Программа детский сад №7 «ЯРОСЛАВНА» годы...

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД №7 «ЯРОСЛАВНА»

Алтайский край, город Рубцовск

_____________________________________________________________________________

Программа

дополнительного образования

муниципального автономного

дошкольного образовательного учреждения

«Центр развития ребенка – детский сад №7 «ЯРОСЛАВНА»

города Рубцовска Алтайского края

на 2018-2020 годы

Творческая мозаика

Возраст обучающихся: 1-7 лет

Срок реализации: 3 года.

Автор - составитель:

Агрызкова Виктория Михайловна,

педагог дополнительного образования ДОУ.

Рецензент: В.Г. Банникова – заместитель директора по

учебно-методической работе, преподаватель дошкольных

дисциплин высшей квалификационной категории КГБПОУ

«Рубцовский педагогический колледж».

Рубцовск. 2018.

Содержание 1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной

(общеразвивающей) программы

1. 1.Пояснительная записка

1.1.1.Введение.

1.1. 2. Паспорт программы дополнительного образования ДОУ.

1.1.3.Миссия.

1.1.4.Стратегия.

Нормативно-правовая база.

1.1.5.Актуальность.

1.1.6. Вид программы

Принципы построения программы,

1.1.7. Категории обучающихся.

1.1.8. Сроки реализации.

Этапы реализации программы.

1.1.9. Формы и режим занятий.

Технология реализации программы.

1.1.10.Планируемые результаты дополнительного образования в ДОУ.

1.1.11. Формы подведения итогов.

1.2. Цель и задачи дополнительного образования в ДОУ.

1.3.Содержание программы

1.3.1.Учебный план.

1.3.2.Содержание учебного плана (Блоки, модули программы)

2.Комплекс организационно-педагогических условий

2.1.. Календарный учебный график, технологии решения задач воспитательно-образовательного

процесса.

2.2. Формы контроля и оценочные материалы.

2.3.Организационно-педагогические условия реализации программы.

Материально-техническое и методическое обеспечение образовательного процесса.

Организационное обеспечение

Педагогические средства образовательного процесса

2.4.. Участники реализации программы.

2.5. Методическое обеспечение программы.

3. Список литературы

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной

(общеразвивающей) программы

«Дитятко - что тесто, как замесил, так и выросло»

/народная мудрость/

1.1. Пояснительная записка

1.1.1. Введение

Новое время требует нового образования. Открытое, вариативное,

мотивированное, актуальное – таковы характеристики современного

дополнительного образования детей, в котором нуждаются дошкольники и их

родители.

Как писал А.Н.Леонтьев «…личность не может развиваться в рамках

потребления, ее развитие предполагает смещение потребностей на созидание,

которое не знает границ» (7).

Давыдов В.В. отмечает: «Способности и качества личности складываются и

развиваются в процессе ее онтогенеза при решающей роли систем воспитания и

образования» (3).

Ж.Ж Руссо - «…дело не в том, чтобы изменять характер ребенка или подавлять

природные его качества – наоборот, их следует развивать как можно более,

воспитывать их и не давать им перерождаться; ведь именно таким путем человек

достигает всего, что можно было бы от него ожидать…» (10).

Использование дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих)

программ дошкольного образования стало возможным с развитием новых гибких

форм образования дошкольников в творческих объединениях - студиях, кружках,

секциях, организуемых в дошкольной образовательной организации.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа (далее —

программа) для обучающихся (далее - воспитанников, дошкольников, детей

дошкольного возраста, ребенка) и для детей, не посещающих ДОУ, «Творческая

мозаика» составлена в соответствии с требованиями современных нормативно-

правовых документов, в том числе ФГОС ДО, углубляя и расширяя познания детей,

мотивируя маленьких граждан нашего общества к новым открытиям, свершениям,

творческим проявлениям.

Программа является документом ДОО, содержащим максимально полную

информацию о предлагаемом детям дополнительном образовании по разным видам

деятельности, имеющим конкретные образовательные цели, диагностируемые и

оцениваемые образовательные результаты.

Программа «Творческая мозаика» представляет комплекс парциальных

программ дополнительного образования (объем, содержание, планируемые

результаты, организационно-педагогические условия, которые представлены в виде

учебного плана, календарного учебного графика, иных компонентов, а также

оценочных и методических материалов).

Дополнительная образовательная программа ориентирована на:

− свободный личностный выбор деятельности, соответствующий индивидуальным

возможностям и потребностям обучающегося;

− вариативное содержание образовательного процесса, направленное на

формирование и развитие личностного потенциала с учетом возрастных

особенностей и сенситивных периодов;

− согласованность с ФГОС ДО содержания дополнительного образования детей,

доступность научного знания и информации для каждого;

− отсутствие эффекта сравнения достижений одного обучающегося с достижениями

другого, оценка образовательных результатов на основании личностно значимых

ценностей;

− деятельностный характер образовательного процесса, его направленность на

формирование социального опыта ребенка, мобильности, адаптивности,

ответственности;

− сотворческий характер стиля образовательных взаимоотношений педагогов с

обучающимися на уровне «человек - человек».

1.2. Паспорт программы дополнительного образования ДОУ

Наименование программы: Общеобразовательная общеразвивающая программа

дополнительного образования «Творческая мозаика» для детей 1-7 лет.

Статус программы: Нормативный, стратегический документ МАДОУ «ЦРР -

детский сад № 7 «Ярославна».

Заказчик программы: Родители детей, посещающих МАДОУ «ЦРР - детский сад

№ 7 «Ярославна» и родители детей, не посещающих ДОУ.

Автор-составитель программы: В.М. Агрызкова – педагог дополнительного

образования ДОУ.

Рецензент программы: Банникова Валерия Георгиевна, заместитель директора по

учебно-методической работе, преподаватель дошкольных дисциплин высшей

квалификационной категории КГБПОУ «Рубцовский педагогический колледж».

Общее руководство - управление реализацией программы дополнительного

образования осуществляет Агрызкова В.М. – педагог дополнительного образования

ДОУ, Масленникова О.Ю. - заведующий МАДОУ «ЦРР – детский сад №7

«Ярославна».

Юридический и фактический адрес: Алтайский край, город Рубцовск, проспект

Рубцовский, 55, МАДОУ «Центр развития ребенка - детский сад № 7 «Ярославна».

1.1.3. Миссия

Организация администрацией ДОО совместно с коллективом педагогов

дополнительных образовательных услуг призвана обеспечить поддержку

разнообразия и самоценности дошкольного детства, возможность самореализации

ребенка через разные виды детской деятельности, с учетом интересов и

способностей воспитанников, развития познавательного интереса, расширения

кругозора, стремления к открытиям для себя нового, интересного, с учетом

индивидуализации личности каждого ребенка.

Творческие объединения, Центр раннего развития ребенка, организация

досуга, праздники, в том числе для детей микрорайона, детей, не посещающих ДОУ,

детей-инвалидов, объединяются в единый воспитательно-образовательный процесс,

дополняя основную общеобразовательную программу «Детство», и именно в таком

контексте обеспечивают успешное развитие личности каждого ребенка.

1.1.4. Стратегия

Изучение спроса на дополнительные образовательные услуги среди

населения микрорайона, города; альтернативных образовательных программ;

Проектирование работы (составление рабочих программ, перспективных

планов);

Подготовка расчетов и сметы на дополнительные образовательные услуги;

Согласование пакета документов на реализацию дополнительных

образовательных услуг с МКУ «Управление образования» и Администрацией г.

Рубцовска;

Разработка общей образовательной программы ДОУ с учетом

дополнительных образовательных услуг;

Подбор кадров, подготовка педагогов;

Организация рекламы;

Заключение договоров с родителями;

Реализация проекта дополнительного образования - использование

современных технологий, форм и методов дополнительного образования, таких,

например, как семейные гостиные, спортивные и фольклорные праздники

(Масленица, Святки, «Мама, папа, я – спортивная семья»), гувернерские услуги.

группы кратковременного пребывания и коммерческие группы в детском саду, в т.ч.

и группы для детей с отклонениями по зрению, детей-инвалидов и др.;

Демонстрация успехов развития обучающихся, занимающихся в творческих

объединениях (открытые занятия, концерты, конкурсы, выставки);

Мониторинг дополнительного образования в ДОО;

Проектирование дальнейшего пути развития дополнительного образования

в ДОО.

Концептуально-нормативная база

Программа дополнительного образования «Творческая мозаика» составлена в

соответствии со следующими концептуальными документами:

- Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное

звено), утвержденная Федеральным координационным советом по общему

образованию Министерства образования РФ 17.06.2003г.

- Концепция дошкольного воспитания (от 23.02.2016г).

- Концепция развития дополнительного образования детей в Алтайском крае на

период до 2020г. (Утверждена Распоряжением Администрации Алтайского края от

22.09.2015 № 267-р).

- Концепция развития дополнительного образования детей (от 4 сентября 2014 г. №

1726-р).

- Концепция развития кадрового потенциала системы дополнительного

образования детей в Российской Федерации для решения задач обновления его

содержания и технологий (Проект). Москва – 2016.

нормативными документами:

- Закон РФ «Об образовании в Российской федерации» от 29.12. 2012. № 273 – ФЗ

(ред. 25.12.2018г. N 497-ФЗ.).

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. №

26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных

образовательных учреждений» (с изменениями 27 августа 2015г.).

- Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного

образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013

года, № 1155).

- Федеральный закон от 12.01.1996 №7-ФЗ «О некоммерческих организациях» (с

изм. и дополнениями от 29 августа 2018г.).

- Закон РФ от 07.02. 1992 № 2300-1 «О защите прав потребителей» (ред.

29.07.2018г.).

- Указ Президента Российской Федерации от 29 мая 2017 года № 240 «Об

объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства».

- Порядок приема на обучение по образовательным программам дошкольного

образования № 293 от 08 апреля 2014г (с изм. и дополнениями от 21 января 2019г.).

- Приказ Министерства Просвещения РФ от 9 ноября 2018г. № 196. «Порядок

организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным

общеобразовательным программам».

- «Правила оказания платных образовательных услуг», утвержденные

постановлением Правительства РФ от 15.08.2013 № 706 (с изменениями и

дополнениями от 29 ноября 2018г.).

- Письмо от 18 ноября 2015г. N 09-3242 «Методические рекомендации по

проектированию дополнительных общеразвивающих программ».

- «Приоритетные направления дополнительного образования в Алтайском крае»

(26.04.2017г.).

- Постановление Администрации Алтайского края «Об утверждении

государственной программы Алтайского края «Развитие образования и молодежной

политики в Алтайском крае» на 2014 - 2020 годы (с изменениями на 23 апреля 2018

года).

- Основные направления реализации нацпроекта «Образование» на региональном

уровне» - 24 августа 2018г.

внутренними локальными актами ДОУ:

- Устав ДОУ.

- Положение об организации и осуществлении образовательной деятельности по

дополнительным общеобразовательным программам и предоставлении

дополнительных социальных услуг на возмездной основе.

- Положение об организации и осуществлении образовательной деятельности по

дополнительным общеобразовательным программам на безвозмездной основе.

- Положение о рабочей программе дополнительного образования.

- Учебный план и Программа дополнительного образования МАДОУ «ЦРР -

детский сад № 7 «Ярославна» - «Творческая мозаика».

1.1.5. Актуальность

В соответствии с ФГОС ДО построение образовательной деятельности

осуществляется «на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при

котором сам воспитанник становится активным в выборе содержания своего

образования, субъектом образования, благодаря чему осуществляется

индивидуализация дошкольного образования».

На современном этапе социокультурного развития общества проблема

качества дошкольного, и как его составляющей, дополнительного образования

становится всѐ более значимой и актуальной. Значимость дополнительного

образования в ДОУ обуславливается тем, что на данный момент каждое дошкольное

учреждение стремится занять свою нишу в общеобразовательном пространстве,

непрерывно демонстрируя свою самостоятельность, конкурентоспособность,

обеспеченную качеством воспитательно-образовательного процесса с таких

позиций, как достоинство, ценность, пригодность.

В соответствии с Законом «Об образовании Российской Федерации», Законом

«О защите прав потребителей», нормами Гражданского кодекса Российской

Федерации ДОО по согласованию с учредителем, на основе договора с родителями

может предоставлять дошкольникам услуги дополнительного образования.

Дополнительное образование можно рассматривать как один из видов образования

по выбору, целью которого является гармонично развитая, социально активная,

творческая личность ребѐнка.

Дополнительное образование также является средством мотивации развития

личности к познанию и творчеству в процессе широкого разнообразия видов

деятельности в различных образовательных областях.

Дополнительное образование в дошкольном учреждении даѐт возможность

выявить и поддержать детей с признаками одарѐнности и способных к творческой

деятельности, полнее использовать потенциал дошкольного образования за счѐт

углубления, расширения и практического применения приобретѐнных знаний,

предоставляет каждому ребѐнку возможность удовлетворить свои

индивидуальные, познавательные, эстетические и творческие запросы.

Дополнительное образование в МАДОУ «ЦРР – детский сад №7 «Ярославна»

характеризуется разнообразием содержательных аспектов деятельности

(теоретический, практический, опытнический, исследовательский, прикладной и

др.), и форм творческих образовательных объединений (кружок, мастерская,

студия, клуб, школа, лаборатория, секция, центр раннего развития).

Кроме того дополнительное образование (далее – ДО) способствует

своевременному самоопределению ребѐнка, повышению его

конкурентоспособности в жизни, созданию условий для формирования каждым

собственных представлений о самом себе и окружающем мире.

Опыт показывает, что дети, занимающиеся в сфере дополнительного

образования, в дальнейшем хорошо учатся в школе, успешно продолжают обучение

в художественных, музыкальных, спортивных школах и других творческих

объединениях.

ДО дошкольников является актуальным направлением развития ДОО, оно по

праву рассматривается как важнейшая составляющая целостного образовательного

пространства, социально востребовано, органично сочетает в себе воспитание,

обучение и развитие ребѐнка, наиболее открыто и свободно от стандартного

подхода.

ДО способствует работе учреждения в инновационном режиме, повышению

его авторитета и имиджа. Таким образом, роль дополнительного образования в

деятельности ДОУ повышается с каждым годом.

1.1.6. Вид программы – общеобразовательная (общеразвивающая), комплексная.

Принципы построения программы:

1. Эмоциональности, индивидуальной комфортности и эмоционального

благополучия каждого ребѐнка. Дети должны чувствовать себя спокойно, свободно и

комфортно, быть уверенными, что к их труду и творчеству относятся с пониманием

и любовью.

2. Активности. Эмоциональный интерес в сочетании с познавательным или

предметно-практическим, в совместном взаимодействии со взрослым формирует

потребность в эстетических впечатлениях и создании художественно-образной

картины мира.

3. Взаимосвязи обучения и развития. Воспитательно-образовательный процесс

строится на основе единства воспитания и обучения, которое носит развивающий

характер и ведѐт за собой эстетическое, нравственное и интеллектуальное развитие

воспитанников.

4. Сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической

организации среды. Интерьер помещений, где проводятся кружки и студии, украшен

репродукциями картин художников, скульптурами малых форм, предметами

декоративно-прикладного искусства, работами народных мастеров, благодаря чему

ребѐнок знакомится с произведениями искусства, узнаѐт о различных культурах.

Выставки детского художественного творчества способствуют развитию умения

радоваться за своих сверстников и восторгаться красивыми предметами,

сделанными своими руками.

5. Народности и культуросообразности. Использование данного принципа

позволяет познакомить детей с культурой разных народов мира, раскрыть

неповторимость произведений народного творчества и различных произведений

искусства.

6. Учѐта индивидуальных особенностей детей. Индивидуальные особенности

могут быть проанализированы через оценку детских способностей. Они

учитываются при проектировании предметно-развивающей среды и объединении

детей в разных видах деятельности.

7. Интеграции. Интегративный характер всех аспектов развития личности

ребѐнка дошкольного возраста: интеллектуальных, общекультурных, социально-

нравственных.

Форма обучения – очная. Язык образования – русский.

Модель организации дополнительных образовательных услуг

в МАДОУ «ЦРР - детский сад № 7 «Ярославна»

В соответствии с Лицензией на дополнительное образование, Уставом ДОУ,

потребностями семьи, в детском саду предоставляются дополнительные

образовательные услуги (на возмездной и безвозмездной основе), выходящее за

рамки основной образовательной программы «Детство».

Реализация дополнительных общеобразовательных общеразвивающих

программ осуществляется только по желанию родителей (законных представителей)

обучающихся, на договорной основе.

Дополнительные образовательные программы не могут реализовываться

взамен или в рамках основной образовательной деятельности, за счет времени,

отведенного на реализацию основных образовательных программ дошкольного

образования.

Перечень, оказываемых дополнительных образовательных услуг для детей,

посещающих и непосещающих ДОУ, и родителей (законных представителей), может

изменяться в соответствии с их запросами.

Количество и длительность занятий, проводимых в рамках дополнительного

образования, регламентируется СанПиН 2.4.1.3049-13, а общее время занятий по

основным и дополнительным программам не превышает допустимый объем

недельной нагрузки с учетом возраста детей.

К дополнительным относятся общеобразовательные (общеразвивающие)

парциальные и комплексные рабочие программы различной направленности:

технической, естественнонаучной, социально-педагогической, художественной,

физкультурно-спортивной.

По мере изменения спроса на образовательные услуги, возможно

возникновение новых форм работы, удовлетворяющих потребности семьи. Они

являются частью социального заказа, который рассматривается как три

составляющие:

1. Особые компетенции, которые должны быть сформированы у человека в

системе образования, и обеспечить ему успешность в современном мире.

2. Требования к особым условиям в системе образования в целом и в каждом

конкретном ДОУ, в котором эти компетентности будут формироваться.

3. Конкретные требования (ожидания) семей, которые являются

непосредственными потребителями дополнительных образовательных услуг.

1.1.7. Адресная направленность, категории обучающихся

Программа дополнительного образования «Творческая мозаика» разработана

для детей в возрасте от 1 года до 7 лет. В ней представлен теоретический и

практический блоки, позволяющие полноценно организовать дополнительные

образовательные услуги для детей дошкольного возраста на базе ДОУ.

Программа включает в себя обучение, воспитание и развитие: формирование у

детей новых понятий и способов действий, системы научных и специальных знаний;

формирование духовно-нравственного мировоззрения и системы общечеловеческих

ценностей; развитие индивидуальности каждого ребѐнка, всех сущностных сфер его

личности (интеллектуальной, мотивационной, волевой, предметно-практической,

эмоциональной и др.)

Оказание дополнительных образовательных услуг за пределами основной

образовательной программы в интересах личности ребенка, призвано создать

условия для творческой самореализации каждого обучающегося.

И в то же время, дополнительное образование - это сфера

предпринимательской деятельности, где оказываются услуги помимо

государственного заказа.

1.1.8. Сроки, этапы реализации программы

Срок реализации данной программы – 3 года.

Программой предусмотрено дополнительное образование по 2 блокам:

1. Творческие объединения для обучающихся - воспитанников ДОУ; и детей,

не посещающих ДОУ, в т.ч. детей с инклюзией, имеющих проблемы в здоровье.

2. Социальные дополнительные услуги: Поздравление ребенка с днем

рождения в ДОУ и на дому, с Новым годом, гувернерские услуги, праздники для

детей микрорайона, группы присмотра и ухода на коммерческой основе,

консультационный пункт.

Содержание программы дополнительного образования детей в ДОУ

«Творческая мозаика» может изменяться, в зависимости от интересов детей и

запросов родителей. В этом случае, при сохранении основных приоритетов,

функций и принципов построения, программа предусматривает внесение

дополнений и изменений.

Этапы реализации программы

1. Подготовительный этап, предшествующий периоду деятельности с

детьми.

Определение уровня развития творческих задатков, наклонностей,

интересов детей с помощью диагностики.

Выстраивание индивидуальной траектории развития каждого ребенка в

ходе реализации дополнительных образовательных программ.

Прогнозирование результатов:

Обогащение невербального опыта детей – способности наблюдать,

слышать, видеть, ощущать состояния и изменения природы, окружающего мира.

Формирование психических процессов – мышления, воображения, памяти,

речи, художественного вкуса, оценочного отношения, музыкально-ритмической,

образно-театральной активности, эмоциональности.

Приобретение способности переживать ситуацию, проживать явления,

события, эмоционально откликаться на происходящее.

Получение возможности самостоятельного выбора действий, способности

к импровизации, приобретение спонтанного опыта в принятии на себя роли

«создателя ситуации».

Интеллектуальное развитие, свободная реакция, раскрепощенное

поведение, способность воспринимать гамму чувств.

Развитие художественно-творческих способностей, умения проявлять себя

в том или ином виде творчества.

Совершенствование нравственного облика, развитие нравственных качеств

ребенка, углубление самосознания, создание «собственных нравственных эталонов»

Физическое развитие, совершенствование, укрепление в сознании

здорового образа жизни.

Критерии результативности.

Наличие у детей интереса к тому или иному виду дополнительной

образовательной деятельности, творчеству.

Восприятие окружающего мира как целостной системы мироздания, где

повторы и контрасты, закономерности происходящих изменений являются.

Неотъемлемой составляющей в системе нравственных, культурных

ценностей.

Развитие психических процессов на уровне, соответствующем критериям

для успешного обучения в школе.

Развитие детей дошкольного возраста, выходящее за рамки основной

общеобразовательной программы по областям ФГОС.

Расширение тезауруса в той области, которой ребенок занимается

дополнительно.

Соблюдение поведенческих норм, умение общаться в коллективе, со

сверстниками и взрослыми.

Особое видение окружающего мира: одухотворение природы, чувство

родства с ней.

На первом этапе важно изучение спроса родителей на организацию

различных услуг дополнительного образования в ДОУ. Эта задача решается в

процессе ежегодного анкетирования родителей.

На этом же этапе очень важен выбор не только направления деятельности,

но и кто будет руководителем того или иного творческого объединения. Педагогу

дополнительного образования необходим целый ряд педагогических и специальных

умений:

гностические умения (проектирования развития личности каждого ребѐнка

и группы детей в целом);

коммуникативные умения (установление взаимоотношений с детьми из

разных групп и их родителями);

организационные умения (умение организовать вновь созданный детский

коллектив и родителей);

специальные умения (связанные с определѐнным видом детской

деятельности).

Разработка рабочих образовательных программ дополнительного образования,

их обсуждение, принятие на педагогическом совете и утверждение заведующим

ДОУ.

Информирование родителей о целях, задачах, формах, методах и ожидаемых

результатах дополнительного образования.

2. Второй этап – Организационный.

Лицензирование дополнительных образовательных услуг в ДОУ,

рецензирование рабочей программы дополнительного образования.

Подготовка материальной базы, предметной среды, кадров.

Распределение функций, назначение ответственного за организацию

дополнительного образования в ДОУ.

Подготовка, переподготовка кадров.

Подготовка нормативной базы, регламентирующей документации.

Разработка рабочих образовательных программ.

Реклама, набор детей в кружки и студии.

Составление графика основной и дополнительной работы педагогов,

расписания занятий творческих объединений, координация их работы с общим

расписанием детского сада.

3. Третий этап — Практический.

Реализация образовательных программ дополнительного образования.

Совершенствование уровня развития детей, творческого самовыражения

каждого ребенка.

Приобщение родителей к интенсивному развитию своего малыша.

На этом этапе решаются следующие задачи:

Развитие и совершенствование специальных качеств и умений

дошкольников, способностей к самовыражению, творчеству.

Приобретение ребенком опыта выступлений на праздниках, концертах,

конкурсах, выставках.

Детям предоставляется возможность и условия, позволяющие обрести

чувство уверенности в себе, в своих способностях, повысить самооценку и

самостоятельность.

Сотрудничество и сотворчество педагогов и детей построено на основе:

Понимания всеми участниками смысла деятельности, еѐ конечного

результата.

Наличия творческого руководителя, который организует совместную

деятельность, умело распределяет обязанности в соответствии с возможностями еѐ

участников.

Чѐткой постановки конкретных и понятных целей для занятия.

Демонстрирования педагогом образца (эталона) взаимодействия человека с

миром природы, искусства, людей, рукотворным миром и т.д..

Добровольного участия в творческой деятельности.

Контакта между участниками образовательной деятельности,

обеспечивающего обмен действиями и информацией.

Возникновения и проявления в процессе деятельности межличностных

отношений, характер и окраска которых влияют на достижение конечного

результата.

Понимания, что взрослый только посредник между ребѐнком и миром

«большого искусства».

Игрового характера подачи материала.

Создания взрослым доступных для детей проблемных ситуаций,

постановки творческих задач.

Участие в фестивалях, выставках, ярмарках, конкурсах.

Оказание консультативной поддержки другим образовательным

учреждениям в области организации дополнительного образования.

- Личностно-ориентированный подход к каждому ребѐнку, установка на

активизацию его опыта помогают в раскрытии творческого потенциала.

В решении проблем педагоги не навязывают своего мнения детям, а участвуют

в совместном поиске истины, выстраивая диалог и подводя каждого ребѐнка к

самостоятельным действиям, к эмоциональному проживанию информации, к

высказыванию своих мыслей, и, в конечном итоге, к приобретению дополнительных

компетенций, так необходимых ребенку в стремительно развивающемся

современном обществе.

4. Обобщающий этап.

Диагностика уровня развития детей, анкетирование родителей.

Анализ текущих наблюдений за проявлениями детей.

Анализ использования педагогических технологий.

результативности дополнительного образования в ДОУ в целом.

Корректировка рабочих программ, выстраивание перспективы развития

дополнительного образования на последующий период.

5. Внедренческий этап.

Обобщение и распространение опыта дополнительного образования.

Публикации на Сайте ДОУ, в социальных сетях «Интернет», в печати.

Выступления на научно-практических конференциях, семинарах

различного уровня.

1.1.9. Формы и режим организации дополнительной образовательной

деятельности

Занятие. Организованная форма образовательной деятельности (фронтальные,

подгрупповые, индивидуальные; тематические, интегрированные, занятия -

инсценировки, эксперименты и др).

Игры. Выступают в качестве средства интеграции всех видов искусства и

художественно-творческой деятельности. Широкое использование игр-занятий и

игровых обучающих ситуаций способствует полноценному становлению и развитию

личности дошкольника.

Концерты, выставки детских работ - позволяют наглядно представить результаты

воспитательно-образовательной деятельности в сфере дополнительного

образования.

Праздники, развлечения, конкурсы, фестивали, турниры, соревнования. Это

театрализованные представления, фольклорные действа на основе народных

традиций, выходящее за рамки основной досуговой деятельности.

Экскурсии, путешествия. Их содержание связано с природными явлениями,

культурными объектами и художественно-творческой деятельностью человека.

Совместное творчество детей и родителей, что способствует взаимопониманию и

взаимному обучению, самоутверждению детей в глазах родителей.

Консультационный пункт, служба психологической и логопедической помощи и

поддержки.

Круглые столы, семейные гостиные, индивидуальных и групповых консультаций,

анкетирование, дни открытых дверей, родительские собрания, семейные встречи,

встречи с интересными людьми.

Презентации опыта работы по дополнительному образованию детей на различных

уровнях (семинары, конференции, публикации в изданиях периодической печати, в

научных сборниках, в СМИ, в Интернете).

Видео - фото сессии для детей и их родителей, создание семейных фото альбомов,

генеологического древа, семейных газет.

Проекты, презентации, гала-концерты. Представление детьми результатов своей

творческой деятельности сверстникам и взрослым.

Организационные условия - технология реализации программы

Численный состав детских объединений определяется в соответствии с

психолого-педагогической целесообразностью вида деятельности и варьируется от 1

до 15 человек.

Расписание занятий составляется с учетом интересов и возможностей детей.

Реализация программ дополнительного образования осуществляется во второй

половине дня. Продолжительность занятий устанавливается исходя из

психофизической целесообразности, санитарно-гигиенических норм,

образовательных задач.

Особенности организации детей в творческих объединениях определены

направленностью, функциями дополнительных образовательных программ. Это

различные объединения детей одного возраста или смешанных возрастов, разного

численного состава.

Организуя работу в рамках дополнительного образования, педагоги

учитывают:

интересы детей к выбору кружка, секции, досуговых мероприятий;

добровольность выбора их детьми и родителями;

возрастные особенности детей;

психофизиологические нормы нагрузки на ребенка;

создание комфортной обстановки, способствующей развитию свободной

творческой личности.

Занятия проводятся в специально оборудованных помещениях детского сада –

кабинеты, залы, студии, классы, кружковые комнаты.

Работа каждого творческого объединения ведѐтся в соответствии с рабочей

программой, составленной руководителем творческого объединения, учебным

планом и календарным графиком на каждый учебный год.

Формы работы разнообразны, подвижны, меняются в зависимости от

поставленных задач.

Продолжительность занятия дифференцирована: 2-3 года – до 15 минут, 3-4

года - до 20 минут, 4-5 лет – до 25 минут, 5-7 лет – до 30 минут.

Количество занятий в неделю варьируется от специфики программы – 1-2 раза

в неделю.

Занятия носят преимущественно игровой, интегрированный характер. Они

являются надпрограммными и закладывают основу успешной деятельности в любой

области, в процессе систематических занятий, постепенно, с постоянной сменой

задач, материала и методов работы. Такой подход дает возможность заинтересовать

ребенка и создать мотивацию к продолжению обучения.

Курс занятий в творческих объединениях рассчитан на 8 месяцев (с 1 октября

по 31 мая). В отдельных объединениях – с сентября по май.

Центр раннего развития ребенка «Мое солнышко» функционирует круглый год

без перерыва на летние месяцы.

Тематика занятий, технологии, методы и приемы, выбор практического

материала варьируются, корректируются в зависимости от способностей

обучающихся, их интересов и желаний, времени года и других обстоятельств.

Программа дополнительного образования в ДОО предполагает широкое

использование специального оборудования, ИКТ, иллюстративного,

демонстрационного материала, методических пособий, дидактических игр,

костюмов, декораций для инсценировок, сочинений, поделок и работ детей.

Технологии решения воспитательно - образовательных задач для достижения

планируемых результатов в области дополнительного образования в ДОО:

Личностно-ориентированная.

Игровая.

Сотрудничества.

Арттехнология.

Технологии релаксации.

ИКТ.

Здоровьесберегающая.

Проектирования.

Традиционная.

Методы и приѐмы:

Объяснительно - иллюстративный метод. Используется при сообщении

нового учебного материала для обеспечения его успешного восприятия. Он

реализуется с помощью таких приемов, как беседа, рассказ, работа с

иллюстрациями, демонстрация опыта и др.

Репродуктивный метод. Формирование навыков и умений использования и

применения полученных знаний. Суть метода состоит в многократном повторении

способа деятельности по заданию педагога.

Частично-поисковый или эвристический. Основное назначение метода -

постепенная подготовка обучаемых к самостоятельной постановке и решению

проблем.

Метод проектов. Его использование характеризует поиск педагогом новых

форм организации образовательной деятельности, привлечение детей к

прогнозированию результатов, экспериментированию и поиску решения

поставленных задач.

Методы воспитания, стимулирования и мотивации. Создание ситуации

успеха, что помогает ребенку снять чувство неуверенности, напряженности, боязни

приступить к сложному заданию.

Метод поощрения, выражение положительной оценки деятельности

ребенка, он включает в себя как материальное поощрение (в форме призов,

подарков, знаков-отметок, грамот, дипломов), так и моральное - словесное

поощрение.

1.1.10. Планируемые результаты

В качестве результатов освоения программы «Творческая мозаика» служат

целевые ориентиры, основанные на ФГОС ДО:

Ребѐнок сможет проявлять инициативность и самостоятельность в разных

видах деятельности – в общении, игре, в исследовательской, технической,

художественно – изобразительной и музыкальной деятельности, в познании

иностранного языка, в физкультурно-оздоровительной деятельности и др.

Дошкольник сможет выбирать себе род занятий, участников совместной

деятельности.

Обучающиеся будут обладать развитым воображением, смогут проявлять

интерес и способность к творчеству. Они смогут контролировать свои движения и

управлять ими, благодаря развитой крупной и мелкой моторике.

Склонность к экспериментированию у дошкольника будет проявляться гораздо

ярче. У дошкольника появятся первоначальные навыки чтения, простых

математических действий.

Ребѐнок будет способен к принятию собственных решений, опираясь на

свои знания и умения в различных сферах действительности.

Благодаря дополнительным занятиям у ребенка произойдет:

укрепление психического и физического здоровья,

развитие работоспособности, скорости реакции, точности и координации

движений, будет формироваться ценностное отношение к культуре (национальной и

мировой), уважение и признательность к еѐ создателям, желание творчески

усваивать, сохранять, самому созидать и приумножать еѐ,

появится стремление к выразительности речи, оригинальности в подборе

языковых средств,

раскроются разные виды одарѐнности ребѐнка, его творческий потенциал,

ярче обозначится «Я - концепция», которая затем будет укрепляться и

развиваться в школе,

будет укрепляться воля, осознание необходимости приложения усилий в

преодолении трудностей при освоении нового,

четче проявится национальное самосознание, осознание себя

представителем своей страны («Я — россиянин»),

ребенок получит более четкие ориентиры на дальнейшее развитие своих

способностей, на удовлетворение интересов и увлечений,

родители активнее включатся в воспитательно-образовательный процесс

посредством участия в культурной, творческой жизни ДОУ.

Прогнозируемые результаты соотнесены с задачами ДО в дошкольной

образовательной организации.

В результативности прописаны компетенции и личностные качества,

которые могут быть сформированы и развиты у детей по итогам освоения

парциальных программ, указанным в учебном плане.

1.11. Формы подведения итогов

В качестве форм отслеживания результатов ОД используются: диагностика

(мониторинг), открытое занятие, видеозапись, дневник наблюдений, журнал

посещаемости, маршрутный лист, материал анкетирования, методическая

разработка, портфолио, протокол соревнований, фото, тематические и

персональные выставки, защита творческих работ, участие в конкурсах,

фестивалях, спортивных состязаниях различного уровня, выступления на

праздниках и развлечениях, дни открытых дверей в ДОУ, отзывы детей и родителей,

аналитическая справка.

1.2. Цель, задачи дополнительного образования в ДОО

В свете требований ФГОС ДО, обновление системы дошкольного

образования, создание условий для всестороннего успешного развития личности

дошкольника подразумевает решение целей:

1. Создание инновационного типа детского сада, способного организовать

единое образовательное пространство, провозглашая при этом идею самоценности

дошкольного периода детства; повышение социального статуса ДО, расширение

образовательного пространства ДОУ для формирования базиса личностной

культуры, системы ценностных ориентаций, интересов и способностей ребѐнка, его

своевременного самоопределения и повышения конкурентоспособности в жизни,

обеспечение равенства в получении ДО;

2. Формирование успешной личности ребенка, начиная с раннего возраста,

развитие у дошкольников компетенций, не предусмотренных основной

образовательной программой «Детство», необходимых ребенку для дальнейшего

успешного обучения в школе, целостного становления личности.

Решение этих целей является приоритетом в работе ДОО, а это значит, что

дополнительное образование становится востребованным, как никогда прежде.

Реализация поставленных целей предполагает решение следующих задач:

1. Обеспечивать государственные гарантии доступности дополнительного

образования детям дошкольного возраста, психолого-педагогической поддержки

семьям и повышения компетентности родителей (законных представителей) в

вопросах развития и образования ребенка; преемственность целей, задач,

содержания образования, реализуемых в рамках дополнительных образовательных

программ различной направленности, с учетом их вариативности и разнообразия

содержания, организационных форм, потребностей, способностей и здоровья детей,

запросов родителей.

2. Создавать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их

возрастными и индивидуальными особенностями, наклонностями, развития

творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, со

сверстниками, взрослыми и окружающим миром; условия для социального,

культурного самоопределения, мотивации к познанию и творчеству, творческой

самореализации личности ребѐнка, еѐ интеграции в систему мировой и

отечественной культуры, приобщение к общечеловеческим ценностям.

3. Повышать качество дополнительного образования детей,

профессиональную компетентность педагогов при организации дополнительного

образования в ДОУ.

4. Устанавливать связи между физической, социальной и познавательной

активностью детей, реализовывать принцип интеграции образовательных областей.

5. Воспитывать личную заинтересованность в здоровом образе жизни;

патриотические чувства, любовь к Родине и гордость за неѐ; ценностное отношение

к себе и окружающему миру через музейные экспонаты, интерактивную среду и

художественно-творческую деятельность.

6. Создавать модели взаимодействия детского сада и семьи в социально-

культурном развитии обучающихся (учащихся); способствовать возрождению

семейной игровой культуры.

7. Совершенствовать содержание воспитательно-образовательного процесса,

формы и методы обучения, повышать педагогическое мастерство специалистов

дополнительного образования.

8. Развивать креативность и духовные способности, раскрывать и развивать

детскую одарѐнность на основе изучения многообразия средств и видов

художественного творчества.

9. Использовать художественную культуру, художественно-творческий и

другие виды детской деятельности с целью оздоровления и профилактики

негативных, психоэмоциональных состояний детей.

10. Охранять и укреплять здоровье дошкольников, в том числе, детей -

инвалидов, их эмоциональное благополучие, осуществлять профилактику

асоциального поведения.

Парциальные дополнительные программы, предназначенные для детей

дошкольного возраста, нацелены на:

- разностороннее развитие обучающихся с учетом их возрастных и индивидуальных

особенностей;

- формирование и развитие творческих способностей;

− удовлетворение индивидуальных потребностей в интеллектуальном,

художественно-эстетическом, нравственном развитии, а также в занятиях

физической культурой и спортом;

− формирование культуры здорового и безопасного образа жизни,

укрепление здоровья обучающихся;

− обеспечение духовно-нравственного, патриотического воспитания;

− выявление, развитие и поддержку талантливых детей;

− социализацию и адаптацию дошкольников к жизни в обществе;

− формирование общей культуры.

Задачи и содержание парциальных программ ДО направлено на:

− создание условий для развития, для социального, культурного самоопределения,

творческой самореализации личности ребенка;

− развитие мотивации к познанию и творчеству;

− обеспечение эмоционального благополучия;

− приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;

−целостность процесса психического и физического, умственного и духовного

развития личности ребенка;

− укрепление психического и физического здоровья детей;

− профилактику асоциального поведения;

- взаимодействие педагога дополнительного образования с семьями воспитанников.

1.3. Содержание программы

1.3.1.Учебный план

№ Количество часов в неделю, в год, возрастной диапазон

Специальный курс,

сроки обучения

1-2г 2-3г Младшая

гр

Средняя

гр.

Старшая

гр.

Подгот.

гр.

Социально-педагогическая

направленность

в

нед.

в

год

в

нед.

в

год

в

нед.

в

год

в

нед.

в

год

в

нед.

в

год

в

нед.

в

год

1 ЦРРР Мое солнышко, 2г 2 72 2 72

2 Школа хороших манер,1 г 1

31 1

31

3 Звуковичок, 1 г 2 62 2 62

4 Мы в эфире, 1/2г 1 31 1 31

5 Умнички, 1г 2 62

6 Скоро в школу, 1г 2 62

7 Сосчитайка, 3г 2 62 2 62 2 62 8 Маленькие умники, 2г 2 62 2 62 9 Слово на ладошке,2г 2 62 2 62 10 Английский язык, 3г 2 62 2 62 2 62

Техническая направленность

11 Юный эрудит,3 г 2 62 2 62 2 62

12 Робототехника, 2г 2 62 2 62

Естественно -научная


13 Знатоки, 1/2г 1 31 2 62

Художественная


14 Юный музыкант, 3г 2 62 2 62 2 62

15 Музыкальная шкатулка -муз.

театр, 3 г

2 62 2 62 2 62

16 Муз. шкатулка -театр, 3 г 2 62 2 62 2 62 17 Музыкальная шкатулка - вокал,

2г

2 62 2 62

18 Жемчужинка, 3г 2 62 2 62 2 62

19 Солнечная мастерская, 2г 2 62 2 62 2 62

20 Своими руками , 4г 2 62 2 62 2 62 2 62

21 Песочная фантазия, 3г 2 62 2 62 2 62 2 62

22 Волшебная ниточка,2г 2 62 2 62 23 Гармония, 1г 2 62 2 62

Физкультурно - спортивная


24 Грация, 2г 2 62 2 62

25 Умные игры, 3 г 2 62 2 62 2 62

26 Школа мяча, 2г 2 62 2 62

Дополнительные социальные

услуги

27 Лучший праздник – поздравление

с днем рождения с Новым годом 1 1 1

1 1 1

28 Гувернерство 29 Присмотр и уход в летнее время

года

30 Консультационный пункт 31 Газета «Вести из «Ярославны»

Примечание: Цифры, выделенные курсивом и подчеркнутые, означают вариативное использование

учебных часов в указанном возрастном диапазоне.

1.3.2. Содержание учебного плана

Целевым ориентиром, определяющим содержание дополнительного

образования детей в ДОО, являются понятия «развитие» - «творчество» - «образование»

- «культура». Содержание общей культуры дошкольника складывается из следующих

аспектов базиса личностной культуры:

культура эмоций и чувств;

культура познания;

культура общения и межличностных отношений;

культура поведения;

культура игры;

культура труда;

культура здоровья;

культура личной безопасности;

культура творчества.

Содержание творчества ребенка – дошкольника многогранно. Ученые,

изучающие разные науки, часто спорят: Что есть творчество – отражение,

становление, развитие, аспект или форма деятельности; особый процесс или форма

жизни?

Творчество дошкольника подразумевает проявление индивидуальности,

нестереотипности мышления, стремления к поиску, эксперименту, жажды познания

нового, становления самосознания. Творческое созидание служит основой развития

личности ребенка.

Факторы, определяющие интерес обучающегося к творчеству:

1. Изучение «художника», как субъекта эстетической деятельности.

2. Обусловленность интересов к проблемам творчества, к потребностям

современной науки и техники.

3. Интерес к самой природе творчества и практике эстетического восприятия

его результатов.

Человек понимает себя через мир им же и создаваемых объектов и при

помощи их. Б. Пастернак писал: «Человек реален и истенен, когда он занят

делом…».

Венгерский культуролог И. Винтаньи выделяет 3 уровня творческих

способностей:

1. Продуктивно-репродуктивный

2. Генеративный

3. Конструктивно-инновационный.

Ребенок - дошкольник может пройти через все этапы развития креативных

способностей, если эти способности у него целенаправленно развивать, в том

числе, и через дополнительное образование в различных творческих объединениях.

Данная программа даѐт возможность для дифференцированного и

вариативного дополнительного образования, реализации индивидуального и

личностно-ориентированного подходов.

Общие педагогические условия:

Организация материально-культурного пространства: наличие объектов

для изучения, созерцания и преобразования;

Профессионализм руководства процессом воспитания, обучения и

развития детей;

Интерес ребѐнка, возможность выразить собственные творческие мысли и

чувства.

Содержательные блоки программы

Содержание учебного плана реализуется в рамках деятельности детских

творческих объединений различной направленности:

1 блок: Объединения социально-педагогической направленности:

Центр раннего развития ребенка «Мое солнышко» для детей 1-3 лет,

не посещающих ДОУ;

«Звуковичок» (обучение правильному произношению – логопед);

«Школа хороших манер» (обучение этикету);

«Умнички» (интеллектуальное развитие детей раннего возраста);

«Скоро в школу» (обучение письму, чтению, счету);

«Сосчитайка» (раннее обучение математике, развитие логики);

«Маленькие умники» (психологическая и практическая подготовка к

школе);

«Слово на ладошке» (обучение чтению. Грамоте, звуковой культуре речи

по методике Н.Зайцева);

«Английский язык» (обучение иностранным языкам).

Объединения технической направленности:

«Юный эрудит» (обучение компьютерной грамоте).

«Робототехника» (обучение конструированию, программированию).

Объединения естественно - научной направленности:

«Знатоки» (обучение экспериментированию).

Объединения художественной направленности:

«Юный музыкант» (обучение игре на музыкальных инструментах).

«Жемчужинка» (обучение хореографии).

«Музыкальная шкатулка» (театр, детский музыкальный театр, вокал).

«Своими руками (обучение тестопластике, художественному ручному

труду, ИЗО деятельности).

«Солнечная мастерская» (обучение нетрадиционным техникам

изобразительной деятельности).

«Волшебная ниточка» (обучение вышиванию).

«Песочная фантазия» (обучение песочной анимации, мультипликации),

«Гармония» (обучение игре в оркестре).

Объединения физкультурно-спортивной направленности:

«Грация» (разностороннее физическое развитие, превышающее требование

основной программы).

«Умные игры» (обучение игре в шашки, шахматы).

«Школа мяча» (обучение элементам игр с мячом).

2 блок – Дополнительные социальные услуги:

«День рожденья – лучший праздник!» (расширенная программа

поздравления ребенка с днем рождения по заказу родителей в ДОУ).

Поздравление на дому с Новым годом, с Днем рождения.

Услуги гувернантки на дому и в детском саду.

Присмотр и уход в летнее время.

Консультационный пункт.

Блоки программы «Творческая мозаика»

Работа каждого творческого объединения проводится на основе

самостоятельного модуля (рабочей программы, составленной педагогами ДОО и

внештатными сотрудниками - специалистами в той или иной области).

Социально - педагогическая направленность

Рабочая программа дополнительного образования центра раннего развития ребенка

«Мое солнышко», предназначена для детей, не посещающих дошкольную

образовательную организацию, от 1 года до 3 лет. Программа составлена творческой

группой педагогов в составе:

Агрызкова Виктория Михайловна – педагог дополнительного образования,

заслуженный учитель РФ, высшая квалификационная категория.

Хабазина Ирина Николаевна – воспитатель, первая квалификационная категория.

Сукманова Оксана Александровна – музыкальный руководитель, первая

квалификационная категория.

Год составления программы – 2015, актуализирована в 2018г.

Народная мудрость гласит: «Учи и воспитывай дитя, пока оно поперек лавки

лежит». А современные педагоги, такие как А. А. Маниченко, В.В.Кожевникова,

А.В.Соколова, Г. Доман доказывают, что «Чем раньше, тем лучше», т.е. развитие

малыша начинается еще тогда, когда он находится в утробе мамы и продолжается с

первых дней его появления на свет.

Программа основана на лучших достижениях современной отечественной и

зарубежной педагогики и психологии, адресованных детям раннего возраста.

По своей сути программа затрагивает все области развития ребенка,

представленным в Федеральном государственном образовательном стандарте:

социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое,

физическое развитие.

Актуальность программы: Раннее целенаправленное всестороннее развитие и

становление личности ребенка, адаптация к социуму, гармонизация детско-

родительских отношений является требованием времени, запросом родителей, и

приоритетной задачей в работе Центра раннего развития ребенка.

По виду программа общеобразовательная общеразвивающая, комплексная.

При составлении программы раннего развития ребенка были использованы:

теория Л.С.Выготского о раннем развитии ребенка и социальном созревании вместе

с «жизненной ситуацией развития»; программы и методические пособия:

1. Болохова М.В. «Развивающие занятия для детей от года до двух лет».

Ростов н\Д: Феникс, 2011

2. Веракса Н.Е. От рождения до школы. М. 2010

3. Винникова Г.И. Занятия с детьми 2-3 лет: Социальное развитие,

окружающий мир. М.Сфера, 2010

4. Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 1-2 года. Москва. Творческий

центр. 2011.

5. Карпухина Н.А «Конспекты занятий в ясельной группе детского сада.

Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Воронеж: 2010

6. Карпухина Н.А «Конспекты занятий в первой младшей группе детского

сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Воронеж: 2010

7. Лапина И.В. «Адаптация детей при поступлении в детский сад: программа,

психолого- педагогическое сопровождение, комплексные занятия. Волгоград:

Учитель, 2011.

8. Литвинова О.Э. «Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного

возраста», «Издательство «Детство – Пресс», 2014.

9. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду:

планирование, конспекты занятий, методичссекие рекомендации. Ранний возраст. М:

«Карапуз» 2010.

10. Маниченко А. Чтение с пеленок. Челябинск. «Умница» 2012.

11. Маниченко А. Математика с пеленок. Челябинск. «Умница» 2013.

12. Маниченко А. Говорим и читаем с пеленок. Челябинск. «Умница» 2012.

13. Маниченко А. Творческое развитие Вашего малыша. Челябинск.

«Умница» 2013.

14. Соляник Е.Н «Развивающие игры для детей ранненго возраста. СПб.: ООО

«Издательство «Детство – Пресс», 2010

15. Янушко Е.А. «Развитие речи у детей раннего возраста (1-3). Методическое

пособие для воспитателей и родителей. М: Мозаика – Синтез, 2011

16. Янушко Е.А. «Сенсорное развитие детей раннего возраста (1-3).

Методическое пособие для воспитателей и родителей. М: Мозаика – Синтез, 2011

17. Янушко Е.А. «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (1-

3). Методическое пособие для воспитателей и родителей. М: Мозаика – Синтез,

2011.

Программа рассчитана на 2 года обучения. Общий объем часов – 140, по 70

часов ежегодно ( с сентября по май включительно). Продолжительность занятия – 60

минут (4 блока по 10 минут с четырьмя перерывами на свободную игру по 5 минут).

Периодичность занятий – 2 раза в неделю, по микро группам. При этом группы

формируются по возрастному принципу: 1-1,5 лет, от 1,5 до 2 лет, от 2 до 3 лет.

Основная форма организации образовательного процесса: групповая

образовательная деятельность совместно с родителями (группы до 8 детей).

Вспомогательные формы: праздники и развлечения, поздравления ребенка с днем

рождения, индивидуальные консультации детей и родителей воспитателем,

заместителем заведующего по воспитательно-методической работе, организатором

дополнительного образования в ДОУ, педагогом - логопедом, педагогом-психологом.

Программа ЦРРР «Мое солнышко» построена на принципах раннего

всестороннего развития малыша:

систематичности и последовательности;

от простого - к сложному; от общего к частному;

повторения и закрепления; развития и обучения в игре;

индивидуального подхода при обучении в коллективе.

Результативность:

Дети, посещающие ЦРРР, будут хорошо адаптированы к детскому саду, к

обществу в целом; у них будут интенсивно развиваться 10 видов интеллекта,

обозначенные Тони Бьюзеном: творческий, личностный, социальный, духовный,

физический, сенсорный, чувственный, цифровой, пространственный, вербальный;

речь, мыслительные процессы, мелкая моторика, происходит физическое

укрепление организма.

Отличие данной программы - в использовании нетрадиционных методик

передового отечественного и зарубежного опыта раннего развития ребенка.

Цель программы: Всестороннее развитие ребенка раннего возраста,

дальнейшее становление его личности в целом, приобретение элементарных знаний

об окружающем мире, навыков практической деятельности на основе использования

в практике воспитания современных уникальных педагогических технологий;

приобретение родителями опыта грамотного воспитания и развития своего ребенка,

гармонизация детско-родительских отношений.

Задачи в области:

социально-педагогического развития:

Готовить детей к постоянному посещению дошкольного учреждения.

Осуществлять профилактику дезадаптации ребенка.

Побуждать к участию в совместных играх с взрослыми и сверстниками, к

сочувствию и отзывчивости.

Формировать навыки культурного поведения: здороваться, прощаться,

благодарить, показывать примеры доброжелательного отношения к окружающим

людям.

познавательно-речевого развития:

Пополнять запас понимаемых слов: названий предметов и действий с

ними.

Способствовать познанию окружающего мира, пониманию простых

предложений и рассказов.

Содействовать формированию умения выражать словами, а затем

короткими предложениями свои потребности и желания, отвечать на вопросы

взрослых.

Расширять понимание речи путѐм организации ситуации с куклами и

сюжетными игрушками, отражающими знакомые действия; узнавать слоги, звуки,

складывать слова.

Развивать сенсорику, моторность и интеллект, организуя все виды

предметных игр – (дидактические, сюжетно – образные, с предметами, творческие,

интеллектуальные и др.).

Показывать примеры действий с предметами ближайшего окружения и

игрушками.

Формировать умение подражать образцу игрового действия взрослого,

отражать по памяти в своей игре знакомые жизненные ситуации.

художественно-эстетического развития:

Расширять знания об окружающем мире на основе ознакомления с

музыкальным, поэтическим, изобразительным творчеством.

Формировать нравственно – этические чувства, эмоционально –

положительное отношение к взрослым и детям.

Формировать эстетический вкус на основе ознакомления с образцами

декоративно - прикладного искусства, лучших образцов классической и

современной, специальной детской музыки.

Развивать умение рассматривать картинки и иллюстрации, отмечать

красочность и выразительность знакомых образов, двигаться в соответствии с

характером музыки, подыгрывать на детских музыкальных инструментах,

подпевать, входить в образы персонажей сказок.

физического развития:

Укреплять здоровье детей, закаливать их, предупреждать утомление.

Развивать основные виды движений.

Создавать условия, способствующие развитию двигательной активности

малыша, мелкой и крупной моторики, координации движения, предупреждения

плоскостопия.

Условия достижения результата:

Оборудование 3 специальных помещений для Центра раннего развития

ребенка, в том числе, сенсорная комната.

Создание развивающей предметно-пространственной среды с учетом

возраста детей, наполнение ее пособиями и оборудованием, соответствующим

современным требованиям к развивающей значимости, художественно -

эстетическим ценностям.

Создание микроклимата, способствующего мотивации ребенка к

познанию, обучению и развитию.

Предполагаемые результаты:

Ребенок:

сможет получить множество положительных эмоций, большой багаж

представлений и умений, физическое развитие, первичные навыки узнавания букв,

слогов и слов, чтения по слогам;

будет учиться «учиться» в группе и индивидуально, общаться со

сверстниками и взрослыми, делать выбор, принимать решения, многое делать

своими руками (рисовать, лепить, клеить, делать аппликации, работать с глиной и

гипсом, с песком и водой, с крупой и другими подсобными и природными

материалами), подпевать, двигаться под музыку, подыгрывать на музыкальных

инструментах (оркестр К.Орфа);

будут:

развиваться его коммуникативные навыки, координацию движений под музыку и

чувство ритма, мелкую и крупную моторику, элементарные математические

представления;

формироваться «привычка думать», положительное отношение к процессу

обучения;

обогащаться чувственный опыт и удовлетворяет любознательность;

адаптация к будущему поступлению в дошкольное учреждение.

Родители:

больше узнают об особенностях своего ребѐнка и детей данного возраста;

научатся лучше понимать своего малыша, его интересы, поведение,

потребности, более продуктивно и грамотно использовать развивающие игры и

игрушки во взаимодействии с ребѐнком вне занятий, создавать традиции в семье;

узнают, какие игры и игрушки нужны ребѐнку;

станут соавторами процесса развития малыша и активными участником в

игре с ребѐнком;

будут участвовать в диагностике умственного, физического и психического

развития малыша; в проведении детских праздников и веселых дней рождения;

получат консультативную помощь специалистов;

найдут друзей и единомышленников;

подарят малышу и себе много ярких, положительных эмоций

впечатлений, которые становятся прочной основой для дальнейшего всестороннего

раннего развития, дающего мощный старт ребѐнку в жизни.

Оснащение и оборудование образовательного процесса:

Средства обучения по программе ЦРРР «Мое солнышко»

Технические - звуковые, экранные, аудио-визуальные:

ноутбук, мультимедиа проектор, экран,

синтезатор, магнитофон,

детские музыкальные инструменты: металлофоны, ксилофоны, детские

ударно-шумовые инструменты, музыкальные игрушки, ножной музыкальный

коврик, караоки.

Сенсорная комната:

воздушно-пузырьковая колонна,

пучок фиброоптических волокон на пульте управления,

световой модуль для рисования песком на пульте управления,

световой стол для рисования кварцевым песком,

волшебный фонтан на пульте управления,

фибермодуль «Солнышко» на пульте управления,

каскад «Звездный дождь» на настенном гребне и на пульте управления,

настенное панно аэрографическое анимационное круглое «Живая

картина»,

ковер «Звездное небо» с рисунком космических элементов,

панель «Звездное небо»,

панель интерактивная светозвуковая «Волшебный свет»,

панель интерактивная «Вальс листопада»,

настенное панно «Водопад»,

световой анимационный монитор воздуха «Супер плюс»,

набор специализированных масел для ионизатора «Супер плюс»,

пуф сюжетный «Божья коровка»,

спортивный мат,

комплект мягких модулей, напольных элементов,

сухой бассейн с шариками,

игровой музыкальный стол,

тактильно-акустическая панель,

тактильная дорожка (из 7 составных частей),

кассовая ребристая дорожка, свитчер,

стол для песка и воды, сенсорный стол «Втыкалочки»,

развивающий обруч с игрушками,

домики с геометрическими фигурами,

светильники, гирлянды.

Спортивное оборудование:

сухой бассейн, горка, тренажерные дорожки,

обручи, батут, «виадук»,

массажные мячики, комплект пластмассовых массажоров,

ребристые дорожки, надувная палатка, туннель,

кольцебросы разного вида, мячи малого и среднего размера.

Развивающие пособия, игры и игрушки:

Наборы серии «Умница» (Математика с пеленок, Букварь с пеленок,

Чтение с пеленок, 100 цветов для детей с рождения)

Наборы «Дары Фрѐбеля»: «Шнурки и мелкие предметы», Клубочки

вязанные (цветные),

Геометрические фигуры и кубики с цифрами объѐмные фигурки (цветные),

Объѐмные и маленькие геометрические фигуры (бесцветные),

Шнуровка цветная и мозаика,

Кубики, прямоугольники бесцветные,

Наборы палочек цветных и бесцветные,

Кольца и полукольца цветные и бесцветные,

Развивающие лабиринты-передвигалки,

Пирамидки, «Лего»- большой набор,

кубики пластмассовые, кубики с рисунками,

мозаика разных видов, пазлы мягкие, картонные, деревянные,

Развивающие игры: «Домашний мастер», «Большой - маленький», «Мамы и детки».

Наборы для экспериментов: «Юный химик», «Юный конструктор», «Юный

биолог», «Юный астроном», «Гоночный трек».

Природные и вспомогательные материалы.

Список литературы: 1. Веракса Н.Е. От рождения до школы. М. 2010

2. Горюнова Т.М. Развитие детей раннего возраста — М.2009

3. Маниченко А. Как научить ребенка считать. Челябинск. «Умница» 2013.

4. Маниченко А. Говорим и читаем с пеленок. Челябинск. «Умница» 2012.

5. Маниченко А. Творческое развитие Вашего малыша. Челябинск.

«Умница» 2013.

6. Сенсорная комната в дошкольном учреждении: Практические

рекомендации. Г.Г.Колос. – М.: АРКТИ, 2011

7. Тихомирова К.Н. Использование игрового набора "Дары Фребеля" в

дошкольном образовании - Самара, 2012

Рабочая программа дополнительного образования «Школа хороших манер»

Программа составлена педагогом дополнительного образования Агрызковой

В.М. в 2017г., актуализирована в 2018г.

Ее реализация поможет ребенку выработать у себя такие качества, как

воспитанность, обязательность, вежливость, доброжелательность и толерантность

по отношению к окружающим. Этические занятия выполняют профилактическую и

компенсаторную функции, тем самым, способствуя выработке у ребят адекватной

самооценки, позитивного отношения к окружающему миру, доброго отношения и к

себе, и к людям.

Направленность программы – социально-педагогическая,

Вид программы – общеобразовательная общеразвивающая.

Актуальность заключается в том, что знания детьми этикета, правил,

принятых в цивилизованном обществе, являются для них жизненной

необходимостью. Правила хорошего тона упорядочивают человеческие отношения,

облегчают общение и взаимопонимание. Они обеспечивают возможность человеку с

честью выходить из неожиданных сложных жизненных ситуаций.

Программа адресована детям старшего дошкольного возраста.

Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста заключаются

в том, что в этот период начинает развиваться образное мышление. Накапливается

определѐнный запас представлений о разнообразных свойствах предметов,

явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у ребѐнка

уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Дети замечают

соответствие определенных видов деятельности людей и самого себя. Дети

эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного

искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств

переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных

персонажей. Именно поэтому на занятиях по этикету следует чаще использовать

произведения искусства, музыку-фон.

Педагогическая целесообразность программы

Освоение программы поможет педагогу решать важнейшую проблему –

пробудить в детях желание стать культурными, воспитанными людьми, освоить

основные правила поведения в типичных и не типичных ситуациях. У детей будет

вырабатываться осознанное отношение к нормам поведения и общения, к

пониманию того, почему следует вести себя в той или иной ситуации именно так, а

не как-то иначе.

Осмысленный подход позволит ребенку понять, что окружающим, обществу

не всѐ равно, как человек ест, ходит, садится, разговаривает и, самое главное, как он

поступает; ребенок поймѐт, что его поведение – не его личное дело, и, как мудро

высказался Джонатан Свифт, «хорошими манерами обладает тот, кто наименьшее

количество людей ставит в неловкое положение».

Программа составлена с учетом знаний возрастных, психолого-

педагогических, физических особенностей детей среднего дошкольного возраста.

Работа с дошкольниками строится на основе сотрудничества, уважительного,

искреннего, деликатного и тактичного отношения к личности ребенка.

Важный аспект - индивидуальный подход, удовлетворяющий требованиям

познавательной деятельности ребѐнка.

Дети знакомятся с правилами этикета; учатся правилам поведения за столом, в

гостях, в общественном месте. В итоге они смогут различать посуду по назначению:

кухонная, столовая, чайная, познакомятся с правилами сервировки стола,

использованием столовых приборов по назначению и др.

Отличительные особенности построения программы:

сочетание игровой технологии обучения с проблемно-поисковым методом

в системно - деятельностном подходе;

в группе могут обучаться разновозрастные дети, в т.ч. и дети, имеющие

ограниченные возможности здоровья, а именно, по зрению;

широкое привлечение для рассмотрения на занятиях с детьми

разнообразных жизненных ситуаций, что позволяет учить детей правильно

оценивать те или иные поступки, чтобы в дальнейшем использовать этот опыт для

применения в аналогичных жизненных ситуациях, в которых может оказаться

ребенок;

направленность на детей, возраст которых наиболее восприимчив к

усвоению правил и норм поведения, которые они искренне принимают из уст

педагога, являющегося для них авторитетом.

Программа составлена с учетом дидактических принципов: индивидуального

подхода, наглядности и доступности, сознательной и творческой активности,

прочности знаний, умений и навыков. Ребенок продвигается по образовательному

маршруту постепенно, осваивая всѐ более сложные темы. Каждая последующая тема

не является чем-то оторванным, существующим «сама по себе», а базируется на

полученных ранее качественных достижениях.

Исходя из возрастных особенностей дошкольников, теория и практика

интегрированы. Теоретические и практические методы (рассказ, беседа,

дидактическая игра и другие) предполагают усвоение общепринятых норм

поведения и развитие познавательных процессов в естественной для дошкольников

форме - игре.

Программа допускает варьирование образовательного процесса, она

построена с учетом соблюдения преемственности между детским садом и

начальной школой. Ее содержание не дублирует основную образовательную

программу, но, в тоже время, отвечает требованиям ФГОС ДО и возрастным

особенностям детей старшего дошкольного возраста.

Успешному результату способствуют виды деятельности, используемые в

процессе занятий: педагогические задачи, творческие задания, эксперименты,

игровые ситуации, упражнения, тренинги, диагностика.

Программа рассчитана на 1 год обучения. При проведении занятий

учитывается подготовленность обучающихся, существующие навыки и умения,

индивидуальные особенности каждого из них.

Занятия ведутся в увлекательной форме, насыщены играми, проблемными

ситуациями из жизни самих детей, фрагментами сказок, детских мультфильмов.

Широко используются наглядные пособия: иллюстрации, записи с детскими

песнями, сказками.

Форма обучения – очная. Количество детей в группе – до 12 человек. Общее

количество часов – 31. Периодичность занятий – 1 раз в неделю,

продолжительность занятий - 25-30 минут.

Время проведения занятий – вторая половина дня (в промежутке с 15.45 до

16.30), по расписанию дополнительного образования ДОО.

Основной формой образования является занятие – практикум, а также могут

быть и экскурсии, сюжетно – ролевые игры, вечера развлечения, конкурсы и другие.

Цель:

Формирование основ общей культуры обучающегося через освоение им

системы знаний и умений в области этикета.

Задачи:

1. Вооружать первоначальными знаниями о морали, раскрывая сущность

самооценки, социальной и психологической целесообразности моральных норм,

формирование положительного отношения к ним.

2. Обучать «специальным словам» в речевом общении, способствующим

освоению норм этикета, правильной речи.

3. Развивать оценочное отношение, направленное на анализ собственного

поведения и поступков окружающих людей, навыки самоконтроля в отношении

проявления своего эмоционального состояния в ходе общения, познавательной

активности и творческих способностей, внимания, восприятия, памяти.

4. Обогащать эмоциональный мир дошкольников нравственными

переживаниями и формировать нравственные чувства.

5. Формировать умения оценивать своѐ (и окружающих) поведение с точки

зрения правил хорошего тона.

6. Помогать воспитывать чувства самоуважения, взаимоуважения,

взаимодоверия, взаимопонимания, выдержки, коммуникабельности,

коллективизма, желание делать всѐ красиво (сервировать стол, вести себя в

транспорте, в общественных местах, с достоинством выходить из сложных

жизненных ситуаций, складывающихся с родителями, педагогами, сверстниками

и другими окружающими людьми).

7.Способствовать овладению основными формами логического мышления,

операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение).

8. Создавать условия для систематического накопления и обогащения опыта

нравственного поведения обучающихся путѐм организации их практической

игровой деятельности; для психологического комфорта, охраны и укрепления

здоровья, воспитания чувств и накопления опыта поведения в обществе.

Программа включает в себя три основных раздела: Культура общения,

Культура быта, Культура приема пищи.

Условия реализации программы

Занятия по программе «Школа хороших манер» проводятся в специально

оборудованном кабинете, где сосредоточены наглядные пособия, библиотека,

видеотека. Кроме того, занятия могут проводиться и в театральной студии, в

музыкальном зале, в Центре раннего развития, а также за пределами детского

сада (экскурсии) – в кафе, в музее, на почте. В комплекс условий реализации

программы входят и информационные ресурсы, положенные в основу обучения

этикету, правилам хорошего тона.

Формы контроля: мониторинг, который складывается из диагностики,

систематических наблюдений за успехами и достижениями детей, срезовых

заданий, текущего контроля усвоения программы в процессе индивидуальной

или групповой работы, индивидуальных и групповых бесед с детьми, с

родителями и воспитателями, анализа достижений детей на конец учебного года.

Оценочные материалы

Диагностические карты, задания для проверки усвоения программного

материала.

В процессе обучения используется входной, промежуточный и итоговый

контроль. Методы контроля – наблюдение активности обучающихся на занятиях

и в процессе различных видов деятельности, поведение в быту детского сада, в

ходе бесед, обсуждения и анализ творческих работ дошкольников.

Деятельность дошкольников оценивается словесно.

Методические материалы

Перечень учебно-методического обеспечения:

специальная, справочная и методическая литература;

набор наглядных пособий по темам программы;

методические разработки и памятки по правилам поведения и

общения;

конспекты занятий по отдельным темам, подборки текстов сказок,

рассказов, стихотворений и их инсценировок для рассмотрения, анализа и

разыгрывания ситуаций, связанных с поведением и общением дома, в детском

саду, в гостях, театре, музее, в транспорте, на улице и т.д.;

подборка слайдовых презентаций, видео фильмов по темам

программы;

детские работы по отдельным темам программы: рассказы, рисунки,

отзывы об увиденном, анализ своих (чужих) поступков.

Методы, используемые в процессе реализации программы

Словесные: беседа, рассказ, объяснение, инструктаж, работа с книгой,

Рассказом, например, начинается разговор о происхождении слова

«этикет» и трансформации его содержания с течением веков; объяснение

является необходимым при толковании новых для детей понятий,

предусмотренных данной программой.

Наглядные: показ иллюстраций, видеофильмов, презентаций, схем,

способов выполнения тех или иных действий, наборов сюжетных картинок по

темам: «Поведение в транспорте», «Поведение за столом» и т. д., которые

помогают детям лучше усвоить материал программы.

Практические: анализ различных ситуаций через упражнения, игры,

конкурсы, охватывающие различные виды деятельности детей: сервировка

стола, прием гостей способствуют, например, отработке навыков поведения.

Через практику дети учатся делать комплименты, учатся составлять тексты

поздравлений и т. д.

Игровые (занятие-игра, игровые упражнения, игры-путешествия, игры-

соревнования, путаница, кроссворды), общение со сказочным персонажем.

Весь процесс обучения дошкольников носит практикоориентированный

характер, т.е. дети систематически мотивируются на познания и приобретение

навыков.

3. Список литературы

Основная для педагога:

1.Агапова И.А., Давыдова М.А. Авторские сценарии внеурочных занятий

на темы этикета. – М.: Планета, 2011;

2.Мирошниченко И.В. Демонстрационный материал «Уроки вежливости»

– М.:2013;

3.Шорыгина Т.А. Беседы об этикете с детьми. – М.: ТЦ Сфера, 2014.

Дополнительная для педагога:

1.Агафонова И.Н. Уроки общения, СПб. Ривьера, 2003;

2.Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет (учебное пособие по

развитию коммуникативных способностей ребенка). – Екатеринбург: ―ЛИТУР‖,

2002;

3.Гангнус Л.В. – Азбука вежливости, Москва, Педагогика, 2001;

4. Дорохов А.Л. «Как себя вести» – М.:2005;

5.Жеребцова О.Л. Уроки этикета: Практическое руководство. – М.:

«Ниола-Пресс», 2008;

6.Иванова В.В. Девчоночьи секреты. Москва. Лабиринт, 1998;

7.Крижон Э.А. Как вести себя. - Братислава: Обзор, 1999;

8.Куликова И.П. Методика обучения дошкольников правилам

современного этикета. – М.:2010.

9.Ладыженская Т.А. Речевые уроки. Москва. Просвещение, 1995;

10.Насонкина С.А. Уроки этикета/ Худ. И.Н. Ржевцева. – СПб.: Изд-во

―ДЕТСТВО-ПРЕСС‖, 2003;

11.Пегеева Л.А. Этикет. - Чебоксары: Клио, 2002;

12.Пашкевич Т.Д. Социально – эмоциональное воспитание детей. -

СПб.:2007

13.Рукавчук Л. Энциклопедия этикета. СПб: Экспресс,1996.

Дополнительная для детей:

1.Монахова И.А. Этикет для девочек. – М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат,

2011;

2. Снегирева А.Л. Этикет для юных леди. - Москва: РИПОЛ, 2003;

3. Шорыгина Т.А. Безопасные сказки, Добрые сказки, Эстетические

сказки, Общительные сказки, Познавательные сказки. – М.: Книголюб, 2004.

Рабочая программа дополнительного образования «Звуковичок»

(обучение правильному произношению - логопед) для детей 5-7 лет.

Год составления программы 2015, актуализация – 2018г. Программа по

коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи старших

дошкольников в условиях детского сада составлена учителем-логопедом

высшей квалификационной категории Лютой Тамарой Валентиновной.

По виду программа – общеобразовательная, по направленности – социально-

педагогическая.

Актуальность:

В связи с появлением большого количества детей с фонетико-

фонематическим недоразвитием речи, в ДОУ организован кружок, где

используется программа Филичевой Т.Б. и Чиркиной Г. В «Воспитание и

обучение детей дошкольного возраста с ФФНР» согласно методическим

рекомендациям Т.Р.Кисловой «По дороге к азбуке», утверждѐнными

Министерством образования РФ.

Дошкольные образовательные организации являются первой ступенью

непрерывного образования и входят в систему общественного дошкольного

воспитания. Им принадлежит ведущая роль в воспитании и развитии детей, в

подготовке к школе.

Отличие:

Содержание данной рабочей программы направлено на устранение

речевых дефектов, на предупреждение возможных последствий речевых

недостатков для детей с ФФНР и характеризуется наличием специальных

занятий по коррекции дефектов речи.

Исходя из этого, коррекционная программа Т.Филичевой, Г. Чиркиной,

методические рекомендации Г.А. Каше адаптированы к условиям коррекции

речи в МАДОУ «ЦРР – детский сад №7 «Ярославна» по программе

«Звуковичок».

Срок освоения – 1 год.

Общее количество часов – 62

Продолжительность занятий: 25-30 минут, в зависимости от возраста

детей.


Форма организации образовательного процесса – индивидуальная, по

микро группам (2 человека)

Цель:

Обеспечение системы средств и условий для устранения речевых недостатков

у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием

речи, осуществления своевременного и полноценного личностного развития;

предупреждение возможных трудностей в усвоении программы массового

школьного образования, обусловленных недоразвитием фонетико-фонематической

стороны речи у старших дошкольников.

Задачи:

- Формировать и закреплять правильный артикуляторный уклад звуков

(отсутствующих, дефектно произносимых), навыки слогового анализа и синтеза,

самостоятельную связную, грамматически правильную речь.

- Создавать условия для фонематического восприятия, приобретения навыков

фонематического анализа и синтеза (специальные умственные действия по

дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова).

- Развивать слуховое восприятие и слухо-речевую память.

- Обогащать словарный запас и навыки грамматически правильного оформления

высказывания.

-Активизировать коммуникативную деятельность детей, положительную

мотивацию к логопедическим занятиям.

- Способствовать развитию способностей и творческого потенциала каждого

ребенка как субъекта отношений с самим собой, с другими детьми, взрослыми и

миром.

- Способствовать эмоциональному благополучию посредством интеграции

содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного

процесса.

- Обучать родителей приемам воспитания ребенка с нарушениями речи и

организации коррекционно-развивающей среды в семейных условиях.


Эффективность коррекционно - воспитательной работы определяется

чѐткой организацией детей в период их пребывания в детском саду, правильным

распределением нагрузки в течение дня, координацией и взаимодействием всех

субъектов образовательного процесса: учителя-логопеда, воспитателей,

специалистов ДОО, ребенка и родителей. Организация деятельности участников

коррекционного процесса в течение года определяется поставленными задачами

рабочей программы и их четкой, системной, последовательной реализацией..

Ожидаемые результаты:

Программа считается освоенной, если у обучающегося произойдет

постановка звуков, будут устранены недостатки речевого произношения.

Список литературы:

1. Бардышева Т.Ю. «Логопедические занятия в детском саду». Москва.

Издательство «Скрипторий 2003». 2013г.

2. Васильева С.В., Н.Соколова Логопедические игры для дошкольников,

М.: «Школьная пресса», 2010.

3. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая

работа с детьми по коррекции звукопроизношения. М.: 2010.

4. Лопухина И. Логопедия – 550 занимательных упражнений для

развития речи, М.: «Аквариум», 2010.

Рабочая программа дополнительного образования «Умнички» составлена в

2018г. Педагогом дополнительного образования Агрызковой В.М., воспитателями –

Хабазиной И.Н., Осиповой В.А. Программа направлена на раннее интеллектуальное,

сенсорное развитие ребенка 1,5-3 лет..

По виду программа – общеобразовательная, по направленности –

социально-педагогическая.


Актуальность данной программы заключается в том, что она является ответом

на запрос родителей – предоставить возможность каждому ребенку получить

своевременную педагогическую поддержку в развитии, и наиболее эффективное

начальное раннее комплексное развитие органов чувств, которое у детей 1-3 лет

идет очень интенсивно.

Дети данного возраста нуждаются в индивидуализации в процессе

образовательной деятельности. Только используя эффективные технологии,

методики и пособия, занимаясь в микро группах и индивидуально, мы можем

достичь желаемых результатов.

Главной составляющей полноценного развития детей в раннем возрасте

является сенсорное развитие. Поэтому именно сенсорному воспитанию в программе

уделено много внимания. Сенсорное и речевое развитие служит основой познания

мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность

умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени

зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того насколько совершенно

ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Отличительные особенности:

Программа «Умнички» разработана на основе комплексной программы

психологических занятий с детьми раннего возраста Роньжиной А. С. и

комплексных развивающих занятий с детьми раннего возраста Хомяковой Е. Е.

Программа учитывает все основные особенности развития, свойственные раннему

возрасту.

Срок освоения – 1 год.

Общее количество часов – 62

Продолжительность занятий: до 30 минут, в зависимости от индивидуальных

особенностей каждого обучающегося.

Форма организации: по микро группам, индивидуальная (5 человек)

Цель: Содействие гармоничному сенсорному и речевому развитию ребѐнка раннего

дошкольного возраста.

Основные задачи обучения:

1. Развивать умения детей объединить свойства предметов в целостный образ,

умение узнавать знакомые предметы, замечать их отличия и сходства.

2. Продолжить знакомство с новыми предметами и явлениями, применяя на

практике перцептивные (обследовательские) действия.

3. Помочь детям в действиях с предметами, в обнаружении их основных свойств,

назначений, особенностей.

4. Формировать познавательную активность, любознательность и расширять

кругозор детей.

5. Развивать речь, память, чувство ритма, общую и мелкую моторику,

координацию движений, память; восприятие формы, цвета, величины, пространства

6. Создавать положительное настроение без эмоционального и мышечного

напряжения.

7. Воспитывать усидчивость, целеустремленность, умение доводить начатое дело

до конца, дружелюбное отношение друг к другу, чувство товарищества.


Для занятий по предлагаемой программе используются: столы, стулья,

мольберты, магнитная доска, сенсорные столы с манной крупой или кварцевым

песком;

специальная атрибутика: персонажи (ѐжик, тучка, солнышко, три медведя,

божья коровка, заяц, лиса, колобок, обезьяна, дикие лесные и домашние животные,

куклы в зелѐной, красной, желтой, синей одежде, надувной мяч, снеговик),

звучащие мячики, наборы игрушек; контейнеры с крупой, деревянные бусы 4х

основных цветов;

дидактический материал: альбомы для рисования; простые и цветные

карандаши; гуашь, солѐное тесто, кисти; фотографии-иллюстрации с изображением

детей с различными эмоциональными состояниями; схемы-эмоции, блоки Дьенеша,

геометрические разноцветные фигуры, панно «Дерево» с набором жѐлтых листьев;

панно «Яблоня» с набором красных и жѐлтых яблок; муляжи овощей и фруктов;

деревянные кубики и пластмассовый конструктор, мягкие набивные кубики,

колокольчики, наборы «Умница», развивающие комплекты Монтессори;

техническое оснащение занятий: ноутбук, проектор, магнитофон;

компьютерные развивающие программы, CD – диски: «Музыка с мамой» Е.

Железновой, голоса животных, звуки природы; цифровой фотоаппарат, световые

приборы сенсорной комнаты, синтезатор, звучащие плакаты.


Работая по программе, в процессе действий с предметами, у детей накопится

определенный опыт, расширится словарный запас, кругозор, понимание обращенной

к нему речи. Благодаря этим достижениям младший дошкольник начнет активно

осваивать окружающий мир, в процессе чего у него будет формироваться

дифференцированное восприятие предметов и явлений.

На развивающих занятиях, действуя с предметами, дети продолжат

обнаруживать их отдельные свойства и разнообразие свойств в предмете, разовьется

их способность отделять свойства от самого предмета, замечать похожие свойства в

разных предметах и разные в одном предмете. В связи с чем, у детей младшего

дошкольного возраста, повысится уровень развития психических процессов в целом,

а также уровень развития восприятия и его свойств.


1. Авторские программы и методики развития детей раннего возраста: Никитиных,

Г. Домана, С. Лупан, М. Монтессори, Н. Зайцева, Воскобовича, М.Гмошинской,

Китаева и Трунова, Дьенеша, Масару Ибука, Макато Шичида, система эйдетики,

Вальдорфская педагогика, «ТРИЗ».

2.Высокова Т. П. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста. Волгоград:

Учитель, 2011.

3. Ермакова С. О. Пальчиковые игры для детей от года до трѐх лет. М.: РИПОЛ

классик, 2011.

4.Маханева М. Д., Рещикова С. В. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет. М.: ТЦ

Сфера, 2010.

5. Роньжина А. С. Занятия психолога с детьми 2- 4 лет. М.: Книголюб, 2003.

6. Хомякова Е. Е. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста.

СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2010.

Рабочая программа дополнительного образования «Скоро в школу»

(подготовка к школе) для детей 6 -7 лет.

Программа «Скоро в школу» составлена Арнаутовой Т.А., воспитателем 1

квалификационной категории в 2015г, актуализирована в 2018г.

По виду программа общеобразовательная общеразвивающая, построена с

учѐтом нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания

детей дошкольного возраста.

Направленность программы – социально-педагогическая.

Планирование занятий ведѐтся в зависимости от возрастных особенностей

воспитанников. Содержание программы разработано таким образом, чтобы

осуществлялась преемственность между программами дошкольного

образования и начального звена школы.

Программа затрагивает такие образовательные области ФГОС как

познавательное развитие (восприятие, мышление, память, внимание и т.п.);

речевое развитие (умение читать, составлять рассказы, пересказывать короткие

тексты); социально-коммуникативное развитие (общение с педагогом и со

сверстниками, умение работать в группе, умение помогать и просить помощи,

слушать и слышать своих товарищей и педагогов).

Данная программа разработана на основе образовательных программ по

подготовке детей к школе:

«От звука к букве» Е.В.Колесниковой.

«Вся дошкольная программа. Математика».

Актуальность рабочей программы: В настоящее время проблема

подготовки детей к школе является особо актуальной, так как возросли

требования к обучению будущих первоклассников. Одно из требований –

готовность к овладению грамотой, которая включает в себя владение ребѐнком

звукобуквенным, звукослоговым и лексикосинтетическим анализом и синтезом

до поступления в школу.

Кроме этого, занятия по подготовке детей к школе носят

общеразвивающий характер, способствуют развитию психических процессов,

активной мыслительной деятельности, повышению работоспособности,

нравственных и эстетических качеств личности ребѐнка.

Интеллектуальная готовность ребѐнка к школе является приоритетной для

успешного обучения, взаимодействия со сверстниками и взрослыми, не только в

начальной школе, но и в средних и старших классах школы.

Отличие программы заключается в самом содержании занятий, в

предметной подготовке ребенка к школьному обучению, в организации

целенаправленного обучения малыми группами или индивидуально.

Содержание учебного материала подчиняется принципам общедоступности,

учитывает особенности психологии и физиологии современного дошкольника.

Цель: Развитие личности обучающегося, формирование его готовности к

систематическому обучению (приобретение «умения учиться», преодоление

факторов дезадаптации за счѐт выравнивания стартовых возможностей каждого

ребѐнка, позволяющих ему в дальнейшем успешно усвоить программу

начальной школы).

Задачи:

1. Помочь приобрести начальные компетенции учебной деятельности.

2. Формировать умение точно и ясно выражать свои мысли.

3. Развивать память, мышление, воображение, умения и навыки

необходимые для занятий в начальной школе; совершенствовать мотивацию к

учебной деятельности.

4. Активизировать творческий потенциал;

5. Воспитывать усидчивость, трудолюбие, аккуратность;

6. Формировать культуру общения друг с другом.

7. Развитие мелкую моторику рук и высших корковых функций (память,

внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие, воображение,

наблюдательность).

Продолжительность освоения программы – 8 месяцев (с 1 октября по 31

мая), что составляет 62 занятия, по 8 занятий в месяц, продолжительностью 30

минут каждое. Занятия проводятся 2 раза в неделю.

Занятия проходят в игровой, занимательной форме по микро группам и

индивидуально. Постоянная смена видов деятельности позволяет повысить

качество обучения и ограничить нагрузку на детей.


Создание предметно-развивающей среды.

Оснащение и оборудование образовательного процесса по данной

программе.

Создание педагогом положительного микроклимата в процессе

совместной образовательной деятельности в кружке.

В результате обучения по программе подготовительного курса ребѐнок

способен:

выделять из слов звуки;

находить слова с определѐнным звуком;

определять место звука в слове;

составлять предложения по опорным словам;

составлять рассказы, сказки по иллюстрации или серии картинок;

пересказывать сказку;

читать вслух слова, фразы, предложения.

ориентироваться на странице тетради;

рисовать узоры и различные элементы;

называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 20;

соотносить цифру с числом предметов;

пользоваться арифметическими знаками действий;

составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

измерять длину предметов с помощью условной меры;

составлять из нескольких треугольников (четырѐхугольников) фигуры

большего размера;

делить круг, квадрат 2 и 4 равные части;

ориентироваться на листе клетчатой бумаги;

правильно сидеть при письме, держать ручку, карандаш, ножницы;

обводить внешний и внутренний контур по трафарету;

заштриховывать, закрашивать предметы по контуру.

Способом проверки является мониторинг освоения детьми содержания

дополнительной образовательной программы с помощью игровых заданий.

Форма подведения итогов по реализации дополнительной программы

«Скоро в школу» - диагностика, беседа с детьми и родителями, открытое

занятие.


1. Алябьева Е.А. Учим русский язык. М.: Творческий центр Сфера.

2013.

2. Дурова Н.В., Новикова В.П. «Развивающие упражнения для

подготовки к школе» М.. Школьная Пресса. 2010.

3. Жукова Н.С. «Букварь».2012.

4. Колесникова Е.В. «Я считаю до 20» Изд-во «Ювента».2012.

5. Мищенкова Л.В. 36 занятий для будущих отличников. Методическое

пособие для подготовки к школе. Москва. Издательство Рост. 2011.

6. Нищева Н.В. Развитие фонематических процессов и навыков звукового

анализа и синтеза у старших дошкольников. Детство-Пресс. Санкт-Петербург.

2015.

7. Сычева Г.Е. Формирование элементарных математических

представлений у дошкольников. Москва. Национальный книжный центр. 2014.

8. Холодова О.А. «За 3 месяца до школы», 2011г.

9. Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Учим ребенка говорить и читать. Москва.

Издательство Гоном. 2011.

10. Чистякова О.В. Обучение грамоте. Учебное пособие для будущих

первоклассников. Санкт-Петербург. Издательский дом «Литера». 2014.

11. Узорова О., Нефѐдова Е. «1000 упражнений для подготовки к школе».

ООО «Издательство АСТ», 2013г.

12. Серия «Папка для дошколят»: Учимся читать. Чтение. Тренажѐр –

пропись «Готовим руку к письму». ЗАО «Росмэн – ПРЕСС».2013г.

13. Серия «Папка дошкольника»: Вычитаем и складываем. Счѐт до 20.

Знакомимся со временем. ООО ВК «Дакота» 2012.

Рабочая программа дополнительного образования «Сосчитайка»

(обучение основам математики, развитие логики) для детей 3-6 лет (младшего,

среднего и старшего дошкольного возраста) определяет цель, задачи,

результативность, содержание образовательного процесса.

Программа составлена в 2018 году учителем-дефектологом Литвиненко

И.С.

По виду программа – общеобразовательная общеразвивающая, направлена

на обучение детей дошкольного возраста навыкам счета, сравнения величин,

форм и объемов, развитию логического мышления. Направленность

программы – социально-педагогическая.

Составлена на основе: «Математика для дошкольников» Сорокиной Г.В.,

«Введение в математику» - Козловой С.А., Корепановой М.С. (для детей

младшего и среднего возраста).

Актуальность

Реализация программы обеспечивает преемственность в обучении между

младшими группами и старшим дошкольным возрастом в ДОО, а также между

детским садом и начальной школой. Программа строится с учѐтом возрастных и

психологических особенностей дошкольников. Она предполагает развитие у

детей как предметных, так и метапредметных способностей: организационных,

интеллектуальных, коммуникативных, оценочных. Таким образом,

целенаправленно развиваются не только необходимые математические

представления, но и речь, мышление, память, внимание, умение работать в

контакте с педагогами и другими детьми.

Отличие программы заключается в использовании новых разработок, в

применении наиболее эффективных методик и пособий, таких как «Математика

для малышей», палочки Кюизенера, «Дары Фрѐбеля» и др.; в комплексном

подходе к обучению, во взаимодействии с другими видами деятельности, в

использовании различных способов и приѐмов в обучения, в т.ч. элементов

ментальной арифметики.

Главной целью программы является развитие логического мышления

ребѐнка, его мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих

способностей.

Задачи:

1. Формировать простейшие математические представления.

2. Закреплять приѐмы умственных действий.

3. Развивать творческие способности, логическое и образное мышление,

фантазию и воображение, зрительную и слуховую память.

4. Знакомить с основами конструирования.

5. Создавать условия для развития самостоятельности, ответственности,

настойчивости в преодолении трудностей, координацию движений глаз и мелкой

моторики рук, умение самоконтроля и самооценки.

6. Способствовать формированию мотивации к учению, ориентиры на

удовлетворение познавательных интересов, радость творчества.


Занятия проходят в кабинете, который оснащѐн дидактическим и

раздаточным материалом, таблицами, сюжетными картинками, счѐтным

материалом, игрушками, соответствующими тетрадями, письменными

принадлежностями.

На занятиях создается положительный микроклимат, ситуации успеха,

что способствует повышению мотивации к обучению.

Продолжительность освоения программы - 3 года. Всего 186 часов, по 62

часа в год. Занятия проходят 2 раза в неделю, продолжительность занятий для

детей младшего возраста - 15 минут, для детей среднего возраста – 20 минут,

старшего – 25 минут.


Форма организации образовательного процесса – групповая.


В результате освоения программы ребѐнок будет способен к волевым усилиям в

разных видах деятельности, сможет преодолевать сиюминутные побуждения,

доводить до конца начатое дело.

Он будет проявлять любознательность, задавать вопросы, касающиеся близких и

далѐких предметов и явлений, интересоваться причинно-следственными связями.

У обучающихся будут лучше развиты интеллектуальные и творческие

способности, уточнены представления о разнообразных свойствах предметов и

явлениях окружающего мира, он сможет проявлять инициативность,

самостоятельность, уверенность в своих возможностях.

Список литературы: 1. Кожевникова В.В., Соколова А.В. Использование игрового набора «Дары

Фребеля» в образовательной области «Познание». Москва. ООО

«Издательство «ВАРСОН», 2012.

2. Математика для малышей. Редактор-составитель А.А.Иванова. М.:

Издательство «Дрофа-Плюс», 2012.

3. Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н, Харько Т.Г. Предматематические игры

для детей младшего дошкольного возраста. Детство-Пресс, Санкт-

Петербург, 2015.

4. Смоленцева А.А., Суворова О.В. Математика в проблемных ситуациях для

маленьких детей. Детство-Пресс, Санкт-Петербург, 2010.

Рабочая программа дополнительного образования «Слово на ладошке»

(раннее обучение грамоте и чтению), для детей от 3 до 5 лет.

Программа дополнительного образования «Слово на ладошке» составлена

в 2015 году Бардышевой Т.А., актуализирована в 2018г. Она направлена на

раннее обучение детей чтению, развитие звуковой культуры речи, привлечение

внимания ребенка к книге, формирование любви к чтению.

Программа основана на принципе «забегания вперед».

По словам Л.С. Выготского «…только то обучение в детском возрасте

хорошо, которое забегает вперед развития и ведет развитие за собой».

Раннее развитие – это интенсивное развитие способностей ребенка и залог

его успешного будущего.

По виду программа общеобразовательная общеразвивающая,

направленность программы – социально-педагогическая.

Актуальность программы:

на раннем этапе обучения у ребенка улучшается произношение –

постоянное проговаривание слов по слогам способствует тому, что речь ребѐнка

становится чище;

обогащается словарный запас;

ребѐнок, умеющий читать, более самостоятелен: его можно приучить к

мысли, что знания он может добывать сам из книг (очень полезный навык,

который хорошо бы выработать с детства);

дети, которые научились читать книги рано, читают их с большим

удовольствием;

раннее чтение положительно влияет на грамотность;

навык чтения, правильно сформированный в дошкольном возрасте,

благотворно влияет как на становление дальнейшей учебной деятельности, так и

на общее развитие личности ребѐнка.

Особенность рабочей программы заключается в том, что одним из

перспективных направлений развития современного образования является

возможность выстроить учебный процесс на основе природосообразного

развития ребѐнка через отношения и деятельность.

Методика Н.Зайцева, положенная в основу обучения, позволяет помочь

ребенку освоить чтение без особого труда по слогам. Всесторонне активизируя

познавательную мощь детского мозга, мы развиваем тактильность, зрение, слух,

интуицию.

Ведущим средством развития ребѐнка является игра, которая

выстраивается в сложный процесс овладения многими учебными умениями. Она

предполагает взаимопроникновение разных видов деятельности: наблюдение,

обследование, беседа, чтение по таблице, чтение и «письмо» с помощью

кубиков Зайцева, чтение произведений русского народного творчества:

колыбельные песенки, считалки, скороговорки, дразнилки, небылицы и др.

Цель:

Обучение детей дошкольного возраста, начиная с младшего возраста,

сознательному, правильному и увлекательному чтению.

Задачи:

1. Создавать условия для формирования навыка «складового» чтения.

2. Формировать умение «печатать» склады и слова в тетради.

3. Воспитывать социальную позицию обучающихся, восприятие

сверстников на положительной эмоциональной основе.

4. Стимулировать познавательный интерес к чтению.

5. Развивать личностные качества – толерантность, доброжелательность,

усидчивость, настойчивость.


Форма организации образовательного процесса – коллективная, по микро

группам (до 8 человек)

Срок обучения: 2 года, с 1 октября по 31мая. Всего 124 занятий, по 62

занятия в год.

Категория обучающихся: дети 2 младшей и средней групп.


Одним из важнейших условий является создание развивающей

предметно-пространственной среды – таблицы, кубики Зайцева, видео уроки,

тетради, позволяющие малышам в игровой непринужденной форме овладеть

сложными навыками чтения и звукового анализа русского языка.

Создание положительного микроклимата, ситуаций успеха, благодаря

которым дети не теряют, а наоборот укрепляют желание учиться и

совершенствоваться в области чтения.


1. Сформированный навык осознанного чтения.

2. Проявление интереса к чтению, уважение к книге.

Ребѐнок будет проявлять инициативность и самостоятельность в общении,

в речевой деятельности. Он будет более уверен в своих силах, открыт внешнему

миру, положительно относится к себе и к другим, сможет обладать чувством

собственного достоинства.

Ребѐнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и

умения.

Список литературы: 1. Воскобович В. «Складушки». М.АРКТИ, 2011.

2. Зайцев Н.А. Учебник для родителей, воспитателей, учителей. – СПб.:

НОУДО «Методики Н.Зайцева», 2012.

3. Зайцев Н.А., Струве Г.А. Читай и пой. – СПб.:НОУДО «Методики

Н.Зайцева», 2012.

4. Зайцев Н.А. Комплект «Кубики Зайцева». – СПб.: НОУДО «Методики

Н.Зайцева», 2012.

5. Зайцев Н.А. Комплект «Складовые картинки». – СПб.: НОУДО

«Методики Н.Зайцева», 2012.

Рабочая программа дополнительного образования «Маленькие

умники» (подготовка к школе).

Составители программы: Хорева А.В., Румберг Л.А.– учителя начальных

классов школы № 15 г.Рубцовска. Программа составлена в 2015г,

актуализирована в 2018г. воспитателем Барановой Е.П.

«Маленькие умники» предназначена для дополнительной работы,

осуществляемой за рамками основного учебного плана, по подготовке детей 5-7

лет к школе.

По виду программа общеобразовательная общеразвивающая.

Направленность – социально-педагогическая.

Отличие программы заключается в том, что предшкольная подготовка в

детском саду ведется в течение 1-2 лет, специалистами, имеющими образование

«Учитель начальных классов», которые знают проблемы и особенности

обучения детей в начальной школе.

Занятия позволяют более эффективно осуществлять индивидуальный

подход к каждому ребенку, психологическую подготовку к обучению в 1 классе,

развитие коммуникативных способностей, приобретение ребенком практических

умений и навыков в области чтения, счета, развития кругозора, культуры речи и

др.

Программа составлена с учетом требований ФГОС ДО с учетом

преемственности дошкольного и школьного образования, особенностей данного

образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов

воспитанников ДОУ и их родителей.

Программа расширяет познания воспитанников по образовательным

областям по ФГОС ДО: познавательное развитие (восприятие, мышление,

память, внимание и т.п.); речевое развитие (умение читать, составлять рассказы,

пересказывать короткие тексты); социально-коммуникативное развитие

(общение с педагогом и со сверстниками, умение работать в группе, помогать и

просить помощи у других детей и у учителя).


реализация программы способствует формированию направленного

внимания, интереса к чтению, познавательного и коммуникативного мотивов

развития;

воспитывает любовь и уважение к родителям, интерес к изучению

окружающей природы, наблюдательность, доброжелательное отношение,

желание помогать другим людям;

обучает правилам личной гигиены, приемам самообслуживания,

работе с простейшими инструментами;

укрепляет чувство уверенности в своих силах, чувство собственного

достоинства.

Цель: Создание образовательной среды, способствующей развитию

интеллектуальной, мотивационной и эмоционально-волевой сферы

дошкольника; обеспечение условий для подготовки ребенка к новой социальной

роли, адаптация его к изменяющейся социальной ситуации.

Задачи:

1. Создавать необходимые условия, способствующие формированию

предпосылок общеучебных умений и навыков, познавательному,

эмоциональному, нравственному развитию ребѐнка.

2. Развивать мелкую моторику рук и высших корковых функций (память,

внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие, воображение,

наблюдательность).

3. Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей,

готовящихся к обучению в школе.

4. Совершенствовать коммуникативные навыки, умение общаться.

5. Развивать любознательность, активность, инициативность,

самостоятельность дошкольников.

6. Осуществлять взаимодействие с родителями, ориентировать их на

ценность воспитания в семье, на взаимопонимание с ребѐнком.


Форма организации образовательного процесса – коллективная -

групповая. Периодичность занятий – 2 раза в неделю, по 25-30 минут, в

зависимости от возраста детей. Всего часов – 124, по 62 часа в год.

Продолжительность освоения программы – 1(2) года, в зависимости от

возрастной группы (старшая или подготовительная)


Создание положительной мотивационной среды, в условиях которой

обучение детей ведется с увлечением.

Наличие необходимой развивающей предметно-пространственной среды –

учебная доска, мульти – медиа аппаратура, рабочие тетради, дидактический,

раздаточный материалы для обучения навыкам письма, чтения, счета.

Результативностью работы по данной программе является

психологическая и практическая подготовленность ребенка к обучению в 1

классе школы. С помощью игровых заданий проводится мониторинг качества

усвоения рабочей программы. Формы подведения итогов по реализации

дополнительной образовательной программы - диагностика, наблюдение,

беседы, открытые занятия.

Ребѐнок будет проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах

деятельности – в общении, в речевой и познавательной деятельности,

будет обнаруживать способность к воплощению разнообразных замыслов;

Активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвовать в

совместных играх. Он уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно

относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства.

Список литературы 1. Бадулина О.И., Зверева М.В., Конышева Н.М.. « Ступеньки детства.

Программа-концепция для педагогов и родителей по организации развивающего

и воспитывающего обучения дошкольников». Изд.«Ассоциация, XXI век»,2013г.

2. Истомина Н. Б., Попова С. В., « Готовимся к школе. Методические

рекомендации к тетрадям «Математическая подготовка детей старшего

дошкольного возраста». Изд. « Ассоциация, XXI век», 2011 г.

3. Истомина Н. Б. «Готовимся к школе. Математическая подготовка детей

старшего дошкольного возраста». Тетрадь 1 ч. Изд. « Ассоциация, XXI век»,

2013 г.

4. Истомина Н. Б. «Готовимся к школе. Математическая подготовка детей

старшего дошкольного возраста» .Тетрадь 2 ч. Изд. « Ассоциация, XXI век»,

2016 г.

5. Бадулина О. И. «Готовимся к школе. Подготовка к чтению и письму детей

старшего дошкольного возраста». Тетрадь в 3 ч. Изд. « Ассоциация, XXI век»,

2014 г.

Рабочая программа дополнительного образования «Английский язык»

(обучение английскому языку), для детей 4-7 лет.

Составитель программы Бабунова С.В., воспитатель.

Год составления программы –2015, актуализирована в 2018г.

По виду программа общеобразовательная общеразвивающая. Направленность

– социально-педагогическая.

Срок освоения программы – 3 года.

Общее количество часов - 186; по 62 занятия в год (на 8 месяцев), 2 занятия в

неделю, 8 занятий в месяц.

Продолжительность занятий: средняя группа – 20 минут, старшая группа – 25

минут, подготовительная к школе группа – 30 минут.


Форма организации - по микро группам, индивидуальная.

Принципы обучения иностранному языку у детей дошкольного возраста:

комплексная реализация задач: предметных, метапредметных,

личностных;

коммуникативная направленность;

осознанность в овладении иностранным языком;

доступность;

наглядность.

Реализация каждого из перечисленных принципов направлена на

достижение результата обучения, овладения детьми иностранным языком на

элементарном уровне как средством общения.

Актуальность программы

Дошкольный возраст является благоприятным для начала изучения

иностранных языков в силу своих психофизических особенностей. Раннее

обучение иностранному языку вызывает интерес к языковому и культурному

многообразию мира, уважение к языкам и культурам других народов.

Оптимальный возраст для начала обучения иностранному языку – 4 года. Все,

что ребенок учит в это время, надолго запоминается – прекрасно развита

долговременная и оперативная память. Легче всего это происходит в игре, игра

создает прекрасные условия для овладения языком, а особенно продуктивна она

в дошкольном возрасте.

Отличие программы заключается в том, что основной

общеобразовательной программой «Детство» обучение иностранному языку не

предусмотрено вообще. Занимаясь по данной программе, воспитанники познают

правильное английское произношение, начинают понимать английскую речь,

познают английский алфавит, накапливают и расширяют словарный запас

английского языка. Это в значительной степени облегчит детям в будущем

познание иностранного языка в школе, адаптацию в обществе, в коллективе, где

есть англоговорящие люди.

Цель:

Приобщение детей к английскому языку и англоязычной культуре, осознанное

овладение азами иностранного языка как средством общения.

Задачи:

1. Создать условия для воспитания и развития ребенка средствами иностранного

языка.

2. Способствовать гуманистическому развитию личности дошкольника.

3. Формировать положительное отношение к изучению иностранного языка,

людям - носителям английского языка и их культуре.

4. Развивать фонетический слух, мышление, память, внимание, воображение,

волю.

5. Побуждать к самостоятельному решению коммуникативных задач на

английском языке в рамках тематики программы.

6. Воспитывать толерантное, доброжелательное отношение к другим людям,

детям, учить принимать их такими, как их создала природа.


Данная программа будет расширять и обогащать познания детей по

областям ФГОС ДО: речевое, познавательное, социально – коммуникативное

развитие.

К концу обучения в ДОО английскому языку у большинства детей будет

хорошо развит фонетический слух, они почувствуют интонацию, с легкостью

смогут ее воспроизвести.

Большинство воспитанников освоят артикуляционные навыки, будут четко

дифференцировать звуки, то есть не заменять их схожими из родного или

иностранного языка.

Дети будут обладать необходимым запасом слов в рамках изученных тем,

смогут составить небольшой рассказ (3-4 предложения) про себя, про различные

предметы. В общении с педагогом, сверстниками будут проявлять инициативу,

выбирать необходимые речевые образцы широкие представления (фразы),

смогут вступить в диалог и поддержать его.

Ребята будут иметь достаточно широкие представления о культуре,

традициях изучаемого языка (могут спеть традиционные английские песни,

назвать сказки). Дети будут использовать английские слова в самостоятельных

играх.

За три года изучения английского языка в детском саду дети познакомятся

с азами культуры изучаемого языка, овладеют определенным запасом

лексических единиц и речевых образцов по близким им темам. Большинство

дошкольников смогут применять свои знания в реальной языковой среде: во

время путешествий за границу, в общении с родителями.


Основные положения, обеспечивающие более эффективное усвоение

иностранного языка:

повторение материала и осознанное восприятие его (дети обязательно

должны понимать, о чем они говорят);

в произношении не должно допускаться ошибок, сразу надо

поправлять ребенка и закреплять правильное произношение, но делать это

незаметно и ненавязчиво, так как переучивать ребенка труднее, чем учить;

все занятия проводить по определенным темам и в игровой форме, так

легче контролировать запас приобретенной лексики и речевых структур;

на занятиях использовать наглядный материал, индивидуальные

карточки, много внимания уделять прослушиванию; использовать для этого:

диски и кассеты с записями по темам, игрушки, плакаты, картинки, различные

предметы; все это поможет ребенку сосредоточиться и быстрее

сориентироваться, отвечая или играя в игру;

важно правильно преподнести ребенку информацию;

реализовывать знание языка на праздниках: привлекать детей к чтению

стихов, показу инсценировок, пению песен на английском языке;

проведение соревнований на занятиях: «Угадай песню», «Отгадай

загадку», «Дополни стихотворение», «Кто назовет больше животных или

игрушек на английском языке?».

Формы контроля: выполнение заданий в рабочих тетрадях, диагностика

знаний по изученным темам, успехи детей (выпускников) в изучении

английского языка в начальной школе.

Список литературы: 1.Английский язык для малышей. Москва. Дрофа- ПЛЮС. Полиграф-проект.

2012;

2.Малова О.В. Ребенок изучает английский язык. Санкт-Петербург. ДЕТСТВО-

ПРЕСС.2012;

3.Шишкова ИА., Вербовская М.Е. Английский для малышей 4-6 лет. Москва.

Росмэн.2004;

4.Штайнепрайс М.В.. Английский язык и дошкольник. Программа обучения

дошкольников английскому языку. М. Педагогика. 2011.

Техническая направленность

Рабочая программа дополнительного образования «Юный эрудит»

(обучение основам компьютерной грамотности) для детей 4-7 лет.

Программа «Юный эрудит» составлена в 2015г. Гладковой И.В.,

воспитателем 1 квалификационной категории, актуализирована в 2017г.

Программа направлена на развитие и совершенствование навыков работы

с компьютером, на закрепление знаний по разным областям, полученным по

программе «Детство».


Направленность программы – техническая.

Данная программа расширяет и дополняет ФГОС ДО по областям:

познавательное, речевое, социально – коммуникативное.

В основу разработки программы положены:

- Балабанова Л.К. «Компьютерные игры в обучении детей 4-7 лет», 2012 ;

- Габдулина З.М. Развитие навыков работы с компьютером у детей 4-7 лет.

Волгоград. Учитель. 2010.

- Коч Л.А., Бревнова Ю.А. Дошколенок + компьютер. Волгоград. Учитель. 2011.

Продолжительность освоения программы – 3 года.

Объем часов - 186 часа, по 62 часа в год.

Количество занятий в неделю – 2; 8 занятий в месяц.

Продолжительность занятий – 20, 25 и 30 минут в соответствии с возрастом

детей.


Форма организации образовательного процесса - индивидуальная, по микро-

группам.

Актуальность программы состоит в том, что интеллектуальное развитие

дошкольника сегодня невозможно представить без освоения интерактивных

технологий, компьютера, который является для ребенка самым современным

игровым инструментом, и вместе с тем, служит мощным техническим

средством обучения, играет роль незаменимого помощника в воспитании и

развитии ребенка.

Ребенок не может гармонично развиваться без овладения навыками

работы с электронными средствами. Техника заняла прочные позиции во

многих областях современной жизни, быстро проникла в школы и дома.

Научно-техническая революция расширила понятие грамотности: теперь

грамотным человеком считается тот, который не только пишет, читает, считает,

но и умеет пользоваться компьютером.

В процессе занятий детей на компьютерах у них улучшается память и

внимание, интеллект, развивается моторика рук. Общение с компьютером

вызывает живой интерес - сначала как игровая деятельность, а затем и как

учебная. Именно интерес лежит в основе формирования важных структур:

познавательной мотивации, произвольной памяти и внимания, и именно игровая

и учебная деятельность обеспечивают психологическую готовность ребенка к

обучению в школе.

Использование новых информационных технологий в детском саду

предусматривает не обучение детей школьным основам информатики и

вычислительной техники, а преобразование предметно-развивающей среды.

Использование игровых возможностей компьютера в сочетании с

дидактическими позволяет обеспечить более плавный переход к дальнейшей

учебной деятельности. Вместе с тем, компьютер не заменяет традиционное

занятие, а только дополняет его.

Отличие программы заключается в том, что детей ожидают обучающие

компьютерные игры, в которых ребенка за собой ведут герои любимых сказок,

где оживают привычные предметы окружающего мира, обихода, буквы, цифры.

Игра – одна из форм практического мышления ребенка-дошкольника. В

игре он оперирует своими знаниями, опытом, впечатлениями, отображенными в

общественной форме игровых способов действия, игровых знаков,

приобретающих значение в смысловом поле игры.

В данной программе игры подобраны так, чтобы ребенок мог не только

увидеть конкретную ситуацию, но и получить представление о похожих

ситуациях и предметах, способствуя, таким образом, развитию способности

обобщения и классификации в более раннем возрасте, нежели это происходит

при стандартном обучении. В игровом процессе своего размышления о мире

ребенок пользуется знаковой (символической) системой отображения

реальности в игре.

Цель: Использование компьютера как средства формирования личности,

всестороннего воспитания, развития способностей и познавательной активности

ребенка, обогащения его эмоциональной сферы, создание благоприятных

условий для полноценного современного развития через занятия информатикой.

Задачи

1. Закреплять представления детей по основным разделам программы

«Детство».

2. Способствовать приобретению знаний, умений в области основ

информатики.

3. Развивать произвольность психических процессов, абстрактно-

логическое и наглядно-образное мышление, память, основные свойства

внимания.

4. Совершенствовать диалогическую речь детей: умение слушать

собеседника, понимать вопросы, смысл знаний, умение задавать вопросы,

отвечать на них.

5. Воспитывать интерес к информационной культуре, потребности в

сотрудничестве, взаимодействии со сверстниками, умение подчинять свои

интересы определенным правилам.

6. Воспитывать самостоятельность, собранность, сосредоточенность,

усидчивость при работе с компьютерной техникой.

7. Развивать интеллект, творческие способности.

Содержание программы «Юный эрудит» включает в себя разделы:

1. Компьютер (устройство, системный блок, монитор, клавиатура, мышь,

правила работы в компьютерном классе).

2. Предметы (признаки и составные части предметов, действия с ними;

формы, цвета, размеры, положительные и отрицательные свойства предметов).

3. Отличительные признаки составные, части и действия предметов.

4. Элементы логики.

5. Графика.

6. Развивающие программы, игры.

7. Сканер, принтер.

8. Чему мы научились? (обобщение).

Условия достижения результата

Развивающая среда:

- компьютерный класс, интерактивная доска;

- компьютер IBM PC совместимый, ОС Microsoft Windows 2000/XP,

- привод CD-ROM, колонки, принтер, сканер;

- игры на составление плоскостных изображений предметов;

- обучающие настольно-печатные игры;

- мелкие конструкторы и строительный материал с набором образцов;

- геометрические мозаики и головоломки;

- задания из тетради на печатной основе для самостоятельной работы;

- простой карандаш; набор цветных карандашей;

компьютерные развивающие и обучающие игры.

Результативностью реализации программы следует считать устойчивый

интерес ребенка к познанию нового, владение компьютером на доступном для

дошкольного возраста уровне, умение применять компьютер для выполнения

учебных и творческих задач, для поиска новой информации и закрепления

пройденного материала на занятиях в ДОУ.

Список литературы: 1. Балабанова Л.К. Компьютерные игры в обучении детей 4-7 лет.

Волгоград. Учитель. 2012;

2. Габдулина З.М. Развитие навыков работы с компьютером у детей 4-7

лет. Волгоград. Учитель. 2010;

3. Коч Л.А., Бревнова Ю.А. Дошколенок + компьютер. Волгоград.

Учитель. 2011;

4. Шорыгина Т.А. Путешествие в Цифроград. М., ТЦ Сфера.2012.

Рабочая программа дополнительного образования «Робототехника»

(обучение конструированию, программированию) составлена в 2017г.

воспитателем Бисник А.В., актуализирована в 2018г.

Данная программа по лего - конструированию предназначена для детей 5-7

лет, рассчитана на 2 года обучения. Моделируя с конструктором Лего, дети

делают первые шаги в области науки и техники.

Вид программы – общеобразовательная общеразвивающая.

Направленность – техническая.

Численность групп: 6-10 человек, периодичность занятий – 2 раза в

неделю, продолжительность занятий – 30 минут. Общее количество часов – 124,

по 62 часа в год.


Формы организации – занятие по микро группам и индивидуально.

Актуальность программы заключается в следующем:

востребованность развития широкого кругозора старшего дошкольника, в

том числе в техническом и естественнонаучном направлении;

отсутствие методического обеспечения формирования основ технического

творчества, навыков начального программирования;

необходимость ранней пропедевтики научно – технической

профессиональной ориентации.

Программа отвечает требованиям «Концепции дополнительного

образования», где направление технического творчества детей является

приоритетным в условиях модернизации образования.

Отличие программы заключается в исследовательско - технической

направленности обучения, которое базируется на новых информационных

технологиях, что способствует развитию информационной культуры и

взаимодействию с миром технического творчества.

Авторское воплощение замысла в автоматизированные модели и проекты

особенно важны для старших дошкольников, у которых наиболее выражена

исследовательская (творческая) направленность деятельности.

Результативность

Занятия по программе «Робототехника» позволят ребенку почувствовать

себя юными ученым, инженером – конструктором, помогут понять принципы

простых механизмов, с которыми мы сталкиваемся в повседневной жизни. Дети

соприкоснутся с необходимостью включаться в научные исследования, проявляя

при этом наблюдательность, внимание, осмысление, прогнозирование, учатся

делать критический анализ, сравнение.

Программа построена так, что каждый обучающийся проходит через 2

этапа. Первый из них – более простой, ознакомительный. Второй, более

сложный, где воспитанники собственно и учатся моделированию,

компьютерному программированию.

Для работы по данной программе нужны наборы конструкторов

движущихся Лего разной степени сложности с инструкциями, фотоаппарат,

компьютеры, интерактивная доска.

Отличие программы

Работа по конструированию с простыми конструкторами предусмотрена

программой «Детство». Однако часов на этот вид деятельности и уровень сложности

– не достаточный, чтобы освоить именно программирование. Кроме того, в

реализации данной программы используются более сложные, конструкторы Лего,

специальные компьютерные программы.

Цель: Приобщение дошкольников к основам научной деятельности через лего

- конструирование и программирование.

Задачи:

1. Формировать умение самостоятельно решать поставленные задачи.

2. Создавать условия для освоения специальной терминологии.

3. Познакомить с основами конструирования, моделирования,

программирования.

4. Развивать мышление, непроизвольную память, умение анализировать

предметы, мелкую моторику рук; развивать логическое мышление и

творческие способности.

5. Закладывать основы бережного отношения к оборудованию,

аккуратность, усидчивость, целеустремленность.

6. Воспитывать основы коммуникативных отношений, умения

сотрудничать в микро группе.

Результативность

В игровой обстановке ребенок получит представления, подготавливающие его

к школе. Занимаясь по программе «Робототехника», дети углубляют,

конкретизируют полученные умения. Они укрепляют взаимосвязи между уже

имеющимися у них знаниями и вновь приобретѐнным опытом.

Обучающиеся исследуют, какое влияние на поведение модели оказывает

изменение ее конструкции: они смогут заменять детали, проводить измерения,

делать оценку возможностей модели, создавать отчеты, делать мини- презентации,

придумывать сюжеты, разыгрывать сюжетно - ролевые ситуации, задействуя в них

свои модели. Педагог, таким образом, имеет возможность для оценки достижений



Обучение с LEGO Education состоит из 4 этапов: установление

взаимосвязей, конструирование, рефлексия и развитие.

При установлении взаимосвязей дети получают новые знания,

основываясь на личный опыт, расширяя, и обогащая свои представления. Каждая

образовательная ситуация реализуемая на занятии проектируется на задании

комплекта, к которому прилагается анимированная презентация с участием фигурок

героев. Использование анимации, позволяет проиллюстрировать занятие,

заинтересовать детей, побудить их к обсуждению темы занятия.

Занятия проводятся в компьютерном классе с использованием компьютера,

ноутбуков, интерактивной доски, специальных программ и наборов конструкторов

LEGO нового поколения.

Занятия проводятся по микро группам – 4-6 человек.


1. Наука. Энциклопедия. – М., «РОСМЭН», 2001. – 125 с.

2. Энциклопедический словарь юного техника. – М., «Педагогика», 1988. – 463 с.

3. «Робототехника для детей и родителей» С.А. Филиппов, Санкт-Петербург

«Наука» 2010. - 195 с.

4. Программа курса «Образовательная робототехника». Томск: Дельтаплан, 2012.-

16с.

5. Книга для учителя компании LEGO System A/S, Aastvej 1, DK-7190 Billund,

Дания; авторизованный перевод - Институт новых технологий г. Москва.

6.Сборник материалов международной конференции «Педагогический процесс, как

непрерывное развитие творческого потенциала личности» Москва.: МГИУ, 1998г.

7.Журнал «Самоделки». г.Москва. Издательская компания «Эгмонт Россия Лтд.»

LEGO. г. Москва. Издательство ООО «Лего»

8. Индустрия развлечений. Перво Робот. Книга для учителя и сборник проектов.

LEGO Group, перевод ИНТ, - 87с.

Естественнонаучная направленность

Рабочая программа дополнительного образования «Знатоки» (обучение

экспериментированию), для детей 5-7 лет.

Программа предназначена для детей старшего дошкольного возраста,

составлена воспитателем Заикиной Т.В. в 2015г, актуализирована в 2018г.

Заикиной Т.В. и Прокопенко Л.А,


Направленность программы – естественнонаучная.

Данная программа позволяет в увлекательной форме приобщить старших

дошкольников к основам физики, химии, биологии, астрономии и другим

естественным наукам.

Программа рассчитана на 2 год обучения. Общее количество часов – 93.

1 год обучения – 31 час ( 1 раз в неделю), 2 год обучения – 62 часа ( 2 раза в

неделю).

Занятия проводятся по 25-30 минут, в зависимости от возраста детей.

Цель: Создание условий для формирования основ целостного мировосприятия

ребенком старшего дошкольного возраста через внедрение в образовательный

процесс детского экспериментирования как средства развития познавательной

активности обучающегося.

Задачи:

1.Способствовать развитию любознательности, потребности в эмоциональных

впечатлениях, стремлениях к самостоятельному познанию и размышлению.

2. Расширять представления детей о физических и химических свойствах

окружающего мира.

3. Формировать представления об основных физических явлениях, химических

реакциях.

4. Создавать условия для формирования разных способов познания, которые

необходимы для решения познавательных задач.

5. Способствовать осуществлению практического взаимодействия с окружающей

средой.

6. Развивать познавательный интерес к миру природы, понимание взаимосвязей в

человека с природой, его места в ней.

7.Активизировать речь, словарь, мыслительные способности (анализ, синтез,

классификация, сравнение, обобщение); личностные качества (целеустремлѐнность,

настойчивость, решительность).

7. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении

физических и химических экспериментов;

8. Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир,

видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и

поведении.


наличие специально-оборудованного помещения (лаборатории) для

занятий кружка;

наличие необходимых приборов, инструментов, демонстрационных и

практических материалов для опытов и экспериментов;

создание атмосферы психологической комфортности для детей в ходе

занятий кружка.

Содержание программы включает в себя опыты с чернилами, солью и

сахаром, водой, льдом, кристаллами, радугой, зерном, светом и тенью,

мыльными пузырями, цветами, песком, глиной, воздухом, прозрачными и

непрозрачными емкостями, мерными ложками, колбами, пробирками,

ситечками, воронками разного размера, резиновыми перчатками и др.

Также в процессе занятий используются:

Пипетки, шприцы пластиковые (без игл).

Резиновые груши разного размера.

Пластиковые, резиновые трубочки.

Деревянные палочки, лопаточки, шпатели.

Пластиковые контейнеры.

Рулетка, линейка.

Весы, компас, песочные часы, фонарик, микроскоп, свечи, термометр.

Фартуки клеенчатые, щетки, совки.

Цветные прозрачные стеклышки.

Лупы, зеркала, магниты.

Лопатки, грабли, лейки.

Схемы этапов работы, заранее приготовленные карточки для

самостоятельной исследовательской деятельности.

Бросовый материал: бумага разной фактуры и цвета, поролон.

Кусочки ткани, меха, пробки, вата, салфетки, нитки, резина.

Материалы, подлежащие исследованию:

1. Пищевые материалы: сахар, соль, мука, кофе, чай, активированный

уголь.

2. Растворимые ароматические вещества ( соли для ванн, детские

шампуни, пенка для ванн).

3. Йод, марганец, зелень бриллиантовая, гуашь, акварель.

4. Природные материалы: камешки, желуди, кора деревьев, веточки,мел,

почва, глина, семена, шишки, перья, ракушки, скорлупки орехов.

Результативность:

Дети смогут приобрести новые знания о средствах массовой

коммуникации, о роли различной информации в жизни человечества в целом и

каждого человека, в различных областях современной науки и техники.

У воспитанников появится устойчивый интерес к экспериментированию,

открытиям для себя нового, неизвестного.

Ребѐнок будет проявлять инициативность и самостоятельность в разных

видах деятельности – познавательной, исследовательской, речевой,

коммуникативной;

обнаружит способность к воплощению разнообразных замыслов;

будет уверен в своих силах, открыт внешнему миру, сможет положительно

относится к себе и к другим.


1. «Издательство «Детство-Пресс», 2014.

2. Анита Ван Саан. Весѐлые эксперименты для детей. Биология. Питер, 2010;

3. Анита Ван Саан. Веселые эксперименты для детей. Физика, Питер, 2010;

4. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом.

Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. Москва. Сфера.

2015;

5. Рыжова Л.В. « Методика детского экспериментирования», ООО «Юный

техник», 2015г.

Художественная направленность

Рабочая программа дополнительного образования «Юный музыкант»

(обучение игре на фортепиано, синтезаторе) для детей 4 - 7 лет.

Программа составлена в 2017г, составитель – Бурулько Н.Н.,

преподаватель ДМШ № 2; актуализирована в 2018г музыкальным

руководителем ДОУ Сукмановой О.А.

По виду программа – общеобразовательная общеразвивающая.

Направленность – художественная.

Области по ФГОС, которые дополняет данная программа: художественно-

эстетическое, познавательное развитие.

Данная программа составлена на основе авторских программ:

Белованова М.Е. «Музыкальный учебник для детей»,

К. А. Мартинсен «Методика индивидуального преподавания игры на

фортепиано»,

Лидия Хереско «Музыкальные картинки».

Продолжительность освоения программы - 3 года.

Объем часов на весь период обучения - 186 часов, по 62 часа в год.

Количество занятий - 2 раза в неделю, продолжительность - 20-30 минут, в

зависимости от возраста детей.


Основная форма организации образовательного процесса – индивидуальное

занятие. Вспомогательные формы – занятия по микро группам (игра в

ансамблях, оркестрах, концертные выступления)

Актуальность: в основе педагогических требований к определению

содержания, методики и организационных форм деятельности с детьми, лежит

принцип воспитывающего обучения. Процесс воспитания и обучения

представляет неразрывное единство.

Педагогический процесс строится таким образом, чтобы дети, приобретая

знания, овладевая умениями и навыками игры на музыкальном инструменте, в

данном случае на фортепиано, синтезатор, одновременно формировали свое

мировоззрение, приобретали лучшие взгляды, воспитывали лучшие черты

характера.

Индивидуальное обучение игре на музыкальном инструменте содействует

эстетическому воспитанию и развитию ребенка, оказывает положительное

воздействие на его музыкальное развитие, способствует росту общей культуры.

Поэтому можно утверждать, что игра на музыкальном инструменте имеет

богатые возможности широкого осуществления воспитательных задач. Именно

поэтому очевидна актуальность и востребованность данной программы.

Отличие программы заключается в том, что основной программой

«Детство», по которой работает ДОО, не предусматрено индивидуальное

обучение ребенка игре на фортепиано и синтезаторе, а лишь позволяет

приобщать детей к инструментальному музицированию через игру на детских

ударно-шумовых, клавишно-яхычковых, клавишно-ударных инструментах.

Благодаря реализации данной программы, дошкольник имеет

возможность, не выходя из стен детского сада в достаточно раннем возрасте

«потрогать музыку», прикоснуться к миру прекрасного, научиться исполнять не

большие музыкальные пьесы и песни.

Цель: Подготовка, в большинстве своѐм, музыкантов - любителей,

исполнителей, которые обладают навыками музыкального творчества.

Прогнозирование продолжения обучения воспитанников ДОУ в детских

музыкальных школах.

Задачи:

1. Формировать практические умения и навыки игры на фортепиано,

синтезаторе.

2. Дать начальные теоретические знания в области музыкальной грамоты и

практические умения игры на музыкальном инструменте.

3. Формировать естественные и логичные движения рук за инструментом,

осанку, выразительность и эмоциональность при исполнении песенок и

пьес; преодолевать трудности, закалять волю.

4. Развивать музыкальные способности и технически-исполнительские

навыки для освоения игры на музыкальном инструменте:

метро-ритмический слух, музыкальную память.

5. Приобщать детей к миру прекрасного в целом; воспитывать эстетику и

культуру исполнения музыкального произведения, художественный вкус.

6. Способствовать формированию нравственной культуры личности

дошкольника, эстетическую отзывчивость на прекрассное в жизни и в

искусстве.


Благодаря обучению по программе «Юный музыкант» дошкольники будут

иметь представление об игре на музыкальных инструментах; овладеют начальными

практическими умениями и навыками исполнительства, теоретическими основами

нотной и музыкальной грамоты.

Ребѐнок сможет проявлять волевые усилия,

инициативность и самостоятельность. У него будет развиваться чувство

собственного достоинства, мелкая моторика.


В процессе выстраивания образовательного пространства создание

положительного эмоционального фона, активизации желания овладевать игрой

на музыкальном инструменте.

Занятия проводятся в кабинете, соответствующем требованиям ТБ,

пожарной безопасности, санитарным нормам.

Кабинет оснащен музыкальными инструментами – фортепиано,

синтезатор, детские музыкальные инструменты (металлофоны и ксилофоны,

румбы, маракасы, тарелки, трещотки и др.), винтовым стулом для фортепиано,

хорошо освещается, периодически проветривается.

Создание положительного микроклимата в процессе совместной

деятельности в кружке обеспечивается положительным настроем педагога.

Формы контроля: наблюдение, диагностические задания, открытые

занятия с приглашением всех учеников кружка и их родителей, концертные

выступления для воспитанников ДОУ, других детских садов, участие в

конкурсах различного уровня, в мероприятиях, проводимых совместно с ДМШ.

Список литературы: 1. Баренбойм Ю., Перунова Н. Путь к музыке. Советский композитор. 1999;

2. Белованова М.Е. «Музыкальный учебник для детей», Феникс. Ростов - на- Дону.

2010;

3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 2008.

4.Божович Л.И.Возрастные закономерности формирования личности

ребенка.М.,2011.

5. Возрастная и педагогическая психология/Под ред. А.В. Петровского. М., 2009.

6. Вюнш В. Формирование человека посредством музыки, М.,2011

7. Иванова О., Кузнецова И. Новый музыкальный букварь. Феникс. 2010

8. Королькова И.С. Первые шаги маленького пианиста. Феникс, 2011

9. Королькова И.С., Цыганова Г.Г. Юному музыканту-пианисту: учебно-

методическое пособие для начинающих. Феникс, 2012

10. Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1980.

11. Мир детства: Подросток. М., 2012.

12. Милич Б. Маленькому пианисту. Кифара, 1997

13. Фридман Дж. Как развить талант ребенка М.,2011

Рабочая программа дополнительного образования «Волшебная

ниточка» (обучение вышиванию) для детей 5 - 7 лет.

Программа составлена Литвиненко И.С., педагогом–дефектологом в

2017г.; актуализирована Ворошиловой М.А. в 2018г.



Программа нацелена на развитие и освоение детьми художественно -

эстетических, художественно-познавательных, ценностных, технических

компетенций в процессе знакомства с искусством вышивания, ИЗО нити.

Программа составлена на основе:

Гусарова Т.Н. «Техника ИЗО нити для дошкольников»

Новикова И.В. «Поделки из ниток и пряжи в детском саду».

Актуальность: В современном мире возникла необходимость

возрождения рукоделия, интереса к вышивке, выявления и развития у детей

творческих способностей и художественной одаренности.

Занятия ИЗО нитью являются нетрадиционными для ДОО, вызывают

большой интерес, развивают мелкую моторику, усидчивость, благоприятно

сказываются на интеллектуальном и общем развитии воспитанников.

Отличие программы состоит в том, что вводится абсолютно новый вид

рукоделия - вышивка в технике ИЗО нити, ниткография. Дети занимаются тем

видом деятельности, который не предусмотрен основной образовательной

программой «Детство».

ИЗО нить - это техника создания картин из ниток на твердой основе

(картоне, бархатной бумаге, коже и т.п.) Еѐ также называют вышивкой по

картону. В настоящее время она пользуется необычайной популярностью и

привлекает простотой исполнения и эффектностью готовых работ.

Цель:

Развитие творческих способностей ребѐнка средствами художественно-

прикладной деятельности – вышивания.

Задачи:

1. Познакомить обучающихся с искусством ИЗО нити.

2. Создать условия для освоения практических умений работы с картоном, бумагой,

тканью, нитью и иглой.

3. Развивать абстрактное мышление, творческие способности, воображение.

4. Воспитывать вкус, эстетическое отношение к окружающему миру.

5. Воспитывать усидчивость, настойчивость в преодолении трудностей, желание

доводить начатое дело до конца (ФГОС ДО).

Программа рассчитана на 2 года обучения – старшая и подготовительная

группы.

По ФГОС данная программа дополняет, расширяет образовательную

область художественно-эстетическое развитие, а также социально –

коммуникативное и познавательное развитие.

Объем часов в целом и по годам обучения:

Всего -124 часа, по 62 часа в год.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 25-30 минут, в зависимости от

возраста детей.


Форма организации образовательного процесса: групповая (по 5-7 человек),

но возможна и индивидуальная форма, и по микро группам.


Развивающая предметно-простанственная среда организуется с учетом

возможностей детей заниматься любимым делом в кружке группой.

Дидактический, наглядный материал подбирается в соответствии с учетом

детских интересов, возрастных и индивидуальных особенностей. Строго

соблюдаются требования техники безопасности при работе с колющими и

режущими предметами. Содержание работы по программе способствует

неуклонному развитию познавательной, развивающей, воспитывающей и

эмоциональной сферы детей, обогащению личного опыта, самостоятельности и

радости от результатов своего труда, возможности самоутверждения:

«Я умею это делать!»

Оснащение и оборудование образовательного процесса по данной

программе.

Для того, чтобы создавать работы в технике ИЗО нити, не требуется

каких-либо сложных приспособлений и дорогостоящих материалов.

Для занятий и творчества нужно - цветные нитки, иглы, ножницы, клей,

карандаши, фломастеры, скотч и картон. Такого нехитрого набора достаточно

для создания и маленькой открытки, и большой трудоѐмкой картины.

Совместный творческий процесс, общие эмоциональные переживания

сыграют положительную роль в установлении взаимопонимания детей и

взрослых, обучат партнерским отношениям (установление связи с партнерами,

подчинение общественному мнению, успешное взаимодействие с другими

детьми, проявление заботы и внимания в отношениях друг с другом,

сотрудничестве, сопереживании).

Занятия часто проходят под звучание спокойной музыки фоном, что также

создает положительный настрой, оказывает успокаивающее воздействие на всех

воспитанников, но особенно на гиперактивных детей.

Ожидаемые результаты, формы контроля достижений детей

Ребѐнок будет проявлять инициативность и самостоятельность в

художественно – изобразительной деятельности. Он сможет обладать способностью

к фантазии, воображению, творчеству, интенсивно развивать

мелкую моторику.

Обучающийся сможет контролировать свои движения и управлять ими,

Волевыми усилиями он будет преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до

конца начатое дело.

Дети легко, с интересом осваивают необычную технику вышивания с самых

азов и постепенно переходят к выполнению любого задуманного образа, будь-то

изображение конкретных предметов и существ, или абстрактная композиция.

Итогом освоения программы является выставка детских работ в детском саду.

Список литературы: 1. Бурундукова Л.И. «Волшебная изонить». Москва «Аст-Пресс» 2010г;

2. Ведмедь О.Л. и др. «Продуктивная деятельность в детском саду» (

рукоделие) –С.П. «Детство – Пресс» 2012;.

3. Новикова И.В. «Вязание крючком и вышивка в детском саду».-

Ярославль «Академия развития» 2010;

4. Новикова И.В. «Поделки из ниток и пряжи в детском саду».-Ярославль

«Академия развития» 2011;

5. Торгашова В.Н. «Рисуем нитью» (занятия для дошкольников).Москва

«Скрипторий» 2010.

Рабочая программа дополнительного образования «Жемчужинка»

(обучение хореографии) для детей от 4 до 7 лет.

Программа составлена в 2018г. Составитель: Бондарева Н.В. –

хореограф - внештатный сотрудник.


Направленность программы – художественная.

Она направлена на приобщение детей к миру хореографии, танца. Занятия не

только учат понимать и создавать прекрасное, они способствуют развитию

образного мышления и фантазии, памяти и трудолюбия, прививают любовь к

прекрасному и способствуют развитию всесторонне-гармоничной личности

дошкольника.

Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка.

Он формирует его художественное «Я» как составную часть орудия «общества»,

посредством которого оно вовлекает в круг социальной жизни самые личные

стороны нашего существа.

Актуальность

В современном обществе у людей появляется всѐ больше потребности

двигаться, что дает человеку ощущение раскованности, свободы, уверенности в

себе.

Актуальность программы определяется необходимостью духовного и

нравственно-эстетического возрождения России через усиление роли

дополнительного образования детей. Дополнительная программа по хореографии

ориентирована на изучение культуры, истории и искусства, изучение народного

творчества, детского, современного танца и сохранность здоровья детей.

Отличительные особенности программы

Программой по хореографии предусмотрены занятия, которые дают организму

физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта. В программу

включены движения, прошедшие тщательный отбор, оказывающие положительное

воздействие не только на развитие художественного вкуса, но и на укрепление

здоровья.

Особенность программы заключена в своеобразии избранных тем: «Изучение

пластики современных движений», «Постановка в современных ритмах»,

«Танцевальная аэробика» и др.

Программой предлагается следующая формула усвоения материала: от

ощущений к чувствам, от них к привычке.

Программа расширяет и дополняет области ФГОС ДО - художественно-

эстетическое развитие, физическое и социально-коммуникативное развитие.

Данная программа составлена на основе:

программа «СА-ФИ-ДАНСЕ» Фирилевой Ж.Е., Сайкиной Е.Г.;

учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных

учреждений Е. В. Горшковой «От жеста к танцу»;

программа музыкально-ритмического воспитания детей 3-7 лет

«Ритмическая мозаика» А.И. Бурениной.

Цель: Создание образовательного и социокультурного пространства для

саморазвития компетентной личности, способной к творческой самореализации в

области хореографического искусства.

Задачи:

1. Развивать умения вслушиваться в музыку, различать способность

согласовывать свои движения с музыкой.

2. Приобщать дошкольников к танцевальному искусству, способствовать

эстетическому и нравственному развитию.

2. Формировать практические умения в области классического, народного,

современного детского танца.

3. Создавать условия для выявления и раскрытия творческих способностей

дошкольников посредством хореографического искусства.

4. Развивать гибкость, координацию движений, психофизические особенности,

способствующие успешной самореализации, укреплению физического и

психического здоровья.

Ожидаемые результаты, формы контроля достижений детей:

Обучаясь по данной программе, дети научатся чувствовать ритм, слышать и

понимать музыку, согласовывать с ней свои движения. Одновременно они смогут

развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и

выразительность. Занятия танцем помогут сформировать правильную осанку,

научат основам этикета и грамотной манеры поведения в обществе, дадут

представление об актерском мастерстве.

Достижения воспитанников будут отслеживаться в процессе

систематических наблюдений на занятиях в течение всего периода обучения, на

концертных выступлениях.


Создание развивающей предметно-пространственной среды: занятия

проводятся в зале хореографии, соответствующем требованиям ТБ, пожарной

безопасности, санитарным нормам. Кабинет оснащен зеркалами, станками и

скамейками, хорошо освещается, в нем поддерживается температурный режим,

проветривание.

Для проведения занятий используются коврики для партерной

гимнастики, магнитофон, аудиозаписи, ноутбук с колонками, атрибуты (ленты,

шары, гимнастические палочки и др), фортепиано.

Создание положительного микроклимата в процессе совместной

деятельности в кружке обеспечивается позитивным настроем педагога.

Продолжительность освоения программы: 3 года

Объем часов на весь курс обучения: 186, по 62 часа на каждый год

обучения.

Количество занятий в неделю: 2 раза, их продолжительность по 25-30

минут.


Форма организации образовательного процесса: групповая.

Список литературы: 1. Буренина А.И. Программа музыкально-ритмического

воспитания детей 3-7 лет, 2010;

2. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей

человека. - М.: Физкультура и спорт, 1987- 2008;

3. Богоявленская Т.С. Иной танец.- ООО « Век информации» М. 2013;

4. Горшкова Е.От жеста к танцу. Методика и конспекты занятий по

развитию у детей 5 – 7 лет творчества в танце. – М.: Гном и Д, 2002;

5. Пуртова Т.В. Учите детей танцевать.- М.: Владос, 2004;

6. Пичуричкин С.А. Имидж творческого коллектива. – ООО «Век

информации» М. 2012;

7. Фирилева Ж. Е., Сайкина Е. Г. «СА-ФИ-ДАНСЕ». Танцевально-

игровая гимнастика для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов

дошкольных и школьных учреждений, «Детство-пресс», 2010;

8. Хавилер Д. Тело танцора.- М. : Век информации, 2012.

Рабочие программы дополнительного образования «Музыкальная

шкатулка – театр, музыкальный театр» для детей 4-7 лет.

Год составления в 2015г., актуализация – 2018г.

Программа составлена Муравьевой И.И., музыкальным руководителем;

Негрей Г.П., воспитателем.

По виду программы – общеобразовательные общеразвивающие.


Театральное искусство имеет незаменимые возможности духовно-

нравственного воздействия. Ребенок, оказавшийся в позиции актера-

исполнителя, может пройти все этапы художественно-творческого осмысления

мира, а это значит, задуматься о том, что и зачем человек говорит и делает, как

это понимают люди, зачем показывать зрителю то, что ты можешь и хочешь

сыграть, что ты считаешь дорогим и важным в жизни.

Реализация программы оказывает не только обучающее и развивающее

воздействие на личность ребенка, но и оздоровительное - арттерапевтическое.

В основу программы положены:

Бакланова Т.И., Новикова Г.П. «Музыкальный мир». Программа

музыкального воспитания детей дошкольного возраста.

Мерзлякова С.И «Волшебный мир театра».

Чурилова Э.Г. «Арт-фантазия».

Актуальность обусловлена потребностью общества в развитии

нравственных, эстетических и коммуникативных качеств личности

ребенка. Программа направлена не на развитие ребенка как «универсального

актера», а на воспитание жизненно адаптированного человека, психологически

готового к различным стрессовым ситуациям.

По своей сути программа предоставляет ребенку возможность реализации

самосовершенствоваться, используя театральную игру, музыку как

своеобразный инструмент.

Театральная игра для детей должна стать и удовольствием, и

развлечением, а на самом деле – инструментом решения конфликтов,

способствующим взаимопониманию и самораскрытию.

Использование элементов выразительной речи, пантомимы, пластики,

жеста под музыку способствует развитию и совершенствованию музыкального

слуха детей, что имеет принципиальное значение для музыкально-эстетического

развития личности ребенка в целом.

Программа составлена с целью развития творческих способностей

дошкольников средствами музыкально-театрализованной деятельности,

ориентированы на всестороннее развитие личности обучающегося, его

неповторимой индивидуальности, направлены на гуманизацию воспитательно-

образовательной работы с дошкольниками.

С помощью музыкально - театральной педагогики дети получают

всестороннее развитие – чувственно-эмоциональной сферы, грамотной,

выразительной речи (риторики), общения с партнером по сцене и с аудиторией

(с залом); у них развиваются вокальные навыки, умение исполнять песни

различного настроения и характера.

Отличие заключается в том, что образовательный процесс

осуществляется через различные направления работы - воспитание основ

актерской, зрительской культуры, развитие навыков исполнительской

деятельности, накопление знаний о театре, которые взаимно обогащают друг

друга, что способствует формированию нравственных качеств у воспитанников

ДОО.

По отношению к основной программе «Детство» в «Музыкальной

шкатулке» предпринята попытка по-новому подойти к организации, содержанию

и методам работы. Особое внимание уделено взаимодействию ДОО с семьей.

Поэтому задачи социально-личностного и художественно-эстетического

развития личности ребенка в музыкально-театрализованной деятельности

представлены по 2-м направлениям: для педагога и родителей.

Цель: Создание условий для поддержания интереса ребенка к музыкально

- театрализованной деятельности, развития творческого потенциала

воспитанника средствами театра и музыки..

Задачи:

1. Познакомить с историей и развитием театрального искусства;

развивать познавательные интересы дошкольников через расширение

представлений о видах театрального искусства.

2. Создать условия для воспитания и творческой самореализации,

раскованного, общительного ребенка, владеющего своим телом и словом,

слышащего и понимающего музыку, партнера во взаимодействии.

3. Воспитывать и развивать внутренние качества (воля, память,

мышление, внимание, воображение, подлинность в ощущениях), и внешние

(чувство ритма, темпа, пространства и времени, вера в предлагаемые

обстоятельства).

4. Совершенствовать грамматический строй речи ребенка, его звуковую

культуру, монологическую, диалогическую формы речи, способствовать

орфоэпическим нормам современной русской сценической речи, эффективному

общению и речевой выразительности;

5. Развивать игровые навыки и творческую самостоятельность через

постановку музыкальных, театрализованных сказок, игр–драматизаций,

упражнений актерского тренинга.

6. Создавать условия для развития творческой активности детей,

обучающихся в творческом объединении.

7. Развивать танцевальные, вокальные, музыкальные, артистические и

другие творческие способности каждого ребенка, формировать навыки

самовыражения под музыку.

8. Совершенствовать навыки межличностных отношений (дружба,

доброжелательность, справедливость).

9. Воспитывать умение вести себя в группе в репетиционное время и во

время спектакля.

10. С помощью театральной педагогики осуществлять корректировку

личностных качеств каждого воспитанника.

Задачи: для родителей:

1. По мере возможности организовывать посещение театров, стараться

присутствовать на детских спектаклях

2. Предлагать ребенку исполнить понравившуюся роль в домашних

условиях.

3. Обсуждать с ребенком перед спектаклем особенности той роли,

которую ему предстоит сыграть. А после спектакля обсудить полученный

результат, отмечать достижения.

Продолжительность освоения программ - 3 года (средняя, старшая,

подготовительная к школе группы).

Объем часов – 186, по 62 часа в год. По каждому виду деятельности (театр

и музыкальный театр) в неделю - 2 занятия, продолжительность занятий - 20-30

минут, в зависимости от возраста детей, в месяц по 8 занятий. Форма обучения

– очная. Язык образования – русский.

Формы организации образовательного процесса: групповая, по микро-

группам, индивидуальная.

Виды деятельности на занятиях:

1.Музыкально-театрализованные игры, этюды и упражнения на развитие

вокально-слуховой и музыкально-двигательной координации.

2. Рассказы, беседы о театре.

3. Индивидуальные и коллективные творческие задания.

4. Игровые тренинги на развитие психических процессов (внимания,

памяти, воображения).

5. Сочинение сказок, придумывание сюжетов.

6. Изготовление атрибутов, костюмов, элементов декораций.

7. Постановка спектаклей, выступления.


1. Раскрытие творческих и музыкальных способностей детей

(эмоциональность, выразительность).

2. Укрепление психических процессов (мышление, речь, память,

внимание, воображение).

3. Совершенствование личностных качеств (коммуникативные навыки,

партнѐрские взаимоотношения, уверенности в своих возможностях).

4. Снятие психоэмоционального напряжения, получение радости от

общения друг с другом.

5. Развитие умений в области театрального творчества: выразительной

речи, соотношения действия со словом и музыкой, эмоциональной передаче

художественного образа; создание эмоционально-творческой атмосферы.


создание развивающей предметно-пространственной среды: (театральная студия

- сцена, зрительный зал, фойе), музыкальный зал (фортепиано, ноутбук,

проектор), занавес, кулисы, затемнение, аудио записи, ширмы для кукольных

представлений, декорации: деревья, дом, пеньки, костюмы, посуда,

театральные куклы бибабо, верховые куклы, пальчиковый театр, театральные

шапочки, музыкальные инструменты, музыкальная фонотека, что имеет

огромное значение для повышения мотивации ребенка; атрибуты, костюмы;

создание положительного эмоционального фона в процессе

совместной образовательной деятельности;

освещение - прожектора, софиты, специальные световые эффекты, и

др.;

создание ситуаций успеха, «проживания» жизненных и сказочных

событий на репетициях и постановках спектаклей;

создание дружного коллектива, взаимодействие с родителями

воспитанников, оказание помощи родителям в музыкальном воспитании и

развитии ребенка (консультации, беседы, родительские собрания, информация в

театральном уголке для родителей);

Формы контроля: Систематические наблюдения на занятиях и репетициях,

выступлениях на праздниках и развлечениях, музыкальных концертах и

спектаклях. Диагностика.

Список литературы: 1. Бакланова Т.И., Новикова Г.П. «Музыкальный мир», 2012;

2. Доронова Т. «Театрализованная деятельность как средство развития

детей 4-6 лет». Москва. «Обруч», 2014;

3. Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному

воспитание детей дошкольного возраста «Ладушки». - Невская Нота, Спб,

2010.

4. Кайль Д.Г. Коррекция развития эмоциональной сферы детей 6-7 лет.

Программа театрализовано - игровой деятельности. Издательство

«Национальное образование», 2015;

5. Макарова А.И. Ростовые куклы: театральные постановки для детей,

сценарии / Ростов н/Д : Феникс, 2014;

6. Мерзлякова С. Театрализованные игры. Методическое пособие.

Москва. Обруч. 2012.

7. Сорокина Н.Ф, Милонович Л.Г. Куклы и дети. Москва. Обруч. 2012.

8. Чурилова Э. Методика и организация театрализованной деятельности

дошкольников и младших школьников, 2011.

Рабочая программа дополнительного образования «Музыкальная

шкатулка – вокал» для детей 5-7 лет, составлена Журавлевой Л.В.,

музыкальным руководителем ДОУ.

По виду программы – общеобразовательная общеразвивающая.


Процесс формирования и развития певческого голоса оказывает на детей

всестороннее воздействие:

- приводит к тому, что и речевой голос ребенка становится более устойчивым и

выносливым, т.е. не срывается, не дрожит и выдерживает длительную речевую

нагрузку;

- создает самые благоприятные условия для формирования общей музыкальной

культуры.

- способствует развитию музыкальных способностей: мелодического и

метроритмического слуха, ладового чувства, музыкальной памяти и др.;

- активизирует работу левого (логического) и правого (образного) полушарий

мозга, что проявляется в повышении работоспособности, улучшении настроения,

активизации внимания;

- развивает и укрепляет дыхательную систему, что особенно важно в детском

возрасте;

- естественным образом тренирует мышцы гортани, голосовые связки;

- улучшает тембр голоса, что содействует выразительности речи и пения;

- расширяет диапазон голоса, а значит, речевые и певческие возможности.

Актуальность заключается в приобщении детей к вокально-хоровому

искусству, к певческой культуре, исполнительству; в развитии вокально-

хоровых навыков, творческих способностей детей дошкольного возраста и их

творческого самовыражения, в совершенствовании певческого голоса и

музыкального слуха.

Программа обеспечивает формирование навыков вокального

исполнительства, способствует эмоциональному и нравственному развитию

обучающихся, становлению полноценной нравственной личности ребенка.

Отличие программы заключается в том, что в ходе ее реализации идет

целенаправленная, углубленная работа над развитием голосового аппарата,

совершенствованием вокально-хоровых навыков, расширением диапазона через

более сложный песенный репертуар, что превышает уровень требований основной

образовательной программы.

Главное отличие данной программы в том, что ее содержание разработано с

учетом преемственности между программами дошкольного образования и

начального звена школы.

Доминирующее значение уделяется задачам, предусматривающим

развитие певческих исполнительских навыков детей. Это выражается в свободе

выбора педагогом разнообразного песенного репертуара, с учетом уровня

развития каждого ребенка, в использовании комплекса игровых упражнений на

развитие вокальных навыков, эмоциональной сферы ребенка, коррекцию

психоэмоциональных состояний, развития вокально-хоровых умений.

Цель: Создание условий для развития личностных качеств, творческого

воображения детей 5-7 лет через приобщение к вокально-хоровому

исполнительству.

Задачи:

1. Формировать у обучающихся певческие умения, навыки: постановка корпуса во

время пения, дыхание, звукообразование, звуковедение, артикуляция и дикция,

приемы вокального исполнения – кантилена, стаккато, маркато.

2. Способствовать расширению певческого диапазона.

3. Приобщать к выразительному исполнению песен различного характера, стилей и

жанров.

4. Развивать музыкальные способности (музыкальный слух, память, чувство ритма,

эмоциональную отзывчивость).

5. Развивать воображение, фантазию, образное мышление, навыки эмоционально-

сценической выразительности при исполнении песенного репертуара.

6. Воспитывать вкус и исполнительскую культуру, эстетическое отношение к музыке

и окружающему миру.

7. Способствовать воспитанию чувства коллектива, соучастия в певческом процессе

с единомышленниками, использующими свои индивидуальные творческие

возможности для достижения гармоничного звучания в процессе исполнения

песенного репертуара.

Продолжительность освоения программы - 2 года (старшая и

подготовительная к школе группы).

Объем часов – 124, по 62 часа в год. В месяц – по 8 занятий, в неделю - 2 занятия

по 25-30 минут, в зависимости от возраста детей,


Формы организации образовательной деятельности: групповая, по микро-

группам, индивидуальная.


1. Раскрытие творческих и музыкальных способностей детей

(эмоциональность, выразительность).

2. Укрепление психических процессов (мышление, речь, память,

внимание, воображение).

3. Совершенствование личностных качеств (коммуникативные навыки,

партнѐрские взаимоотношения, уверенности в своих возможностях).

4. Снятие психоэмоционального напряжения, получение радости от

общения друг с другом.

5. Расширение певческого диапазона.

6. Приобретение навыка пения в хоре, в ансамбле и сольно.

7.Ребѐнок будет проявлять инициативность и самостоятельность в

музыкальной деятельности. Он сможет обнаруживать способность к воплощению

разнообразных художественных образов, активно взаимодействовать со

сверстниками и взрослыми, участвовать в концертах и конкурсных выступлениях.

8.Ребѐнок будет обладать волевыми усилиями, преодолевать трудности,

доводить начатое дело до конца.


Оснащение и оборудование:

- музыкальный зал, фортепиано, ноутбук, проектор, музыкальный центр,

микрофоны, детские музыкальные инструменты, игрушки, атрибуты, костюмы;

Развивающая предметно-пространственная среда – аудио- и видео записи,

фонограммы, портреты композиторов, дидактические игры, картины природы,

слайды, игрушки, предметы быта, нотный и иллюстративный материал,

методическое обеспечение программы.

Создание положительного микроклимата:

- создание дружного коллектива, взаимодействие с родителями воспитанников,

оказание консультативной поддержки родителям в вопросах музыкального

воспитания и развития дошкольников (консультации, беседы, родительские

собрания, информация в музыкальном уголке для родителей).

К концу обучения дети будут способны:

- проявлять интерес к певческой деятельности в соответствии с целевыми

ориентирами ФГОС ДО;

- различать сольное и ансамблевое пение;

- познакомятся с правилами охраны и гигиены детского голоса;

- узнают основные сведения об исполняемых музыкальных произведениях и

авторах;

- смогут сравнивать вокальные произведения различных стилей и жанров.

будет способен:

- исполнять вокальные произведения различных стилей и жанров: народные

песни, детские современные песни.

- владеть основными вокальными умениями и навыками;

- выразительно, эмоционально исполнять песенный репертуар

- использовать полученные певческие навыки в организации своего досуга и

социума.

Формы контроля:

Диагностика достижений обучающихся в области развития

вокальных-хоровых навыков.

Наблюдения.

Концертные, конкурсные выступления.

Анализ исполняемого репертуара.

Список литературы: 1. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду.

Издательство «Скрипторий». 2013.

2. Костина Э. «Камертон». Программа музыкального образования детей

раннего и дошкольного возраста.

3. Мерзлякова С.И. Учим детей петь – М.:ТЦ Сфера, 2015.

Рабочая программа дополнительного образования «Солнечная

мастерская» (обучение нетрадиционным техникам ИЗО деятельности,

изготовлению поделок) для детей 4 - 6 лет.

Программа составлена в 2017г., актуализирована в 2018г. воспитателем

Егоровой Н.В.



В основу программы положены принципы:

психологической комфортности;

природосообразности;

доступности;

развивающего обучения;

сознательности, творческой активности и самостоятельности.

Программа углубляет познания и умения детей области ФГОС ДО:

художественно – эстетическое развитие, а так же – речевое и социально-

коммуникативное развитие.

Актуальность программы заключается в том, что ее реализация

способствует развитию у дошкольников наблюдательности, внимания,

пространственного и творческого воображения посредством дополнительных

занятий в коллективе.

Приобретая теоретические знания и практические умения работы с

разными материалами, ребята не только создают своими руками полезные

изделия, и познают радость творчества. Творческий подход к работе,

воспитанный в процессе занятий, дети перенесут в дальнейшем во все виды

общественно-полезной деятельности.

Отличие программы заключается в том, что большинство занятий

проходят в форме художественно-дидактических игр, упражнений и творческих

этюдов. Занимаясь по данной программе, дети приобретают чувство личной

ответственности, укрепляют психическое здоровье, развивают творческое

отношение к предмету – все это позволяет сделать вывод о педагогической

целесообразности программы.

Используемые технологии:

различные виды аппликаций,

бумагопластика и оригами,

различные виды мозаик,

фигурное плетение,

квиллинг,

скрпбукинг,

нетрадиционные виды рисования (рисование пальцами, граттаж,

кляксография, мыльными пузырями, на воде и молоке и т. д.).

Работа с:

бумагой и картоном,

природным и искусственным материалом,

пластичными материалами,

нитками.

Цель: Формирование художественной культуры дошкольников, развитие

природных задатков, творческого потенциала, специальных способностей,

позволяющих самореализоваться в различных видах и формах художественно-

творческой деятельности.

Задачи:

1. Способствовать овладению различными технологиями обработки и

использования материалов.

2. Формировать навыки работы с различными материалами (картон,

бумага, природный материал, пластилин, ткань и др.)

3. Развивать творческие спосбности и изобразительные навыки, активное

и креативное мышление.

4. Расширять диапазон чувств и зрительных представлений, фантазии,

воображения.

5. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на явления окружающей

действительности, на произведения искусства.

6. Способствовать развитию чувства ответственности, коллективизма.

7. Создавать условия для положительных эмоций.

8. Воспитывать аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.

Основные принципы создания положительного микроклимата в процессе

совместной образовательной деятельности:

Сотрудничество, сотворчество и совместная деятельность педагогов,

родителей и детей.

Использование способов и средств, обеспечивающих понимание того,

что субъектом взаимодействия является ребѐнок, с его интересами,

потребностями, особенностями.

Педагогическая оценка актуального состояния развития ребѐнка -

способностей видеть, чувствовать, понимать каждого воспитанника;

Использование в работе с детьми различных видов наглядности, что

способствует успешному усвоению программного материала.

Учѐт возрастных интересов, потребностей, возможностей детей.

Эффективное, полноценное развитие личности ребѐнка – дошкольника,

что обеспечивается в процессе ведущего вида деятельности – игры, в которой

наиболее полно реализуются потребности детей в познании, общении.

Программа нацелена на общее развитие ребенка и содержит задания

различных видов с разнообразными материалами, а так же, задания с

использованием нетрадиционных техник рисования.

Курс обучения по программе составляет 2 года.

Программа предусматривает вариативный подход к срокам обучения, в

зависимости от возрастных особенностей и индивидуальных способностей


Количество занятий в год – 62 часа; всего 124 часа на весь период

обучения.

Периодичность – 2 занятия в неделю, продолжительностью от 20 до 30

минут, в зависимости от возраста детей.


Форма организации образовательного процесса – групповое,

индивидуальное занятие.


1 год обучения

Дети приобретут знания о декоративно-прикладном творчестве и

различных способах «необычного рисования».

Познакомятся с теоретическими основами работы с различными видами

красок, бумагой, природным материалом, пластилином, клеем.

Разовьют свои умения в правильном и грамотном изготавлении

необычных рисунков и несложных поделок, смогут применять в повседневной

жизни полученные знания и умения.

2 год обучения

К концу учебного года дети расширят представления о декоративно-

прикладном творчестве и различных способах ИЗО деятельности, о

возможностях работы с бумагой, природным материалом, пластилином, клеем,

тканью.

У ребят разовьются умения правильного и грамотного изготовления

сложных поделок из различных материала. Они смогут самостоятельно находить

способы и приемы воплощения своих художественных идей.

Список литературы: 1. Давыдова Н. Г. «Пластилинография. Анималистическая живопись» М.

«Скорпион», 2013;

2. Давыдова Г. Н. Поделки из бросового материала. Москва, 2012;

3. Дубровская Н. В. «Конспекты интегрированных занятий по

ознакомлению дошкольников с основами цветоведения», СПб. «Издательство

«Детство-Пресс», 2013г

4. Конощук С. Фантазии круглый год. М., Обруч, 2011;

5. Лыкова И. А. «Художественный труд в детском саду. Старшая группа»

М. «Издательский дом «Цветной мир», 2010;

6. Лыкова И. А. «Художественный труд в детском саду. Средняя группа»

М. «Издательский дом «Цветной мир», 2010.

Рабочая программа дополнительного образования «Своими руками»

(тестопластика, художественный ручной труд, ИЗО деятельность) - для

детей 3-7 лет.

Программа «Своими руками» составлена в 2016г., переработана в 2018г.

воспитателями Чистозвоновой Е.В., Карасевой О. П.



Программа нацеливает на естественное и непринужденное приобщение

детей к миру прекрасного, на развитие активного интереса к народно-

прикладному творчеству, архитектуре, к миру предметов и вещей, созданных

людьми, на воспитание уважения к их творцам; она опирается на авторские

программные разработки и методики:

Варки Н.А., Калинина Р.Р. «Программа творческо-эстетического

развития дошкольников»;

Доронова Т.Н, Якобсон С.Г., Соловьева Е.В. и др. «Радуга: программа

воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях

детского сада»;

Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском

саду: программа и конспекты занятий».

Реализация программы способствует расширению представлений и

умений детей в области художественно – эстетического, социально

коммуникативного, познавательного, речевого развития – областей ФГОС ДО.


психологической комфортности;


дифференцированного подхода;


развивающего обучения.

Основные принципы создания положительного микроклимата в процессе

совместной образовательной деятельности:

сотрудничество, сотворчество и совместная деятельность педагогов,

родителей и детей;

использование способов и средств, обеспечивающих понимание того,

что субъектом взаимодействия является ребѐнок, с его интересами,

потребностями, особенностями;

педагогическая оценка актуального состояния развития ребѐнка -

способность видеть, чувствовать, понимать каждого воспитанника;

использование в работе с детьми различных видов наглядности

способствует успешному усвоению программного материала;

учѐт возрастных интересов, потребностей, возможностей детей;

эффективное, полноценное развитие личности ребѐнка – дошкольника

обеспечивается в процессе ведущего вида деятельности – игровой, в которой

наиболее полно реализуются потребности детей в познании, общении.

Актуальность обуславливается тем, что происходит сближение

содержания программы с требованиями жизни.

Учеными доказано, что развитие логического мышления, связанной речи,

памяти и внимания тесно связано с развитием мелкой моторики рук. Уровень

развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности

к школьному обучению. Ручное творчество – вид деятельности, благодаря

которому особенно совершенствуются навыки и умения, умственное и

эстетическое развитие.

У детей с хорошо развитыми навыками мастерства быстрее развивается

речь, так как мелкая моторика рук связана с центрами речи. Ловкие, точные

движения рук дают ребенку возможность быстрее и лучше овладеть техникой

письма.

В процессе художественного ручного труда повышается

работоспособность, улучшается кровообращение, развивается координация

движений руки и глаз.

Изготавливая поделки, рисунки, дети активно действуют инструментами,

по назначению их используют, знакомятся со свойствами материалов,

сравнивают их по форме, величине в зависимости от цели, размера поделки.

Детей, увлекающихся художественным продуктивным трудом, отличает

богатая фантазия и воображение, желание экспериментировать, изобретать. У

них развиты пространственное, логическое, математическое, ассоциативное

мышление, память, что является основой интеллектуального развития и

показателем готовности ребенка к школе.

Реализация данной программы обеспечивает доступность

художественного развития для детей разного уровня подготовки и

возможностей, позволяет развивать художественную одаренность ребенка по

индивидуальной выстроенной образовательной траектории и вести

компенсаторную работу с теми детьми, кто затрудняется в выполнении тех или

иных ручных умений.

У детей, обучающихся по данной программе, происходит активное

развитие толерантности, коммуникативности, креативности, усидчивости,

целеустремленности. Работа с необычными материалами, такими как соленое

тесто, нитки, клей, природные и подручные материалы, краски и другие,

способствуют выработке у детей чувства собственного достоинства,

социализации в обществе, развитию интеллектуальных умений,

инструментальных способностей и образного мышления.

Предоставляемая воспитанникам возможность «пробы сил» в данном виде

творчества содействует разрушению стереотипа неспособности к

художественному творчеству, развитию уверенности в себе, формированию

адекватной самооценки ребенка.

Дети дошкольного возраста нуждаются в том, чтобы результат их

деятельности прежде всего, удовлетворял бы их самих, а также вызывал бы

одобрение их сверстников и взрослых. А это возможно при условии

систематического самовыражения (компенсаторная функция искусства).

Функционально мелкая пластика в современной культуре может

выполнять не только традиционную роль произведения декоративно-

прикладного искусства, но и быть средством общения (сувенир или подарок),

связующим звеном между культурой прошлого поколения и современной

культурой (интерпретация традиционных образов глиняной, деревянной и

других игрушек в знаковой символической форме), способом творческого

последовательного усвоения детьми знаний, навыков и умений, необходимых

для успешного овладения художественным продуктивным творчеством.

Отличие программы состоит в том, что дети углубленно учатся сразу

нескольким основным техникам: работе с бумагой, с природным материалом, с

солѐным тестом, с пластилином, спичками и другими подручными материалами.

Этот технический «универсализм» помогает ребенку достигнуть развития в

овладении искусством создания поделки практически из любого материала.

Особенность состоит и в том, что программа спроектирована на основе

интеграции эстетической, интеллектуальной, игровой деятельности детей и

направлена на формирование экологических знаний, норм и правил

взаимодействия с природой, воспитания сопереживания к ней посредством

изобразительной деятельности; в использовании нетрадиционных для данного

вида искусства способах работы для создания художественного образа; в

комплексном использовании заданий и упражнений по развитию творческого

воображения на каждом занятии.

Педагогической целесообразностью программы является то, что на

основе умений и знаний, приобретаемых по программе «Своими руками»,

ребенок укрепляет свою социальную значимость, принадлежность к

определенной системе позитивных социальных ценностей. У него повышается

самоуважение, поскольку оно опирается на понимание того, что существуют

вещи, предметы, которые он может изготовить сам, причем так, что это

доставляет радость не, только ему самому, но и другим людям.

Цель: Развитие креативных способностей, так необходимых человеку в

любом виде деятельности, путем постановки разнообразных творческих заданий,

предлагающих выход на самостоятельное решение, а также воспитание интереса и любви к

ручному художественному творчеству.

Задачи:

1. Познакомить с историей возникновения тестопластики и других

нетрадиционных видов художественного творчества.

2. Содействовать овладению элементарными навыками и умениями

изобразительной деятельности, художественного ручного труда, усвоению знаний о

разнообразных материалах, используемых на занятиях.

3. Знакомить с нетрадиционными техниками ИЗО деятельности, их

применением, выразительными возможностями, свойствами изобразительных

материалов.

4. Содействовать формированию специальных графических умений и навыков

(элементарные смешения цветов, формирование навыков размещения изображения в

зависимости от формата и размера листа бумаги);

5. Поддерживать интерес к выполнению работы по замыслу из любого материала, по мотивам

художественного произведения.

6. Развивать умение самостоятельно проектировать игрушку, определяя последовательность

этапов выполнения объема работы.

7. Формировать знания о композиции, основах цветоведения, технике рисунка

акварелью и гуашью.

8. Развивать чувство цвета, память, умение зарисовывать графическую схему поэтапной

работы с природным материалом на бумаге, координацию движения рук, мелкую

моторику, зрительную память, глазомер, наблюдательность, эстетический вкус,

образное и логическое мышление.

9.Воспитывать выдержку, волевые усилия, способность быстро переключать

внимание, целеустремленность, аккуратность в работе.; трудолюбие, терпение, стремление

доводить начатое дело до конца, умение работать творчески и коллективно, проявляя

инициативу в выборе материала, правильную самооценку, умение общаться со

сверстниками и работать в коллективе; ценностное отношение к человеку, его

культуре, труду.

10.Создавать условия для формирования творческой активности, художественного

вкуса.

11.Создать благоприятную атмосферу для неформального общения детей,

увлеченных общим делом; вызывать желание доводить начатое дело до конца.

12.Помочь ребенку найти друзей и реализоваться не только в творчестве, но и в

общении со сверстниками, педагогами, родителями.

Программные задачи реализуются в доступной и интересной для детей этого

возраста форме: в дидактических играх, сюжетных игровых ситуациях, в

упражнениях с использованием наглядного и дидактического материала, игрушек.

Работа кружка нацелена на общее развитие ребенка и содержит задания различных видов с

разными материалами.

Продолжительность обучения – 4 года.

Общее количество часов – 248, по 62 часа в год.

Занятия проводятся 2 раза в неделю, по 25-30 мин., в соответствии с

возрастом воспитанников.

Форма обучения – очная. Язык образования - русский.

Форма организации образовательного процесса: Занятия по микро

группам, индивидуально.


1. Значительное повышение уровня развития творческих способностей.

2. Формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль,

самооценка) и умения взаимодействовать друг с другом.

3. Овладение простейшими операциями ИЗО деятельности и ручного

труда (вырезания из бумаги, картона, складывания бумаги, склеивания,

смешивания красок, применения палитры красок и др)

4. Стремление реализовать результаты своего творчества в

художественном оформлении окружающей среды.

К концу обучения воспитанники познакомятся с:

– историей возникновения различных видов художественного творчества,

традициями, инструментами и приспособлениями для лепки, художественного

ручного труда;

правилами техники безопасности при работе с инструментами и

красками; при высушивании, раскрашивании, хранении изделий из соленого

теста;

оборудованием рабочего места;

– понятием теплого и холодного цвета, пропорциями тела человека и др;

разовьют умения:

– работаты с ножницами, бумагой, клеем и красками, природным и

бросовым материалом,

– отламывания от большого куска теста небольших кусочков;

изготовления поделок из соленого теста,

– скатывания кусков теста круговыми движениями рук в шарики,

– раскатывания кусков теста прямыми движениями рук в столбики,

жгутики,

– последовательного и правильного соединения элементов при

изготовлении законченной работы,

– пользования инструментами и приспособлениями, необходимыми при

изготовлении изделий из соленого теста,

– соблюдения техники безопасности,

– оценивания своей работы и работы своих товарищей,

– работы в коллективе.

В плане формирования личностных качеств:

- развитие, в зависимости от заложенного потенциала, чувства

собственного достоинства и уважения к другой личности, психологической

устойчивости, воображения, творческих наклонностей, умения самостоятельно

действовать, принимать решения.

- приобретение практических умений в работе с различными материалами,

в выполнении поделок из теста, пластилина, бумаги и ниток, подручного и

природного материала.

Условия достижения результата: занятия проходят в специально

оборудованных помещениях – ИЗО студии, кружковых комнатах.

В процессе занятий используются репродукции картин художников,

экскурсии в музей и картинную галерею, мастер-классы, видео зарисовки,

слайд-шоу, презентации. Применяются современные методы, осваиваются

нетрадиционные техники рисования.

К условиям реализации программы относятся:

компетентность педагога, желание его заинтересовать детей

искусством тестопластики, художественного ручного труда, сплотить детский

коллектив,

наличие наглядно-иллюстративного и дидактического материала,

методическое и технологическое сопровождение.

Список литературы: 1. Гусева И.В. Игрушки из соленого теста. - С.-П. Издательский дом

Литера, 2011г. 62с.;

2. Давыдова Н. Г. «Пластилинография. Анималистическая живопись» М.

«Скорпион», 2013;

3. Давыдова Г. Н. Поделки из бросового материала. Москва, 2012;

4. Дубровская Н. В. «Конспекты интегрированных занятий по

ознакомлению дошкольников с основами цветоведения», СПб. «Издательство

«Детство-Пресс», 2013;

5. Зимина Н.В. «Шедевры из соленого теста» - М.:ООО ТД

«Издательство Мир книги», 2010;

6. Конощук С. Фантазии круглый год. М., Обруч, 2011;

7. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду.М.

«Издательский дом «Цветной мир», 2010;

8. Лыкова И. А. «Художественный труд в детском саду. Старшая группа»

М. «Издательский дом «Цветной мир», 2010;

9. Малышева А.Н., Струкова Т.Н. «Подарки к праздникам в детском саду.

Бумага, ткань, тесьма, аппликация», Ярославль: ООО «Академия развития»,

2012;

10. Новикова И.В. «Объемная аппликация в детском саду» - Ярославль:

ООО «Академия развития», 2011;

11. Немешаева Е.А. « Фантазии из природных материалов» : Айрис –

пресс, 2010;

12. Поделки из бросового материала. Выпуск 1. – М.: Издательство

«Скорпион 2003», 201;.

13. Пойда О. Мастерим вместе с детьми. М., ОЛМА Медиа Групп.2013.

14. Хананова И. Соленое тесто. – М. АСТ-пресс книга. 2014г. 104с.

Рабочая программа дополнительного образования «Песочная фантазия»

(обучение песочной анимации, мультипликации) для детей 3-7 лет.

Программа составлена в 2015г. внештатным сотрудником Воронкиной

Т.В., актуализирована в 2018г. воспитателем ДОУ Мартынюк В.О.

Данная программа расширяет представления обучающихся в областях:

художественно-эстетическое, познавательное и речевое развитие, обозначенным

в ФГОС ДО.

Программа предназначена для детей младшего, среднего и старшего

дошкольного возраста. Продолжительность обучения – 3 года.

Общее количество часов - 186. Занятия проводятся 2 раза в неделю по

20-30 минут, в зависимости от возраста детей, по микро группам (4-6 человек).


Направленность программы – художественная, так как позволяет на

практике развивать творческое мышление и воображение детей, мотивирует

развитие детской креативности.

Программа направлена на реализацию творческого потенциала ребенка,

начиная с младшего дошкольного возраста.

Особенностью программы является комплексное развитие

художественных способностей, творческого воображения детей через рисование

нетрадиционным способом – при помощи песка, света и музыки.

Программа адаптирована, рассчитана на детей в возрасте от 3 до 7 лет, с

учетом их физиологических способностей и возможностей.


За основу в программе взят метод «Sand Art», который позволяет на

специально созданных столах со световой подсветкой решать обучающие,

развивающие и коррекционные задачи. В старшем дошкольном возрасте с

помощью специальных технологий дети приобщаются к созданию

мультипликационных роликов.

Программа предполагает использование следующих педагогических

технологий:

деятельностного подхода (опора на ведущий вид деятельности - игру);

индивидуального подхода;

системности (затрагиваются все стороны психофизического развития

ребенка);

последовательности изложения материала (его подача от простого к

сложному и логическую связь всех тем и этапов занятий между собой);

интегративности (соединение различных видов деятельности в единый

комплекс как всего курса в целом, так и каждого занятия в отдельности).

Актуальность программы обусловлена тем, что средства и методы

рисования песком развивают творческое мышление, воображение, мелкую

моторику рук, более интенсивно и гармонично происходит развитие

познавательных процессов, существенно повышается мотивация ребенка к

занятиям.

Если учесть, что песок обладает замечательным свойством снимать

накопившееся напряжение, то в процессе занятий кружка происходит и

гармонизация психо-эмоционального состояния ребенка.




психологической комфортности.

Цель: Развитие творческого мышления, воображения посредством

использования метода «Sand Art» у детей младшего и старшего дошкольного

возраста.

Задачи:

1. Создавать условия для совершенствования зрительно -

пространственной ориентировки, речевых возможностей, познавательных

интересов.

2. Познакомить и привить интерес к различным видам художественно-

продуктивного творчества.

3. Способствовать развивитию гибкости и оригинальности мышления,

продуктивности и скорости деятельности, детализации творческих идей.

4. Совершенствовать мелкую моторику рук; способствовать снятию

мышечного напряжения, ощущения тревоги, стабилизации эмоционального

состояния.

Оснащение и оборудование: Занятия проходят в специально

оборудованном помещении – сенсорная комната с затемнением, источником

звукозаписи, с использованием специальных столов с песком и подсветкой.

В процессе занятий используются различные дополнительные материалы:

массажные мячи, мелкие игрушки, камешки и др.


Результатом занятий является устойчивый интерес детей к творчеству, к

самовыражению. А сам рисунок, хотя он и важен, не является главной целью.

Основной результат заключается в самом процессе творчества. Главное, дать

волю воображению и не бояться экспериментировать.

Результатом при рисовании песком также следует считать погружение

ребенка в сказку, в мир фантазий, причудливых образов, извилистых линий.

Прикасаясь к бесцветному и разноцветному песку, дети чувствуют его тепло,

текучесть, движение. Создание картины песком – увлекательный процесс, он

затрагивает все сферы чувств, пробуждает творчество, расслабляет и

вдохновляет одновременно. Нарисовать с помощью песка можно что угодно:

растения и животных, жителей моря и насекомых, портреты и пейзажи и т.д.

Интерес ребенка к рисованию и творчеству, самые причудливые картины,

выполненные им при помощи песка и являются главным результатом

реализации данной программы.

Список литературы: 1. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Санкт-

Петербург. Златоуст. 2000;

2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Санкт-Петербург.

Златоуст. 1998;

3. Зейц М. Пишем и рисуем на песке. –М.: Инт.2010;

4. Зеленцова-Пешкова Н.В. «Элементы песочной терапии в развитии

детей раннего возраста», Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2015.

5. Макарова Е.А., Балаева Н.А. Программа «Путешествие по Песочной

стране». Санкт-Петербург. 2014.

6. Сакович Н.А. Технология игры в песок. Санкт-Петербург. Речь.2006.

Рабочая программа дополнительного образования «Гармония»

(обучение игре в ансамбле, оркестре) для детей 5-7 лет.

Программа составлена в 2018г. Составитель Агрызкова В.М., педагог



Направленность – художественная. Реализации программы позволяет

приобщить дошкольников к инструментальному музицированию как в составе

ансамблей, оркестра (однородного, смешанного), так и сольно.

Для обучающихся игра на детских музыкальных инструментах помогает

передать чувства, внутренний духовный мир, способствует эмоциональному

развитию, помогает воспитывать коммуникативные и волевые качества личности.

При разработке программы использован опыт ученых, музыкантов, педагогов -

психологов, работающих над данной проблемой: Б. Теплова, Н. Ветлугиной,

Н.Кончаловской, Карла Орфа, Рытова Д.А. с. Бублей, Т.Н. Девятовой, Ж. Металлиди,

А. Перцовской и др.


Форма организации непосредственной образовательной деятельности –

групповое занятие. Программа рассчитана на 1 год обучения.

В состав обучающихся могут быть включены дети старшей и

подготовительной групп.

Общее количество часов на период обучения – 62, по 2 занятия в неделю с

октября по май. Продолжительность занятий - 25-30 минут

Актуальность: Инструментальное музицирование является органической

частью детской музыкальной культуры. Музыкальные инструменты составляют

самую привлекательную для детей область музыки. Благодаря им, ребенок с раннего

детства приобщается к миру звуков, исследуя и познавая с помощью его

выразительных свойств окружающую действительность.

Игра детей есть самая свободная, естественная форма проявления их

деятельности, в которой осознается, изучается окружающий мир, открывается

широкий простор для проявления личного творчества, личной активности.

Отличие программы заключается в раннем приобщении дошкольников к

коллективному музицированию. При этом дети получают навыки игры на сложных

музыкальных инструментах, таких как ударно-клавишные (синтезатор,

хроматические металлофоны и ксилофоны), струнные (арфа, скрипка), духовые

(блок-флейта, саксофон, кларнет).

Цель: Развитие умения игры на музыкальных инструментах сольно, в

ансамблях, в оркестре, учитывая склонности ребенка к определенным видам

музыкальной деятельности.

http://ds88.ru/1895-zdorovesberezhenie-kak-osnovnaya-sostavlyayushchaya-kategoriya-predshkolnogo-obrazovaniya--realizuyushchayasya-cherez-programmu-n-f--vinogradovoy-predshkolnaya-pora.html

http://ds88.ru/10062-formirovanie-tseleustremlennoy-lichnosti-cherez-oznakomlenie-doshkolnikov-s-professiyami-lyudey--rabotayushchikh-v-detskom-sadu.html

http://ds88.ru/2917-ispolzovanie-teatralizovannoy-deyatelnosti-v-rabote-nad-priobshcheniem-k-natsionalnoy-kulture-detey-vtoroy-mladshey-gruppy.html

http://ds88.ru/10380-ekskursiya-v-mini-muzey----ne-zabyt-nam-etoy-daty--chto-pokonchila-s-voynoy---.html

http://ds88.ru/8600-sistema-raboty-nad-problemoy-v-dou.html

Задачи:

1.Способствовать гармоничному развитию личности каждого ребенка, где важна не

музыка сама по себе, а музыка как воспитательное средство.

2.Постигая мир звуков (от звуков повседневной жизни, до звуков, составляющих

музыкальную интонацию), развивать умения слушать и слышать окружающий мир,

совершенствуя при этом свою эмоциональную отзывчивость.

3.Активизировать интерес к различным музыкальным инструментам,

способствовать овладению детьми элементарной игрой на музыкальных

инструментах, приобщать к импровизации в инструментальном музицированию.

4.Дать первоначальные теоретические знания для понимания и грамотного

воспроизведения музыки, первичное представление об искусстве дирижирования,

5.Расширять музыкальный тезаурус, совершенствовать речевое интонирование,

обогащать словарь.

6.Развивать музыкальные, познавательные, двигательные способности, помочь

освоить игру в ансамбле, оркестре.

7.Развивать музыкально-слуховые, метроритмические способности, музыкальную

память, вкус, исполнительские навыки, творческую фантазию.

8.Обогащать музыкальные впечатления дошкольников, способствовать

музыкальному и общему развитию.

9.Приобщать детей к мировой и национальной музыкальной культуре.

10.Воспитывать коммуникативные навыки, доброжелательное отношение друг к

другу, желание и умение взаимодействовать в коллективе.

Результатом обучения является устойчивый интерес детей к

инструментальному музицированию как форме коллективной художественной

деятельности и потребность в этой деятельности. Условия реализации программы

Обучение проходит через 3 этапа:

1 Развитие способности детей к подражанию, которое ярко выражено в

дошкольном возрасте.

2 Развитие умения самостоятельно исполнять выученные ритмы, упражнения,

отдельные движения, пользоваться разными приемами звукоизвлечения.

3 Развитие творческих способностей к импровизации в различных видах

деятельности, способности к самовыражению; приобщение к исполнению в

ансамбле и в оркестре.

Список литературы: 1. Бублей С. «Детский оркестр» (пособие для музыкальных руководителей

детских дошкольных учреждений) Издание 2-е, Ленинград «Музыка»1989г.

2. Ветлугина Н.А. «Музыкальное развитие ребенка» Москва. Просвящение.

1983г.

3. Каплунова И., Новоскольцева И. «Ладушки» «Этот удивительный ритм»

(пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских дошкольных

учреждений) СПб. Композитор 2005г.

4. Металлиди Ж. и Перцовская А. «Сольфеджио для дошкольной группы»,

СПб. Композитор 2001г.

Физкультурно-спортивная направленность

Рабочая программа дополнительного образования «Грация»

(разностороннее физическое развитие, превышающее требования основной

образовательной программы «Детство») для детей 4 - 7 лет.

Программа составлена в 2016 году, актуализирована в 2018г.

Составитель - Димакова Г.А., инструктор физвоспитания ДОО.


Направленность программы – физкультурно-спортивная. Программа

направлена на укрепление здоровья воспитанников, на устранение проблем,

связанных с опорно-двигательным аппаратом.

Программа представляет собой компилятивный вариант, т.к. включает в

себя элементы различных авторских методик по физическому развитию

дошкольников:

Буренина А.И. «Ритмическая мозаика»;

Яковлева Л.В., Юдина Р.А. «Старт» и др.


Форма организации непосредственной образовательной деятельности –

групповое занятие. Программа рассчитана на 2хгодичное обучение, для детей

старшей и подготовительной групп. Общее количество часов на период

обучения - 124, по 62 занятия в год. Занятия проводятся два раза в неделю по 25-

30 минут.

Актуальность: определяется тем, что перед дошкольным учреждением

стоит задача по воспитанию физически и психически здорового ребенка. Часов,

отведенных на физическое развитие по основной общеобразовательной

программе, не достаточно для осуществления индивидуального подхода в

физическом развитии ребенка и укреплении его здоровья.

Кроме того в содержание программы включены элементы коррегирующей

и художественной гимнастики, акробатики, ритмики, фитбола, степ аэробики и

др.

С помощью дополнительных занятий ребенок корректирует свою осанку,

походку, совершенствует двигательную активность, пластику, учится

регулировать психоэмоциональные состояния.

Отличие рабочей программы: материал распределен не по возрастным

группам, а по контрастным видам деятельности и направлениям.

В содержание обучения включены элементы акробатики и

гимнастических упражнений. Образовательная деятельность по данной

программе способствует проявлениям потенциальных возможностей ребенка,

выражению собственного «Я».

Цель: Развитие двигательных способностей детей дошкольного возраста

через включение в программу элементов художественной гимнастики, аэробики,

ритмики и йоги.

Задачи:

1. Сохранять и укреплять здоровье детей.

2. Создавать условия для формирования двигательных умений, увеличения

двигательной активности, формировать потребности в ежедневной двигательной

деятельности.

3. Развивать психофизические качества (быстрота, сила, выносливость, гибкость,

ловкость); двигательные способности (функции равновесия, координацию

движений)

4. Осуществлять профилактику нарушений опорно-двигательного аппарата,

простудных заболеваний.

5. Воспитывать стремление к преодолению трудностей, волю к победе; привычку

здорового образа жизни, любовь и интерес к физической культуре, спорту.

6. Совершенствовать личностные качества: внимание, сосредоточенность,

организованность, воображение, фантазию, умение управлять своими поступками,

чувствами.

Результатом обучения следует считать:

Интерес детей к занятиям физической культурой, спортом.

Укрепление здоровья детей в целом.

Выступления детей с показательными номерами на праздниках,

участие в соревнованиях, олимпиадах, кроссах.

Условия реализации программы:

Занятия проводятся в двух специально-оборудованных спортивных

залах с использованием разнообразного спортивного оборудования.

Музыкальное сопровождение занятий и оптимизация учебного

процесса, обеспеченная педагогическими технологиями, способствующими

положительному настрою воспитанников во время занятий кружка.


1. Яковлева Л.В., Юдина Р.А. Программа «Старт». М., 2003.

2. Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. «Развивающая педагогика оздоровления»,

М.,2000;

3. Колодницкий П.А, Кузнецрв З.С. «Ритмические упражнения,

хореография и игры. Москва, 2003;

4. Лотохтна Х.И. «Хатка-Йога для детей», Москва, Просвещение, 1993;

5. Машина Т.Н., Соломенникова Н. М. «Фитбол – Гимнастика»;

6. Моргунов О.Н. Профилактика плоскостопия и нарушения осанки в ДОУ.

Воронеж. ТЦ «Учитель», 2005;

7. Утробина К.К. Занимательная физкультура для дошкольников»

Москва. Издательство «Гном и Д», 2003.

Рабочая программа дополнительного образования «Умные игры»

(обучение игре в шашки, шахматы) для детей 5-7 лет. Составлена в 2018г

старшим воспитателем Мироненко К.А.

По виду программа – общеобразовательная общеразвивающая).

Направленность – физкультурно-спортивная.

Программа «Умные игры» направлена на развитие состязательных,

интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста.

Из всех видов игр, придуманных человечеством, шашки и шахматы - это

единственные игры, которые близки и к спорту, и к науке, и к искусству.

Творческая деятельность, яркое эстетическое переживание, некая спортивная

борьба, логика научного исследования и большое воспитательное действие

присуще игре в шашки и шахматы. К тому же данные игры — замечательный

повод для общения людей, способствующий углублению взаимопонимания,

укреплению дружеских и добрососедских отношений.


Формы организации образовательной деятельности: групповая, работа в парах,

индивидуальная, индивидуально-групповая (при подготовке детей к соревнованиям).

Виды занятий: шахматные дидактические игры, игры-соревнования, турнир, ,

праздник.

Важное значение, при изучении шахматного курса, имеет специально

организованная игровая деятельность, использование приема обыгрывания учебных

заданий, создания игровых ситуаций. В игровой форме вводит детей в мир шахмат:

знакомит дошкольников с историей развития шахматной игры.

В простой и доходчивой форме обучающиеся знакомятся с шахматными

фигурами, «волшебными» свойствами и загадочными особенностями доски, с

элементарными правилами игры и некоторыми ее принципами. Содержание

программы знакомит дошкольников со своеобразным миром шахмат, прививает им

любовь к древней и мудрой игре. «Чтобы переварить знания, надо поглощать их с

аппетитом», – любил повторять А. Франс.

Цель: Создание условий для личностного и интеллектуального развития

дошкольников, формирования общей культуры и организации содержательного

досуга посредством обучения игре в шашки и шахматы.

Задачи:

1. Познакомить с элементарными основами шашечной и шахматной игр,

основами шахматно - шашечных турниров.

2. Помочь детям сосредотачиваться на одном виде деятельности,

ориентироваться на плоскости.

3. Популяризировать шашечно - шахматную игру среди детей ДОО.

4. Организовывать здоровый досуг дошкольников.

5. Развивать логическое мышление и способности к самостоятельному принятию

решений, память, сообразительность, находчивость, выносливость.

6. Развивать природные задатки, интеллектуальные, творческие и специальные

способности.

7. Обогащать внутренний мир ребѐнка, развивать фантазию, учить испытывать

наслаждение и восхищение игрой.

8. Корректировать поведение: помочь детям - непоседам стать спокойнее,

медлительным – более собранными и организованными.

9. Воспитывать интерес к игре в шашки, шахматы, дисциплинированность,

волевые черты характера, такие как усидчивость, самокритичность, умение

самостоятельно принимать решение, не унывать при проигрышах.

На первом году обучения воспитанники знакомятся с доской, с историей

возникновения игры в шашки, шахматы, фигурами, приобретают умения

выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с

ограниченным количеством фигур. Первый год обучения в основном направлен

на обучение детей игре в шашки.

Содержание второго года обучения включает обучение шахматной игре,

освоение правил игры в шахматы, знакомство с нотацией, творчеством

выдающихся шахматистов и обучение решению шахматных задач

Осуществляется знакомство с шахматными комбинациями. Большое место

отводится изучению «доматового» периода игры в шахматах.

В качестве форм обучения дошкольников используются дидактические

игры, игровые задания, «игра с компьютером», интерактивной доской,

практические игры, турниры, викторины, конкурсы, создание шахматных

журналов, самостоятельная деятельность.

Основные методы приобщения к шахматно-шашечной игре: игровой,

наглядный, продуктивный, частично-поисковый. На более поздних этапах

применяются творческий метод и метод проблемного обучения, что позволяет

детям выработать свой собственный подход к игре.

Программа разработана на 3 года обучения. Занятия проводятся по 25-30

минут, 2 раза в неделю. Общее количество часов на курс обучения – 186 (по 62

часа в год).

Обучение строится на основе программы «Обучение игре в шахматы» И.Г.

Сухина.

Результаты обучения

Работая по программе «Умные игры», педагог будет способствовать

овладению мыслительными операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение и

классификация); формированию умения понимать учебную задачу, выполнять ее

самостоятельно; развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной

координации.

Итогом реализации дополнительной образовательной программы является

развитие интереса обучающихся к интеллектуальным играм; организация

тренировочных турниров, эстафет, викторин, соревнований.

В ходе освоения программы «Умные игры» воспитанник познакомится с

- шахматными терминами: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ,

центр, партнеры, начальное положение, ход, взятие, шах, пат, мат, ничья.

- названиями шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, король, пешка;

- получит представление о взаимодействии фигур, способах постановки мата.

правилах хода, взятия каждой фигуры.

По окончании изучения курса обучающийся разовьет умение:

- играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без

нарушения шахматных правил,

- равильно располагать шахматную доску между партнерами, фигуры перед игрой,

- сможет ориентироваться на шахматной доске, перемещать фигуры по горизонтали,

вертикали, диагонали; решать простые шахматные задачи,

видеть цель игры, самостоятельно идти к ней; приобретет игровые навыки;

- научится правильно реагировать на проигрыш и победу.

Список литературы: 1. Зенков Г.Н. Первый шах. Уроки шахматной игры для самой младшей

детворы. Кузбасс. Пласт. 1993;

2. Мульдияров В.И. Шахматы – уроки мудрой игры. Ростов-на Дону.

Феникс. 2008;

3. Петрушина Н.М. Шахматный учебник для детей /– Изд. 12-е. – Ростов

н/Д: Феникс, 2012;

4. Сухин И.Г. Удивительные приключения в шахматной стране. Москва.

Поматур. 2000;

5. Сухин И.Г. Шахматы, первый год. 2011;

6. Сухин И.Г. Шахматы для самых маленьких: книга-сказка для

совместного чтения родителей и детей /– М.:Астрель: АСТ: Полиграфиздат,

2011;

7. Чандлер М, Миллиган Х. Шахматы для детей. Москва, 2011.

Рабочая программа дополнительного образования «Школа мяча»

(обучение элементам игр с мячом) для детей 5-7 лет. Составлена инструктором

по физическому воспитанию Прищепа М.А.

В настоящее время для всестороннего развития личности ребенка

первостепенное значение имеют:

- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии

каждого ребенка;

- максимальное использование разнообразных видов деятельности, их интеграция в

целях повышения эффективности воспитательно - образовательного процесса;

- творческая организация (креативность) воспитательно - образовательного

процесса;

- вариативность использования образовательного материала;

- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного

учреждения и семьи.

Программа «Школа мяча» направлена на решение всех выше

обозначенных проблем.


Направленность – физкультурно-спортивная.

Это одна из форм физкультурно-оздоровительной работы в ДОО.

В программе сделан акцент на ознакомление, закрепление и

совершенствование упражнений со всеми доступными видами мячей. Основной

целью программы является ознакомление детей со спортивными играми,

закладывание основ техники игры. Программа содержит сведения об обучении

дошкольников элементам игр с мячом – волейбол, баскетбол, футбол и др., о

всестороннем физическом развитии ребенка среднего и старшего дошкольного

возраста, о воспитании дисциплинированности, воли, целеустремленности,

выносливости, физической тренированности, ответственности, стремления к победе.

Данная программа составлена на основе программ:

- «От рождения до школы»: примерная образовательная программа дошкольного

образования/ Веракса Н.Е. ( и др.) . – М: издательство Мозаика-Синтез, 2016.

- Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду», подготовительная к школе

группа. – М: издательство Мозаика-Синтез, 2016.

- «Школа мяча» - Рабочая программа цикла занятий по интересам физкультурно -

спортивной направленности. Возраст: 4-7лет. Автор - составитель: Боброва Л.А.,

инструктор по физической культуре, Муниципального дошкольного

образовательного учреждения «Центр развития ребенка – детский сад No11»

городского округа Орехово - Зуево Московской области.

Форма обучения – очная, язык образования – русский.

Программа рассчитана на 2 года обучения. Занятия проводятся по 25-30

минут, 2 раза в неделю. Общее количество часов на курс обучения – 124 (по 62

часа в год).

Актуальность программы в настоящее время очевидна: в двигательной

деятельности наиболее комфортно и привлекательно для детей происходит

целостное развитие личности, укрепление психического и физического здоровья,

раскрытие личностного потенциала и приобщение к здоровому образу жизни.

Занятия спортивными играми и упражнениями направлены, прежде всего, на

укрепление здоровья, улучшение общей физической подготовленности детей,

удовлетворение их биологической потребности в движениях.

Отличительные особенности

Программа направлена на создание благоприятных условий для полноценного

проживания ребенком дошкольного детства, всестороннее развитие психических и

физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными

особенностями, подготовку к обучению в школе, обеспечение безопасности

жизнедеятельности дошкольника.

Одной из главных задач, которую ставит программа, является забота о

сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных

представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том

числе привычки потребности в двигательной активности.

Цель: Овладение дошкольниками на более высоком уровне действиями с мячом,

умением играть в различные спортивные игры, развитие «чувства мяча».

Задачи

1. Познакомить с историей, правилами и элементами спортивных игр: баскетбол,

пионербол, волейбол, футбол.

2.Способствовать обогащению и углублению знаний о спортивных играх,

спортивных клубах, известных спортсменах.

3. Помочь в понимании сущности коллективной игры с мячом, цели и правил,

в выборе более целесообразных способов и ситуаций действий с мячом.

4. Развивать координацию движений, выносливость, быстроту, ловкость,

ориентировку в пространстве, глазомер.

5. Формировать простейшие технико-тактические действия с мячом: передача мяча,

бросок через сетку, забрасывание в корзину, подача мяча, блокирование, ведение

мяча ногами, удар по воротам и умение применять их в игровой ситуации.

7.Способствовать развитию и совершенствованию функциональных систем

организма, двигательных навыков и качеств, психических процессов, рефлексии,

эмпатии и качеств личности, расширять у детей двигательный опыт.

8. Формировать общую культуру личности детей, в том числе ценности здорового

образа жизни.

9. Воспитывать интерес к занятиям физическими упражнениями, умение подчинять

свою деятельность сознательно поставленной цели, умение действовать в

коллективе, соотносить свои действия с правилами, действиями товарищей.

Результативностью реализации программы следует считать:

- устойчивый интерес ребенка к занятиям физической культурой, спортом, к

здоровому образу жизни, освоение ребенком основных приемов игры с разными

видами мячей, в различные игры, связанные с подачей и приемом мяча;

- повышение уровня владения мячом, интереса к физической культуре, а именно, к

спортивным играм;

- познавательное развитие дошкольников в области знаний о спортивных играх с

мячом, их истории возникновения, правилах и элементах техники игр.


1.Адашкявичене Э.Й. «Спортивные игры и упражнения в детском саду»

[Текст]: Кн.для воспитателей дет.сада./ Э.Й. Адашкявичене. М.:

Просвещение,1992.159 с.

2. Ашмарина, Б.А. Теория и методики физического воспитания [Текст]: учеб.

для студентов ффк / Б.А. Ашмарина.- М.: Просвещение, 1990.-с. 176-180.

3. Вавилова, Е.Н. Укрепляйте здоровье детей. [Текст]: Пособие для

воспитателей д/сада / Е.Н. Вавилова.- М.: Просвещение, 1986.-128с.

4. Волошина, Л.Н. «Играйте на здоровье!» [Текст]: Программа и технология

физического воспитания детей 5-7 лет/Л.Н. Волошина. М.: АРКТИ, 2004. -144с.

5. Воротилкина И.М. «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ»,

издательство НЦ ЭНАС, 2004.

6. Николаева Н.И. Школа мяча [Текст]: учебно-методическое пособие для

педагогов и специалистов дошкольных образовательных учреждений/Н.И.

Николаева СПб. «Детство - Пресс», 2008.- 96с.

7. Осокина Т.И. Физические упражнения и подвижные игры для

дошкольников [Текст]: / Т.И. Осокина, Е.А Тимофеева.-Изд.2-е, доп.,

М.,«Просвещение», 1971.-210с.

8. Сочеванова Е.А. «Подвижные игры с бегом для детей 4-7 лет» -«Детство-

пресс»,2009.

9. Филипова С.О., под ред. «Спутник руководителя физического воспитания

дошкольного учреждения» -«Детство-пресс», 2005.

10. Хабарова Т.В. «Развитие двигательных способностей старших

дошкольников» - издательство «Детство-пресс», 2010.

Дополнительные социальные услуги

«Лучший праздник» (поздравление ребенка с днем рождения в ДОУ и на

дому; с Новым годом – на дому у ребенка).

Программа составлена в 2018г. Агрызковой В.М., педагогом


По виду программа – общеразвивающая.

Направленность программы – Социально-педагогическая и

художественная.


Программа подразумевает инновационную досуговую деятельность

дошкольников, которая наполняет активно-деятельным, эмоционально и

психологически комфортным содержанием свободное время воспитанников

ДОУ. В программу входит – поздравления детей с днем рождения с ростовыми

куклами, живыми персонажами, интерактивное шоу с мыльными пузырями,

световыми и иными эффектами.

Программа рассчитана на детей от 1 года (в центре раннего развития

«Мое солнышко») до 7 лет. Реализация программы осуществляется по заказу

родителей, а потому, в отличие от всех иных парциальных программ, не имеет

плана, систематичности и последовательности в реализации. Данная

образовательная услуга является разовой, в связи с чем, количество часов по

годам и на весь период обучения не предусмотрено.

Форма организации образовательного процесса – групповая

(индивидуальная).


Поздравление ребенка с днем рождения в детском саду и на дому, с Новым

годом – на дому у ребенка с привлечением сказочных персонажей и ростовых

кукол способствует формированию у детей положительных эмоций, радости,

коммуникативных навыков, музыкально-двигательной активности.благодаря ее

реализации досуг дошкольников проходит более ярко и содержательно.

Отличие

Основной образовательной программой, по которой работает детский сад,

предусмотрены вечера развлечения, в т.ч. и поздравления детей с днем

рождения, проведение дня именинника.

Однако в рамках данной программы дети включаются в яркое

представление зрелищного характера, с музыкальным и цвето-световым

оформлением, благодаря чему праздники для ребенка проходят более интересно

и запоминаются надолго. Эффекты и приемы, используемые по данной

программе, в основной образовательной деятельности не применяются.

В соответствии с возрастом ребенка используются разные персонажи, те,

которые интересны детям. Например: Лунтик, Маша и Медведь, Клоуны, Свинка

Пэпа, Барбоскин, Кукла Капризка, Обезьянка, Фиксик, Клоун, Дед Мороз,

Снегурочка и др.(по выбору детей и родителей)

Услуги «День рождения – лучший праздник!» (в ДОУ), «Поздравление

ребенка с праздником (с днем рождения, с новым годом) на дому» предоставляются

по заказу родителей. Программа, продолжительность поздравления может

варьироваться в зависимости от пожеланий родителей, возраста и интересов

ребенка.

Услуга «Лучший праздник» носит разовый характер.

Цель:

Создание ощущения неповторимости происходящего события, которое

оставит неизгладимое впечатление у ребенка; формирование навыков общения,

чувства радости от коллективной игровой деятельности.

Задачи:

1. Приобщать к игровой деятельности, где дети принимают на себя роли

активных участников действия и зрителей.

2. Развивать навыки игрового поведения и общения.

3. Побуждать к творческим проявлениям в процессе досуговой

деятельности, игровых программ.

4. Через образы сказок, музыку, игру развивать психические процессы

(внимание, память, мышление, воображение…)

5. Способствовать переживаниям и сопереживаниям чувств, эмоций

вместе с героями, развивая тем самым эмоциональную отзывчивость.

6. Воспитывать толерантность, вежливость, доброжелательность,

уважительное отношение к окружающим.

7. Вызывать чувство радости от общения с любимыми персонажами,

сверстниками и взрослыми.

8. Привлекать по возможности родителей, присутствующих на празднике,

к участию в формировании музыкально-театральной, досуговой культуры

дошкольников.


Дети чувствуют и понимают эмоциональное состояние героев.

Получают положительные эмоции, удовлетворение, радость от

общения со сверстниками и взрослыми в праздничной обстановке.

Развивается музыкально-двигательная активность.

Происходит сближение детей с родителями, с семьей именинника


Предметно-развивающая среда: музыкальный зал, театральная студия,

музыкальное, световое, предметное и другое оснащение, костюмы персонажей,

декорации и атрибуты.

Оборудование:

необходимые атрибуты (колпачки, шапочки, веера, шляпки), куклы бибабо,

ленты, шары, музыкальные инструменты, игрушки, сладости и т.д

освещение, световой музыкальный шар, лазерная установка, машина с

мыльными пузырями, сенсорная дорожка, спортивное оборудование - мячи, канат,

музыкальный центр.


1. Макарова А.И. Ростовые куклы : театральные постановки для

детей, сценарии дней рождения, праздников / Ростов н/Д :

Феникс,2014.(Зажигаем!);

2. Медведева И., Шишова Т. Улыбка судьбы. М., Игра-дети, 2012;

3. Ткачева О.В. Сценарии праздников. развлечений и музыкальных занятий

для детского сада.- СПб. :ООО"ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2014.

Услуга «Гувернерство»

Услуги гувернера предоставляются по присмотру и уходу за детьми на базе

детского сада (в вечернее время и в выходные дни), или на дому у заказчика в любое

время по требованию родителей.

Оказывать услуги гувернантки (присмотр и уход) воспитанникам ДОО,

детям, не посещающим ДОУ, могут только педагогические работники, владеющие

методикой воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста.

Продолжительность и условия оказания услуг гувернантки регулируется

договором с родителями.

Присмотр и уход в летнее время

Дополнительную услугу по присмотру и уходу за детьми в летний период

детский сад № 7 предоставляет воспитанникам из других детских садов и

выпускникам ДОУ на основе договора с родителями.

Деятельность воспитанников в коммерческих группах ДОУ строится в

соответствии с их возрастом, индивидуальными особенностями.

В группах присмотра и ухода обеспечивается проведение оздоровительных и

санитарно-гигиенических мероприятий.

Педагоги в праве самостоятельно выбирать и применять педагогические

технологии в соответствии с установленными ФГОС ДО, самостоятельно

устанавливать режим игрового периода и времени отдыха.

Продолжительность пребывания ребенка в группах присмотра и ухода

регулируется договором с родителями.

Выпуск газеты «Вести из «Ярославны»

Газета «Вести из «Ярославны» выпускается в соответствии с Уставом ДОУ.

Периодичность ее выпуска – 2 раза в год. Выпуском газеты занимается

редакционная коллегия, в которую входят педагоги ДОО. Содержание газеты

отражает жизнь детей во всех группах детского сада, консультации специалистов и

всех служб, которые могут быть интересны родителям, широкой общественности.

Объем газеты – 8-16 страниц формата А3, в цветной печати.

Услуги Консультационного пункта предоставляются детям, не посещающим

ДОУ и их родителям. Консультационный пункт работает по плану, в котором

предусматривается взаимодействие всех специалистов – педагога-психолога,

учителя-логопеда, учителя-дефектолога, инструкторов по физическому воспитанию,

музыкальных руководителей, педагога дополнительного образования, медицинских

работников, старших воспитателей и заведующего ДОУ. В целях эффективной

реализации поставленных целей и задач консультационного пункта предоставляются

консультации по запросам родителей – устные, письменные, дистанционные; а

также плановые – стендовые, в сети Интернет, на Сайте ДОУ и в др. формах. Таким

образом детский сад оказывает консультативную и методическую поддержку

семьям по вопросам воспитания и развития дошкольников.

2.Комплекс организационно-педагогических условий

2..1..Календарные учебные графики, технологии решения задач

воспитательно-образовательного процесса содержатся в рабочих программах по

каждому творческому объединению. В них отражаются даты, время проведения

занятий, количество часов, наименование разделов и тем, формы занятий, место их

проведения, формы контроля; технологии, методы и приемы реализации

поставленных целей и задач, методы контроля достижений обучающихся.

2.2. Формы контроля и оценочные материалы

Мониторинг качества дополнительного образования в ДОО осуществляется

через педагогические наблюдения, контрольно-диагностические исследования,

которые проводятся не менее, чем 2 раза в год - октябрь и май.

Кроме того, в области дополнительного образования осуществляется

административный контроль, самоконтроль и взаимоконтроль.

Показателями сформированности компетенций обучающихся являются:

полнота - овладение всеми поэтапными действиями одного процесса;

осознанность - насколько задание понятно и насколько продумано оно

выполняется;

свѐрнутость и автоматизм - в процессе овладения деятельностью -

некоторые действия могут выполняться на уровне подсознания;

быстрота - скорость выполнения задания, творческой работы;

обобщѐнность - способность переносить свои умения на другие задания.

Полученные данные обрабатываются для получения полной и точной оценки

достижений обучающихся, работы педагога.

При оценке успехов каждого ребѐнка учитывается его возраст,

индивидуальные особенности и способности, достижения за конкретный

промежуток времени.

2.3. Организационно-педагогические условия реализации программы

Материально-техническое и дидактическое обеспечение:

Специально оборудованные помещения: музыкальные, спортивные залы и зал

хореографии; кабинет логопеда; «Комната размышлений» - кабинет психолога; ИЗО

студия, компьютерный класс, сенсорная комната, театральная студия, Центр раннего

развития, лаборатория, кабинеты для занятий по методике Зайцева, для кружков

«Своими руками», «Сосчитайка», «Скоро в школу», кабинет английского языка,

кабинет ИЗО деятельности.

Комплекты мебели, мягкие модули, сухие бассейны, горки.

Развивающее оборудование (Звуковая панель, наборы «Дары Фребеля»,

«Умница», «Школа 7 гномов» и др.), развивающие игры и игрушки.

Аудио-, видео аппаратура, компьютерная техника, мультимедийное

оборудование, комплекты звукоусилительной техники, электронное сенсорное

оборудование.

Музыкальные инструменты в наборе, синтезаторы.

Фотографии произведений искусства, образцы изделий, репродукции,

наглядные пособия.

Детская художественная литература.

Сценические костюмы, атрибуты и декорации.

Дидактические материалы (рисунки, схемы, таблицы, эскизы,

иллюстрации, карточки…).

Художественные материалы и инструменты.

Спортивное оборудование и инвентарь.

Канцелярские товары.

Швейные принадлежности.

Оборудование для экспериментов (стол для песка и воды, природные,

подручные материалы, гастрономические продукты (крупа, лапша, горох, фасоль

и др.)

Тематическое оборудование с электронными функциями (глобус,

микроскоп, подзорная труба, светофор, звуковые карты и др.)

Оборудование для сюжетных игр.

Методическое обеспечение образовательного процесса

учебный план дополнительного образования в ДОУ;

программа дополнительного образования ДОУ;

рабочие образовательные программы объединений;

методические разработки по модулям программы (приложения);

специальная литература (программы, методическая и справочная

литература, периодическая печать, пособия, Интернет - ресурсы);

диагностический инструментарий.

Организационное, кадровое обеспечение

привлечение к дополнительному образованию специалистов с высоким

уровнем профессиональной компетентности, в том числе, - внештатных

сотрудников;

оборудование и оснащение помещений для занятий творческих

объединений;

подбор традиционного и нетрадиционного материала и инструментов

для творческой деятельности обучающихся;

систематизация литературно - художественных материалов: стихи,

загадки, пословицы, поговорки - с целью активизации деятельности детей,

расширения представлений об окружающем мире;

составление картотеки, фонотеки – подбор специальной литературы,

аудио - и видео записей в соответствии с разработанными программами;

выстраивание непрерывности, т.е. последовательности цепи учебных

задач на протяжении всего процесса развития творческих способностей;

планирование использования разнообразныых форм, методов и

приемов работы с дошкольниками в области дополнительного образования;

предоставление детям больше свободы и самостоятельной творческой

инициативы при доброжелательном и компетентном участии взрослых;

отслеживание результатов дополнительного образования.

Педагогические средства образовательного процесса

эмоциональное общение - особое условие и средство, направленное на

то, чтобы заинтересовать детей, развить их активность, пробудить в каждом

ребѐнке веру в его творческие способности, в то, что он пришѐл в мир творить

добро и красоту, приносить людям радость;

создание положительного микроклимата в подгруппах, занимающихся

по дополнительным образовательным программам;

создание ситуаций успеха для ребенка – презентация достижений через

выставки, конкурсы, концерты, открытые занятия, спектакли, видео-, фото

зарисовки в сети Интернет, через поощрение грамотами и дипломами;

2.4.Участники реализации программы дополнительного образования в

МАДОУ «ЦРР - детский сад № 7 «Ярославна»

Управление

образования

г.Рубцовска

Администрация

ДОУ

Педагоги Внештатные

ДОУ сотрудники

Родители Сотрудники

ДОУ

Дети, получающие

дополнительное

образование

Учреждения Учреждения

образования культуры

города, края города, края

Спонсоры

2.5. Список литературы

1. Агапова, О.И. Реализация системно-контекстного подхода / О.И. Агапова,

В.И. Швец, А.А. Вербицкий // 1987. – С. 28–34.

2. Акулич, Н.В. Человек и его здоровье : учеб. пособие / Н.В. Акулич, Н.В.

Мащенко. – Могилев : Могилев. гос. ун-т им. А.А. Кулешова, 2000. – 160 с.

3. Бабанский, Ю.К. Дидактические проблемы совершенствования учебных

комплексов / М. : Просвещение, 1980. – С. 17–34.

4. Брызгалова, С.И. Методология педагогики – новая реальность / С.И.

Брызгалова // Педагогика. – 2006. – № 10. – С. 103–108.

5. Давыдов В.В. Личности надо «выделяться»/ С чего начинается личность.

М.1979. с 138

6. Кошман, М.Г. Основной фактор формирования личности / М.Г. Кошман //

Пралеска, 1998. – № 2. – С. 11–13.

7. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – 2-е

изд. – М. : Политиздат, 1983. – с.304 (С. 226)

8. Максурова, Л.Г. Разработка и построение учебного модуля. / Л.Г.

Максурова, М.В. Литвиненко, В.В. Абрамов. – М. : Изд-во МИИГА и К, 2006.-59 с.

9.Петровский, Г.Н. Педагогические и образовательные технологии

современной школы / Г.Н. Петровский. – Минск : НПО, 2003. – 360 с.

10. Руссо Ж.Ж. Юлия, или Новая Элоиза// Пед. соч.: в 2 т. Т.2/Пер. М., 1981. С

145-147

11. Терещук М.Н. Кружковая работа по художественно-творческому развитию

детей 5—7 лет / Журнал «Воспитатель ДОУ» 2010 г., № 8, стр. 69

12. Харламов, И.Ф. Педагогическая практика: старые и новые подходы / И.Ф.

Харламов, В.П. Горленко // Педагогика. – 1997. – № 4. – С. 72–78.

13. Шинкарева Л. В., Воробьева А.Т. Дополнительные образовательные услуги

в дошкольном учреждении: понятие, виды, особенности реализации. Проблемы

и перспективы развития образования // Пермь: Меркурий, 2011.

Приложение содержится в рабочих программах, указанных выше.

Программа детский сад №7 «ЯРОСЛАВНА» годы...

Documents

Transcript of Программа детский сад №7 «ЯРОСЛАВНА» годы...