Web viewPedagogía, Paz y Posconflicto. Por: Jimmy Alexander Cepeda Maldonado. José...
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RESUMEN
En este rastreo documental de pedagogía paz y poscoflicto, hacemos un recorrido
sobre los escritos de algunos autores con una mirada al mundo, al continente
Americano y Colombia, con una mirada a la actualidad, la pedagogia cumple con
una responsabilidad fundamental en la reconstrucción de un mundo, un continente
o un país afectado por un conflicto, la pedagogía para la paz en la reconstrucción
de la sociedad tocada de alguna forma por un conflicto es estratégica sanando
fisuras en el campo social, económico, político, cultural y religioso. La relación
que los autores hacen de la pedagogía en un posconflicto o postconflicto, es la
importancia de la educación, la importancia de la escuela en el camino para
reconstruir todos los elementos que componen la paz y sanar las heridas dejadas
por el conflicto, fortaleciendo la sociedad. Se analizan políticas exteriores e
internas y el trabajo de las universidades en el esfuerzo por alcanzar la paz.
RASTREO DOCUMENTAL DE PEDAGOGÍA, PAZ Y POSCONFLICTO
TITULO TIPO DE FUENTE
AUTOR METODOLOGIA CONCLUSIONES
Pedagogía de la paz y postconflicto
Artículo Gustavo Palomares Lerma
El texto trabaja desde una perpesctiva analítica, donde hace un esbozo sobre la aplicabilidad de la pedagogía en los temas de paz.
Su aplicabilidad en la insvestigación es pertinente para desarrollar un panorama descriptivo desde la paz y su campo de aplicación en la pedagogía del posconflicto.
Aportes para una pedagogía para la paz : ¿cómo hacer de la paz una pedagogía de transformacion y de la pedagogía instrumento para la paz?
LibroGrabe Vera
Su aporte metodológico a través del cuestionamiento permite generar una postura crítica hacia la aplicación de la pedagogía en el ámbito de la paz.
Recoge aportes de investigadores sobre conceptualizaciones en torno a la Paz y la educación para la Paz en Colombia. Se aborda la Paz como conocimiento, la educación para la Paz en el contexto universitario, las técnicas de resolución de conflictos y el derecho a la Paz; así como la memoria de una serie de talleres en torno a los sentidos y el conocimiento de la Paz, la pedagogía y el conflicto.
Contadora : pedagogia para la paz y la democracia
LibroRamírez Ocampo,
Augusto
La postura metodológica que emplea este texto se hace apartir de una visión histórica que se desarrolla apartir de una postura analìtica y aplicada a la construcción de la paz desde lo pedagógico
Una de las mayores experiencias de negociación diplomática en el nivel latinoamericano, fue el proceso del Grupo de Contadora. Los analistas estudian y se pronuncian acerca del contenido político del esfuerzo negociador, de las dificultades que encontró
Colombia en guerra:Las diplomacias por la paz
Artículo Tokatlia Juan Gabriel
Su aplicabilidad metodológica la hace desde una postura comparada
Analiza el vinculo entre politica externa y politica interna en el caso de Colombia.
apartir de la historia donde analizala inestabilidad institucional en el pais, donde el Estado colombiano ha buscado alcanzar mes apoyo material y politico del exterior para enfrentar la critica situación nacional.
En ese sentido, explorá la relación entre las diversas modalidades de "diplomacias por la paz" y la resolución de la guerra interna.
Conflicto y posconflicto en Colombia: una mirada a la política de seguridad democrática
Artículo Pérez Pérez Tito Hernando
El artículo se trabaja a partir de la metodología cualitativa en relación con el estudio etnográfico; en concreto se utiliza el estudio de caso, centrado en el análisis de los discursos académicos y políticos relativos al tema de la seguridad democrática y la situación del conflicto y posconflicto en Colombia.
El artículo pretende indagar las perspectivas del conflicto armado interno colombiano, al igual que las posibilidades de construir escenarios que conduzcan a la sociedad nacional a una situación de paz y posconflicto armado.
Educación, paz y posconflicto
Artículo Baquero Rodríguez Mauro
Jordán y Ariza
Landínez Paul Andrés
Trabaja desde una óptica metodológica aplicada al contexto colombiano, también genera desde una reflexión académica el debate para ver el papel de la universidad en los procesos para llegar a la paz.
Evidencia que las universidades han trabajado por la paz desde el anonimato, sin que los medios de comunicación resalten su labor. Desde esta perspectiva, se muestran algunos
aportes de la academia para consolidar un escenario de paz en Colombia.
ESTADO DE LA CUESTION
Desde el ámbito teórico, se han elaborado cuestiones que permiten enlazar la
preguntas problematizadora con las principales postulado sobre pedagogía del
conflicto, ello genera una esquematización que permite generar espacios de
discusión en torno a los cuestionamientos y posturas que se han elaborado
entorno a los referentes de tipo metodológico. Durante los últimos años se han
abordado la temática de la pedagogía del posconflicto desde distintas áreas, una
de ellas es la resolución de conflictos y su aplicación para llegar a la paz.
Dentro de la estructura que se puede esbozar a partir de lo expuesto
anteriormente, podemos exponer las principales tendencias que se han dado en
este campo; la primera de ellas se expone desde la dinámica de la paz y la
resolución de conflictos, entre ellos tenemos Gustavo Palomares que expone un
trabajo pedagógico desde la óptica constructivista y aplicativa en un campo tan
riguroso como la violencia. Una segunda postura se ve reflejada en los trabajo
hecho por Grave Vera en su posición recoge una postura que se ve encaminada
desde la conceptualización de la paz y su influencia en el campo educativo, este
trabajo permite abordar las estrategias para trabajar el tema de la paz desde el
contexto colombiano.
Una tercera tendencia se puede ver representada en el pensamiento de Ramírez
Ocampo, Augusto, quien expone a través de su trayectoria investigativa un marco
de aprendizaje significativo desde la resolución de conflictos y la experiencia
histórica vivida en Contadora. Su postura la asume desde una trazabilidad que
permite comparar experiencias y situaciones para construir una pedagogía para la
paz. Un cuarto análisis lo podemos ver expuesto en Tokatlia Juan Gabriel quien
hace una acercamiento desde la diplomacia y permite entender las cuestiones de
la pedagogía para la paz, su pensamiento lo enfoca desde un perfil político
aplicado al campo académico. También es importante, exponer el trabajo
realizado por Baquero Rodríguez Mauro Jordán y Ariza Landínez Paul Andrés,
que toma una postura didáctica desde la perspectiva universitaria, donde genera
un espacio didáctico para entender el papel de la universidad en el campo de la
paz y la pedagogía para el posconflicto.
Lo anterior nos permite plantarnos preguntas problematizadoras entorno a las
dinámicas expuestas desde cada tendencia. La primera cuestión a plantear es la
siguiente: ¿Cómo el constructivismo, puede aportar una pedagogía para la paz y
el posconflicto? El segundo interrogante surge a partir de la conceptualización,
donde se pregunta: ¿Cómo una conceptualización para la paz permite a construir
un análisis desde el ámbito educativo? La tercera pregunta se propone de la
siguiente forma: ¿Qué impactos puede tener el aprendizaje significativo en la
comprensión para la resolución de conflictos? Otro interrogante a exponer dentro
de los ejes probletizadores es el siguiente: ¿Cómo la universidad a través de sus
saberes aporta a la construcción de un marco pedagógico para la paz y el
posconflicto?
Los esquemas interrogativos plateados, permiten ser enfocados desde distintos
aspectos, por ejemplo tenemos el caso del constructivismo aplicado al tema de la
pedagogía de la paz y los restos que ello representa, pues debe empezar por
entender las relaciones sociales y el contexto histórico del medio, su aplicabilidad
puede ser útil, pues genera espacios de socialización y construcción de nuevas
formas de hacer pedagogía aplicada al campo del posconflicto. Otro alcance y
desafió que se puede evidenciar está relacionado con las nuevas teorías y
conceptualizaciones que se hacen entorno a la paz, donde ello permite construir
un concepto más dinámico desde el campo de la educación, lo restos que se
presentan en este campo es la forma y metodología para aplicar en el ámbito
académico una catedra enfocada a la paz, y como ésta puede ser asumida por los
estudiantes.
Otro reto que se puedo identificar, está enmarcado dentro de la universidad, esto
quiere decir que la pedagogía debe empezar a diseñar instrumentos que permitan
reconocer los aportes hechos desde los saberes a la construcción de la paz.
También se debe incluir una catedra consolidada enfocada en temas del
posconflicto y la paz, para que ésta sea asumida por los estudiantes y ellos se
conviertan en multiplicadores de una pedagogía aplicada a las temáticas de la
paz.
TENDENCIAS PROBLEMAS CENTRALES ALCANCES Y DESAFÍOS DE LA PEDAGOGÍA
Gustavo Palomares que expone un trabajo pedagógico desde la óptica constructivista y aplicativa en un campo tan riguroso como la violencia.
¿Cómo el constructivismo, puede aportar una pedagogía para la paz y el posconflicto?
Los esquemas interrogativos plateados, permiten ser enfocados desde distintos aspectos, por ejemplo tenemos el caso del constructivismo aplicado al tema de la pedagogía de la paz y los restos que ello representa, pues debe empezar por entender las relaciones sociales y el contexto histórico del medio, su aplicabilidad puede ser útil, pues genera espacios de socialización y construcción de nuevas formas de hacer pedagogía aplicada al campo del posconflicto.
Grave Vera en su posición recoge una postura que se ve encaminada desde la conceptualización de la paz y su influencia en el campo educativo, este trabajo permite abordar las estrategias para trabajar el tema de la paz desde el contexto colombiano.
¿Cómo una conceptualización para la paz permite a construir un análisis desde el ámbito educativo?
Ramírez Ocampo, Augusto, quien expone a través de su trayectoria investigativa un marco de aprendizaje significativo desde la resolución de conflictos y la experiencia histórica vivida en Contadora. Su postura la asume desde una trazabilidad que permite comparar experiencias y situaciones para construir una pedagogía para la paz.
¿Qué impactos puede tener el aprendizaje significativo en la comprensión para la resolución de conflictos?
Otro alcance y desafió que se puede evidenciar está relacionado con las nuevas teorías y conceptualizaciones que se hacen entorno a la paz, donde ello permite construir un concepto más dinámico desde el campo de la educación, lo restos que se presentan en este campo es la forma y metodología para aplicar en el ámbito académico una catedra enfocada a la paz, y como ésta puede ser asumida por los estudiantes.
Tokatlia Juan Gabriel quien hace un acercamiento desde la diplomacia y permite entender las cuestiones de la pedagogía para la paz, su pensamiento lo enfoca desde un perfil político aplicado al campo académico.
¿De qué forma ayudaría entender el contexto diplomático para ser aplicado dentro de una pedagogía para el posconflicto y la paz?
Baquero Rodríguez Mauro Jordán y Ariza Landínez
¿Cómo la universidad a través de sus saberes
Otro reto que se puedo identificar, está enmarcado
Paul Andrés, que toma una postura didáctica desde la perspectiva universitaria, donde genera un espacio didáctico para entender el papel de la universidad en el campo de la paz y la pedagogía para el posconflicto.
aporta a la construcción de un marco pedagógico para la paz y el posconflicto?
dentro de la universidad, esto quiere decir que la pedagogía debe empezar a diseñar instrumentos que permitan reconocer los aportes hechos desde los saberes a la construcción de la paz. También se debe incluir una catedra consolidada enfocada en temas del posconflicto y la paz, para que ésta sea asumida por los estudiantes y ellos se conviertan en multiplicadores de una pedagogía aplicada a las temáticas de la paz.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Muchas son las cuestiones que se han planteado alrededor de la pedagogía y los
estudios que se han hecho entorno a ésta. Se puede apreciar los aportes hechos
desde distintos sectores académicos e institucionales. El propósito no es tratar la
pedagogía como un concepto aislado o una simple palabra, el objetivo es
relacionar su aplicabilidad a los fenómenos sociales que Colombia vive. Uno de
ellos, es el de la violencia. Se trata, pues, de generar un espacio que permita
analizar desde el campo pedagógico unas propuesta para trabajar la paz y el
posconflicto desde una perspectiva educativa.
Son muchos los espacios de discusión que se han generado desde la academia y
las instituciones, el punto central de la discusión se ha dado en torno a cómo la
pedagogía puede contribuir a la resolución de conflictos y a la paz en Colombia.
Muchos son los académicos que han visto en la educación el futuro del país y las
negociaciones en la Habana, debido a que ella puede a portar elementos
constructivos a la paz. Paulo Freire, exponía que la educación es la forma de
liberación y de romper las cadenas de la sociedad. Nos habla de una colectividad
o en términos de Hannah Arendt una pluralidad, donde los hombres y no el
hombre se reconoce con el otro. A este hecho la pedagogía a punta a mirar que
hay diferencias y diversidad de pensamientos. Cuando se asimilan estos aspectos,
entonces, se puede hablar de un posconflicto y una pedagogía para la paz.
Los esquemas que se han planteado para construir una cátedra para la paz,
apuntan a generar espacios de reflexión dentro del ámbito educativo, los cuales
permiten construir pilares para llegar a la resolución de los conflictos. Para este
caso son valiosos los aportes hechos por Johan Galtung, desde sus estudios
sobre la paz, donde expone desde la teoría de los conflictos, un modelo para legar
a la paz, pero también un proceso pedagógico para establecer las condiciones de
la misma. También nos define que para que la paz se logre con los aportes de la
pedagogía, ésta debe tener lo siguiente: empatía, no violencia y creatividad. Para
el caso de la creatividad debe ser establecida desde una aplicación metodológica
y objetiva.
Para entender estos aspectos a continuación se reseñaran algunos autores que
han trabajado desde el aspecto pedagógico aplicado al campo de la paz y el
posconflicto.
El primero de ellos es Gustavo Palomares en su artículo Pedagogía de la paz y
postconflicto. Su texto se estructura en tres partes, la primera habla de la
pedagogía, la segunda habla del campo educativo y la tercera expone la cuestión
de la aplicación de la educación en el posconflicto. Desde su texto expone su tesis
central que se enfoque en la pedagogía de la paz antes y después del conflicto,
allí expone que ésta es un ejercicio imprescindible en la preparación del tejido
social para la dura labor de comprensión, aceptación y abandono de la violencia
como un elemento de normalidad democrática.
Se puede apreciar en este texto que el autor ve la pedagogía y la paz como un
ejercicio para curar el ‘desgarro’ en dicho tejido, pero sostiene que éste debe partir
de un reconocimiento responsable de los errores cometidos durante la guerra
para, desde ahí, plantear nuevos compromisos éticos e, incluso, morales de
protagonismo en la paz. Nuevos ‘pactos’ individuales y colectivos transformadores
de la violencia y, sobre todo, de las causas que la provocan.
Otro trabajo que se puede exponer el de Grave Vera, con su obra Aportes para
una pedagogía para la paz: ¿cómo hacer de la paz una pedagogía de
transformación y de la pedagogía instrumento para la paz? , este texto recoge
aportes de investigadores sobre conceptualizaciones en torno a la Paz y la
educación para la Paz en Colombia. Se aborda la Paz como conocimiento, la
educación para la Paz en el contexto universitario, las técnicas de resolución de
conflictos y el derecho a la Paz; así como la memoria de una serie de talleres en
torno a los sentidos y el conocimiento de la Paz, la pedagogía y el conflicto. Su
propuesta teórica gira entorno a las temáticas de la paz y su inclinación hacia una
postura educativa desde la universidad. El texto está dividido en cuatro, la primera
trata sobre la conceptualización de la paz, la segunda aborda el campo de la
pedagogía y su importancia en el campo de la transformación pedagógica. La
tercera parte trabaja el aspecto de las relaciones humanas en el ámbito de la paz
y la última expone las estrategias para lograr enfocar la paz por la vía de la
pedagogía.
También es pertinente, presentar el trabajo hecho por Baquero Rodríguez Mauro
Jordán y Ariza Landínez Paul Andrés en su artículo Educación, paz y posconflicto.
Exponen que la Universidad colombiana tiene un gran compromiso con la realidad
del país, frente a las negociaciones de paz en la Habana. También tratan de
evidenciar en su escrito que las universidades han trabajado por la paz desde el
anonimato. Es importante destacar que estos dos autores tratan de demostrar las
contribuciones de la Universidad entorno a la pedagogía de la paz. Dentro del
contenido de este documento se puede ver que hay un análisis de documentos de
Consejo Nacional de Educación Superior, análisis pensado para el proceso de paz
y el aporte al escenario del posconflicto. Identifican las dificultades y las
propuestas que tiene la educación superior del país frente a la paz y el
posconflicto en Colombia. Para logara estos propósitos el trabajo lo dividen en dos
partes, la primera trabaja en el contexto desde el marco de los aportes de la
educación superior a la paz y la segunda expone los escenarios donde se han
trabajado en torno a una pedagogía de la paz.
Sin embargo, también se pueden encontrar trabajos académicos internacionales,
los cuales han conceptualizado la pedagogía para la paz y la aplican en
escenarios de postconflictos, uno de ellos es el de Ivana de siqueira con su
artículo A pedagogia da paz: desafíos século XXI; a autora, expõe a importancia
da pedagogia no país, pois ela tem coisas importantes, a categoria constextual
pode ser dirigida por uma política social. Ela fala que o ordenamento jurídico
representa um importante empreendimento para a realização de mudanças. O
escrito está dividido em duas partes, a primeira fala sobre a lei e seu aplicação na
pedagogia da paz. A segunda parte fala sobre o governo e seu papel na política
social e educativa do país.
Es importante recponocer el trabajo hecho por Johan Galtung en su obre titulada
Theories of peace, this book an effort to make a comprehensive and relatively
exhaustive survey of thinking about peace. It has been carried out under a
subcontract with the International Peace Research Association, Groningen, which
was commissioned by the UNESCO to explore peace thinking, with particular
emphasis on peace thinking after the Second World War; and is submitted to the
UNESCO in partial fulfillment of that contract. Galtung write about peace thinking
is to write about everything and nothing; it is neither precise nor sufficiently vague
to be discarded completely as a subject of serious inquiry; the closer one
approaches it the more does it recede and it is frighteningly important. But this is in
the nature of human affairs: the more important the matter, the vaguer and the
more difficult becomes the thinking about it for if it had already been conquered
intellectually and mastered technically, then it would no longer have been so
important because it would no longer loom so high as a problem. Some other
problem would have taken its place.
Dentro de esta lienalidad de la pedagogía de la paz, podemos destacar el trabajo
de la profesora Diénéba Doumbia con su texto Education scolaire a la culture de la
paix: valeurs et types d'education. Diénéba dans le présent texte l'idée d'une
éducation à la culture de la paix. A travers le concept de culture de la paix,
l'UNESCO s'efforce de répondre aux changements fondamentaux que traverse le
monde depuis 1990. Cette mutation, signe de l'émergence d'une civilisation
universelle et qui se traduit par la mondialisation, le rapprochement des individus,
des groupes sociaux et des peuples, s'opère sur fond de tensions, de conflits et de
violences. Le texte est divisé en quatre parties: la première explique l'importance
de la culture de la paix dans le domaine de l'éducation, le second fait un voyage
sociale d'un contexte scolaire, le troisième fait une culture de référence
conceptuelle de la paix et son importance dans l'éducation, expose enfin la mise
en œuvre de la culture de la paix dans un scénario de conflit.
EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS
Desde los trabajos realizados por Baquero Rodríguez Mauro Jordán y Ariza
Landínez Paul Andrés, su experiencia pedagógica la exponen desde el ámbito
universitario, donde hacen una aproximación a los enfoques estructurales que
pueden aportar a la discusión de la paz. Sus posturas son asumidas, desde una
perspectiva amplia, pues toman como referentes puntuales los diálogos de paz en
la Habana Cuba.
La posición objetiva de esto investigadores, les permitió ver como la universidad
ha hecho aportes significativos para construir una pedagogía de la paz, desde el
mismo pensamiento universitario se han planteado interrogantes para ser tenidos
en cuenta por el gobierno, pues éstos pueden ayudar a construir una cultura de
paz desde la instituciones educativas y presentar avances en los procesos
regeneradores de los tejidos sociales. Las aproximaciones de estos dos
académicos se hacen con un enfoque estructural, donde enlazan la importancia
del análisis con los postulados sobre la paz y la pedagogía en la educación
universitaria.
Desde estos dos autores se pueden destacar los aportes que hacen desde la
universidad y su importancia en la construcción de la cultura para la paz. Esta
experiencia se hace desde una mirada académica y pedagógica constructivista.
Otra experiencia de tipo pedagógica y aplicado al tema de la paz y el posconflicto,
es el trabajo realizado por Pérez Viramontes Gerardo, desde Instituto Tecnológico
de Estudios Superiores de Occidente Tlaquepaque (Jalisco) Desde esta
perspectiva hace una apuesta por construir paz desde la comprensión
universitaria, su aporte lo hace desde la comprensión de la paz sostenible, de ésta
extrae elementos que pueden ser incluidos en proyectos educativos. Su aporte
central lo hace desde educar para la paz, a través de asumir posturas pacíficas y
poder tener la capacidad para solucionar los conflictos. Este autor plantea un
currículo que es pertinente traer como sustento de su trabajo y aporte para
construir una pedagogía para la paz:
1. Diversidad, conflictividad y vida
Reconocimiento personal y colectivo de las diferencias individuales de los estudiantes
Construcción de grupo Análisis de las diversidades que conviven en el mundo contemporáneo
2. Violencia, agresividad y conflicto
2.1. Analizar hechos de violencia en cuyo origen exista una lucha de intereses o bien la falta de reconocimiento intersubjetivo.
En cada caso reconocer:
Cuál es el hecho violento en sí objeto del análisis El carácter particular de la persona o grupo violento El contexto en que se desarrolla la acción violenta El trasfondo valoral e ideológico desde el que se rechaza o justifica esa
violencia
3. Hacia una cultura de la paz
La paz en la historia: diferentes cosmologías Cuatro d para construir la paz: desarme, democracia, desarrollo, derechos
humanos El campo de investigación de la paz y los conflictos
Los aportes de este autor los podemos ver evidenciados en una propuesta
curricular y estructural para dictar una catedra sobre la cultura de la paz, vinculado
a un contenido pedagógico dentro de un aspecto académico.
Otra experiencia y aporte que se puede destacar es la investigación hecha por
Farías Hernández José Antonio, desde los derechos humanos, para ello emplea
un taller de reflexión como herramienta pedagógica, pues ésta le permite transmitir
de una manera didáctica la importancia de los derechos para alcanzar la paz. Su
experiencia parte de los recursos didácticos empleados un Taller de Servicio
Social de la Universidad Iberoamericana de México. Lo significativo de esta
experiencia, es la forma de transmitir el conocimiento desde la educación
sentimental como opción académica, según él, de ésta se puede transmitir el
sentido de los derechos humanos y porque no, la importancia de la paz y el
posconflicto en Colombia. Para logara esto Farías empleo cuatro fundamentos
pedagógicos: principios, módulos, recursos narrativos y ejercicios en el aula. Es
pertinente mostrar su contenido metológico para ilustrar lo expuesto:
Fuente: FARÍAS HERNÁNDEZ, José Antonio. Sentir los derechos humanos sin abrir la declaración: un taller de reflexión. En: DIDAC. N°51 (2008); p, 18
Por último es importante destacar el trabajo hecho por Oliveira Vieira Gustavo en
Brasil, el hace una aproximación que se puede tomar como un aporte pedagógico
en el sentido que él trata sobre una educación para el desarme, para esto parte de
sus principios aplicativos para luego aplicarlos al contexto nacional. Argumenta,
que las armas representan una tensión y una amenaza a la humanidad, tanto
dentro de los Estados como en las relaciones exteriores. Dentro su experiencia en
la Universidade do Vale do Rio dos Sinos y Pontifícia Universidade Católica de Rio
Grande do Sul, crea una asignatura para ocuparse de la educación para el
desarme, donde delimita y comenta en su marco metológico. Las conclusiones
que le permite estructurar su trabajo, señala que ésta temática sirva para
fortalecer las relaciones entre los seres humanos en el ámbito nacional e
internacional.
BIBLIOGRAFÍA
FARÍAS HERNÁNDEZ, José Antonio. Sentir los derechos humanos sin abrir la declaración: un taller de reflexión. En: DIDAC. N°51 (2008); p. 1-68
PALOMARES LERMA, Gustavo. Pedagogía de la paz y postconflicto. En: El Tiempo, 2013.
VERA, Grave. Aportes para una pedagogía para la paz : ¿cómo hacer de la paz una pedagogía de transformación y de la pedagogía instrumento para la paz? Bogotá: obserpaz, 2013
RAMÍREZ OCAMPO, Augusto. Contadora: pedagogía para la paz y la democracia. Bogotá: Fondo Rotario del Ministerio de Relaciones Exteriores, 1986
BAQUERO RODRÍGUEZ, Mauro Jordán y ARIZA LANDÍNEZ, Paul Andrés. Educación, paz y posconflicto. En: Universidad de la Salle. N° 65. (S.A). p. 1-20
DOUMBIA, Diénéba. Education scolaire a la culture de la paix: valeurs et types d'education. En: Revue du CAMES. Vol 007. N° 1, (2006); p. 221-231