уједињених нација (као почетак и развој система

колективне безбедности)- вертикална повезаност

-Уме самостално да анализира 14 тачака Вудро Вилсона као и

уговоре са пораженим земљама

- Упоређује и извлачи закључке о Европи после Првог

светског рата и данас, на основу историјских карата



31

ЕКОНОМ

СКЕ,

КУЛТУРН

Е И

ДРУ

ШТВЕНЕ

ПРИ

ЛИКЕ

-Зна ко је Френклин Делано Рузвелт

-Зна да објасни појмове: Капиталистичка привреда;

Социјалистичка привреда;

Економска криза (депресија, рецесија) и економски развој,

уз помоћ наставника

- Зна да су се у овом периоду развили: радио, телевизија,

неми и звучни филм , индустрија масовне забаве, музија,

медији

-Зна ко је Алберт Ајнштајн

- (препоручити да погледају „Модерна времена“ и „ Велики

диктатор“ и уоче основне идеје и карактеристике овог доба)

- Зна, уз помоћ наставника, да објасни Велику економску кризу

(узрок, време настанка и последице Велике економске кризе (1929-

1933))

-Зна да су у овом периоду настали проналасци- Алберта Ајнштајна-

теорија релативитета и 1928. пеницилин-Александра Флеминга

-Зна ко је и у чему је значај Томаса Мана

-Препорука: погледати филм ДВД XX век, Свет у међуратном

периоду

-Уме, уз помоћ наставника, да протумачи шему Велике економске

кризе и да на основу ње закључи о узроцима настанка и

последицама (из Историје XX века)

- Зна да је у овом периоду настао аналогни рачунар, почињу

проучавања гена и развој генетике

-Зна ко су: Милева Ајнштајн, Михаил Шолохов, Пабло Пикасо,

Салвадор Дали, Штефан Цвајг, Марсел Пруст, Вирџинија Вулф,

Бертолд Брехт, Франц Кафка, Сергеј Јесењин

-Уме да упореди свет средином XIX и почетком XX века

-Уме да, уз помоћ наставника, повеже велику економску кризу

са појмом инфлације, као и главне њене карактеристике са

ситуацијом у нашој земљи 1993.године или са светском

кризом данас

- Уме самостално да протумачи шему Велике економске кризе

и да на основу ње закључи о узроцима настанка и последицама,

као и светској економској кризи данас

СВЕТ И

ЗМ

ЕЂУ Д

ЕМ

ОКРА

ТИЈЕ И

ТОТАЛИТАРИ

ЗМ

А

-Зна да именује и разликује: фашизам, нацизам,

комунизам;

- Уме да препозна и повеже државу и идеологију, која се у

њој у овом периоду развија, као и тип државе која прати

одређену идеологију: Фашизам (фашистичка) -Италија;

Нацизам (нацистичка)-Немачка; комунизам

(социјалистичка-комунистичка) – СССР; милитаризам –

Јапан

-Зна водеће људе наведених идеологија: Адолф Хитлер,

Бенито Мусолини, Јосиф Висарионович Стаљин

-Повезује назив „Дуче“ уз Мусолинија, а Фирер уз Хитлера

-Зна да наведе основне карактеристике фашизма:

националсоцијализам, антисемитизам, диктатура, уз помоћ

наставника

-Зна да опише, уз помоћ наставника, узрок и простор настанка:

фашизма (Италија, Мусолини-„Вођа“ Дуче- 1922), нацизма (Немачка,

Хитлер 1933), стаљинизма (СССР, 1924, Стаљин, Троцки,

Коминтерна)

- Зна да објасни основне карактеристике фашизма (расизам,

антисемитизам, етнографско-географска теорија, национализам)

-Зна да објасни појам диктатура, тоталитарна власт, фашистичка

диктатура уз помоћ наставника

-Зна тумачење појма милитаризам и где се у овом периоду јавља (у

Јапану), уз помоћ наставника

-Зна ко је Лав Троцки

-Прави упоредну табелу следећих држава: Немачке, Италије,

Француске, Енглеске, САД, СССР по категоријама политички

систем, економија, друштво, наука, култура, вођа, партија на

власти...

-Зна ко је Георги Димитров

-Зна да објасни разлику између аграрних и високо

индустријализованих земаља (друштава) и на који начин једне

и друге траже излазе из економских криза у које су западале у

међуратном периоду



32

6. ЈУГОСЛОВЕНСКА КРАЉЕВИНА

КРА

ЉЕВИНА С

РБА,

ХРВ

АТА И

СЛОВЕНАЦА 1

918-1929.

ГОДИНЕ

- Зна на карти, уз помоћ наставника, да покаже границе

Краљевине Срба, Хрвата и Словенаца

-Зна шта је то КПЈ и какав је био њен положај у Краљевини

СХС/ Југославији

- Зна шта је Уставотворна скупштина (Конституанта) и повезује

пример са доношењем Видовданског устава (28.јун 1921)

- Зна да наведе имена главних странака у Краљевини СХС

-Зна ко је Стјепан Радић

- Зна да прочита једноставне информације из табеле изборних

резултата из 1920.године

-Именује владара и династију која влада Краљевином СХС

-Зна самостално да покаже границе Краљевине СХС и њене суседе

-Зна да именује главне странке у Краљевини СХС, као и њихове

кључне карактеристике: Народна радикална странка, Југословенска

демократска странка (1919), Хрватска републиканска сељачка

странка, а од 1925-ХСС Хрватска сељачка странка; Словенска

људска странка (СЛС); Југословенска муслиманска организација

(ЈМО)

- Зна да објасни атентат у Народној скупштини 1928. и његове

узроке и последице (Пуниша Рачић, посланик радикала, убио

представнике ХСС-а Стјепана Радића и после тога заведена

Диктатура)

- Зна да у главним цртама опише парламентаризам у Краљевини до

Шестојануарске диктатуре: (наведе главне странке, шта је то устав,

име и када је донет, шта је монархија и надлежности владара

(монарха из династије Карађорђевић) по Видовданском уставу)

-Зна ко су: Антон Корошец, Стојан Протић, Анте Трумбић, Љуба

Давидовић

-Зна да из табеле изборних резултата за Уставотворну скупштину,

из 1920.године, уочи, уз помоћ наставника, и извуче закључке о:

односу и утицају појединих партија, односу нација једних према

другима; да зна да објасни успех КПЈ на првим изборима

- Уме да самостално анализира међународну позицију

Краљевине СХС у овом периоду ( Мала Антанта, Француска,

СССР, Аустрија, Мађарска, Италија..) уз показивање на карти

-Зна да објасни појам компромисно југословенство и његове

манифестације ( један народ-три имена, назив државе, имена

синова краља Александра, подела територије на округе, грб,

химна...)

- Зна главне карактеристике Устава из 1921: Једнодомни

парламент 1921, уставна парламентарна монархија , на челу са

династијом Карађорђевић... уз ставове појединих странака и

народа у држави о њему.

- Зна да самостално опише крњи парламентаризам у

Краљевини СХС до увођења Шестојануарске диктатуре

-Зна да из табеле изборних резултата за Уставотворну

скупштину, из 1920.године, самостално уочи и извуче

закључке о: односу и утицају појединих партија, односу нација

једних према другима; да зна да објасни успех КПЈ на првим

изборима

-Зна ко су Мехмед Спахо, Пуниша Рачић

ЈУГОСЛАВИЈА 1

929-1939.Г

ОДИНЕ

-Зна да наведе, уз помоћ наставника, основне чињенице везане за

Шестојануарску диктатуру (6.1.1929., зашто је и како уведена,

промена назива државе, подела на бановине...)

-Зна уз помоћ наставника да прочита и покаже на карти бановине

Краљевине Југославије

- Зна да наведе дефиницију појма диктатура

- Зна основне чињенице везане за Марсејски атентат (када?1934.

када су убијени ко? краљ Александар и Луј Барту као и

последице овог догађаја)

-Зна ко су Милан Стојадиновић, Влатко Мачек, Павле

Карађорђевић

- Зна да именује чланове династије

Карађорђевић, који владају државом у међуратном периоду и зна

редослед њихове владавине

-Петар I Карађорђевић (1904-1921)

- Александар I Карађорђевић, регент (1914-1921), краљ (1921-

1934)

-принц Павле Карађорђевић, намесник (1934-1941)

-Петар II Карађорђевић, краљ (1941-1945)

-Зна којој бановини је припадао ужички крај

- Зна, уз помоћ наставника, да опише Шестојануарску диктатуру,

њене кључне карактеристике (време, узрок, циљ, снаге које је

подржавају, доношење, 6.1.1929, политика интегралног

југословенства, промена назива државе, подела на бановине, Устав

1931, атентат на краља Александра)

-Зна основне карактеристике Југословенске радикалне заједнице

(ЈРЗ)

-Зна ко је Драгиша Цветковић

-Зна да примени појам диктатура на примеру Југославије из

1929.године

-Зна да наведе основне карактеристике државне политике у време

Милана Стојадиновића, уз помоћ наставника

-Зна да самостално опише карактеристике владавине Милана

Стојадиновића (заокруживање унутрашње и спољашње Хрвата,

Конкордатска криза, економско окретање ка Немачкој и Италији)

-Зна године владавине српских владара у ½ XX века

-Зна самостално да опише Шестојануарску диктатуру, њене

кључне карактеристике (узрок, циљ, снаге које је подржавају,

доношење, 6.1.1929, политика интегралног југословенства,

промена назива државе, подела на бановине, Устав 1931,

атентат на краља Александра)

- Зна да објасни појам интегрално југословенство и да га

повеже (нађе примере) са потезима краља Александра у

Шестојануарској диктатури

-Зна главне карактеристике и значај Устава 1931: Дводомни из

1931 (Сенат)

-Зна ко су: Луј Барту, Павле Радић, Ђуро Басаричек, Пуниша

Рачић, Мехмед Спахо, Богољуб Јевтић, Сима Марковић

-Зна да самостално, критички, течно, хронолошки јасно, опише

стање у Југославији 1929-1939

-Зна да опише међународну ситуацију у Европи са фокусом,

како су тадашње прилике или неприлике утицале на

Краљевину Југославију



33

ЈУГОСЛОВЕНСКИ

КУЛТУРН

И П

РОСТОР

-Зна ко су: Милутин Миланковић, Бранислав Нушић, Милош

Црњански, Никола Тесла, Исидора Секулић, Слободан

Јовановић, Десанка Максимовић, Маихаило Петровић Алас,

Стојан Новаковић, Алекса Шантић, Јован Дучић и зашто су

значајни

-Локална историја-зна ко је Јосип Јехличка, где се налази

његова биста у Ужицу и зашто је значајан за наш град (покренуо

рад Сокола)

-Именује признате верске конфесије:

Хришћанство:Православље (СПЦ), Римокатоличку цркву,

Протестантску цркву, Исламску и Јеврејску верску заједницу

- Зна да повеже верске објекте са конфесијом којој припада

(црква-православна, католичка, протестантска, џамија, синагога)

-Зна ко су Михаило Пупин, Милан Ракић, Јован Цвијић,

Ксенија Атанасијевић

-Зна да наведе области у којима смо имали изузетне

успехе, као и три дела по избору

-Зна да опише културне домете у Југославији у

међуратном периоду

-Зна да одржи кратко предавање о изабраној личности

(пано, ППТ...)

-Уочава на примерима (слике, фотографије) примере

традиционалног и модерног

-Зна ко су: Паја Јовановић, Мирослав Крлежа, Урош

Предић, Растко Петровић, Марко Ристић, Бранислав

Петронијевић, Иван Мештровић

-Даје свој аргументован суд о култури у свету и

Југославији у међуратном периоду

- Упоређује српско друштво међуратног периода са

данашњим

ИЗАЗОВИ Н

ОВОГ Р

АТА

-Зна основне чињенице везане за јачање утицаја Италије (рат у

Етиопији и криза Друштва народа) и Немачке (аншлус Аустрије-

припајање Аустрије Немачкој-1938. и Минхенски споразум-

1938.), као и њихово учешће у грађанском рату у Шпанији

-Зна да наведе основне чињенице о међународној и

унутрашњополитичкој позицији Југославије од 1939-1941.г

(преуређење, отварање српског питања, сепаратизам., окружење

земаља чланица Тројног пакта...)

-Зна да опише узроке формирања владе Цветковић-Мачек и

последице њеног деловања

-Зна ко су Јоаким фон Рибентроп, Вјачеслав Молотов, Адолф

Хитлер, Бенито Мусолини, Јосиф Стаљин

- Зна основне карактеристике и када је био Шпански грађански рат

(1936-1939) уз помоћ наставника

-Зна да опише спољну политику Југославије у време Милана

Стојадиновића, уз помоћ наставника

-Зна на карти, уз помоћ наставника, да покаже промене у Европи

пред Други св. рат

- Зна ко је Невил Чемберлен

- Зна да опише процес ширења утицаја Италије и Немачке у

предратном периоду, став Француске, Британије (Минхенски

споразум) и СССР-а (пакт Рибентроп –Молотов) према томе

-Уме да опише своја осећања при посматрању „Гернике“, Пабла

Пикаса

- Целовито, критички објашњава ситуацију у Европи и свету од

1935-1939.године, процењујући интересне сфере великих сила

(Немачке, Италије, Енглеске, Француске, САД, СССР, Јапана)

- Уме да опише позицију (унутрашњополитичку и

спољнополитичку) Југославије у овом периоду, уз показивање

на карти описаних појава и процеса

-Зна ко су Франциско Франко и Пабло Пикасо

- Зна на карти, самостално, да покаже промене у Европи пред

Други св. рат

7. ДРУГИ СВЕТСКИ РАТ-ТОТАЛНИ РАТ

ДОМ

ИНАЦИЈА С

ИЛА

ОСОВИНЕ И

ПРЕ

ЛОМ

НЕ

ГОДИНЕ 1

939-1941-1943

-Зна главне хронолошке одреднице Другог св. рата: напад на

Пољску (1.септембар 1939.), трајање Другог св. рата

(1.9.1939-2.9.1945) и време трајања Источног фронта (1941-

1945)-повезује са нападом Немачке на СССР

-Зна да наведе називе савеза сукобљених у рату (Тројни

пакт и Антифашистичка коалиција), ко су њихови чланови,

као и да их покаже на карти, уз помоћ наставника

- Зна када је САД ушла у Други св рат

-Зна дефиницију заробљеничког, сабирног и

концентрационог логора

- Зна , уз помоћ наставника, да опише и покаже на карти ток

Другог св. рата 1939-1941: (Напад на Пољску, освајање

Данске, Норвешке, земаља Бенелукса, капитулација

Француске (јун 1940); Битка за Британију 1940.; план 25

(напад и војно разбијање Југославије-1941-само

напоменути), Барбароса-напад на СССР, као и напад Јапана

напад на Перл Харбур (децембар 1941))

-Зна, уз помоћ наставника, да опише ратне операције у

ратној 1942-ој уз показивање на карти: битака код Ел

Аламејна и Стаљинграда

-Зна ко је:Видкун Квислинг и зашто је важан (шта

симболизује)

-Зна да опише односе Немачке и СССР-а од (1939-1943) (споразума

Рибентроп-Молотов, преко заједничког напада на Пољску, преко плана

„Барбароса“- и напада Немачке на СССР (22.јун 1941), отварања Источног

фронта, плана Немаца да стигну до линије Архангелс-Астрахан, до нафте

и везе са средњим истоком, до битке за Москву-када су Немци

заустављени; Стаљинградска битка (1942/1943) и опсаде Лењинграда

(1941-1944))

-Зна самостално да целовито опише и покаже на карти Други св. рат 1939-

1941 ( Напад на Пољску, освајање Данске, Норвешке, земаља

Бенелукса,капитулација Француске (јун 1940),; Битка за Британију 1940.;

план 25 (напад и војно разбијање Југославије-1941), Барбароса-напад на

СССР, као и напад Јапана напад на Перл Харбур (децембар 1941);)

- Зна самостално да опише ратне операције у ратној 1942-ој уз показивање

на карти: битака код Ел Аламејна и Стаљинграда



34

ПОБЕДА

АНТИФАШ

ИСТИЧКЕ

КОАЛИЦИЈЕ

- Зна да наведе време када су капитулирали Италија (1943) и

Немачка - Дан победе против фашизма (9.мај 1945)-данас

Дан Европе и Јапан (2.9.1945)-крај рата

-Зна ко су Винстон Черчил, Френклин Рузвелт, Јосиф

Висарионович Стаљин-Велика тројица

-Зна где су били и када састанци велике тројице у Другом

светском рату (Техеранска конференција, 1943)

-Зна да наведе где је други фронт отворен у Европи и да га

покаже на карти ( искрцавањем савезника на Нормандију 6.6.

1944.)

- Зна, уз помоћ наставника, да опише у главним цртама

војне операције ратне 1943-1945: (инвазија на Сицилију;

операција „Оверлорд“-јун 1944-отварање другог фронта у

Европи; ослобођење Лењинграда; продор Црвене армије у

Источној Европи; капитулација Италије, Немачке, Јапана;

коришћење атомске бомбе) и да их, уз помоћ наставника,

покаже на карти

- Зна ко је Шарл де Гол

- Описује, уз помоћ наставника, дипломатске активности

велике тројице и дефинише интересе великих сила (пре

свега Антифашистичке коалиције, као победника у овом

рату-„Кримски систем“ (Јалта) (1945-1989))

- Целовито, течно, јасно, хронолошки логично и тачно, описује ратне

1943-1945: од војних операција, до преговора између великих сила уз

показивање на карти : (уз предходно додати битку за Берлин (мај 1945) и

подела Немачке, „пацовски канали“)

- Зна ко су Двајт Ајзенхауер, Георгиј Константинович Жуков, Хајнрих

Химлер, Јозеф Гебелс, фелдмаршал Ервин Ромел

ПОСЛЕДИЦЕ Р

АТА

- Зна да објасни појмове: геноцид:

(систематско и планско истребљење становништва (друга

раса, вера, етничка група)); Културни геноцид;

Концентрациони логор; Холокауст

-Зна да наведе нова оружја која су се употребљавала у рату:

(атомска бомба, носачи авиона, оружја за масовно

уништавање људи, вишецевни бацачи, десант...)

-На примеру слика (ист.извора) (бомбардованог Београда,

Дрездена, Хирошиме и Нагасакија ) препознаје рат као зло

против човечности за људе и на једној и на другој страни

-Зна да наведе основне последице II св.рата

-Зна да наведе по избору један логор ван Југославије, а

Јасеновац-обавезно

-Зна датум бацања атомске бомбе на Хирошиму и Нагасаки (

6. и 9. август 1945)

-Зна да наведе и покаже на карти следеће концентрационе

логоре - Мајданек, Треблинка, Матхаузен, Дахау, Јасеновац,

Аушвиц, Стара и Нова Градишка, Старо Сајмиште,

Јастребарско, Бањица

-Уме да кроз анализу ист. извора одреди угао гледања

учесника у догађају на појаву холокауста (писма Хилде

Шерман-Јеврејке, која је транспортом одведена у логор и

спроводника тог истог транспорта Јевреја-Немца Пола

Салитера)

-Зна да, уз помоћ наставника, попуни дату упоредну табелу

Првог и Другог светског рата (вежба)

-Уме да одржи кратко предавање на теме нпр: Живот људи у

гетоу; у опсађеном Лењинграду; у Маутхаузену; Аушвицу;

страдање Хирошиме и Нагасакија

-Зна да самостално попуни дату упоредну табелу Првог и Другог светског

рата (вежба)

- Уме да упоређивањем података о Првом и Другом св.рату извлачи

закључке ( кроз примере: рат као поништавање цивилизацијских

вредности, нова оружја-већа смртност цивила; логори смрти, као нова,

стравична појава савремене цивилизације; победници и побеђени (подела

Немчке, сукоб САД и СССР...), утицај великих сила, праведност-

неправедност ратних циљева)

-Уме самостално да уради ППТ или пано на тему нпр. Други светски рат;

чувене битке Другог светског рата; Главнокомандујући војски у Другом

светском рату; последице (биланс) Другог светског рата...

- Уме да опише свој лични доживљај холокауста, на основу ист. извора

(писма Хилде Шерман, слике из логора, гетоа) или нпр. разлога за бацање

атомске бомбе на Хирошиму и Нагасаки или бомбардовање српских

градова 1944-те године, бомбардовање уопште



35

8. ЈУГОСЛАВИЈА У ДРУГОМ СВЕТСКОМ РАТУ

АП

РИЛСКИ Р

АТ И

ПОСЛЕДИЦЕ

ПОРА

ЗА

- Зна да наведе време трајања рата у Југославији (6.4.1941-

15.5.1945)

-Зна да опише начин како је одбачен Тројни пакт то јест

зашто су организоване Мартовске демонстрације

(демонстрацијама 25-27.март 1941 и војним пучом)

- Зна како и када смо поражени од стране Тројног савеза ( у

Априлском рату (6-18.4.1941), бомбардовање Београда,

спаљена је Народна библиотека), зна да опише слабости

југословенске војске и зна да објасни појам капитулације

на примеру Југославије у Априлском рату, уз помоћ


- Зна на карти, уз помоћ наставника, да покаже окупациону

поделу Југославије 1941

- Зна када и где је створена Независна држава Хрватска-НДХ

(1941-1945)-, Ко је њоме владао ( колаборационистичке

снаге-усташе) и каква је та држава била по својој суштини

(геноцидна творевина према Србима, Ромима и Јеврејима)

-Зна ко је Душан Симовић

-Зна да, уз помоћ наставника, опише ток Мартовских

демонстрација, Априлског рата:; план 25 (напад и војно

разбијање Југославије-1941), бомбардовање Београда,

спаљивање Народне библиотеке; распад југословенске

војске; Југословенска влада у избеглиштву)

- Зна ко су: Димитрије Љотић (вођа „Збора“), Боривоје

Мирковић

-Зна да, уз помоћ наставника, опише Немачку окупациону

власт у Србији 1941

-Зна самостално на карти да покаже окупациону расподелу

Југославије, НДХ, Ужичку републику...

-Целовито, хронолошки повезано, течно, узрочно-последично зна да

исприча о судбини Југославије током 1941. уз показивање реченог на карти

и повезивање ратних дешавања на Балкану са ствеким токовима рата

- Целовито, хронолошки повезано, течно, узрочно-последично зна да

исприча о судбини Србије током 1941. уз показивање реченог на карти

- Зна самостално на карти да покаже окупациону расподелу Југославије и

анализира је са становишта начина расподеле Југославије, интереса

околних држава у тој расподели, позицију српског народа у расподели...

ОТП

ОР,

УСТАНАК И

ГРА

ЂАНСКИ Р

АТ

- Зна да именује два покрета отпора против окупатора:

Југословенска војска у отаџбини (Драгољуб Михаиловић) и

Народноослободилачка војска (Јосип Броз Тито)

- Зна да наведе главне сличности и разлике између ова два

покрета отпора, уз помоћ наставника; ко су вође, идеологија

покрета, ко је победио на крају рата

-Зна да на фотографијама препозна: Дражу Михаиловића и

Јосипа Броза Тита

- Зна да самостално опише Немачку окупациону власт у

Србији 1941. (формирање Владе народног спаса; одмазде по

Србији у јесен 1941; наредбу Немаца (о стрељању 100 Срба за

једног убијеног и 50 за једног рањеног Немаца, Ужичка

република, битка на Кадињачи)

-Уме, уз помоћ наставника, да попуни, упоредну табелу

четничког и партизанског покрета на основу текста у књизи и

пореди: време настанка покрета, идеолошку основу,

националну и верску политику, будуће виђење државе, војну

организацију, сарадњу са окупатором...

-Уме да да лично виђење и тумачење потерница, које су

Немци издали за Дражом и Титом

- Израђује, уз помоћ наставника, семинарски рад: Упоредне

биографије Драгољуба Михаиловића и Јосипа Броза Тита

-Израђује самостално семинарски рад: Упоредне биографије Драгољуба

Михаиловића и Јосипа Броза Тита

-Уме самостално да попуни упоредну табелу четничког и партизанског

покрета на основу текста у књизи и пореди: време настанка покрета,

идеолошку основу, националну и верску политику, будуће виђење државе,

војну организацију, сарадњу са окупатором...

- Уме да издвоји сличности и разлике ова два покрета на основу упоредне

табеле

- Ума да аргументовано, јасно и прецизно бране своје ставове и критикују

супротстављене ставове у форми дебате ( четници-партизани)



36

ЈУГОСЛОВЕНСКО Р

АТИШ

ТЕ И

ЗАВРШ

НА Ф

АЗА Р

АТА 1

943-

1945

- Зна да објасни шта је АВНОЈ и када су били Прво (1942) и

Друго (1943) заседање АВНОЈ-a

-Зна хронолошки редослед кључних војних операција 1943-

1945 (Козара, Неретва, Сутјеска, Београдска операција,

Сремски фронт и завршне операције за ослобођење земље

(1944-1945))

-Зна, уз помоћ наставника, да наведе основне потезе Ј.Б.

Тита и комуниста (партизана) у овом периоду како у борби

против Немаца тако и у освајању власти у Југославији

(подршка Британаца на Техеранској конференцији; подршка

комунистичког СССР-а, пристанак краља Петра II да именује

Тита за главнокомандујућег свих антифашистичких снага у

земљи)

-Зна, уз помоћ наставника, да опише ратне 1943-1945

године, (са нагласком на војним операцијама-Вајс I /II

(1942/1943); Шварц I /II (1943); Београдска операција (

октобар 1944); као и преговорима: Тито-Шубашић (Вис и

Београд), 1944 и притисак Енглеза на краља Петра II да

призна Тита за главнокомандујућег антифашистичких снага

у Југославији,; савезничко бомбардовање српских градова,

улазак Црвене армије у Србију; ослобођење Београда;

Сремски фронт) и да покаже на карти

-Зна да наведе прве органе власти будуће комунистичке

Југославије ( НОО, НКОЈ-Национални комитет ослобођења

Југославије, као и како је текао обрачун са противницима

револуције)

- Уме да дискутује, аргументовано о позицији четника и

партизана при крају рата (ко су непријатељи фашиста,

револуције, народа, позиција и утицај Енглеза, СССР-а и

Црвене армије...)

-Зна самостално да опише ратне 1943-1945 године и да их покаже на

карти

-Уме целовито и аргументовано да објасни долазак Тита и КПЈ на власт у

Југославији: користећи стечена знања, као и знања о споразумима:

Стаљин-Тито 1944. и Черчил-Тито 1944.

-Зна ко су: Коча Поповић, Пеко Дапчевић

- Има лични и аргументовани став о проблематичним и отвореним

питањима Другог св. рата: о „савезничком бомбардовању“ Србије и Црне

Горе 1944-те, узроку и последицама, зашто се о томе ћутало после рата,

зашто није бомбардована НДХ, зашто Јасеновац није ослобођен, зашто је

створен Сремски фронт...

БИЛАНС Р

АТА И

ДОП

РИНОС Ј

УГОСЛАВИЈЕ

ПОБЕДИ А

НТИФАШ

ИСТИЧКЕ К

ОАЛИЦИЈЕ

- Зна да именује карактер НДХ (геноцидна творевина) и

усташког покрета; ко је био вођа (Анте Павелић); зна да су

постојали логори смрти у НДХ (за децу Србе, Јевреје,

Роме...) и зна да именује Јасеновац и да га покаже на карти

- Зна ко су: Драгољуб Дража Михаиловић, Милан Недић,

Јосип Бриз Тито, Анте Павелић

-Зна да наведе основне последице Другог св. рата у

Југославији

-Препознаје геноцид –као појаву, спроведену у НДХ, на

основу ППТ презентације Музеја жртава геноцида из

Београда „Били су само деца“

-Израђује, уз помоћ наставника, ленту времена са

најзначајнијим догађајима и личностима из Другог св. рата

за Југославију

-Зна датум ослобођења Југославије (15.мај 1945

- Зна да именује логоре смрти: Јасеновац, Стара Градишка,

Јадовно, Сајмиште, Бањица и да их покаже на карти

-Зна да опише последице Другог св. рата у Југославији

- Зна шта је масакр

- Израђује самостално ленту времена са најзначајнијим

догађајима и личностима за Југославију

-Зна да опише геноцид у НДХ, узроке, ток, последице, Анте

Павелић, Алојзије Степинац

- Уме да уочи и опише поступке усташа у НДХ на основу

ППТ презентације Музеја жртава геноцида из Београда

„Били су само деца“

- Зна да уз опис последица Другог св. рата у Југославији

наведе и одговарајуће примере за то

- Уме да, уз помоћ наставника, упореди појаве геноцида и

холокауста у Европи и код нас

-Уме уз помоћ наставника, да уради мапу ума Други светски

рат у ЈугославијИ

-Изражава свој став и мишљење о пристрасности која се испољава по

питању броја жртава у Јасеновцу (Наставник упућује ученике на Зборник

Музеја жртава геноцида у Београду, Геноцид у XX веку на југословенским

просторима)

- Уме самостално да упореди геноцид и холокауст у Европи и код нас

-Уме самостално да уради мапу ума Други светски рат у Југославији

-Уме да упореди Други светски рат у Југославији са Европом и светом



37

9. СВЕТ ПОСЛЕ ДРУГОГ СВЕТСКОГ РАТА

ПОСЛЕРА

ТНИ С

ВЕТ И

ЊЕГОВЕ С

УП

РОТНОСТИ

-Зна да наведе основне карактеристике света после

Другог св. рата: Хладни рат (1948-1989); Блоковска

подела света: НАТО пакт (1949) и Варшавски уговор

(1955);

-Зна да наведе основне проналаске после Другог св.

рата (пет по свом избору): клонирање, освајање

космоса и информатичка револуција;

-Зна да наведе дефиницију појма тероризам и на

примерима из историје га препознаје

- Зна узрок и смисао стварања Организације

уједињених нација, 1945.-наставак Друштва народа

(1919) и покушај обезбеђивања система колективне

безбедности

-Зна ко су Мао Цедунг и Махатма Ганди, Владимир

Путин

- Зна да са карте прочита ко су чланови НАТО пакта,

а ко Варшавског уговора

-Зна да објасни појмове: деколонизација,

неоколонијализам

-Зна да опише процес поделе Немачке 1945 и узроке

настанка Берлинског зида (1961-1989)

-Зна да наведе најпознатије терористичке нападе;

атентат на Џона Кенедија (1963) и 11.септембар 2001.

напад на САД???

-Зна да објасни смисао организација: Савета

безбедности, УНЕСКО-а и УНИЦЕФ-а

-Зна да објасни појам „вето“, као и ко има то право у

Савету безбености (повезати са примером

одлучивања поводом бомбардовања Србије 1999)

-Зна да опише послератну трку у наоружању и њене

последице

-Зна да наведе примере за деколонизацију ( Индија)

и неоколонијализам, глобализацију, еколошке

проблеме на земљи

-Зна ко је Хари Труман

-Самостално израђују ППТ о: научним достигнућима

у 2/2 XX века; Музика и филм у 2/2 XX...

-Зна да дефинише појмове и процесе: антиколонијализам и

политику активне мирољубиве коегзистенције (Несврстане, које

су углавном чиниле бивше колоније) и „разоружање“ у свету

-Зна да објасни оружане сукобе који су избијали после Другог св.

рата, а у 2/2 XX века су однели више живота него Други св.рат:

примери Корејски рат (1950-1953): Вијетнамски рат (1961-1975)

-Зна дефиницију појма тероризма и карактеристичне примере

(код нас и у свету), као и ратове против терора ??? (оружани

сукоби који су избили у периоду после пада Берлинског зида-

Авганистан, Ирак, Алкаида...)

-Зна ко су Фидел Кастро, Че Гевара, Нил Армстронг

ЕВРО

ПСКЕ И

НТЕГРА

ЦИЈЕ –

ОД И

ДЕЈЕ

ДО Р

ЕАЛИЗАЦИЈЕ

-Зна да наведе када је Дан ЕУ (9-мај, да је химна

„Ода радости“) и која је химна ЕУ

-Зна да објасну суштину функционисања ЕУ, уз

помоћ наставника - (слабе унутрашње границе, а

јаке спољне; строго контролисани путеви новца;

монопол)

-Зна да, уз помоћ наставника, наведе када је пао

Берлински зид и које су његове најзначајније

последице

-Зна ко су:Никита Хрушчов, Борис Јељцин, Михаил

Горбачов, Бил Клинтон, Џорџ Буш

-Зна самостално да повеже појаве и објасни их: Пад

Берлинског зида и уједињење Немачке (1989) са

распадом СССР-а, а тиме и Варшавског пакта, а тиме

и демократске промене у Источној Европ

-Зна да објасни суштину уговора у Мастрихту, 1992., проширења

ЕУ, да их на карти покаже,

- Зна самостално да уради ППТ на тему: Настанак и развој - ЕУ



38

ОСНОВНИ НИВО – ОЦЕНА 2 СРЕДЊИ НИВО – ОЦЕНЕ 3 И 4 НАПРЕДНИ НИВО – ОЦЕНА 5

10. ЈУГОСЛАВИЈА ПОСЛЕ ДРУГОГ СВЕТСКОГ РАТА

НОВА В

ЛАСТ

-Зна да наведе основне чињенице везане за Југословенску

револуцију, уз помоћ наставника (1945, успостављање власти на

челу са Јосипом Брозом Титом и КПЈ : 29.новембар 1945-

проглашење Републике; победа на изборима уз велике притиске,

на почетку ослонац на СССР, а потом Сукоб са Информбироом

(1948-1956))

-Зна да опише главне карактеристике покрета Несврстаности (кад

се јавља, оснивачи и зашто се јавља)

- Зна да, уз помоћ наставника, опише послератни процес

претварања приватне у државну својину, а потом у друштвену

својину.

- Зна дефиницију Самоуправљања, када је успостављено (1953 -

фабрике радницима) и Аграрне реформе (земља сељацима)

-Зна да наведе поделу Југославије на 6 република и 5 народа и да

их покаже на карти Југолавије

-Зна ко је Едвард Кардељ

-Зна да наведе имена послератне Југославије

-Зна ко су: Гамал Абдел Насер, Џавахарлал Нехру, Милован Ђилас,

Александар Ранковић

-Зна да опише претварање приватне у државну, па у друштвену својину

(Национализација; Откуп (1945-1955); Колективизација 1949.)

- Зна да опише добре стране и слабости самоуправљања

-Зна да опише обрачун са грађанском опозицијом крајем рата (убиства,

губљење грађанских права, отпуштање са посла, уништавање

документације...на примерима:владике Николаја Велимировића,

Жанке Стокић, Михаила Миловановића-лок. историја)

-Зна да, уз помоћ наставника, опише односе са СССР-ом, после

Другог св. рата, сукоб са ИБ-ом; обрачун унутар КПЈ-Голи оток

- Зна да наведе промене државног система (Влада ДФЈ/ФНРЈ/СФРЈ),

као и суштину једнопартијског система (1945-1990): КПЈ/СКЈ; СКОЈ

-Уме да уочи и опише добре и лоше стране покрета Несврстаних

- Зна ко је Марко Никезић

-Зна да самостално опише односе са СССР-ом после Другог св. рата, сукоб са

ИБ-ом; обрачун унутар КПЈ-Голи оток

-Уме целовито и критички да пранализира односе Југославије са Истоком и

Западом у периоду од 1944-1956.

-Уме критички да опише обрачун са „непријатељима револуције“,, мере које

су против њих предузимане;

национализација у Југославији (1946. и 1948) и повеже је са последицама

које имамо данас-наводни повраћај национализоване имовине

ДРУ

ШТВЕНИ,

ЕКОНОМ

СКИ,

ПОЛИТИЧКИ И

КУЛТУРН

И Р

АЗВОЈ-

ГЛАВНИ П

РОЦЕСИ И

ПРОБЛЕМ

И

- Зна од када до када је Социјалистичка Југославија постојала

(од 1945 до 1991), каква је била по својом државном уређењу

(федерација 6 република и 5 народа; република са доживотним

председником државе)

-Зна ко су Иво Андрић, Милош Црњански и зашто су значајни

-Зна да наведе, уз помоћ наставника, основне противуречности

југословенског развоја (једнопартијски систем, самоуправљање,

атеизам, одвајање Косова и Метохије од Србије, разбијање

Србије) стварање политичких народа (Муслимана, Македонаца,

Црногораца...) култ вође, братство-јединство...

- Зна да наведе самостално, бар три противуречности југословенског

развоја (једнопартијски систем, самоуправљање, атеизам, одвајање

Косова и Метохије од Србије, разбијање Србије) стварање политичких

народа (Муслимана, Македонаца, Црногораца...) култ вође, братство-

јединство...

- Зна које Добрица Ћосић

- Зна да опише циљеве и последице Студентских демонстрација 1968.

и демонстрација на Косову 1968. и 1981. као и друге облике

супротстављања једноумљу: филм, музика

- Зна да опише противуречности економског развоја -самоуправљање

и животни стандард

-Зна ко су: Бранко Ћопић, Борислав Пекић, Тин Ујевић

-Анализира позитивне и негативне стране Југословенског периода и Титовог

управљања државом

-Самостално израђује ППТ на тему „Спорт и култура у СФРЈ“, „Дан младости“,

„Споменици револуције“...

ДРУ

ШТВЕНА К

РИЗА И

ПОРА

З

ЈУГОСЛАВИЈЕ

- Зна да репродукује дефиницију појмова партија и политичка

организација и зна да их препозна на примерима, као и појмове

избеглица и емигрант

-Зна разлику између једнопартијског и вишепартијског система

на примеру Југославије

-Зна основне податке о атентату на Зорана Ђинђића, када је био и

шта се тада десило (2003)

- Зна да наведе главне догађаје 90-их: (Економска блокада и

санкције Србији и

Ратови у Југославији (1991-1995):

(разбијање и распад Југославије

Рат у Словенији, Хрватској, Босни и Херцеговини, као и сукоби на

Косову и Метохији и НАТО интервенција 1999.)

-Зна ко су: Фрањо Туђман, Слободан Милошевић, Алија

Изетбеговић, Зоран Ђинђић, Војислав Коштуница, Борис Тадић

-Уме да прочита податке из демографских података за 1991. и

2001. годину

-На датим чланцима из дневних новина, уз помоћ наставника, уме

да увиди разлике или сличности у културном, економском и

политичком стању у бившим југословенским републикама

-Зна да именује најпознатије странке вишепартијског система у

Србији од 1990/1991: СПС; СПО; ДС; ДСС; СРС; Г17 +

-Зна, уз помоћ наставника, да опише циљеве студенских

демонстрација и грађанског отпора 90-их година у Србији

- Уме, уз помоћ наставника, да анализира податке из демографских

података за 1991. и 2001. годину

- Зна ко су: Добрица Ћосић, Ибрахим Ругова

-Уме, уз помоћ наставника, да критички анализира спровођење

југословенске идеје у пракси

- Уме самостално да уочи и извлачи закључке из демографских табела

из 1991. и 2001. године

- Уме да анализира културно, економско и политичко стање у бившим

југословенским републикама кроз анализу дневне штампе, уз помоћ


-Зна да опише главне догађаје 90-их у Југославији, да повеже Дејтонску

мировну конференцију, којом су се завршили ратови вођени за распад државе,

а као последица ратова оформљен је Суд за ратне злочине у Хагу

- Уме самостално да критички анализира спровођење југословенске идеје у

пракси

-Уме да целовито сагледа демографски губитак српског народа у XX –ом веку

- Уме да анализира културно, економско и политичко стање у бившим

југословенским републикама кроз анализу дневне штампе, самостално



39

НАСТАВНА

ТЕМА

ОЦЕНА


ГЕОГРАФСКИ

ПОЛОЖАЈ,

ГРАНИЦЕ И

ВЕЛИЧИНА

РЕПУБЛИКЕ

СРБИЈЕ

Препознаје:место,границе

Србије на карти Европе,зна да

покаже суседе,зна делове

Србије

Зна и уме да:одреди

положај,место Србије на

карти Балкана,Југоисточној

Европи

Зна и уме да:анализирајући

географску карту одреди

положај,место и значај србије у

Европи,као и значај њених речних

долина

Зна и уме да:анализирајући географску карту

одреди положај,место и значај Србије на

Балкану, Европи и објасни повољност и

неповољност таквог положаја

ПРИРОДНЕ

ОДЛИКЕ СРБИЈЕ

Препознаје:рељефне

целине,климатске

елементе,типове

климе,распоред биљног

света,сливове,језера,наброји

националне паркове и њихове

одлике,основне одлике и

начине очувања животне

средине

Зна и уме да:препознаје и

објашњава географске

чињенице и описује рељефне

целине,климатске

елементе,типове


света,сливова,језера,наброји

и опише националне

паркове,узроке загађења и

начине очувања животне

средине

Зна и уме да:објашњава,доноси

закључке при описивању рељефних

целина и регија,о утицају

климатских елемената и распореду

климатских типова,о зависности

размештаја биљног света од рељефа

и климе,објасни значај вода,објасни

принципе и начине одређивања

националних паркова,узрочно-

последичне везе човека и природе-

од загађивања до очувања животне

средине

Зна и уме да: објашњава физичко-географске

законитости у географској средини,доноси

закључке при описивању и анализирању

рељефних целина,о утицају климатских

елемената и распореду климатских типова,о

размештају и значају вода,зависности

размештаја биљног света од рељефа и климе,

објасни начине и принципе одређивања

националних паркова,узрочно-последичне везе

човека и природе-од загађивања до очувања

животне средине

СТАНОВНИШТВО

И НАСЕЉА

СРБИЈЕ

Познаје основне појмове о

становништву и насељима и

уочава њихов просторни

распоред

Зна и уме да:именује

народе,разликује и обашњава

кретање

становништва(приодно и

механичко),као и структуру

становништва и

одлике,типове насеља

Зна и уме да: објасни и изведе

закључке о кретању,броју,структури

становништва,миграцијама,одликама

насеља

Зна и уме да: објасни и изведе закључке о

кретању,броју,структури

становништва,миграцијама(узроци,последице),

одликама насеља

ПРИВРЕДА СРБИЈЕ

Дефинише појам привреде и

препознаје привредне

делатности и гране,као и

њихов територијални

распоред

Зна и уме да :одреди утицај

природних и друштвених

фактора на развој и размештај

привредних делатности

Зна и уме да:објасни узрочно-

последичне односе,утицај

природних и друштвених чиниоца на

развој и структуру привредних

делатности и грана,као и

искориштеност природних ресурса

Зна и уме да:објасни узрочно-поледични

однос и утицај природних и друштвених

чиниоца на развој и структуру привредних

делатности и грана као и искориштеност

природних ресурса као и могућности

квалитетенијег и бржег привредног развоја од

пољопривреде до туризма



40



ЗАВИЧАЈНА

ГЕОГРАФИЈА

Препознаје границе,место,изглед

рељефа,основне одлике


света,карактеристике

вода,становништва,насеља,најзначај

није делатности свог краја

Зна и уме да:одреди

место,границе.опише изглед

рељефа,одлике климе,распоред и

изглед биљног света,одлике и

значај вода,одлике становника и

насеља,најзначајније делатности и

развој свог краја

Зна и уме да објасни и изведе

закључке о значају места и

положаја свог краја,као и

узрочно-последичне везе

развоја и повезаности са

другим регионима

Зна и уме да обајсни и изведе

закључке,повеже природне законитости и

искориштености места на коме се се

налази,о значају места и положаја свог

краја,као и узрочно-последичне везе

развоја и повезаности са другим

регионима

СРБИ ВАН ГРАНИЦА

СРБИЈЕ

Препознаје појам дијаспора,државе

где живе Срби

Зна и уме да:објасни појам

дијаспора,одреди држава где живе

Срби

Зна и уме да:објашњава утицај

природних и друштвених

фактора на развој,размештај и

на миграције становништва

Зна и уме да:објашњава утицај природних

и друштвених фактора на развој,размештај

и на миграције становништва,о начину

живота и сарадње са земљом матицом

РЕПУБЛИКА СРБИЈА У

САВРЕМЕНИМ

ИНТЕГРАЦИЈСКИМ

ПРОЦЕСИМА

Уме и зна да препозна место Србије

у Европи и у разним

организацијама

Зна и уме да;одреди место Србије

у Југоисточној Европи,Европи,као

и место и значај Србије у

међународним организацијама

Зна и уме да:објасни,разуме

односе у међународним

организацијама,да их именује

Зна и уме да:објасни,разуме односе у

међународним организацијама,да одреди

значај учешћа и улоге наше земље у њима

и да их именује



41



ЕКОЛОГИЈА И ЖИВОТНА

СРЕДИНА

препознаје основне еколошке

појмове

зна поделу еколошких фактора

уме да одреди чланове ланца

исхране

употребљава основне

еколошке појмове у опису

типичних ситуација у природи

уме да на разноврсним

примерима одреди основне

односе исхране и најважнија

својства биоценоза и

популација

зна да у природи постоји

кружење појединих супстанци

препознаје различите биоме

зна и првилно именује делове

екосистема, заједница и

популација и зна да опише везе

измеу делова

уме да на разноврсним

примерима одреди оснеовме

материјалне и енергетске токове

у екосистему

зна да објасни процесе кружења

појединих супстанци у природи

зна распоред биома на земљи

уме да објасни како рзличити делови

екосистема утичу један на други, као и

међусобне односе популација у

биоценози

разуме да се уз материјалне токове увек

преноси и енергија и обратно и

интерпретира однос исхране у

екосистему

разуме значај кружења поједимих

супстанци у природи

разуме просторну и временску

организацију животних заједница и

популација

УГРОЖАВАЊЕ, ЗАШТИТА

И УНАПРЕЂИВАЊЕ

ЕКОСИСТЕМА ЖИВОТНЕ

СРЕДИНЕ

препознаје животне услове

који владају у

карактеристичним

екосистенмима Србије и

најважније представнике врста

који их насељавају

препознаје животне услове

који владају у појединим

екосистемима Европе и света

и карактеристичне

представнике врста

зна да објасни основне

прилагођености живих

организама на живот у вазушној,

воденој и земљишној средини

предвиђа на основу задатих услова

средине тип екосистема који у тим

условима настаје

познаје механизме деловања мера

заштите животне средине, природие и

биодиверзитета

ГЛОБАЛНЕ ПОСЛЕДИЦЕ

ЗАГАЂИВАЊА ЖИВОТНЕ

СРЕДИНЕ

препознаје основне последице

развоја човечанства на природу

и најважније врсте загађивања

воде, ваздуха и земљишта

разуме последице загађења

воде, земље и вадуха

разуме значај очувања природних

ресурса и уштеде енергије

познаје механизме којима развој

човечанства изазива промене у природи

(утицај киселих киша, озонских рупа,

појачање ефекта стаклене баште и

глобалне климатске пронемне)

ЖИВОТНА СРЕДИНА И

ОДРЖИВИ РАЗВОЈ

разуме утицај човека на

биолошку разноврсност

препознаје основне процесе

важне у заштити и очувању

животне средине (рециклажу,

компост, отпад)

разуме значај природних

добара у заштити животне

средине

разуме појам одрживог развоја

разуме зашто се ноограничен развој

човечанства не може одржати у

ограниченим условима целе планете

ЖИВОТНА СРЕДИНА,

ЗДРАВЉЕ И КУЛТУРА

ЖИВЉЕЊА

зна шта може лично предузети

у заштити свог непосредног

окружења

зна да наведе примере утицаја

савременог начина живота на

здравље

разуме утицај савременог начина

живота на здравље

организује и реализује активности

унапређивања заштите животне средине

и културе живљења



42

НАСТАВНА

ТЕМА

ОЦЕНА


ИНФОРМАТИЧКE

ТЕХНОЛОГИЈE

- Зна појам рачунарске мреже

-Уме да наброји уређаје који се

користе за остваривање мреже,

-Познаје рачунарске програме

-Зна врсте рачунарских мрежа,

-Зна начине повезивања рачунара у

мрежу,

-Уме да нацрта неке

симболе рачунаром.

-Зна појам и симболе за израду

алгоритма

-Уме да нацрта једнополну и двополну

шему једноставних

струјних кола,

-Разуме принцип рада логичких кола,

-Познају елементе програмирања,

-Зна да броји у декадном запису,

преведе у бинарни запис и обрнуто

-Уме да препозна начин повезивања рачунара у

мрежи,

-Уме да одради рачунарску симулацију

електронских кола

-Уме да изради мини пројекат-једнополна шема за

мању основу куће (електронска симулација),

-Уме, за једноставне проблеме да уради алгоритам

и програм.

ЕЛЕКРОТЕХНИЧКИ

МАТЕРИЈАЛИ И

ИНСТАЛАЦИЈЕ

-Зна основне електроинсталационе

елементе,

-Уме да чита податке са

електричног бројила

-Зна за појам уземљења и његову

функцију

-Зна поделу електроинсталационих

елемената

-Зна намену појединих

електроинсталационих елемената,

-Разуме принцип рада неких

електроинсталационих елемената

(електично бројило, осигурач,

прекидач.)

-Уме да употреби електроинсталационе елемнте

према њиховој намени.

-Познаје системе преноса екетричне енергије

ЕЛЕКТРИЧНЕ

МАШИНЕ

И УРЕЂАЈИ

- Зна појам грејног тела и облике у

којима се израђује,

-Уме да рукује фазним

испитивачем,

-Зна да наброји електричне урешаје

на аутомобилу.

- Зна делове електромагнета,

-Зна да наброји електричне машине,

-Зна врсте генератора,

Зна врсте електрана

- Зна да групише електричне уређаје на

аутомобилу према намени.

- Разуме појаву претварања електричне

енергије у топлотну и механичку,

-Познаје ток претварања енергије у

електарнама,

-Зна да

препозна врсту електромотора

уграђеног на уређају или машини

-Препознаје елктромагнет уграђен у

уређају или машини,

-Разуме функцију електричних уређаја

на аутомобилу,

-Познаје својство и назив легуре од којих се

изводе грејне спирале,

-Разуме везу између грејних спирала у грејној

плочи,

-Уме да тумачи зависност снаге од отпора и напона,

-- Препознаје разлику у констукцији колекторског

и асинхроног

електромотора

-Зна конструкцију и принцип рада биметала

ДИГИТАЛНА

ЕЛЕКТРОНИКА

-Зна да на наведе

електронске елементе,

-Зна где се уграшују електронски

елементи,

-Зна намену радио и ТВ технике

-Зна за полупроводнике и

полупроводничке елементе,

-Зна припадност елктронских

компоненти групи,активних и пасивних

-Зна принцип преноса радио и ТВ

сигнала

-Зна конструкцију и принцип рада

осцилаторног кола и детектора.

-Знају да се електронске компоненте

рециклирају

-Зна да објасни модулацију и демодулацију.

-Разиме функцију сателита,

-Зна како се одређује позиција тачке на Земљи,

како функционише мобилна телефонија.

ОД ИДЕЈЕ ДО

РЕАЛИЗАЦИЈЕ-

МОДУЛИ

-Уме да изради модел струјног кола

кућне енсталације на основу

двополне шеме,

Уме да изради модел

електромсгнета

-Уме да изради модел

електромотора и генератора

-Уме да изради модел са уграђеним

електромагнетом (електрични реле,

електрично звонце.. .)

-Зна да провери функционалност

модела струјног кола,

- Уме да уради модел семафора на

основу техничке документације

- Уме да изради техничку документацију и модел,

-Уме да изради техничку документацију и моделе

струјних кола кућне инсталације (веза једне

сијалице са једнополним прекидачем, веза две

сијалице са серијским прекидачем, веза сијалице

са два наизменична прекидача, струјна кола

прикључница)



43



СЛОБОДНО

КОМПОНОВАЊЕ

Разликује различите материјале и технике.

Препознаје примере примене визуелних

уметности

Препознаје и користи различите

технике.Анализира свој и радове других

ученика.

Бира одговарајућа средства за

реализацију задатка.Усваја тачне

термине из ликовне културе.Уочава

повезаност уметности и других

области

Уочава повезаност ликовних елемената и

садржаја у раду.Анализира одабрана

уметничка дела.Изводи радове служећи

се усвојеним техникама да би постигао

одређени ефекат

ВИЗУЕЛНА

МЕТАФОРИКА

Уочава повезаност ликовних елемената и

окружења.

Препознаје утицај визуелних уметности

у другим областима.

Ради самосталана ликовна решења.

Разуме појмове из визуелних

уметности.

Повезује ликовне елементе у

композицији. Бира адекватна средства

ради бољег ефекта.

КОНТРАСТ, ЈЕДИНСТВО

И ДОМИНАНТА У

ПРОСТОРУ

Препознаје одређене ликовне елементе.

Одговара на задатке. Препознаје ликовне

елементе у окружењу.

Анализира одређене примере из

окружења и уметности. Самостално

реализује задатак.

Уме да истакне потребне елементе. Врши

естетску процену својих и радова других

ученика.

СЛОБОДНО

КОМПОНОВАЊЕ И

ФАНТАСТИКА

Повезује појмове из ликовне културе са

садржајима из других предмета

Повезује претходно усвојено градиво.

Редовно учествује у разговору и задацима

Истражује кроз различите технике и

мотиве.Повезује делатности

визуелних уметности у раду.

Ради оригинална ликовна решења.

Истражује друге изворе сазнања.

Повезује ликовну уметност са другим

друштвеним областима



АТЛЕТИКА правилно трчи варијантама

технике трчања на кратке, средње

и дуге стазе и мери резултат.

Зна терминологију, значај трчања,

основе тренинга и пружа прву

помоћ.

Ученик/ученица зна правила за

такмичење.

правилно изводи варијанту

технике штафетног трчања.

ВЕЖБЕ НА СПРАВАМА изводи вежбе на тлу. Правилно и самостално изводи

вежбе на справама.

средњем нивоу правилно изводи

сложеније вежбе на справама,

чува и помаже, поштује

сигурносна правила.

Зна мере сигурности, чување и

помагање, називе вежби и основе

организације

рада.

СПОРТСКА ИГРА игра спортску игру примењујући

основну технику

Зна основне појмове,функцију

сп.игре и основна правила

Игра спортску игру примењујући

виши ниво технике

игра спортску игру примењујући

сложене елементе

технике, испуњавајући тактичке

задатке.



44

НАСТАВНА

ТЕМА

ОЦЕНА


I- С

НОВА З

А

ПАРТ

ОЙ

Разуме најједноставније

инструкције наставника. Чита уз

помоћ наставника или другова.

Одговара кратким одговорима на

најједноставнија питања.

Недовољно практично овладавање

граматичким садржајима-

изражавања вида,садашњег времена

Углавном разуме наставника и аудио-

визуелни запис. Коректно чита и

разуме текст уз малу помоћ

наставника. Уз наставникову помоћ

даје информацију, представљање,

жеље, заповести. Пише речи,

реченице, диктате и кратке саставе

делимично поштујући правопис.

Делимично практично овладавање

предвиђеним граматичким

садржајима-изражавање вида и

садашњег времена

Разуме наставника, аудио-визуелни

запис. Извршава инструкције и одговара

на питања наставника са задршком.

Најчешће чита тачно и течно,

разумевајући прочитано. Тражи и даје

информације у вези различитих тема у

лекцијама. Углавном тачно пише речи,


поштујући правопис. Практично

овладавање предвиђеним граматичким

садржајима-изражавање вида и

садашњег времена

Без потешкоћа разуме наставника, аудио-визуелни

запис; извршава инструкције, одговара на питања и у

сваком погледу рагује на одговарајући начин. Чита

лекцију течно и без застајкивања. Самостално и течно

даје информације. Без тешкоће води једноставније

дијалоге. Тачно пише речи, реченице, диктате и кратке

саставе поштујући правопис. Потпуно практично

овладавање предвиђеним граматичким садржајима-

изражавање вида и садашњег времена

II- Г

ОДОВОЙ

КРУ

ГОВОРО

Т Разуме најједноставније






граматичким садржајима- прилози

за време, колико је сати,прошло

време,номинатив











садржајима- прилози за време,

колико је сати,прошло












садржајима- прилози за време, колико

је сати,прошло време,номинатив









прилози за време, колико је сати,прошло


III-

РОДИТЕЛЬСКИЙ

ДОМ







граматичким садржајима-прилози за

меру,присвојне

заменице,придеви,генитив











садржајима- прилози за

меру,присвојне












садржајима- прилози за меру,присвојне










прилози за меру,присвојне заменице,придеви,генитив



45



IV- З

ИМ

НИЕ

РАДОСТИ Разуме најједноставније инструкције

наставника. Чита уз помоћ наставника

или другова. Одговара кратким

одговорима на најједноставнија

питања. Недовољно практично

овладавање граматичким садржајима-

поређење придева,неодређене

заменице и прилози,датив



разуме текст уз малу помоћ наставника.

Уз наставникову помоћ даје

информацију, представљање, жеље,

заповести. Пише речи, реченице,

диктате и кратке саставе делимично

поштујући правопис. Делимично

практично овладавање предвиђеним

граматичким садржајима- поређење

придева,неодређене заменице и

прилози,датив


запис. Извршава инструкције и

одговара на питања наставника са

задршком. Најчешће чита тачно и

течно, разумевајући прочитано. Тражи

и даје информације у вези различитих

тема у лекцијама. Углавном тачно

пише речи, реченице, диктате и кратке

саставе поштујући правопис.

Практично овладавање предвиђеним




Без потешкоћа разуме наставника,

аудио-визуелни запис; извршава

инструкције, одговара на питања и у

сваком погледу рагује на одговарајући

начин. Чита лекцију течно и без

застајкивања. Самостално и течно даје

информације. Без тешкоће води

једноставније дијалоге. Тачно пише

речи, реченице, диктате и кратке

саставе поштујући правопис. Потпуно





V- К

ТО В

МОСКВЕ Н

Е

БЫ

ВАЛ ,

КРА

СОТЫ

НЕ

ВИДАЛ

Разуме најједноставније инструкције

наставника. Чита уз помоћ наставника

или другова. Одговара кратким

одговорима на најједноставнија

питања. Недовољно практично

овладавање граматичким садржајима-

прилози за место и правац,глаголи

кретања,поређење придева-сложена

форма,акузатив



разуме текст уз малу помоћ наставника.

Уз наставникову помоћ даје

информацију, представљање, жеље,

заповести. Пише речи, реченице,

диктате и кратке саставе делимично



граматичким садржајима- прилози за

место и правац,глаголи




запис. Извршава инструкције и

одговара на питања наставника са

задршком. Најчешће чита тачно и

течно, разумевајући прочитано. Тражи

и даје информације у вези различитих


пише речи, реченице, диктате и кратке

саставе поштујући правопис.

Практично овладавање предвиђеним







инструкције, одговара на питања и у

сваком погледу рагује на одговарајући

начин. Чита лекцију течно и без

застајкивања. Самостално и течно даје


једноставније дијалоге. Тачно пише

речи, реченице, диктате и кратке

саставе поштујући правопис. Потпуно








46



VI- У

КОГО Ч

ТО

БОЛИТ,Т

ОТ О

ТОМ

ГОВОРИ

Т







граматичким садржајима-прилози

за начин,заповедни начин

глагола,инструментал

Углавном разуме наставника и

аудио-визуелни запис. Коректно

чита и разуме текст уз малу помоћ

наставника. Уз наставникову

помоћ даје информацију,

представљање, жеље, заповести.

Пише речи, реченице, диктате и

кратке саставе делимично


практично овладавање



начин,заповедни начин


Разуме наставника, аудио-

визуелни запис. Извршава

инструкције и одговара на питања

наставника са задршком. Најчешће

чита тачно и течно, разумевајући

прочитано. Тражи и даје

информације у вези различитих


пише речи, реченице, диктате и

кратке саставе поштујући

правопис. Практично овладавање



начин,заповедни начин




инструкције, одговара на питања

и у сваком погледу рагује на

одговарајући начин. Чита лекцију

течно и без застајкивања.

Самостално и течно даје


једноставније дијалоге. Тачно



правопис. Потпуно практично

овладавање предвиђеним


прилози за начин,заповедни начин


VII- Е

ДЕМ

НА Э

КСКУРС

ИЮ

!

УРА

!








изражавање

датума,локатив,сложене реченице

Углавном разуме наставника и

аудио-визуелни запис. Коректно

чита и разуме текст уз малу помоћ

наставника. Уз наставникову

помоћ даје информацију,

представљање, жеље, заповести.

Пише речи, реченице, диктате и

кратке саставе делимично


практично овладавање


садржајима- изражавање


Разуме наставника, аудио-

визуелни запис. Извршава

инструкције и одговара на питања

наставника са задршком. Најчешће

чита тачно и течно, разумевајући

прочитано. Тражи и даје

информације у вези различитих




правопис. Практично овладавање


садржајима- изражавање




инструкције, одговара на питања

и у сваком погледу рагује на

одговарајући начин. Чита лекцију

течно и без застајкивања.

Самостално и течно даје


једноставније дијалоге. Тачно



правопис. Потпуно практично

овладавање предвиђеним


изражавање


Време Активности/теме Начин реализације Носиоци реализације

IX Свечани пријем првака Приредба СтанојкаЂукић, Ружица Јараковић;

тим за културну и јавну делатност

X

Обележавање Дечје недеље Акитивности по плану

учитеља

Руководилац Стручног већа

разредне наставе

Приредба за Дан школе Приредба СтанојкаЂукић, Ружица Јараковић,


XII

Израда Новогодишњих и Божићних честитки радионице Тим за културну и јавну делатност;

Биљана Лазаревић

Сарадња са Црвеним крстом-акција ,,Пакетић

другу'' Хуманитарна акција

Директор, председник Савета

родитеља

I

Организовање литерарних и ликовних

конкурса на школском нивоу Расписивање конкурса

Тим, Татјана Крповић и Биљана

Лазаревић

Приредба поводом прославе Савиндана приредба СтанојкаЂукић, Ружица Јараковић,


II Игре на снегу (1. – 4. разреда) игре Учитељи

III

Обележавање Осмог марта Приредбе; израда

честитки

Тим за културну и јавну делатност;


Школско такмичење рецитатора Такмичење Учитељи и наставници српског

језика

IV Изложба васкршњих јаја Организовање изложбе Тим за културну и јавну делатност;

Биљана Лазаревић; вероучитељ

V Излети и шетње у природи Излети; шетње; посете

издвојеним одељењима


учитељи

VI Организовање свечаности поводом завршетка

школске године Приредба Одељењске старешине

Токо

м г

одине

Организовање представа и посета уметника

школи

Представе; књижевни

сусрети


тим за маркетинг

Акција чишћења дворишта и околине у сарадњи са

тимом за естетику и екологију школе Састанци Директор

Организовање посета установама културе Посете ученика

биоскопу; позоришту;

библиотеци

Тим за културну и јавну делатност

Обавештавање ученика и промоција

ваншколских конкурса

Ажуриран сајт; уређена

огласна табла Тим за маркетинг

ТОКОМ ГОДИНЕ: актуелности и информације шаљу се Тиму за маркетинг ради промоције активности

Начини праћења реализације програма се одвија кроз табеле праћења тимова који ће их реализовати.



48

Време

реализације Активности/теме Начин реализације Носиоци реализације

VIII - Договор о организацији рада током године и подела

задужења. састанак чланови Тима

IX

- Упознавање чланова Тима са Посебним протоколом и

дефинисање превентивних и интервентних активности.

- Анкетирање ученика и наставника о насиљу у школи.

-Рад са децом на превентивним и интервентним

активностима(по потреби)

-састанак

-анкетирање

-индивидуални рад

са ученицима

-Љиљана Андрић

-Љиљана Андрић

-психолог,

одељењске старешине

X

- Недеља лепих порука

- Информисање ученика и родитеља о садржају Посебног

протокола



-радионице

-родитељски

састанак,ЧОС

- индивидуални рад


-учитељи из Тима

- учитељи из Тима

-психолог,


XI

-„Дефинишемо правила понашања“



-радионица



-одељењске

старешине

- психолог,


XII

-„Вршњачко насиље“



-радионица



-Љиљана Андрић у

сарадњи са Ученичким

парламентом

- психолог,


I

-„Решавање нејасноћа и проблема“



-радионица



-одељењске

старешине

- психолог,


II



-Предавања стручњака из других институција



-предавање

- психолог,


-припадници

релевантних служби

III -Рад са децом на превентивним и интервентним


индивидуални рад са

ученицима

-психолог,


IV

-Месец лепих речи



-радионице



-учитељи из Тима и

Ученички парламент

- психолог,


V

-Квиз



-састанак,квиз



-чланови Тима

- психолог,


VI -Анализа рада током школске године састанак чланови Тима





49

Време

реализације Активности/теме Начин реализације

Носиоци

реализације

XIII ФОРМИРАЊЕ ТИМА седница Наставничко веће

ПЛАНИРАЊЕ И ПРОГРАМИРАЊЕ РАДА израда плана рада ТИМ

IX

ИНФОРМИСАЊЕ О ПРОЈЕКТУ ПО анкета

Весна ивановић

Јелана Гукић

ОБЕЗБЕЂИВАЊЕ УСЛОВА ЗА РЕАЛИЗАЦИЈУ

РАДИОНИЦА

састанак, договор

израда плана

IX- V

РЕАЛИЗАЦИЈА РАДИОНИЦА

ИМПЛАМЕНТАЦИЈА ПРОГРАМА организовање радионица

ПО на школском сајту прукупљање података,

ажурирање

Весна Ивановић

чланови

Парламента

IV - V Организовање Сајма образовања

ЗАНИМАЊЕ, ЗНАЊЕ, ЗВАЊЕ

састанак и организација

сајма

ТИМ

ТОКОМ

ГОДИНЕ

ИНДИВИДУАЛНИ РАД СА УЧЕНИЦИМА сатанак, разговор

ВОЂЕЊЕ ЕВИДЕНЦИЈЕ И ИЗВЕШТАВАЊЕ

прикупљање података,

материјала,

вођење евиденције и

писање извештаја

САРАДЊА СА РЕЛЕВАНТНИМ ИНСТИТУЦИЈАМА И

ПОДРШКА У ИМПЛЕМЕНТАЦИЈИ ПРОЈЕКТА

састанци, посете

контактирања

ТОКОМ ГОДИНЕ: актуелности и информације шаљу се Тиму за маркетинг ради промоције

активности

Начини праћења реализације програма се одвија кроз табеле праћења тимова који ће их

реализовати, записнике, извештаје

Време

реализације Активности/теме

Начин


Носиоци


VIII - Договор о организацији рада током године и подела

задужења. састанак Чланови тима

IX Организовање кроса млађих и старијих разреда крос

Учитељи,

Наставници

физичког васпитања

V Школска олимпијада

Организовање кроса млађих и старијих разреда

Турнир

Крос

Учитељи,

Наставници

физичког васпитања

VI Меморијални турнир

Анализа рада током школске године

турнир

састанак чланови Тима

Током године Излети и шетње у природи Излети и шетње Учитељи наставници





50


IX Обележавање светског дана чишћења околине и

естетско уређење школе 20.09. Изложбе; чишћење

Ученици и наставници школе у

сарадњи са и Стручним већем

вештина

X

Обележавање Дечје недеље Састанак,

Организација активности

Руководилац Стручног већа разредне

наставе; тим за естетику и екологију

школе

Прослава Дана школе Приредба Тим за естетику и екологију школе,


XI

Обележавање Дана без дуванског дима (17. 11.) Приказивање филма и

поставњаље паноа

Милица Шукиловић,

Драгица Секулић

Обележавање дана „Ништа немој куповати“

(27.11.) Приказивање филма

Милица Шукиловић,


XII Обележавање Дана борбе против AIDS-а и

дочек Нове године

Предавање/или видео

Радионица за израду

честитки

Биљана Лазаревић,

Лекар из Дома здравља

I Приредба поводом прославе Савиндана Приредба СтанојкаЂукић, Ружица Јараковић,


III

Обележавање Осмог марта Израда честитки Тим за културну и јавну делатност;


Обележавање светског Дана воде (22. 3.) Предавање о прир.

Ресурсима и израда

честитки

Милица Шукиловић, Драгица

Секулић и учитељи I-IV разреда

IV

Изложба васкршњих јаја Организовање изложбе Тим за културну и јавну делатност;

Биљана Лазаревић; вероучитељ

Обележавање дана Земље (22.04.) Састанак,

Радна акција Тим за естетику и екологију школе

V

Обележавање дана птица и дрвећа (10.05.) Састанак, конкурс Тим за естетику и екологију школе;

тим за маркетинг

Обележавање Светски дан без цигарета(31.05.) Предавање о штетности

дуванског дима


Милица Шукиловић

VI Обележавање Светског дана заштите животне

средине (05.06.) Акција прикупљања

смећа Ученици и наставници школе

Токо

м

године

Уређење школског ентеријера и екстеријера Акције чишћења Тим за естетику и екологију школе





51


IX

Свечани пријем првака Приредба СтанојкаЂукић, Ружица Јараковић; тим за

културну и јавну делатност

Постављање и уређивање огласне табле за родитеље Постављање табле на видно

место АнаЈоксимовић

X

Израда странице за родитеље на интернет страници школе Израда странице на сајту школе Ана Јоксимовић

Обележавање Дечје недеље Акитивности по плану учитеља Руководилац Стручног већа разредне наставе

Приредба за Дан школе Приредба СтанојкаЂукић, Ружица Јараковић, тим за


I Приредба поводом прославе Савиндана Приредба СтанојкаЂукић, Ружица Јараковић, тим за


III

Обележавање Осмог марта Приредбе; израда честитки Тим за културну и јавну делатност; Биљана

Лазаревић

Посета деце предшколског узраста једном школском часу у

четвртом разреду Час; радионица Тим за маркетинг; учитељи 4. разреда

IV Организовање Сајма средњошколских профила Организовање скупа, састанак Весна Ивановић, ТИМ ЗА ПО

V Организовање размене ученика са побратимљеним школама Размена ученика Весна Ивановић; Ана Јоксимовић

VI Анкетирање родитеља о начину побољшања рада школе Анкетаирање Стручни сарадник; одељењске старешине

Токо

м г

одине

Промоција резултата рада школе Обрада и постављање

материјала ; уређење сајта;

профила; допис локалној

телевизији; штампи

Тим за маркетинг и медије Редовно обавештавање јавности о значајним школским

активностима

Праћење разних конкурса и учешће на њима По условима

конкурса Тим за културну и јавну делатност

Организовање Дана отворених врата Пријем родитеља Стручни сарадник; одељењске старешине

Сарадња са Општином Чајетина и месним заједницама Општине Састанци Директор

Сарадња са Школском управом Саветодавни састанци Директор

Сарадња са Домом здравља Чајетина Заједничке акције: предавања;

трибине; радионице;

хуманитарне акције

Тим за естетику и екологију школе

Сарадња са Центром за социјални рад Стручни сарадник

Сарадња са Муп-ом Чајетина Стручни сарадник

Сарадња са Туристичком организацијом „Златибор“ Тим за маркетинг и медије

Сарадња са установама културе Посете ученика биоскопу;

позоришту; библиотеци Тим за културну и јавну делатност

Сарадња са црквом Заједничке акције Вероучитељ

Сарадња са невладиним организацијама Заједничке акције Тим за пројектно планирање

Сарадња са јавним предузећима Заједничке акције

Тим за маркетинг и медије Сарадња са приватним предузетницима Заједничке акције

Сарадња са Канцеларијом за младе Заједничке акције Тим за пројектно планирање

Сарадња са медијима Промотивне активности Тим за маркетинг и медије

Учешће родитеља у уређењу школског простора Организоване акције Милица Шукиловић, ТИМ за ЕЕШ

Укључивње родитеља у хуманитарне и друге акције Договор и прикупљање

средстава

СтанојкаЂукић, Ружица Јараковић; тим за






52


IX

Свечани пријем првака Приредба СтанојкаЂукић, Ружица Јараковић,


Формирање Савета родитеља Састанци,договор Директор

Постављање и уређивање огласне табле за родитеље Постављање табле на

видно место АнаЈоксимовић

X

Израда странице за родитеље на интернет страници

школе

Израда странице на сајту

школе Ана Јоксимовић

Приредба за Дан школе Приредба СтанојкаЂукић, Ружица Јараковић,


Укључиванје у спортске активности поводом Дана

школе Турнир Иван Радомировић

Израда плана рада Савета родитеља Састанци,договор Директор, председник Савета

родитеља

Укључивање у реализацију екскурзије VIII разреда Састанци, договор Милица Тодосијевић, Тим за ЕПИ,

разредне старешине

I Приредба поводом прославе Савиндана приредба СтанојкаЂукић, Ружица Јараковић,


IV Професионална орјентација,организовање

презентације средњих школа

Организованје скупа,

састанак Весна Ивановић, ТИМ ЗА ПО

V Укључивање у реализацију екскурзије Састанци,договор Милица Тодосијевић, Тим за ЕПИ,

разредне старешине

Токо

м г

одине

Отворени дан школе, једном месечно Посета родитеља

одређеним даном

Предесници Стручних већа,

наставници,учитељи

Анкетирање родитеља Попуњавањем анкета Разредне старешине,педагог

Укључивање у професионалну орјентацију ученика Састанци,презентације Весна Ивановић, ТИМ ЗА ПО

Радионице и предавања за родитеље Састанци,презентације Психолог,разредне старешине

Организовање родитељских састанака Састанци,договор

Учествовање родитеља ученика у изради ИОП-а Састанци,договор, израда

планова Психолог, разредне старешине

Учешће родитеља у стручним тимовима школе Састанци са вођама

тимова Директор,вође тимова

Укључивање родитеља у рад секција Учешће у реализацији

пројеката секција Вође секција

Учешће родитеља у уређењу школског простора Организоване акције Милица Шукиловић, ТИМ за ЕЕШ

Укључивње родитеља у хуманитарне и друге акције Договор и прикупљање

средстава

СтанојкаЂукић, Ружица Јараковић,


Коришћење школске библиотеке за родитеље Приступ фонду

библиотеке Весна Ивановић





53


IX

Одређивање маршруте и расписивање тендера за

ивођење екскурзије 8. раз.

састанак тима и

одељенских старешина

Руководилац и чланови тима

Одељенске старешине 8.

разреда

Разматрање, понуда, одабир агенције и прикупљање

новчаних средстава састанак



разреда, Савет родитеља

X

Одржавање родитељских састанака (8. разред)

поводом предстојеће екскурзије састанак


разреда

Доношење коначног плана, датума и броја учесника

екскурзије састанак



разреда

Припрема ученика за екскурзију час одељенског

старешине


разреда

Извођење екскурзије екскурзија


разреда

ученици

вођа пута

Писање извештаја о одржаној екскурзији Седница Одељенског

већа виших разреда


разреда

II

Одређивање маршруте и расписивање тендера за

извођење екскурзије од 1. до 7. Разреда

Састанак тима и

одељенских старешина


Одељенске старешине од 1.-7.

разреда

Разматрање понуда, одабир агенције и прикупљање

новчаних средстава састанак



разреда, Савет родитеља

IV

Одржавање родитељских састанака (од 1-7. разреда)

поводом предстојеће екскурзије и излета

састанак одељенске старешине од 1.-7.

разреда

Доношење коначног плана, датума и броја учесника

излета/екскурзије састанак



разреда

Припрема ученика за излет/екскурзију час одељенског

старешине


разреда

V Извођење излета/екскурзије екскурзија/излет


разреда

ученици

вођа пута

VI Писање извештаје о одржаном излету/екскурзији

Седнице Одељенских

већа виших и нижих

разреда


разреда





54

Време Теме/Активности Начин реализације Носиоци реализације

ПЛАНИРАЊЕ И ПРОГРАМИРАЊЕ РАДА ОБРАЗОВНО ВАСПИТНОГ РАДА

VIII

Планирање и програмирање рада у библиотеци израда планова и програма рада

библиотеке, секција Весна Ивановић

ученици

наставници Израда плана набавке литературе и периодичних

публикација за ученике и наставнике израда плана, договор

IX

и по

потреби

Састанци са стручним већима и тимовима записник, договор о сарадњи,

израда плана и упознавање са

заједничким активностма

Весна Ивановић Састанци са представницима матичне бибилотке и

школских библиотека са териотрије Општине

РАД СА УЧЕНИЦИМА

X, I Упознавање и учлањавање ученика у библиотеку упис у евиденцију, долазак

Весна Ивановић IX- VI

Формирање секција и рад у секцијама

(новинарска и библиотечка) анкетирање, избор, упис,

састанак, договор, радионица

током

године

Физичка обрада књига (лепљење, коричење, израда

џепа књиге) и сређивање књижног фонда и простора кроз рад секције, радне групе

на састанцима и радионицама


чланови секције

Радионице и часови са ученицима

Весна Ивановић Праћење интересовања и постигнуча ученика праћење и бележење

Непосредан рад са ученицима

РАД СА НАСТАВНИЦИМА, ДИРЕКТОРОМ, СТРУЧНОМ И АДМИНИСТРАТИВНОМ СЛУЖБОМ, ТИМОВИМА И ВЕЋИМА

током

године

Сарадња са наставницима око набавке лектире и

остале стручне литературе састанак, договор, припрема,

организовање, обележавање,

информисање


Непосредан рад са колегама

РАД СА РОДИТЕЉИМА

током

године

Упознавање и учлањавање родитеља у библиотеку упис у евиденцију, долазак,

договор, састанак, огранизовање Весна Ивановић

Непосредан рад са родитељима

САРАДЊА СА ДРУШТВЕНОМ ЗАЈЕДНИЦОМ

(УСТАНОВЕ, УДРУЖЕЊА, ОРГАНИЗАЦИЈЕ, ИЗДАВАЧИ, ЛОКАЛНА САМОУПРАВА)

X – V Такмичења «Читалачка значка» oрганизовање, промоција

учешће


ученици

наставници V Фестивал «Деца међу нарцисима» промоција и учешће

током

године

Успоставњање контакара са издавачима састанак, договор Весна Ивановић

Сарадња са матичном и школским библиотекама рад на заједничком плану

КУЛТУРНИ И ЈАВНИ РАД

током

године

Обележавање заначајних датума и школских празника састанак, припрема,

огранизовање, презентовање,

поставка, радне групе Весна Ивановић

Ана Јоксимовић

Ученици

Уређивање паноа и постављање тематских изложби

Организовање књижевних сусрета

Спровођење акције «Дарујмо реч» сарадња, учешће, промоција

X Посета Сајму књига договор, посета

СТРУЧНО УСАВРШАВАЊЕ И ДОКУМЕНТАЦИОНИ РАД

током

године

Уређивање странице школског сајта о библиотеци сакупљање података,

објављивање, евидентирање,

ажурирање, информисање


ученици

Формирање и ажурирање базе података библиотеке

Весна Ивановић Вођење одговарајуће евиденције и статистике праћење, евиденција, вођење

Стручно усавршавање учешће, саветовање, скупови

VIII Учешће и изради ГПРШ-а и Извештаја о раду школе израда, припрема, састанак

VI Евалуација рада библиотеке и извештавање писање извештаја, анализа и

вредновање


чланови секције

Начини праћења реализације програма се одвија кроз извештај рада библотекара, записнике.



55

Време

реализације Активности/теме

Начин

реализације Носиоци реализације

VIII Израда плана рада и подела задужења Израда плана Тим

IX

Упознавање спољних сарадника са планом сарадња Тим

Израда социјалне карте школе израда психолог

Безбедност деце у саобраћају предавање спољни сарадници

X

Месец правилне исхране

предавање Милица Шукиловић/спољни

сарадници Међународни дан старих

Светски дан менталног здравља

Малолетничко преступништво предавање психолог/спољни сарадници

Спречимо вршњачко насиље предавање

Трка за срећније детињство (крос) организација

кроса

Иван Радомировић

/учитељи

XI Борба против наркоманије предавање

психолог/спољни сарадници Алкохолизам предавање

Превенција социјално неприхватљивог понашања деце радионице Тим за заштиту деце од насиља

XII

Тематски месец посвећен борби против зависности израда паноа ученички парламент

Борба против сиде предавање психолог/спољни сарадници

Сиромаштво предавање

Израда Божићних и Новогодишњих честитки изрда Биљана Лазаревић

I

Превенција- дувански дим предавање психолог/спољни сарадници

Праћење напредовања ученика из социјално угрожених породица

(наставницима и ЦСР)

састанак,

договор психолог

II

Ликовни и литерарни радови на тему

„Крв живот значи“ израда радова

Биљана Лазаревић, учитељи,

наставници

У зачараном кругу дроге и алкохола предавање психолог/спољни сарадници

III

Светски дан вода предавање


/спољни сарадници Борба против туберколозе

Превентивни програми за заштиту деце од насиља радионице Тим за заштиту деце од насиља

Подршка деци без родитељског старања од стране вршњака предавање психолог/спољни сарадници

IV

Светски дан здравља предавање


/спољни сарадници Имунизација (вакцинације)

Безбедно учешће у саобраћају предавање психолог/спољни сарадници

Деца осећају насиље у породици предавање психолог/спољни сарадници

V

Дан здравих градова

предавање Милица Шукиловић

/спољни сарадници Међународни дан биолошке разноврсности

Светски дан без дуванског дима

Квиз „Шта знаш о Црвеном крсту“ квиз учитељи IV разреда

/спољнисарадници

Прикупљање материјалних средстава од Центра за социјални рад,

фирми и предузећа да би ученици који нису у могућности отишли

на екскурзију или излете

сарадња Тим за излете и екскурзује

VI Анализа и праћење остварености плана праћење Председник тима

Међународни дан против злоупотребе дроге предавање психолог/спољни сарадници

Током

године

Тим ће реализовати и радионице из програма Репродуктивно здравље младих и других програма социјалног

карактера. Школа ће остваривати сарадњу са Домом здравља ради редовних систематских прегледа, вакцинација,

као и са Црвеним крстом ради договора око хуманитарних акција и даље сарадње, са Центром за социјални рад у

циљу социјалне заштите ученика, као и са МУП-ом ради безбедности ученика





56

Програм безбедности и здравља на раду обухвата заједничке активности школе, родитеља и локалне

самоуправе, усмерене на развој свести за спровођење и унапређивање безбедности и здравља на раду.

У оквиру Програма безбедности и здравља на раду, орган управљања у школи је у складу са Законом о

основама система образовања и васпитања, донео два општа правна акта која уређују тематику везану за

безбедност и здравље на раду запослених и ученика. То су Правилник о безбедности и здрављу на раду и

Правилник о мерама, начину и поступку заштите и безбедности ученика за време боравка у школи и свих

активности које организује школа „Миливоје Боровић“., Мачкат.

Правилником о безбедности и здрављу на раду се у складу са Законом о безбедности и здрављу на раду

уређује спровеђење безбедности и здравља на раду запослених у школи, у циљу стварања безбедних услова

рада, заштите живота, здравља и радне способности запослених.

Право на безбедност и здравље на раду имају и друга лица која учествују у радном процесу, а нису у

радном односу код послодавца, као и лица која се затекну у радној околини ради обављања одређених

послова код послодавца, ако је послодавац о њиховом присуству обавештен.

Школа је дужна да спроводи мере безбедности и здравља на раду у виду:

Превентивног и периодичног прегледа и испитивања опреме за рад

Испитивања услова радне околине

Доношења акта о процени ризика

Оспособљавања запослених за безбедан и здрав рад

Вођења евиденција везаних за повреде на раду

Осигурања запослених од повреда на раду

Запослени у школи су дужни да:

поштују прописе о безбедности и здрављу на раду

обавесте Послодавца о свакој врсти потенцијалне опасности која би могла да утиче на безбедност и

здравље на раду

наменски користе средства и опрему личне заштите

подвргну се провери да ли су под утицајем алкохола или других опојних средстава по налогу лица за

безбедност и здравље на раду

истакну своје здравствене недостатке приликом ступања на рад

учествују у пружању прве помоћи приликом повреде на раду, и

да не пуше где је то забрањено.

Правилником о мерама, начину и поступку заштите и безбедности ученика за време боравка у школи и

свих активности које организује школа обезбеђује се ученицима право на заштиту и безбедност и то:

у школској згради и школском дворишту,

на путу између куће и школе,

ван школске зграде и школског дворишта – за време остваривања образовно-васпитног рада или других

наставних и ваннаставних активности које организује школа.

Одељењски старешина и предметни наставници су у обавези да у свакодневном контакту са ученицима,

а нарочито на часовима одељењске заједнице и одељењског старешине, ученике упознају са опасностима са

којима се могу суочити за време боравка у школи и извођења других активности које организује школа, као и

са начином понашања којим би се те опасности могле избећи или отклонити.

Школа сарађује са државним органима, органима општине и другим субјектима и надлежним

институцијама са којима је таква сарадња потребна у поступку обезбеђивања и спровеђења мера утврђених

овим правилником.



57

1.ПРОДУЖЕНИ БОРАВАК-ИНОВАТИВНИ МОДЕЛ ОРГАНИЗАЦИЈЕ ВАННАСТАВНИК АКТИВНОСТИ

1.1.УВОД

Савремени начин живота све већем броју родитеља намеће потребу збрињавања детета млађег школског узраста

који након редовне наставе одлазе кући и без надзора проводи време до доласка родитеља. Самостални боравак код куће,

често излаже дете многим опасностима, а страх и брига родитеља за дете током радног дана намећу потребу за

организованом бригом о детету. Продужени дневни рад након или пре редовне наставе-ПРОДУЖЕНИ БОРАВАК, један је од

модела којим се могу квалитетно и конструктивно решити проблеми запослених родитеља и перманентно иновирати

ваннаставне активности. Нова улога школе на тај начин ће бити максимално и рационално искоришћена, јер пружа

небројене могућности деловања у сврху правилног раста и развоја сваког детета.

1.2. ЦИЉЕВИ ПРОГРАМА РАДА И ОРГАНИЗАЦИЈЕ СЛОБОДНОГ ВРЕМЕНА У ПРОДУЖЕНОМ БОРАВКУ

омогућити детету боравак испуњен различитим садржајима које ће повољно утицати на развој целокупне

личности,индивидуалних и јединствених потенцијала,

омогућити развој детета као социјалног бића,

припремити дете за даље образовање и перманентно учење.

1.3. ЗАДАЦИ ПРОДУЖЕНОГ БОРАВКА

развијање радних навика код ученика , контрола и помоћ у изради домаћих задатака

проширивање и продубљивање знања

развој социјализације код деце

обезбеђивање услова за интелектуални, емоционални, естетски, радни, социјални,

психофизички развој личности детета

организација слободних активности

сарадња са родитељима

1.4.СПЕЦИФИЧНИ ЦИЉЕВИ

потпун и хармоничан развој детета,

важност истицања индивидуалних различитости,

корелација учења и слободног времена,

иновативнији и флексибилнији приступ учењу,

оспособљавање ученика за самостално учење,

подстицање мотивације за учењем,

партнерство у образовању,

улога технологија у образовању,

брига о деци са посебним потребама,

темељна улога образовања у раном детињству,

олакшавање преласка из млађих у старије разреде основног образовања,

перманентно образовање.

1.4.КЉУЧНА ПОДРУЧЈА РАЗВОЈА

складан емотиван,когнитиван,социјалан и психолошки развој,

лакоћа процеса социјализације и комуникације,

развој комуникацијских компетенција,

утемељење математичко-логичке и информационо-комуникационе писмености,

културно-уметничко подручје развоја,

игра,спорт и рекреација,

активности према одабиру школе.



58

ЈЕЗИЧКО-КОМУНИКАЦИЈСКО ПОДРУЧЈЕ

АКТИВНОСТИ

НАЧИН ОРГАНИЗАЦИЈЕ И ОБЛИЦИ

РАДА слушање и говорење

уочавање звукова у простору(звук,тон.глас);

гласовна анализа и синтеза;

аналитичке вежбе-растављање речи на слогове и гласове;

учење почетног читања и писања;

изражајне вредности читања

( артикулација,дикција,интонација ритма...)

артикулисано и разумљиво говорење;

правилно наглашавање речи и реченица;

усмено изражавање

(препричавање,причање,описивање,извештавње,казивање

напамет научених текстова...);

писмено изражавање (преписивање,диктат,писани

сатави,језичке вежбе ;

показивање емоција изразом лица;

повезивање невербалне комуникације са садржајем текста

за време читања и тумачење говора тела;

ситуациона

драматизација:поздрављање,представљање,постављање

питања,изрицање захтева,исказивање захвалности... ;

репродукција прича помоћу лутака;

играње улога;

гласно читање утемељено на природном говору;

критичко и креативно читање;

правилна употреба речника,дечјих енциклопедија и

лекикона;

учење страних језиka

интегрисано учење и поучавање

интердисциплинарни и

мултидисциплинарни приступ

тимско-сарадничко учење

истраживачка настава

искуствено учење

проблемска настава

пројектна настава

учење кроз игру,праксу,учење

за живот

изборни програми

ванучионичка и теренска настава

ваннаставне активности

МАТЕМАТИЧКО-ЛОГИЧКЕ И ИНФОРМАЦИОНО-КОМУНИКАЦИОНЕ

уочавање простора и односа у простору

анализа и синтеза елемената простора и

површине,облик,знак,

активности решавања проблема у сврху уочавања и

разумевања законитости,

активности креативног,јасног и логичког решавања

проблема,

примена математичких знања у различитим концептима,

употреба речи,бројева,симбола,графика,табела,дијаграма, и

модела за објашњење математичких законитости,

примена усвојених математичких законитости,

упознавање основних информатичких и комуникационих

средстава и њихова употреба

стицање основних знања о новим технологијама и

комуникацијама


интердисциплинарни и

мултидисциплинарни приступ







за живот






59

СОЦИЈАЛИЗАЦИЈА,ОДНОС ПРЕМА СЕБИ,ЗДРАВЉУ,ОКОЛИНИ И РАДНОМ ОБАВЕЗАМА

имплицитно и експлицитно развијање одговарајућих

моралних вредности,осечаја за властиту и колективну

одговорност,позитивних особина личности,сопственог

друштвено прихваћеног кодекса моралног понашања,

учење учења

одговорно,темељно и редовно писање домаћих задатака,

усвајање техника самосталног и сарадничког учења,

учење и усвајање правила понашања у разреду,школи...

активно учешће у активностима заједнице,

развијање свести о себи и другима,

уочавање значаја здравог начина живота,

развијање и унапређивање здравствено-хигијенских навика

учење техника опуштања и релаксације,

уочавање и вежбање социјалних односа између одраслих и

деце и деце и деце,

усвајање практичних знања повезаних са елементарним

грађанским васпитањем и свакодневним животним дужностима,

развијање кооперативности,одговорности,лојалности групи...,

савладавање умећа сналажења у конфликту


интердисциплинарни и мултидисциплинарни

приступ



искуствено учењe




за живот




КУЛТУРНО-УМЕТНИЧКО

развијање осећаја за уметничко стваралштво,

развијање естетских вредности и естетског стваралаштва,

подстицање и развијање естетских вредности,

формирање естетског дожвљаја и естетског процењивања

упознавање и коришћење различитих материјала за рад,

развијање способности за извођење музичких садржаја у

вокалном,плесном и нструменталном изразу

упознавање и развијање основне музичке писмености и

изражајних средстава



приступ







за живот




ТЕЛЕСНО-ЗДРАВСТВЕНО

задовољавати основне дечје потребе за кретања и игру,

подстицање раста, развоја и правилног држање тела,

развијање и усавршавање моторичких способности,

развијање коoрдинације, гипкости и експлозивне снаге,

стицати, усавршавати и примењивати моторичка умења,

развијати дечију мускулатуру

стицати и развијати свест о потреби здравља и чувања здравља,

развијати такмичарски дух,

неговати упорност, издржљивост, општу спретност и

сналажљивост,

развијати смисао за ритмичко и естетско изражавање

(појединачно и колективно)

богатити фонд плесовима и играма,

неговати народну традицију и културу



приступ


истраживачка наставa





за живот






60

1.5.САДРЖАЈИ ПРОГРАМА

Остваривање циљева и развој кључних компетенција најучинковитије ће се остварити усмеравањем рада с

обзиром на одреднице(садржаје,теме,кључне појмове и образовна постигнућа) које су прописане Наставним планом и

програмом за одређени разред.

2. ОРГАНИЗАЦИЈА РАДА У ПРОДУЖЕНОМ БОРАВКУ

2.1.ПРЕДВИЂЕНИ ОРГАНИЗАЦИЈСКИ ОБЛИЦИ

Продужени боравак-хетерогене скупине ученика од 1. до 4. разреда

ПОЛАЗНИЦИ:Ученици 1.,2. ,3. и 4. разреда

ВЕЛИЧИНА ГРУПЕ: 15-30 ученика

ВРЕМЕ ОРГАНИЗАЦИЈЕ РАДА: 11-16 часова.Уколико постоји потреба могу бити организована и дежурства.

ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНИ РАД:израда домаћих задатака и осталих задатака,уз пружање помоћи у учењу

ОСТАЛИ ОБЛИЦИ РАДА:организовано слободно време,ваннаставне активности,рекреација, игре по слободном избору и

друштвено-користан рад

ИСХРАНА: ужина

КАДРОВСКЕ ПОТРЕБЕ:учитељ разредне наставе за рад у продуженом боравку

2.2.МАТЕРИЈАЛНО-ТЕХНИЧКИ УСЛОВИ ОРГАНИЗАЦИЈЕ РАДА ПРОДУЖЕНОГ БОРАВКА

Учионица или простор мора бити прилагођен и опремљен за остваривање рада продуженог боравка,одговарајуће

величине зависно од броја ученика у групи са могнућношћу реорганизације простора у одговарајућа средишта(за одмор,за

читање,за радне и слободне активности);добре загрејаности,осветљености,с могућношћу доброг

проветравања,мотивишућим бојама зидова и намештаја,опремљеност учионице ITC технологијом,прикладни ормарићи за

одлагање личних ствари и школског прибора, струњаче,јастуци,простор за рекреативни одмор, одговарајуће дидактичко-

забавне и друштвене игре и предмети,као и опрема за рекреацију, близина санитарних просторија.



61

2.3. РАСПОРЕД ДНЕВНИХ АКТИВНОСТИ : МАЧКАТ, КРИВА РЕКА,ШЉИВОВИЦА

ВРЕМЕ АКТИВНОСТИ

11:10-11:30 Пријем ученика

11:30-12:00 Ужина

12:00-13:00 Боравак на сунцу и чистом ваздуху

13:00- 13:30 Слободне активности у учионици

13:30-14:45 Самостални рад ученика(часови учења)

14:45-15:00 Активан одмор

15:00-15:30 Слободне време

15:30-15:45 Спортске активности

15:45-16:00 Активан одмор,завршетак рада

2.4.ДНЕВНИ ПЛАН АКТИВНОСТИ

II АКТИВАН ОДМОР

друштвене и едукативне игре

игре упознавања

игре за социјално учење

игре за вежбање концентрације

игре речима

игре запамћивања

игре релаксације и опуштања

игре по сопственом избору

У УЧИОНИЦИ

I САМОСТАЛНИ РАД УЧЕНИКА (ЧАСОВИ УЧЕЊА)

писање домаћих задатака

читање

помажемо једни другима

вежбамо математичке задатке

понављање,вежбање и утврђивање обрађеног градива:српски језик,математика,свет око нас(природа и

друштво)

III СЛОБОДНЕ АКТИВНОСТИ У УЧИОНИЦИ: РАДИОНИЦЕ

Мала школа великих ствари

Оловка пише срцем

Шарам - стварам

Певам,плешем,глумим

Игре без граница

ИЗВАН УЧИОНИЦЕ

Спортске активности

Факултативне активности-посете,излети,шетње и екскурзије



62

2.5. РАДНЕ ОБАВЕЗЕ И АКТИВНОСТИ РУКОВОДИОЦА ПРОДУЖЕНОГ БОРАВКА

1. организација дневних образовних задатака у складу са развојно-образовним потребама ученика,

2. пружање стручне помоћи у учењу и саветовању ученика,

3. организовање слободних активности ученика,

4. организовање и извођење слободног времена ученика,

5. организовање рекреативних и ванучионичких активности,

6. правилну исхрану ученика,

7. редовна сарадња са родитељима и извештавање о раду ученика,

8. уређење и фунционисање радног простора,набавка потребног дидактичког и осталог материјала,

9. дежурство,

10. планирање и програмирање рада продуженог боравка (годишње,месечно,дневно),

11. вођење евиденције о полазницима продуженог боравка,

12. организација родитељских састанака

13. сарадња са учитељима ученика који похађају продужени боравак,

14. сарадња са директором и стручним сарадником,

15. стручно усавршавање учитеља,

16. извештавање,статистичко праћење резултата и евалуација резултата рада

на полугодишту и на крају школске године,

17. учешће у културној делатности школе и друштвене заједнице.

3.ГЛОБАЛНИ ОРИЈЕНТАЦИОНИ ПЛАН И ПРОГРАМ РАДА У ПРОДУЖЕНОМ БОРАВКУ

МЕСЕЦ АКТИВНОСТИ

СЕПТЕМБАР

Представљање плана и програма рада продуженог боравка за школску 20013/2014.годину

Упознавање родитеља са организацијом рада у продуженом боравку(родитељски

састанак)

Формирање група

Дневни распоред активности

Обележавање Међународног Дана писмености(08.09.)

Обележавање Дана озонског омотача(29.09.)

ОКТОБАР


Обележавање „ Дечје недеље „

Посета Ветеринарској станици

Обележавање Дана школе

Обележавање Дана захвалности за плодове земље-Светског дана

хране (12.10.)

Обележавање Светског Дана пешачења-шетња (15.10.)

Hallowen-„Ноћ вештица“-маскембал

Обележавање Међународног дана штедње(31.10.)

НОВЕМБАР


Обележавање месеца борбе против зависности

Обележавање Светског Дана непушача-акција заменимо цигарете воћим,живимо

здраво(17.11.)

Посета продуженом боравку у издвојеном одељењу у Кривој Реци

ДЕЦЕМБАР

Изложба радова и приредба ученика

Обележавање Дана права човека

„Новогодишња чаролија“

Изложба новогодишњих украса и честитки

ЈАНУАР Дневни распоред активности



63

Обележавање Светог Саве

Уређење паноа-зимски мотиви

Зимски турнир-игре на снегу

Посета клизалишту

МЕСЕЦ АКТИВНОСТИ

ФЕБРУАР


Шетње градом

Обележавање Светог Трифуна (Дан заљубљених)

Маскембал-„Живела љубав!“

Зимски турнир-игре на снегу

МАРТ


Обележавање 8.марта-Међународног дана жена

„Мама,волим те!“- изложба радова и приредба ученика

Обележавање Светског дана вода(22.03.)

Изложба радова „Вода је живот“

АПРИЛ


Обележавање Међународног дана дечје књиге(02.04.)

Посета библиотеке

Обележавање Светског дана здравља(07.04.)

Обележавање Међународног Дана плеса-караоке журка(29.04)

Еколошка акција „Очистимо школско двориште-живимо здраво“

Обележавање Ускрса

Ускршњa изложба

МАЈ


Обележавање Светског Дана Црвеног крста(08.05.)

Обележавање Светског дана породице(14.05.)

Полудневни излет

Шетња

Обележавање Светског дана спорта(31.05.)

Деца међу нарцисима-наградни конкурс учествујемо

Једнодневна екскурзија

ЈУН


Обележавање Светског дана заштите околине

Посета затвореном базену

Полудневни излет

Летњи турнир

Завршна приреда

Журка за крај



64

4. ТЕМАТСКЕ ОБЛАСТИ РАДА СЛОБОДНИХ АКТИВНОСТИ

Слободне активности у учионици су распоређене у неколико тематских области:

4.1.Мала школа великих ствари

4.2.Оловка пише срцем

4.3.Шарам – стварам

4.4.Певам, плешем, глумим

4.5.Игре без граница

МАЛА ШКОЛА ВЕЛИКИХ СТВАРИ је област која обухвата учење о социјалним и културним тековинама,

историјским и научним чињеницама, о екологији и екосистему наше планете, али и даље. Учимо о пожељним и

непожељним облицима понашања, о односима са собом и окружењем, о начинима комуникације, о традицији и

модернизацији, о обевезама које носи наше присуство на планети и последицама неодговорног понашања итд. Исто тако,

учимо основе лепог понашања, правима, обавезама, емоцијама...

ОЛОВКА ПИШЕ СРЦЕМ је област која има за циљ да помогне ученику да савлада теме прописане школским

планом и програмом, али и да прошири његово литерарно знање. Кроз ову активност ученици ће развити способност

говорног изражаја, комуникацијске способности, развијање способности за емоционални доживљај и разумевање

књижевног изражаја, учење нових термина (богаћење речника). Короз ову активност ученици утврђују градиво српског

језика и књижевности порисано планом и програмом.

ШАРАМ - СТВАРАМ је ликовно-вајарска секција. Уз помоћ облика и боја до уметничког изражаја.

ПЕВАМ, ПЛЕШЕМ, ГЛУМИМ је музичка-драмска секција. Ритам, покрет, звук, глас су елементи које ће деца

користити у малим музичким и драмским радионицама.

ИГРЕ БЕЗ ГРАНИЦА је активноспроистекла из потребе деце за игром и рекреацијом. Игре доприносе њиховом

идивидуалном моторичком развоју, развоју другарства и начина комуникације

РАСПОРЕД ЧАСОВА СЛОБОДНИХ АКТИВНОСТИ

ПОНЕДЕЉАК УТОРАК СРЕДА ЧЕТВРТАК ПЕТАК

Игре без

граница

Игре без граница Игре без граница Игре без граница Игре без граница

Оловка пише

срцем

Мала школа

великих ствари

Видео пројекције Мала школа

великихствари

Шарам - стварам

Шарам -

стварам

Активност по

избору ученика

Активност по избору

ученика

Певам, плешем,

глумим

Активности по избору

ученика



65

4.5.СПОРТСКЕ АКТИВНОСТИ

САДРЖАЈИ

ПРОГРАМА

АКТИВНОСТИ У ОБРАЗОВНО ВАСПИТНОМ

РАДУ

ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ САДРЖАЈА ПРОГРАМА

ХОДАЊЕ И

ТРЧАЊЕ

ходају и трче на различите начине

раде вежбе обликовања

играју се дечјих игара, ходају и трче користећи

препреке

брзо трче из различитих положаја

задовољавати основне дечје потребе за кретања и

игру

подстицати раст, развој и правилно држање тела

вешто изводити једноставне форме кретања и

примењивати у играма

СКАКАЊА И

ПРЕСКАКАЊА

скаче у месту на различите начине и у различитим

положајима

скаче у кретању на различите начине

скаче удаљ

скаче увис

прескаче дугу вијачу на различите начине

скакање и прескакање увежбава кроз игру "ластиша"

развити и усавршити моторичке способности

развијати коoрдинацију, гипкост и експлозивну

снагу

научити да се избегне ситуација у којој се може

повредити

социјално се прилагођавати на колективан живот и

рад

БАЦАЊА И

ХВАТАЊА

баца лопту на различите начине

баца лопту у различите циљеве

води лопту у месту и ходању

додаје и хвата лопту на различите начине

примењује бацања и хватања у различитим играма

стицати, усавршавати и примењивати моторичка

умења

стицати и развијати свест о потреби здравља и

чувања здравља

развијати такмичарски дух

ВИШЕЊА, УПОРИ

И ПЕЊАЊА

-пењу се на различите начине и уз раличите предмете и

справe

-пењу се у комбинацији са другим кретањима

развијати дечију мускулатуру

неговати упорност, издржљивост, општу спретност и

сналажљивост

ВЕЖБЕ НА ТЛУ

-клечи

-чучи

-четвороножно се креће

-изводи "свећу"

изводи колут напред

ради вежбе обликовања

изводи колут назад

игра се кроз мале полигоне са вежбама на тлу

повећати зглобну покретљивост

проширивати кретно искуство колутањем

побољшавати орјентацију у простору

развијати смисао за ритмичко естетско и кретно

стваралаштво

ВЕЖБЕ (СКАКАЊА

И ПРЕСКАКАЊА)

УПОРОМ РУКАМА

одскачу, наскачу и прескачу шведску клупу

-проширити кретно искуство скакањем и

прескакањем

-развијати снагу мишића ногу

ВЕЖБЕ

РАВНОТЕЖЕ

ходају по линији на различите начине и различитим

темпом

ходају по шведској клупи: напред, уназад и у страну

лагано трче по шведској клупи или ниској греди

учествују у такмичењима

-развијати коoрдинацију, гипкост и равнотежу

-стицати моторичка умења у ритмици плесним

вежбама и комбинацији вежбе равнотеже

ВЕЖБЕ

РЕКВИЗИТИМА

раде вежбе обликовања користећи палице, обруче и

вијаче

трче и скачу заобилазећи реквизите

дижу и носе коцке на различите начине

играју се коришћењем реквизита

-развијати спретност, снагу мишића ногу и

издржљивост

-развијати смисао за поштену борбу у игри (фер-

плеј)

РИТМИЧКЕ ВЕЖБЕ

И НАРОДНИ

ПЛЕСОВИ

ритмички ходају и трче са променом ритма, темпа и

динамике уз пљесак и одговарајућу музику

прескачу вијачу

увежбавају плес и коло

-развијати смисао за ритмичко и естетско кретно

изражавање (појединачно и колективно)

-богатити кретни фонд плесовима и играма

-неговати народну традицију и културу



66

5.ДИДАКТИЧКО МЕТОДИЧКА ОРГАНИЗАЦИЈА

НАЧИН

ОРГАНИЗАЦИЈЕ

ОБЛИЦИ

РАДА

МЕТОДЕ И

ТЕХНИКЕ

САРАДНИЦИ ЕВАЛУАЦИЈА

Проблемска настава

Тимска настава

Истраживачка

настава

Искуствено учење

Учење кроз игру

Групна

дискусија

Индивидуални

рад

Учење у

паровима

Дебата

Рад у већим

групама

Рад у мањим

групама

Дијалошка

метода

Истраживачка

метода

Анализа

Синтеза

Драматизација

Постер техника

Квиз

Игре улога

Мозгалица

Учитељи који

реализују редовну

наставу

Предметни


Сарадници из

других научних

институција

Стручни

сарадници

(психолог,

библиотекар )

Квалитет школских


Оцене и успех

Квалитет знања

Вредности код ученика

Извори доказа

Белешке наставника

Материјали за наставу

Свеске ученика

Непосредни увид у процес

учења и рада

Дневник евиденције

образовно-васпитног рада

Извештаји о напредовању

ученика

Записници

ТЕМА БРОЈ

ЧАСОВА

ЦИЉЕВИ

И ЗАДАЦИ

НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА

АКТИВНОСТИ УЧЕНИКА АКТИВНОСТИ

НАСТАВНИКА

НАСТАВНЕ

МЕТОДЕ

ОРГАНИЗАЦИОНИ

САСТАНЦИ 3

- Оспособљавање ђака за све облике новинарског

изражавања

- Подстицање стваралачког рада ученика, пружање

подршке при реализовању креативне способности

ученика

- Остваривање циљева са подружја моралног,

хуманистичког и естетског васпитања

- Поступно и систематично овладаваwе основним

терминима и врстама новинарског изражавања

- Богаћење и развијање маште и креативног начина

мишљења

-развија интелектуални, естески, духовни

морални и социјални развој личности

-развијање сарадничког односа

-стицање вештина за самостално писање кратких

новинарских чланака

- Развијање поштовања према културној баштини и

потребе да се она негује и унапређује

- Бира текст са

наставником

- Анализира

-Показује самосталност,

сигурност и

концентрисованост на

текст

- Писање радова и одабир

теме

- Посматрање, праћење,

запажање и бележење

занимљивих догађаја у

школи и ван школе

- Учење у одабиру радова

за конкурсе; бирање

најбољег рада

- Сликање речима;

интервју замишњен и

стваран

- Посете библиотеци,

позоришту, галерији…

- Анализира текст,

обележава целине,прави

план текста

-Постиче сапопоуздање и

сигурност ученика

- Рад на популаризацији

секције (укључивање што

више деце и осмишњавање

задатака)

- Анализа и одабир радова

- Учествовање на

конкурсима

- Договарање о начину

рада и терминима

одржавања састанака

читање и одабир радова и

указиваwе на правописне и

стилске грешке

-дијалошка

-монолошка

-текст метода

-истраживачка

-радионичарски

метод

- рад у радним

групама

РАД НА ШКОЛСКОМ ЛИСТУ 11

ЕДУКАЦИЈА ЧЛАНОВА

НОВИНАРСКЕ СЕКЦИЈЕ 12

РАД И ИСТРАЖИВАЊЕ НА

ТЕРЕНУ, ПОСЕТЕ,

ПРОМОЦИЈЕ, ИНТЕРВИЈУИ,

АНКЕТЕ

10



68

ВРЕМЕ

РЕАЛИЗАЦИЈЕ АКТИВНОСТИ/ТЕМЕ

НОСИОЦИ

РЕАЛИЗАЦИЈЕ

СЕПТЕМБАР

1. Пријем и одабир чланова секције. Планирање рада секције.

2. Организација рада редакције и подела задужења у оквиру редакције. Анкета о најзанимљивијим рубрикама

3. Представљање једног листа за децу и омладину. Осмишљавање концепта листа

4. Анализа, одабир радова и рад на школском листу

-чл

анови

нови

нар

ске с

екц

ије

и з

дуж

ени

нас

тавн

иц

и ОКТОБАР

5. На новинарском задатку –Дечија недеља

6. На новинарском задатку –Дан школе, дечија недеља

7. Упознавање са функционалним стиловима

8. Упознавање са облицима новинарског изражавања (вест, извештај и репортажа)


НОВЕМБАР

10. Дигитални правопис

11. Word- правила писања и куцања, дигитална писменост

12. На новинарском задатку


ДЕЦЕМБАР

14. Интернет у новинарсту

15. Креативно писање

16. Језичке недоумице

17. На новинарском задатку – документарна прича у трећем лицу


ЈАНУАР 19. На новинарском задатку – школска слава Савиндан


ФЕБРУАР

21. Новинарска етика

22. Интервју

23. На новинарском задатку – препоручи...


МАРТ

25. Илустрације и фотографије у новинарсту

26. Анкета

27. На новинарском задатку – прича старе фотографије


АПРИЛ 29. Истраживања

30. На новинарском задатку – такмичења ученика


МАЈ 32. Ауторска права

33. На новинарском задатку...


ЈУН 35. Анализа и извештај рада секције у току школске године

36. Заврни рад на школском листу, објављивање и диструбуција



69

ТЕМА БРОЈ

ЧАСОВА

ЦИЉЕВИ

И ЗАДАЦИ



УЧЕНИКА



НАСТАВНИ

МЕТОД

ОБРАЗАЦИОНИ

САСТАНАК 4

- Подстицање ученика на читање књижевних дела и

читање ради задовољства и забаве.

- богаћење и развијање маште и креативног начина

мишљења

-развијање естеског, сазнајног и емотивног процеса код

деце

- подстицање и развијање креативности ученика

-развијање сарадничког односа и стварање радних навика

-стицање вештина за самостално писање

- развијање интересовања и љубави према књизи уопште

- развијање културе читања свих врста текстова

- упознавање ученика са разноврсном литературом у

складу са узрастом

- развијању осећаја за чување књига

- мотивисање ученика за самостални, истраживачки рад

- упућивање ученика на правилно коришћење речника и

лексикона

- подстицање ученика на учешће у разним културно-

забавним активностима школе

- бодрење и подршка деци која самостално пишу

- срађује са

библиотекаром

- Сарађује са вршњацима

- Прикупља информације

- Прави белешке

- Чита различиту

лутературу

- Формира ставове

- Препознаје

информације у

свакодневним порукама

- Користи различите

медије

-сарађује са ученицима

- Сарађује са колегама

- Развија љубав према

читању , тумачењу дела и

израженој артикулацији

текста .

- Ради на припреми

текстова за летошис и

болг школе

-постиче сапопоуздање и

сигурност ученика

- развијање информатичке

и креативне писмености

код ученика

- развијање социјалних

вештина и подтицањ

социјалнг развоја ученика

- организовање активних

читалаца

-дијалошки

-монолошки

-текст метода

-истраживачки

-радионичарски

метод

- рад у радним

групама

ТАКМИЧЕЊА И

ПРОЈЕКТИ 6

УРЕЂЕЊЕ И РАД У

БИБЛИОТЕЦИ 4

ЕДУКАЦИЈА

ЧЛАНОВА СЕКЦИЈЕ 4

ОБЕЛЕЖАВАЊЕ

ЗНАЧАЈНИХ

ДАТУМА 8

ОСТАЛО 10



70

ВРЕМЕ


НОСИОЦИ


СЕПТЕМБАР

1. Пријем и одабир чланова секције.

2. Планирање рада секције. Организација рада секције и подела задужења у оквиру секције.

3. Упознавање са начином рада школске библиотеке (издавање књига, каталог...)

4. Израда текстова за страницу библиотеке на сајту школе и летопис школе

-чл

анови

нови

нар

ске с

екц

ије

и з

дуж

ени

нас

тавн

иц

и ОКТОБАР

5. Обележавање Дечије недеље

6. Обележавање Дечије недеље и Дана школе

7. Почетак такмичења „Читалићи“

8. Сајам /салон књига

9. Рад на започетим акривностима

НОВЕМБАР

10. Обележавање месеца књиге

11. 20. новембара - Светског дан детета

12. Такмичење „Читалићи“


ДЕЦЕМБАР

14. Креативно писање (песме, приче)

15. Такмичење „Читалићи“

16. Уређење библиотеке

17. Израда електоронске новодогишње чеситке и карте за 2015. годину


ЈАНУАР 19. Израда листе најтраженијих књига у библиотеци. Учешће на конкурсима, смотрама, такмицењима


ФЕБРУАР 21. Пројекат „Читалачка значка“ и такмичење рецитатора

22. 21. фебруар - Међународни дан матерњег језика (признат од УН)

МАРТ

23. Израда мултимедијалних презентација (песници, писци)

24. Коришћење веб портала (правопис, дигиталне библиотеке...)

25. Обележавање Светског дана поезије (час поезије у библиотеци)

26. Пројекат „Читалачка значка“ и такмичење рецитатора


АПРИЛ 28. Обележавање Међународног дана књиге за децу (ученици препоручују књиге за читање)

29. 23.април - Обележавање Светског дана књиге. Пројекат „Читалачка значка“


МАЈ

31. Организовање књижевног сусрета

32. Уређење библиотеке. Обрада и стручна класификација књига (карта књиге, књижнои фонд)

33. Завршетак пројекта „Читалићи“


ЈУН 35. 1. јун - Међународни Дан деце

36. Израда Ивештаја о раду секције. Објављивање летописа школе



71

ТЕМА БРОЈ

ЧАСОВА

ЦИЉЕВИ

И ЗАДАЦИ




НАСТАВНЕ

МЕТОДЕ

ПРИПРЕМА ЗА

ДАН ШКОЛЕ ;

ДАН ШКОЛЕ

12

упознавање са културом драмског стваралаштва,упознавање

са основама драмског истраживања развијање стваралачке

способности,

богаћење и развијањемаште и креативног начина мишљења,

развијање способности за концентрацију и способности за

јавне наступе,,

Пролазећи кроз програм драмских

радионица чланови групе се

оспособљавају за обављање сценских

задатака(рецитовање, вођење

програма, глума).

Драмска секција под

руководством наставника

ради на припреми и

извођењу представа.

Дијалошка

метода

Стварлачка

метода

рада на тексту

ПРИПРЕМЕ ЗА

ПРОСЛАВУ

САВИНДАНА И

САВИНДАН

11

развијање стваралачке способности,



јавне наступе, стицање способности лепог, течног и

креативног импровизованог изражавања,










Дијалошка

метода


метода


„ПЕСНИЧЕ

НАРОДА МОГА“ 8

развијање стваралачке способности,



јавне наступе, стицање способности лепог, течног и

креативног импровизованог изражавања,










Дијалошка

метода


метода


ПОЗОРИШТЕ

ШКОЛА ЖИВОТА

3

развој опажања, размишљања и слободног изражавања,

емоционално сазревање (емотивни и сазнајни развој)

развијање критичке способности,

развијање самоконтроле, досетљивости..

подстицање интересовања за истраживање










Дијалошка

метода


метода


ПОЗОРИШТАРИЈЕ 3 стицање способности лепог, течног и креативног

импровизованог изражавања,










http://www.weebly.com/we

ebly/main.php;

http://www.slideshare.net/

tatjanakrpovic/sekcija-

36521672

Дијалошка

метода


метода


http://www.weebly.com/weebly/main.php

http://www.weebly.com/weebly/main.php

http://www.slideshare.net/tatjanakrpovic/sekcija-36521672





72

ВРЕМЕ


НОСИОЦИ


СЕПТЕМБАР

1.Формирање секције;

2. Доношење плана рада за текућу школску годину ;

3. Проучавње текста ;

4. Подела улога ;

5. Читалачка проба :

Чланови секције и

наставник

ОКТОБАР

1.Распоредне пробе( груписање лица и ствари);

2.Распоредна проба (вежбе покрета и гестова);

3.Распоредна проба(сценске радње);

4. Распоредна проба: вежбе ритма и темпа .

5. Распоредна проба: костими и маске;

6.Генерална проба;

7.Дан школе;


наставник

НОВЕМБАР

1.Посета позоришту .

2.Избор новог драмског текста за драмску игру ;

3. Подела улога ;

4.Читалачка проба; 5.


наставник

ДЕЦЕМБАР

1. Распоредна проба: груписање лица и ствари на сцени;

2. Распоредна проба: вежбе покрета и гестова ;

3. Распоредна проба: сценске радње ;

4.Распоредна проба: вежбе ритма и темпа ;


наставник

ЈАНУАР 1. Генерална проба ;

2. Дан Светог Саве ;

3.Анализа рада секције ;


наставник

ФЕБРУАР

1.Проучавње драмских текстова ;

2. 2.Основни појмови из позоришне уметности ;

3.Припрема за такмичење у рецитовању ;

4. Школско такмичење ученика у рецитовању ;


наставник

МАРТ

1, 2. Општинско и Окружно такмичење у рецитовању Ученици који су се пласирали на Општинском такмичењу учествују на

Окружном такмичењу у Косјерићу.

3. Сусрет са писцем , глумцем, режисером…

4. Посета позоришту.


наставник

АПРИЛ 1. Гледање ТВ драме или слушање радио-драме ;

2. Стваралачки писмени рад : писање сценских дела ( дијалог) ;

3.Стваралачки писмени рад: писање драмских дела ( драматизација);


наставник

МАЈ 1.Разговор о драмским текстовима ученика; Чланови секције и

наставник

ЈУН 1.Разматрање извештаја о раду секције. 2.

2.Предлог чланова секције за похвале и награде.


наставник



73

ТЕМА БРОЈ

ЧАСОВА

ЦИЉЕВИ

И ЗАДАЦИ



УЧЕНИКА


НАСТАВНИКА НАСТАВНЕ МЕТОДЕ

УВОД 1+1 ЦИЉ:

Подстицање и проширивање интересовања

ученика за биологију и развој њихових склоности

и способности у функцији професионалног

опредељивања

ЗАДАЦИ:

-Омогућити ученицима да се добровољно укључе у

рад еколошке секције, без обзира на ниво

постигнућа на редовним часовима

- Омогућити ученицима да слободно и самостално

одабирају садржаје, врсту и облике слободних

активности у којима ће учествовати и радити

-Развијати код ученика интересовање за развој

екологије као науке

-Омогућити ученицима да током групног и

самосталног рада развију кооперативност ,

иницијативу, стваралаштво и поверење у сопствене

квалитете

- Развијати код ученика свест о значају одрживог

развоја животне средине

- Развијати код ученика еколошку културу живљења

Посматрање

Бележење

Закључивање

Анализирање

Класификовање

Упоређивање

Експериментални рад

Самостална израда

пројетних задатака

Посета Ветеринарској

станици

Посета Ботаничкој

башти

Координатор

ученичких


Демонстратор

Активни учесник

Прати и подстиче

Организатор посета

Дијалошка

Самостални рад

Истраживачки рад

Комбинована

метода

ЕКОЛОГИЈА И

ЖИВОТНА СРЕДИНА 1+1

УГРОЖАВАЊЕ,

ЗАШТИТА И

УНАПРЕЂИВАЊЕ

ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ

1+1

ГЛОБАЛНЕ

ПОСЛЕДИЦЕ

ЗАГАЂИВАЊА

ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ

4+4

ЖИВОТНА СРЕДИНА

И ОДРЖИВИ РАЗВОЈ 5+5

ЖИВОТНА СРЕДИНА,

ЗДРАВЉЕ И

КУЛТУРА ЖИВЉЕЊА

6+6



74

ВРЕМЕ


НОСИОЦИ


СЕПТЕМБАР 1, БИОДИВЕРЗИТЕТ

2. ЕКОЛОШКИ ФАКТОРИ

НА

СТ

АВ

НИ

К Б

ИО

ЛО

ГИ

ЈЕ

У С

АРА

ДЊ

И С

А Т

ИМ

ОМ

ЗА

ЕК

ОЛ

ОГ

ИЈ

У И

ЕС

ТЕ

ТИ

КУ

ШК

ОЛ

Е И

ЧЛ

АН

ОВ

И Е

КО

ЛО

ШК

Е С

ЕК

ЦИ

ЈЕ

ОКТОБАР 3, КЛИМАТСКЕ ПРОМЕНЕ

4, ЕФЕКАТ СТАКЛЕНЕ БАШТЕ

НОВЕМБАР 5, КИСЕЛЕ КИШЕ

6. ОШТЕЋЕЊЕ ОЗОНСКОГ ОМОТАЧА

ДЕЦЕМБАР 7. ЕНЕРГЕТСКА ЕФИКАСНОСТ

8. ЗАШТИТА ЖИВОТИЊА

ЈАНУАР 9, ШТЕТНОСТ ДУВАНСКОГ ДИМА

ФЕБРУАР 10. ШТЕТНОСТ БРЗЕ ХРАНЕ

11, ПЕТ АМБАЛАЖА

МАРТ 12,ПОТРОШЊА ВОДЕ У ДОМАЋИНСТВИМА

13, ОТПАД И РЕЦИКЛАЖА

АПРИЛ 14, БУКА

15, ШТЕТНИ УТИЦАЈИ САОБРАЋАЈА

МАЈ 16, СЕЛЕКЦИЈА ОТПАДА

17, ПОСЕТА БОТАНИЧКОЈ БАШТИ

ЈУН 18, ОБЕЛЕЖАВАЊЕ 5. ЈУНА- ДАНА ЗАШТИТЕ ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ



75

ВРЕМЕ


НОСИОЦИ


СЕПТЕМБАР Техника одбојкашке игре

ученици

наставник

ОКТОБАР Техника одбојкашке игре

НОВЕМБАР Техника одбојкашке игре

ДЕЦЕМБАР Техника ,тактика ,такмичења одбојкашке игре

ЈАНУАР Техника ,тактика ,такмичења одбојкашке игре

ФЕБРУАР Техника одбојкашке игре

МАРТ Техника одбојкашке игре

АПРИЛ Техника одбојкашке игре

МАЈ Техника одбојкашке игре

ЈУН Техника ,тактика ,такмичења одбојкашке игре

ТЕМА БРОЈ

ЧАСОВА

ЦИЉЕВИ

И ЗАДАЦИ



УЧЕНИКА



НАСТАВНЕ

МЕТОДЕ

ОДБОЈКАШКА

ТЕХНИКА 30 Усвајање технике одбојкашке игре

Савлађивање елемената

технике и тактике

организовање,

објашњавање

реализовање

вербализација и

демонстрација

ОДБОЈКАШКА

ТАКТИКА И

ТАКМИЧЕЊА

6 Усвајање такнике и такмичарског духа као и правила

одбојкашке игре.

Савлађивање елемената

технике и тактике

организовање,


реализовање

вербализација и




76

ТЕМА БРОЈ

ЧАСОВА

ЦИЉЕВИ

И ЗАДАЦИ


АКТИВНОСТИ УЧЕНИКА АКТИВНОСТИ НАСТАВНИКА НАСТАВНЕ

МЕТОДЕ

СЛОБОДНО РИТМИЧКО

КОМПОНОВАЊЕ 2

Поступно оспособљавање ученика за

артикулисано ликовно изражавање

упознавањем слободног ритмичког

компоновања ликовних елемената:

линија,облика, боја;

-Aперцепција - опажање и представљање

ритма линија облика, маштовито

повезивање случајно добијених мрља.

- објашњавање и упознавање са основним

ликовним елементима, дајући акцент, на

ритму.

Визуелне,демонстрац

ије

ЛИНИЈА 2

Ученици треба да проширују искуства у

ликовном изражавању и развију ликовно-

естетски сензибилитет за: линију, шрафуру

и

треба да схвате важност трајности цртежа и

цртања, као и универзалност овог ликовног

елемента.

- разговори са наставником (питања,

дијалози, дискусије )

- вежбање основних цртачких техника на

задату тему-

самосталан рад са наглашеном

индивидуалношћу

- објашњавање, дискусија, дијалог,


- показивање основних цртачких техника

- креирање задатака- рад по природи

како би се постепено обогаћивало

ликовно- графичко изражавање

Визуелне,демонстрац

ије

ОБЛИК 2

Развијање смисла за тродимензионалност

предмета, рељефност, монументалност, и

постављање облика у простор, као и однос

према културном наслеђу своје земље, и

света.

- практична примена различитих форми,

усвојеног градива, кроз израду плитког

рељефа, слободне скулптуре и ситне

пластике, самосталан рад са наглашеном

индивидуалношћу у моделовању

упознавање ученика са основним

вајарским материјалима и техникама

- репродукције 2д и 3д уметничких дела

и уочавање разлика- конвексно, конкавно;

отворено, затворено)

Визуелне и

демонстрације

ОРНАМЕНТ 1 развијање осећаја за прецизност, и

преплет.

- цртање

- Игра линијама, облицима и површинама

- самосталан рад са наглашеном


показивање примера

орнамената,карактеристике и врсте, као и

примере кроз дела историје ликовне

уметности

Визуелне и


СВЕТЛИНСКИ ОБЈЕКТИ И

КОЛАЖ 1

Развијање маште, и индивидуалног

ликовног израза, као и примењивање

специфичности технике колажа или

витража

-стварају самосталне радове у различити

ликовним техникама и материјалима

- приказивање технике колажа, као и

витража.

- објашњавање кроз примере дела

историје ликовних уметности, улоге

светлости, лумино објеката.

Визуелне и


ВИЗУЕЛНО

СПОРАЗУМЕВАЊЕ 1

Развијање моторичких способности

ученика, визуелног мишљења,

- креирање


дијалози, дискусије )



- презентација логоа, знакова, плаката, и

других примера дела и области визуелне

културе.

Визуелне и




77

ОБЛИКОВАЊЕ УПОТРЕБНИХ

ПРЕДМЕТА 1

кориштење разноврсних техника, и

слободно самостално ликовно изражавање,

као и даље развијање интересовања

ученика за конструисање, конбинаторику и

обликовање


дијалози, дискусије )- вежбање основних

цртачких техника



- објашњавање и упознавање са

дизајном, и пословима у оквиру дизајна,

занимањима , као и преобликовањима

предмета, и савременим теденцијама у

овој области ликовног стваралаштва.

Визуелне и


ВИЗУЕЛНО

СПОРАЗУМЕВАЊЕ 1

-Развијање способности ученика за

визуелно памћење, и повезивање опажених

информација као основе за увођење за

визуелно мишљење

Ученици посматрају и тумаче облике и

појаве у природи

-стварају слике у свести

-дискутују,постављају питања

-експериментишу и истражују кроз

различите ликовне технике и материјале

- илустративно- демонстративни примери

из свакодневног живота

Визуелне и


ТЕКСТУРА 2

Развијање смисла за естетске ликовне и

визуелне вредности, које се стичу у настави

а примењују у раду и животу

- перцепција и аперцепција кроз разговор

,стечена знања деца примењују у

практичном раду на конкретном задатку

објашњавање појма тактилне и визуелне

перцепције текстуре;

- илустативни примери из свакодневног

живота, различитих уметничких дела и

техника, различитих врста материјала и

њихових примена у улози текстуре као

ликовног проблема;

Визуелне и


СВЕТЛИНА 2

Развијање способности ученика за опажање

квалитета , свих ликовних елемената.

уочавање проблема светлости и њеног

дејства у ликовном смислу,

, објаснити проблем светлости и њених

различитих својстава;

- дијалошка корелација са другим

предметима (биологија,физика...);

- увођење у проблем валера (тонских

разлика ) и његове примене у дочаравању

простора и треће димензије;

Практично-

демонстративне

БОЈА 3 Упознавање са основним стилским

правцима кроз историју

вежбање сликарских техника и практична

примена конкретних ликовних проблема

на раду по природи;

објашњавање и разговор о појму боје,

разлагању светлости- корелација са

физиком;

- теоретске и илустративне методе

теорије боја- подела боја; креирање

вежби и задатака- рад по природи;

Практично-


СВЕТ УОБРАЗИЉЕ У

ЛИКОВНИМ ДЕЛИМА 1

Ученици треба да се оспособе да повезују

ликовни рад с литерарним сценским

изразом, звуком и покретом

- разговор са наставником;

- самостални рад са наглашеном

индивидуалношћу;

- објаснити ликовне форме у

којима се овај облик може појавити-

илустрације, слике,

филмови....

Илустративне,демонс

трације

АРАБЕСКА 1 Развијање способности ученика за опажање


-учење путем посматрања, уочавања и

описивања;

по моделу из природе- цвет, грана,

корење ученици треба да откривају и

разумеју ликовни проблем арабеске)

- креирење вежби

- подстицање, коректура, естетска

анализа и вредновање;

Вербално-текстуалне

методе,илустративна



78

ПРОПОРЦИЈЕ 1

-Развијање способности ученика за

визуелно памћење, и повезивање опажених


визуелно мишљење.

перцепција кроз разговор и дискусију-

учење путем посматрања, уочавања и

описивања;

кроз

разговор и дискусију са ученицима

обрадити појам пропорције као ликовног

елемента и његов значај у области

теорије обликовања уметничког дела

- вербално-

текстуалне мет-

илустративна метода

КОМПОЗИЦИЈА И ПРОСТОР 3

Развијање смисла за естетске ликовне и

визуелне вредности, које се стичу у настави

а примењују у раду и животу

учење путем посматрања, уочавања и

описивања;

( кроз разговор и дискусију са ученицима

указати на значај појма композиције- као

организацију и однос- пропорције

разних елемената у одређеном простору-

уметничком, животном, природном....)

- вербално-



ОБЈЕДИЊАВАЊЕ ПОКРЕТА

ИГРЕ И ЗВУКА 2

проширују искуства у ликовном изражавању

и развију ликовно- естетски сензибилитет

истраживања кроз комбинацију

различитих ликовних техника и

материјала уз употребу савремене

технологије;

постављање на сцену једноставне приче-

припреме, скице, идеје за детаље,

споредне и главне личности, светлосни и

звучни ефекти, декор, маске, костими;

ритам дешавања ( успорен, убрзан,

неизменичан) или у оквирима

могућности извођење перформанса )

- вербално-



ФОТОГРАФИЈА 1 Развијање способности ученика за опажање


аперцепција- стварање путем примене,

експеримента и истраживања кроз

употребу дигиталне фотографије;

( кроз излагање, разговор и дискусију

објаснити појам фотографије као облика

свакодневог и уметничког изражавања,

кратак осврт на историјат, основе и

технолошка достигнућа фотографије као

медија)

Визуелне и


СЛОБОДНО КОМПОНОВАЊЕ 1 -Развијање способности ученика за

опажање квалитета , свих ликовних

елемената.

Aперцепција - опажање и представљање

ритма линија облика, маштовито

повезивање случајно добијених мрља.

објашњавање, дискусија, дијалог,


дајући акцент, на слободном

компоновању.

Визуелне и


ВИЗУЕЛНА МЕТАФОРИКА 2

Развијање способности ученика за визуелно

памћење, и повезивање опажених


визуелно мишљење.

посматрање репродукција, и упознавање

са историјским ликовним наслеђем.

повезују предходно знање и искуства са

стеченим

- коректуре и естетске анализе (заједно

са ученицима )

Визуелне и


КОНТРАСТ,ЈЕДИНСТВО И

ДОМИНАНТА У ПРОСТОРУ 3

-Стварање услова да се упознавањем

ликовних уметности боље разумеју

природне законитости и друштвене појаве.

-посматрање репродукција, и упознавање

са историјским ликовним наслеђем-

самосталан рад са наглашеном


припрема ученика за самосталан и

истраживачки рад,

Визуелне и


СЛОБОДНО КОМПОНОВАЊЕ

И ФАНТАСТИКА 2

Ученици треба да се оспособе да опажају и

представљају слободне композиције,

визуелне метафорике, контраста јединства

и доминанте,у простору фантастике.

-ученици активно слушају нове тематске

садржаје посматрање репродукција, и

упознавање са историјским ликовним

наслеђем самосталан рад са наглашеном


- објашњавање, дискусија, дијалог,


дајући акцент, на слободном

компоновању, и фантастици.

-организација и припрема ученика за

самосталан и истраживачки рад,

Визуелне и




79

ВРЕМЕ


НОСИОЦИ


СЕПТЕМБАР

1.Компоновање више ритмичких целина у простору

2.Естетско процењивање и анализа

3.Врсте и својства линије

4.Линија као средство за стварање различитих квалитета површина

Ученици и


ОКТОБАР

5. Обликовање употребних предмета,(ситна пластика,накит)

6. Обликовање употребних предмета,(ситна пластика,накит)

7.Вајање (естетска анализа)

8.Тродимензионалност орнамента

9.Витраж

Ученици и


НОВЕМБАР

10.Знак,лого,плакат

11.Дизајн употребних предмета

12.Визуелно споразумевање

13.Врсте текстуре

Ученици и


ДЕЦЕМБАР

14.текстура(естетска анализа)

15.Тонске разлике

16.Светло-тамно

17.Боја(обрада)

Ученици и


ЈАНУАР 18.Основне и изведене боје

19.Топле и хладне боје

Ученици и


ФЕБРУАР

20.Илустрација

21.Арабеска

22.Портрет

23.Компоновање величина у простору

Ученици и


МАРТ

24. Компоновање величина у простору

25.Композиција и простор(естетска анализа)

26.Перформанс

27.Перформанс

Ученици и


АПРИЛ

28. фотографија

29.Акционо сликање (Полок)

30.Плакат

31.Плакат

Ученици и


МАЈ

32.Контраст као ликовна вредност

33.Јединство као ликовна вредност

34.Доминанта као ликовна вредност

35.Надреално сликарство

Ученици и


ЈУН 36.Метафизичко сликарство Ученици и




80

Р.

број Назив теме (часа секције)

1. Живот људи у праисторији (израда паноа)

2. Разговор о религији уопште и религији народа Старог истока

3. Грчко-персијски ратови (разговор о филму 300)

4. Разговор о 7 чуда Старог света (израда паноа)

5. Словени, свакодневни живот, сеобе, веровања, обичаји

6. Србија у доба Немањића, (израда историјских карата, ПП презентација)

7. Отпор Срба продирању Турака на Балкан (историјска карта, ПП презентација)

8. Припрема за такмичење из историје

9. Историјски значај великих географских открића (техничка открића, последице великих географских

открића)

10. Улога личности у историји (Наполеон Бонапарта, Карађорђе Петровић) – разговор, радионица

11. Израда квиза из историје Новог века (радионица)

12. Гледање филма «Кнежевина Србија» и разговор о филму

13. Најважније личности Српске револуције (разговор)

14. Разговор о раду секције током године (анализа дотадашњег рада)

15. Посета Народном музеју у Ужицу и Историјском архиву у Ужицу

16. Србија у Првом светском рату (рад на историјским изворима, гледање филма «Где цвета лимун жут»

17. Историјски феномен Другог светског рата (разговор)

18. Приказ Power-point презентација ученика



81

ТЕМА БРОЈ

ЧАСОВА

ЦИЉЕВИ

И ЗАДАЦИ




Ø Договор о раду секције

Ø Доношење плана рада

Ø Подела у групе

Ø Упознавање ученика са материјалима и алатима које

користе

4

Да

се у

чени

ци

уп

озн

ају

са

осн

овн

им

тех

ни

чки

м

зако

ни

тист

им

а на

који

ма

почи

ва

архи

тект

ура

и г

рађеви

нар

ство

Да

учен

иц

им

а п

руж

и п

отр

ебн

а

теори

јска

знањ

а о м

атери

јал

им

а

и т

ехни

чко т

ехнол

ош

ким

пост

упц

им

а у

савр

емен

ом

грађ

еви

нар

ству

Слуша, учествује у

реализацији група

Излаже план рада секције

уз договор са ученицима ДИЈАЛОШКА М.

МОНОЛОШКА М.

Ø Просторно приказивање у техничком цртању

Ø Техничко-технолошка документација у грађевинарству

Ø Врсте и специфичности техничког цртања у

грађевинарству

Ø Цртање планова, размера, значај макетарства

4 Посматра,

Представља ученицима и

подсећа их на већ

обрађене теме,

Прати рад

ДИЈАЛОШКА М

ДЕМОНСТРАТИВНА М.

Ø Познавање материјала-дрво, камен, бетон, керамички

материјали, стакло, пластични материјали, материјали за

изолацију, материјали за заштиту дрвета…

Ø Обрада више планова за израду макета нпр.:,,Савремена

стара кућа”(скица, материјали који се користе за израду

стварног објекта, чиме је осавременити,…)

2 Посматра, дискутује

Показује материјале

Дискутује

ДИЈАЛОШКА М

ДЕМОНСТРАТИВНА М

Ø Рад на заданом пројекту-цртање плана, избор

материјала за израду макете, мере заштите на раду, рад

на макети

1

Да

осп

осо

би у

чени

ке д

асе ко

рист

е

техни

чки

м ц

ртеж

им

а и

шем

ама

као

и д

а зн

ају

своје

зам

исл

и д

а

пре

творе

у т

ехни

чки

црт

еж

Да

осп

осо

би у

чени

ке з

а са

мост

алан

пра

кти

чан р

ад

Да

подст

иче

раз

вој

ства

рал

аштв

а у

обл

асти

гра

ђев

инар

ства

Дискусија

Практична израда

Дискутује

Прати рад ученика ДЕМОНСТРАТИВНА М.

Ø Израда макете

Ø Израда макете 2 Практична израда

Прати рад ученика

Помаже у раду ПРАКТИЧАН РАД

Ø Рад на макети и припреме за такмичења и смотре 1 Практична израда Прати рад ученика


Ø Рад на макети и припреме за такмичења и смотре 1 Практична израда Прати рад ученика


Ø Рад на макетама по слободном избору

Ø Анализа резултата учешћа на такмичењима и смотрама 2

Практична израда

разговор

Прати рад ученика

Помаже у раду

ПРАКТИЧАН РАД

РАЗГОВОР

Ø Рад на макетама по слободном избору 1 Практична израда Прати рад ученика

Помаже у раду

ПРАКТИЧАН РАД



82

ВРЕМЕ


НОСИОЦИ


СЕПТЕМБАР / /

ОКТОБАР

Ø Договор о раду секције

Ø Доношење плана рада

Ø Подела у групе

Ø Упознавање ученика са материјалима и алатима које користе

Ученик - наставник

НОВЕМБАР

Ø Просторно приказивање у техничком цртању

Ø Техничко-технолошка документација у грађевинарству

Ø Врсте и специфичности техничког цртања у грађевинарству

Ø Цртање планова, размера, значај макетарства


ДЕЦЕМБАР

Ø Познавање материјала-дрво, камен, бетон, керамички материјали, стакло, пластични материјали, материјали за изолацију,

материјали за заштиту дрвета…

Ø Обрада више планова за израду макета нпр.:,,Савремена стара кућа”(скица, материјали који се користе за израду стварног

објекта, чиме је осавременити,…)


ЈАНУАР Ø Рад на заданом пројекту-цртање плана, избор материјала за израду макете, мере заштите на раду, рад на макети Ученик

ФЕБРУАР Ø Израда макете

Ø Израда макете Ученик

МАРТ Ø Рад на макети и припреме за такмичења и смотре Ученик - наставник

АПРИЛ Ø Рад на макети и припреме за такмичења и смотре Ученик - наставник

МАЈ Ø Рад на макетама по слободном избору

Ø Анализа резултата учешћа на такмичењима и смотрама Ученик - наставник

ЈУН Ø Рад на макетама по слободном избору Ученик



83

ТЕМА БРОЈ

ЧАСОВА

ЦИЉЕВИ

И ЗАДАЦИ



УЧЕНИКА



НАСТАВНЕ

МЕТОДЕ

ИЗВОЂЕЊЕ МУЗИКЕ

26

- неговање способности извођења музике

певањем и свирањем

- неговање смисла за колективно музицирање

(певање и свирањe )

- певање песама

- самосталност

- изражајност

- упоређивање

- свирање

- наводи

- комуницира

-дискутује

-показује

-припрема

аранжмане

дијалошка

монолошка

демонстративна

метода

практичних

радова

СЛУШАЊЕ МУЗИКЕ

5

- стицање навике за слушање музичког дела

- развијање способности за доживљај

музичког дела

- развијање способности за разумевање

музичког дела

- развијање критичког мишљења

- слушање музике

- уочавање

- начин музичког

изражавања ( врста

композиције )

- анализира

- усмерава

- мотивише

МУЗИЧКО

СТВАРАЛАШТВО

5

- подстицање стваралачког ангажовања

ученика

- развијање музичке креативности

- развијање способности за импровизацију

мелодије

- развијање

способности за

грађење мелодије

- креативност

- изражавање

- усмерава

- анализира

-дискутује



84

Напомена: Годишњи план се односи на школу у Мачкату и Шљивовици, тако да у збиру има 36 наставних јединица.

Редни

бр.час

а

Наставна

тема Наставна јединица Тип часа

1.

ИЗ

ВО

ЂЕ

ЊЕ

МУ

ЗИ

КЕ

СЛ

УШ

АЊ

Е М

УЗ

ИК

Е

МУ

ЗИ

ЧК

О С

ТВ

АРА

ЛА

ШТ

ВО

Народна песма – Ти једина обрада

2. Народна песма – Ти једина утврђивање

3. Народна песма – На студенцу обрада

4. Народна песма – На студенцу утврђивање

5. Народна песма- Све птичице запјевале обрада

6. Народна песма- Све птичице запјевале утврђивање

7. Понављање научених песама систематизација

8. С.С. Мокрањац – Друга руковет обрада

9. Химна Св. Сави обрада

10. Химна Св. Сави утврђивање

11. Исидор Бајић- Српкиња обрада

12. Исидор Бајић- Српкиња утврђивање

13. Даворин Јенко- Боже правде обрада

14. Даворин Јенко- Боже правде утврђивање

15. Понављање научених песама систематизација

16. Станислав Бинички- Марш на Дрину обрада

17. Староградска песма- Што се боре мисли моје обрада

18. Обнављање научених песама систематизација



85

ТЕМА БРОЈ

ЧАСОВА

ЦИЉЕВИ

И ЗАДАЦИ




НАСТАВНЕ

МЕТОДЕ

ИЗ МОГ ПЕРА 11

-развој културе писменог изражавања;

-развој интересовања за писану реч;

-сликовитост и јасност у литерарном

изражавању;

-развој маштовитости, креативности и

оригиналности у раду;

-богаћење фонда речи.

-слушање;

-писање;

-запажање;

-понављање;

-примењивање стечених

знања.

-усмено излагање;

-описивање;

-тумачење;

-давање упутстава за рад;

-вођење ученика кроз

процес стварања

-приказивање

припремљеног материјала.

-дијалошка

-монолошка

-текстуална

-писаних радова

СЛИКОМ ТИ ПРИЧАМ 10

-развој прецизности при ликовном


-развој интересовања за цртање;

-сликовитост и јасност у ликовном


-савладавање основних ликовних техника и

употреба различитих материјала;

-развој маштовитости, креативности и

оригиналности у раду.

-слушање;

-рад у паровима,групама;

-понављање;

-креирање;

-сликање;

-експериментисање;

-посматрање.

-усмено излагање;

-објашњавање;

-давање упутстава за рад;

-излагање;

-приказивање

припремљеног материјала

-демонстрирање

-вођење ученика кроз

процес стварања.

-дијалошка

-монолошка

-демонстративна

-илустративна

-практичних

радова

САЗНАЛИ СМО 8

-учење кроз игру;

-развој радних навика;

-оспособљавање за самостално проналажење

потребних информација и класификацију на

битно-небитно;

-вежбе креативног мишљења.

-истраживање;

-уочавање;

-слушање;


-закључивање.

-усмено излагање

-образлагање;

-вођење дискусије

-давање упутстава за рад

-демонстрирање.

-дијалошка


-текстуална

МАЛИ ЕСТЕТИЧАРИ 7

-развој критичког мишљења;

-оспособљавање за анализу и тумачење

различитих дела.

-уочавање;


-класирање и упоређивање;

-запажање;

-посматрање,

-закључивање.

-усмено излагање

-образлагање

-тумачење

-вођење дискусије.

-дијалошка


-практичних

радова



86

ВРЕМЕ


НОСИОЦИ


СЕПТЕМБАР

-Формирање секције

-Упознавање ученика са циљевима и садржајима рада

-Изражајно читање

-Знамо о познатим сликарима

одељењски

старешина, ученици

ОКТОБАР

-Моја школа-први литерарни покушај

-Моја школа-сликање

-Јесен у мом селу кроз моју причу

-Јесен у мом селу –сликање

-Књига-мој најбољи пријатељ

одељењски


НОВЕМБАР

-Моје село-други су писали и сликали

-Другарство-проза

-Другарство-поезија

-Другарство-ликовни рад

одељењски


ДЕЦЕМБАР

-Речи које се више не употребљавају у говору

-Сликамо зиму бојама

-Сликамо зиму речима

-Анализа ученичких радова

одељењски


ЈАНУАР -Свети Сава у песми и причи

-Сликамо светог Саву

одељењски


ФЕБРУАР

-„Свако има своју тајну“-говоримо о Мики Антићу

-Цртам ти причу

-Фебруар ми је донео-говорна вежба

-О мајци и за мајку-поезија и проза

одељењски


МАРТ

-Правимо поклон за мајку

-Прелиставамо дечије часописе

-Уређење паноа

-Боје пролећа-поезија и проза

одељењски


АПРИЛ

-Боје пролећа-ликовни рад

-Прочитао сам-говорна вежба

-Час слободног стваралаштва-проза

-Час слободног стваралаштва-поезија

одељењски


МАЈ

-Час слободног стваралаштва-цртање

-Изложба литерарних радова

-Изложба ликовних радова

-Познати су писали-читање и анализа

одељењски


ЈУН -Анализа рада секције одељењски




87

ТЕМА БРОЈ

ЧАСОВА

ЦИЉЕВИ

И ЗАДАЦИ




УВОД У ЕКОЛОГИЈУ 4

-упознавање ученика са радом еколошке секције

-упознавање ученика са значајем активности еколошких

покрета

-подстицање ученика на еколошке активности

-слушају

-посматрају

-запажају

-примењују

-прича

-показује

-одговара на питања

-фотографише

-дијалошка


-посматрање

-показивање

ЖИВИМО ЗДРАВО 9

-уочавање повезаности здравог начина живота и

чисте,очуване природе

-схватање повезаности здравља човека са здравом

исхраном,физичким активностима,чистим радним и

животним простором,чистим ваздухом и чистим водама

-развијање свести код ученика да могу и требају да сами

допринесу свом здрављу

-осмишљавају

-праве

-слушају


-закључују

-шетају

-цртају и боје

-прича

-показује

-помаже ученицима



-дијалошка





БАЦАЈМО ПАМЕТНО 10

-упознавање ученика са начинима одлагања смећа у циљу

заштите природе

-упознавање ученика са појмом рециклажа и њеним

основним карактеристикама

-развијање практичних активности код ученика да од

отпадних предмета праве употребљиве


-слушају

-закључују


-праве


-прича

-показује




-дијалошка





НАША МАЈКА ПРИРОДА 7

-упознавање ученика са проблемима и последицама

загађивања природе

-упознавање ученика са мерама заштите природе од

загађивања

-развијање свести код ученика да свијим ангажовањем

допринесу заштити и очувању мајке природе


-слушају

-закључују


-праве


-прича

-показује




-дијалошка





ЗЕЛЕНА ДЕЛА-ЗЕЛЕНА

ДЕЦА 6

-развијање практичних еколошких активности код

ученика

-испољавање еколошке свести ученика у различитим

ситуацијама

-оспособљавање ученика да своја еколошка знања и

умења пренесу на друге и да их подстичу на еколошке


-слушају


-закључују


-предузимају

-праве

-саде

-чисте

-прича

-показује




-дијалошка







88

Р.БР. ЧАСА НАЗИВ НАСТАВНЕ ЈЕДИНИЦЕ

1. Упознајемо се са планом рада еколошке секције

2. Шта раде еколози

3. Шта можемо да променимо у нашој околини

4. Наш еко кутак: Усвоји биљку

5. Радионица: Ми бринемо о свом здрављу

6. Радионица: Воће и поврће за здрав живот

7. Шетњом до здравља

8. Сређујемо наш радни простор

9. Загађивачи ваздуха

10. Радионица: Заштитимо ваздух од загађивања- мој знак

11. Загађивачи вода

12. Радионица: Чисте воде за здрав живот

13. Природа прича: Еко приче и стихови

14. Рециклажа- шта је то?

15. Радионица: Кутије за разврставање отпада

16. Радионица: Новогодишњи украси

17. Радионица: Еко честитке

18. Радионица: Од отпадака до играчака

19. Радионица: Мој еко цртеж

20. Природа прича- еко приче и стихови

21. Радионица: Мој еко стрип

22. Радионица: Од баченог предмета до употребљивог

23. Радионица: Наша еколошка азбука

24. Природа прича- еко приче и стихови

25. Загађена природа- гледамо,размишљамо,чинимо

26. Радионица: Моје еко приче / Моји еко стихови

27. Еколози фотографи: Природне лепоте нашег краја

28. Радионица: Чувајмо природу- мој знак

29. Радионица: Еко разгледнице

30. Радионица: Еко поруке

31. Радионица: Правимо хранилице за птице

32. Радионица: Засади биљку- улепшај себи живот

33. Радионица: Еко кутак у нашој учионици

34. Радионица: Стоп дуванском диму

35. Очистимо природу

36. Уживајмо у природи



89

ТЕМА БРОЈ

ЧАСОВА

ЦИЉЕВИ

И ЗАДАЦИ



УЧЕНИКА



НАСТАВНЕ

МЕТОДЕ

БРОЈЕВИ И

ОПЕРАЦИЈЕ 8 продубљивање и проширивање стечених знања

решавање задатака

припрема и одабир

задатака

подстицање


провера

дијалошка

монолошка


илустративна

метода писаних

радова

МАЛО

КОМБИНАТОРИКЕ 5

развијање интересовања за математику

развијање пажње, логичког мишљења и закључивања

ЗАБАВНА

ГЕОМЕТРИЈА 7 развијање математичких способности ученика

МАЛИ ПРОБЛЕМИ 8 подстицање на самостално бављење математиком

учешће на математичким такмичењима

МАТЕМАТИЧКЕ

ИГРЕ 8

подстицање ученика да развијају тачност, самосталност,

сналажљивост у решавању занимљивих текстуалних

задатака



90

ВРЕМЕ


НОСИОЦИ


СЕПТЕМБАР

1. Занимљиви задаци-бројевни низови

2. декадни низови

3. Задаци комбинаторике

4. Римске цифре

5. Игре палидрваца

ОКТОБАР

1. Магични квадрати

2. Магични квадрати-латински квадрати

3. Задаци са једначинама

4. Задаци са неједначинама

НОВЕМБАР

1. Задаци из математичких листова

2. Решавање задатака методом теразија


ДЕЦЕМБАР

1. Решавање задатака путем лажне претпоставке

2. Решавање задатака путем лажне претпоставке

3. Текстуални задаци

4. Текстуални задаци


ЈАНУАР 1. Задаци из математичких листова

ФЕБРУАР

1. Задаци са разломцима

2. Решавање задатака обрнутим редом

3. Решавање задатака обрнутим редом

МАРТ

1. Сложени задаци

2. Проблеми кретања

3. Проблеми кретања

4. Обим правоугаоника и квадрата

5. Обим правоугаоника и квадрата

АПРИЛ


2. Обим троугла

3. Обим геометријске фигуре

4. Обим геометријске фигуре

МАЈ

1. Занимљиви задаци

2. Магични квадрати

3. Решавање текстуалних задатака

4. Решавање текстуалних задатака

ЈУН 1. Научили смо

2. Сада могу све што хоћу



91

ТЕМА БРОЈ

ЧАСОВА

ЦИЉЕВИ

И ЗАДАЦИ



УЧЕНИКА



НАСТАВНЕ

МЕТОДЕ

МОЋ КАРТОНА И

ПАПИРА 4

- Упознавање са начином рада радионице, као и

постепено прилагођавење новом приступу.

- Поштовање разлика и уважавање својих и туђих

потреба

-Израда фигура, рамова,

паноа, изложбе, сечење,

лепљење, цртање,

сликање...

- чита

- усмено излаже

-приказује моделе,

шеме, скице,фотографије,

слајдове

-демонстрира

- усмерава

- метода


радова

- текстуална

- демонстративна

- илустративна

- дијалошка ИГРА С ПРИРОДОМ 5

- Развијање креативности, стваралачког рада, уре-

дности, прецизности, изграђивање личних кри-

тичких ставова према загађењу животне средине

- Колажи и мозаици од

’природних украса’: сувог

лишћа, пресованог цвећа,

семенки, зачина,

каменчића, шкољки

ЧАРИ ГЛИНЕ И ГИПСА 4


дности, прецизности,

- Поштовање разлика и разумевање туђих потреба

- Развијање такмичарског духа

- Израда накита, сувенира

и украсних магнета од

глине и гипса.

- чита




слајдове


- усмерава

- метода


радова




- дијалошка

НОВОГОДИШЊЕ

ШАРЕНИЛО 4


- Развијање и подстицање стваралачке активности

- Развијање маште, оригиналности,смисла за лепо

- Израда најразноврснијих

поклона, висећих украса и

других „висуљака“.

СВЕТ БОЈА 6

- Развијање опште културе


- Развијање маште, оригиналности, смисла за лепо

- Исцртавање и

бојадисање

најразличитијих

употребних предмета:

обуће, торби, кутија...).

- чита




слајдове


- усмерава



- стваралачка

- игра улога ОБЛАЧЕЊЕ СТАКЛА (И

ПЛАСТИКЕ) 4


дности, прецизности,



- Облагање и украшавање

стаклених површина.

Пренамена уобичајеног

ЕСТЕТИКА ДУХОВНЕ

УМЕТНОСТИ 3




- Осликавање дрвених

јаја. Симболика јајета у

различитим техникама.

- чита




слајдове


- усмерава

- метода


радова




- дијалошка РАЗБУЂИВАЊЕ 6




- Декупаж техника. Колаж

од цвећа и цртежа.

Осликавање тикава –

наива.

*Напомена: Активности секције биће у корелацији са часовима редовне наставе.



92

КРЕАТИВНА СЕКЦИЈА

месец тема ред.

бр. Садржаји рада

IX МОЋ КАРТОНА И

ПАПИРА

1. Упознавање садржаја рада секције

2. Рам за слике у нашој учионици

3. Шаљиви постер – фигуре од картонских тањира

4. Украсна кутија (техника облагања и украшавања)

X ИГРА С ПРИРОДОМ

5. Буквар дечијих права; поруке пријатељства

6. Календар наших рођендана

7. Играмо се чајем - мозаик

8. Јесење дрво

9. Украшавање керамике

XI ЧАРИ ГЛИНЕ И

ГИПСА

10. Израда накита

11. Израда магнета

12. Израда магнета

13. Украшавање украса од гипса

XII НОВОГОДИШЊЕ

ШАРЕНИЛО

14. Украшавање дрвених штипаљки за качење порука и честитки

15. Израда висећих украса и других „висуљака“

16. Израда уникатних поклона

17. Израда уникатних поклона

I

СВЕТ БОЈА

18. Обележавање дана Светог Саве - Израда слика применом најразличитијих техника

19. Фигуре од дрвених штипаљки

II

20. Осликавање флаше

21. Осликавање употребних предмета (ташне, обуће...)

22. Лептир од пластичне флаше; украси за завесу, цвеће

23. Облагање теглица, чаша

III ОБЛАЧЕЊЕ СТАКЛА

(И ПЛАСТИКЕ)

24. Поклон за маму

25. Облагање пластичних чаша - бубамара

26. Облагање флаша – сталак за оловке

27. Облагање пластичних саксија, металних конзерви

IV

ЕСТЕТИКА

ДУХОВНЕ

УМЕТНОСТИ

28. Пролећно дрво

29. Осликавање дрвених јаја

30. Јаје-слика (комбинована техника)

V

РАЗБУЂИВАЊЕ

31. Употреба љуски од васкршњих јаја

32. Облици од резања бојица

33. Декупаж техника на различитим употребним и украсним предметима

34. „Цветне виле”– колаж од пресованог цвећа и цртежа

VI 35. Дан заштите природе 5.6. – свако своју биљку има

36. Изложба радова секције- поклон: Друг другу



93

ТЕМА БРОЈ

ЧАСОВА

ЦИЉЕВИ

И ЗАДАЦИ


АКТИВНОСТИ УЧЕНИКА АКТИВНОСТИ НАСТАВНИКА НАСТАВНЕ МЕТОДЕ

SCHOOL 7

-оспособљавање за самостално комуницирање о познатим

темама,

-примена усвојених структура,

-описивање, кратким структурама, познате ситуације

-израда паноа и покретање рубрике у школском листу

-слушање,

-реаговање на команде


-мануалне активности,

-класирање и упоређивање,

-писање.

води и усмерава интеракцијски

однос у учионици,

објашњава појмове, говори,

издаје налоге,дели ученике у

групе, даје упутства за рад у

групи, корелира наставне

садржаје са другим

наставним предметима

монолошка метода,

дијалошка метода,


метода,

илустративна метода,

метода рада на тексту

FOOD 7


темама,


-продубљивање знања стечених на часовима редовне

наставе

-упоређивање начина припремања хране у Британији и код

нас-израда паноа

-слушање,





-писање.



објашњава појмове,говори,

издаје налоге, даје упутства за

рад




метода,



CLOTHES 4


темама,



наставе-израда паноа

-слушање,





-писање.





рад




метода,



FESTIVALS 10


темама,



наставе

-упоређивање начина прослављања појединих празника у

Британији и код нас-израда паноа

-слушање,





-писање.





рад, корелира наставне

садржаје са другим

наставним предметима




метода,



ENTERTAINMENT 8


темама,



наставе,

-извођење одломка из неког књижевног дела или дечјег

филма; скеч

-израда паноа

-слушање,





-писање.





рад




метода,





94

ВРЕМЕ


НОСИОЦИ


СЕПТЕМБАР

Анкетирање ученика. Договор о термину извођења секције. Договор о имену секције. Упознавање са

планом рада секције. Покретање рубрике у Школском листу. Израда паноа. Учествовање у обележавању

Европског дана језика.

Ученици,учитељи,

наставник страног

језика

ОКТОБАР

Учешће у прослави Дана школе пригодним песмицама, рецитацијама и скечевима. Учешће у

обележавању Дана здраве хране. Израда паноа. Обележавање празника Ноћи вештица ( Halloween).

Корелација са другим секцијама.



језика

НОВЕМБАР Обележавање Дана Захвалности. Израда паноа.



језика

ДЕЦЕМБАР Прављење божићних и новогодишњих честитки и украса. Изложба тих ученичких радова. Продаја

истих у хуманитарне сврхе.



језика

ЈАНУАР Анализа успешности рада секције у претходном периоду. Договор о новим активностима. Додела

награда најактивнијим појединцима или групама у оквиру секције.



језика

ФЕБРУАР Учешће у обележавању Дана заљубљених. Израда честитки поводом тог дана. Обележавање празника

Pancake Day.



језика

МАРТ Организација активности према плану раду секције. Корелација са другим секцијама.



језика

АПРИЛ Обележавање Васкрса. Израда честитки. Изложба истих. Корелација са верском наставом.



језика

МАЈ Организација активности према плану раду секције. Корелација са другим секцијама.



језика

ЈУН Анализа рада секције на крају школске године. Додела диплома најактивнијим члановима секције.



језика



95

ТЕМА БРОЈ

ЧАСОВА

ЦИЉЕВИ

И ЗАДАЦИ



УЧЕНИКА



НАСТАВНЕ

МЕТОДЕ

СЛУШАЊЕ МУЗИКЕ 11

- Упознавање са начином рада радионице, као и

постепено прилагођавење новом приступу.

- Поштовање разлика и уважавање својих и туђих

потреба

- Развијање критичког мишљења ( исказивање осећања у

музици која се изводи и слуша )

- Стицање навике слушања музике, подстицање

доживљаја и оспособљавање за разумевање музичких

порука

- Упознавање ученика са различитим стиловима певања


- слушање

- певање

- илустровање

- закључивање

- показује

- описује

- образлаже

- објашњава

-демонстрира покрет дијалошка метода;

монолошка

метода;


метода; метода

рада на тексту - слушање



- истраживање

- уочавање

- показује

- описује



-демонстрира покрет

ИЗВОЂЕЊЕ МУЗИКЕ

(ПЕВАЊЕ) 20

- Неговање способности извођења музике ( певањем)

- Научити технику традиционалног српског певања

- Обучити ученике за групно и солистичко извођење

- Научити разноврстан репертоар и сценско понашање




- слушање




- уочавање

- показује

- описује




дијалошка метода;

монолошка

метода;


метода; метода

рада на тексту ЈАВНИ НАСТУПИ

(СЦЕНСКО ИЗВОЂЕЊЕ) 5

- Обучити ученике за групно и солистичко извођење

- Научити разноврстан репертоар и сценско понашање







- слушање




- уочавање

- показује

- описује




*Напомена: Активности секције биће у корелацији са часовима редовне наставе.



96

СЕКЦИЈА ТРАДИЦИОНАЛНОГ ПЕВАЊА месец тема ред. бр. САДРЖАЈИ РАДА

IX

СЛ

УШ

АЊ

Е М

УЗ

ИК

Е

ИЗ

ВО

ЂЕ

ЊЕ

МУ

ЗИ

КЕ

(ПЕ

ВА

ЊЕ

)

ЈА

ВН

И Н

АС

ТУ

ПИ

(СЦ

ЕН

СК

О И

ЗВ

ОЂ

ЕЊ

Е)

1. Упознавање са планом рада секције

2. Песма „Три ливаде“ (обрада)

3. Песма „Три ливаде“ (увежбавање)

4. Песма „Три ливаде“ (утврђивање)

X

5. Песма „Село моје месец обасјава“ (обрада)

6. Песма „Село моје месец обасјава“ (увежбавање)

7. Песма „Село моје месец обасјава“ (утврђивање)

8. Песма „Чије ли су ливаде“ (обрада)

9. Песма „Чије ли су ливаде“ (увежбавање)

XI

10. Песма „Чије ли су ливаде“ (утврђивање)

11. Песма „Осу се небо звездама“ (обрада)

12. Песма „Осу се небо звездама“ (увежбавање)

13. Песма „Осу се небо звездама“ (утврђивање)

XII

14. Песма „Дрино водо“ (обрада)

15. Песма „Дрино водо“ (увежбавање)

16. Песма „Дрино водо“ (утврђивање)

17. Певање научених песама (систематизација)

I 18. Подсетимо се научених песама (утврђивање)

19. Песма „Ко ти косе помрсио Јело“ (обрада)

II

20. Песма „Ко ти косе помрсио Јело“ (увежбавање)

21. Песма „Ко ти косе помрсио Јело“ (утврђивање)

22. Песма „Мала моја шимширово дрво“ (обрада)

23. Песма „Мала моја шимширово дрво“ (увежбавање)

III

24. Песма „Мала моја шимширово дрво“ (утврђивање)

25. Подсетимо се научених песама (систематизација)

26. Песма „Погледајде мала моја“ (обрада)

27. Песма „Погледајде мала моја“ (увежбавање)

IV 28. Песма „Погледајде мала моја“ (утврђивање)

29. Подсетимо се научених песама (утврђивање)

30. Песма „Лепо ти је раном зором“ (обрада)

V

31. Песма „Лепо ти је раном зором“ (увежбавање)

32. Песма „Лепо ти је раном зором“ (утврђивање)

33. Песма „Капо моја шајкачо“ (обрада)

34. Песма „Капо моја шајкачо“ (увежбавање)

VI 35. Песма „Капо моја шајкачо“ (утврђивање)

36. Певање научених песама (систематизација)



97

Анекс Школског програма DOKUMENTA/SKOLSKI...Основна школа...

Documents

Transcript of Анекс Школског програма DOKUMENTA/SKOLSKI...Основна школа...