ГБОУ СОШ № 2025 2013/14 учебный год · 2014-10-07 · Сравнительный...

ГБОУ СОШ № 2025 2013/14 учебный год

1

Аналитическая справка

по результатам государственной итоговой аттестации (ГИА)

в 9-х и 11А классах за 2013– 2014 учебный год

При подготовке и проведении государственной итоговой аттестации

выпускников 9А, 9Б и 11А класса школа руководствовалась:

1) Порядком проведения государственной итоговой аттестации по

образовательным программам основного общего образования (пр. Минобрнауки

РФ от 25.12.2013 № 1394);

2) Порядком проведения государственной итоговой аттестации по

образовательным программам среднего общего образования (пр. Минобрнауки РФ

от 26.12.2013 № 1400);

3) нормативными документами Департамента образования города Москвы;

4) планом работы ГБОУ СОШ № 2025 по подготовке и проведению

государственной итоговой аттестации в 2013/14 учебном году.

Учащиеся, родители, педагогический коллектив были ознакомлены с

нормативно-правовой базой, порядком проведения экзаменов в форме единого

государственного экзамена (ЕГЭ) и основного государственного экзамена (ОГЭ) на

инструктивно-методических совещаниях, родительских собраниях,

индивидуальных консультациях.

В школе была создана информационная среда по подготовке и проведению

ГИА, оформлены стенды для родителей и учащихся «ЕГЭ – 2014», «ОГЭ-2014» в

предметных кабинетах и в фойе школы. На сайте образовательного учреждения

функционировал раздел «Аттестация» с рубриками "ЕГЭ" и "ОГЭ", «горячая»

линия «Спрашиваем о ГИА».

Проводилась систематические инструктажи выпускников по следующим

направлениям:

информационная готовность;

предметная готовность (качество подготовки по предметам, умения

работать с КИМами, демоверсиями);

психологическая готовность (внутренняя настроенность на экзамены,

ориентированность на целесообразные действия, использование

возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи

экзамена).

В течение учебного года осуществлялось консультирование (индивидуальное

и групповое) по предметам, выносимым на государственную итоговую аттестацию.

При этом активно использовались INTERNET-ресурсы - сайты mioo.ru, mathege.ru,

uztest.ru, http://mathgia.ru. Учителями - предметниками регулярно проводился

анализ ошибок, допущенных учащимися, реализовались планы ликвидации

пробелов в знаниях, выявленных на диагностических работах в форме ЕГЭ и ОГЭ,


2

оперативно корректировалось календарно-тематическое планирование рабочих

программ учителей.

Регулярно классными руководителями 9-х и 11А классов велась работа с

родителями: диагностических работ, контрольных работ, административных работ,

срезов, пробных ЕГЭ и ОГЭ.

Мониторинговая деятельность проводилась по нескольким направлениям:

1. Мониторинг уровня качества обученности учащихся выпускных классов

осуществлялся посредством проведения и последующего анализа контрольных

работ, контрольных срезов, тестовых заданий различного уровня, пробного

тестирования. Результаты данных работ описаны в протоколах работ, обсуждены

на производственных совещаниях. Эти данные использовались педагогами для

прогнозирования дальнейших действий по улучшению качества преподавания.

2. Мониторинг качества преподавания предметов учебного плана осуществлялся

через внутришкольный контроль путем посещения уроков, проведения

административных тематических проверок. По итогам проводились собеседования

с учителями, даны конкретные рекомендации по использованию эффективных

методик и технологий преподавания в выпускных классах, направленных на

повышение уровня знаний, умений и навыков учащихся.

3. Контроль выполнения программного материала по предметам учебного плана, в

том числе практической части рабочих программ учителей.

В текущем учебном году выпускниками были востребованы все предметы

учебного плана, выносимые на государственную итоговую аттестацию, за

исключением географии. Было организовано проведение тренировочных,

диагностических и репетиционных работ в форме ЕГЭ и в форме ГИА.

Государственная итоговая аттестация была проведена в установленные сроки

согласно федеральным, региональным и школьным документам о государственной

итоговой аттестации учащихся 9-х и 11-х классов.

Обращений родителей по вопросам нарушений в подготовке и проведении

государственной итоговой аттестации выпускников в школу не поступало.

Анализ результатов государственной итоговой аттестации по

образовательным программам основного общего образования

В 9-х классах обучалось 44 выпускника. Все обучающиеся были допущены

к итоговой аттестации. 44 учащихся сдавали экзамены в форме ОГЭ.


3

Экзамен по математике в форме ОГЭ

Четыре выпускника, получившие неудовлетворительную оценку, успешно

прошли повторную государственную итоговую аттестацию в установленные сроки.

Анализ соответствия экзаменационных и годовых оценок

Подтвердили

годовую оценку

Повысили годовую

оценку

Понизили


Кол-во % Кол-во % Кол-во %

9А 16 67 2 8 6 25

9Б

11 55 1 5 8 40

Сравнительный анализ итогов экзамена по математике

Год

Ко

л-в

о

вы

пу

скн

и

ко

в

Ср

едн

ий

бал

л

Ср

едн

яя

оц

енка

Кол-во оценок

Кач

еств

о

знан

ий

,

% «5» «4» «3» «2»

2010

44

15,3

(из 32) 3,6 7 15 19 3 50

2011

28

17,0

(из 32) 4 6 18 3 1 86

2012 28

16

(из 34) 3,75 7 10 8 3 61

2013 51 21

(из 38) 4,2 22 20 7 2 82

2014 44 39,8

(из 100) 3,3 5 8 30 1 30

11,4

18,2

68,1

2,3

Результаты экзамена по математике

(%)

"5"

"4"

"3"

"2"


4

Зафиксирована отрицательная динамика количества выпускников,

получающих на экзамене по математике оценки «5» и "4". Уменьшился процент

выпускников получивших неудовлетворительную оценку за экзамен (на 1,7%).

Анализ результатов позволяет сделать вывод, что на уровне обязательной

подготовки получен удовлетворительный результат.

Сравнительный анализ успешности экзамена по математике за курс основной

школы показал, что качество выполнения работ в 2013/14 учебном году

значительно ниже (на 52 %) по сравнению с 2013 г.

Содержательный анализ выполнения экзаменационной работы по

математике

Основная цель проведения экзамена по математике:

определение уровня обученности учащихся 9-х классов;

установление уровня предметных компетенций учащихся 9-х классов;

установление учебных возможностей выпускников для дальнейшего

обучения в профильных классах.

Содержание контрольно-измерительных материалов определяется

требованиями к уровню подготовки выпускников основной школы, определяемых

Федеральным государственным стандартом основного общего образования по

математике и с учетом уровня реализации образовательных программ.

Уровень математической подготовки характеризует уровень усвоения

материала курса математики основной школы. Этот показатель определяется на

0

10

20

30

40

50

60

70

"5" "4" "3" "2"

16

34

43

7

21

64

11

4

25

36

29

10

43 39

14

4

11,4

18,2

68,1

2,3

ПРОЦЕН

ТЫ

2010

2011

2012

2013

2014


5

основе первичных баллов, полученных учащимися за выполнение всех заданий

работы.

Класс Интервал шкалы тестовых баллов (в %)

0-12 13-23 24-35 36-46 47-54 55-62 63-81 82-100

«2» «3» «4» «5»

9А 1 1 6 6 1 5 4 0

9Б 0 3 8 6 1 1 1 0

Распределение по тестовым баллам

Анализ результатов ГИА-9 по математике в 2014 году позволяет выявить

сильные и слабые стороны в системе обучения математике в основной школе.

Большинство выпускников 9-го класса ГБОУ СОШ № 2025 продемонстрировали

владение важнейшими математическими умениями, являющимися опорными для

дальнейшего изучения курса математики и смежных дисциплин. Это, прежде

всего:

элементарные действия с десятичными и обыкновенными дробями;

применение свойств действий с иррациональными числами;

чтение графиков функций;

решение квадратных уравнений;

работа с графиками реальных зависимостей; чтение статистической

информации, представленной в различных видах;

нахождение площадей;

вычисление вероятности.

Значительные трудности вызывают задания с геометрическим содержанием,

на числовые последовательности и преобразования алгебраических выражений.

4

0

4

15

25

40

25

30

4 5

21

5

17

5

0 0

9А 9Б

0-12 13-23 24-35 36-46 47-54 55-62 63-81 82-100


6

Экзамен по русскому языку в форме ОГЭ

Сравнительный анализ итогов экзамена по русскому языку

з

соо

твет

ств

ия

экза

мен

аци

онн

ых

и

год

овы

х

оце

Анализ соответствия экзаменационных и годовых оценок

Подтвердили


Повысили годовую

оценку

Понизили


Кол-во % Кол-во % Кол-во %

9А

14 58 5 21 5 21

9Б

12 60 8 40 0 0

Год

Ко

л-в

о

вы

пу

скн

и

ко

в

Ср

едн

ий

бал

л

Ср

едн

яя

оц

енка


Кач

еств

о

знан

ий

,

% «5» «4» «3» «2»

2010 44

18,5

(из 44) 3,35 3 11 28 2 31,8

2011 28

30,1

(из 41) 3,6 4 11 12 1 54

2012 28

34,4

(из 42) 4 6 15 7 0 75

2013

51

31,6

(из 42) 3,9 13 22 15 1 69

2014 44

61,3

(из 100) 3,9 7 24 13 0 71

16

55

27

2

Результаты экзамена

по русскому языку ( %)

"5"

"4"

"3"

"2"


7

н

Анализ результатов выполнения работ позволяет сделать вывод, что

большинство обучающихся с работой по русскому языку справились хорошо,

уровень важнейших речевых умений и усвоения языковых норм соответствует

минимуму обязательного содержания по русскому языку.

Сравнительный анализ успешности экзамена по русскому языку за курс

основной школы показал, что качество выполнения работ в 2013/14 учебном году

незначительно выше по сравнению с предыдущим годом (на 2 %).

В экзаменационную работу были включены задания, проверяющие

следующие виды компетенций:

– лингвистическую компетенцию, то есть умение проводить элементарный

лингвистический анализ языковых явлений;

– языковую компетенцию, то есть практическое владение русским языком,

его словарём и грамматическим строем, соблюдение языковых норм;

– коммуникативную компетенцию, то есть владение разными видами

речевой деятельности, умением воспринимать чужую речь и создавать

собственные высказывания.

Уровень подготовки по русскому языку характеризует уровень усвоения

материала курса русского языка за курс основной средней школы. Этот показатель

определяется на основе первичных баллов, полученных учащимися за выполнение

всех заданий работы.

0

10

20

30

40

50

60

70

"5" "4" "3" "2"

6,8

25

63,6

4,3

14

39

43

4

21

54

25

0

26

43

29

2

16

55

29

0

ПРОЦЕН

ТЫ

2010

2011

2012

2013

2014


8

Класс Интервал шкалы тестовых баллов (в %)

0-17 18-35 36-43 44-51 52-63 64-74 75-87 88-100

«2» «3» «4» «5»

9А 0 0 0 4 8 8 3 0

9Б 0 0 2 6 4 4 4 0

Распределение по тестовым баллам

Результаты экзамена показывают в целом высокий процент успешного

владения речью как для групп школьников, получивших «4» и «5», так и для

выпускников, получивших «3». Но существует проблема неумелого, неточного

выражения своих мыслей. Неправильный выбор слова – одна из основных речевых

ошибок при написании сочинения.

Экзамены по выбору в форме ОГЭ

Выбор предметов для итоговой аттестации (кол-во выпускников)

кла

сс

геогра

фия

общест

вознан

ие

химия биолог

ия

литера

тура

англ.

язык

физика истори

я

инфор

матика

и ИКТ

9 А

0 15 4 5 0 6 0 0 1

9 Б

0 13 0 2 1 1 0 1 3

Ито

го 0 28 4 7 1 7 0 1 4

По сравнению с 2013 учебным годом активность при выборе предметов для

прохождения государственной итоговой аттестации значительно снизилась, что

0 0 0 0 0

10

17

30

35

20

35

20

13

20

0 0

9А 9Б

0-17 18-35 36-43 44-51 52-63 64-74 75-87 88-100


9

обусловлено новым Порядком проведения государственной итоговой аттестации

по образовательным программам основного общего образования (п. 4 ч. I).

Сравнительный анализ выбора предметов для сдачи ГИА

в форме ОГЭ (%)

Наиболее популярным предметом для итоговой аттестации по программам

основного общего образования в 2013/14 учебном году традиционно стало

обществознание. Заметно снизился процент выбора таких предметов как

английский язык (на 17%), информатика и ИКТ (на 11%). Стабилен процент

выбора предмета для сдачи ГИА-9 по биологии, химии. География и физика

остались у выпускников 9-го класса невостребованными.

0

4

11

14

18

18

21

25

89

7

20

13

11

33

18

13

11

73

2

9

2

0

16

16

0

9

64

0 20 40 60 80 100

литература

информатика и ИКТ

история

физика

англ. язык

биология

география

химия

обществознание

2014

2013

2012


10

Результаты экзаменов (предметы по выбору)

Сравнительный анализ качества знаний (предметы по выбору), в %

Предмет

Кол

-во

вы

пуск

ов

Мак

сим

аль

ны

й б

алл

Сред

ни

й

бал

л

Сред

няя

оц

енка


Кач

еств

о

знан

ий

, %

«5» «4» «3» «2»

Литература 1 23 5 2 0 0 0 1 0

Химия 4 34 22,3 4 1 2 1 0 75

История 1 44 26 4 0 1 0 0 100

Биология 7 46 21,6 3 0 0 7 0 0

Информатика и

ИКТ 4 22 16 4,3 1 3 0 0 100

Английский язык 7 70 60,9 4,7 5 2 0 0 100

Обществознание 28 39 25,5 3,7 1 18 7 2 68

20

45

70

95

60

25

33

100 100

60

72 71

87

80

100

83

100 100

91

33

100 100 100 100

0

68

0

75

2012 2013 2014


11

Повышение качества знаний по сравнению с предыдущим годом

зафиксировано по английскому языку. Значительно снизился данный показатель по

обществознанию ( на 23%), литературе (на 33%), химии (на 25%).

Общее число девятиклассников, сдавших экзамены на «4» и «5», составило 12

человек (27% от общего количества выпускников, 58% от общего количества

выпускников), только на «5» - 3 человека (Пирязев А., Сахратова А., Амеличкина

В.), что составляет 7 % от общего количества выпускников.

Динамика количества учащихся, сдавших экзамены без "3" и

сдавших только на "5" (в %)

Анализ результатов государственной итоговой аттестации по программам

среднего общего образования

На конец 2013/14 учебного года в 11А классе обучалось 16 человек. Все

обучающиеся были допущены к итоговой аттестации и успешно прошли итоговую

аттестацию по обязательным предметам (русский язык и математика), получили

документ об образовании соответствующего образца.

При сдаче экзаменов по выбору в форме ЕГЭ все выпускники набрали больше

минимального количества баллов.

Изменений в выборе предметов для сдачи государственной итоговой

аттестации (отказ от сдачи) не было, что подтверждает эффективность работы

учителей-предметников, классных руководителей по формированию мотивации к

осознанному выбору предметов, выносимых на ГИА.

58

27

4 7

0

10

20

30

40

50

60

70

2013 2014

без "3"

только "5"


12

Участие в ЕГЭ выпускников ГБОУ СОШ № 2025

Наименование

предмета

Динамик

а выбора в

сравнени

и с 2013

г., %

Кол-во

участни

ков ЕГЭ

в 2014

% Кол-во

участни

ков ЕГЭ

в 2013

% Кол-во

участни

ков ЕГЭ

в 2012

Кол-во

участни

ков ЕГЭ

в 2010

Русский язык 16 100 25 100 21 18 Математика 16 100 25 100 21 18 Физика + 18 6 38 5 20 2 1 Информатика

и ИКТ - 14 1 6 5 20 -- 2

Биология +1 2 13 3 12 4 3 Химия +1 2 13 3 12 3 2 История + 15 3 19 1 4 3 4

Обществозна-

ние -16 7 44 15 60 14 15

Литература -18 1 6 6 24 2 2 Английский

язык +11 3 19 2 8 4 5

География -- -- -- 1 4 -- --

Выпускники выбирали предметы для сдачи в форме ЕГЭ, планируя

использовать результаты экзамена при поступлении в ВУЗ. По сравнению с 2013

годом активность обучающихся в выборе предметов для сдачи в форме ЕГЭ

значительно выросла по физике, истории, английскому языку, снизилась

значительно – по обществознанию, английскому языку, информатике и ИКТ,

литературе, незначительные изменения в динамике выбора отмечены по химии,

биологии. Невостребованным оказался предмет география.

Сравнительный анализ среднего балла ЕГЭ

по обязательным для прохождения ГИА предметам с предыдущими

периодами

русский язык математика

61,2

46,1

63,1

50,2

64,2

47

70,4 60,2

74,3

54,8

2009 2010 2012 2013 2014


13

Сравнительный анализ среднего балла ЕГЭ-2014

по обязательным для прохождения ГИА предметам

с показателями города и округа

Средний балл по школе по обязательным предметам выше городского и

окружного показателей.

Сравнительный анализ среднего балла ЕГЭ предметов

гуманитарного цикла (по выбору)

40

45

50

55

60

65

70

75

80

85

литература обществознание история английский язык

45,5

52,1

40,3

48 48,5

60,7

43,25

50

55

64,6

61

46,75

66

71,3

82 83

69

59,7

66,7

57

2009 2010 2012 2013 2014

русский язык математика

74,3

54,8

68,6

45,6

68,6

46,6

школа

округ

город


14

Сравнительный анализ среднего балла ЕГЭ предметов

естественно-научного цикла (по выбору)

Отмечается динамика роста среднего балла по русскому языку, литературе,

физике, информатике и ИКТ, химии. Снижение зафиксировано по математике,

обществознанию, истории, английскому языку биологии.

Анализ значений самых низких и самых высоких баллов, полученных на

экзаменах в форме ЕГЭ в 2014 г.

Наименование предмета Минимальный

балл

Самый низкий

балл

Самый

высокий балл

Относительная

разница, %

Русский язык 24 64 92 44

Математика 20 20 75 275

Физика 36 39 65 67

Биология 36 59 67 14

Химия 36 68 78 15

История 32 62 75 21

Обществознание 39 48 72 50

Литература 32 69 0

Английский язык 20 42 70 67

Информатика и ИКТ 40 63 0

Относительная разница самого высокого и самого низкого баллов позволяет

сравнивать предметы по диапазону уровня дифференциации подготовки

выпускников к ЕГЭ. Наибольшее значение разницы самого низкого и самого

высокого баллов выявлено при сдаче математики, что обусловлено достаточно

40

45

50

55

60

65

70

75

80

85

физика информатика химия география биология

58 55

60,5

57

46 47

46

55,7

42,5

60,6 60,5

48,2

59,4

69,7

76

84

53,3

63

73

63

2009 2010 2012 2013 2014


15

высокой дифференциацией выпускников 11-го класса с различной мотивацией и

уровнем подготовки по ключевым разделам курса математике профильного уровня.

Анализ отклонений значения среднего балла экзаменов от минимального

Наименование предмета Минимальный

балл

Средний балл Отношение

среднего балла к

минимальному

Русский язык 24 74,3 3,1

Математика 20 54,8 2,7

Физика 36 53,3 1,5

Биология 36 63 1,8

Химия 36 73 2

История 32 66,7 2,1

Обществознание 39 59,7 1,5

Литература 32 69 2,2

Английский язык 20 57 2,9

Информатика и ИКТ 40 63 1,6

Рейтинг предметов по отношению значений

среднего и минимального баллов

По сравнению с предыдущим годом значительно изменилось положение в

данном рейтинге русского языка (повышение рейтингового места на 6 позиций,

причина - понижение минимального балла), биологии (понижение рейтингового

места на 4 позиции).

0,00

0,50

1,00

1,50

2,00

2,50

3,00

3,50 3,10 2,90 2,70

2,20 2,10 2,00 1,80 1,6

1,50 1,50

отношение


16

Рейтинговое распределение предметов по количеству выпускников

в диапазоне тестовых баллов ЕГЭ

10 человек по результатам экзаменов по трем предметов набрали не менее 190

баллов.

3 человека набрали не менее 220 баллов по результатам трех экзаменов, 1

выпускник – не менее 280 баллов по результатам 4-х экзаменов.

Выводы:

школа обеспечила выполнение Закона Российской Федерации “Об

образовании в Российской Федерации” в части исполнения государственной

политики в сфере образования, защиты прав участников образовательного

процесса при организации и проведении государственной итоговой

аттестации;

проведен промежуточный и итоговый контроль в выпускных классах, в том

числе в виде письменных контрольных работ или в форме тестовых заданий;

школа провела планомерную работу по подготовке и проведению

государственной (итоговой) аттестации выпускников в форме ЕГЭ и с

использованием механизмов независимой оценки качества знаний, а также в

традиционной форме, обеспечила организованное проведение итоговой

аттестации;

информирование всех участников образовательного процесса с нормативно –

распорядительными и процедурными документами осуществлялось

Предмет Диапазон тестовых баллов Кол-во

уч-ся,

набрав.

от 63 б.

% уч-ся,

набрав.

от 63 б. от

сдающих

предмет

0-10 11-

20

21-

30

31-

40

41-

50

51-

62

63-

70

71-

80

81-

90

91-

100

Русский

язык 8 4 2 2 16 100

Химия 1 1 2 100 Литера-

тура 1 1 100

Информат

ика 1 1 100

История

1 1 1 2 67

Матема-

тика 1 1 2 3 1 6 2 8 50

Биология

1 1 1 50

Англ.

язык 1 1 1 1 33

Общество

знание 1 4 1 1 2 29

Физика

1 1 3 1 1 17


17

своевременно на совещаниях различного уровня, Педагогических советах,

родительских собраниях, урочных и внеурочных занятиях;

обращений родителей по вопросам нарушений в подготовке и проведении

итоговой государственной аттестации выпускников в школу не поступали;

своевременно и четко работали классные руководители по информированию,

ознакомлению с документами выпускников и их родителей, выставлению

оценок, оформлению документации;

проведены все диагностические работы в системе СтатГрад по предметам с

последующей проверкой и анализом работ;

электронные классные журналы проверены, в них устранены замечания,

объективно выставлены итоговые отметки по предметам;

подведены итоги освоения образовательных программ, проведения

лабораторных и практических работ в соответствии с учебным планом,

теоретическая и практическая части образовательных программ освоены; результаты сдачи экзаменов в школе имеют стабильный характер;

предварительное распределение выпускников 9-х классов подтвердило

намеченную ранее тенденцию получения образования в 10-м классе своей

школы;

результаты ОГЭ показали, что 100% выпускников 9-го класса овладели на

уровне, не ниже базового, предметным содержанием по русскому языку, 98%

- по математике;

100% выпускников 11-го класса в основном овладели всеми

контролируемыми элементами содержания на базовом уровне по математике,

их них 44% демонстрируют повышенный уровень математической

подготовки, позволяющий обеспечить успешность обучения в ВУЗе (набрали

от 66 баллов);

88 % выпускников 11-го класса демонстрируют повышенный уровень

подготовки по русскому языку, 12% находятся в группе "ближнего резерва"

(преодолели порог в 60 баллов, т.е получили от 60 до 65 баллов) и

демонстрируют хороший базовый уровень подготовки.

Вместе с тем выявлен ряд типичных нерешенных конструктивно проблем

(независимо от предмета):

формирование мотивации на внутреннюю честность при выполнении

контрольных заданий;

низкая сформированность способности к самоанализу выполненной работы;

недостаточно высокий уровень тестовой культуры выпускников - работа с

бланками, каллиграфия, особо остро проблема стоит на выпуске из 9-го

класса;

затруднения при использовании общеучебных умений и навыков

(планирование своей деятельности, умение работать во времени

контролировать и корректировать свою деятельность, умение осознанно

читать текст);

недостаточный уровень психологической готовности демонстрировать

знания и умения в непривычной обстановке.


18

Рекомендации на 2014/15 учебный год:

1. Рассмотреть и утвердить план мероприятий по подготовке и проведению

государственной (итоговой) аттестации в начале учебного года.

2. На заседании Методического совета обсудить результаты государственной

итоговой аттестации выпускников 9, 11 классов; разработать план устранения

недостатков и обеспечить безусловное его выполнение в течение года.

3. Администрации школы поставить на контроль учащихся 9А и 9В классов,

нуждающихся в педагогической поддержке, с целью оказания

коррекционной помощи в ликвидации пробелов в знаниях.

4. На производственных совещаниях обсуждать результаты проводимых

контрольных срезов и намечать пути по ликвидации возникающих у

учащихся затруднений.

5. Осуществлять психологическое сопровождение выпускников при подготовке

к итоговой аттестации в рамках сотрудничества с ЦПМСС.

6. Развивать систему подготовки и организации итоговой аттестации

выпускников школы в форме ЕГЭ и ОГЭ через повышение информационной

компетенции участников образовательного процесса ( в том числе, используя

ресурсы официального сайта школы); практической отработки процедуры

ЕГЭ и ИГЭ с учителями и выпускниками школы.

7. Результаты государственной итоговой аттестации 2013/14 учебного года

довести до родителей учащихся 9-11-х классов на родительском собрании в

сентябре 2014/15 учебного года.

8. Учителям математики 9- 11-х классов:

регулярно уделять внимание выполнению упражнений, развивающих

базовые математические компетенции (умение читать и верно понимать

задание, решать практические задачи, выполнять арифметические

действия, простейшие алгебраические преобразования и т.д.;

отрабатывать безошибочное выполнение несложных преобразований и

вычислений (в том числе на умение найти ошибку);

усилить работу по ликвидации и предупреждению выявленных пробелов;

на основе содержательного анализа итогов ЕГЭ и ОГЭ выделить

проблемные темы для организации вводного повторения по математике в

сентябре 2014/15 учебного года;

с учащимися, испытывающими затруднения при изучении математики, в

первую очередь закреплять достигнутые успехи; определить

индивидуально для каждого ученика перечень тем, по которым у них есть

позитивные продвижения, и работать над их развитием;

с сильными учащимися помимо тренировки в решении задач базового

уровня сложности проводить разбор методов решения задач повышенного

уровня сложности;

усилить практическую направленность обучения, включая

соответствующие задания «на проценты», графики реальных


19

зависимостей, текстовые задачи с построением математических моделей

реальных ситуаций;

формировать у обучающихся навыки самоконтроля, самопроверки;

итоги работы обсудить на совещании учителей математики.

9. Учителям русского языка 9-11-х классов:

• планировать систему подготовки выпускников к экзаменам на основе

стимулирования к расширению фонда знаний о мире и круга

литературного чтения;

• изучать единицы разных языковых уровней на текстовой основе, в ходе

анализа определять их функциональную значимость, их роль в передаче

содержания конкретного текста и в общении в целом;

• при подборе дидактического материала – текстов для анализа,

предлагаемых на уроках русского языка, – необходимо учитывать

проблематику и стилистические особенности экзаменационных текстов,

привлекать в качестве материала тексты, осложненные на

композиционно-речевом и стилистическом уровне;

• при составлении рабочих программ учебного предмета «Русский язык»

предусмотреть проведение практикумов, лабораторных работ по

знакомству со спецификацией и планом экзаменационной работы по

русскому языку, системой критериев оценивания сочинения и изложения;

• практиковать систематическое использование заданий на анализ,

самоконтроль, редактирование;

• реализовать дифференцированный подход в обучении русскому языку:

предъявлять теоретический материал с учётом его обязательного и

необязательного усвоения на определённом этапе обучения, использовать

упражнения, позволяющие осуществлять уровневую дифференциацию и

индивидуальный подход в обучении, учитывать индивидуальные

потребности обучающегося.

• формировать навыки самостоятельной деятельности обучающихся с

использованием разнообразной учебной литературы (словарей,

справочников, самоучителей, практикумов, пособий для подготовки к

экзаменам, мультимедийных средств и т.п.), системы разнообразных

«подсказок»: опорных материалов в виде схем, таблиц, рисунков, планов,

конспектов, а также инструкций, направленных на формирование

правильного способа действия (как применять правило, как слушать и

читать текст, чтобы понять его содержание, как писать изложение, как

писать сочинение, как оценивать речевое высказывание и т.п.);

• орфографические нормы русского языка необходимо закреплять и

систематизировать параллельно с работой по фонетике, лексике,

грамматике;

• формировать у обучающихся навыки самоконтроля, самопроверки.


20

10. Учителям-предметникам в педагогической деятельности:

• определить целевые установки (обучающиеся с низким уровнем

подготовки, обучающиеся, имеющие достаточный уровень базовой

подготовки, но не планирующие использовать результаты экзаменов

для поступления в профильный класс на уровне среднего общего

образования или в ВУЗ, обучающиеся, имеющие достаточный уровень

базовой подготовки, планирующие использовать результаты экзамена

для поступления в профильные классы или в ВУЗ), уровень знаний и

проблемные зоны выпускников, выработать стратегию подготовки к

экзаменам;

• провести анализ форм организации обучения (повышение веса тех

технологий, которые формируют практические навыки использования

полученных знаний, стимулируют самостоятельную работу

обучающихся, формируют опыт ответственного выбора и

ответственной деятельности, опыт самоорганизации и становления

ценностных ориентаций);

• применять адекватные формы и методы работы со слабыми и

сильными учащимися;

• своевременно знакомиться с демоверсиями ЕГЭ и ОГЭ,

спецификацией, кодификатором, отражающими требования

образовательного стандарта по предметам;

• информировать учащихся об изменениях, корректировать учебно-

тематическое планирование и содержание обучения в контексте

рекомендаций по совершенствованию процесса преподавания

предметов, созданных Федеральным институтом педагогических

измерений;

• учителям органично включать задания, идентичные заданиям ЕГЭ и

ОГЭ, в текущие контрольные работы;

• адекватно оценивать в течение всего учебного периода знания, умения

и навыки учащихся в соответствии с их индивидуальными

особенностями и возможностями;

• своевременно выявлять обучающихся, имеющих слабую предметную

подготовку, диагностировать доминирующие факторы их

неуспешности, повышать мотивацию к ликвидации пробелов в своих

знаниях;

• провести анализ собственных затруднений при выполнении тестовых

заданий и обозначить способы их устранения;

• осуществлять поддержку осознанного выбора выпускниками экзаменов

для прохождения итоговой аттестации;

• создавать положительное эмоциональное поле взаимоотношений

“учитель – ученик”, “учитель – учитель”, “ученик – ученик”;


21

• осуществлять взаимодействие между семьёй и школой с целью

организации совместных действий для решения успешности

подготовки к итоговой аттестации.

11. Классным руководителям:

• своевременно выявлять дефициты в информированности выпускников

и их родителей о процедурах ОГЭ и ЕГЭ;

• формировать позитивное отношение у выпускников и их родителей о

ОГЭ и ЕГЭ;

• содействовать в организации контроля за посещаемостью

консультативных занятий по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ;

• оказывать помощь каждому выпускнику в выборе предметов для

прохождения аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ.

Заместитель директора по УВР Т.В. Пискунова

ГБОУ СОШ № 2025 2013/14 учебный год · 2014-10-07 · Сравнительный...

Documents

Transcript of ГБОУ СОШ № 2025 2013/14 учебный год · 2014-10-07 · Сравнительный...