教學活動

第五、六課節：《冰小鴨的春天》

學習重點

聆聽範疇：

感受話語表達的感情

安靜、耐心、專注地聆聽

有禮貌，不隨意插話

仔細聆聽，認真思考

說話範疇：

運用合適的聲線、語調、眼神、動作等演繹故事

聯繫生活經驗及已有知識以構思話語

主動發言，積極參與討論

閱讀範疇：

閱讀不同類型的材料：故事

理解篇章的內容要點、主旨及體會作者表達的思想感情

在理解的基礎上，推斷閱讀材料以外的內容和見解

分析故事角色性格

評價故事角色的性格和行為

交流閱讀心得

寫作範疇：

按寫作需要確定寫作內容

確定表達方式，如敘述、抒情等

聯繫生活經驗及已有知識以構思寫作內容

樂於嘗試不同類型的寫作，把想像和感受寫出來

運用合適的字詞以提高表達效果：以合適的形容詞及動詞具體描寫故事

角色

選擇能突出重點的素材：選擇故事角色的特徵作具體描摹，以突出故事

角色性格

運用想像力：增潤及改寫故事內容

與其他說話、聆聽、閱讀活動結合，欣賞他人的作品，分享寫作心得與

樂趣

其他：

品德情意：關懷顧念

文學：閱讀兒童文學作品，感受作品的內容美

思維：高層次思維能力、創造性思考、個人與社交能力及解決問題能力

語文自學：養成閱讀的習慣，積極主動的自學態度

教學步驟

學習活動和目標 備註

第五、六課節

1. 總結上一教節的學習成果

學生二人一組，分享〈樹‧課業（1）〉及〈樹‧課業（2）〉

的成果

教師邀請表現優異的學生匯報、帶感情朗讀，並給予回

饋

個人與社交能力

展示學習成果

2. 透過組合閱讀，分析《冰小鴨的春天》的故事情節（原文

刊於《童心童趣：單元九至十二》頁 58 至頁 68，下簡稱《童》）

教師將故事分為六節，學生分成三組，每組討論一節，

以時間線找出其中一節故事的發展〈冰小鴨‧工作紙一

（A、B、C）〉

全班討論：教師先讓每組同學嘗試歸納每節的內容大

意，並以各節提示引導其他學生找出重點，最後以點列

形式歸納一至三節的內容大意。完成〈冰小鴨‧工作紙

二〉

第一節（「冬天到了，冰城裡活躍起來。……，把冰小

鴨擺在石天鵝腳下。」，參考《童》，頁 58 第 1 行至第

45 行）

提示：冰小鴨如何來到公園裡？

她在公園裡遇到甚麼？

內容大意（參考）：冰小鴨的由來；

交代冰小鴨與石天鵝的相遇

第二節（「黑夜降臨，公園裡的冰燈一齊亮了。……他

們吵得好兇！」，參考《童》，頁 60 第 1 行至第 43 行）

提示：公園裡發生甚麼事？

冰小鴨的心情怎樣？

為甚麼她有如此的心情？

內容大意（參考）：冰雕活動起來，並且互爭長短；

冰小鴨看著覺得很快活。

第三節（「“真可憐，”展翅聳立 1 在石台基上的白石

天鵝，……又沒辦法長久愛下去的冰小鴨！」，參考

《童》，頁 61 第 44 行至頁 63 第 32 行）

提示：石天鵝對冰小鴨說了些甚麼？

冰小鴨愛這個世界嗎？從哪裏可見？

石天鵝的心情如何？從哪裏可見？

為甚麼她會這樣？

內容大意（參考）：石天鵝對冰小鴨述說春天的景色，

令冰小鴨對春天的來臨帶著幾分希

冀；

石天鵝為這些冰雕的前景暗自悲傷

學生分組，把四至六節的故事內容以接龍方式說故事，

每組負責一節

個人與社交能力

高層次思維技巧：時

間線

高層次思維技巧：列

點歸納

全班提問

第四節（「日子一天天過去。……石天鵝覺得自己的嘴

巴很沉重，怎麼也張不開。」，參考《童》，頁

63 第 33 行至頁 65 第 18 行）

-為甚麼白天，公園裡幾乎空無一人？這代表了甚

麼？

-為甚麼石天鵝聽到春天的腳步聲時會煩惱？

-文中「她忽然說：『我覺得腿沒有力氣，像踩在很

軟的東西上。』」為何她會這樣？

-為甚麼石天鵝覺得自己的嘴巴很沉重，怎麼也張不

開？

內容大要：公園及冰小鴨的現況；

石天鵝與她談論春天來時她的命運

第五節（「冰小鴨也不再作聲。……“好吧！”石天鵝終

於下了決心。」參考《童》，頁 65 第 19 行至頁

66 第 53 行）

-「冰小鴨也不再作聲。『就要開始一場哭鬧了……』

石天鵝緊張地等待著。」石天鵝認為冰小鴨會有

甚麼的反應？為甚麼他會有這樣的想法？

冰小鴨有甚麼願望？

-「石天鵝的腦子裡閃出一個念頭來。」你認為這個

念頭是甚麼？

-「『要是小哥哥知道他的冰小鴨看到了春天，他會特

別高興的！』」你認為冰小鴨為甚麼希望小哥哥高

興？

內容大要：冰小鴨說出了自己想看春天的純真願望；

石天鵝決定為她完成心願。

第六節（「夜裡，石天鵝馱著冰小鴨……冰小鴨的聲音

裡真的充滿了歡樂。」參考《童》，頁 67 第 1

行至頁 68）

-石天鵝如何幫助冰小鴨達成心願？

-冰小鴨的身體融化在河裡時，她卻說：「我看到春天

啦，春天真好！」冰小鴨和石天鵝有甚麼感受？

-她們為甚麼會有這樣的表現？這給我們甚麼啟示？

內容大要：石天鵝帶著冰小鴨飛到高空中，看到了

春天美麗的大地，二人都很滿意

教師小結

高層次思維技巧：推

斷

高層次思維技巧：推

斷

3. 透過分組討論，探討石天鵝的心理變化

分組討論，完成〈冰小鴨‧工作紙三〉

- 在文章中（第四節至第六節），石天鵝的心理前後起了

甚麼變化？（由擔憂、煩躁變得欣慰）

- 試在文章中找出石天鵝心理前後起了變化的證據

- 為甚麼石天鵝有這種情感的轉變？

高層次思維技巧：辨

析舉證

4. 透過全班討論，評價人物的行為，進而歸納本文主旨，並

培養關愛他人的品德和批判性思考能力

全班討論

- 為甚麼石天鵝肯為冰小鴨這樣做？你認為他們的關係

如何？

- 你認同冰小鴨及石天鵝的做法嗎？為甚麼？

- 假設自己是石天鵝，你會幫助冰小鴨達成理想嗎？為

甚麼？

- 朋友之間應怎樣相處？

教師總結主旨：透過閱讀本童話故事，學生學習關愛他

人、樂於助人及養成堅持理想的人生態度

創造性思維：設身處

地

個人及社交能力：培

育品德、陶冶性情

高層次思維技巧：歸

納

5. 教師指出具體描寫人物外貌，能具體呈現人物的形象

在文章第二節中，挑選一個冰雕（如冰唐僧、冰豬八戒、

冰熊、冰鹿、冰人參娃娃、冰鳥或冰米老鼠），運用豐

富的想像力對其外貌加以描述，並畫出它的外貌，完成

〈冰小鴨‧工作紙四〉

「猜猜它是誰」：學生讀出〈冰小鴨‧工作紙四〉描述

冰雕外貌的段落，讓其他同學猜猜它是誰

教師總結：指出具體描摹有助人物活現形象

創造性思維：延伸線

索

6. 布置作業

完成《我的學習日誌》

創作對話：假設你是石天鵝，你要完成冰小鴨的遺願，

回去告訴小哥哥，她看到春天，春天真好！試寫出石天

鵝與小哥哥的對話，完成〈冰小鴨‧工作紙五〉

預習：派發《封神演義---哪吒鬧海》，讓學生初步理解

故事內容，並完成概念圖〈鬧海‧工作紙一（1）〉

創造性思維：設身處

地

中國語文資優培育計畫

《冰小鴨的春天》工作紙一 A

姓名： ( ) 班別： 日期：

試以「時間線」說明第一節「冬天到了……，把冰小鴨擺在石天鵝腳下。」故事的發展。（可自行增刪 的數目）

時間線

中國語文資優培育計畫

《冰小鴨的春天》工作紙一 B

姓名： ( ) 班別： 日期：

試以「時間線」說明第二節「黑夜降臨……他們吵得好兇！」故事的發展。（可自行增刪 的數目）

時間線

中國語文資優培育計畫

《冰小鴨的春天》工作紙一 C

姓名： ( ) 班別： 日期：

試以「時間線」說明第三節「“真可憐，”……，又沒辦法長久愛下去的冰小鴨！」故事的發展。

（可自行增刪 的數目）

時間線

中國語文資優培育計畫

《冰小鴨的春天》工作紙二

姓名： ( ) 班別： 日期：

歸納內容大意

第一節內容大意：

第二節內容大意：

第三節內容大意：

中國語文資優培育計畫

《冰小鴨的春天》工作紙三

姓名： ( ) 日期：

班別：

1. 在文章中（第四節至第六節），石天鵝的心理前後起了變化

2. 為什麼石天鵝有這種情感的轉變？

石天鵝的心理 例證

前

（第四節至五節）

後

（第六節）

中國語文資優培育計畫

《冰小鴨的春天》工作紙四

姓名： ( ) 日期：

班別：

1. 在文章第二節中，挑選一個冰雕（如冰唐僧、冰豬八戒、冰熊、冰鹿、冰人

參娃娃、冰鳥或冰米老鼠），運用豐富的想像力對其外貌加以描述，並畫出

它的外貌

冰雕：

外貌的描述：

中國語文資優培育計畫

《冰小鴨的春天》工作紙五

姓名： ( ) 班別： 日期：

假設你是石天鵝，你要完成冰小鴨的遺願，回去告訴小哥哥，她看到春天，春

天真好！試寫出石天鵝與小哥哥的對話。

石天鵝：

中國語文資優培育計畫

我的學習日誌

姓名： ( ) 班別： 日期：

第五、六課節：《冰小鴨的春天》

1. 在這一節課裏，我學會的新詞彙：

2. 試用以上的新詞彙寫成小段落：

3. 在這一節課裏，我得著了