… · CAPITULO I: PRESENTACIÓN 1.Componentes del seminario Don Antonio Calvillo (Profesor de...

PROGRAMACIÓN DEL SEMINARIO DE DIBUJO

I.E.S. CRISTOBAL COLÓNSANLÚCAR DE BARRAMEDA

CURSO 2015-16

CAPITULO I: PRESENTACIÓN

1.Componentes del seminario

Don Antonio Calvillo (Profesor de música)Don Miguel Ángel Rosique (Profesor de música)Doña Cristina Aparicio Carmona (Jefa del Seminario)

2.CursosDon Miguel Ángel Rosique :

Primeros A,B,C,D (E.P.V.)Don Antonio Calvillo:

Segundos C y D (E.P.V.) Doña Cristina Aparicio:

Segundos A. B (E.P.V.). Cuarto A-B -C (E.P.V.) 1º Bachillerato (Dibujo Técnico).

2º Bachillerato (Dibujo Técnico)

3.Horas semanales

Primeros: dos hora. (E.P.V.)Segundos: dos hora. (E.P.V.)Cuarto: tres horas (E.P.V.)Bachilleratos: cuatro horas (Dibujo Técnico).

4.Plan de actuación para el curso 2015-16 correspondiente al departamento de dibujo

4.1 Objetivos del Departamento para el curso actual:

- Continuar con la reivindicación de la importancia del desarrollo del lado derecho del cerebro.- Concienciar a todos los miembros de la comunidad educativa de que todas las personas son artistas con diferentes formas de expresión.- Concienciar al alumnado de la necesidad del Dibujo Técnico para la carrera de Arquitectura y de algunas carreras de Ingenierías.− Concienciar a todos los miembros de la comunidad educativa de la importancia de la asignatura.− Continuar con la realización de un museo.

4.2 Actuaciones previstas, tareas y responsables:

Actuaciones/ áreas ResponsablesCOTINUAR LA REIVINDICACIÓN DE LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DEL LADO DERECHO DEL CEREBRO.• Elaboración de escritos• Elaboración de cuestionarios

Dª Cristina Aparicio Carmona

CONCIENCIAR A TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE QUE TODAS LAS PERSONAS SON ARTISTAS CON DIFERENTES FORMAS DE EXPRESIÓN.• Colocación de las obras de los alumnos al lado de las de los grandes artistas• Colocación de los trabajos del alumnado en los corchos de la clase, y los pasillos.

Profesorado de la asignatura de E.P.V.

CONCIENCIAR A TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA:• Elaboración de escritos• Elaboración de cuestionarios• Charlas


CONCIENCIAR AL ALUMNADO DE LA NECESIDAD DEL DIBUJO TÉCNICO PARA LAS CARRERAS DE ARQUITECTURA, INGENIERÍAS...:• Charlas con el alumnado de 4º• Escritos


MUSEO Todo el profesorado de la asignatura

4.3 Organización del trabajo en equipo

La Jefa del Departamento tiene fijada una hora de jefatura los miércoles a 2ª hora. No coincide con la fijada en el Departamento de música por lo que se reunirán cuando se encuentren, en recreos o en horas sin clase, guardias etc. si el tema lo requiere. De las reuniones celebradas, a solas o con los compañeros, se dará fe en el libro de actas.

5.Actividades complementarias del seminario de dibujo

- Actividades de celebración de distintas festividades y efemérides, si se cree conveniente y el estado de la programación lo permite.- Concursos puntuales para determinadas actividades y celebraciones.- Decoración del centro con vidrieras, carteles, pinturas murales, pinturas de puertas etc., cuando se estime oportuno, y el estado de la programación lo permita.- Realización de un museo por los pasillos.- Salidas del centro con el alumnado para pintar, fotografiar o filmar en la calle, cuando se crea conveniente par alcanzar los objetivos marcados.- Salidas del centro con el alumnado para visitar museos o exposiciones, si se estima oportuno y el tiempo y la programación lo permiten.- Realización de exposiciones de los trabajos del alumnado o de grandes pintores.- Colaboración con otros departamentos en actividades que lo requieran (si se cree conveniente y la programación lo permite)

CAPITULO II: PROGRAMACIÓN ANUAL

PRIMERO DE E.S.O.

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

DEPARTAMENTO DE DIBUJO

Curso 2015-16

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS

ENSEÑANZAS MÍNIMAS DE LA EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL EN

E.S.O.

3. OBJETIVOS BÁSICOS DEL DEPARTAMENTO

4. OBJETIVOS DEL ÁREA

5. OBJETIVOS DE 1º DE E.S.O.

6. BLOQUES TEMÁTICOS:

7. UNIDADES DIDÁCTICAS

8. CRITERIOS, ESTÁNDARES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

9. TEMPORIZACIÓN

10. TEMAS TRANSVERSALES

11. ASPECTOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS

12. RECUPERACIÓN E.P.V.

13. PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA

14. RECURSOS Y MATERIALES

15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

16. PLAN DE MEJORA

17. NUEVAS TECNOLOGÍAS

0. Introducción

Programación anual del I.E.S. Cristóbal Colón para 1º de E.S.O. de la asignatura E.P.V.,basada en la programación didáctica de 1º de E.S.O. realizada según la legislación vigente, después de realizar las pruebas iniciales y comprobar el nivel del alumnado.

1. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las enseñanzas mínimas de la educación plástica y visual en la eso

(Real decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, publicado en el BOE número. 5 del viernes, 5 de enero de 2007)

La Educación plástica y visual tiene como finalidad desarrollar en el alumnado

capacidades perceptivas, expresivas y estéticas a partir del conocimiento teórico y

práctico de los lenguajes visuales para comprender la realidad, cada vez más

configurada como un mundo de imágenes y objetos que se perciben a través de

estímulos sensoriales de carácter visual y táctil. Al mismo tiempo, pretende potenciar el

desarrollo de la imaginación, la creatividad y la inteligencia emocional, favorecer el

razonamiento crítico ante la realidad plástica, visual y social, dotar de las destrezas

necesarias para usar los elementos plásticos como recursos expresivos y predisponer a

los alumnos para el disfrute del entorno natural, social y cultural.

Si en la etapa anterior los contenidos relativos a plástica y música, como expresiones

artísticas de representación de ideas y sentimientos, se desarrollan de forma globalizada,

en ésta la Educación Plástica y Visual se constituye en una materia con estructura

propia. Se atiende así a las características del alumnado de estas edades, enriqueciendo

de manera plenamente diferenciada su capacidad de expresión artística mediante el

desarrollo de los dos niveles en que se fundamenta la materia.

Como cualquier otro lenguaje, el lenguaje plástico-visual necesita de dos niveles

interrelacionados de comunicación: saber ver para comprender y saber hacer para

expresarse, a fin de comunicarse, producir y crear y conocer mejor la realidad, y a sí

mismo, para transformarla y transformarse, en definitiva, para humanizar la realidad y

al propio ser humano como eje central de la misma.

Saber ver para comprender implica la necesidad de educar en la percepción, supone ser

capaz de evaluar la información visual que se recibe basándose en una comprensión

estética que permita llegar a conclusiones personales de aceptación o rechazo según la

propia escala de valores y, además, poder emocionarse a través de la inmediatez de la

percepción sensorial para analizar después la realidad, tanto natural como social, de

manera objetiva, razonada y crítica. Los contenidos del bloque 1, Observación, el

bloque 3, Entorno audiovisual y multimedia, y el bloque 5, Lectura y valoración de los

referentes artísticos, contribuyen a desarrollar esta dimensión de la materia.

Saber hacer para expresarse necesita del saber anterior y pretende que los alumnos

desarrollen una actitud de indagación, producción y creación. Han de ser capaces de

realizar representaciones objetivas y subjetivas mediante unos conocimientos

imprescindibles, tanto conceptuales como procedimentales, que les permitan expresarse

y desarrollar el propio potencial creativo. Para adquirir y desarrollar esta capacidad, se

establecen los contenidos del bloque 2, Experimentación y descubrimiento, el bloque 3,

Entorno audiovisual y multimedia, y, por último, el bloque 4, Expresión y creación.

Organizar los contenidos en bloques diferenciados tiene como único objetivo definir

con mayor claridad los aprendizajes básicos que deben abordarse y presentarlos de

forma coherente. Esta manera de estructurarlos no supone dar prioridad a unos sobre

otros, ni la exigencia de partir preferentemente de alguno de ellos. La vinculación entre

los contenidos de todos los bloques es estrecha.

Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, se presentan integrados

en los distintos bloques, si bien sería procedente dar prioridad a unos u otros según su

nivel de complejidad y el objetivo prefijado,

El currículo posibilita que el aprendizaje de la producción, diseño y creación de

imágenes, objetos o hechos a través de códigos visuales, artísticos y técnicos pueda

concretarse en diversas propuestas de descripción y representación gráfico-plástica, de

expresión subjetiva, de composición visual, de transferencia de lenguajes o de

transformación de imágenes. Permite, asimismo, su puesta en práctica tanto con medios

grafico-plásticos tradicionales y actuales, como a través de tecnologías digitales que

abran vías de experimentación de nuevas formas de expresión y creación.

1.1. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas

La Educación plástica y visual contribuye, especialmente, a adquirir la competencia

artística y cultural. En esta etapa se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los

diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son

propios. Los alumnos aprenden a mirar, ver, observar y percibir, y desde el

conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las

producciones artísticas. Por otra parte, se contribuye a esta competencia cuando se

experimenta e investiga con diversas técnicas plásticas y visuales, y se es capaz de

expresarse a través de la imagen.

La Educación plástica y visual colabora en la adquisición de autonomía e iniciativa

personal, ya que todo proceso de creación supone convertir una idea en un producto.

Colabora estrechamente en el desarrollo de estrategias de planificación, de previsión de

recursos, de anticipación y de evaluación de resultados. En resumen, sitúa a los alumnos

ante un proceso que los obliga a tomar decisiones de manera autónoma. Todo este

proceso, junto con el espíritu creativo, la experimentación, la investigación, y la

autocrítica fomentan la iniciativa y autonomía personal.

Esta materia constituye un vehículo adecuado para el desarrollo de la competencia

social y ciudadana. En la medida en que la creación artística suponga un trabajo en

equipo, se promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y flexibilidad, y se

contribuirá a la adquisición de habilidades sociales. Por otra parte, el trabajo con

herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la

expresión de emociones, vivencias e ideas, proporciona experiencias directamente

relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de

las diferencias.

A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se

favorezca la reflexión sobre los procesos y la experimentación creativa, ya que implica

la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de

los propios errores como instrumento de mejora.

La importancia que los contenidos relativos al entorno audiovisual y multimedia

adquieren en el currículo expresa el papel que se otorga a esta materia en la adquisición

de la competencia en el tratamiento de la información y, en particular, al mundo de la

imagen que dicha información incorpora. Además, el uso de recursos tecnológicos

específicos no sólo supone una poderosa herramienta para la producción de creaciones

visuales, sino que a su vez colabora en la mejora de la competencia digital.

La educación plástica y visual contribuye a la adquisición de la competencia en el

conocimiento y la interacción con el mundo físico mediante la utilización de

procedimientos, relacionados con el método científico, como la observación, la

experimentación y el descubrimiento y la reflexión, y el análisis posterior. Asimismo,

introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en lo que respecta a la utilización de

materiales para la creación de obras propias, análisis de obras ajenas y conservación del

patrimonio cultural.

Por último, otro de los objetivos del área es aprender a desenvolverse con comodidad a

través del lenguaje simbólico, así como a profundizar en el conocimiento de aspectos

espaciales de la realidad mediante la geometría y la representación objetiva de las

formas. Las capacidades antes descritas contribuyen a que el alumnado adquiera

competencia matemática.

Toda forma de comunicación posee unos procedimientos comunes y, como tal, la

Educación plástica y visual permite utilizar unos recursos específicos para expresar

ideas, sentimientos y emociones, y, a la vez, integrar el lenguaje plástico y visual en

otros lenguajes a fin de enriquecer la comunicación.

2. Objetivos básicos del departamento

Los objetivos básicos fijados, tienen en cuenta en primer lugar, la tipología de

alumnado que se nos presenta en nuestras aulas; además de aquellos aspectos que

creemos es necesario reforzar, y de los cuales, desde nuestra área podemos

contribuir. Estos Objetivos Básicos, quedan enmarcados dentro del Currículo

Oficial, y están recogidos en nuestra Programación de Departamento, y sobre todo,

contribuyen a la adquisición de Competencias Básicas. Los podemos clasificar

como:

• Orden y Limpieza en los trabajos.

• Responsabilidad ante el trabajo (trae material, cuida de sus trabajos, cumple con

los plazos indicados …)

• Gusto por el trabajo bien hecho.

• Afán de superación.

• Dinámica de grupo (los alumnos adquieren el hábito de trabajo de clase,

comparten, respetan a sus compañeros …)

Estos cinco Objetivos marcados, son los que vamos a exigir a “TODOS”, nuestros

alumnos además de los propios de cada unidad didáctica.

3. Objetivos del área de E.P.V.

La enseñanza de la Educación plástica y visual pretende desarrollar las

siguientes capacidades:

- Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del

entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y

funcionales.

- Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y

valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural,

contribuyendo a su respeto, conservación y mejora.

- Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes, y

elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de

comunicación.

- Expresarse con creatividad mediante las herramientas del lenguaje plástico y

visual, y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento.

- Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos,

vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto

entre las personas.

- Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales, y las tecnologías de la

información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones.

- Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las

proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle,

a fin de que sean eficaces para la comunicación.

- Planificar y reflexionar, de forma individual y en colaboración con los

compañeros, sobre el proceso de realización de un objeto a partir de unos

objetivos prefijados, y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su

consecución.

-Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con

flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la

comunicación.

4. Objetivos primero de E.S.O.

-Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno

natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.






comunicación.



- Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias

e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas.




proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle, a fin de

que sean eficaces para la comunicación.


compañeros, sobre el proceso de realización de un objeto a partir de unos objetivos

prefijados, y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución.

- Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con


comunicación.

5. Bloques de contenidos:

- Expresión plástica

- Comunicación audiovisual

- Dibujo técnico.

6. Unidades didácticas

6.1 Unidad 1: El lenguaje visual

6.1.1Objetivos

Relacionar las imágenes que nos rodean con la forma específica de comunicación que es el lenguaje visual.

Valorar el lenguaje visual como medio de comunicación.

Reconocer las características del lenguaje visual: elementos que lo componen, signos que emplea y finalidad que persigue.

Distinguir la finalidad o función predominante de una imagen a través de su análisis sistemático.

Diferenciar cuáles son los medios para crear imágenes: medios clásicos y medios de reciente aparición.

Valorar la importancia de las nuevas tecnologías en la creación y difusión de las imágenes.

Apreciar la gran variedad de imágenes que nos rodea como algo propio de nuestro entorno y de la cultura de nuestro tiempo.

6.1.2Contenidos

6.1.2.1Conceptos

La imagen como soporte del lenguaje visual.

Elementos que componen la comunicación visual.

Finalidad de los distintos tipos de imágenes.

Capacidad expresiva del medio plástico y visual.

Medios para la creación de imágenes.

6.1.2.2Procedimientos

Establecimiento de relaciones entre las imágenes y las ideas que pretenden comunicar.

Estudio de las funciones y finalidades de las imágenes.

Clasificación de los diversos medios para crear imágenes.

Relación entre un medio para crear imágenes y la finalidad de la imagen que se obtiene.

Observación y reconocimiento de los elementos que componen una imagen.

Análisis de la relación que existe entre expresividad de una imagen y los elementos que lo componen.

6.1.2.3Actitudes

Valoración de la imagen como medio de expresión.

Interés por conocer las características formales de una imagen.

Curiosidad por reconocer los elementos expresivos de una imagen artística.

Respeto ante la diversidad de formas expresivas del lenguaje visual.

6.1.3Competencias básicas

Competencia en comunicación lingüística

Integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes.

Enriquecer la comunicación.

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico

Adquirir estrategias para la investigación de acontecimientos históricos y el establecimiento de relaciones entre manifestaciones sociales y culturales.

Tratamiento de la información y competencia digital

Reconocer la importancia de la imagen como soporte de la información.

Competencia social y ciudadana

Trabajar con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas.

Competencia artística y cultural

Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios.

Aprender a mirar, ver, observar y percibir.

Competencia para aprender a aprender

Acostumbrarse a reflexionar sobre los procesos.

Autonomía e iniciativa personal

Desarrollar estrategias de planificación, previsión de recursos, anticipación y evaluación de resultados (tomar decisiones de manera autónoma).

6.14 Criterios de evaluación

Establecer relaciones entre la imagen y el mensaje que transmite.

Agrupar imágenes atendiendo a su finalidad.

Elaborar mensajes visuales utilizando criterios expresivos concretos.

Analizar en una imagen los elementos que la componen y, en función de ellos, comprender su valor expresivo.

Clasificar imágenes según su medio de creación.

5.1.5.Actividades

1. Actividades del libro.

2. Realización de esquemas y resúmenes.3. Copia de ejercicios de la pizarra.4. Actividades en el bloc5. Lectura comprensiva del libro de texto6. Lectura comprensiva de textos de distintos pintores (Van Gogh, Matisse, Leonardo, Miguel Ángel…) o de artículos de prensa o de otros libros.7. Trabajos de ordenador8. Otros materiales

6.2. Unidad 2: La exploración visual del entorno

6.2.1.Objetivos

Conocer los elementos y procesos físicos por los que se percibe el color.

Reconocer las cualidades de los colores y distinguir las relaciones que guardan los colores entre sí.

Diferenciar los tipos de texturas que pueden hallarse en la naturaleza y en el entrono más próximo.

Distinguir entre texturas táctiles y texturas visuales.

Apreciar las cualidades de las texturas y reconocerlas en los objetos cotidianos y en las obras de arte.

Conocer los elementos que definen las formas.

Distinguir tipos de formas.

Conocer los medios para crear formas bidimensionales o tridimensionales.

Saber cuáles son las relaciones de tamaño y proporción y de posición y situación y aplicarlas a sus creaciones artísticas.

Aplicar las nociones técnicas que se han adquirido en composiciones propias.

6.2.2Contenidos

6.2.2.1Conceptos

Elementos que interviene en la percepción visual.

Cualidades del color y el círculo cromático.

Texturas naturales o artificiales.

Texturas táctiles y visuales.

Texturas en las obras pláticas.

La forma: características y tipos.

Elementos expresivos de las formas bidimensionales y tridimensionales.

Nociones de igualdad y semejanza, traslación, rotación y simetría de figuras.

6.2.2.2Procedimientos

Obtención de colores secundarios a través de la mezcla de colores primarios.

Elaboración de escalas cromáticas.

Observación y análisis de texturas de materiales del entorno.

Experimentación con diferentes técnicas para obtener texturas.

Realización de composiciones en las que se conjuguen distintas formas.

Elaboración de imágenes con diferentes elementos expresivos.

Obtención de imágenes iguales.

Variaciones de posición de figuras mediante traslación, rotación y simetría.

6.2.2.3.Actitudes

Interés por utilizar el color con rigor y precisión en sus composiciones artísticas.

Aprecio de las posibilidades de la textura como un recurso artístico.

Confianza en la propia capacidad para emplear las formas de modo expresivo.

Respeto ante la diversidad de formas expresivas del lenguaje visual.

Interés por aplicar los métodos de obtención de imágenes.

6.2.3.Competencias básicas

Competencia comunicativa

Hacer uso de los recursos específicos del área para expresar ideas, sentimientos y emociones.


Experimentar e investigar con diferentes técnicas plásticas y visuales.

Apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas.


Estimular el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica.


Plantear experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias.

6.2.4.Criterios de evaluación

Conocer las propiedades y cualidades del color.

Diferenciar los colores primarios y secundarios.

Reconocer texturas en diferentes objetos.

Analizar el uso de texturas en obras plásticas.

Diferenciar los tipos de formas que existen, así como sus características.

Conocer los elementos expresivos propios de las formas bidimensionales y tridimensionales.

Conocer y aplicar las diferentes relaciones de tamaño y proporción y de posición y situación.

6.2.5.Actividades

- Actividades del libro.- Realización de esquemas y resúmenes.- Copia de ejercicios de la pizarra.- Actividades en el bloc- Lectura comprensiva del libro de texto- Lectura comprensiva de textos de distintos pintores (Van Gogh, Matisse, Leonardo, Miguel Ángel…) o de artículos de prensa o de otros libros.- Trabajos de ordenador- Otros materiales

6.3. Unidad 3: El lenguaje del dibujo técnico

6.3.1.Objetivos

Entender el dibujo técnico como un lenguaje objetivo, preciso y universal.

Adquirir destrezas en el manejo de instrumentos y materiales propios del dibujo técnico: lápiz, regla, escuadra, cartabón, compás, goma, papel, etc.

Aplicar las nociones básicas del dibujo técnico en la expresión gráfica y en el dibujo en general.

Desarrollar las tareas de dibujo técnico de manera metódica, precisa y pulcra.

6.3.2.Contenidos

6.3.2.1.Conceptos

El dibujo técnico como lenguaje.

Herramientas y materiales básicos para el dibujo técnico.

Elementos del dibujo técnico: el punto , línea y plano

Clases de líneas y significados de las líneas en el dibujo técnico.

Tipos de rectas. Trazados básicos. Mediatriz, perpendiculares y paralelas

Tipos de ángulos. Trazados básicos. Bisectriz.

Circunferencia. Elementos

Polígonos

6.3.2.2.Procedimientos

Aplicación del lenguaje geométrico como lenguaje matemático en el dibujo técnico.

Percepción de puntos y líneas en diferentes tipos de imágenes.

Utilización de las herramientas para trazar elementos básicos del dibujo técnico.

Trazado de paralelas y perpendiculares. Trazado de la mediatriz de un segmento.

Trazado de ángulos. Trazado de la bisectriz de un ángulo.

Trazado de polígonos

6.3.2.3.Actitudes

Aprovechamiento del dibujo técnico para aumentar las posibilidades comunicativas en el dibujo.

Gusto por la precisión, exactitud y pulcritud en la representación gráfica.

Valoración del dibujo técnico como forma de representación objetiva y exacta.

Cuidado del material de dibujo propio, de los compañeros y del centro.

Constancia para superar las dificultades prácticas y adquirir destreza en el dibujo.






Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios. Ser capaz de expresarse a través de la imagen.


Desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados (tomar decisiones de manera autónoma).

Estimular el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica para fomentar la iniciativa y autonomía personal.



Competencia matemática

Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometría y la representación objetiva de las formas.


Identificar el dibujo técnico como un lenguaje universal basado en la geometría.

Manejar correctamente las herramientas de dibujo técnico en el desarrollo de los trabajos.

Reconocimiento y diferenciación entre los elementos más simples del dibujo técnico.

Realizar los trazados geométricos básicos: paralelismo y perpendicularidad de rectas, mediatrices de segmentos, trazado de ángulos y bisectrices de ángulos, polígonos etc.

Utilizar con cuidado y respeto las herramientas de dibujo técnico en el desarrollo de los trabajos.

Adquirir destreza en el desarrollo preciso y pulcro de los trabajos de dibujo técnico.

6.3.5.Actividades

1. Actividades del libro.2. Realización de esquemas y resúmenes.3. Copia de ejercicios de la pizarra.4. Actividades en el bloc5. Lectura comprensiva del libro de texto6. Lectura comprensiva de textos de distintos pintores (Van Gogh, Matisse, Leonardo, Miguel Ángel…) o de artículos de prensa o de otros libros.7. Trabajos de ordenador8. Otros materiales

6.4.Unidad 4: La representación del espacio

6.4.1.Objetivos

Reconocer y valorar distintos medios para representar los objetos tridimensionales del entorno sobre el plano.

Comprender qué son las vistas de un objeto e interpretar la información básica que ofrecen dichas vistas.

Conocer y comprender los conceptos básicos del sistema isométrico, de la perspectiva caballera y de la perspectiva cónica central.

Construir el desarrollo de una figura geométrica e identificar una figura a partir de sus vistas.

Extraer y analizar las características de una imagen a través del sistema de representación del volumen que se haya aplicado en ella.

6.4.2.Contenidos

6.4.2.1.Conceptos

Fundamentos del sistema diédrico. Vistas de un objeto: alzado, planta y perfil.

El sistema axonométrico: representación sobre tres ejes de referencia.

La perspectiva caballera.

La perspectiva isométrica.

Los desarrollos de cuerpos geométricos.

La perspectiva cónica central.


Interpretación del volumen de un objeto representado en un plano.

Reconocimiento de las tres vistas básicas de un objeto: alzado, planta y perfil.

Representación de las vistas de objetos.

Representación de objetos en perspectiva caballera.

Representación de objetos en perspectiva isométrica.

Establecimiento de relaciones entre diferentes sistemas de representación.

Trazado de desarrollos de cuerpos geométricos sencillos.

Trazado de volúmenes en perspectiva cónica central

6.4.2.3.Actitudes

Valoración de la importancia de las distintas maneras de representar los volúmenes.

Aprecio por la precisión y exactitud de los trazados en los distintos sistemas de representación.

Esfuerzo por conseguir representaciones precisas de objetos a través de la meticulosidad, la pulcritud y el esmero.

Interés por aplicar y relacionar conocimientos matemáticos con la representación de objetos.




Ser capaz de expresarse a través de la imagen.



Llevar a cabo tareas de experimentación creativa que impliquen la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora.



Utilizar recursos tecnológicos específicos.


Aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico.



Reconocer los diferentes sistemas de representación.

Completar y saber interpretar las vistas de un objeto.

Realizar representaciones de objetos en sistema isométrico y caballera.

Obtener el desarrollo de un cuerpo geométrico.

Interpretar la representación en un plano de una imagen tridimensional y obtener información de ella.

6..4.5.Actividades


6.5.Unidad 5: La creación bidimensional

6.5.1.Objetivos

Revisar los conocimientos sobre color, forma y composición.

Comprender la importancia de los elementos gráficos y los elementos expresivos en las creaciones bidimensionales.

Explorar modos de expresión gráfica vinculados a esos elementos.

Analizar los elementos de la composición en diferentes imágenes bidimensionales.

Interpretar obras de arte.

Elaborar composiciones aplicando diversos criterios compositivos.

6.5.2.Contenidos

6.5.2.1Conceptos

Elementos gráficos y expresivos en la composición bidimensional.

Posición y situación de los elementos de una composición (el peso visual y los esquemas compositivos).

El esquema compositivo en el plano.

El ritmo modular.

La entonación.

La composición en la publicidad gráfica.


Identificación del valor de los elementos gráficos y expresivos en la creación bidimensional.

Exploración de los recursos compositivos en las propias creaciones.

Análisis de obras bidimensionales para identificar la presencia de los recursos expresivos empleados por el creador.

Interpretación de diversas representaciones bidimensionales.

Reflexión sobre la expresividad de los elementos compositivos en obras personales.

6.5.2.3.Actitudes

Interés por apreciar los elementos compositivos en una obra.

Curiosidad por conocer y llevar a cabo diversos métodos compositivos.

Confianza en la propia capacidad de emplear las formas de modo expresivo.

Predisposición para explorar el color en el entorno y relacionar dicha exploración con los aprendizajes adquiridos.



Hacer uso de unos recursos específicos del área para expresar ideas, sentimientos y emociones.



Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Analizar obras ajenas.




Experimentar e investigar con diversidad de técnicas plásticas y visuales.









Autonomía e iniciativa personal.


Identificar elementos expresivos presentes en composiciones bidimensionales.

Crear obras bidimensionales aplicando recursos expresivos en función de las propias intenciones comunicativas.

Analizar el peso y el valor que tienen los diferentes elementos visuales en composiciones del entorno.

Analizar el trabajo propio y el de los demás con objetividad y valorar en cada caso positivamente el esfuerzo y la creatividad empleados en cada caso.

6.5.5Actividades

1. Actividades del libro.1. Realización de esquemas y resúmenes.2. Copia de ejercicios de la pizarra.3. Actividades en el bloc4. Lectura comprensiva del libro de texto5. Lectura comprensiva de textos de distintos pintores (Van Gogh, Matisse, Leonardo, Miguel Ángel…) o de artículos de prensa o de otros libros.6. Trabajos de ordenador7. Otros materiales8. Otros materiales

6.6.Unidad 6: La creación en volumen

6.6.1.Objetivos

Analizar los efectos del entorno en la percepción de las composiciones tridimensionales.

Detectar las cualidades de las formas tridimensionales.

Identificar relaciones de simetría y asimetría en una obra tridimensional.

Experimentar diferentes percepciones de una obra tridimensional.

Explicar el concepto de forma tridimensional.

Conocer los elementos plásticos con los que se puede generar y crear formas tridimensionales dejando claro que hay distintos vehículos de configuración.

Distinguir y saber reconocer las características constructivas y representativas de cada elemento generador de volumen.

Realizar obras tridimensionales experimentando nuevos materiales y técnicas para avanzar en la expresión personal a través de la imagen y la creación plástica.

6.6.2.Contenidos

6.6.2.1.Conceptos

La obra tridimensional y los distintos puntos de vista desde los que puede ser observada.

Concepto de tridimensionalidad y características de la obra tridimensional.

La composición tridimensional, equilibrio-desequilibrio, simetría - asimetría.

La construcción tridimensional.

El contexto de la obra tridimensional, espacios interiores y espacios exteriores, la posición, la luz, la dimensión, el tiempo y el movimiento.

El movimiento en la creación tridimensional. Movimiento real y movimiento aparente.


Análisis técnico de una obra escultórica: tipo de escultura, material empleado, técnica utilizada...

Análisis artístico de una obra escultórica: figuración, abstracción, manejo de las formas, finalidad expresiva, relación con las características del entorno...

Construcción de figuras tridimensionales con diversos materiales.

Modelado de un relieve de arcilla.

Creación de collages con elementos tridimensionales.

6.6.2.3.Actitudes

Interés por la escultura como forma de expresión artística.

Valoración del espacio como elemento expresivo en la obra tridimensional.

Curiosidad por las diversas técnicas empleadas en la creación escultórica.

Aprecio por los materiales, técnicas y temas de la escultura contemporánea.

Inquietud por buscar nuevos y originales materiales para creaciones tridimensionales.





Apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas

Competencia en comunicación lingüística

Hacer descripciones objetivas y subjetivas de obras de arte y emplear un vocabulario preciso en dichas descripciones.



Desarrollar actitudes de conservación del patrimonio cultural.


Valorar la presencia de la tecnología en diversos ámbitos de la creación plástica.


Desarrollar la objetividad en la valoración de las propias obras y de las obras de otros.


Explorar técnicas y materiales plásticos y establecer comparaciones entre los resultados expresivos que se obtienen con ellos.


Desarrollar de forma ordenada análisis de obras tridimensionales.

Expresar mediante el lenguaje las cualidades expresivas, técnicas y formales de diversas obras tridimensionales.

Comparar recursos expresivos empleados en obras volumétricas.

Aplicar las técnicas básicas del modelado a las creaciones tridimensionales propias.

Mostrar capacidad creativa y originalidad en las propias producciones.

Ejecutar los trabajos propuestos con pulcritud y esmero, y presentarlos con un acabado correcto.

6.6.5.Actividades


6.7.Unidad 7: La relación entre el plano y el volumen

6.7.1.Objetivos

Reflexionar sobre la presencia de las tres dimensiones en el entorno.

Apreciar la sensación de profundidad en las obras bidimensionales.

Reconocer recursos expresivos en obras bidimensionales.

Representar el volumen: la perspectiva, la superposición, el claroscuro y la diferencia de tamaño.

Crear volúmenes a partir de planos: las seriaciones, los desarrollos y la manipulación del plano.

Conocer procedimientos que permiten obtener volúmenes a partir de planos.

Desarrollar destrezas que permitan obtener volúmenes sencillos a partir de formas planas.

6.7.2.Contenidos

6.7.2.1.Conceptos

Espacio real y sensación de espacio en el plano.

Recursos gráficos para representar el volumen sobre el plano.

La expresividad de las formas planas.

Planos y volúmenes.

Recursos que permiten pasar del plano al volumen.


Utilización del dibujo para captar y plasmar objetos y formas del entorno y para expresar sentimientos e ideas sobre un soporte bidimensional.

Exploración de técnicas relacionadas con el difuminado para la creación de efectos espacial de volumen.

Obtención del punto de fuga y la línea del horizonte de una fotografía o representación gráfica diseñada con perspectiva cónica.

Descripción de los recursos empleados para representar el espacio en una obra plástica.

Realización de formas expresivas volumétricas a partir de planos.

6.7.2.3.Actitudes

Curiosidad por descubrir cómo se representa gráficamente el espacio.

Interés por las diversas maneras de dar profundidad a través de la composición, la luz y el color.

Aprecio por la perspectiva cónica como forma más adecuada para obtener una imagen lo más parecida posible a la que capta el ojo humano.

Interés y valoración de la constancia en el trabajo y de la importancia del proceso de planificación en el trabajo, como factor importante para la resolución de problemas.

Valoración del patrimonio cultural y artístico de la Comunidad y del Estado español.






Desarrollar habilidades de observación crítica del entorno integrando los aprendizajes de diferentes áreas de aprendizaje.




Apreciar los valores expresivos estéticos y culturales de las producciones artísticas.

Experimentar e investigar con la diversidad de técnicas plásticas y visuales.





Valorar críticamente las aportaciones de las artes visuales al desarrollo de la cultura de las sociedades.


Desarrollar estrategias personales de percepción y expresión a través de las artes visuales ampliando progresivamente la variedad de recursos.


Identificar en obras gráficas los recursos que permiten representar el volumen y el espacio sobre el plano.

Aplicar los conocimientos adquiridos para realizar representaciones bidimensionales que incluyan sensación de volumen.

Diferenciar la variedad de procedimientos que existen para realizar composiciones en tres dimensiones.

Dominar la manipulación de materiales y técnicas, seleccionando los más adecuados en la representación total o parcial del volumen.

Elaborar obras plásticas en tres dimensiones por medio de diferentes procedimientos.

6.7.5.Actividades


- 6.8.Unidad 8: Imagen y tecnología

6.8.1.Objetivos

Reconocer la importancia de los procesos tecnológicos en la creación visual.

Comprender las características básicas de las imágenes digitales.

Analizar recursos propios de la fotografía en la publicidad.

Comprender el story board de una película.

Analizar imágenes de Internet.

Digitalizar imágenes con el escáner.

Obtener imágenes con la cámara digital.

Transferir imágenes de unos soportes a otros.

Elaborar un reportaje sobre una fiesta de disfraces.

Localizar imágenes con diferentes planificaciones y angulaciones.

6.8.2.Contenidos

6.8.2.1.Conceptos

La fotografía, evolución y elementos expresivos.

El cine, producción audiovisual y elementos expresivos.

La televisión y el vídeo, contenidos y recursos expresivos.

Las imágenes en la publicidad.


Observación detallada de una imagen digital.

Obtención de imágenes digitales a través de diversos medios.

Reflexión sobre la evolución de las imágenes en los últimos 150 años.

Establecimiento de relaciones entre imágenes expresivas creadas por diferentes medios.

Utilización de las imágenes en diferentes soportes y ámbitos expresivos.

Manipulación expresiva por medios convencionales de una imagen digital.

6.8.2.3.Actitudes

Curiosidad por los aspectos artísticos y creativos de la fotografía y el cine.

Interés por el manejo de los recursos técnicos de ambos medios como fuente de expresividad.

Valoración de las posibilidades que ofrece la manipulación de una fotografía.

Reconocimiento de la complejidad técnica y organizativa del rodaje y producción de películas; valoración del trabajo en equipo que conlleva.



Comprender relaciones geométricas entre diferentes recursos expresivos utilizados en la fotografía y el cine.



Desarrollar actitudes de conservación del patrimonio cultural.


Explorar de forma autónoma nuevos modos de creación y manipulación de imágenes.


Plantear experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias.

Competencia cultural y artística


Apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas.



Familiarizarse con los elementos técnicos que caracterizan a la fotografía y el cine.

Identificar los recursos expresivos de una fotografía y un fotograma (o un plano).

Aplicar técnicas plásticas para crear efectos y dar sentido artístico a una fotografía.

Demostrar sentido de la narración visual a través de guiones y story boards.

6.8.5.Actividades


7. Criterios , estándares e instrumentos de evaluación

- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 1:

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen.

2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea.

3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y

recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros).

4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en

composiciones básicas.

5. Experimentar con los colores primarios y secundarios.

6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color

pigmento.

7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y

valorar su capacidad expresiva.

8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a

procesos de artes plásticas y diseño.

9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.

10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.

11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-

plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de

color. El Collage.

BLOQUE 2:

1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de

percepción de imágenes.

2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones

ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias.

3. Identificar significante y significado en un signo visual.

4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes

en el entorno comunicativo.

5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación

significante-significado: símbolos e iconos.

6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos

denotativo y connotativo de la misma.

7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los

fundamentos de la misma.

8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.

9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus

posibilidades expresivas.

10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un

acto de comunicación.

11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.

12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con

distintas funciones.

13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los

distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del

patrimonio histórico y cultural.

14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el

lenguaje publicitario.

15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica,

ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la

relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra.

16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las

aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos

mediante el mismo.

BLOQUE 3:

1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el

plano.

2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con

tres puntos no alineados o con dos rectas secantes.

3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón,

habiendo repasado previamente estos conceptos.

4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco.

5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con

esta herramienta.

6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de

ángulos agudos, rectos y obtusos.

7. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos.

8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción.

9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de

segmentos con la regla o utilizando el compás.

10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla.

También utilizando regla, escuadra y cartabón.

11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.

12. Conocer lugares geométricos y definirlos.

13. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y

de sus ángulos.

14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos).

15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un

triángulo.

16. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos

rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos.

17. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros.

18. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.

19. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los

regulares y los irregulares.

20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la

circunferencia.

21. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado.

22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en

los distintos casos de tangencia y enlaces.

23. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide básicos, aplicando

las propiedades de las tangencias entre circunferencias.

24. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y

los ovoides.

25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir

espirales de 2, 3, 4 y 5 centros.

26. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos

al diseño de composiciones con módulos.

27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las

vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando

sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas

principales.

28. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera

aplicada a volúmenes elementales.

29. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas

isométricas de volúmenes sencillos.

-ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES EVALUABLE

BLOQUE 1

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano

analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico

plásticas propias y ajenas.

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos,

en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como

inspiración en creaciones gráfico- plásticas.

2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo,

aplicándolos de forma libre y espontánea.

2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus

posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas

posiciones del lápiz de gráfico o de color (tumbado o vertical) y la presión

ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas

geométricamente o más libres y espontáneas.

3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma,

violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos

gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...)

4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el

esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a

los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo

4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas

establecidas por escrito

4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos

gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o

decorativo.

4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno

inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y

en relación con su entorno.

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la

síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios.

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando

técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para

expresar sensaciones en composiciones sencillas.

6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones

volumétricas sencillas.

6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas

para expresar sensaciones por medio del uso del color.

7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas de

frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante

propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.

8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño

gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones.

9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio

y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la

imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos,

analíticos y miméticos.

11.1. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico plásticas conocidas

aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en

composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de

forma continua en superficies homogéneas o degradadas.

11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes

formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad,

estampaciones...) valorando las posibilidades expresivas según el grado de

opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

11.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando

creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages

matéricos y figuras tridimensionales.

11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas

componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de

forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades

gráfico – plásticas.

11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y

estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las

actividades.

BLOQUE 2

1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando

conocimientos de los procesos perceptivos.

2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas

leyes de la Gestalt.

2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.

3.1. Distingue significante y significado en un signo visual.

4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.

4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.

4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un

mismo tema.

5.1. Distingue símbolos de iconos.

5.2. Diseña símbolos e iconos.

6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y

describiendo los elementos de la misma.

6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los

elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas,

sacando conclusiones e interpretando su significado.

7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.

7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando

diferentes leyes compositivas.

8.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas,

globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.

10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos

de comunicación visual.

11.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos

de comunicación audiovisual.

11.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes

mensajes visuales y audiovisuales.

12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas

funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera

ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board,

realización...). Valora de manera crítica los resultados.

13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios

visuales y audiovisuales.

14.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las

figuras retóricas.

15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su

contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el

mensaje.

16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto,

empleando los recursos digitales de manera adecuada

BLOQUE 3:

1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla,

resalta el triángulo que se forma.

2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales,

estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo.

3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada,

que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente

precisión.

4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el

compás.

5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y

dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se

posibilita.

6.1. Identifica los ángulos de 30o, 45o, 60o y 90o en la escuadra y en el

cartabón.

7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o

utilizando el compás.

10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla.

También utilizando regla, escuadra y cartabón.

11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de

Thales.

11.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales.

12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de

lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas

paralelas, planos paralelos,...).

13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos.

14.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos

ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las

herramientas.

15.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier

triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices

correspondientes.

16.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.

17.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero.

18.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados

consecutivos y una diagonal.

19.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados,

diferenciando claramente si es regular o irregular.

20.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados,

inscritos en una circunferencia.

21.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados,

conociendo el lado.

22.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre

circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.

22.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre

circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas.

23.1. Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diámetro

mayor.

24.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros

conocidos.

25.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros.

26.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.

27.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes,

identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas.

28.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples,

aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos.

29.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando

correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.

-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para la evaluación se usarán los siguientes instrumentos:• Las láminas del bloc de dibujo del alumnado, que deberán ser entregadas con

puntualidad, cuando se soliciten por el profesorado (la limpieza y la correcta presentación de las láminas será fundamental en su evaluación)

• Pruebas escritas o por ordenador.• Preguntas de clase.• Participación en las clases• Libreta de apuntes.• Trabajos en grupos e individuales.• Concursos.• Limpieza y respeto por el material propio y ajeno y el cuidado del aula.• Respeto a los demás miembros de la comunidad, comportamiento adecuado en

clase, interés, cumplimiento de las normas del centro y de la clase• Traer el material de clase y sacarlo para usarlo.• Trabajos de ordenador y con las nuevas tecnologías. En grupo e individuales.• Uso adecuado, cuidado y mantenimiento de los ordenadores, y materiales de las

nuevas tecnologías, etc. • El porcentaje aproximado sería del 40% para las láminas, trabajos y proyectos.

El 40% para los exámenes y pruebas escritas o de ordenador, 10% para el cuaderno y 10 % para las notas de clase y el comportamiento. Este porcentaje puede variar según los temas dados, evaluaciones o cuando el profesorado lo estime conveniente según el grupo y las condiciones particulares de las clases o cursos.

8. Temporalización

PRIMERA EVALUACIÓN: TEMAS 3,1SEGUNDA EVALUACIÓN: TEMAS 2,4, 5,6TERCERA EVALUACIÓN: TEMAS 7,8

Esta temporización es orientativa y estará determinada, básicamente, por el ritmo de

trabajo de los alumnos, que puede variar tanto individual como colectivamente.

9.Temas transversales

El currículo oficial indica que en el aula se deben tratar transversalmente los siguientes temas: Educación al consumidor, Educación ambiental, Educación para la paz, Educación para la salud, Educación moral y cívica y Educación para la igualdad de los sexos.

El profesorado los tratará cuando surjan situaciones en el aula que lo aconsejen. Los temas transversales, de gran importancia en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, estánn presentes en las distintas unidades de esta programación tal y como se expone a continuación:

• Educación ambiental. Se intenta promover la adquisición de hábitos respetuosos con el medio ambiente en multitud de contenidos y de actividades a lo largo de toda la etapa. Los objetivos que se persiguen son:

• Fomentar el respeto a los seres vivos.

• Buscar el equilibrio en las relaciones entre los seres humanos, los animales y el medio físico en el que conviven.

• Concienciar al alumnado de que todos somos responsables de la contaminación medioambiental, y proponer medidas correctoras.

• Educación moral y cívica. Se fomenta el desarrollo de actitudes abiertas hacia las opiniones de los demás y de actitudes críticas ligadas al rigor, la precisión y el orden en la realización de tareas como valores fundamentales de una sociedad democrática. La enseñanza que emerge de la etapa es el respeto y el equilibrio del ser humano con el medio ambiente que le rodea, en conexión directa con la Educación ambiental.

• Educación para la paz. Se aborda de un modo explícito en varias unidades, proponiendo, por ejemplo, el diseño de carteles publicitarios a favor de la paz, donde el mensaje del color juega un papel fundamental. Del mismo modo, a lo largo de toda la etapa subyacen algunos principios sobre los que se asienta dicha materia transversal, como:

• El respeto a los distintos comportamientos que presenta el ser humano.

• El equilibrio en las relaciones de los seres humanos entre sí y con el medio que les rodea.

• Educación al consumidor. Se resalta la importancia de que el consumidor cuide los productos adquiridos, valore su calidad y haga un uso correcto de los mismos para su buena conservación.

10. Aspectos didácticos y metodológicos

La secuencia temporal de los contenidos está concebida para ser desarrollada durante un año académico, y se ha realizado siguiendo un planteamiento disciplinar lógico que pueda contribuir a su mejor utilización y estudio, sin olvidar el carácter formativo que estos materiales deben poseer y los objetivos que han de alcanzar los alumnos/as de este nivel educativo. Se han tenido en cuenta las relaciones con la etapa educativa anterior, enlazando los antecedentes con las consecuencias.

Los contenidos están pensados para inducir a la reflexión sobre aspectos sociales relacionados con los actos creativos y para evaluar la importancia que tiene el arte en nuestra cultura. También se hace hincapié en el desarrollo de la capacidad de abstracción y de reflexión del alumnado sobre su entorno. Estos objetivos están relacionados con la fase evolutiva del aprendizaje en la que se encuentran los alumnos/as.

Las capacidades referidas a «saber ver» y «saber hacer» consisten en:

• Interrelacionar formas y lenguajes, que deben ser utilizados adecuadamente en función de su adaptabilidad al objeto de la comunicación.

• Tener sentido crítico sobre los conceptos y procedimientos con que se ha realizado una imagen.

• Integrarse en el mundo cultural del arte y valorar las cualidades estéticas de las obras.

• Utilizar la expresión gráfica y plástica como medio de comunicación, empleando las técnicas más adecuadas a cada caso.

• Comprender y valorar las diferentes formas de expresión.

• Integrarse en equipos de trabajo y valorar positivamente las aportaciones de sus componentes.

Dado el carácter fundamentalmente práctico de la materia, hay una parte de teoría y una parte de actividades para el alumno/a. Esto pretende potenciar la agudeza perceptiva del alumnado, su interés por la riqueza formal que le rodea, su capacidad observadora y comprensiva, y el desarrollo de sus destrezas en cuanto al uso de materiales, instrumentos y técnicas gráficas y plásticas.

La relevancia de este área dentro de la ESO consiste en la relación de sus contenidos con los propios de otras áreas, cuyos aprendizajes requieren del conocimiento previo, o cuanto menos paralelo, de un repertorio de capacidades y de destrezas elementales en concordancia con la comprensión del hecho perceptivo de las formas y de su análisis.

El temario incide en la adquisición de los conocimientos y de las capacidades que esta área pretende, tanto los teóricos como los relacionados con las destrezas manuales de la Educación Plástica y Visual y los modos de ver. Permiten, además, un análisis sobre las tendencias, los intereses y las posibilidades del alumnado, con

el propósito de llevar a cabo una acertada elección en los ámbitos de la expresión plástica.

Dicho temario está organizado en unidades didácticas que se dividen a su vez en apartados, en los que se muestra un progreso conceptual y una parte procedimental:

En las actividades propuestas se trata de atender al alumno/a individualmente y como integrante de un grupo, buscando con ello que desarrolle la tolerancia, el respeto mutuo y la convivencia, proporcionándole las ideas necesarias para comprender y valorar su entorno. Además, el aprendizaje debe ser fruto de una intensa actividad del alumno/a y ha de basarse en la observación, la relación entre conocimientos, el análisis y la comprobación de los mismos, el intercambio de puntos de vista, y las relaciones y experiencias propias. Es fundamental que el alumnado, además de aprender a ver, consiga aprender a hacer. El profesor/a debe actuar como elemento canalizador y dinamizador, planteando una gran variedad de situaciones que ayuden en cada caso al alumno/a a relacionar los contenidos, los objetivos y los temas transversales.

Con esta finalidad se plantean las actividades, que se podrían englobar en dos bloques:

Percepción. Actividades que invitan a observar el entorno próximo del alumnado y que tienen como objetivo desarrollar las capacidades de análisis y observación de los alumnos/as, animando en numerosas ocasiones a investigar y relacionar, tanto individualmente como en grupo.

Producción. Actividades en las que se propone la realización de diseños o de ejercicios concretos en los que se aplican directamente los contenidos y las técnicas estudiadas en la Unidad.

Conviene que una parte importante de las actividades se desarrolle en el aula; no obstante, puede que alguna de ellas se realicen fuera de este espacio.

Para atender a la diversidad se cuenta con :

• Actividades básicas, que demuestran el grado de comprensión de los contenidos por parte del alumnado en general, así como el cumplimiento de los objetivos propuestos.

• Actividades de refuerzo, dedicadas a los alumnos/as que no alcanzan las capacidades básicas recogidas en los objetivos generales del curso.

• Actividades complementarias de ampliación, que atienden a aquellos alumnos cuyo nivel de desarrollo conceptual y procedimental es más elevado

• La atención a la diversidad está contemplada principalmente en las actividades, las cuales responden a tres niveles de dificultad (baja, media y alta), según los siguientes parámetros:

Nivel bajo: cuando el alumno o alumna pueda contestar teniendo en cuenta, únicamente, los conceptos estudiados en la Unidad con la que esté trabajando.

Nivel medio: cuando el alumno o alumna necesite consultar otro libro, además del de texto, o manejar conceptos vistos en otras Unidades para realizar la actividad que se propone.

Nivel alto: cuando el alumno/a necesite manejar varias fuentes para responder, o si debe tener en cuenta conceptos tratados en otros cursos.

Por tanto, el profesorado, elegirá en cualquier momento las actividades más adecuadas para cada alumno o alumna, grupo de alumnos o situación particular de la clase.

Los alumnos más avanzados realizarán, además de los trabajos normales, otros que refuercen su aprendizaje, su creatividad o su destreza.

A los alumnos con mayores problemas se les flexibilizará la entrega de los trabajos y la corrección de los mismos, además de darle mayor ayuda personal en la realización de los ejercicios, así como mayor atención durante las explicaciones.

Adaptaciones curriculares

En 1º A Laura Díaz Pemau y en 1º C Paula Barba Neva, siguen el ritmo normal de la clase y tienen una adaptación no significativa

11. Recuperación E.P.V.

Los alumnos/as que no superen el trimestre deberán entregar las láminas no

presentadas en su momento, repetir aquellas que estén suspensas, hacer los ejercicios

complementarios si fuese oportuno. La evaluación será continua y en todos los

exámenes se podrá preguntar, en la medida de lo posible, de los temas anteriores, si se

considera oportuno. Igualmente cuando el profesorado lo estime necesario realizará

exámenes de recuperación al finalizar los trimestres

En septiembre los alumnos que no hayan aprobado en junio podrán presentarse a

una prueba extraordinaria y, si se considera necesario, traerán ejercicios y láminas

realizados durante el verano.

12. Pérdida de evaluación continua

Los alumnos que pierdan la evaluación continua tendrán un solo examen de toda

la materia al final del curso.

13. Recursos y materiales

Las clases se impartirán en el Aula de Plástica situada en la planta primera, así

como en aulas ordinarias.

LIBROS: En primero de E.S.O. se usará el libro de la editorial Santillana, de la Serie

Perfiles, Mochila Ligera

- Aula y un minúsculo seminario compartido.

- Televisor y DVD

- Pequeña biblioteca de aula.

- Restos de una antigua dotación de aula (Caballetes, tornetas, escayolas,

pinceles, espátulas, palillos de modelar...) en bastante mal estado.

- Mesas y taburetes de dibujo.

- Pizarra.

- Pizarra blanca.

- Material para positivar fotografías en blanco y negro.

- Proyector de diapositivas.

- Retroproyector

- Pantallas de proyección (una muy rota)

- Rincón de ordenadores (2) en el aula

- Ordenadores en el seminario

- Cañón de proyección para el ordenador

14. Actividades complementarias y extraescolares

- Actividades de celebración de distintas festividades y efemérides, si se cree conveniente y el estado de la programación lo permite.- Concursos puntuales para determinadas actividades y celebraciones.- Decoración del centro con vidrieras, carteles, pinturas murales, pinturas de puertas etc., cuando se estime oportuno, y el estado de la programación lo permita.- Salidas del centro con el alumnado para pintar, fotografiar o filmar en la calle, cuando se crea conveniente par alcanzar los objetivos marcados.- Salidas del centro con el alumnado para visitar museos o exposiciones, si se estima oportuno y el tiempo y la programación lo permiten.- Realización de exposiciones de los trabajos del alumnado o de grandes pintores.- Colaboración con otros departamentos en actividades que lo requieran (si se cree conveniente y la programación lo permite)

15. Plan de mejora

En los exámenes y trabajos escritos se puntuará la ortografía y expresión,

quitando puntos, a criterio del profesorado, según el curso del que se trate. Igualmente

tomarán las medidas necesarias para que los alumnos memoricen la ortografía correcta

de las palabras. En clase se realizarán, además, lecturas comprensivas de los textos,

del libro oficial de clase, o de otros elegidos por el profesorado de la asignatura.

En las pruebas escritas se podrán incluir textos de lectura comprensiva

relacionados con las unidades didácticas y el alumnado deberá contestar unas preguntas

relacionadas con dicho texto. Este apartado contará con una puntuación a nivel total de

la prueba.

16.Nuevas tecnologías

Se empleará el rincón de ordenadores del aula como material complementario de las explicaciones, como fuente de conocimiento e investigación, así como los ordenadores personales de los alumno para la realización y presentación de ejercicios o exámenes, libro digital de la editorial, cañón y pizarra digital cuando sea posible.

CAPÍTULO III: PROGRAMACIÓN

ANUAL DE SEGUNDO DE E.S.O.


DEPARTAMENTO DE DIBUJO

Curso 2015-16

ÍNDICE:

• INTRODUCCIÓN

• CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DE E.P.V.

• COMPETENCIAS BÁSICAS DE 2º DE E.S.O.

• OBJETIVOS DEL ÁREA DE E.P.V.

• OBJETIVOS SEGUNDO DE E.S.O.

• OBJETIVOS BÁSICOS• CONTENIDOS

• TEMPORIZACIÓN

• TEMAS TRANSVERSALES

• METODOLOGÍA E.P.V.

• EVALUACIÓN DE E.P.V.

• CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• RECUPERACIONES

RECUPERACIÓN DE 2º DE E.S.O.

PENDIENTES DE E.P.V.

PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA

• LIBROS

• RECURSOS Y MATERIALES

• ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

• ADAPTACIÓN A LA DIVERSIDAD

• PLAN DE MEJORA

• NUEVAS TECNOLOGÍAS

1. INTRODUCCIÓN

Programación anual del I.E.S. Cristóbal Colón para 2º de E.S.O. A de la asignatura E.P.V.,basada en la programación didáctica de 2º de E.S.O. realizada según la legislación vigente, después de realizar las pruebas iniciales y comprobar el nivel del alumnado.

2. CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DE E.P.V.

1.-La Educación plástica y visual contribuye, especialmente, a adquirir la competencia artística y cultural. En esta etapa se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios. Los alumnos aprenden a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Por otra parte, se contribuye a esta competencia cuando se experimenta e investiga con diversas técnicas plásticas y visuales, y se es capaz de expresarse a través de la imagen.

2.-La Educación plástica y visual colabora en la adquisición de autonomía e iniciativa personal, ya que todo proceso de creación supone convertir una idea en un producto. Colabora estrechamente en el desarrollo de estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y de evaluación de resultados. En resumen, sitúa a los alumnos ante un proceso que los obliga a tomar decisiones de manera autónoma. Todo este proceso, junto con el espíritu creativo, la experimentación, la investigación, y la autocrítica fomentan la iniciativa y autonomía personal.

3.-Esta materia constituye un vehículo adecuado para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. En la medida en que la creación artística suponga un trabajo en equipo, se promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y flexibilidad, y se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales. Por otra parte, el trabajo con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas, proporciona experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias.

4.-A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexión sobre los procesos y la experimentación creativa, ya que implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora.

5.-La importancia que los contenidos relativos al entorno audiovisual y multimedia adquieren en el currículo expresa el papel que se otorga a esta materia en la adquisición de la competencia en el tratamiento de la información y, en particular, al mundo de la imagen que dicha información incorpora. Además, el uso de recursos tecnológicos específicos no sólo supone una poderosa herramienta para la producción de creaciones visuales, sino que a su vez colabora en la mejora de la competencia digital.

6.-La educación plástica y visual contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico mediante la utilización de procedimientos, relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión, y el análisis posterior. Asimismo, introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en lo que respecta a la utilización de

materiales para la creación de obras propias, análisis de obras ajenas y conservación del patrimonio cultural.

7.-Por último, otro de los objetivos del área es aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico, así como a profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometría y la representación objetiva de las formas. Las capacidades antes descritas contribuyen a que el alumnado adquiera competencia matemática.

Toda forma de comunicación posee unos procedimientos comunes y, como tal, la Educación plástica y visual permite utilizar unos recursos específicos para expresar ideas, sentimientos y emociones, y, a la vez, integrar el lenguaje plástico y visual en otros lenguajes a fin de enriquecer la comunicación.

3. COMPETENCIAS BÁSICAS DE 2º DE E.S.O.

TEMA 1:

Comunicación lingüística.

Matemática..

Espacio-temporal..

Tratamiento de la información y competencia digital. Social y ciudadana. Valoración del patrimonio artístico y natural.

Aprender a aprender..

Cultural y artística.. Autonomía e iniciativa personal.

TEMA 2:


Matemática..

Espacio-temporal..

Social y ciudadana.

Aprender a aprender.

Cultural y artística.


TEMA 3:

Comunicación lingüística..

Matemática..

Espacio-temporal..

Tratamiento de la información y competencia digital.

Social y ciudadana..



TEMA 4º:


Matemática.

Espacio-temporal.

Tratamiento de la información y competencia digital..

Social y ciudadana.




TEMA 5º:


Matemáticas.

Espacio-temporal.


Social y ciudadana.


Cultural y artística


TEMA 6º:

Comunicación lingüística

Matemática.

Espacio-temporal.


Social y ciudadana.


Cultural y artística. Autonomía e iniciativa personal. TEMA 7º:


Matemática.

Espacio-temporal.


Social y ciudadana.


Cultural y artística. Autonomía e iniciativa personal.

TEMA 8º:


Matemática.

Espacio-temporal.


Social y ciudadana.


Cultural y artística. Autonomía e iniciativa personal.

4. OBJETIVOS DEL ÁREA DE E.P.V.

La enseñanza de la Educación plástica y visual pretende desarrollar las siguientes

capacidades:



funcionales.






comunicación.




vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre

las personas.




proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle, a fin

de que sean eficaces para la comunicación.






comunicación.

5. OBJETIVOS SEGUNDO DE E.S.O.

Identificar contrastes y matices de color en los objetos de uso cotidiano y en el entorno. Analizar la adecuada aplicación del color en todo tipo de diseños, de acuerdo con sus valores emotivos, su visibilidad, etc. Experimentar los efectos ópticos relacionados con el color. Realizar composiciones con distintas técnicas, ensayando las posibilidades expresivas y comunicativas del color.

Representar en el plano formas geométricas sencillas y, a partir de ellas, construir formas más complejas.

Analizar formas de dos y tres dimensiones, descubriendo sus características, ritmos, estructuras y proporciones.

Realizar composiciones de distintos tipos: creaciones libres, interpretaciones de un determinado contenido o estudios del entorno, teniendo en cuenta las relaciones de proporcionalidad entre los distintos elementos del conjunto.

Interpretar correctamente los mensajes visuales del entorno y de los medios de comunicación. Analizar dichos mensajes, tanto si son casuales como intencionados.

Realizar mensajes visuales según un código determinado. Crear signos con un significante dado. Buscar y diseñar iconos en el entorno.

Analizar las imágenes propias de los medios de comunicación visual, considerando sus factores configurativos y expresivos, su influencia en la sociedad y en el entorno, su carácter informativo, estético, expresivo, representativo...

Realizar composiciones tridimensionales, libres o con un determinado contenido, utilizando distintos materiales.

Conocer los materiales, las técnicas y los procedimientos adecuados para cada tipo de realización, tanto para interpretaciones subjetivas como para interpretaciones objetivas o creaciones libres.

Dibujar objetos sencillos, utilizando los sistemas descriptivos correctamente.








como:








Estos cinco Objetivos marcados, son los que vamos a exigir a “TODOS” nuestros

alumnos, además de los propios de cada unidad didáctica.

7.CONTENIDOS

UNIDAD 1: Los mensajes visuales

OBJETIVOS

- Adquirir conciencia del volumen de información gráfica al que las personas tienen acceso en la sociedad actual y de la disponibilidad de herramientas que permiten discernir aquellas que puedan ser de interés para su análisis y comprensión.

- Asimilar los principios en los que se basa la percepción visual tanto desde el punto de vista puramente fisiológico como desde el enfoque expresivo que tiene su reflejo en la posterior etapa interpretativa y valorativa.

- Percibir la influencia de los valores culturales en la interpretación de la información visual.

- Conocer la importancia de los referentes artísticos – clásicos y de vanguardia- en la cultura gráfica actual. Valorar su influencia y distinguir ese valor de la mera copia.

- Entender las ventajas e inconvenientes de la confluencia de culturas, el mestizaje y la disponibilidad de información global para asimilar de forma coherente ese conglomerado.

CONTENIDOS

Conceptos

- Factores de la percepción visual.

- Fases de la percepción: óptico-física e interpretativa.

- Las Leyes de la Gestalt.

- La cultura en la interpretación visual del entorno.

- Las referencias artísticas. Pasado y presente de la comunicación global.

- Carácter objetivo-subjetivo de la imagen.

- Símbolos e iconicidad.

Procedimientos

- Análisis del proceso de la percepción mediante ejemplos basados en la Gestalt

- Observación de imágenes de tradiciones culturales diversas y del significado que, para cada comunidad, representan.

- Búsqueda de imágenes de interpretación múltiple y otras con mensajes y valores que se deben fomentar.

- Análisis del significado de algunos símbolos y elaboración de otros.

- Investigación sobre imágenes icónicas en obras de arte clásico y contemporáneo.

Actitudes

- Uso consciente e interpretación personal de la información gráfico-plástica.

- Actitud crítica y selectiva ante la profusión de imágenes.

- Valoración de la creatividad como valor esencial en contraposición al plagio.

- Valoración de la obra de arte como referente cultural.

COMPETENCIAS BÁSICAS


- Expresar la información gráfico-plástica mediante lenguaje escrito.

- Describir imágenes y hacer análisis pautados de sus aspectos esenciales.


- Establecer relaciones entre los aspectos geométricos de las Leyes de la Gestalt y los aprendizajes matemáticos.


- Estudiar algunas características plásticas de una cultura y su diferente interpretación en función de la sociedad o la época


- Comprender cómo cambia la interpretación de un mismo elemento gráfico en función de la cultura que lo percibe.


- Desarrollar el uso responsable de los medios tecnológicos, tanto para la creación de imágenes como para la obtención de información.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Conocer el proceso básico de la percepción visual y algunas de las bases de su interpretación

- Comprender el uso de los signos como lenguaje gráfico de comunicación, algunas de sus convenciones y ser capaz de elaborar mensajes propios a partir de las propuestas presentadas.

- Hacer valoraciones e interpretaciones personales argumentadas sobre las manifestaciones artísticas de las distintas sociedades.

- Discernir la existencia de imágenes con finalidad creativa o expresiva y aquellas cuyo fin es la información objetiva.

UNIDAD 2: La expresión gráfica

OBJETIVOS

- Reconocer los diferentes elementos que configuran una obra plástica.

- Descubrir las capacidades expresivas del punto, la línea, el plano, la textura y el color, y aplicarlas en composiciones personales.

- Apreciar las diversas aplicaciones de los elementos del lenguaje plástico en obras artísticas.

- Valorar la importancia de la composición como modo de conjugar diversos efectos creados a través de elementos visuales.

CONTENIDOS

Conceptos

- Posibilidades gráficas del punto.

- Expresividad de los tipos de línea.

- Relación entre planos.

- Clasificación de las texturas.

- Cualidades del color. Tono, saturación y brillo.

- Simbología del color.

- La composición como ordenación de elementos plásticos.

Procedimientos

- Aplicación correcta del trazado de líneas con finalidades expresivas.

- Desarrollo y exploración de las formas en creaciones propias.

- Realización de composiciones utilizando la textura como elemento expresivo.

- Diferenciación de las cualidades de un color

- Dominio y aplicación de los valores simbólicos del color.

- Distribución de los elementos con intención compositiva en una creación propia.

Actitudes

- Predisposición para apreciar la capacidad comunicativa del punto, la línea y la forma como elementos expresivos.

- Valoración del uso de distintas texturas para el enriquecimiento de una obra plástica.

- Sensibilidad ante las posibilidades del color para comunicar sensaciones y sentimientos.

- Reconocimiento de la importancia de la composición como elemento aglutinador.

COMPETENCIAS BÁSICAS


Hacer uso de unos recursos específicos del área para expresar ideas, sentimientos y emociones.






Trabajar con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas.




Reconocer la función predominante para la que ha sido creada una imagen.

Conocer las características y propiedades expresivas de los diversos elementos del lenguaje visual.

Realizar composiciones plásticas utilizando la línea, la forma y las texturas como recursos expresivos.

Conocer los diversos tipos de colores y aplicarlos con intención expresiva.

Manejar apropiadamente el concepto de composición en las creaciones propias.

Analizar el empleo de los elementos del lenguaje visual en una obra artística.

UNIDAD 3: Las formas geométricas

- OBJETIVOS

- Reconocer elementos geométricos en la naturaleza, las aplicaciones humanas y las obras de creación.

- Reconocer y definir los elementos y construcciones básicas

- Dominar los trazado básicos

- Dominar la inscripción de polígonos en una circunferencia.

- Realizar diferentes variaciones de formas.

- Conocer los procedimientos para trazar tangentes, enlaces y espirales.

- Aplicar tangentes, enlaces y espirales para crear diseños figurativos y con intención estética.

- CONTENIDOS

- Conceptos

- La geometría: presencia en la naturaleza, aplicaciones humanas y usos.

- Material de trazado

- Construcciones básicas

- Nociones básicas de geometría.

- Elementos principales de la geometría básica.

- Polígonos inscritos: método general y métodos particulares.

- Polígonos dados el lado , métodos general y particulares

- Nociones de igualdad, semejanza, traslación, rotación y simetría de figuras.

- Construcciones de figuras iguales simétricas y semejantes

- Tangencias entre distintos elementos. Aplicaciones gráficas de las tangencias.

- Enlaces entre distintos elementos. Aplicaciones gráficas de los enlaces.

- Espirales: definición y tipos. Aplicaciones de las espirales.

- Procedimientos

- Aplicación del método general y de métodos particulares en el trazado de polígonos inscritos, o dado el lado

- Realización de trazados básicos

- Obtención de imágenes semejantes a partir de un vértice o de un punto exterior, o por otros métodos como la cuadrícula

- Variaciones de posición de figuras mediante traslación, rotación y simetría.

- Trazado de tangencias entre circunferencias y entre una circunferencia y una recta, etc.

- Principales leyes de la tangencia

- Trazado de enlaces entre diferentes tipos de líneas.

- Trazado de la espiral de Arquímedes y de envolventes.

- Trazado de volutas.

- Desarrollo de tangencias, enlaces y espirales en las creaciones propias.

- Actitudes

- Reconocimiento de la naturaleza matemática de la geometría.

- Curiosidad por la presencia de elementos geométricos en la naturaleza.

- Valoración de las aplicaciones técnicas y artísticas de la geometría.

- Interés por los métodos de obtención de elementos geométricos.

- Gusto por la precisión y exactitud en la ejecución de figuras geométricas.

- Inquietud por utilizar elementos geométricos en la creación gráfica con fines estéticos.

-

- COMPETENCIAS BÁSICAS

- Competencia artística y cultural

- Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios.

- Competencia para aprender a aprender

- Acostumbrarse a reflexionar sobre los distintos procesos empleados.

- Tratamiento de la información y competencia digital

- Utilizar recursos tecnológicos específicos.

- Competencia matemática

- Aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico.

- Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometría y la representación objetiva de las formas.


- Conocer los conceptos teóricos propios de cada elemento geométrico desarrollado en la unidad.

- Conocer las diferencias y similitudes principales de los elementos estudiados

- Realizar los diferentes trazados geométricos a través de los métodos expuestos.

- Reconocer los elementos básicos

- Construir los trazados básicos

- Reconocer la igualdad, la semejanza y las simetrías

- Construir figuras iguales, semejantes y simétricas.

- Reconocer y construir polígonos, tangencias, enlaces y curvas

- Aplicar la pulcritud, la precisión y la meticulosidad en los trazados.

- Reconocer las aplicaciones de procedimientos geométricos tan productivos en el diseño gráfico como los enlaces o la espiral.

- Emplear los elementos geométricos expuestos en obras de creación propia, tanto en diseños como en creaciones con fin estético.

UNIDAD 4: La representación objetiva del espacio

- OBJETIVOS

- Reconocer en los sistemas de representación el instrumento para definir o proyectar sobre un plano y de forma objetiva cualquier objeto.

- Conocer los fundamentos del sistema diédrico.

- Analizar diferentes posiciones del punto, la recta y el plano en dicho sistema.

- Representar las vistas de objetos tridimensionales.

- Conocer los fundamentos de la perspectiva caballera.

- Reconocer los elementos fundamentales de la perspectiva cónica.

- CONTENIDOS

- Conceptos

- Fundamentos de los sistemas de proyección.

- Proyección de objetos tridimensionales.

- Reciprocidad del sistema.

- Procedimientos

- Reflexión sobre los diversos medios de representación que ofrece el lenguaje visual.

- Distinción entre representaciones subjetivas y objetivas.

- Análisis de los elementos que configuran los distintos sistemas de representación.

- Análisis de proyecciones en piezas tridimensionales.

- Trazado de vistas de piezas sencillas.

- Actitudes

- Valoración de la importancia de la geometría descriptiva.

- Reconocimiento del sistema diédrico ortogonal como sistema objetivo de representación de objetos.

- Disposición favorable a incorporar al lenguaje cotidiano los nuevos términos específicos de la unidad.

- Interés por desarrollar capacidad de análisis y síntesis en los diferentes trazados.

- Reconocimiento de la importancia de la tercera proyección como aclaración en la visualización de una pieza.


- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico

- Utilizar procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento, y la reflexión y el análisis posterior.


- Aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico.

- Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometría y la representación objetiva de las formas.


- Reconocer los sistemas de representación.

- Analizar e identificar los elementos fundamentales de los sistemas de representación.

- Reconocer el concepto de proyección y sus tipos.

- Utilizar correctamente los útiles de dibujo técnico.

- Reconocer y utilizar el sistema diédrico para representar figuras planas y volúmenes sencillos.

- Valorar la corrección, limpieza y precisión en la presentación de los trabajos.

UNIDAD 5: La creación de imágenes digitales

- OBJETIVOS

- Comprender el modo en el que se almacenan los datos que forman una imagen digital.

- Distinguir entre imágenes de mapas de bits e imágenes vectoriales.

- Conocer las propiedades de los diferentes tipos de imagen digital: resolución, color...

- Dominar los tipos de almacenamiento de imágenes digitales y su relación con la compresión y la calidad.

- Conocer algunas herramientas de los programas informáticos de tratamiento de imágenes digitales: Photoshop y FreeHand.

- Aplicar los conocimientos prácticos de los programas informáticos de tratamiento de imágenes con fines creativos y personales.

- CONTENIDOS

- Conceptos

- Imágenes de mapas de bits. Características.

- Imágenes vectoriales. Características.

- Resolución de la imagen y profundidad de color.

- Formatos de archivo de imagen: relación entre la compresión y la resolución.

- Programas de tratamiento de imágenes de mapas de bits.

- Programas de tratamiento de imágenes vectoriales.

- Procedimientos

- Observación detallada de una imagen digital.

- Obtención de imágenes digitales a través de diversos medios.

- Creación de nuevas imágenes digitales a través de los programas digitales de dibujo.

- Manipulación expresiva por medios convencionales de una imagen digital.

- Actitudes

- Interés por la informática como soporte de imágenes.

- Curiosidad por la creación artística basada en la imagen digital.

- Comprensión hacia los compañeros que dispongan de menos recursos informáticos propios.

- Respeto por las diferentes competencias y habilidades informáticas de los compañeros.

- Predisposición para utilizar imágenes digitales como fuente de creaciones plásticas propias.


- Competencia comunicativa

- Hacer uso de unos recursos específicos del área para expresar ideas, sentimientos y emociones.

- Integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes.

- Enriquecer la comunicación.



- Experimentar e investigar con diversidad de técnicas plásticas y visuales.

- Ser capaz de expresarse a través de la imagen.

- Autonomía e iniciativa personal

- Estimular el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica para fomentar la iniciativa y autonomía personal.

- Competencia social y ciudadana

- Trabajar con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas.


- Reconocer la importancia de la imagen como soporte de la información.



- Apreciar las diferencias entre la imagen convencional y la imagen digital.

- Conocer los diferentes tipos de imágenes digitales.

- Analizar las características de una imagen digital.

- Manejar las herramientas para crear imágenes digitales.

- Crear y manipular imágenes digitales con criterio expresivo y estético.

UNIDAD 6: Las imágenes de contenido objetivo

- OBJETIVOS

- Conocer las posibilidades que ofrece la imagen como medio de transmisión de información.

- Interpretar los rasgos principales de una imagen informativa.

- Documentar acontecimientos a través de imágenes.

- Valorar la efectividad de la transmisión objetiva de la información a través de imágenes.

- Crear imágenes digitales a través de un programa informático de dibujo.

- CONTENIDOS

- Conceptos

- Las imágenes informativas.

- Elementos que componen la comunicación visual en los distintos tipos de imágenes informativas.

- Factores de análisis de una imagen: Objetividad/Subjetividad.

- Medios para la creación de imágenes.

- Procedimientos

- Establecimiento de relaciones entre las imágenes y las ideas que pretenden comunicar.

- Estudio de las funciones y finalidades de las imágenes informativas.

- Observación y reconocimiento de los elementos que componen una imagen.

- Clasificación de los diversos medios para crear imágenes.

- Relación entre un medio para crear imágenes y la finalidad de la imagen que se obtiene.

- Creación de nuevas imágenes digitales a través de los programas digitales de dibujo.

- Actitudes

- Valoración de la imagen como medio de comunicación de información.

- Interés por conocer las características formales de una imagen.

- Valorar la claridad y el orden como factores determinantes a la hora de trasmitir una información objetiva de manera esquemática.

- Interés por la informática como soporte de imágenes.

- Curiosidad por la creación artística basada en la imagen digital.

- Predisposición para utilizar imágenes digitales como fuente de creaciones plásticas propias.


- Competencia comunicativa

- Integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes.

- Enriquecer la comunicación.



- Autonomía e iniciativa personal

- Desarrollar estrategias de planificación, previsión de recursos, anticipación y evaluación de resultados (tomar decisiones de manera autónoma).

- Estimular el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica para fomentar la iniciativa y autonomía personal.

- Competencia para aprender a aprender

- Acostumbrarse a reflexionar sobre los procesos.


- Reconocer la importancia de la imagen como soporte de la información.



- Establecer relaciones entre la imagen y el mensaje que transmite.

- Agrupar imágenes atendiendo a su finalidad informativa.

- Clasificar imágenes según su medio de creación.

- Analizar en una imagen los elementos que la componen y, en función de ellos, comprender su valor informativo.

UNIDAD 7: Las imágenes expresivas

- OBJETIVOS

- Comprender las claves gráficas y expresivas que manejan los creadores de imágenes.

- Valorar críticamente el uso de las imágenes como portadoras de mensajes que pretenden informar, expresar o influir en el ánimo del espectador.

- Conocer diversas técnicas de creación de imágenes expresivas.

- Analizar la presencia de las imágenes expresivas en el ámbito publicitario.

- Valorar la presencia de imágenes exhortativas y expresivas en el entorno.

- Comprender algunas intenciones expresivas de obras de arte.

- CONTENIDOS

- Conceptos

- Las cualidades de las imágenes expresivas.

- Significado y significante de una imagen.

- Diferentes estilos de creación de imágenes para expresarse.

- La imagen exhortativa.

- Los elementos del mensaje publicitario.

- Las imágenes provocadoras.

- Los recursos expresivos en las imágenes.

- Procedimientos

- Lectura de imágenes.

- Análisis de anuncios y de imágenes provocadoras para identificar el mensaje que transmiten y los recursos que los creadores aplican en su elaboración.

- Interpretación de obras pictóricas.

- Creación de la imagen publicitaria de un producto inventado.

- Elaboración de imágenes con la intención de sorprender al observador.

- Actitudes

- Interés por identificar los mensajes visuales y encontrar los elementos que los caracterizan.

- Curiosidad por identificar las diversas técnicas empleadas en la creación visual.

- Actitud crítica ante las imágenes que pretenden influir en el ánimo de los espectadores.


- Competencia en comunicación lingüística

- Hacer uso de unos recursos específicos del área para expresar ideas, sentimientos y emociones.




- Valorar la presencia de las imágenes y los elementos gráficos en imágenes y el peso o proporción que cada uno de ellos tiene en el resultado final.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Analizar obras ajenas.

- Desarrollar actitudes de conservación del patrimonio cultural.


- Explorar las posibilidades expresivas que ofrecen los medios técnicos para la creación de imágenes


- Describir diferentes imágenes para detectar las claves que permiten a los creadores expresar sus mensajes

- Reconocer y expresar las características de las imágenes empleadas en publicidad.

- Poner en juego los aprendizajes personales para crear imágenes que contengan mensajes de distinto tipo de forma intencionada.

- Mostrar la comprensión de los mensajes visuales a través de análisis y comentarios personales sobre imágenes de diferente intención comunicativa.

UNIDAD 8: La creación tridimensional

- OBJETIVOS

- Relacionar el manejo del volumen con formas de expresión artística como la escultura y la arquitectura.

- Conocer los elementos expresivos propios de la creación tridimensional.

- Identificar los espacios interiores y los espacios exteriores como integrantes de obras tridimensionales: la arquitectura.

- Comprender los elementos que influyen en la creación tridimensional de espacios habitables (necesidades, aplicaciones, transitabilidad...)

- Analizar aspectos técnicos, procedimentales, sociales y artísticos de una obra tridimensional.

- Reflexionar sobre el diseño de espacios, sobre los elementos que lo integran y sobre los aspectos visuales y estéticos que intervienen: luces, colores, materiales, necesidades de uso, influencia general de los elementos del lenguaje visual...

- CONTENIDOS

- Conceptos

- La escultura y la arquitectura: semejanzas y diferencias.

- La obra tridimensional y su contexto

- Los materiales para la creación tridimensional: materiales escultóricos y materiales arquitectónicos.

- Evolución en la creación tridimensional a lo largo del siglo XX.

- Peculiaridades plásticas propias de la obra tridimensional.

- Los espacios habitables: interiorismo, arquitectura y urbanismo

- Procedimientos

- Análisis de obras tridimensionales, estudiando aspectos artísticos, visuales, funcionales, estéticos...

- Estudio minucioso de los aspectos vinculados al diseño de espacios habitables, sus condicionantes y sus posibilidades estéticas.

- Construcción de figuras tridimensionales con diversos materiales.

- Elaboración de pequeños proyectos, individuales y en grupo, para la creación de obras tridimensionales, tanto escultóricas como arquitectónicas.

- Actitudes

- Interés por la escultura como forma de expresión artística.

- Curiosidad por las diversas técnicas empleadas en la creación escultórica y en la creación arquitectónica.

- Inquietud por buscar nuevos y originales materiales para creaciones tridimensionales.

- Voluntad de adquirir destreza manual en técnicas como el modelado.



- Aprender a mirar, ver, observar y percibir.

- Apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas.



- Plantear experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Analizar obras ajenas.

- Desarrollar actitudes de conservación del patrimonio cultural.


- Valorar de forma global los elementos artísticos, funcionales y estéticos de las obras tridimensionales.

- Comprender las relaciones que se establecen entre las obras tridimensionales, su entorno, los materiales que les son propios, etc.

- Desarrollar de forma ordenada el análisis de una obra escultórica.

- Mostrar capacidad creativa y originalidad en las creaciones propias.

- Ejecutar los trabajos propuestos con pulcritud y esmero, y presentarlos con un acabado correcto.

HABILIDADES Y DESTREZAS DE 2º DE E.S.O.

Análisis de los diferentes medios de comunicación y sus funciones.

Identificación del lenguaje visual y plástico en el arte, la prensa, la publicidad y la televisión.

Estudio y experimentación a través de los procesos técnicas y procedimientos en fotografía, vídeo y cine para producir mensajes visuales.

Experimentación y utilización de recursos informáticos y nuevas tecnologías para manipular y crear imágenes plásticas.

Realización de apuntes, esbozos y esquemas en procesos creativos, experimentando las cualidades gráficas de los elementos visuales.

Experimentación y exploración de los elementos que estructuran formas e imágenes: forma color, textura, dimensión y composición.

Descubrimiento y representación objetiva y subjetiva de las formas: posición, situación, ritmo, claroscuro, etcétera.

Sensibilización ante las variaciones visuales producidas por cambios lumínicos.

Análisis de formas orgánicas y de formas geométricas. Construcción de polígonos. Trazado de perpendiculares, paralelas, ángulos, mediatrices, bisectrices, Thales etc.

Representación de rectas y circunferencias tangentes comunes a circunferencias, incluyendo óvalos, ovoides y espirales.

Análisis y aplicación de la proporción a la elaboración de dibujos.

Realización de módulos para crear composiciones rítmicas mediante su repetición.

Utilización del sistema diédrico. Representación de figuras planas, sólidos y cuerpos geométricos sencillos.

Utilización del sistema cónico. Representación de figuras planas, sólidos y cuerpos geométricos en perspectiva cónica.

Identificación de las diferencias entre distintos materiales de dibujo. Selección del más adecuado para una técnica concreta y destreza en su uso.

Construcción de formas tridimensionales en función de un objetivo concreto utilizando los materiales más adecuados a la finalidad propuesta.

ACTITUDES DE 2º DE E.S.O.

Actitud crítica y constructiva frente al potencial estético del entorno visual.

Valoración de las posibilidades expresivas de la línea y del color para trasmitir diferentes emociones o sentimientos.

Sentido crítico ante las desproporciones y desajustes compositivos en la realización de obras propias.

Reconocimiento de la utilidad de los conceptos tratados en el sistema diédrico y en la perspectiva cónica para estudiar procesos más complejos de representación.

Valoración de la capacidad de análisis y síntesis en los trazados geométricos.

Valoración del rigor y de la exactitud en las realizaciones gráfico-plásticas, así como del orden y de la limpieza en la presentación de los trabajos.

Apreciación y respeto ante las ideas de los compañeros en los trabajos en grupo; rechazo de la imitación y búsqueda de soluciones personales en el trabajo individual.

Valoración de la intención compositiva y de las soluciones plásticas y formales de obras artísticas de diferentes épocas y culturas.

Respeto y disfrute del patrimonio histórico y cultural detectando las similitudes y diferencias en los mensajes visuales de otras sociedades.

8.TEMPORIZACIÓN

PRIMERA EVALUACIÓN: TEMAS 3,1, SEGUNDA EVALUACIÓN: TEMAS 2, 4, TERCERA EVALUACIÓN: TEMAS 5,6

9. TEMAS TRANSVERSALES

• Educación ambiental. Se intenta promover la adquisición de hábitos respetuosos con el medio ambiente en multitud de contenidos y de actividades a lo largo de toda la etapa. Los objetivos que se persiguen son:

• Fomentar el respeto a los seres vivos.

• Buscar el equilibrio en las relaciones entre los seres humanos, los animales y el medio físico en el que conviven.

• Concienciar a los alumnos/as de que todos somos responsables de la contaminación medioambiental, y proponer medidas correctoras.

• Educación moral y cívica. Se fomenta el desarrollo de actitudes abiertas hacia las opiniones de los demás y de actitudes críticas ligadas al rigor, la precisión y el orden en la realización de tareas como valores fundamentales de una sociedad democrática. La enseñanza que emerge de la etapa es el respeto y el equilibrio del hombre con el medio ambiente que le rodea, en conexión directa con la Educación ambiental.

• Educación para la paz. Se aborda de un modo explícito en varias unidades, proponiendo, por ejemplo, el diseño de carteles publicitarios a favor de la paz, donde el mensaje del color juega un papel fundamental. Del mismo modo, a lo largo de toda la etapa subyacen algunos principios sobre los que se asienta dicha materia transversal, como:

• El respeto a los distintos comportamientos que presenta el ser humano.

• El equilibrio en las relaciones de los seres humanos entre sí y con el medio que les rodea.

• Educación al consumidor. Se resalta la importancia de que el consumidor cuide los productos adquiridos, valore su calidad y haga un uso correcto de los mismos para su buena conservación.

10. METODOLOGÍA E.P.V.

La metodología que proponemos es eminentemente práctica, de ahí el trabajar con bloc de dibujo

Se trata, sin duda, de utilizar estrategias orientadas a mejorar la capacidad de observación y elaboración de imágenes del entorno como requisito previo al acto mismo de la expresión creativa.

La investigación, basada en la experiencia y vivencias, puede ser una estrategia adecuada para facilitar el proceso. Como principio metodológico y estrategia básica, la investigación ha sido a lo largo de la historia el motor del proceso de búsqueda de nuevas fórmulas expresivas en el ámbito artístico. Esta búsqueda se ha traducido en la experimentación e investigación sobre recursos, materiales y técnicas diversas y en la elaboración progresiva del cuerpo conceptual que sostiene la actividad plástica.

La creatividad se desarrolla y educa en cualquier área curricular, pero tradicionalmente se ha asociado al ámbito artístico. No parece determinada por el coeficiente intelectual sino por distintos estilos de percepción y actitudes estilísticas concretas en la utilización de la mente. En cualquier caso, se manifiesta básicamente en la capacidad para proponer soluciones alternativas a una misma situación y realizar un trabajo original que pueda ser identificado con la persona y no sea mera reproducción de otro.

La adaptación de los distintos elementos curriculares a la situación concreta del aula se orientará para crear un ambiente que favorezca las relaciones de comunicación entre los protagonistas del proceso de aprendizaje y entre estos y las informaciones que proceden del medio y de los recursos utilizados, facilitando la diversidad de respuesta en el alumnado.

Los ejercicios que se crean convenientes se realizarán bajo soporte informático dependiendo del tema y de la disponibilidad de aulas con ordenadores para todos los alumnos.

En 2º C y 2ºD se trabajará con el modelo ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) donde daremos respuesta a los contenidos de la materia de manera competencial con la consecución de un producto final tangible en el que se pongan de manifiesto todas las competencias básicas que el alumnado debe poseer y en el que se imbriquen contenidos de otras materias y otros transversales.De esta manera, además de los contenidos relacionados con la materia y los temas que se están abordando, el aprendizaje basado en proyectos pretende conseguir objetivos que están en la entraña misma de toda educación. A saber:

• Mejorar la habilidad para resolver problemas y desarrollar tareas complejas.• Mejorar la capacidad de trabajar en equipo.• Desarrollar capacidades como: búsqueda de información, análisis, síntesis,

conceptualización, uso crítico de la información, pensamiento crítico e investigación.

• Aumentar el conocimiento y habilidad en el uso de las TIC.• Promover la responsabilidad por el propio aprendizaje.

1.EVALUACIÓN DE E.P.V.

INSTRUMNTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para los cursos de 2º A y B los instrumentos serán los siguientes:

Para la evaluación se usarán los siguientes instrumentos:

• Las láminas del bloc de dibujo del alumnado, que deberán ser entregadas con

puntualidad, cuando se soliciten por el profesorado (la limpieza y la correcta

presentación de las láminas será fundamental en su evaluación)

• Pruebas escritas o por ordenador.

• Preguntas de clase.

• Participación en las clases

• Libreta de apuntes.

• Trabajos en grupos e individuales.

• Concursos.

• Limpieza y respeto por el material propio y ajeno y el cuidado del aula.

• Respeto a los demás miembros de la comunidad, comportamiento adecuado en

clase, interés, cumplimiento de las normas del centro y de la clase

• Traer el material de clase y sacarlo para usarlo.

• Trabajos de ordenador y con las nuevas tecnologías, en grupo e individuales.

• Uso adecuado, cuidado y mantenimiento de los ordenadores, y materiales de las

nuevas tecnologías, etc.

El porcentaje aproximado sería del 40% para las láminas, trabajos y proyectos.

El 40% para los exámenes y pruebas escritas o de ordenador, 10% para el cuaderno y 10

% para las notas de clase y el comportamiento. Este porcentaje puede variar según los

temas dados, evaluaciones o cuando el profesorado lo estime conveniente, según el

grupo y las condiciones particulares de las clases o cursos.

Para los cursos de 2º C y D los instrumentos serán los siguientes:

Se tendrá en cuenta con el mismo peso porcentual:

¿Qué se evalúa?

Contenidos

Destrezas

Procesos

Motivación

Participación

Creatividad

Colaboración

Actividades en el aula

Borradores y prototipos

Productos finales

Portfolio digital y/o analógico

A través de:

(Instrumentos de evaluación)

Observación directa en clase

Rúbricas de evaluación de las distintas tareas, actividades y productos finales

Rúbricas de observación en clase

Autoevaluación

Coevaluación

Evaluación por pares

Pruebas escritas y orales

Cuestionarios

Todas las notas se irán consignando en el cuaderno del profesor a diario y

conforme se produzcan.

Al final del trimestre, se hará media aritmética de todas las notas anotadas como

resultado de la consignación de todos los elementos a evaluar a través de todos los

instrumentos de evaluación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 2º DE E.S.O.

Tomar decisiones especificando los objetivos y las dificultades, proponiendo diversas opciones y evaluando cuál es la mejor solución.

Utilizar recursos informáticos y nuevas tecnologías en el campo de la imagen fotográfica, el diseño gráfico, el dibujo asistido por ordenador y la edición videográfica.

Colaborar en la realización de proyectos plásticos que comportan una organización de forma cooperativa.

Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diversidad de técnicas de expresión gráfico-plástica (dibujo artístico, volumen, pintura, grabado…)

Utilizar la sintaxis propia de las formas visuales del diseño y la publicidad para realizar proyectos concretos.

Elaborar obras multimedia y producciones videográficas utilizando las técnicas adecuadas al medio.

Describir objetivamente las formas, aplicando sistemas de representación y normalización.

Reconocer y leer imágenes, obras y objetos de los entornos visuales (obras de arte, diseño, multimedia, etcétera).

Realizar los ejercicios básicos de dibujo técnico

12. RECUPERACIONES

RECUPERACIÓN DE 2º DE E.S.O.

Los alumnos/as que no superen el trimestre deberán entregar las láminas no presentadas en su momento, repetir aquellas que estén suspensas y hacer los ejercicios complementarios si fuese oportuno. Si se estima oportuno se podrá realizar prueba al terminar las evaluaciones. Como la evaluación es continua se podrá preguntar en los diferente exámenes de aquello que ya se haya examinado el alumnado con anterioridad. En junio se podrá realizar un examen de las tres evaluaciones para aquellos que estén suspensos, presentándose cada uno al apartado que tengan insuficiente.

En septiembre los alumnos que no hayan aprobado en junio podrán presentarse a una prueba extraordinaria, y cuando se estime necesario tendrán que entregar ejercicios y láminas.


Los alumnos de segundo, con las asignaturas suspensa del curso anterior tendrán oportunidad de recuperarla en febrero-abril- mayo mediante entrega de láminas, de ejercicios y un examen, el examen se realizará sobre los ejercicios de refuerzos propuestos de los temas dados. Si suspenden dicho examen quedará a criterio del profesorado si se les aprueba en junio, si han tenido muy buena nota en el curso presente, en caso contrario recuperarán en septiembre. En septiembre se realizará un examen de todo el temario, y si se cree oportuno se traerán ejercicios y láminas realizados durante el verano.


Los alumnos/as que pierdan la evaluación continua tendrán un solo examen de toda la materia al final del curso.

13. LIBROS

En 2º se usará el libro de Santillana Educación Plástica y Visual , Serie Perfiles, proyecto los caminos del Saber, Mochila ligera,como texto oficial, pero cuando se estime oportuno se usará la pequeña biblioteca de aula.


- Aula y un minúsculo seminario compartido.- Televisor y DVD- Pequeña biblioteca de aula.- Restos de una antigua dotación de aula (Caballetes, tornetas, escayolas, pinceles, espátulas, palillos de modelar...) en bastante mal estado.- Mesas y taburetes de dibujo.- Pizarra.

- Pizarra blanca.- Material para positivar fotografías en blanco y negro.- Proyector de diapositivas.- Retroproyector- Pantallas de proyección (una muy rota)

- Rincón de ordenadores (2) en el aula- Ordenadores en el seminario- Cañón de proyección para el ordenador- Caja de sólidos- Caja de piezas

15 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

- Actividades de celebración de distintas festividades y efemérides, si se cree conveniente y el estado de la programación lo permite.- Concursos puntuales para determinadas actividades y celebraciones.- Decoración del centro con vidrieras, carteles, pinturas murales, pinturas de puertas etc., cuando se estime oportuno, y el estado de la programación lo permita.- Salidas del centro con el alumnado para pintar, fotografiar o filmar en la calle, cuando se crea conveniente par alcanzar los objetivos marcados.- Salidas del centro con el alumnado para visitar museos o exposiciones, si se estima oportuno y el tiempo y la programación lo permiten.- Realización de exposiciones de los trabajos del alumnado o de grandes pintores.- Colaboración con otros departamentos en actividades que lo requieran (si se cree conveniente y la programación lo permite)

16. ADAPTACIÓN A LA DIVERSIDAD


A los alumnos con mayores problemas se les flexibilizará la entrega de los trabajos y la corrección de los mismos, además de darle mayor ayuda personal en su realización, así como mayor atención durante las explicaciones.

ADAPTACIONES:En 2º A el alumno Ismael Pecho tiene una adaptación no significativa,

adaptándole la forma de los exámenes y la corrección y entrega de algunas láminas.

17. PLAN DE MEJORA

En los exámenes y trabajos escritos se puntuará la ortografía y expresión. Igualmente se tomarán las medidas necesarias para que los alumnos/as memoricen la ortografía correcta de las palabras. En clase se realizarán, además, lecturas comprensivas de los textos del libro oficial de clase, o de otros elegidos por la profesora de la asignatura.


Se empleará el rincón de ordenadores del aula como material complementario de las explicaciones y como fuente de conocimiento e investigación. Se emplearán los ordenadores personales para investigación, consulta y trabajo. Se investigará la utilización de móviles y otras nuevas tecnologías en la realización de láminas y trabajos.

CAPÍTULO IV: PROGRAMACIÓN

ANUAL CUARTO DE E.S.O.


Departamento de DIBUJO

Curso 2015-16

ÍNDICE

• INTRODUCCIÓN • CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DE E.P.V.• COMPETENCIAS BÁSICAS DE 4º• OBJETIVOS DEL ÁREA DE E.P.V.• OBJETIVOS DE CUARTO DE E.S.O.• OBJETIVOS BÁSICOS• INDICE DE CONTENIDOS DE 4º E E.S.O.

CONTENIDOS

HABILIDADES Y DESTREZAS

ACTITUDES

• TEMPORIZACIÓN• METODOLOGÍA E.P.V.• EVALUACIÓN DE E.P.V.


RECUPERACIONES



• RECURSOS Y MATERIALES

• ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

• LIBROS

• PLAN DE MEJORA

• CONTENIDOS DE LAS ENSEÑANZAS TRANSVERSALES• ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD• NUEVAS TECNOLOGÍA• ANEXO II (UNIDADES DIDÁCTICAS 4º de E.S.O.)

1. INTRODUCCIÓN

Programación anual de 4º de E.S.O. (A-B) del I.E.S. Cristóbal Colón de Sanlúcar de Barrameda basada en la Programación Didáctica de la asignatura según la legislación vigente, después de realizar la prueba inicial.

2. CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DE E.P.V.

1.-La Educación plástica y visual contribuye, especialmente, a adquirir la competencia artística y cultural. En esta etapa se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios. Los alumnos aprenden a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Por otra parte, se contribuye a esta competencia cuando se experimenta e investiga con diversas técnicas plásticas y visuales, y se es capaz de expresarse a través de la imagen.

2.-La Educación plástica y visual colabora en la adquisición de autonomía e iniciativa personal, ya que todo proceso de creación supone convertir una idea en un producto. Colabora estrechamente en el desarrollo de estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y de evaluación de resultados. En resumen, sitúa a los alumnos ante un proceso que los obliga a tomar decisiones de manera autónoma. Todo este proceso, junto con el espíritu creativo, la experimentación, la investigación, y la autocrítica fomentan la iniciativa y autonomía personal.

3.-Esta materia constituye un vehículo adecuado para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. En la medida en que la creación artística suponga un trabajo en equipo, se promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y flexibilidad, y se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales. Por otra parte, el trabajo con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas, proporciona experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias.

4.-A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexión sobre los procesos y la experimentación creativa, ya que implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora.

5.-La importancia que los contenidos relativos al entorno audiovisual y multimedia adquieren en el currículo expresa el papel que se otorga a esta materia en la adquisición de la competencia en el tratamiento de la información y, en particular, al mundo de la imagen que dicha información incorpora. Además, el uso de recursos tecnológicos específicos no sólo supone una poderosa herramienta para la producción de creaciones visuales, sino que a su vez colabora en la mejora de la competencia digital.

6.-La educación plástica y visual contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico mediante la utilización de procedimientos, relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión, y el análisis posterior. Asimismo, introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en lo que respecta a la utilización de

materiales para la creación de obras propias, análisis de obras ajenas y conservación del patrimonio cultural.

7.-Por último, otro de los objetivos del área es aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico, así como a profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometría y la representación objetiva de las formas. Las capacidades antes descritas contribuyen a que el alumnado adquiera competencia matemática.

Toda forma de comunicación posee unos procedimientos comunes y, como tal, la Educación plástica y visual permite utilizar unos recursos específicos para expresar ideas, sentimientos y emociones, y, a la vez, integrar el lenguaje plástico y visual en otros lenguajes a fin de enriquecer la comunicación.

3. COMPETENCIAS BÁSICAS DE 4º

TEMA 1:


Matemática..

Espacio-temporal..

Tratamiento de la información y competencia digital. Social y ciudadana. Valoración del patrimonio artístico y natural.


Cultural y artística.. Autonomía e iniciativa personal.

TEMA 2:


Matemática..

Espacio-temporal..

Social y ciudadana.




TEMA 3:

Comunicación lingüística..

Matemática..

Espacio-temporal..


Social y ciudadana..



TEMA 4º:


Matemática.

Espacio-temporal.

Tratamiento de la información y competencia digital..

Social y ciudadana.




TEMA 5º:


Matemáticas.

Espacio-temporal.


Social y ciudadana.


Cultural y artística


TEMA 6º:


Matemática.

Espacio-temporal.


Social y ciudadana.




4. OBJETIVOS DEL ÁREA DE E.P.V.

La enseñanza de la Educación plástica y visual pretende desarrollar las siguientes

capacidades:



funcionales.






comunicación.




vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre

las personas.




proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle, a fin

de que sean eficaces para la comunicación.






comunicación.

5. OBJETIVOS DE CUARTO DE E.S.O.

• Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno visual y cultural, siendo sensible a sus cualidades evocadoras, plásticas, estéticas y funcionales.

• Apreciar el hecho artístico como fuente de goce estético y como parte integrante de un patrimonio cultural, contribuyendo activamente a su respeto, conservación, divulgación y mejora.

• Desarrollar la creatividad y expresarla, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.

• Interpretar las relaciones del lenguaje visual y plástico con otros lenguajes, y buscar el modo personal y expresivo más adecuado para comunicar los hallazgos obtenidos.

• Respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de expresión visual y plástica distintos del propio y de los modos dominantes en el entorno, superando estereotipos y convencionalismos, y elaborar juicios personales que permitan actuar con iniciativa y adquirir criterios.

• Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, adoptando actitudes de flexibilidad, solidaridad, interés y tolerancia, superando inhibiciones y prejuicios y rechazando cualquier tipo de discriminación.

• Valorar la importancia del lenguaje visual y plástico como medio de expresión y comunicación y, por tanto, de vivencias, sentimientos e ideas, apreciando su contribución al equilibrio y bienestar personal.

• Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con diversas técnicas plásticas y visuales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.

• Planificar, individual y conjuntamente, las fases del proceso de realización de una obra, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos que se pretende conseguir, y revisar cada fase antes de dar por acabado el proceso.








como:








Estos cinco Objetivos marcados, son los que vamos a exigir a “TODOS”, nuestros

alumn@s; además de los propios de cada unidad didáctica.

7. INDICE DE CONTENIDOS DE 4º E E.S.O.

CONTENIDOS

Unidad 0:Índice de materiales :

− LÁPICES: - Clasificación- Empleo

1. GOMA2. REGLAS: Utilización3. ESCUADRA Y CARTABÓN: ´

ángulossecciones

4. COMPÁS: Manejo5. ESTILÓGRAFO:

1. Tipos2. Usos

6.PAPEL:1. Formato2. Posiciones3. Márgenes4. Casillero5. División de un formato.6. Numeración y nombre de los recuadros.7. Centrar un recuadro

Unidad 1: Los lenguajes visuales

Lenguaje visual y comunicación: imagen y realidad. Códigos y contextos. Formación y función sociocultural.

Percepción visual y efectos visuales.

Lectura de imágenes representativas y simbólicas. Relación entre imagen y contenido. Análisis de imágenes.

Medios de comunicación de masas.

Interacción entre los diferentes lenguajes: el teatro.

La imagen fija. Narrativa.

La fotografía.

El cómic: las viñetas. Gestos y posturas. Elementos cinéticos. Montaje.

La imagen en movimiento. Narrativa audiovisual.

El cine: géneros cinematográficos.

La televisión: características.

El vídeo: características. Edición.

El diseño: cualidades. Elementos estéticos y funcionales. Tipos de diseño: bidimensional, tridimensional y espacial.

La imagen digital: calidad. Tamaño. Color.

Unidad 2: Elementos configurativos de la imagen visual

La línea como estructura de la forma: líneas de encaje, líneas de estructura.

La línea como abstracción de la forma.

Carácter expresivo del trazo.

Grafismo en la utilización de la línea: la línea caligráfica.

Diferenciar boceto, esbozo y encaje.

La textura: técnicas específicas (tramas y plantillas).

Simbolismo y psicología del color.

Aplicación del color en el arte.

Aplicación del color en la industria.

Aplicación del color en la señalética.

El color para configurar ambientes.

El color en la composición: sensaciones térmicas, configuración de la imagen, forma y extensión, distancia y visibilidad.

Unidad 3: Análisis y representación de formas

La estructura de la forma. Formas naturales y artificiales. Formas tridimensionales.

Representación de la forma. Representación icónica de la forma. Contorno y silueta. Espacios negativos y positivos.

La proporción en el cuerpo humano. Figura humana y canon.

Representación abstracta de la forma.

Representación técnica de la forma. Relaciones métricas. Proporcionalidad.

Polígonos regulares. Tangencias y enlaces: óvalo, ovoide y espiral.

Las curvas cónicas: elipse, hipérbola y parábola.

Unidad 4: La composición

La composición: plano básico y centro visual.

Teoría de la percepción de la Gestalt: relación de las figuras entre sí y con los espacios vacíos.

Elementos dinámicos compositivos.

El ritmo: secuencias lineales. Estructuras secuenciales.

El ritmo libre por asociación o contraste de elementos formales.

Simetría natural. Equilibrio simétrico. Composiciones simétricas.

La proporción. Posibilidades expresivas: desproporciones y deformaciones.

Leyes de composición.

La composición en la escultura.

Método de análisis de obras de arte.

Unidad 5: Descripción objetiva de formas

El sistema diédrico. Proyecciones.

La representación del plano. Rectas notables del plano.

Las intersecciones. Intersección entre planos. Intersección entre recta y plano.

Los abatimientos. Abatimiento del punto, de la recta y del plano.

Las superficies radiadas y los poliedros regulares.

El sistema axonométrico. La perspectiva caballera.

El sistema cónico.

Estructuras volumétricas. Módulos tridimensionales.

Unidad 6: Espacio y volumen. Procedimientos y técnicas

El espacio, el volumen y su entorno. Volumen exento. Relieve.

La escultura. Materiales y técnicas volumétricas.

El proceso de creación de una obra. El boceto.

Los procedimientos y técnicas de elaboración de piezas a partir de un original.

El proyecto técnico y sus fases.

Introducción a la normalización.

Los sistemas de acotación. El croquis.

HABILIDADES Y DESTREZAS DE 4º DE E.S.O.


Reconocimiento y lectura de imágenes, análisis de los elementos más complejos.

Interpretación de signos convencionales del código visual y realización de imágenes corporativas, señales e iconos.

Estudio e interpretación de la expresión plástica. Transformación y manipulación de imágenes. Profundización en las distintas tendencias.

Realización de narraciones gráficas aplicando el concepto de secuencia, encuadre y punto de vista.

Aplicación multimedia de la imagen animada.

Experimentación de las posibilidades expresivas de la fotografía.

Realización de un proyecto audiovisual en grupo.

Utilización de las nuevas tecnologías. Creación y manipulación de imágenes por ordenador.

Creación de una base de imágenes obtenidas de Internet.

Buscar biografías.


Exploración del signo gráfico.

Elaboración de texturas artificiales y geométricas con fines expresivos.

Realización de texturas, aplicándolas tanto a caligramas como a otros elementos.

Exploración del color por diferentes técnicas y procedimientos.

Obtención de matices de color por asociaciones cromáticas.

Obtención de variaciones de ambientes manipulando el color, alterando el significado de las imágenes.

Disposición para investigar con materiales poco habituales y texturas.

Profundización de las técnicas de expresión gráfico-plásticas: los pasteles en el dibujo artístico.

El grabado: estampación y reprografía. Búsqueda de materiales, soportes, técnicas y herramientas para conseguir un resultado correcto. Linograbado.

Realización de esbozos y bocetos para un dibujo artístico, destacando su configuración plástica y volumétrica.

Análisis crítico y comentario de las características cromáticas de obras de arte de diferentes periodos históricos.


Observación de formas a partir de los valores que las definen y sus proporciones.

Estudio de los elementos característicos de una forma.

Proporciones entre la forma observada y su representación.

Toma de apuntes atendiendo a la estructura de la forma y la proporción.

Representación técnica de formas geométricas planas.

Estudio de las proporciones del cuerpo humano.

Representación de formas atendiendo al claroscuro.

Representación técnica de formas geométricas planas.


Aplicación del concepto de simetría en dibujos analíticos de formas naturales.

Aplicación del concepto de equilibrio en la realización de composiciones.

Aplicación del concepto de composición en el graffiti y el arte urbano.

Observación y reflexión sobre los elementos de una obra.

Los pigmentos, los aglutinantes y los disolventes en la pintura acrílica.

Interés por la búsqueda de materiales y técnicas expresivas en función de un resultado concreto.

Planificación al realizar una obra.

Creación de obras abstractas aplicando las leyes de la Gestalt.

Búsqueda de biografías.


Representación del punto, la recta y el plano, a partir de los distintos sistemas de representación.

Representación de volúmenes sencillos (pirámide, cono, cilindro, tetraedro, hexaedro y octaedro) con distintos sistemas.

Utilización del método de representación adecuado en función de los resultados que se desee obtener.

Aplicación del sistema diédrico para obtener intersecciones y abatimientos.

Diferenciación de los distintos sistemas a partir de sus proyecciones y convenciones técnicas.

Utilización adecuada de los instrumentos y materiales.

Precisión en el trazado de las propuestas.Trascripción entre sistemas de representación.

Utilización de los módulos tridimensionales para la realización de estructuras volumétricas adecuadas a un fin estético.


Análisis de los valores estructurales que definen una escultura.

Observación, a partir de distintos puntos de vista, de formas tridimensionales bajo las incidencias luminosas a que están expuestas.

Análisis de obras tridimensionales en función de los materiales y técnicas básicas.

Experimentación de métodos escultóricos con materiales y técnicas básicas.

Creación de obras tridimensionales empleando el boceto previo y las distintas fases que componen un proyecto.

Aplicación de los convencionalismos y normas básicas del dibujo técnico.

ACTITUDES DE 4º DE E.S.O.


Valoración de los lenguajes visuales para aumentar las posibilidades de comunicación.

Apreciación de los múltiples tipos de imágenes que permiten representar ideas, entidades u objetos. Apreciación de las distintas interpretaciones que admite una imagen.

Esfuerzos para conocer, utilizar y respetar adecuadamente, los signos de comunicación visual presentes en el entorno.

Esfuerzo para desarrollar la creatividad en el ámbito de la creación artística y en el juego con las imágenes.

Valoración y disfrute de los diferentes lenguajes artísticos y de sus producciones dentro y fuera de su comunidad.

Valoración crítica de las tendencias del diseño.

Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad.

Constancia en los trabajos y en el reconocimiento de la importancia del proceso de creación en una obra plástica.


Curiosidad e interés por conocer las múltiples imágenes posibles de los objetos.

Esfuerzos para superar estereotipos y convencionalismos sobre el uso del color.

Rigor crítico y curiosidad científica ante el análisis de los elementos plásticos como fundamentos esenciales de la representación de imágenes.

Curiosidad por descubrir el valor objetivo y subjetivo del color en los mensajes gráfico-plásticos y visuales.

Valoración de las normas de presentación, organización y método del trabajo.

Consideración de las manifestaciones artísticas, con independencia de sus aspectos más inmediatos y anecdóticos.


Valoración de la precisión y rigor necesarios en los trazados técnicos geométricos.

Interés por disponer y mantener los instrumentos del dibujo técnico en un buen estado de conservación y limpieza.

Interés por la obtención de trabajos interesantes aplicando los conceptos y procedimientos tratados.

Reconocimiento de la importancia de la construcción y composición de formas orgánicas y geométricas.


Interés por identificar la organización interna de mensajes gráfico-plásticos.

Valoración de la composición y el ritmo en obras artísticas y de diseño.

Reconocimiento de la importancia de ordenar formas de diferentes campos visuales.

Valoración de la desproporción y deformación en el arte.

Superación de conceptos estáticos y estereotipos en la realización de composiciones.


Valoración de la precisión, rigor y limpieza que exige una representación técnica.

Apreciación de la importancia de la selección del sistema de representación adecuado a las necesidades.

Concienciación de la importancia de los sistemas de representación a nivel comunicativo y laboral.

Interés por descubrir los convencionalismos de cada sistema.

Actitud respetuosa y valoración de los trabajos propios y de los compañeros.


Interés por observar y analizar el fenómeno escultórico y el proceso de creación, así como los materiales y las técnicas empleados.

Valoración estética de una obra en función de los cambios luminosos y de los distintos puntos de vista desde los que es observada.

Concienciación del respeto que merecen las personas y sus trabajos, así como las obras que conforman nuestro patrimonio artístico y cultural.

Participación crítica en las actividades que se refieren a las valoraciones estéticas.

Valoración de la precisión y el rigor que exige un proyecto y sus correspondientes fases y normas técnicas.

Buena disposición hacia la experimentación de técnicas y materiales.

Participación activa y positiva en las tareas de grupo y en las exposiciones orales.

8. TEMPORALIZACIÓN

1. PRIMERA EVALUACIÓN

Unidad 3

2. SEGUNDA EVALUACIÓN

Unidad 1 Unidad 2

3. TERCERA EVALUACIÓN

Unidad 4 Unidad 5

Unidad 6

9.METODOLOGÍA E.P.V.

La metodología que proponemos es eminentemente práctica, de ahí el desarrollo del trabajo mediante carpetas de láminas o bloc de dibujo, según los cursos.

Se trata, sin duda, de utilizar estrategias orientadas a mejorar la capacidad de observación y elaboración de imágenes del entorno como requisito previo al acto mismo de la expresión creativa.

La investigación, basada en la experiencia y vivencias, puede ser una estrategia adecuada para facilitar el proceso. Como principio metodológico y estrategia básica, la investigación ha sido a lo largo de la historia el motor del proceso de búsqueda de nuevas fórmulas expresivas en el ámbito artístico. Esta búsqueda se ha traducido en la experimentación e investigación sobre recursos, materiales y técnicas diversas y en la elaboración progresiva del cuerpo conceptual que sostiene la actividad plástica.

La creatividad se desarrolla y educa en cualquier área curricular, pero tradicionalmente se ha asociado al ámbito artístico. No parece determinada por el coeficiente intelectual sino por distintos estilos de percepción y actitudes estilísticas concretas en la utilización de la mente. En cualquier caso, se manifiesta básicamente en la capacidad para proponer soluciones alternativas a una misma situación y realizar un trabajo original que pueda ser identificado con la persona y no sea mera reproducción de otro.

La adaptación de los distintos elementos curriculares a la situación concreta del aula se orientará para crear un ambiente que favorezca las relaciones de comunicación entre los protagonistas del proceso de aprendizaje y entre estos y las informaciones que proceden del medio y de los recursos utilizados, facilitando la diversidad de respuesta en el alumnado.

10. EVALUACIÓN DE E.P.V.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para la evaluación se usarán los siguientes instrumentos:

• Las láminas del bloc de dibujo del alumnado, que deberán ser entregadas

con puntualidad, cuando se soliciten por el profesorado (la limpieza y la

correcta presentación de las láminas será fundamental en su evaluación)

• Pruebas escritas o por ordenador.

• Preguntas de clase.

• Participación en las clases.

• Libreta de apuntes.

• Trabajos en grupos e individuales.

• Concursos.

• Limpieza y respeto por el material propio y ajeno y el cuidado del aula.

• Respeto a los demás miembros de la comunidad, comportamiento

adecuado en clase, interés, cumplimiento de las normas del centro y de la

clase

• Traer el material de clase y sacarlo para usarlo.

• Trabajos de ordenador y con las nuevas tecnologías, en grupo e

individuales.

• Uso adecuado, cuidado y mantenimiento de los ordenadores, y materiales

de las nuevas tecnologías, etc.

El porcentaje aproximado sería del 40% para las láminas, trabajos y proyectos.

El 40% para los exámenes y pruebas escritas o de ordenador, 10% para el cuaderno y

10 % para las notas de clase y el comportamiento. Este porcentaje puede variar

según los temas dados, evaluaciones o cuando el profesorado lo estime conveniente,

según el grupo y las condiciones particulares de las clases o cursos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 4º DE E.S.O.

Tomar decisiones especificando los objetivos y las dificultades, proponiendo diversas opciones y avaluar cuál es la mejor solución.

Utilizar recursos informáticos y tecnológias de la información y la comunicación en el campo de la imagen fotográfica, el diseño gráfico, el dibujo asistido por ordenador y la edición videográfica.

Colaborar en la realización de proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa.

Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diversidad de técnicas de expresión gráfico-plástica (dibujo artístico, volumen, pintura, grabado).

Utilizar la sintaxis propia de las formas visuales del diseño y la publicidad para realizar proyectos concretos.

Reconocer los procesos, las técnicas y los materiales utilizados en los lenguajes específicos fotográficos, cinematográficos y videográficos.

Describir objetivamente las formas, aplicando sistemas de representación y normalización.Reconocer y utilizar los diversos elementos del dibujo técnico.

Reconocer y leer imágenes, obras y objetos de los entornos visuales (obras de arte, diseño, multimedia, etc.).

11. RECUPERACIÓN E.P.V.

Los alumnos que no superen el trimestre deberán entregar las láminas no presentadas en su momento, repetir aquellas que estén suspensas, hacer los ejercicios complementarios si fuese oportuno. Los exámenes serán de evaluación continua, cuando se estime necesario. Si se cree conveniente se realizarán exámenes de recuperación al terminar la evaluación.

En septiembre los alumnos que no hayan aprobado en junio podrán presentarse a una prueba extraordinaria, y en los casos necesarios se pedirán ejercicios y láminas.


El alumnado con la asignatura suspensa de cursos anteriores tendrá oportunidad de recuperarla en febrero-abril-mayo mediante láminas, trabajo y un examen, el examen se realizará sobre los ejercicios de refuerzos propuestos de los temas dados. Si suspenden dicho examen quedará a criterio del profesorado si se les aprueba en junio, si han tenido muy buena nota en el curso presente, en caso contrario recuperarán en septiembre. En septiembre se realizará un examen de todo el temario, y traerán en caso necesario láminas y trabajos


Los alumnos que pierdan la evaluación continua tendrán un solo examen de toda la materia al final del curso.

12. LIBROS

Los de 4º de E.S.O. usarán el libro de Mc Graw Hill, de hace 7 años, y cuando sea necesario usarán la biblioteca de aula. No hay suficientes libros , están descatalogados y no se pueden adquirir, así que también se usarán apuntes elaborados por el profesorado, que además de dictarse en clase estarán en Helvia, en la fotocopiadora y en el ordenador de la clase. Se les pasará dichos apuntes con un lápiz de memoria a sus ordenadores portátiles o de sobremesa. Para casos especiales se facilitarán las fotocopias pertinentes.


- Aula y un minúsculo seminario compartido.- Televisor y DVD- Pequeña biblioteca de aula.- Restos de una antigua dotación de aula (Caballetes, tornetas, escayolas, pinceles, espátulas, palillos de modelar...) en bastante mal estado.- Mesas y taburetes de dibujo.- Pizarra.- Pizarra blanca.- Material para positivar fotografías en blanco y negro.- Proyector de diapositivas.- Retroproyector- Pantallas de proyección (una muy rota)- Rincón de ordenadores (2) en el aula

- Ordenadores en el seminario- Cañón de proyección para el ordenador- Caja de sólidos- Caja de piezas

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS- Actividades de celebración de distintas festividades y efemérides, si se cree conveniente y el estado de la programación lo permite.- Concursos puntuales para determinadas actividades y celebraciones.- Decoración del centro con vidrieras, carteles, pinturas murales, pinturas de puertas etc., cuando se estime oportuno, y el estado de la programación lo permita.- Salidas del centro con el alumnado para pintar, fotografiar o filmar en la calle, cuando se crea conveniente par alcanzar los objetivos marcados.- Salidas del centro con el alumnado para visitar museos o exposiciones, si se estima oportuno y el tiempo y la programación lo permiten.- Realización de exposiciones de los trabajos del alumnado o de grandes pintores.- Colaboración con otros departamentos en actividades que lo requieran (si se cree conveniente y la programación lo permite)- Colaboración con el Plan de Igualdad

15. PLAN DE MEJORA

En los exámenes y trabajos escritos se puntuará la ortografía y expresión. Igualmente tomarán las medidas necesarias para que los alumnos memoricen la ortografía correcta de las palabras. En clase se realizarán, además, lecturas comprensivas de los textos, del libro oficial de clase, o de otros elegidos por el profesorado de la asignatura. En los exámenes se podrá poner preguntas de comprensión.

16. CONTENIDOS DE LAS ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

El currículo oficial indica que en el aula se deben tratar transversalmente los siguientes temas: Educación al consumidor, Educación ambiental, Educación para la paz, Educación para la salud, Educación moral y cívica y Educación para la igualdad de los sexos.La profesora los tratará cuando surjan situaciones en el aula que lo aconsejen.

Educación ambiental. Se intenta promover la adquisición de hábitos respetuosos con el medio ambiente en multitud de contenidos y de actividades a lo largo de toda la etapa. Los objetivos que se persiguen son:

Fomentar el respeto a los seres vivos.

Buscar el equilibrio en las relaciones entre los seres humanos, los animales y el medio físico en el que conviven.

Concienciar al alumnado de que todos somos responsables de la contaminación medioambiental, y proponer medidas correctoras.

Educación moral y cívica. Se fomenta el desarrollo de actitudes abiertas hacia las opiniones de los demás y de actitudes críticas ligadas al rigor, la precisión y el orden en la realización de tareas como valores fundamentales de una sociedad democrática. La enseñanza que emerge de la etapa es el respeto y el equilibrio del ser humano con el medio ambiente que le rodea, en conexión directa con la Educación ambiental.

Educación para la paz. Se abordará de un modo explícito en varias unidades, proponiendo, por ejemplo, el diseño de carteles publicitarios a favor de la paz, donde el mensaje del color juega un papel fundamental. Del mismo modo, a lo largo de toda la etapa subyacen algunos principios sobre los que se asienta dicha materia transversal, como:

El respeto a los distintos comportamientos que presenta el ser humano.

El equilibrio en las relaciones de los seres humanos entre sí y con el medio que les rodea.

Educación al consumidor. Se resalta la importancia de que el consumidor cuide los productos adquiridos, valore su calidad y haga un uso correcto de los mismos para su buena conservación.

17. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


A los alumnos con mayores problemas se les flexibilizará la entrega de los trabajos y la corrección de los mismos. Este año han sido matriculados en E.P.V. Todos los alumnos que están en Diversificación.

• ADAPTACIÓN CURRICULAR

No hay ninguna adaptación curricular. .


Se empleará el rincón de ordenadores del aula como material complementario de las explicaciones y como fuente de conocimiento e investigación. También se usarán los ordenadores personales portátiles o de sobremesas así como tabletas digitales o móviles, en ocasiones que así lo requieran. En la medida que sea posible se buscará la forma de poder realizar los ejercicios del CD que acompaña al libro.

19.ANEXO I

EPV 4º DE E.S.O.Unidad 1: Los lenguajes visualesObjetivos

- Conocer y utilizar los diferentes lenguajes visuales como instrumentos significativos de comunicación entre los seres humanos.

- Interpretar diferentes imágenes, discriminando sus aspectos denotativos y connotativos.

- Conocer los medios de comunicación más importantes que utilizan las imágenes estáticas como vehículo para transmitir mensajes: prensa, fotografía, cómic, diseño…

- Conocer los medios de comunicación más importantes que utilizan las imágenes en movimiento como vehículo para transmitir mensajes: cine, vídeo, televisión y multimedia.

- Planificar, de manera individual y colectiva las fases del proceso de realización del proyecto de creación de una obra.

- Conocer y utilizar medios informáticos para crear y manipular imágenes.

- Saber distinguir entre imagen y realidad- Saber definir código y contexto.- Saber definir y reconocer los efectos visuais- Saber distinguir entre imagen representativa y simbólica- Definir y distinguir los aspectos connotativos y denotativos de la imagenistinguir la características - Saber ver la relación entre el contenido y la imagen- Saber analizar una imagen correctamente siguiendo todos los pasos- Saber reconocer las características especiais de los medios de comunicación de masas.- Saber reconocer y valorar las últimas tendencias artísticas del siglo XX- Saber reconocer la relación entre el teatro y la comunicación visual.- Saber reconocer la narrativa de la imagen fija- Saber distinguir entre cámara digital y analógica- Saber reconocer y definir términos como: distancia focal diafragma,ángulo visual , velocidad y obturación, etc..- Saber reconocer, deefinir y aplicar todos los elememtos fundamentais de cómic- Saber reconocer y definir los elementos de la narrativa visual- Saber distinguir los diferentes tipos de géneros cinematográficos- Saber reconocer las distintas características narrativas y los distintos tipos de televisión- Saber reconocer las características específicas del vídeo, sus componentes básicos y su edición- Saber definir el diseño y sus cualidades- Saber reconocer los elementos estéticos y funcionales del diseño- Saber distinguir los distintos tipos de diseño

Contenidos

1. Lenguaje visual y comunicaciónA. Imagen y realidadB. Códigos y contextos.C. C: Formación y función sociocultural de las imágenes.D. percepción visual y efectos visuales

2. Lectura de imágenesA. Tipos de imágenesB. Aspectos denotativos y connotativos de las imágenesC. Relación entre imagen y contenido

3. Análisis de las imágenesA. Descripción: lectura objetivaB. Análisis: lectura subjetivaC. Interpretación: conclusión

4. Medios de comunicación de masasA. CaracterísticasB. Imágenes comerciales

5. Interacción entre diferentes lenguajes

A. El teatroB. Últimas tendencias del siglo XX

6. La imagen fijaA. Narrativa de la imagen fijaB. La fotografíaC. El cómic

7. La imagen en movimiento

A. Narrativa audiovisualB. El cineC. La televisiónD. El vídeoE. El diseñoF. La imagen digital

8. Aplicaciones el story board en el cine9. Procedimientos y técnicas para animar y sonorizar

Conocimientos

1. Lenguaje visual y comunicación: imagen y realidad. Códigos y contextos. Formación y función sociocultural.

2. Percepción visual y efectos visuales.

3. Lectura de imágenes representativas y simbólicas. Relación entre imagen y contenido. Análisis de imágenes.

4. Medios de comunicación de masas.

5. Interacción entre los diferentes lenguajes: el teatro.

6. La imagen fija. Narrativa.

7. La fotografía.

8. El cómic: las viñetas. Gestos y posturas. Elementos cinéticos. Montaje.

9. La imagen en movimiento. Narrativa audiovisual.

10. El cine: géneros cinematográficos.

11. La televisión: características.

12. El vídeo: características. Edición.

13. El diseño: cualidades. Elementos estéticos y funcionales. Tipos de diseño: bidimensional, tridimensional y espacial.

14. La imagen digital: calidad. Tamaño. Color.

Habilidades y destrezas

- Reconocimiento y lectura de imágenes, análisis de los elementos más complejos.

- Interpretación de signos convencionales del código visual y realización de imágenes corporativas, señales e iconos.

- Estudio e interpretación de la expresión plástica. Transformación y manipulación de imágenes. Profundización en las distintas tendencias.

- Realización de narraciones gráficas aplicando el concepto de secuencia, encuadre y punto de vista.

- Aplicación multimedia de la imagen animada.

- Experimentación de las posibilidades expresivas de la fotografía.

- Realización de un proyecto audiovisual en grupo.

- Utilización de las nuevas tecnologías. Creación y manipulación de imágenes por ordenador.

- Creación de una base de imágenes obtenidas de Internet.

- Buscar biografías.

Actitudes

- Valoración de los lenguajes visuales para aumentar las posibilidades de comunicación.

- Apreciación de los múltiples tipos de imágenes que permiten representar ideas, entidades u objetos. Apreciación de las distintas interpretaciones que admite una imagen.

- Esfuerzos para conocer, utilizar y respetar adecuadamente, los signos de comunicación visual presentes en el entorno.

- Esfuerzo para desarrollar la creatividad en el ámbito de la creación artística y en el juego con las imágenes.

- Valoración y disfrute de los diferentes lenguajes artísticos y de sus producciones dentro y fuera de su comunidad.

- Valoración crítica de las tendencias del diseño.

- Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad.

- Constancia en los trabajos y en el reconocimiento de la importancia del proceso de creación en una obra plástica.

Competencias básicas

- Comunicación lingüística. Comprensión correcta de propuestas escritas, y elaboración de respuestas, en las que se demuestre que los alumnos saben analizar imágenes.

- Matemática. Conocimiento del funcionamiento de la cámara fotográfica utilizando adecuadamente las relaciones entre distancia focal - ángulo visual, y diafragma - velocidad.

- Espacio-temporal. Planificación de los recursos necesarios para proporcionar coherencia espacio-temporal a una narración visual.

- Tratamiento de la información y competencia digital. Conocimiento, realización y manipulación de imágenes digitales mediante programas informáticos.

- Social y ciudadana. Valoración del patrimonio artístico y natural.

- Aprender a aprender. Elaboración de resúmenes y esquemas, para estructurar lo aprendido.

- Cultural y artística. Conocimiento de diferentes manifestaciones artísticas, aprendiendo a analizar obras de arte.

- Autonomía e iniciativa personal. Dominio de diversas técnicas para elaboración de propuestas, y elección de la más apropiada en cada caso.

Criterios de evaluación

El alumno deberá de ser capaz de:

1. Utilizar recursos informáticos y nuevas tecnologías en el campo de la imagen fotográfica, el diseño gráfico y la edición videográfica.

2. Utilizar la sintaxis propia de las formas visuales del diseño y la publicidad para realizar proyectos concretos.

3. Elaborar obras multimedia y producciones videográficas utilizando las técnicas adecuadas al medio.

4. Leer, analizar y valorar críticamente imágenes fijas y en movimiento, obras de arte y objetos de diseño de los entornos visuales.

5. Saber manejar los materiales e instrumentos propios de los diferentes lenguajes visuales para expresar sentimientos e ideas.

6. Colaborar en la realización de proyectos plásticos y visuales que comporten una organización de forma cooperativa.7. Distinguir entre imagen y realidad8. Definir código y contexto.9. Definir y reconocer los efectos visuais10. Distinguir entre imagen representativa y simbólica11. Definir y distinguir los aspectos connotativos y denotativos de la imagen, distinguir la características 12. Ver la relación entre el contenido y la imagen13. Deber analizar una imagen correctamente siguiendo todos los pasos14. Reconocer las características especiais de los medios de comunicación de masas.15. Reconocer y valorar las últimas tendencias artísticas del siglo XX16. Reconocer la relación entre el teatro y la comunicación visual.17. Reconocer la narrativa de la imagen fija18. Distinguir entre cámara digital y analógica19. Reconocer y definir términos como: distancia focal diafragma,ángulo visual , velocidad y obturación, etc..20. Reconocer, deefinir y aplicar todos los elememtos fundamentais de cómic21. Reconocer y definir los elementos de la narrativa visual22. Distinguir los diferentes tipos de géneros cinematográficos23. Reconocer las distintas características narrativas y los distintos tipos de televisión24. Reconocer las características específicas del vídeo, sus componentes básicos y su edición25. Definir el diseño y sus cualidades26. Reconocer los elementos estéticos y funcionales del diseño27. Distinguir los distintos tipos de diseño

Actividades

o Láminas o Apunteso Esquemas del libroo Actividades del libroo Otros materialeso Lectura comprensiva del libroo Lectura comprensiva de textos de distintos pintores (Van Gogh, Matisse, Leonardo, Miguel Ángel…) o de artículos de prensa o de otros libros.o Trabajos de ordenadoro Otros materiales

Temporalización

El desarrollo teórico de esta unidad requiere un mínimo de diez sesiones lectivas. Si la ejecución de algunas propuestas no se pueden realizar fuera del horario lectivo, se necesitan 16 más, por lo que esta unidad puede necesitar más de la mitad de un trimestre

EPV 4º DE E.S.O.Unidad 2: Elementos configurativos de la imagen visual

Objetivos

1. Identificar y analizar los diferentes tipos de líneas, texturas y colores que configuran las imágenes en el entorno visual cotidiano y en las obras de arte.

2. Seleccionar el tipo de líneas, texturas y colores, adecuándolos a la finalidad expresiva y comunicativa de la representación gráfica.

3. Analizar la estructura de objetos y formas, naturales y artificiales, determinando ejes, direcciones y proporción.

4. Cambiar intencionadamente el color de una imagen por medio de variaciones cromáticas, y analizar los cambios de significado producidos.

5. Utilizar adecuadamente las técnicas gráfico- plásticas en un proyecto artístico de dibujo y grabado.

6. Valorar las obras de arte con curiosidad, para conocer y analizar los elementos del lenguaje visual utilizados.7. Saber dar una definición correcta de la línea.8. Saber distinguir claramente la línea como estructura de la forma.9. Saber realizar correctamente el encaje de una figura.10. Saber reconcer la línea en las abstracciones.11. Saber reconocer y saber las características propias de los movimientos artísticos que usan principalmente la línea. Conocer a sus principales artistas.12. Saber definir correctamente la grafía, y usarla.a. Saber definir correctamente la textura y diferenciar los distintos tipos.13. Saber reconocer las técnicas específicas de texturas y usarlas correctamente.14. Saber reconocer el simbolismo de los colores correctamente.15. Saber reconocer los factores que inciden en la elección del color en la industria.16. Saber señalar corectamente cuales son las funciones del color en la señalética.17. Reconocer el influjo del color en la creación de ambiente y saber distinguir su uso adecuado.18. Saber distinguir entre colores cálidos y frios y relativos19. Saber reconocer el color como elemento gráfico.20. Saber distinguir la forma de trabajar las superficies mediante el color21. Saber distinguir entre tono saturación y brillo.22. Saber crear profundidad mediante los colores.

Contenidos

La línea- La línea estructura la forma- Líneas de dibujo- La línea como abstracción de la forma- Caracter expresivo del trazo

La texturaA: Técnicas específicas

El color

A. Simbolismo y psicología del colorB. El color en la composición

Aplicaciones : el grabadoProcedimientos y técnicas: el dibujo artístico

Conocimientos

6. La línea como estructura de la forma: líneas de encaje, líneas de estructura.

7. La línea como abstracción de la forma.

8. Carácter expresivo del trazo.

9. Grafismo en la utilización de la línea: la línea caligráfica.

10. Diferenciar boceto, esbozo y encaje.

11. La textura: técnicas específicas (tramas y plantillas).

12. Simbolismo y psicología del color.

13. Aplicación del color en el arte.

14. Aplicación del color en la industria.

15. Aplicación del color en la señalética.

16. El color para configurar ambientes.

17. El color en la composición: sensaciones térmicas, configuración de la imagen, forma y extensión, distancia y visibilidad.


1. Exploración del signo gráfico.

2. Elaboración de texturas artificiales y geométricas con fines expresivos.

3. Realización de texturas, aplicándolas tanto a caligramas como a otros elementos.

4. Exploración del color por diferentes técnicas y procedimientos.

5. Obtención de matices de color por asociaciones cromáticas.

6. Obtención de variaciones de ambientes manipulando el color, alterando el significado de las imágenes.

7. Disposición para investigar con materiales poco habituales y texturas.

8. Profundización de las técnicas de expresión gráfico-plásticas: los pasteles en el dibujo artístico.

9. El grabado: estampación y reprografía. Búsqueda de materiales, soportes, técnicas y herramientas para conseguir un resultado correcto. Linograbado.

10. Realización de esbozos y bocetos para un dibujo artístico, destacando su configuración plástica y volumétrica.

11. Análisis crítico y comentario de las características cromáticas de obras de arte de diferentes periodos históricos.

Actitudes

- Curiosidad e interés por conocer las múltiples imágenes posibles de los objetos.

- Esfuerzos para superar estereotipos y convencionalismos sobre el uso del color.

- Rigor crítico y curiosidad científica ante el análisis de los elementos plásticos como fundamentos esenciales de la representación de imágenes.

- Curiosidad por descubrir el valor objetivo y subjetivo del color en los mensajes gráfico-plásticos y visuales.

- Valoración de las normas de presentación, organización y método del trabajo.

- Consideración de las manifestaciones artísticas, con independencia de sus aspectos más inmediatos y anecdóticos.


Comunicación lingüística. Comprensión correcta de propuestas escritas, y elaboración de respuestas en las que se demuestre un conocimiento adecuado de la nomenclatura propia de la disciplina.

Matemática. Conocimiento de los conceptos de proporción y medida y de los grados y ángulos de la escuadra y el cartabón.

Espacio-temporal. Conocimiento de la importancia de los espacios vacíos en una composición, así como de las posibilidades del color para configurar la percepción espacial.

Social y ciudadana. Valoración del patrimonio artístico y natural.

Aprender a aprender. Dominio de diferentes recursos gráfico-técnicos para determinar cuáles son los más adecuados a cada propuesta.

Cultural y artística. Conocimiento de la obra de diferentes artistas, mediante el análisis de obras de arte.

Autonomía e iniciativa personal. Realización de varios ejercicios previos a la elaboración de la obra acabada, tomando decisiones sobre cuál es la técnica más adecuada para obtener los resultados deseados.


El alumno será capaz de:

1. Reconocer las características gráficas y expresivas de los diferentes tipos de líneas, texturas y colores que configuran las imágenes en el entorno visual cotidiano y en obras de arte.

2. Utilizar el tipo de líneas, texturas y colores más adecuados a la finalidad gráfica, expresiva y comunicativa buscada.

3. Diferenciar entre encaje y estructura de objetos y formas, naturales y artificiales.

4. Analizar y comprender la importancia del color en una imagen. Valorar su expresividad, psicología, simbología y significado en diferentes campos como el industrial, el artístico y el señalético.

5. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando adecuadamente las técnicas de expresión gráfico-plásticas en un proyecto artístico de dibujo y grabado.

6. Valorar las obras de arte con curiosidad y con el deseo de conocer y analizar las características de los elementos gráficoplásticos del lenguaje visual utilizados.

7. Dar una definición correcta de la línea.

8. Distinguir claramente la línea como estructura de la forma.

9. Realizar correctamente el encaje de una figura.

10. Reconcer la línea en las abstracciones.

11. Reconocer y saber las características propias de los movimientos artísticos que usan principalmente la línea. Conocer a sus principales artistas.

12. Definir correctamente la grafía, y usarla.

13. Definir correctamente la textura y diferenciar los distintos tipos.

14. Reconocer las técnicas específicas de texturas y usarlas correctamente.

15. Reconocer el simbolismo de los colores correctamente.

16. Reconocer los factores que inciden en la elección del color en la industria.

17. Señalar correctamente cuales son las funciones del color en la señalética.

18. Reconocer el influjo del color en la creación de ambiente y saber distinguir su uso adecuado.

19. Distinguir entre colores cálidos, fríos y relativos

20. Reconocer el color como elemento gráfico.

21. Distinguir la forma de trabajar las superficies mediante el color

22. Distinguir entre tono saturación y brillo.

23. Saber crear profundidad mediante los colores.

Temporalización

Esta unidad se compone de tres bloques, cada uno de ellos dedicado a un elemento gráfico-plástico del lenguaje visual. El primero presenta la línea, el segundo se centra en la textura y el tercer bloque analiza diferentes aspectos del color. Para conseguir un desarrollo y comprensión adecuados de los contenidos expuestos, junto con la realización de los ejercicios oportunos, consideramos necesarias un mínimo de diez sesiones lectivas.

Actividades

o Láminaso Apunteso Esquemas del libroo Actividades del libroo Otros materialeso Lectura comprensiva del libroo Lectura comprensiva de textos de distintos pintores (Van Gogh, Matisse, Leonardo, Miguel Ángel…) o de artículos de prensa o de otros libros.- Trabajos de ordenador Otros materiales

E.P.V. 4º DE E.S.O.Unidad 3: Análisis y representación de formasObjetivos

- Diferenciar las formas en función de su tipología: realismo y abstracción.

- Conocer y utilizar las formas geométricas y el trazado de las mismas.

- Esforzarse por superar, de forma creativa y técnica, la representación de formas geométricas y orgánicas.

- Ser consciente de la importancia que tiene la representación gráfico-plástica, tanto a nivel cultural como en la comunicación.

- Conocer las proporciones elementales existentes en el cuerpo humano.

- Interesarse por utilizar los procedimientos, materiales, técnicas e instrumentos para la resolución de problemas técnicos y gráfico-plásticos.

- Mantener las herramientas del dibujo técnico en buen estado.- Saber definir correctamente conceptos como forma, contornos, dintornos, silueta, ergonomía, canon,- Saber distinguir entre formas naturales, artificiales, geométricas, bidimensionales y tridimendionales, abstracta, realistas, naturalistas,- Saber distinguir entre los espacon negativos y positivos.- Saber reconocer los distintos canones y sus medidas, y usarlos correctamente.- Saber reconocer las relaciones metricas de las figuras, definirlas correctamente y aplicarlas correctamente según los distintos métodos.- Saber construir correctamente polígonos dados su lado o el radio de la circunferencia circunscrita, por métodos generales o particulares. - Saber clasificar y definir los polígonos correctamente- Saber definir correctamente las tangencias y los enlaces- Saber realizar tangencias y enlaces con precisión.- Saber definir y trazar las curvas cónicas correctamenteContenidos

1. Estructura de la forma- Formas tridimensionales

2. Representación de la forma3. Aplicaciones el dibujo científico4. Representación técnica de la forma - Relaciones métricas. Proporcionalidad, igualdad,semejanzas, simetrías (Distintos métodos).- Polígonos regulares (Según el radio y el lado)- Tangencias- Enlaces- Ovalo, ovoides , espiral y volutas.- Curvas cónicas

5. Aplicaciones: la deformación6. Procedimientos y técnicas: claroscuro y abstracción

Conocimientos

- La estructura de la forma. Formas naturales y artificiales. Formas tridimensionales.

- Representación de la forma. Representación icónica de la forma. Contorno y silueta. Espacios negativos y positivos.

- La proporción en el cuerpo humano. Figura humana y canon.

- Representación abstracta de la forma.

- Representación técnica de la forma. Relaciones métricas. Proporcionalidad.

- Polígonos regulares. Tangencias y enlaces: óvalo, ovoide y espiral.

- Las curvas cónicas: elipse, hipérbola y parábola.


1. Observación de formas a partir de los valores que las definen y sus proporciones.

2. Estudio de los elementos característicos de una forma.

3. Proporciones entre la forma observada y su representación.

4. Toma de apuntes atendiendo a la estructura de la forma y la proporción.

5. Representación técnica de formas geométricas planas.

6. Estudio de las proporciones del cuerpo humano.

7. Representación de formas atendiendo al claroscuro.

8. Representación técnica de formas geométricas planas.

Actitudes

- Valoración de la precisión y rigor necesarios en los trazados técnicos geométricos.

- Interés por disponer y mantener los instrumentos del dibujo técnico en un buen estado de conservación y limpieza.

- Interés por la obtención de trabajos interesantes aplicando los conceptos y procedimientos tratados.

- Reconocimiento de la importancia de la construcción y composición de formas orgánicas y geométricas.


- Comunicación lingüística. Comprensión de textos y elaboración de respuestas escritas.

- Matemática. Análisis de las medidas más significativas de la figura humana, para aplicar posteriormente en su representación el concepto de canon.

- Espacio-temporal. Adquisición de recursos para representar el cuerpo humano en un espacio bidimensional.

- Tratamiento de la información y competencia digital. Aprendizaje, de modo básico, de programas CAD, para representar polígonos regulares y tangencias.


- Aprender a aprender. Elaboración de resúmenes y esquemas, para estructurar lo aprendido.

- Cultural y artística. Conocimiento de diferentes manifestaciones artísticas


Al finalizar esta etapa, el alumno/a será capaz de:

1. Conocer y diferenciar las formas en función de su representación: realista, abstracta y geométrica.

2. Realizar dibujos de formas orgánicas aplicando la proporción, el contorno, la silueta y los espacios negativos y positivos.

3. Trazar óvalos, ovoides ,espirales y volutas, aplicando para ello los procedimientos y técnicas necesarios. Definrlos correctamente.

4. Conocer y aplicar las propiedades básicas de los enlaces y las tangencias

5. Utilizar los instrumentos propios del dibujo técnico con precisión y rigor para realizar ejercicios geométricos.

6. Mostrar interés por conseguir buenos resultados.

7. Mantener las herramientas del dibujo técnico en buen estado.8. Definir correctamente conceptos como forma, contornos, dintornos, silueta, ergonomía, canon,9. Distinguir entre formas naturales, artificiales, geométricas, bidimensionales y tridimendionales, abstracta, realistas, naturalistas,10. Distinguir entre los espacios negativos y positivos.11. Reconocer los distintos canones y sus medidas, y usarlos correctamente.12. Reconocer las relaciones metricas de las figuras, definirlas correctamente y aplicarlas correctamente según los distintos métodos.13. Construir correctamente polígonos dados su lado o el radio de la circunferencia circunscrita, por métodos generales o particulares. 14. Clasificar y definir los polígonos correctamente15. Definir correctamente las tangencias y los enlaces16. Realizar tangencias y enlaces con precisión.17. Definir y trazar las curvas cónicas correctamente

Temporalización

Esta Unidad se compone de dos bloques de contenidos. El primero presenta la estructura de la forma plana y tridimensional y su representación. Entendemos por forma cualquier objeto natural o artificial, incluida la figura humana y sus proporciones. En el segundo bloque recordamos y ampliamos la representación técnica de la forma (geometría plana). Precisamos un mínimo de un trimestre para comprender y practicar los contenidos que presentamos.

Actividades

o Láminaso Apunteso Esquemas del libroo Actividades del libroo Ejercicios de la pizarra.o Otros materialeso Lectura comprensiva del libroo Lectura comprensiva de textos de distintos pintores (Van Gogh, Matisse, Leonardo, Miguel Ángel…) o de artículos de prensa o de otros libros.o Trabajos de ordenadoro Otros materiales

4º DE E.S.O.Unidad 4: La composiciónObjetivos

1. Comprender la relación que se puede establecer entre diferentes formas, objetos o figuras y los espacios vacíos.

2. Comprender la importancia de la estructura compositiva de las imágenes como medio para transmitir ideas y sensaciones.

3. Analizar imágenes del entorno cotidiano y obras de arte mediante métodos que permitan comprender su estructura compositiva.

4. Analizar los resultados de las posibles variaciones de elementos compositivos que se pueden realizar en diferentes tipos de imágenes.

5. Reconocer y diferenciar las diferentes leyes compositivas y los tipos de simetrías en imágenes artísticas y cotidianas.

6. Reconocer y representar tipos de ritmos y relacionarlos con el movimiento visual de las composiciones.

7. Conocer la relación de proporción que existe en una composición y reconocer cuándo la proporción del formato es áurea.

8. Analizar y comprender una obra de arte mediante procesos ordenados utilizando un modelo escrito y otro gráfico.

9. Definir correctamente términos como, composición, Gestalt, equilibrio, ritmo, proporción10. Definir, reconocer y trazar correctamente el centro visual de una composición.11. Reconocer y distinguir y utilizar correctamente las diferentes leyes de la Gestalt12. Reconocer, distinguir , definir y usar correctamente las relaciones entre las figuras y los epacios vacíos.13. Distinguir, definir y utilizar correctamente los distintos tipos de equilibrio.14. Distinguir, reconocer, y usar correctamente el peso visual de los elementos y reconocer los elemento que en ello actúan.15. Distinguir, definir y usar correctamente las líneas de fuerzas. Reconociendo los tipos que existen.16. Distinguir entre los distintos tipos de ritmos y usarlos adecuadamente.17. Definir, distinguir y usar correctamente la simetría, diferenciando entre los distintos tipos.18. Reconocer definir y usar correctamnete la proporción áurea19. Reconocer y utilizar correctamnete las leyes de la composición, distinguiendo entre ellas.20. Distinguir los métodos de ánálisis de las obras artísticas por el método gráfico y el escrito.

Contenidos

1) La composición como métodoA. El conjunto visualB. Centro visual C. Percepción de la Gestalt

2) Elementos dinámicos en la compòsiciónA. EquilibrioB. Peso visualC. Líneas de fuerzaD. MovimientoE. VelocidadF. RitmoG. La simetríaH. La proporción

3) Leyes de composiciónA. Ley de la balanzaB. Ley de la compesación de masas

C. Enlaces4) La composición en la escultura5) Métodos de análisisA. Método gráfico

B. Método escrito6) Aplicaciones. La composición en el graffiti y el arte urbano7) Procedimientos y técnicas: acrílicos y pinturas creativas

Conocimientos

- La composición: plano básico y centro visual.

- Teoría de la percepción de la Gestalt: relación de las figuras entre sí y con los espacios vacíos.

- Elementos dinámicos compositivos.

- El ritmo: secuencias lineales. Estructuras secuenciales.

- El ritmo libre por asociación o contraste de elementos formales.

- Simetría natural. Equilibrio simétrico. Composiciones simétricas.

- La proporción. Posibilidades expresivas: desproporciones y deformaciones.

- Leyes de composición.

- La composición en la escultura.

- Método de análisis de obras de arte.


1. Aplicación del concepto de simetría en dibujos analíticos de formas naturales.

2. Aplicación del concepto de equilibrio en la realización de composiciones.

3. Aplicación del concepto de composición en el graffiti y el arte urbano.

4. Observación y reflexión sobre los elementos de una obra.

5. Los pigmentos, los aglutinantes y los disolventes en la pintura acrílica.

6. Interés por la búsqueda de materiales y técnicas expresivas en función de un resultado concreto.

7. Planificación al realizar una obra.

8. Creación de obras abstractas aplicando las leyes de la Gestalt.

9. Búsqueda de biografías.

Actitudes

1. Interés por identificar la organización interna de mensajes gráfico-plásticos.

2. Valoración de la composición y el ritmo en obras artísticas y de diseño.

3. Reconocimiento de la importancia de ordenar formas de diferentes campos visuales.

4. Valoración de la desproporción y deformación en el arte.

5. Superación de conceptos estáticos y estereotipos en la realización de composiciones.


- Comunicación lingüística. Capacitación para el análisis de imágenes que pueda plasmarse en textos escritos en los que se demuestre la competencia en el uso de los conceptos estudiados.

- Matemática. Conocimiento y empleo adecuado de los conceptos de simetría, proporción y demás leyes compositivas en el análisis y realización de obras gráfico plásticas.

- Espacio-temporal. Conocimiento de diferentes posibilidades de organización de los elementos en un espacio bidimensional, buscando las más acordes con las sensaciones que se pretende trasmitir.

- Tratamiento de la información y competencia digital. Aprendizaje de programas informáticos para alterar la composición de una obra, recomponiéndola con lógica y sentido compositivo.


- Aprender a aprender. Aplicar adecuadamente los recursos compositivos estudiados en función de los objetivos de cada propuesta.

- Cultural y artística. Conocimiento de diferentes manifestaciones artísticas, aprendiendo a analizar obras de arte.

- Autonomía e iniciativa personal. Análisis de las diferentes posibilidades compositivas, para elegir la más adecuada a la finalidad propuesta.


- Interpretar y analizar imágenes buscando distintas alternativas en la estructura compositiva, mediante la manipulación del peso visual y sus leyes fundamentales.

- Reconocer y aplicar en representaciones gráficas los diferentes tipos de simetrías y ritmos.

- Realizar composiciones con diferentes recursos organizativos para transmitir diferentes mensajes.

- Analizar y comprender una obra de arte mediante procesos ordenados, utilizando un modelo escrito y otro gráfico.

- Valorar la escultura de diferentes periodos históricos con curiosidad y respeto, con el deseo de conocer y analizar su estructura compositiva.

- Reconocer la relación de proporción que tienen los diferentes elementos de una composición y su formato.

- Reconocer y aplicar la sección áurea para delimitar espacios compositivos y elegir los puntos de oro como las zonas más relevantes para colocar el centro de interés.- Definir correctamente términos como, composición, Gestalt, equilibrio, ritmo, proporción- Definir, reconocer y trazar correctamente el centro visual de una composición.- Reconocer y distinguir y utilizar correctamente las diferentes leyes de la Gestalt- Reconocer, distinguir , definir y usar correctamente las relaciones entre las figuras y los epacios vacíos.- Distinguir, definir y utilizar correctamente los distintos tipos de equilibrio.- Distinguir, reconocer, y usar correctamente el peso visual de los elementos y reconocer los elemento que en ello actúan.- Distinguir, definir y usar correctamente las líneas de fuerzas. Reconociendo los tipos que existen.- Distinguir entre los distintos tipos de ritmos y usarlos adecuadamente.- Definir, distinguir y usar correctamente la simetría, diferenciando entre los distintos tipos.- Reconocer definir y usar correctamnete la proporción áurea- Reconocer y utilizar correctamnete las leyes de la composición, distinguiendo entre ellas.- Distinguir los métodos de análisis de las obras artísticas por el método gráfico y el escrito.

Temporalización

Esta Unidad está compuesta por tres apartados: por un lado, el estudio de la composición como método; por otro, los diferentes elementos compositivos y, por último, el análisis y la aplicación de sus leyes. El tiempo adecuado para la exposición y desarrollo de los contenidos teóricos que aparecen en esta Unidad es de 2 sesiones lectivas, y la realización de las propuestas de actividades necesita un mínimo de 4 sesiones lectivas.

Actividades

o Láminas o Apunteso Esquemas del libroo Actividades del libroo Otros materialeso Lectura comprensiva del libroo Lectura comprensiva de textos de distintos pintores (Van Gogh, Matisse, Leonardo, Miguel Ángel…) o de artículos de prensa o de otros libros.o Trabajos de ordenadoro Otros materiales

E.P.V. 4º DE E.S.O.Unidad 5: Descripción objetiva de formas

Objetivos

1. Ser consciente de la importancia de los sistemas de representación.

2. Esforzarse por conseguir precisión y limpieza en las representaciones técnicas.

3. Trascripción entre sistemas de sistemas de representación.

4. Interesarse en experimentar con materiales, instrumentos y técnicas.

5. Seleccionar el sistema más adecuado para una determinada propuesta.

6. Identificar el sistema que se ha utilizado en una representación técnica dada.

7. Utilizar módulos tridimensionales para crear estructuras volumétricas.8. Realizar representaciones gráficas de los elementos más simples en los distintos sistemas de representación.9. Realizar representaciones de sólidos simples en los distintos sistemas.

Contenidos1) El sistema diédricoA. Representación del plano. Rectas notables del planoB. InterseccionesC. AbatimientosD. Superficies radialesE. Poliedros regulares2) El sistema axonométricoA. Fundamentos del sistemaB. Tipos de proyección cilíndricasC. Tipos de axonometría ortogonalD. Trazado del punto y la rectaE. La perspectiva caballera

3) Aplicaciones: la perspectiva militar en la arquitectura4) El sistema cónico- Fundamentos del sistema- Tipos de perspectiva cónica- Métodos perspectivos

5) Estructuras volumétricasA. Estructuras volumétricasB. Módulos tridimensionales6) Aplicaciones. Obtención de redes tridimensionais7) Procedimientos y técnicas: módulos en arquitectura

Conocimientos

1. El sistema diédrico. Proyecciones.

2. La representación del plano. Rectas notables del plano.

3. Las intersecciones. Intersección entre planos. Intersección entre recta y plano.

4. Los abatimientos. Abatimiento del punto, de la recta y del plano.

5. Las superficies radiadas y los poliedros regulares.

6. El sistema axonométrico. La perspectiva caballera.

7. El sistema cónico.

8. Estructuras volumétricas. Módulos tridimensionales.


1. Representación del punto, la recta y el plano, a partir de los distintos sistemas de representación.

2. Representación de volúmenes sencillos (pirámide, cono, cilindro, tetraedro, hexaedro y octaedro) con distintos sistemas.

3. Utilización del método de representación adecuado en función de los resultados que se desee obtener.

4. Aplicación del sistema diédrico para obtener intersecciones y abatimientos.

5. Diferenciación de los distintos sistemas a partir de sus proyecciones y convenciones técnicas.

6. Utilización adecuada de los instrumentos y materiales.

7. Precisión en el trazado de las propuestas.

8. Trascripción entre sistemas de representación.

9. Utilización de los módulos tridimensionales para la realización de estructuras volumétricas adecuadas a un fin estético.

Actitudes

1. Valoración de la precisión, rigor y limpieza que exige una representación técnica.

2. Apreciación de la importancia de la selección del sistema de representación adecuado a las necesidades.

3. Concienciación de la importancia de los sistemas de representación a nivel comunicativo y laboral.

4. Interés por descubrir los convencionalismos de cada sistema.

5. Actitud respetuosa y valoración de los trabajos propios y de los compañeros.


1. Comunicación lingüística. Organización de la información, elaborando respuestas escritas para las diferentes propuestas.

2. Matemáticas. Aplicación de los distintos sistemas de representación para dibujar volúmenes.

3. Espacio-temporal. Reconocimiento y empleo de los diferentes sistemas de representación de sólidos, y del traslado de un mismo sólido de un sistema a otro.

4. Tratamiento de la información y competencia digital. Aprendizaje, de modo básico, de programas CAD, para dibujar sólidos en los diferentes sistemas de representación.

5. Social y ciudadana. Valoración del patrimonio artístico y natural.

6. Aprender a aprender. Elaboración de resúmenes y esquemas, para estructurar lo aprendido.

7. Cultural y artística. Conocimiento de diferentes manifestaciones artísticas, aprendiendo a analizar obras de arte.

8. Autonomía e iniciativa personal. Anàlisis de diferentes procesos de elaboración de una propuesta, eligiendo el más apropiado.


Al finalizar esta etapa, el alumno/a ha de ser capaz de:

1. Interesarse por conocer los distintos sistemas de representación, sus métodos y convencionalismos.

2. Conocer y reconocer los distintos sistemas de representación a partir de las convenciones propias de cada uno de ellos.

3. Dibujar objetos sencillos utilizando los distintos sistemas de representación.

4. Reconocer y dibujar las rectas notables del plano en el sistema diédrico.

5. Realizar ejercicios de intersecciones y abatimientos entre puntos, rectas y planos.

6. Conocer los principios que generan las superficies radiadas: pirámide, cono, prisma, cilindro, tetraedro, hexaedro y octaedro.

7. Dibujar objetos sencillos en un sistema de representación a partir de los datos ofrecidos en otro sistema.

8. Ser consciente de la necesidad de disponer los instrumentos propios del dibujo técnico en perfecto estado de limpieza.

9. Dibujar con precisión y limpieza.

10. Dibujar estructuras volumétricas sencillas utilizando para ello módulos tridimensionales.

Temporalización

Esta Unidad se centra en los sistemas de representación, ampliando los contenidos ya tratados anteriormente. Todos somos conscientes de la dificultad del alumno ante los sistemas de representación, especialmente frente al sistema diédrico; por eso retomamos y repetimos intencionadamente algunos conceptos, facilitando así su comprensión y consolidación. Para abordar esta Unidad con sus propuestas didácticas, son necesarias un mínimo de diez sesiones lectivas.

Actividades

o Láminas o Apunteso Ejercicios de la pizarra.o Esquemas del libroo Actividades del libroo Otros materialeso Lectura comprensiva del libroo Lectura comprensiva de textos de distintos pintores (Van Gogh, Matisse, Leonardo, Miguel Ángel…) o de artículos de prensa o de otros libros.o Trabajos de ordenadoro Otros materiales

E.P.V. 4º DE E.S.O.Unidad 6: Espacio y volumen. Procedimientos y técnicas

Objetivos

- Observar formas tridimensionales y captar en ellas los valores estructurales que las definen y la incidencia de las variantes luminosas a las que están expuestas.

- Analizar objetos en función de su entorno y de los distintos puntos de vista.

- Identificar las técnicas y procesos que se emplean en la escultura.

- Experimentar distintas técnicas escultóricas, eligiendo los materiales y herramientas necesarios.

- Representar objetos empleando las normas y convenciones técnicas básicas.

- Realizar bocetos y croquis.

- Explicar las fases que componen un proyecto.

- Valorar las cualidades estéticas de las formas tridimensionales artísticas.

- Mostrar interés y respeto por las manifestaciones artísticas y por las propuestas que se presenten en clase.

Contenidos

- La triple dimensiónA. El volumen y el espacio

- Elementos estructurales de formas tridimensionales A. La estructura tridimensionalB. Hueco y compacto.Pesado y ligeroC. Los puntos de vistas

- Procedimientos y técnicas: maquetas y transportador- Aplicaciones: combinaciones de medios en escultura- Fases en la elaboración de un proyecto técnicoA. Introducción a la normalizaciónB. Las escalasC. Representaciones normalizadas de objetosD. Sistema de acotaciónE. Croquización- Aplicaciones: cortes, secciones y roturas- Aplicaciones: el proyecto- Procedimientos y técnicas: las nuevas tecnologías

Conocimientos

- El espacio, el volumen y su entorno. Volumen exento. Relieve.

- La escultura. Materiales y técnicas volumétricas.

- El proceso de creación de una obra. El boceto.

- Los procedimientos y técnicas de elaboración de piezas a partir de un original.

- El proyecto técnico y sus fases.

- Introducción a la normalización.

- Los sistemas de acotación. El croquis.


- Análisis de los valores estructurales que definen una escultura.

- Observación, a partir de distintos puntos de vista, de formas tridimensionales bajo las incidencias luminosas a que están expuestas.

- Análisis de obras tridimensionales en función de los materiales y técnicas básicas.

- Experimentación de métodos escultóricos con materiales y técnicas básicas.

- Creación de obras tridimensionales empleando el boceto previo y las distintas fases que componen un proyecto.

- Aplicación de los convencionalismos y normas básicas del dibujo técnico.

Actitudes

1. Interés por observar y analizar el fenómeno escultórico y el proceso de creación, así como los materiales y las técnicas empleados.

2. Valoración estética de una obra en función de los cambios luminosos y de los distintos puntos de vista desde los que es observada.

3. Concienciación del respeto que merecen las personas y sus trabajos, así como las obras que conforman nuestro patrimonio artístico y cultural.

4. Participación crítica en las actividades que se refieren a las valoraciones estéticas.

5. Valoración de la precisión y el rigor que exige un proyecto y sus correspondientes fases y normas técnicas.

6. Buena disposición hacia la experimentación de técnicas y materiales.

7. Participación activa y positiva en las tareas de grupo y en las exposiciones orales.Competencias básicas

1. Comunicación lingüística. Interpretación y organización de la información, elaborando respuestas escritas consistentes.

2. Matemática. Creación de volúmenes combinando diversos medios. Cálculo de diferentes escalas para solucionar problemas específicos.

3. Espacio-temporal. Interpretación de proyecciones de sólidos y de planos representados mediante dibujo técnico.

4. Tratamiento de la información y competencia digital. Aplicación del lenguaje básico del dibujo técnico en la resolución de problemas, utilizando programas CAD.

5. Social y ciudadana. Valoración del patrimonio artístico y natural.

6. Aprender a aprender. Elaboración de resúmenes y esquemas, para estructurar lo aprendido.

7. Cultural y artística. Conocimiento de diferentes manifestaciones artísticas, aprendiendo a analizar obras de arte.

8. Autonomía e iniciativa personal. Anàlisis de diferentes procesos de elaboración de una propuesta, eligiendo el más apropiado.


Al finalizar esta etapa, el alumno/a tiene que ser capaz de:

1. Describir las formas que definen una escultura atendiendo a las medidas, forma, color, entorno y luz.

2. Reconocer las técnicas y materiales esenciales empleados en la confección de un objeto tridimensional.

3. Utilizar técnicas, utensilios y materiales para resolver una propuesta tridimensional.

4. Interpretar planos sencillos a partir de las normas y convenciones técnicas elementales.

5. Mostrar sensibilidad frente a los objetos de diseño y obras de arte.

6. Respetar a los compañeros y las propuestas académicas que éstos presenten.

7. Diferenciar las distintas fases que componen un proyecto.

TemporalizaciónLas actividades tridimensionales que se proponen requieren una dedicación horaria importante. Consideramos necesario dedicar, al menos, doce sesiones lectivas al desarrollo de los contenidos y las actividades que proponemos

Actividades

o Láminas o Apunteso Esquemas del libroo Actividades del libroo Ejercicios de la pizarra.o Otros materialeso Lectura comprensiva del libroo Lectura comprensiva de textos de distintos pintores (Van Gogh, Matisse, Leonardo, Miguel Ángel…) o de artículos de prensa o de otros libros.o Trabajos de ordenadoro Otros materiales

CAPITULO V: PROGRAMACIÓN ANUAL DE 1º DE BACHILLERATO

DIBUJO TÉCNICO

Curso 2015-16

ÍNDICE

1. PRESENTACIÓN2. ASPECTOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS.3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA.4. OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO.5. TEMARIO:- OBJETIVOS- CONTENIDOS:

CONCEPTOSPROCEDIMIENTOS

- MATERIALES- CRITERIOS DE EVALUACIÓN- ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARIAS- ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

6. TEMPORALIZACIÓN.7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN8. RECUPERACIONES9. PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA10. LIBROS11. RECURSOS Y MATERIALES12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS13. PLAN DE MEJORA14. CONTENIDOS DE LAS ENSEÑANZAS TRANSVERSALES.15. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD16. NUEVAS TECNOLOGÍAS

INTRODUCCIÓN

Programación anual del I.E.S. Cristóbal Colón para 1º de Bachillerato de la asignatura Dibujo Técnico ,basada en la programación didáctica de 1º de Bachillerato realizada según la legislación vigente, después de realizar las pruebas iniciales y comprobar el nivel del alumnado.ASPECTOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS

«El Dibujo técnico es un medio de expresión y comunicación indispensable tanto en el desarrollo de procesos de investigación científica como en la comprensión gráfica de proyectos tecnológicos, cuyo último fin sea la creación y fabricación de un producto. Su función esencial en estos procesos consiste en ayudar a formalizar o visualizar lo que se está diseñando o descubriendo, y contribuye a proporcionar desde una primera concreción de posibles soluciones hasta la última fase del desarrollo, donde se presentan los resultados en planos definitivamente acabados. Se encuentran en él definidas las funciones instrumentales de análisis, investigación, expresión y comunicación en torno a los aspectos visuales de las ideas y de las formas. El desarrollo de capacidades vinculadas a estas funciones constituye el núcleo de las finalidades formativas que en esta etapa pueden alcanzarse con esta materia.»Nos parece muy importante la idea del Dibujo técnico como herramienta potente ycapaz de resolver problemas en los ámbitos más diversos del campo de la expresión gráfica. Además, pensamos que no se debe descuidar su dimensión formativa, puesto que los diversos contenidos que configuran esta materia han de contribuir al establecimiento y consolidación de capacidades y destrezas de carácter general, como hábitos de trabajo, es decir, estrategias de aprendizaje, investigación y resolución de problemas, creatividad en la formulación de proyectos, etc.Por todo ello, se usará un libro como un instrumento para que los alumnos, puedan adquirir de manera significativa los objetivos enumerados, para lo cual, a la vez que se desarrollan teóricamente los contenidos, se hace hincapié en la resolución de problemas.

A modo de resumen, se pretende lo siguiente:- Ayudar a los alumnos en el aprendizaje de los diversos campos de la geometría, la normalización y las técnicas gráficas, animándoles a un estudio atractivo y eficaz para que sean capaces de progresar de manera autónoma, puesto que cada alumno es el verdadero autor de su aprendizaje.

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

Este proyecto puede ayudar al alumno a adquirir todas y cada una de lascapacidades que se indican en el currículo de Bachillerato:1. Favorecer la madurez intelectual y humana de los alumnos, así como los

conocimientos y habilidades que les permiten desempeñar sus funcionessociales con responsabilidad y competencia; y prepararles, en fin, para estudiosposteriores, sean universitarios o de naturaleza profesional.

2. Comprender los conceptos, procedimientos y estrategias del Dibujo técnico quele permitan desarrollar estudios posteriores más específicos de ciencias otécnicas y adquirir una formación científica general.

3. Apreciar el desarrollo del Dibujo técnico como un proceso cambiante ydinámico, íntimamente relacionado con el de otras áreas del saber, mostrandouna actitud flexible y abierta ante las opiniones de los demás, también puedeser aprendido con ayuda del libro.

OBJETIVOS GENERALES DEL CURSOCon relación a los objetivos de Dibujo técnico, los objetivos de 1.º de Bachillerato que planteamos en el desarrollo del libro son los siguientes:1. Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisión y objetividad

las soluciones gráficas.2. Apreciar la universalidad del Dibujo técnico en la transmisión y comprensión de

las informaciones.3. Conocer y comprender los fundamentos del Dibujo técnico para aplicarlos a la

lectura e interpretación de los diseños, planos y productos artísticos y a larepresentación de formas, ateniéndose a las diversas normas, y para elaborarsoluciones razonadas ante problemas geométricos en el campo de la técnica ydel arte, tanto en el plano, como en el espacio.

4. Valorar la normalización como el convencionalismo idóneo para simplificar, nosólo en la producción, sino también la comunicación, dándole a ésta un carácteruniversal.

5. Comprender y representar formas, ateniéndose a las normas UNE e ISO.6. Fomentar el método y el razonamiento en el dibujo, como medio de transmisión7. de las ideas científico-técnicas.8. Utilizar con destreza los instrumentos específicos del Dibujo técnico y valorar el

correcto acabado del dibujo, así como las mejoras que puedan introducir lasdiversas técnicas gráficas en la representación.

9. Potenciar el trazado de croquis y perspectivas a mano alzada, para alcanzar ladestreza y rapidez imprescindibles en la expresión gráfica.

10. Relacionar el espacio con el plano, comprendiendo la necesidad de interpretarel volumen en el plano, mediante los sistemas de representación.

TEMARIOBloque 1. Geometría y Dibujo técnico

Trazados geométricos.

Instrumentos y materiales del Dibujo Técnico.

Reconocimiento de la geometría en la Naturaleza.

Identificación de estructuras geométricas en el Arte.

Valoración de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico.

Trazados fundamentales en el plano.

Circunferencia y círculo.

Operaciones con segmentos.

Mediatriz.

Paralelismo y perpendicularidad.

Ángulos.

Determinación de lugares geométricos. Aplicaciones.

Elaboración de formas basadas en redes modulares.

Trazado de polígonos regulares.

Resolución gráfica de triángulos.

Determinación, propiedades y aplicaciones de sus puntos notables.

Resolución gráfica de cuadriláteros y polígonos.

Análisis y trazado de formas poligonales por triangulación, radiación e itinerario.

Representación de formas planas:

Trazado de formas proporcionales.

Proporcionalidad y semejanza.

Construcción y utilización de escalas gráficas.

Transformaciones geométricas elementales. Giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad. Identificación de invariantes. Aplicaciones.

Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces. Aplicaciones.

Construcción de curvas técnicas, óvalos, ovoides y espirales.

Aplicaciones de la geometría al diseño arquitectónico e industrial.

Geometría y nuevas tecnologías.

Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D.

Bloque 2. Sistemas de representación

Fundamentos de los sistemas de representación: Los sistemas de representación en el

Arte.

Evolución histórica de los sistemas de representación.

Los sistemas de representación y el dibujo técnico. Ámbitos de aplicación.

Ventajas e inconvenientes. Criterios de selección.

Clases de proyección.

Sistemas de representación y nuevas tecnologías.

Aplicaciones de dibujo vectorial en 3D.

Sistema diédrico: Procedimientos para la obtención de las proyecciones diédricas.

Disposición normalizada.

Reversibilidad del sistema. Número de proyecciones suficientes.

Representación e identificación de puntos, rectas y planos. Posiciones en el espacio. Paralelismo y perpendicularidad.

Pertenencia e intersección.

Proyecciones diédricas de sólidos y espacios sencillos

Secciones planas. Determinación de su verdadera magnitud.

Sistema de planos acotados. Aplicaciones.

Sistema axonométrico. Fundamentos del sistema. Disposición de los ejes y

utilización de los coeficientes de reducción.

Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas isométricas, dimétricas y trimétricas.

Sistema axonométrico oblicuo: perspectivas caballeras y militares.

Aplicación del óvalo isométrico como representación simplificada de formas

circulares.

Sistema cónico: Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono visual.

Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales.

Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos.

Representación simplificada de la circunferencia.

Representación de sólidos en los diferentes sistemas.

Bloque 3. Normalización

Elementos de normalización:

El proyecto: necesidad y ámbito de aplicación de las normas.

Formatos. Doblado de planos.

Vistas. Líneas normalizadas.

Escalas. Acotación.

Cortes y secciones.

Aplicaciones de la normalización:

Dibujo industrial.

Dibujo arquitectónico.

TEMA 1: DISEÑO GRÁFICO

OBJETIVOS

- Reconocer la importancia del lenguaje gráfico en la representación y transmisión de una idea.- Apreciar la objetividad de las representaciones en el dibujo técnico con la aplicación de las normas.- Comprender las diferencias, ventajas e inconvenientes en la representación de un mismo objeto en los distintos sistemas de representación.- Relacionar los distintos modos de comunicación y su desarrollo a lo largo de la historia.- Valorar la universalidad del lenguaje gráfico en la especialidad de dibujo técnico.

CONTENIDOS

Conceptos- Idea y representación– El lenguaje gráfico en la fabricación de objetos– Lenguaje universal: normalización

- Sistemas de representación– Sistemas bidimensionales– Sistemas tridimensionales

- El lenguaje gráfico a través de la historia– De la prehistoria a la antigüedad– La Edad Media– El Renacimiento– SIGLOS XVIII Y XIX– El siglo XX

- Procedimientos - Métodos gráficos para expresar una idea.- Ejemplos de representaciones en dos y tres dimensiones.- Repaso histórico de la evolución del lenguaje gráfico.- Breve historia de la normalización.- Ejemplos de normalización en la industria.

MATERIALES

- Proyector de diapositivas y pantalla, y diapositivas de las distintas manifestaciones artísticas a lo largo de la historia.- Ejemplos de objetos artesanales y de producción industrial.- Lápiz, goma y rotulador.- Reglas y escuadras.- Compás.- Libros o revistas de historia del arte.- Tijeras y pegamento.

- Mapas topográficos, de transporte y de ciudades o de la localidad.


- Distinguir la diferencia entre un entorno tecnológico y un entorno natural.- Valorar las ventajas de la expresión gráfica frente a la limitación de otros modos de expresión como el lenguaje en la comunicación de las ideas.- Comprender las ventajas que la normalización aporta al dibujo técnico para llegar a ser en un lenguaje universal. - Identificar y entender las ventajas de la producción industrial frente a la artesanal.- Distinguir entre la representación bidimensional y tridimensional del objeto.- Conocer la evolución del lenguaje gráfico desde la prehistoria hasta el uso de las nuevas tecnologías.

ACTIVIDADES INTERCISCIPLINARES

Para conocer las capacidades del alumno al expresarse gráficamente en cualquier asignatura, así como su capacidad de análisis y síntesis, pueden proponerse los ejercicios siguientes:

- Realizar un plano de situación sencillo del recorrido que realiza el alumno desde la puerta de entrada del centro hasta el aula.

- Buscar varios ejemplos de obras artísticas en las que se realicen representaciones bidimensionales y tridimensionales.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

- Observar y explicar las diferencias entre un objeto artesanal y otro de fabricación industrial, sus ventajas e inconvenientes. Por ejemplo, un botijo de barro y un electrodoméstico.- Visitar museos de distintas especialidades.- Introducir el uso del ordenador y de programas CAD en el dibujo técnico. - Realizar, utilizando un mapa, el plano de situación que indique el emplazamiento del propio domicilio.- Diseñar un objeto sencillo desde su croquis a la perspectiva utilizando técnicas libres.- Describir un objeto gráficamente y por escrito, y observar las ventajas e inconvenientes de cada uno de los dos lenguajes empleados.- Dibujar una forma geométrica plana y añadirle profundidad o grosor.

TEMA 2: EL MATERIAL Y SU USO

OBJETIVOS

- Conocer los materiales utilizados en el dibujo técnico.- Conocer y seguir adecuadamente el orden del trazado a tinta.- Aprender a encajar el dibujo en el papel.- Conocer y seguir ordenadamente las distintas fases de ejecución en el dibujo

técnico.- Aplicar las técnicas de borrado, rectificación y eliminación de errores.- Obtener calidad en el acabado y presentación de los trabajos. - Aprender a manejar con soltura y precisión los materiales del dibujo técnico.- Conocer las nuevas tecnologías aplicadas al dibujo técnico.

CONTENIDOS

ConceptosSoportes y útiles

– El tablero – El papel– Lápices y gomas – Reglas y escuadras– Semicírculo graduado– Compás y accesorios– El tiralíneas– El estilógrafo– El trazado a tinta– Plantillas– Material transferible

Procedimientos– Uso de los distintos tipos de soportes.– Empleo de las plantillas de uso especifico.– Utilización del material transferible.– Aplicación de las normas.– Uso del ordenador y de programas CAD.

MATERIALES

− Papel opaco blanco para el trazado a tinta.− Papel vegetal.− Cartulinas.− Lápices.− Goma de borrar.− Reglas y escuadras.− Compás y accesorios.− Estilógrafos y tinta.− Raspador o cuchilla.− Útiles de limpieza.− Revistas y periódicos.− Tijeras y pegamento.− Mapas topográficos, de transporte y de ciudades o de la localidad.− Ordenador y programas CAD. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Realizar con las escuadras operaciones de sumas y restas de ángulos.- Demostrar si se domina el trazado de paralelas, perpendiculares y operaciones con ángulos utilizando las escuadras.- Reconocer los materiales y sus partes- Utilizar correctamente los materiales.- Medir con el transportador varios ángulos de un polígono irregular.- Copiar un modelo dado, centrándolo correctamente en el papel y siguiendo ordenadamente las fases del trazado.

ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES

Las conexiones interdisciplinares son muy variadas y se dan en todas las asignaturas de esta especialidad técnica de bachillerato.

Las imágenes que ilustran los libros de texto son un complemento fundamental e imprescindible que ayudan a comprender con mayor facilidad los conceptos que se explican.

La lectura, la interpretación y la realización de dichas imágenes requieren unos conocimientos del lenguaje gráfico que ya el alumno fue adquiriendo en cursos anteriores y que irá consolidando en los dos cursos de bachillerato.

Prácticamente en cualquiera de las asignaturas de esta especialidad de bachillerato técnico, en mayor o menor medida se tienen que dibujar gráficos, diagramas, esquemas, etc. Por otra parte, en la presentación de trabajos o exámenes se valora positivamente un buen acabado. Por tanto, se proponen los ejercicios siguientes:

- Dibujar un gráfico de barras con los resultados por evaluaciones del curso anterior en una de las asignaturas.- Realizar un trabajo ilustrado relacionado con las asignaturas de Física, Química o Matemáticas.


- Trazar con las escuadras un plano dimensionado de la clase y de la distribución del mobiliario. - Dibujar un objeto sencillo en los distintos sistemas de representación.- Visitar un departamento técnico de delineación o de diseño.- Realizar un diagrama lineal sobre la composición de una página de revista o periódico.- Dibujar un esquema simplificado de un fragmento de un mapa de ciudad o de la distribución del mobiliario de la propia habitación.- Resolver los ejercicios del tema.

TEMA 3: PAPEL Y LÍNEA

OBJETIVOS

- Conocer el origen y alcance de las normas nacionales UNE, de las internacionales y sus diferencias.- Distinguir entre los diferentes formatos de papel normalizado y la necesidad de aplicar la normalización en todos los elementos relacionados con él, como carpetas archivadores, sobres, etc.- Razonar las bases de la normalización. - Aprender las tres reglas que deciden los formatos: de referencia, semejanza y de doblado.- Utilizar adecuadamente las diferentes clases de líneas normalizadas según su naturaleza y grosor.- Respetar la prioridad en la coincidencia de líneas. - Valorar la necesidad de una correcta distribución del papel de dibujo.

CONTENIDOS

Conceptos- El papel

– Formatos– Bases de la normalización– Reglas– Distribución del formato A4

- Las líneas– Las líneas en el dibujo técnico– Clasificación– Utilización

Procedimientos- Uso de los distintos formatos de papel.- Prácticas del plegado en distintos formatos.- Distribución del papel con los márgenes y el cajetín de rotulación adecuados.- Utilización de los distintos tipos de líneas según su naturaleza y grosor.- Respeto de las normas de prioridad en la coincidencia de líneas. - Aplicación de las líneas en los rayados de cortes y secciones.

MATERIALES

- Papel opaco blanco y vegetal.- Lápices.- Goma de borrar.- Reglas y escuadras.- Compás y accesorios.- Estilógrafos y tinta.- Raspador o cuchilla.- Útiles de limpieza.- Ejemplos de planos normalizados.- Manual de normas UNE para el dibujo técnico.- Ordenador y programas CAD.- Impresora.


- Realizar el doblado correcto de distintos formatos de papel.- Dibujar los diferentes tipos de líneas normalizadas y clasificarlas por su naturaleza y por su grosor.- Demostrar si se conocen las distintas líneas y sus aplicaciones en el dibujo técnico.- Dada una pieza en la que se representa un corte para mostrar su interior, rellenar mediante rayados los distintos planos de dicho corte.


- Observar los diferentes formatos de papel empleado en distintos libros.- Analizar y dibujar un esquema lineal de la distribución de la página de un libro.- Buscar un mapa de la localidad o barrio y resaltar mediante un rayado la zona más cercana al propio domicilio.- Interpretar los distintos tipos de líneas utilizados en un plano de transporte (metro o autobús).- Diseñar diferentes aparatos de laboratorio.- Calcar un mapa de España, dibujar los límites de cada comunidad autónoma y resaltar su interior con diferentes tipos de rayado.


- Dibujar varios polígonos y circunferencias y rellenar su interior mediante rayados en distintos sentidos y con líneas de distinto grosor. - Realizar un plano de la clase destacando con los distintos tipos de líneas normalizadas: la mesa propia, la mesa del profesor y la trayectoria que uno sigue desde la puerta de entrada hasta su silla.- Diseñar un gráfico de proporciones.

- Visitar un departamento de diseño o delineación en el que se pueda observar la aplicación de los formatos de papel y el empleo de líneas normalizadas.- Practicar ejercicios de trazado de paralelas en los que se utilicen diferentes tipos de líneas normalizadas en cuanto a grosor y naturaleza.- Dada una serie de dibujos como ejemplo, observar en cuáles se aplican las normas de formatos de papel y líneas normalizadas.- Copiar un modelo dado, centrándolo correctamente en el papel, previa distribución del mismo.

TEMA 4: ROTULACIÓN

OBJETIVOS- Conocer la evolución del lenguaje escrito.- Valorar la importancia de las normas en la rotulación del dibujo técnico.- Trazar y utilizar adecuadamente las pautas en la rotulación normalizada.- Reconocer las cualidades que debe reunir la escritura normalizada.- Aplicar las normas generales respecto de los caracteres, espacios, proporciones, etc. - Conocer y aplicar tipos de escritura, separación y dimensiones de las letras y el material necesario para la rotulación según las normas UNE. - Utilizar los símbolos que simplifican el dibujo.

CONTENIDOS

Conceptos- Escritura normalizada

– Objetivo– Cualidades– Normas generales– Tipos de escritura– Rotulación

- Signos y series– Signos y símbolos– Series normalizadas– Dimensiones y separaciones de la serie A

- Fases del rotulado– Trazado de pautas simplificadas– Trazado de caracteres

Procedimientos- Estudio comparativo de los tipos de letra empleados en planos de taller, arquitectura y en los sistemas de reproducción.- Aplicación de los tipos de escritura (cursiva o vertical) según la especialidad del trabajo realizado.- Utilización del número de trazos necesarios, rectos y curvos que componen cada letra.- Prácticas de rotulación en papel pautado.- Aplicación de la rotulación en el dibujo por ordenador.- Empleo de las plantillas de rotulación.- Rotulación normalizada de los trabajos realizados.

MATERIALES

- Papel blanco opaco. - Papel pautado para rotulación.- Lápices.- Goma de borrar.- Reglas y escuadras.- Plantillas de rotulación.- Estilógrafos y tinta.- Raspador o cuchilla.- Útiles de limpieza.- Catálogo de letras normalizadas.- Manual de normas UNE para el dibujo técnico.- Ordenador y programas CAD.- Impresora.


- Dibujar pautas normalizadas.- Realizar ejercicios de escritura vertical o derecha y cursiva o inclinada.- Poner ejemplos comparativos de la legibilidad entre la escritura propia y la normalizada.- Reconocer las características de la rotulación- Reconocer las distintas formas de rotulación- Rotular el trabajo realizado cumpliendo las normas generales respecto de tamaños, grosor, etc.- Dibujar pautas simplificadas para la rotulación vertical y cursiva.


Las páginas de cualquier libro, periódico o revista, nos proporcionan ejemplos muy claros de la correcta utilización del lenguaje escrito.

Las diferencias de tamaño, grosor y color ayudan a diferenciar los títulos y subtítulos del resto del texto. Las separaciones de los distintos bloques o columnas de texto que componen la página nos guían en la lectura, como las imágenes nos ayudan a comprender mejor los conceptos explicados.

Como aplicaciones de carácter general se sugieren las siguientes:

- Analizar la composición de las páginas de un libro o periódico.- Realizar un trabajo relacionado con cualquier asignatura dividiendo el texto en dos columnas.


- Realizar un diagrama lineal sobre la composición de los bloques de texto e ilustraciones de una página de revista, libro o periódico.- Escribir una palabra o frase con la caligrafía propia y repetirla después con distintos tamaños y tipos de letras normalizadas.- Visitar un departamento de delineación.- Visitar una biblioteca en la que se pueda comparar la tipografía utilizada en libros de distintas épocas.- Explicar a un compañero gráficamente y con la ayuda del texto necesario un lugar concreto de encuentro.- Observar en la calle los tipos de letras utilizados en los carteles publicitarios.- Comparar los distintos tipos de letras utilizados por periódicos y revistas.- Practicar los ejercicios propuestos en las actividades del tema.

TEMA 5: ESCALAS

OBJETIVOS

- Comprender las escalas como la razón de semejanza entre el objeto real y lo dibujado.- Expresar correctamente las escalas de fracción decimal simplificándolas a fracción ordinaria.- Conocer las normas generales de uso y diferenciar entre las escalas normalizadas y las que no lo están.- Diferenciar los distintos tipos de escalas según la razón de semejanza existente.- Aprender a manejar el escalímetro.- Construir y utilizar adecuadamente las escalas gráficas y volantes.- Conocer el triángulo universal de escalas y valorar su utilidad.- Aplicar las escalas para calcular: una cota olvidada, la escala de un dibujo acotado y la escala que se debe utilizar según el tamaño de papel elegido.

CONTENIDOS

Conceptos- Definición, expresión y normas

– Definición– Expresión de la escala− Simplificación de una escala− Normas generales de uso− Distintos usos de las escalas

- Clasificación– Por su razón de semejanza– Escalas normalizadas– Escalímetros

- Escalas gráficas– Construcción– Utilización− Triángulo universal de escalas− Empleo directo e indirecto− Elección de la mejor escala− Escala transversal.

Procedimientos- Uso de la fracción ordinaria simplificada en la expresión de las escalas.- Comparación de los tamaños de una misma forma buscando su razón de semejanza.- Uso de las escalas normalizadas aplicando las normas generales de uso.

- Utilización de razones de semejanza diferentes para realizar un mismo dibujo en distintos tipos de escalas.- Construcción de escalas gráficas y volantes. - Empleo de los escalímetros y las escalas volantes.

MATERIALES

- Papel blanco opaco y vegetal.- Cartulinas. - Lápices.- Goma de borrar.- Reglas y escuadras.- Escalímetros.- Pie de rey.- Estilógrafos y tinta.- Raspador o cuchilla.- Útiles de limpieza.- Manual de normas UNE para el dibujo técnico.- Ordenador y programas CAD.- Impresora.


- Construir escalas volantes y gráficas de reducción y ampliación.- Dibujar ampliando y reduciendo un modelo dado a escala natural.- Dibujar tres circunferencias iguales acotándolas e indicando en cada una de ellas la escala aproximada según se trate de: un compact-disc, una rueda de bicicleta, un balón de fútbol. - Sabiendo que la estatua de la libertad mide 93 metros desde su base a la antorcha, averiguar la escala aproximada de una fotografía en la que mide 10 centímetros.- Construir escalas transversales- Construir triángulo universal de escala- Emplear correctamente el método directo y el indirecto.- Saber elegir la mejor escala


En la visualización de todas las imágenes impresas realizamos una comparación de proporciones entre lo representado y lo real. Al comparar las dimensiones establecemos, al menos de forma aproximada, una razón constante de semejanza, es decir, estamos determinando una escala.

En cualquier disciplina se puede pedir al alumno que establezca la escala aproximada a partir de una fotografía, plano topográfico, planta de un edificio, imagen de un automóvil, etc.

Naturalmente, el alumno debe tener los datos mínimos necesarios para poder razonar de manera adecuada, por ejemplo, si tiene que averiguar la escala aproximada en la que está representado en una fotografía un estadio de fútbol, necesitará conocer las dimensiones reales del mismo.Si estas dimensiones reales se desconocen, puede medir en la fotografía algún otro elemento que sirva de referencia, como un coche, una figura, etc., y determinar de forma indirecta la escala aproximada.


- Hallar la distancia real en metros entre los puntos 1 y 2 sabiendo que la escala empleada es 1/10.000.

- Si la torre Eiffel mide 320 metros desde su base a la antena y en una fotografía su valor es de 10 centímetros, ¿cuál es la escala aproximada de la fotografía?.

- Dibujar en el formato A4 un croquis de la mesa propia empleando e indicando la escala utilizada.

- Practicar los ejercicios propuestos en las actividades del tema.

- Diseñar en formato A3 la fachada de un edificio comercial manteniendo las proporciones e indicar la escala utilizada. Se puede tomar como referencia la figura humana de 170 centímetros de altura.

TEMA 6: ACOTACIÓN Y CROQUIS

OBJETIVOS

- Conocer las normas generales y particulares de uso en la acotación y de los elementos que intervienen.- Comprender las ventajas que proporciona la utilización de las letras y símbolos adecuados según normas para simplificar las representaciones.- Emplear los planos de referencia adecuados para determinar el tipo de acotación más conveniente según el objeto que se vaya a representar.- Conocer y aplicar los distintos sistemas de acotación.- Realizar croquis a mano alzada siguiendo ordenadamente las distintas fases de ejecución del mismo.- Manejar los aparatos de medida.

CONTENIDOS

Conceptos- Noción, normas generales y elementos de la acotación

– Noción– Normas generales– Elementos de la acotación

- Otras acotaciones– Aplicación de letras y símbolos– Acotaciones particulares

- Sistemas de acotación– Elección de referencias– Piezas prismáticas y cilíndricas− Sistemas− Piezas y vistas

- El croquis a mano alzada– Normas – Materiales– Prácticas preliminares – Fases del croquizado

Procedimientos- Aplicación de las normas generales y particulares en las acotaciones.- Uso correcto de los aparatos de medida.- Empleo de los convencionalismos para simplificar las representaciones.- Realización de distintos tipos de acotación determinando antes los planos de referencia más convenientes.- Práctica del croquizado a mano alzada.- Práctica de la acotación con el ordenador.

MATERIALES

- Papel blanco opaco y vegetal.- Papel milimetrado y cuadriculado para croquis acotados.- Lápices.- Goma de borrar.- Reglas y escuadras.- Semicírculo graduado.- Escalímetros.- Pie de rey.- Estilógrafos y tinta.- Raspador o cuchilla.- Útiles de limpieza.- Ejemplos de planos acotados.- Manual de normas UNE para el dibujo técnico.- Ordenador y programas CAD.- Impresora.


- Distinguir entre las acotaciones correctas y erróneas de ejemplos dados.- Dada una pieza real, elegir los planos de referencia necesarios y más convenientes para la acotación de la misma. - Elegir y aplicar un sistema de acotación distinto del utilizado en un plano previamente acotado.- Realizar un croquis acotado de un objeto y los planos de taller definitivos, respetando las normas de acotación.- Realizar acotaciones simplificadas y particulares.- Dibujar un croquis con las acotaciones generales de un objeto (sacapuntas, capucha de bolígrafo u otro), respetando las normas y fases de ejecución.- Realizar un plano de taller definitivo del objeto anterior.- Usar correctamente los distintos sistemas de acotación- Acotar correctamente vistas y piezas


Acotar no es sólo poner medidas al dibujo. Las cifras y anotaciones necesarias indican de forma precisa las proporciones existentes entre los distintos elementos que intervienen en el dibujo y su relación de semejanza con el objeto real.

- Realizar esquemas, gráficos estadísticos, etc., en cualquier asignatura es una constante, y acompañarlas de anotaciones, una necesidad.


- Practicar el trazado a mano alzada de rectas y curvas uniendo dos o más puntos situados previamente.- Estudiar en distintos planos acotados dados como ejemplo y observar el sistema de acotación utilizado, las simplificaciones aplicadas, los tipos de letras empleados en la rotulación de las cotas, etc.- Realizar un plano acotado del aula y de la distribución de su mobiliario.- Hacer el diseño acotado de una estantería capaz de alojar ordenadamente los objetos de la habitación propia, representando en ella esquemáticamente dichos objetos.- Acotar arcos, circunferencias y ángulos.- Medir y acotar el croquis de un objeto geométrico complejo, indicando en el croquis los planos de referencia que determinaron el sistema de acotación elegido por ser el más conveniente.- Realizar los ejercicios propuestos en la página de actividades de esta unidad.

TEMA 7: LAS VISTAS DE UN OBJETO

OBJETIVOS

- Conocer cómo se obtienen las proyecciones o vistas de un objeto y su relación con los planos de proyección.- Comprender la relación entre las tres dimensiones del espacio y las dos del plano (papel de dibujo).- Transferir correctamente del espacio al plano.- Simplificar las representaciones utilizando solamente los planos necesarios.- Conocer y comprender las diferencias entre el Sistema americano y el Sistema europeo.- Emplear los recursos más adecuados en el análisis de las características formales del objeto

CONTENIDOS

Conceptos-Vistas de un sólido– Nociones generales– De tres a dos dimensiones– Relación vistas-planos– Vistas necesarias– Sistemas de representación

Procedimientos- Aplicación de las normas en la representación de las vistas.- Uso de una maqueta del triedro y un sólido real para explicar cómo debe situarse el cuerpo respecto de los planos, la forma de realizar las proyecciones y cómo se pasa del espacio al plano.- Empleo del hexaedro como ejemplo real de los seis planos en los que se proyectan las vistas, según el Sistema europeo, o se reflejan, según el Sistema americano.- Dimensionado de las piezas relacionando con los tres ejes coordenados la anchura, la profundidad y el grosor.- Utilización de simplificaciones en la representación, empleando sólo las vistas necesarias.- Ejemplos de varios sólidos para aclarar el concepto de aristas vistas y ocultas.- Comparación de la pieza que debemos solucionar con otras de formas similares.- Realización del encaje de la pieza.- División imaginaria de una pieza compleja en varias más simples.

MATERIALES - Papel blanco opaco y vegetal.- Papel milimetrado y cuadriculado para croquis de las vistas.- Cartulinas, tijeras y pegamento.- Lápices.- Goma de borrar.- Reglas y escuadras.- Semicírculo graduado.- Escalímetros.- Estilógrafos y tinta.- Raspador o cuchilla.- Útiles de limpieza.- Ejemplos de planos que representen objetos por sus vistas.- Modelos reales de sólidos fundamentales y complejos.- Maquetas tridimensionales.- Manual de normas UNE para el dibujo técnico.- Ordenador y programas CAD.- Impresora.


- Obtener la representación de una pieza en el Sistema americano y en el Sistema europeo, empleando las vistas necesarias, e identificar las diferencias en la disposición de las vistas en cada sistema.- Representar formas cilíndricas, cónicas, prismáticas y piramidales de forma simplificada, empleando los convencionalismos adecuados a cada caso.- Diseñar un sólido geométrico, dibujar su desarrollo en cartulina, construirlo y hallar sus vistas en el Sistema europeo.


Toda representación gráfica es una proyección, es decir, visualizamos un objeto desde un determinado punto de vista, dibujamos lo que vemos de este objeto que previamente colocamos en la posición más adecuada, y nuestro dibujo será la proyección del objeto reflejada en el papel.

Según lo expuesto, en cualquier asignatura se pueden proponer representaciones gráficas, como las indicadas a continuación:- Representación de aparatos de laboratorio por sus vistas.- Aplicación del alzado (vista frontal) en la representación de cortes geológicos.- Representaciones topográficas como aplicación de la proyección horizontal o planta.- Dibujo de las vistas de volúmenes geométricos fundamentales en Matemáticas.


- Representar en planta y alzado superficies prismáticas, piramidales, cónicas y cilíndricas. - Dibujar las vistas de un sólido compuesto de dos cajas de cerillas pegadas en distintas posiciones.- Dibujar esquemáticamente sólo las vistas necesarias para representar un automóvil.- Representar en los sistemas americano y europeo las seis vistas de un hexaedro (cubo) numerando sus caras (como un dado).- Trazar las vistas de un mismo sólido en dos posiciones diferentes. En uno de los resultados deben aparecer líneas ocultas en las vistas, en el otro, no.- Dibujar las tres vistas de una letra convertida en sólido geométrico al añadirle profundidad.- Practicar las aplicaciones indicadas al final de la unidad.

TEMA 8: ELEMENTOS Y MÉTODOS GEOMÉTRICOS

OBJETIVOS

- Conocer los elementos geométricos fundamentales y las notaciones que sirven para identificarlos.- Valorar la importancia de sentar una base sólida en las cuestiones más elementales.- Conocer y emplear los métodos de razonamiento en las construcciones planas y del espacio.- Conocer y aplicar los distintos tipos de líneas que intervienen en las construcciones geométricas.- Apreciar el correcto acabado y presentación de los trabajos propuestos. CONTENIDOS

Conceptos- Elementos geométricos

– Los elementos y sus notaciones– Tipos de líneas– Símbolos y signos

- Métodos– Método de lugares geométricos– Método de análisis– Proyecciones diédricas ortogonales

Procedimientos- Empleo de las notaciones correctas que identifiquen los distintos elementos geométricos.- Uso de los distintos tipos de líneas en la resolución de los ejercicios propuestos.- Empleo de signos y símbolos cuando sea necesario.- Práctica de los métodos de razonamiento adecuados en cada una de las construcciones geométricas.

MATERIALES

- Láminas de papel blanco A3 y A4.- Lápiz 2H.- Goma de borrar.- Regla milimetrada de 50 centímetros.- Escuadra y cartabón.- Semicírculo graduado.- Compás y accesorios.- Estilógrafos y tinta.- Raspador o cuchilla.- Útiles de limpieza.- Ordenador y programas CAD.- Impresora.

- Retroproyector o proyector de transparencias y hojas de acetato. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Diferenciar por sus notaciones la recta, la semirrecta y el segmento.- Determinar un plano de todas las formas posibles.- Realizar trazados en los que intervengan los distintos tipos de líneas que diferencian cada uno de los elementos de la construcción.- Dada una circunferencia y un diámetro AB, trazar una cuerda de la circunferencia cuyos extremos C y D equidisten del diámetro AB.


Dado el carácter general de esta unidad, no se señalan aplicaciones específicas para una determinada asignatura.

No obstante, son posibles actividades en otras disciplinas, como las siguientes:

- Conocer los fundamentos y elementos que intervienen en el estudio y la práctica de la disciplina.- Emplear métodos de estudio y razonamiento adecuados.- Apreciar la importancia de sentar las bases fundamentales que aporten seguridad al alumno y le inviten a profundizar en la materia.- Trazar esquemas, gráficos, etc.- Presentar correctamente los trabajos propuestos. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

- Dibujar e identificar los elementos geométricos fundamentales: punto, recta y plano, con las notaciones correspondientes.- Realizar un dibujo geométrico libre utilizando los distintos tipos de líneas adecuadas a cada uno de los elementos que intervienen.- Conocida la mediatriz CD de un segmento AB, y un punto E de ella, explicar por qué E equidista de los extremos A y B. - Dada una recta r, trazar otras dos, s y t, que sean el lugar geométrico de todos los puntos del plano que equidisten de la recta r.- Dada la circunferencia de centro O y su diámetro AB, hallar dos puntos C y D que equidisten 55 milímetros de A y B.

TEMA 9: TRAZADOS FUNDAMNETALES

OBJETIVOS

- Conocer las bases teóricas de los trazados fundamentales, valorando su gran importancia como conocimiento imprescindible que se tiene que aplicar constantemente a lo largo de toda la asignatura.- Comprender las definiciones y las bases que, apoyadas en axiomas, postulados y teoremas, proporcionarán los conocimientos necesarios en la aplicación de los métodos más adecuados, permitiendo llegar sin dificultad a la solución de las construcciones en los ejercicios propuestos.- Reconocer las posibles aplicaciones de los trazados fundamentales, para entender que la resolución de los problemas más complejos (en apariencia) se basa en tales trazados y que lo aprendido tiene una utilidad inmediata. CONTENIDOS

Conceptos- Perpendicularidad

– Definición y bases– Construcciones

- Paralelismo– Definición y bases– Construcciones

- Ángulos– Definición y bases– Relaciones entre ángulos– La bisectriz– Construcciones

- Circunferencia– Definición y bases– Ángulos en la circunferencia– Arco capaz

Procedimientos- Exposición y demostración de las definiciones y propiedades, y empleo de los métodos de razonamiento adecuados.- Uso de los útiles de dibujo en la resolución de problemas, buscando siempre el método idóneo. - Ejercicios de los trazados geométricos fundamentales de perpendicularidad, paralelismo, ángulos y circunferencias.- Solución de los ejercicios de las actividades de la unidad para comprobar el grado de consecución en los objetivos propuestos.- Empleo de los útiles de dibujo en los trazados prácticos de perpendiculares, paralelas y ángulos.

MATERIALES- Láminas de papel blanco A3 y A4.- Lápiz 2H y goma de borrar.- Regla milimetrada de 50 centímetros- Escuadra y cartabón.- Semicírculo graduado.- Compás y accesorios.- Estilógrafos y tinta.- Raspador o cuchilla.- Útiles de limpieza.- Ordenador y programas CAD.- Impresora y plotter.


- Dividir un segmento dado en partes iguales aplicando la mediatriz.- Trazar, sin utilizar las escuadras, la paralela a una recta por un punto exterior a ella.- Dada una circunferencia y una cuerda de ella, trazar la perpendicular a la cuerda que pase por el centro de la circunferencia.- Dividir un segmento de 53 milímetros en siete partes iguales.- Trazar un arco de circunferencia tangente a tres rectas que se cortan.- Dibujar por paralelas un triángulo otro dado.- Dividir un ángulo en cuatro partes iguales aplicando la bisectriz.- Copiar un ángulo igual a otro dado.- Sumar, restar y multiplicar ángulos.- Trazar la circunferencia que pase por tres puntos no alineados.- Dado un triángulo rectángulo, trazar la semicircunferencia que pase por sus tres vértices.- Realizar correctamente paralelas, perpendiculares circunferencias y ángulos, por distintos métodos


Es frecuente en disciplinas de carácter científico el uso de los trazados fundamentales en esquemas y gráficos, al tener que dibujar en ellos perpendiculares, paralelas, ángulos, etc.Se pueden realizar actividades como las siguientes:

• Dibujar gráficos de barras.• Indicar o medir en un plano topográfico itinerarios con determinados valores longitudinales y angulares.• Desplazar mediante el trazado de paralelas un cuerpo sólido, dados una determinada longitud (vector) y un valor angular.• Resolver problemas de geometría métrica en Matemáticas.• Realizar esquemas de aparatos en Tecnología.


- Trazar varias perpendiculares a una recta utilizando las escuadras.- Trazar paralelas con las escuadras.- Dibujar el polígono regular inscrito que tenga doble número de lados que otro dado.- Hallar el punto medio de un arco de circunferencia y su centro.- Dibujar la figura simétrica a otra dada respecto de una recta r.- Clasificar ángulos.- Medir ángulos negativos y positivos.- Trazar ángulos con las escuadras.- Dibujar los ángulos complementario y suplementario de otro ángulo dado.- Trazar la bisectriz de un ángulo- Trazar la bisectriz de un ángulo de vértice inaccesible.- Realizar la trisección del ángulo recto.- Trazar las rectas notables de la circunferencia.- Dibujar las posiciones relativas entre dos circunferencias.- Hallar las distancias de un punto a una circunferencia.- Trazar los ángulos de la circunferencia.- Dibujar un rectángulo inscrito en una circunferencia cuya diagonal sea el diámetro de la misma.

TEMA 10: POLÍGONOS

OBJETIVOS

- Resolver las construcciones valorando el método de razonamiento, su acabado y presentación.- Conocer la nomenclatura de los polígonos, su clasificación, elementos notables y notaciones, aplicando los trazados geométricos fundamentales: paralelas, perpendiculares, etc., en su construcción y, siempre que sea posible, emplear las construcciones directas con las escuadras.- Resolver las construcciones generales y particulares de los triángulos y apreciar la triangulación como método en la resolución de los trazados de otros polígonos.- Conocer los cuadriláteros y la metodología más adecuada en sus construcciones según los datos aportados.- Construir polígonos regulares inscritos, dado el radio de la circunferencia, y polígonos regulares, conociendo el lado.- Aplicar las construcciones aproximadas de polígonos regulares corrigiendo los errores por defecto o por exceso.- Conocer construcciones y aplicaciones de los polígonos estrellados.

CONTENIDOS

Conceptos- Triángulos

– Definición y notaciones– Clasificación– Cuestiones generales– Puntos y rectas notables– Construcciones

- Cuadriláteros– Definición y bases– Clasificación– Construcciones

- Polígonos regulares– Definición y bases– Clasificación– Construcciones

Procedimientos- Exposición y demostración de las definiciones y propiedades, y empleo de los métodos de razonamiento adecuados.- Uso de los útiles de dibujo en la resolución de problemas, buscando siempre el método idóneo.- Construcciones directas con las escuadras cuando el caso lo permita.- Solución de los ejercicios de las actividades de la unidad.

MATERIALES- Láminas de papel blanco A3 y A4.- Lápiz 2H.- Goma de borrar.- Regla milimetrada de 50 centímetros.- Escuadra y cartabón.- Semicírculo graduado.- Compás y accesorios.- Estilógrafos y tinta.- Raspador o cuchilla.- Útiles de limpieza.- Ordenador y programas CAD.- Impresora.- Retroproyector o proyector de transparencias y hojas de acetato.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Clasificar y trazar triángulos, dados los datos necesarios.- Dibujar y definir las líneas y puntos notables de un triángulo - Hallar el incentro y el circuncentro del triángulo rectángulo y trazar las circunferencias inscrita y circunscrita.- Dividir en triángulos un polígono regular dado, trazando las diagonales desde uno de los vértices.- Dibujar un rombo, siendo la diagonal mayor el doble de la menor.- Trazar las rectas notables de un polígono regular, un ángulo central, otro exterior y su suplementario en el vértice.- Construir el polígono regular inscrito cuyo ángulo central mida 60º.- Dibujar un pentágono regular conociendo el lado.- Realizar trazados y aplicaciones de polígonos estrellados. - Dibujar triángulos dados distintos datos- Clasificar correctamente los cuadriláteros- Dibujar correctamente cuadriláteros dados distintos datos- Definir correctamente las líneas y elementos fundamentales de un cuadriláteros- Clasificar correctamente todo tipo de polígono.- Definir correctamente todos los elementos y líneas de un polígono- Construir cualquier polígono por diversos métodos


En el dibujo científico-técnico, el empleo de formas poligonales es una constante, como, por ejemplo, en geometría plana y del espacio, en arquitectura, urbanismo, topografía, mecánica, tecnología, estructuras cristalinas, gráficos lineales, etc.

Como ejemplos de actividades podrían servir algunos de los ejercicios siguientes:- Dibujar la forma poligonal que enmarca los límites del centro educativo.- Resolver problemas geométricos y de áreas de figuras planas en Matemáticas.- Representar gráficamente las relaciones métricas en el triángulo rectángulo.- Diseñar la estructura poligonal de una fachada comercial o edificio.- Diseñar un anagrama o logotipo utilizando formas poligonales.

- Dibujar estructuras en Física y Química.- Practicar las aplicaciones indicadas al final de la unidad.

- ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

- Dividir un cuadrilátero en dos triángulos y dibujarlos por separado.- Trazar un triángulo isósceles cuya altura mida el doble de la base.- Dibujar un triángulo rectángulo inscrito en una circunferencia sabiendo que su hipotenusa mide lo mismo que el diámetro.- Dibujar el triángulo rectángulo cuyos ángulos no rectos mida uno el doble que el otro.- Trazar la paralela media de mayor longitud en un triángulo escaleno.- Comprobar y demostrar dibujándolo si un triángulo rectángulo puede ser isósceles.- Construir un cuadrado y un rectángulo inscritos en una circunferencia que tengan una diagonal común.- Demostrar que la suma de los ángulos de un cuadrilátero es de 360˚.- Dibujar un paralelogramo cuyas diagonales no sean iguales ni perpendiculares.- Dado un polígono regular inscrito, dibujar otro de doble número de lados.- Trazar con las escuadras polígonos regulares, conocido el lado.- Dibujar un polígono regular inscrito de 11 lados.- Realizar trazados y aplicaciones de polígonos estrellados.

TEMA 11: RELACIONES GEOMÉTRICAS

OBJETIVOS

- Comprender el concepto de proporcionalidad. - Aplicar el método de coordenadas en la resolución de los problemas de igualdad y semejanza entre formas geométricas.- Utilizar el método de la cuadricula en los casos de semejanza entre formas orgánicas.- Conocer y aplicar la homotecia como caso particular de semejanza.- Comprender y aplicar el concepto de transformaciones geométricas con los métodos de simetría y traslación.- Relacionar y aplicar el concepto de proporcionalidad en las escalas.

CONTENIDOS

Conceptos- Proporcionalidad

– Proporcionalidad gráfica– Aplicaciones gráficas

- Comparación de formas– Igualdad y semejanza– Método de coordenadas– Método de la cuadrícula− Homotecia

- Transformaciones geométricas– Definición– Simetría axial− Traslación− Equivalencias− Homologías− Afinidad− Otras transformaciones

Procedimientos- Exposición y demostración de los conceptos de proporcionalidad gráfica.- Solución de problemas de proporcionalidad entre segmentos.- Comparación entre distintos casos de semejanza.- Uso del método de coordenadas en la resolución de los problemas de igualdad o semejanza entre formas geométricas y de la cuadrícula en las formas orgánicas.- Empleo de la homotecia como caso particular de semejanza.- Exposición, demostración y uso de las transformaciones geométricas en el plano.

MATERIALES

- Láminas de papel blanco A3 y A4.- Lápiz 2H.- Goma de borrar.- Regla milimetrada de 50 centímetros.- Escuadra y cartabón.- Semicírculo graduado.- Compás y accesorios.- Estilógrafos y tinta.- Raspador o cuchilla.- Útiles de limpieza.- Ordenador y programas CAD.- Impresora y plotter.- Retroproyector o proyector de transparencias y hojas de acetato.


- Aplicar el teorema de Tales en la división de segmentos en partes iguales y proporcionales y para dividir una circunferencia en partes iguales.- Razonar con un ejemplo la diferencia entre igualdad y semejanza.- Dada una figura geométrica, trazar por el procedimiento de coordenadas otra semejante, aumentando o reduciendo su tamaño según la razón de proporcionalidad dada.- Conocido el centro de homotecia O, dibujar la figura homotética de otra dada a la mitad de su tamaño.- Dada una figura geométrica y un eje de simetría, trazar la figura simétrica respecto de dicho eje.- Trasladar una figura dada conociendo la dirección de traslación d y la longitud de desplazamiento l. - Emplear correctamente distintos métodos para hacer figuras iguales, semejantes y proporcionales.- Emplear correctamente las distintas simetrías- Realizar correctamente traslaciones y otras transformaciones- Dibujar correctamente homotecias- Realizar correctamente equivalencias, homologías y afinidades.


La comparación es también parte de nuestro quehacer diario en cualquier asignatura. A modo de pequeña muestra, se apuntan los ejemplos siguientes:

- Adecuar la programación de la materia al tiempo disponible para desarrollarla, a la capacidad del alumnado, etc.- Cualquier ejercicio físico o intelectual requiere un determinado esfuerzo que debe calcularse.

- El alumno prepara un examen midiendo su capacidad y establece, al comparar las dificultades entre distintos temas de la asignatura, aquellas prioridades que más le convienen.- En Física, se miden velocidad, aceleración, fuerzas, capacidades, etc., y medir es comparar.- En Matemáticas, la comparación de valores es una constante.- Los gráficos estadísticos son una comparación de proporciones reflejadas gráficamente.- Los ejemplos anteriores indican suficientemente que la proporcionalidad se puede aplicar en muchas de las actividades de esta especialidad de bachillerato técnico.


- Trazar el polígono regular de 11 lados inscrito en una circunferencia.- Dada una figura geométrica y un centro de homotecia O que coincide con uno de sus vértices, dibujar otra semejante de doble tamaño.- Explicar si una traslación recta es un caso particular de homotecia a la vez que de igualdad e indicar cuál es la razón de semejanza en esta traslación.- Practicar las aplicaciones indicadas al final de la unidad.- Responder a la pregunta: ¿Es la simetría axial un caso de igualdad o de congruencia?- Copiar al doble de su tamaño una figura geométrica por el método de la cuadrícula.- Realizar dos transformaciones geométricas en este orden: homotecia y simetría axial, o traslación de una figura geométrica similar a la del dibujo siguiente.

TEMA 12: TANGENCIAS Y ENLACES

OBJETIVOS

- Conocer las propiedades en las que se fundan los trazados de las tangencias.- Resolver las construcciones valorando el método de razonamiento y razonamiento, y su acabado y presentación.- Realizar las construcciones básicas de tangencia entre rectas y circunferencias y entre circunferencias, situando los correspondientes puntos de tangencia.- Realizar correctamente los enlaces correspondientes.- Aplicar el método gráfico de sumar y restar datos.- Analizar y ordenar todos los casos de tangencia estudiados para su posterior aplicación en el dibujo técnico.- Conocer las propiedades de las tangentes.

CONTENIDOS

Conceptos- Tangencias

– Metodología– Propiedades– Tangencia entre rectas y circunferencias– Tangencia entre circunferencias

- Enlaces– Propiedades– Construcción de enlaces

Procedimientos- Uso de las propiedades de tangencia en la resolución de los problemas y en su aplicación a los enlaces.- Método de análisis aplicado a los problemas de tangencia.- Método de lugares geométricos.- Procedimiento gráfico de suma y resta de datos.- Práctica de los problemas de tangencia entre rectas y circunferencias y entre circunferencias.- Realización de enlaces aplicando el concepto de tangencia a la resolución de problemas técnicos.

MATERIALES

- Láminas de papel blanco A3 y A4.- Lápiz 2H.- Goma de borrar.- Regla milimetrada de 50 centímetros- Escuadra y cartabón- Semicírculo graduado- Plantillas de curvas- Compás y accesorios- Estilógrafos y tinta.- Raspador o cuchilla.- Útiles de limpieza- Ordenador y programas CAD.- Impresora.- Retroproyector o proyector de transparencias y hojas de acetato.


- Trazar la tangente r a una circunferencia por el punto de tangencia T.- Trazar las tangentes a una circunferencia desde un punto exterior.- Dadas dos circunferencias de centro O y O', y radios r y r', trazar sus tangentes exteriores.- Dados un punto de tangencia T en la recta r, y un punto exterior A, trazar la circunferencia que pasando por el punto A sea tangente a la recta en T. - Conocido el punto de tangencia T en una circunferencia de centro O, trazar una circunferencia de radio r tangente exterior en el punto T.- Trazar una circunferencia tangente a otra de centro O en un punto T de ella y que pase por el punto exterior A.- Enlazar dos rectas concurrentes r y s con un arco de circunferencia de radio dado r. - Realizar correctamente diversas construcciones de tangencias entre circunferencias y rectas o entre circunferencias.- Dibujar correctamente diversos enlaces.


En las representaciones gráficas de todas las asignaturas de esta especialidad de bachillerato se aplican las tangencias, como por ejemplo:

- Dibujos de aparatos de laboratorio, tubos de ensayo, matraz, etc.- Representación gráfica de experiencias como la de Galileo sobre el movimiento de una bola.- Poleas, fenómenos ondulatorios, conformación tridimensional en forma de doble hélice de la molécula del ADN.- Gráficos, esquemas y diagramas.


- Trazar las circunferencias tangentes a una recta s en un punto de ella T, conocido el radio R de las soluciones.- Trazar circunferencias tangentes a otra, dados el punto de tangencia T y el radio de las soluciones.- Trazar las rectas tangentes a una circunferencia de centro O y paralelas a una dirección d dada.- Dadas dos circunferencias de centro O y O', y radios r y r', trazar sus tangentes interiores.- Trazar una circunferencia tangente a otra de centro O en un punto T de ella y que pase por un punto exterior P.- Enlazar la recta r con un arco de circunferencia que pase por un punto exterior A y por el punto de tangencia T de la recta. - Aplicar los enlaces entre rectas y circunferencias para redondear las esquinas A, B, C y D del dibujo siguiente. - Dibujar piezas de dificultad creciente como aplicación de las tangencias. - Practicar las aplicaciones indicadas al final de la unidad.

TEMA 13: CURVAS

OBJETIVOS

- Comprender cómo las secciones planas de una superficie cónica dan origen a las curvas cónicas.- Trazar curvas cónicas mecánicas y técnicas, distinguiendo el origen y las características de cada una de ellas.- Conocer y aplicar las propiedades de las curvas cónicas y de sus tangentes.- Aplicar las curvas cónicas a la resolución de problemas técnicos en los que intervengan su definición, las tangencias o las intersecciones con una recta.- Trazar las tangentes a las cónicas.- Conocer otras curvas como las espirales, ovalo y ovoide, y sus aplicaciones en el dibujo técnico industrial y en el diseño.- Trazar las curvas técnicas a partir de su definición y aplicarlas.

CONTENIDOS

ConceptosCurvas cónicas

– La superficie cónica– Origen de las curvas cónicas– Elipse– Hipérbola– Parábola– Tangentes a las cónicas

Otras curvas– Espirales– Óvalo y ovoide− Curvas cíclicas− Curvas técnicas

Procedimientos- Uso del método gráfico de aplicación de teoremas, definiciones y propiedades.- Análisis de las fases de un movimiento para dibujar una trayectoria.- Trazado de enlaces. - Definición gráfica de los puntos de tangencia entre recta y cónica.- Definición del movimiento de rodadura y sus aplicaciones a las curvas técnicas.- Ejemplos prácticos en el dibujo técnico y en otras disciplinas de las aplicaciones de las curvas estudiadas.

MATERIALES

- Láminas de papel blanco A3 y A4.- Lápiz 2H.- Goma de borrar.- Regla milimetrada de 50 centímetros- Escuadra y cartabón- Plantillas de curvas- Semicírculo graduado- Compás y accesorios- Estilógrafos y tinta.- Raspador o cuchilla.- Útiles de limpieza- Ordenador y programas CAD.- Impresora y plotter. - Retroproyector o proyector de transparencias y hojas de acetato.


- Dibujar las curvas cónicas, conocidos los datos necesarios.- Conocidos sus dos ejes, dibujar una elipse por el método de puntos del compás.- Trazado de la hipérbola por el método de puntos del compás y la tangente en un

punto P de la curva.- Construir la parábola conocida la directriz d, el eje y el foco F.- Dibujar la tangente a cada cónica como bisectriz exterior del ángulo formado por

los radios vectores.- Trazar la espiral de Arquímedes, conocido el paso p. - Trazar todas las espirales cuyos centros sean los vértices de un triángulo

equilátero.- Dado el eje menor, trazar un óvalo.- Trazar la cicloide normal, conocido el radio p de la ruleta. - Trazar correctamente todas las curvas no cónicas dados diferentes datos- Trazar correctamente todas las curvas cónicas dados distintos datos- Trazar correctamente todas las curvas cíclicas y técnicas dados distintos datos- trazar correctamente la evolvente de una poligonal


Aunque el trazado de las curvas se puede plantear como actividades en otras disciplinas, vamos a centrarlas en Física y, más concretamente, en las representaciones gráficas relacionadas con el movimiento, proponiendo algunas de las muchas posibilidades:

- Dibujo de gráficas de aceleración a partir de los datos aportados.- Representación de trayectorias.- Esquemas gráficos de fuerzas y energías.- Representación de las leyes de Kepler.

- Dibujo de las fenómenos ondulatorios.


- Definir y representar las secciones planas en una superficie cónica.- Dado el eje mayor AB y los focos F y F', trazar una elipse y un óvalo cuyo eje mayor sea AB.- Trazar la elipse por el método del jardinero.- Dibujar la elipse por el método de homología.- Trazar las tangentes en la hipérbola y en la parábola en un punto de ellas.- Dado el paso p, dibujar el núcleo poligonal y dos pasos de la espiral.- Trazar un óvalo, conocido su eje mayor.- Dibujar el ovoide, dado el eje menor.- Conocido el radio de la ruleta, dibujar la cicloide acortada o alargada.- Trazar la epicicloide normal.- Dibujar la evolvente de una circunferencia, dado el radio de ella.- Representar gráficamente los datos en un gráfico de tarta.- Realizar un diseño de forja empleando distintas curvas. - Practicar las aplicaciones indicadas al final de la unidad.

TEMA 14: SISTEMA DIÉDRICO

OBJETIVOS

- Conocer los conceptos de proyección, sus clases, variantes e invariantes proyectivas y la restitución.

- Conocer los fundamentos y elementos del sistema, valorando su importancia como sistema idóneo de medida.

- Relacionar el espacio con el plano y representar los elementos fundamentales en sus posiciones relativas respecto de los planos del sistema.

- Conocer las razones de pertenencia y resolver problemas de pertenencia e incidencia entre los elementos fundamentales.

- Representar por sus proyecciones figuras geométricas planas y sólidos geométricos fundamentales.

- Dibujar por sus proyecciones (vistas) sólidos geométricos de mayor dificultad.

- Adquirir un conocimiento profundo en la representación de los elementos fundamentales y sus relaciones como base imprescindible para una correcta lectura e interpretación de los dibujos técnicos.

CONTENIDOS

Conceptos- Proyectividad y sistemas de representación

– Del espacio al plano– Proyección y sus clases– Sistemas de representación– Variantes e invariantes proyectivas

- Sistema diédrico– Fundamentos y elementos– El punto, la recta y el plano– Pertenencias– Intersecciones– Figuras geométricas planas– Sólidos geométricos

Procedimientos

- Representación de los planos del sistema a mano alzada y en diversas posiciones para evitar la dificultad en el trazado.- Empleo de los métodos generales apoyados solamente en razonamientos y teoremas de la geometría métrica, sin utilizar las propiedades de la geometría proyectiva si no es necesario.- Uso de la representación en el espacio como figura-análisis. - Aplicación de los métodos operativos del sistema diédrico.- Explicación de los concepto de aristas visibles y ocultas y de su aplicación en las representaciones.

MATERIALES

- Láminas de papel blanco A3 y A4.- Lápiz 2H y goma de borrar.- Regla milimetrada de 50 centímetros.- Escuadra y cartabón.- Plantillas de curvas.- Semicírculo graduado.- Compás y accesorios.- Estilógrafos y tinta.- Raspador o cuchilla.- Útiles de limpieza.- Modelos de sólidos geométricos fundamentales y complejos.- Maquetas tridimensionales de los planos del sistema (triedro y hexaedro).- Láminas de plástico transparente en diversos colores y formas.- Ordenador y programas CAD.- Impresora.- Retroproyector o proyector de transparencias y hojas de acetato.


- Dibujar sobre un plano las proyecciones cónica y cilíndrica de un mismo elemento geométrico.- Representar por sus tres proyecciones un punto dado por sus coordenadas.- Dibujar en el espacio y en el plano una recta indicando los diedros por los que pasa.- Representar una recta y un punto contenidos en un plano.- Dados dos planos, hallar la recta de intersección.- Hallar las proyecciones de una figura geométrica plana contenida en un plano.- Representar por sus dos proyecciones un prisma o pirámide diferenciando sus aristas vistas y ocultas. - Reconocer y dibujar punto, rectas y planos dados distintos datos.- Reconocer y aplicar correctamente las pertenencias entre puntos rectas y planos- Hallar correctamente las trazas de rectas y planos- Dibujar correctamente las intersecciones- Dibujar correctamente figuras planas contenidas en planos- Dibujar correctamente sólidos geométricos


Son muchas las actividades que de forma sincronizada y coordinada se pueden llevar a cabo en otras asignaturas. Basta que el alumno tenga que interpretar o representar una imagen para estar utilizando una proyección horizontal (planta) o la proyección vertical (alzado).

- Representación de un corte geológico.- Interpretación o realización de mapas topográficos y planos de situación. - Representación en Matemáticas de sólidos geométricos.

- Trazado de planos de taller en las diversas representaciones de aparatos tecnológicos.- Secciones o cortes de tejidos, de terrenos, etc.- Esquemas y gráficos para las distintas disciplinas científico-tecnológicas.


- Dibujar el ángulo diedro en distintas posiciones y trazar líneas perpendiculares a los dos planos.- Realizar proyecciones cónicas y cilíndricas observando sus características.- Dibujar en el espacio varias rectas y figuras geométricas planas en distintas posiciones, proyectarlas sobre un plano y observar si las proyecciones son variantes proyectivas o no lo son. - Representar las proyecciones de varios puntos dados por sus coordenadas o por su posición respecto de los planos de proyección.- Dadas las proyecciones de una recta, indicar los cuadrantes por los que pasa.- Dibujar las proyecciones de una recta horizontal que contenga un punto cuya cota es de tres centímetros y el alejamiento, cuatro centímetros.- Representar por sus trazas el plano definido por estas dos rectas.

TEMA 15: SISTEMAS AXONOMÉTRICOS

OBJETIVOS

- Conocer los fundamentos de los distintos sistemas axonométricos y sus relaciones con el sistema diédrico.- Aprender la construcción y el uso de las escalas axonométricas.- Diferenciar la axonometría ortogonal y oblicua.- Dibujar figuras geométricas planas, sólidos fundamentales y complejos en perspectiva caballera e isométrica a partir de sus vistas dadas en el sistema diédrico.- Conocer las variantes en axonometría, como el dibujo isométrico y la perspectiva militar, y sus aplicaciones.

CONTENIDOS

Conceptos- Axonometría

– Definición– Elementos– Sistemas

- Sistemas ortogonales– Sistema isométrico– Sistema dimétrico– Sistema trimétrico

- Sistema isométrico– Coeficiente de reducción del sistema– Escalas axonométricas– Trazado de los ejes con las escuadras– Abatimiento de los planos coordenados

- Perspectiva caballera– Definición– Coeficiente de reducción del sistema– Ejes de proyección

- Perspectivas prácticas– Figuras planas– Sólidos geométricos

Procedimientos- Estudio y uso de los sistemas axonométricos, distinguiendo las diferencias entre ellos.- Construcción y empleo de las escalas axonométricas gráficas volantes y por graduación de los ejes abatidos.- Representaciones axonométricas de figuras geométricas planas y de sólidos.- Paso de los datos dados mediante las vistas en el sistema diédrico a los sistemas axonométricos.

MATERIALES

- Láminas de papel blanco A3 y A4.- Lápiz 2H y goma de borrar.- Escuadra y cartabón- Plantillas de curvas- Semicírculo graduado- Compás y accesorios- Estilógrafos y tinta.- Cuchilla y útiles de limpieza- Modelos de sólidos geométricos fundamentales y complejos.- Maquetas tridimensionales de los planos del sistema (triedro y hexaedro).- Ordenador y programas CAD.- Impresora.- Retroproyector o proyector de transparencias y hojas de acetato.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Dibujar los ejes axonométricos en las posiciones más usuales de cada sistema ortogonal y oblicuo.- Construir escalas gráficas volantes axonométricas.- Representar gráficamente el coeficiente de reducción en perspectiva caballera y graduación de los ejes mediante el abatimiento en el sistema isométrico.- Representar rectas, puntos y figuras geométricas planas en la perspectiva caballera y en el sistema isométrico.- Realizar la perspectiva caballera e isométrica de sólidos geométricos fundamentales . - Obtener la representación en perspectiva caballera e isométrica de piezas y elementos industriales o de construcción, dadas sus proyecciones (vistas), valorando la correcta aplicación de las normas.- Dibujar en perspectiva militar un sólido


En la representación tridimensional de un objeto se usan tres ejes coordenados cuyas direcciones indican las tres dimensiones del objeto: altura, anchura y profundidad.

Los ejes coordenados son utilizados en diversas asignaturas de esta especialidad de bachillerato, como en Física, Matemáticas, Tecnología, etc., bien para representar gráficos tridimensionales, esquemas descriptivos, etc.

En la asignatura de Tecnología se podrían proponer trabajos conjuntos en los que, a partir de los datos aportados por las vistas en el sistema diédrico, se representen las perspectivas de aquellos objetos que se vayan a construir.


- Dibujar a mano alzada una esquina de la clase formada por el suelo y dos paredes como ejemplo de planos y ejes axonométricos.- Trazar con las escuadras los ejes en las perspectivas caballera e isométrica.- Construir reglillas de papel de la escala isométrica.- Expresar gráficamente el coeficiente de reducción normalizado (cy = 0,5) en la perspectiva caballera.- Dibujar las perspectivas caballera e isométrica sobre el plano XOY de una figura geométrica plana dada en el plano ZOX.- Practicar las aplicaciones indicadas al final de la unidad.

TEMA 16: SISTEMA CÓNICO

OBJETIVOS

- Comprender el concepto de proyección cónica.- Conocer los fundamentos y métodos operativos del sistema.- Diferenciar la perspectiva cónica frontal y oblicua.- Aplicar el abatimiento de los elementos perspectivos de referencia sobre el plano y la traslación directa de datos con la reglilla de papel.- Conocer el método de puntos métricos y las mediciones.- Determinar y trazar correctamente los datos.- Dibujar en perspectiva cónica a partir de los datos dados en proyecciones diédricas, interpretando correctamente las indicaciones respecto a la posición del punto de vista y de los planos del cuadro y geometral. - Trazar figuras geométricas planas, sólidos fundamentales y complejos en perspectiva cónica a partir de sus vistas dadas en el sistema diédrico.

CONTENIDOS

Conceptos- Proyección cónica y perspectivas

– Proyección cónica– Perspectiva cónica– Elementos de referencia– Abatimiento– Determinación de datos– Trazado de datos– Mediciones

- Figuras planas– Perspectiva frontal– Perspectiva oblicua

- Sólidos geométricos– Perspectiva frontal– Perspectiva oblicua

Procedimientos- Estudio y aplicaciones de la perspectiva cónica, distinguiendo las diferencias entre frontal y oblicua.- Método de los puntos métricos.- Determinación, trazado de datos y mediciones.- Métodos de paso de los datos dados mediante las vistas en el sistema diédrico a la perspectiva cónica.- Realización de las perspectivas de un mismo objeto variando la posición de los elementos perspectivos.

MATERIALES

- Láminas de papel blanco A3 y A4.- Lápiz 2H y goma de borrar.- Escuadra y cartabón.- Plantillas de curvas.- Semicírculo graduado.- Compás y accesorios.- Estilógrafos, tinta y rotuladores.- Cuchilla y útiles de limpieza.- Modelos de sólidos geométricos fundamentales y complejos.- Maqueta tridimensional de los planos del sistema.- Fotografías con ejemplos diversos de perspectivas.- Ordenador y programas CAD.- Impresora y plotter. - Retroproyector o proyector de transparencias y hojas de acetato. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Dibujar calcando sobre un papel vegetal los elementos perspectivos (punto de vista, puntos de fuga y métricos, líneas de tierra y línea de horizonte) de varias imágenes fotográficas de carácter arquitectónico (calle, edificio, etc.).- Utilizar la reglilla de papel para transportar los datos perspectivos a la línea de horizonte.- Dibujar varias veces en una misma perspectiva frontal el cuadriculado de un tablero de ajedrez en posición horizontal, manteniendo los datos perspectivos, pero modificando la altura a la que se encuentra el tablero respecto del plano geometral (contenido en el plano geometral, por encima de LH, etc.).- Conociendo las vistas de un objeto, dibujar su perspectiva con los datos siguientes:

Datos: a = 30°; d = 40; h = 50; E 2:1 − Dibujar correctamente los elementos de una perspectiva cónica frontal u oblicua− Dibujar correctamente figuras planas en perspectiva cónica frontal u oblicua− Dibujar correctamente figuras volumétricas en perspectiva cónica, frontal u oblicua


La cámara fotográfica y el ojo presentan numerosas similitudes: la luz llega al ojo a través de la córnea y la pupila, y la abertura variable del iris regula su intensidad; se sirve de una lente (el cristalino) para formar la imagen nítida, y de una superficie sensible (la retina) para registrarla. La luz llega a la cámara a través de la abertura del objetivo, que puede graduarse mediante el diafragma (o iris); también emplea una lente y una película sensible.

Tanto la lente del ojo como la del objetivo pueden enfocarse a diferentes distancias, y las dos forman una pequeña imagen invertida.

La visión, interpretación y trazado de imágenes casi siempre tridimensionales (proyecciones cónicas sobre un plano) es parte de nuestro quehacer diario y, por tanto, directamente relacionado con cualquier asignatura, aunque la relación más directa la encontramos en Física en el estudio de los fenómenos luminosos.


- Utilizando un rotulador, dibujar en el cristal de una ventana la perspectiva que se observa del exterior.- Dibujar un esquema perspectivo simplificado de un rincón de la casa propia (pasillo, habitación, etc.).- Utilizar un objeto sencillo (caja de cerillas, envase, etc.) y dibujar sus perspectivas modificando la altura de la línea de horizonte.- Practicar las aplicaciones indicadas al final de la unidad.

UNIDAD 17: CORTES SECCIONES Y ROTURAS

OBJETIVOSCompletar la representación de una pieza mediante el uso de cortes ,secciones y roturas.

CONTENIDOSConceptos:

Convencionalismos en la representación.Cortes y secciones.Conceptos.Diferencias entre cortes y secciones

Distintos tipos de cortesSustitución de una vista por un corte

Roturas:Conceptos y aplicaciones

Procedimientos:Explicación de los conceptos de corte,sección, roturas y los métodos de rayado.

MATERIALESLáminas de papel blanco A1, A3 y A4.Papel vegetal y de croquis.Papel pautado para rotulación.Lápiz 2H y goma de borrar.Regla milimetrada de 50 cm.Escuadra y cartabón.Semicírculo graduado.Compás y accesorios.Plantillas de rotulación.Estilógrafos y tinta.Raspador o cuchilla.Útiles de limpieza.Instrumentos técnicos de toma de medidas.Manual de normas UNE para el dibujo técnico.

PROPUESTAS PARA LA EVALUACIÓN

Realizar cualquiera de los distintos tipos de cortesUsar los distintos tipos de cortes en sustitución de una vistaRayar los cortesRealizar y representar las distintas roturasDistinguir entre corte y sección

UNIDAD DIDÁCTICA 18: SISTEMA DE PLANOS ACOTADOS.

OBJETIVOS:

1. Conocer y representar los fundamentos del sistema acotado

2. Aprender a proyectar el punto, la recta y el plano.

3. Aplicación de los conocimientos adquiridos en la resolución de ejercicios

4. Aplicación de la intersección de planos en la resolución cubiertas de edificios.

5. Conoce diferentes procedimientos que se emplean para obtener el cálculo de mínimas distancias.

6. Identificar y utilizar los convencionalismos establecidos para los dibujos.

7. Aplicación del sistema acotado en la resolución del dibujo topográfico.

8. Dominar el trazado de diferentes planos topográficos.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. Fundamentos del sistema. Definiciones.

2. Representación del punto.

3. Representación de la recta.

4. Representación del plano.

5. Intersecciones de planos: problemas de rectas y planos y sus aplicaciones prácticasen cubiertas de tejados.

6. Superficies topográficas. Perfiles.

7. Intersección de una recta con una superficie topográfica.

8. Consideraciones sobre DibujoTopográfico

PROCEDIMIENTOS

1. Asociación y expresión de los diferentes elementos utilizados en el Sistema acotado

2. Representación del punto y recta.

3. Identificación y experimentación con las posiciones que puede adoptar una recta en el espacio.

4. Definición y representación de un plano y de las rectas particulares del mismo.

5. Identificación y experimentación con las posiciones que puede adoptarun plano en el espacio.

6. Experimentación con ejercicios de cubiertas detejados.

7. Representación de perfiles y planos topográficos.

ACTITUDES

1. Valoración de la constancia en el trabajo y la importancia del proceso de planificación en el trabajo como factor importante para la resolución satisfactoriade problemas.

2. Interés por conocer la organización interna de cualquier problema o representación.

3. Valoración de la capacidad espacial para visualizar los elementos del Sistema.

4. Gusto por la exactitud , orden y limpieza en la elaboración y presentación de los dibujos.

ACTIVIDADES:

• Representar puntos situados en una recta y en un plano.

• Hallar la cota de un punto de una recta.

• Realizar ejercicios en los que intervengan las diferentes posiciones de la recta.

• Realizar ejercicios para el cálculo de pendiente, intervalo, y graduación de una recta.

• Definir y representar planos.

• Hallar las vertientes de edificios de diferentes plantas

• Determinar el desmonte y el terraplén entre dos puntos.

• Hallar algún perfil longitudinal sobre planos topográficos.

______________________________________________________________________

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓNSituar un punto sobre una recta.

Hallar la cota de un punto de una recta

Situar un punto en un plano.

Calcular la pendiente y el intervalo de una recta sabiendo la cota de dos puntos y su

proyección ortogonal.

Realizar la graduación de una recta .

Calcular la proyección de un punto que pertenece a una recta.

Calcular la verdadera magnitud del tramo de rectas comprendido entre dos puntos de la

misma.

Determinación de un plano ( mínimo un ejercicio).

Determinación de las vertientes de un edificio con planta sencilla

Determinar la porción de un terreno vista desde un punto.

Representar mapas topográficos a escala empleando signos convencionales

normalizados

Por un punto de un plano de pendiente conocida, hacer pasar las rectas de pendiente

dada y que estén contenidas en él.

Averiguar si dos rectas se cruzan o se cortan

Por una reta conocida hacer pasar los planos que tengan una pendiente dada.

Determinación de un plano ( cuatro ejercicios representativos).

Determinación de las vertientes de un edificio con planta poligonal y patios interiores.

Hallar el perfil longitudinal de un plano topográfico de la zona ( Laviana. Sobrescobio,

Caso, SMRA...)

Realizar explanaciones de superficies topográficas y el perfil transversal medio de

dicha explanación.


- Representar rectas, puntos y figuras geométricas planas en la perspectiva de planos acotados- Realizar la perspectiva de planos acotados de diferentes elementos

UNIDAD 19: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS

OBJETIVOSConocer las fases de un proyecto y los recursos de expresión gráfica apropiados para cada una de ellas.Observar comparativamente todos los sistemas de representación estudiados.Utilizar las nuevas tecnologías en los casos en que faciliten la realización de planos.Tener una visión global de las prestaciones que ofrece la informática en el ámbito de la crea-ción.

CONTENIDOSConceptos:Sistemas de representación y su aplicación.

Los sistemas de representación. Representación de un mismo objeto en los diferentes sistemas.

Las nuevas tecnologías.Distintos programas de dibujo y diseño por ordenador

Procedimientos:Descripción de las fases de realización de un proyecto.Análisis de las ventajas, inconvenientes y aplicaciones de los distintos sistemas de representa -ción.Reflexión acerca del papel de la informática.Información sobre las aplicaciones CAD.Uso correcto del ordenador y de programas CAD.Uso correcto de los distintos programas de dibujo y diseño por ordenador

MATERIALESLáminas de papel blanco A3 y A4.Lápiz 2H y goma de borrar.Regla milimetrada de 50 cm.Escuadra y cartabón.Semicírculo graduado.Compás y accesorios.Ordenador y programas CAD.Programas de dibujo y diseño por ordenador

CRITERIOS DE EVALUACIÓNInvestigar sobre los programas CAD que existen en el mercado.Diseñar mobiliario con la asistencia del ordenador.Realizar un plano urbano empleando un programa CAD.Usar correctamente el sistema CADRealizar todo tipo de ejercicios en sistema CADAuto evaluar los conocimientos sobre sistemas y nuevas tecnologías que se interrelacionan en esta unidad.Uso correcto de los distintos programas de dibujo y diseño por ordenadores.Resolver distintos ejercicios y problemas en programas de dibujo y diseño por ordenador.

TEMPORIZACIÓN

PRIMERA EVALUACIÓN

Temas: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

SEGUNDA EVALUACIÓN

Temas: 10, 11, 12, 13,

TERCERA EVALUACIÓN

Temas: 14, 15, 16,17,18,19

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º BACHILLERATO Y ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN

CRITERIOS

BLOQUE 1:

1.Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo sobre tablero, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada previamente.

2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

BLOQUE 2:

1.Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los recursos disponibles.

2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías,piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales,seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la importanciarelativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes dereducción determinados.

4. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final.

BLOQUE 3:

1.Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación universal que permite simplificar los métodos de producción asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar su utilización por el destinatario final

2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES EVALUABLES

BLOQUE I

1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente elcumplimiento de las condiciones establecidas.

1.3. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.

1.4. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.

1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando elprocedimiento utilizado.

1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza.

1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida.

1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas.

2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcosde circunferencia.

2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseñoarquitectónico e industrial.

2.4. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicandográficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

BLOQUE 2

1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema.

1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo.

1.3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación,la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.

1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada.

2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometríasconvencionales (isometrías y caballeras).

2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud.

2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferenciassituadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.

3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su tipología en función de la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y larepercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final, determinando el punto principal, la línea de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida.

4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda deútiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas.

BLOQUE 3

1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación.

2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas.

2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.

2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.

RECUPERACIÓN

Los alumnos que no superen el trimestre realizarán el examen de recuperación una vez terminado el trimestre. En Junio se realizará un examen de las tres evaluaciones para aquellos que estén suspensos, presentándose cada uno al apartado que tengan insuficiente.

En septiembre los alumnos que no hayan aprobado en junio podrán presentarse a una prueba extraordinaria..PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA

Los alumnos que pierdan la evaluación continua tendrán un solo examen de toda la materia al final del curso

LIBROS

El alumnado de 1º de Bachillerato usará el libro y el cuaderno de actividades de la editorial Santillana, y cuando sea necesario usarán la biblioteca de aula, y las actividades y propuestas de otras editoriales o de Selectividad. El libro ya está descatalogado y las editoriales no han sacado libros nuevos acordes con la L.O.M.C.E.

RECURSOS Y MATERIALES

1. Seminario compartido2. Biblioteca de aula3. Pizarra.4. Retroproyector5. Ordenador en el seminario6. Cañón de proyección para el ordenador7. Caja de sólidos8. Caja de piezas9. Material de trazado.10. Plantillas

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

-Se plantearán pocas actividades complementarias, debido al temario tan extenso. De forma voluntaria podrán participar en los eventos que organice el departamento y que por su contenido sea apropiado para el curso, si la profesora lo estima conveniente

PLAN DE MEJORA

En los exámenes y trabajos escritos se puntuará la ortografía y expresión. Igualmente tomarán las medidas necesarias para que los alumnos memoricen la ortografía correcta de las palabras.

CONTENIDOS DE LAS ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

Educación ambiental. Se intenta promover la adquisición de hábitos respetuosos con el medio ambiente en multitud de contenidos y de actividades a lo largo de toda la etapa. Los objetivos que se persiguen son:

Fomentar el respeto a los seres vivos.

Buscar el equilibrio en las relaciones entre los seres humanos, los animales y el medio físico en el que conviven.

Concienciar al alumnado de que todos somos responsables de la contaminación medioambiental, y proponer medidas correctoras.

Educación moral y cívica. Se fomenta el desarrollo de actitudes abiertas hacia las opiniones de los demás y de actitudes críticas ligadas al rigor, la precisión y el orden en la realización de tareas como valores fundamentales de una sociedad democrática. La enseñanza que emerge de la etapa es el respeto y el equilibrio del ser humano con el medio ambiente que le rodea, en conexión directa con la Educación ambiental.

Educación para la paz. Se abordará de un modo explícito en varias unidades, proponiendo, por ejemplo, el diseño de carteles publicitarios a favor de la paz, donde el mensaje del color juega un papel fundamental. Del mismo modo, a lo largo de toda la etapa subyacen algunos principios sobre los que se asienta dicha materia transversal, como:

El respeto a los distintos comportamientos que presenta el ser humano.

El equilibrio en las relaciones de los seres humanos entre sí y con el medio que les rodea.

Educación al consumidor. Se resalta la importancia de que el consumidor cuide los productos adquiridos, valore su calidad y haga un uso correcto de los mismos para su buena conservación.

El Dibujo técnico, como todas las materias incluidas en el ámbito de las ciencias, debe de estar al servicio del ser humano. La línea transversal más significativa de esta asignatura es aquélla que está enmarcada dentro de la contribución a la madurez intelectual y humanística de los alumnos.Dado esto por supuesto, el Dibujo técnico debe servir, como uno de los instrumentos más relevantes, al desarrollo de las ciencias, ingenierías y arquitectura.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


A los alumnos con mayores problemas se les flexibilizará la entrega de los trabajos y la corrección de los mismos.

Como son pocos alumnos se le podrá dar una enseñanza más individualizada.

NUEVAS TECNOLOGÍAS

Se empleará el rincón de ordenadores del aula como material complementario de las explicaciones y como fuente de conocimiento e investigación. También los ordenadores personales del alumnado. Usando los programas que en cada caso de crea oportuno

CAPÍTULO VI: PROGRAMACIÓN

ANUAL 2º BACHILLERATO

DIBUJO TÉCNICO

Departamento de DIBUJO

Curso 2015-16

ÍNDICE

- INTRODUCCIÓN- ASPECTOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS- OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA- OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO- TEMARIO:

OBJETIVOSCONTENIDOS: CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOSMATERIALESPROPUESTA DE EVALUACIÓN

- TEMPORALIZACIÓN- CRITERIOS DE EVALUACIÓN- CONTENIDOS DE LAS ENSENANZAS TRANSVERSALES- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, ACTIVIDADES DE REFUERZO Y- AMPLIACIÓN

INTRODUCCIÓN:Programación anual del I.E.S. Cristóbal Colón para 2º de Bachillerato de la asignatura Dibujo Técnico,basada en la programación didáctica de 2º de Bachillerato realizada se-gún la legislación vigente, después de realizar las pruebas iniciales y comprobar el nivel del alumnado.ASPECTOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS.El Dibujo Técnico es un medio de expresión y comunicación indispensable tanto en el desarrollo de procesos de investigación científica como en la comprensión gráfica de proyectos tecnológicos, cuyo último fin sea la creación y fabricación de un producto. Su función esencial en estos procesos consiste en ayudar a formalizar o visualizar lo que se está diseñando o descubriendo, y contribuye a proporcionar desde una primera concre-ción de posibles soluciones hasta la última fase del desarrollo, donde se presentan los resultados en planos definitivamente acabados. Se encuentran en él definidas las funcio-nes instrumentales de análisis, investigación, expresión y comunicación en tornoa los aspectos visuales de las ideas y de las formas. El desarrollo de capacidades vincu-ladas a estas funciones constituye el núcleo de las finalidades formativas que en esta etapa pueden alcanzarse con esta materia..Nos parece muy importante la idea del dibujo técnico como herramienta potente y capaz de resolver problemas en los ámbitos mas diversos del campo de la expresión gráfica. Además, pensamos que no se debe descuidar su dimensión formativa, puesto que los di-versos contenidos que configuran esta materia han de contribuir al establecimiento y consolidación de capacidades y destrezas de carácter general, como hábitos de trabajo, es decir, estrategias de aprendizaje, investigación y resolución de problemas, creatividad en la formulación de proyectos, etc.A modo de resumen, pretendemos:-Ayudar a los alumnos en el aprendizaje de los diversos campos de la geometría, la nor-malización y las técnicas gráficas, animándoles a un estudio atractivo y eficaz para que sean capaces de progresar de manera autónoma, puesto que cada alumno es el verdadero autor de su aprendizaje.

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPAEste Proyecto puede ayudar al alumno a adquirir todas y cada una de lasCapacidades que se indican en el Currículo de Bachillerato:• Favorecer la madurez intelectual y humana de los alumnos, así como losconocimientos y habilidades que les permiten desempeñar sus funciones sociales con responsabilidad y competencia; y prepararles, en fin, para estudios posteriores, sean uni-versitarios o de naturaleza profesional.• Comprender los conceptos, procedimientos y estrategias del Dibujo Técnico que le permitan desarrollar estudios posteriores mas específicos de ciencias o técnicas y adqui-rir una formación científica general.• Apreciar el desarrollo del Dibujo Técnico como un proceso cambiante y dinámico, ín-timamente relacionado con el de otras áreas del saber, mostrando una actitud flexible y abierta ante las opiniones de los demás, también puede ser aprendido con ayuda del li-bro.

OBJETIVOS DEL SEGUNDO CURSO

Con relación a los objetivos de Dibujo Técnico, los objetivos de 2.o de Bachillerato que planteamos son los siguientes:• Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisión y objetividad las solu-ciones gráficas.• Apreciar la universalidad del dibujo técnico en la transmisión y comprensión de las in-formaciones.• Conocer y comprender los fundamentos del dibujo técnico para aplicarlos a la lectura e interpretación de los diseños, planos y productos artísticos y a la representación de formas, ateniéndose a las diversas normas, y para elaborar soluciones razonadas ante problemas geométricos en el campo de la técnica y del arte, tanto en el plano, como en el espacio.• Valorar la normalización como el convencionalismo idóneo para simplificar, no solo en la producción, sino también la comunicación, dándole a esta un carácter universal.• Comprender y representar formas, ateniéndose a las normas UNE e ISO.• Fomentar el método y el razonamiento en el dibujo, como medio de transmisión de las ideas científico-técnicas.• Utilizar con destreza los instrumentos específicos del Dibujo técnico y valorar el co-rrecto acabado del dibujo, así como las mejoras que puedan introducir las diversas técni-cas gráficas en la representación.• Potenciar el trazado de croquis y perspectivas a mano alzada, para alcanzar la destreza y rapidez imprescindibles en la expresión gráfica.• Relacionar el espacio con el plano, comprendiendo la necesidad de interpretar el volu-men en el plano, mediante los sistemas de representación

UNIDAD 1. GEOMETRÍA PLANA

OBJETIVOS1. Conocer las posibilidades posicionales entre punto-recta y recta-recta.2. Entender el concepto de ángulo, definido entre dos rectas, y su clasificación.3. Realizar operaciones con ángulos.4. Comprender el concepto de lugar geométrico.5. Estudiar la circunferencia y los ángulos que se describen con relación a ella.

CONTENIDOS Conceptos:Relaciones entre elementos básicos.

Relación entre el punto y la recta. Relación entre rectas paralelas. Relación entre rectas secantes. Relación entre rectas secantes perpendiculares. Relación entre rectas secantes oblicuas.

Lugares geométricos. Concepto. Ejemplos de lugares geométricos. La circunferencia. Arco capaz. Cuadrilátero inscribible. Aplicación práctica del arco capaz.

Procedimientos:Exposición de algunos de los postulados y axiomas de Euclides.Explicación del trazado de elementos relacionados entre sí.Clasificación de los tipos de ángulos.Definición de diversos lugares geométricos.Reflexión en torno al arco capaz.

MATERIALESLáminas de papel blanco A3 y A4.Lápiz 2H y goma de borrar.Regla milimetrada de 50 cm.Escuadra y cartabón.Semicírculo graduado.Compás y accesorios.Mapas topográficos.

PROPUESTAS PARA LA EVALUACIÓNResolver problemas de distancias entre puntos.Aplicar el método de trazado de rectas paralelas.Emplear el trazado del arco capaz en la resolución de problemas prácticos de localización.Medir, determinar y transportar ángulos.

UNIDAD 2. FIGURAS POLIGONALES

OBJETIVOSAprender a diferenciar los tipos de polígonos teniendo en cuenta distintas características.Conocer las líneas y puntos fundamentales en un triángulo.Diferenciar los tipos de triángulos según sus ángulos y sus lados.Comprender el concepto de cuadrilátero, así como su clasificación. Dibujar triángulos y cuadrados conociendo distintos datos.Construir polígonos de más de cuatro lados, aplicando métodos particulares y generales.

CONTENIDOS

Conceptos:Polígonos.

Generalidades. Tipos de polígonos.

Polígonos regularesTriángulos

Elementos de un triángulo. Puntos característicos del triángulo. Tipos de triángulos. Construcción de triángulos.

Cuadriláteros Elementos de un cuadrilátero. Tipos de cuadriláteros. Construcción de cuadriláteros.

Construcción de polígonos regulares de mayor número de lados Pentágono. Decágono. Hexágono.

Procedimientos:Definición de polígonos y descripción de los tipos.Observación de los tipos de ángulos que van asociados a un polígono.Estudio detallado de triángulos y cuadriláteros.Trazado de polígonos regulares de más de cuatro lados.Comentario de ejemplos acerca de la presencia de polígonos en la arquitectura y el diseño.

MATERIALESLáminas de papel blanco A3 y A4.Lápiz 2H y goma de borrar.Regla milimetrada de 50 cm.Escuadra y cartabón.Semicírculo graduado.Compás y accesorios.

PROPUESTAS PARA LA EVALUACIÓNConstruir triángulos, conocidas las medidas de sus lados, de sus ángulos, o de otros de sus ele-mentos fundamentales.

Obtener los puntos característicos de triángulos determinados.Dibujar un trapecio isósceles, sabiendo la medida de dos de sus lados y de su altura.Construir un eneágono regular de lado determinado.Diseñar una composición poligonal para un solado de losetas.

UNIDAD 3. PROPORCIONALIDAD

OBJETIVOSComprender el concepto de proporción.Estudiar las relaciones de proporción entre segmentos a través de distintos teoremas.Valorar la importancia de la sección áurea como regla que rige en la naturaleza y en el arte.Aplicar la proporción en el análisis de obras y en la creación propia.Conocer las relaciones de proporcionalidad entre figuras.

CONTENIDOS Conceptos:Relaciones de proporcionalidad entre segmentos.

Conceptos. Teorema de Thales. Teoremas del cateto y de la altura. Proporción armónica. Obtención de la sección áurea.

Relaciones de proporcionalidad entre figuras. Figuras iguales. Figuras semejantes. Figuras diferentes. Figuras equivalentes.

Procedimientos:Estudio de las relaciones de proporcionalidad entre segmentos.Demostración del Teorema de Thales y de sus aplicaciones.Explicación de los teoremas del cateto y de la altura.Referencia a los estudios sobre la proporción armónica en diferentes épocas.Observación de las proporciones en obras artísticas.Propuesta de métodos de obtención de figuras semejantes y equivalentes.

MATERIALES:Láminas de papel blanco A3 y A4.Lápiz 2H y goma de borrar.Regla milimetrada de 50 cm.Escuadra y cartabón.Semicírculo graduado.Compás y accesorios.Papel vegetal.Fotografías de obras artísticas.Fotocopiadora.

PROPUESTAS PARA LA EVALUACIÓN:Resolver problemas de proporcionalidad entre segmentos.Aplicar el Teorema de Thales a la división de un segmento en partes proporcionales.Obtener la sección áurea, dados diferentes datos.Analizar las proporciones de diferentes partes del cuerpo humano.Convertir figuras planas en otras semejantes o equivalentes.Identificar relaciones de proporcionalidad entre figuras planas.

UNIDAD 4. GEOMETRÍA PROYECTIVA

OBJETIVOS

Entender la importancia de la geometría proyectiva en la comprensión de la estructura formal de elementos naturales y artificiales.Diferenciar las distintas categorías de figuras en el ámbito de la geometría de posición.Saber efectuar las operaciones fundamentales de proyección y sección.Diferenciar las características propias de la perspectividad, la proyectividad y la homografía.Comprender y aplicar el concepto de homología.

CONTENIDOSConceptos:Concepto.Figuras geométricas.Operaciones fundamentales.Perspectividad y proyectividad.Homología.

Elementos de una homología. Trazado de una homología. Homología afín o afinidad.

Procedimientos:Revisión histórica del desarrollo de la geometría proyectiva.Definición de los elementos y figuras básicos de la geometría de posición.Explicación de las operaciones de proyección y sección y de las relaciones entre figuras que és-tas determinan.Exposición del concepto de homología y de sus elementos básicos.Muestra de ejemplos de homologías a través de dibujos y fotografías.Demostración del trazado de una homología.


PROPUESTAS PARA LA EVALUACIÓNSaber identificar el tipo de relación que mantienen los elementos implicados en proyecciones de luz real.Transformar mediante homología una figura dada en otra determinada.Obtener figuras homólogas a otras dadas, situadas en homologías definidas.Diferenciar el grosor de las líneas de trazados en función de su importancia.

UNIDAD 5. TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS

OBJETIVOSDiferenciar los distintos tipos de transformaciones geométricas según la siguiente clasificación: isométricas, isomórficas y anamórficas.Efectuar transformaciones homotéticas, traslaciones, giros e inversiones.Comprender los conceptos de potencia, eje radical y centro radical y sus vinculaciones con la inversión.

CONTENIDOSConceptos:Concepto y tipología.Transformaciones proyectivas.

- Homología y homología afín. - Homotecia. - Traslación.

Transformaciones no proyectivas. - Giros. - Conceptos fundamentales. - Inversión.

Procedimientos:Justificación de las transformaciones geométricas a través de ejemplos variados.Revisión completa de las operaciones geométricas de transformación, reuniéndolas en un mis-mo esquema.Observación de transformaciones proyectivas y no proyectivas en obras de arte.Definición de conceptos relacionados con la inversión tales como potencia, eje radical y centro radical.Enunciado de las propiedades más importantes de las distintas transformaciones geométricas.


PROPUESTAS PARA LA EVALUACIÓNResolver homotecias dados diferentes valores de la razón de homotecia.Aplicar series de transformaciones a figuras planas dadas.Obtener inversiones de elementos variados.Distinguir qué tipo de transformación se ha aplicado a una figura en una obra plástica.

UNIDAD 6. TANGENCIAS

OBJETIVOSAnalizar diferentes tipologías de casos de tangencias.Conocer las aplicaciones de las tangencias en la tecnología.Identificar situaciones de contacto presentes en la realidad.Asimilar el concepto de tangencia, así como sus propiedades.Apreciar la conveniencia del uso de relaciones de contacto en determinados casos de diseño e ingeniería.

CONTENIDOSConceptos:Concepto y métodos de trazado.

Concepto y propiedades. Métodos de trazado de tangencias.

Procedimientos:Diferenciación de cinco grupos de métodos de trazado de tangencias: geométricos simples, por dilataciones, por homotecia, por potencia y por inversión.Aplicación del concepto de lugar geométrico a la resolución de problemas de contacto.Explicación metódica y detallada de las reflexiones y pasos a seguir en la resolución de proble-mas de tangencia.


PROPUESTAS PARA LA EVALUACIÓNAnalizar casos de contacto geométrico en obras de arquitectura.Trazar circunferencias tangentes a circunferencias ya determinadas.Resolver problemas de tangencia entre rectas y circunferencias.Enlazar rectas mediante circunferencias.Demostrar precisión en la resolución de los ejercicios.

UNIDAD 7. LAS CURVAS

OBJETIVOSComprender la definición precisa de curva y los diferentes tipos de curvas geométricas.Conocer los trazados de curvas cónicas que se basan en métodos gráficos, mecánicos, utilizando plantillas o por aproximación.Revisar el concepto de tangencia y corte en relaciones de elementos con curvas cónicas.Aprender la definición y las características de curvas complejas.

CONTENIDOSConceptos:Las curvas geométricas y sus clases.Las curvas cónicas (I): la elipse.Las curvas cónicas (II): la hipérbola.Las curvas cónicas (III): la parábola.Las curvas cíclicas (I): generalidades.Las curvas cíclicas (II): la cicloide.Las curvas cíclicas (III): la epicicloide.Las curvas cíclicas (IV): la hipocicloide.La envolvente del círculo. Curvas de Cassini. Lemniscata de Bernouilli.Las curvas espirales.Las curvas alabeadas.

Procedimientos:Clasificación de los distintos tipos de curvas geométricas.Revisión del empleo de la curva en la naturaleza y en las artes.Definición de las propiedades de los distintos tipos de curvas.Muestra de diferentes recursos para trazado de curvas geométricas.Demostración de actuaciones de tangentes y secantes con curvas cónicas en diferentes circuns-tancias.

MATERIALESLáminas de papel blanco A3 y A4.Lápiz 2H y goma de borrar.Regla milimetrada de 50 cm.Escuadra y cartabón.Semicírculo graduado.Compás y accesorios.Plantillas para el trazado de curvas cónicas.Un hilo y dos alfileres.

PROPUESTAS PARA LA EVALUACIÓNComprobar de forma práctica cómo se generan las curvas cónicas.Dibujar curvas cónicas de manera aproximada, verificando sus características básicas.Dibujar curvas cónicas de manera precisa, conocidos determinados datos.Trazar un fragmento de una espiral de Arquímedes.

UNIDAD 8. GEOMETRÍA DESCRIPTIVA

OBJETIVOSAplicar la geometría proyectiva a la representación.Establecer una relación biunívoca entre los espacios en 3D y 2D.Valorar la importancia de los sistemas de representación como herramientas para la comunica-ción gráfica y el desarrollo de proyectos.Conocer la definición de proyección y sus diferentes tipos.Comprender los fundamentos básicos de cada sistema técnico de representación.

CONTENIDOSConceptos:Fundamentos y finalidad.Sistemas de representación.

Lenguajes gráficos y sistemas de representación. Tipos de proyecciones. Proyección pura. Proyección modificada.

Principales sistemas de representación. Sistema de planos acotados. Sistema diédrico. Axonometrías.

Sistema cónico.

Procedimientos:Reflexión sobre la manera de representar elementos del espacio tridimensional en dos dimensio-nes.Descripción de los tipos de proyecciones.Comparación de los cuatro sistemas fundamentales de representación técnica: sistema de planos acotados, sistema diédrico, axonometrías y sistema cónico.Análisis de dibujos propios de diferentes actividades técnicas.


PROPUESTAS PARA LA EVALUACIÓNDescribir por medio del dibujo un espacio imaginario.Explicar gráficamente las características de un lugar real.Representar un objeto por medio de sus vistas.Dibujar en perspectiva un paisaje.Emplear los diferentes sistemas de representación dependiendo del tipo de información que se quiera transmitir.Reconocer las cualidades de los diferentes sistemas técnicos de representación.

UNIDAD 9. SISTEMA DIÉDRICO (I)

OBJETIVOSVisualizar el proceso de representación de un elemento en sistema diédrico.Resolver operaciones de ubicación de elementos e intersección entre ellos.Comprender las exigencias que implican relaciones de pertenencia entre elementos.Determinar relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos.Aplicar convenientemente métodos destinados a transformar la vista o posición de elementos planos.Medir distancias y verdaderas magnitudes.

CONTENIDOSConceptos:Elementos del sistema diédrico.

Estructura del sistema. Proceso de representación.

El punto en el sistema diédrico.La recta en el sistema diédrico.

Tipos de rectas. Recta de perfil y plano de perfil.

El plano en el sistema diédrico. Rectas y puntos contenidos en un plano. Tipos de planos. Plano dado por rectas que se cortan.

Intersecciones.Paralelismo.Perpendicularidad.Abatimientos.Giros. Cambios de plano. Distancias. Ángulos.

Procedimientos:Presentación de la estructura del sistema diédrico.Análisis de las diferentes posiciones de un punto con respecto al diedro.Descripción de la tipología de rectas en función de su posición con los planos de proyección.Clasificación de los tipos de planos.Explicación de las propiedades y teoremas básicos para la comprensión de la perpendicularidad y el paralelismo en sistema diédrico.Exposición de métodos de abatimiento y giro de elementos.Uso de métodos de cambios de plano.Muestra de detalles propios de objetos industriales y arquitecturas descritos a través de sus vis-tas.

MATERIALESLáminas de papel blanco A3 y A4.Lápiz 2H y goma de borrar.Regla milimetrada de 50 cm.Escuadra y cartabón.Semicírculo graduado.Compás y accesorios.Ejemplos de planos de arquitectura y diseño industrial.

PROPUESTAS PARA LA EVALUACIÓN Reconocer a qué cuadrantes y octantes pertenecen puntos y segmentos.Resolver problemas de intersección, paralelismo y perpendicularidad.Completar la definición de planos y rectas determinados, hallando sus trazas.Obtener la verdadera magnitud de segmentos representados mediante sus vistas.Trazar las proyecciones de una figura contenida en un plano, dado por sus trazas.Trasladar un punto de un cuadrante a otro mediante un giro.Girar una recta hasta dejarla en posición horizontal.Variar la posición de rectas y planos mediante métodos de cambios de plano.Obtener distancias entre puntos, rectas y planos.Saber medir el ángulo que forman rectas y planos entre sí.

UNIDAD 10. SISTEMA DIÉDRICO (II)

OBJETIVOSEstudiar la representación diédrica de superficies.Conocer las propiedades y elementos básicos de los poliedros regulares.Ser capaces de construir tetraedros, hexaedros, octaedros, dodecaedros e icosaedros.Diferenciar las cualidades particulares de las superficies radiadas.Efectuar secciones y desarrollos de superficies sencillas.Asimilar las propiedades de la esfera y comprender su representación diédrica.

CONTENIDOSConceptos:Superficies: concepto y tipos.

Concepto de superficie. Tipos de superficies.

Poliedros. Tetraedro. Hexaedro. Octaedro. Dodecaedro e icosaedro.

Superficies radiadas. Pirámide. Cono. Prisma. Cilindro.

Secciones planas. Sección plana y desarrollo.

La esfera. Sección plana de la esfera.

Procedimientos:Definición y clasificación de superficies.Explicación de las propiedades y representación de los cinco poliedros regulares.Presentación, en una tipología general, de las superficies radiadas.Trazado de las proyecciones de una esfera y determinación de una de sus secciones.Explicación pautada de la forma de obtener secciones de superficies por medio de cambios de plano.


PROPUESTAS PARA LA EVALUACIÓNObtener las proyecciones de poliedros regulares situados en distintas posiciones.Construir en cartulina un tetraedro, un hexaedro y un octaedro, a partir de sus desarrollos.Obtener la sección que un plano efectúa sobre un cono y un cilindro.Hallar el desarrollo de una pirámide oblicua de base hexagonal.Determinar las proyecciones de la sección entre un plano y una esfera.

UNIDAD 11. AXONOMETRÍAS

OBJETIVOSRazonar las fases por medio de las cuales se obtiene una proyección axonométrica.Diferenciar las distintas axonometrías.Entrenar la percepción hasta adquirir una buena visión espacial.Relacionar la perspectiva axonométrica con sus aplicaciones prácticas en diseño y publicidad.Saber operar con los métodos más adecuados en la traducción de una representación diédrica a otra axonométrica.

CONTENIDOSConceptos:Concepto y tipologías.Sistema axonométrico ortogonal.

Descripción. Variantes del sistema axonométrico. Posiciones tipo del punto.

La recta. Posiciones tipo de la recta.

El plano. Definición. Relaciones de pertenencia entre recta y plano. Posiciones tipo del plano. Triángulo fundamental o de las trazas.

Intersecciones. Intersección entre planos. Intersección entre recta y plano.

Paso del sistema diédrico al axonométrico. - Coeficiente de reducción.

Posición de los ejes axonométricos.Situar una figura en un plano coordenado.Representación de figuras tridimensionales.

Método: operar matemáticamente con los coeficientes de reducción. Método: por graduación de los ejes axonométricos. Método: por abatimiento y traslación de los planos coordenados.

Obtención de secciones planas.

Procedimientos:Descripción de las tipologías de perspectivas axonométricas.Exposición de las posiciones tipo de puntos, rectas y planos.Estudio de las relaciones de pertenencia e intersección entre elementos.Descripción y representación del triángulo de las trazas de un sistema axonométrico.Empleo de sistemas de paso del sistema diédrico al axonométrico.


PROPUESTAS PARA LA EVALUACIÓNObtener proyecciones desconocidas de puntos y rectas determinados.Completar el dibujo de planos, hallando sus trazas.Resolver problemas de intersección.Representar figuras planas siguiendo pautas que marcan su posición.Traducir el dibujo de un sólido en diédrico a su vista isométrica.Seleccionar adecuadamente la posición de los ejes axonométricos en cada representación.

UNIDAD 12. SISTEMA DE REPRESENTACIÓN CABALLERA.

OBJETIVOSConocer la importancia de los ángulos de posición y proyección en la representación caballera.-Representar puntos, rectas y planos en perspectiva caballera.Reconocer las ventajas del empleo de dibujos en caballera en proyectos de arquitectura y urba-nismo.Conocer la variante perspectiva llamada militar.

CONTENIDOSConceptos:Concepto y estructura del sistema.

Características. Estructura. Definición del sistema de representación caballera.

Representación de los elementos básicos. El punto. La recta. El plano. Recta situada en un plano.

Definición del sistema de representación caballera.Paso del sistema diédrico a caballera.Perspectiva caballera militar.

Procedimientos:Muestra de los fundamentos del sistema de representación caballera.Explicación de la necesidad del empleo de la proyección cilíndrica oblicua en las fases de repre-sentación en perspectiva caballera.Exposición de la metodología que facilita la traducción de las vistas diédricas a la perspectiva caballera.


PROPUESTAS PARA LA EVALUACIÓNObtener la representación de figuras planas situadas en los planos coordenados.Representar un volumen en perspectiva caballera dadas sus vistas diédricas.Aplicar correctamente el coeficiente de deformación.Comparar las vistas en caballera con las propias de otros sistemas axonométricos.

UNIDAD 13. SISTEMA CÓNICO.

OBJETIVOSConocer los orígenes del estudio de la perspectiva y su evolución histórica.Entender la función de los componentes de la estructura del sistema cónico.Representar los elementos básicos en diferentes posiciones.Valorar la relevancia de la perspectiva cónica en el propósito de imitar el efecto de tridimensio-nalidad tal y como lo percibe el ojo humano.Elegir el método perspectivo adecuado ante un caso de representación.Contrastar la perspectiva implícita en una fotografía con la empleada en una pintura realista.

CONTENIDOSConceptos:El sistema cónico en la historia del arte.

Los siglos XV y XVI. El siglo XVIII.

Estructura del sistema cónico.Representación de los elementos básicos.

El punto. La recta. El plano. Punto y recta contenidos en un plano.

Perspectiva cónica.Métodos perspectivos (I).

- Método del arquitecto.Métodos perspectivos (II).

Método de puntos métricos.

Procedimientos:Recuerdo de los principios geométricos de la perspectiva.Explicación de los elementos esenciales para definir rectas y planos.Muestra de obras pictóricas de diferentes estilos que empleen la perspectiva como estructura vi-sual.Indicación del proceso adecuado para dibujar una perspectiva.Estudio de las posiciones relativas entre los elementos que componen un sistema cónico.Dibujo de circunferencias situadas sobre planos horizontales y verticales.Descripción de dos métodos fundamentales de construcción de perspectivas.


PROPUESTAS PARA LA EVALUACIÓNObtener la perspectiva de un cuadrado situado sobre el plano geometral.Trazar la perspectiva de un volumen dado en sistema diédrico.Obtener perspectivas por el método del arquitecto y el de puntos métricos.Elegir acertadamente la posición y relación entre los elementos que determinan un ejemplo de sistema cónico.Conseguir que las representaciones perspectivas sean descriptivas y muestren con claridad las formas.

UNIDAD 14. NORMALIZACIÓN (I)

OBJETIVOSComprender la importancia que tiene la aplicación de normas a la representación técnica a partir de la Revolución industrial.Conocer los antecedentes de la actual Organización Internacional de Normalización (ISO).Saber combinar el empleo de diferentes escalas sobre papeles de diferentes tamaños.Valorar la importancia de la proporción armónica en el dimensionado de los formatos.Aprender las cualidades de una buena rotulación.Conocer el sistema de representación de vistas europeo y el americano.

CONTENIDOSConceptos:Concepto y fines.Las normas en el dibujo técnico.

El plano técnico. Líneas. Cuadro de rotulación o cajetín. Rotulación.

Principios generales de representación. - Normalización del dibujo técnico. - Sistema europeo. - Sistema americano.

Procedimientos:Definición del concepto y de la finalidad de la normalización.Explicación de los distintos apartados en los que interviene la normativa.Descripción detallada de las medidas de los formatos técnicos y de su correcto plegado.Revisión de las disposiciones a seguir en la representación en diédrico, según la norma UNE 1-032-82.Representación de una misma pieza en sistema europeo y americano.

MATERIALESLáminas de papel blanco A1, A3 y A4.Papel pautado para rotulaciónLápiz 2H y goma de borrar.Regla milimetrada de 50 cm.Escuadra y cartabón.Semicírculo graduado.Compás y accesorios.Plantillas de rotulaciónEstilógrafos y tinta.Raspador o cuchilla.Útiles de limpieza.Catálogo de letras normalizadas.Manual de normas UNE para el dibujo técnico.

PROPUESTAS PARA LA EVALUACIÓNCompletar correctamente el proceso de plegado de un plano técnico.Emplear el mínimo número de vistas para que una pieza quede bien definida.Aportar vistas complementarias que clarifiquen y simplifiquen los dibujos.

Dibujar y analizar los distintos resultados de la representación de un sólido según el sistema eu-ropeo y americano.Demostrar una creciente precisión en los trazados técnicos.Aportar ejemplos de normativas descritos en documentos que obtengamos de nuestro entorno.

UNIDAD 15. NORMALIZACIÓN (II)

OBJETIVOSDiferenciar los tipos de cotas según su importancia.Saber determinar las partes a acotar de una pieza y la ubicación adecuada de los elementos de las cotas.Conocer diferentes métodos de acotación.Saber acotar ángulos, circunferencias, arcos y esferas.Utilizar en caso pertinente representaciones simplificadas.Completar la representación de una pieza mediante el uso de cortes y secciones.Conocer el repertorio de instrumentos destinados a tomar medidas.Emplear el croquis como recurso para plasmar las ideas surgidas de la capacidad creativa.Aprender a manejar una escala volante.CONTENIDOSConceptos:Acotación y cotas.

Componentes de una cota. Tipos de cotas.

Generalidades sobre la acotación. Elementos. Acotaciones específicas.

Convencionalismos en la representación.Cortes y secciones.

Conceptos. Lazo de corte.

Instrumentos para tomar medidas. Compás de espesores. Calibre o pie de rey. Micrómetro.

Croquización. Escala volante.

Reproducción, archivo y almacenaje de planos.

Procedimientos:Definición de acotación y de las líneas y símbolos que intervienen en la configuración de una cota.Planteamiento de cuestiones importantes, previas al proceso de definición de una pieza median-te acotación.Exposición de los métodos de acotación más apropiados en función del tipo de cotas y la forma de la pieza.Explicación de los conceptos de corte y sección y los métodos de rayado.Descripción de los instrumentos para tomar medidas.Orientación en el proceso de croquizado.Construcción y uso del triángulo universal de escalas.Tratamiento de los métodos de reproducción, archivo y almacenaje de planos.

MATERIALESLáminas de papel blanco A1, A3 y A4.Papel vegetal y de croquis.Papel pautado para rotulación.Lápiz 2H y goma de borrar.Regla milimetrada de 50 cm.

Escuadra y cartabón.Semicírculo graduado.Compás y accesorios.Plantillas de rotulación.Estilógrafos y tinta.Raspador o cuchilla.Útiles de limpieza.Instrumentos técnicos de toma de medidas.Manual de normas UNE para el dibujo técnico.

PROPUESTAS PARA LA EVALUACIÓNAportar las medidas y símbolos suficientes que definan sin ambigüedad lo representado.A partir de piezas representadas en axonométrico, realizar croquis en sistema de proyección eu-ropea.Acotar las piezas representadas cumpliendo las normas al respecto.Utilizar el triángulo de escalas para aplicar reducciones o ampliaciones.Realizar el croquis acotado de un objeto cotidiano, presentando las piezas por separado, así como la pieza montada.Incluir en algunos ejercicios el cajetín con las indicaciones rotuladas que correspondan.Plegar las copias de los planos realizados para su posterior encarpetado.

UNIDAD 16. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN Y NUEVAS TEC-NOLOGÍAS

OBJETIVOSConocer las fases de un proyecto y los recursos de expresión gráfica apropiados para cada una de ellas.Observar comparativamente todos los sistemas de representación estudiados.Utilizar las nuevas tecnologías en los casos en que faciliten la realización de planos.Tener una visión global de las prestaciones que ofrece la informática en el ámbito de la crea-ción.

CONTENIDOSConceptos:Sistemas de representación y su aplicación.

Los sistemas de representación. Representación de un mismo objeto en los diferentes sistemas.

Las nuevas tecnologías.

Procedimientos:Descripción de las fases de realización de un proyecto.Análisis de las ventajas, inconvenientes y aplicaciones de los distintos sistemas de representa -ción.Reflexión acerca del papel de la informática.Información sobre las aplicaciones CAD.Uso del ordenador y de programas CAD.

MATERIALESLáminas de papel blanco A3 y A4.Lápiz 2H y goma de borrar.Regla milimetrada de 50 cm.Escuadra y cartabón.Semicírculo graduado.Compás y accesorios.Ordenador y programas CAD.

PROPUESTAS PARA LA EVALUACIÓNInvestigar sobre los programas CAD que existen en el mercado.Diseñar mobiliario con la asistencia del ordenador. Realizar un plano urbano empleando un pro-grama CAD.Autoevaluar los conocimientos sobre sistemas y nuevas tecnologías que se interrelacionan en esta unidad.

TEMPORALIZACIÓN

1ª EVALUACIÓN

TEMAS: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

2ª EVALUACIÓN

TEMAS: 10, 11, 12, 13

3ª EVALUACIÓN

TEMAS: 14, 15, 16

RECURSOS Y MATERIALES- Aula y seminario compartido.- Televisor y DVD- Pequeña biblioteca de aula.- Mesas y taburetes de dibujo.- Pizarra.- Pizarra blanca.- Proyector de diapositivas.- Retroproyector- Pantallas de proyección- Rincón de ordenadores (2) en el aula- Ordenador en el seminario- Canon de proyección para el ordenador- Caja de sólidos- Caja de piezas-Plantillas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Resolver problemas geométricos y valorar el método y el razonamiento de lasconstrucciones, así como su acabado y presentación.• Ejecutar dibujos técnicos a distinta escala, utilizando la escala gráfica establecida pre-viamente y las escalas normalizadas.• Aplicar el concepto de tangencia a la solución de problemas técnicos y al correcto aca-bado del dibujo en la resolución de enlaces y puntos de contacto.• Aplicar las curvas cónicas a la resolución de problemas técnicos en los que intervenga su definición, las tangencias o las intersecciones con una recta. Trazar curvas técnicas a partir de su definición.

Utilizar el sistema diédrico correctamente• Utilizar el sistema diédrico para la representación de formas poliédricas o derevolución. Hallar la verdadera forma y magnitud y obtener sus desarrollos y secciones.

• Realizar la perspectiva de un objeto definido por sus vistas o secciones y viceversa.Utilizar correctamente todos los sistemas de representación.

• Definir gráficamente un objeto por sus vistas fundamentales o su perspectiva,ejecutadas a mano alzada.• Obtener la representación de piezas y elementos industriales o de construcción y valo-rar la correcta aplicación de las normas referidas a vistas, , secciones, acotación y sim-plificación, indicadas en ellas.• Culminar los trabajos de Dibujo técnico, utilizando los diferentes recursos gráficos, de forma que este sea claro, limpio y responda al objetivo para el que ha sido realizado.

CONTENIDOS DE LAS ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEl dibujo técnico, como todas las materias incluidas en el ámbito de las ciencias, debe de estar al servicio del ser humano. La línea transversal mas significativa de esta asigna-tura es aquella que esta enmarcada dentro de la contribución a la madurez intelectual y humanística de los alumnos.Dado esto por supuesto, el dibujo técnico debe servir como uno de losinstrumentos mas relevantes al desarrollo de las ciencias, las ingenierías y laarquitectura.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN

Existe un gran número de actividades y ejercicios que permiten asignar tareasdiferentes a los alumnos con diferentes modos de aprendizaje. Por tanto, los

ejercicios serán propuesto según las capacidades de los alumnos

Sanlúcar de Barrilamen a 11 de noviembre de 2015

Fdo.: Cristina Aparicio

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