Освітня програма закладу складена відповідно до Законів України «Про освіту», «Про

реабілітацію інвалідів в Україні», з урахуванням вимог постанови Кабінету Міністрів

України від 21 серпня 2013 року №607 «Про затвердження Державного стандарту початкової

загальної освіти для дітей з особливими освітніми потребами», наказу Міністерства охорони

здоров’я України від 20.02.2013 №144, зареєстрованого у Міністерстві юстиції України 14

березня 2013 р. за №410/22942 «Про затвердження Державних санітарних норм та правил

«Гігієнічні вимоги до улаштування, утримання і режиму спеціальних загальноосвітніх шкіл

(шкіл-інтернатів) для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку,

та навчально-реабілітаційних центрів», наказу управління освіти і науки Тернопільської

ОДА від 15.08.2018 року №209 «Про організацію освітнього процесу в закладах загальної

середньої освіти області у 2018/2019 навчальному році» .

При складанні освітньої програми враховано вимоги Типових освітніх програм спеціальних

закладів загальної середньої освіти І-ІІІ ступенів для дітей з особливими освітніми

потребами з метою належної організації закладом єдиного комплексу освітніх компонентів

для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним

стандартом.

Структура 2018/2019 навчального року

І семестр – з 3 вересня по 28 грудня 2018 року.

ІІ семестр – з 21 січня по 24 травня 2019 року.

Канікули:

Осінні – з 27 жовтня по 4 листопада 2018 року.

Зимові – з 29 грудня 2018 року по 20 січня 2019 року.

Весняні – з 30 березня по 7 квітня 2019 року.

У закладі протягом 2018/2019 н.р. навчатимуться 146 дітей з особливими освітніми

потребами в 18 класах за п’ятиденним режимом роботи, а саме:

Дошкільні 2 групи по 6 дітей; 1-А клас – 10 учнів; 1-Б клас – 10 учнів; 2 клас – 6 учнів; 3 клас

– 10 учнів; 2 д клас – 8 учнів; 3 д клас – 6 учнів; 4 клас – 7 учнів; 5-А клас – 8 учнів; 5-Б клас –

7 учнів; 6-А клас – 8 учнів; 6-Б клас – 4 учнів; 7 клас – 10 учнів; 8-А – 5 учнів; 8-Б клас – 7

учнів; 9-А клас – 9 учнів; 9-Б клас – 7 учнів; 10 клас – 8 учнів; 11 клас – 10 учнів.

Професійна підготовка (спеціальність – «оператор комп’ютерного набору»)

викладатиметься в 9-тих,10-му та 11-му класах за рахунок годин трудового навчання, основ

здоров’я, корекції вад розвитку та годин варіативної частини.

З урахуванням поетапного переходу спеціальних навчальних закладів на нові навчальні

плани і програми робочий навчальний план ТОНРЦ на 2018/2019 навчальний рік складено:

для 1 класів – відповідно до наказу МОН України від 26.07.2018р. №814 «Про затвердження типової освітньої програми початкової освіти спеціальних закладів

загальної середньої освіти для дітей з особливими освітніми потребами»;

для 2-4 класів – відповідно до наказу МОН України від 25.06.2018р. №693 «Про затвердження типової освітньої програми спеціальних закладів загальної середньої

освіти І ступеня для дітей з особливими освітніми потребами»;

для 5-10 класів – відповідно до наказу МОН України від 26.07.2018р. № 813 «Про затвердження типової освітньої програми спеціальних закладів загальної середньої

освіти II ступеня для дітей з особливими освітніми потребами»;

для 11 класу – відповідно до наказу МОН України від 21.06.2018р. № 668 «Про

затвердження типової освітньої програми спеціальних закладів загальної середньої

освіти III ступеня для дітей з особливими освітніми потребами».

Корекційно-розвиткові заняття здійснюватимуться з використанням сучасних психолого-

педагогічних технологій, що базуються на особистісно-орієнтованому підході до учня;

заняття охоплюють усі основні сфери розвитку навчально-ігрової діяльності дитини, при їх

плануванні враховано конкретні методичні рекомендації щодо реалізації програмних

завдань на кожному етапі навчання; придбано дидактичний матеріал, який забезпечує

корекційно-розвивальну спрямованість навчальної діяльності у спеціальній школі

Згідно рішення педагогічної ради закладу варіативна частина навчального плану у

2018/2019 н.р. розподілена на вивчення християнської етики в 1-х – 8-х класах, зарубіжної

літератури в 8-х класах, профпідготовки в 9-А, 9-Б, 10-му та 11-му класах.

ПОЧАТКОВА ШКОЛА

В умовах запровадження концепції Нової української школи виникає потреба в зміні

освітніх пріоритетів щодо корекційного навчання дітей з інтелектуальними порушеннями.

Важливе місце в навчальному процесі займає корекційно-розвиткова модель навчання, яка

забезпечує школярів необхідними комплексними знаннями, уміннями та навичками.

Компетентнісний підхід

Компетентнісний підхід спрямований на оновлення змісту освіти, заснованого на

формування необхідних життєвих компетентностей і визначає спрямованість освітнього

процесу на досягнення результатів, якими є ієрархічно підпорядковані компетентності учнів,

як ключові, предметні та життєва. Життєва компетентність як здатність дитини з

порушеннями інтелектуального розвитку у процесі інтегрування у соціальне оточення

цілісно реалізовувати на практиці знання, досвід і цінності, набуті у процесі корекційного

навчання, набуває інтегративного значення в реалізації оновленого змісту освіти дітей з

особливостями психофізичного розвитку.

Метою початкової освіти дітей з комплексними порушеннями є особистісне

становлення учнів, розвиток їхніх пізнавальних здібностей, компетентностей та наскрізних

умінь відповідно до вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостей і потреб,

формування цінностей та розвиток самостійності, творчості, пізнавальної активності, що

забезпечують їхню готовність до життя в демократичному суспільстві, продовження

навчання в основній ланці школи.

Програму побудовано із врахуванням таких принципів:

- дитиноцентрованості і природовідповідності;

- корекційно-розвивальної спрямованості навчання;

- узгодження цілей, змісту і очікуваних результатів навчання;

- науковості, доступності і практичної спрямованості змісту;

- наступності і перспективності навчання;

- взаємозв’язаного формування ключових і предметних компетентностей;

- логічної послідовності і достатності засвоєння учнями предметних компетентностей;

- можливостей реалізації змісту освіти через предмети або інтегровані курси;

- творчого використання вчителем програми залежно від умов навчання;

- адаптації до індивідуальних особливостей, інтелектуальних і фізичних можливостей,

потреб та інтересів дітей.

Зміст програми має потенціал для формування у школярів з комплексними порушеннями

таких ключових компетентностей:

- володіння державною мовою: передбачає елементарні уміння та навички (в межах

мовленнєвих можливостей) усно і письмово висловлювати свої думки, усвідомлення

ролі мови для спілкування та культурного самовираження;

- можливість спілкуватися рідною мовою (в межах пізнавальних можливостей):

передбачає використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в

побуті, освітньому процесі, культурному житті громади; - математична компетентність: передбачає застосування (в межах пізнавальних

можливостей) математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини;

- компетентності у галузі природничих наук: передбачають формування пізнавального

досвіду, прагнення самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, пізнавати себе і

навколишній світ шляхом спостереження та дослідження;

- соціально-трудової компетентності: передбачає формування трудових умінь та

навичок, що забезпечують подальшу здатність до успішного опанування основ

професійно-трудової діяльності, набуття навичок практичної життєдіяльності;

- екологічна компетентність: передбачає сформованість уявлень щодо екологічного

природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного

використання та збереження природних ресурсів;

- інформаційно-комунікаційна компетентність: передбачає опанування

елементарними основами цифрової грамотності для розвитку і спілкування, можливість

безпечного використання інформаційно-комунікаційних засобів у навчанні та інших

життєвих ситуаціях;

- навчання впродовж життя: що передбачає опанування життєво необхідними

базовими уміннями і навичками, що сприятимуть подальшій соціальної адаптації та

інтеграції в суспільство;

- громадянські та соціальні компетентності: передбачає уміння діяти (в межах своїх

можливостей) в життєвих ситуаціях, ідентифікувати себе як громадянина України,

дбайливе ставлення до власного здоров’я та здоров’я інших людей, дотримання

здорового способу життя;

- культурна компетентність: що передбачає залучення до різних видів мистецької

творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку

природних здібностей, творчого вираження особистості, формування навичок культури

поведінки в соціумі;

- основи фінансової грамотності: передбачає формування уявлень про грошові

одиниці, необхідні для здійснення та організації побутової життєдіяльності, залучення

до сфери соціально-побутової та елементарної економічної діяльності.

Спільними для всіх ключових компетентностей є вміння: спілкуватися, взаємодіяти та

співпрацювати з дорослим та однолітками, сприймати інструкції та навчальні завдання,

керувати емоціями, регулювати власну поведінку.

Інваріантна складова навчальних планів включає години корекційно-розвиткових

занять, спрямованих на вирішення завдань, зумовлених особливостями психофізичного

розвитку учнів, а саме:

- розвиток зорового або слухового сприймання, мовлення, пізнавальної діяльності,

психофізичний, соціально-комунікативний розвиток дітей з особливими потребами;

- розвиток навичок саморегуляції та саморозвитку дітей шляхом взаємодії з навколишнім

середовищем з урахуванням наявних знань, умінь і навичок комунікативної діяльності і

творчості;

- формування компенсаційних способів діяльності як важливої умови підготовки дітей з

особливими освітніми потребами до навчання у закладі освіти;

- створення умов для соціальної реабілітації та інтеграції дітей з особливими освітніми

потребами, розвиток їх самостійності та життєво важливих компетенцій.

Зміст корекційно-розвиткової роботи визначається з урахуванням особливостей розвитку

дітей з особливими освітніми потребами, мети, завдань та напрямів такої роботи.

Корекційно-розвиткові заняття для дітей з порушенням опорно-рухового апарату.

Мета: створення та забезпечення психофізичного та особистісного розвитку дітей із

порушеннями опорно-рухового апарату, корекції наявних порушень психофізичного

розвитку та забезпечення умов для розвитку усіх психічних процесів, що сприятиме

максимальній соціалізації дітей.

Основними завданнями корекційно-розвиткових занять є:

1. Визначення наявних порушень психофізичного розвитку дитини із порушеннями

опорно-рухового апарату. 2. Подолання порушень з урахуванням механізмів їх виникнення з опорою на найбільш

збережені функціональні системи розвитку.

3. Попередження появи та корекція вторинних порушень психофізичного розвитку.

4. Формування здатності здійснювати комунікацію в різних сферах спілкування з

урахуванням мотивації, мети та соціальних норм поведінки.

5. Нормалізація м’язового тонусу організму дитини через інтеграцію мовленнєвої,

пізнавальної, рухової діяльностей.

Основні напрями корекційно-розвиткової роботи: лікувальна фізкультура, корекція

розвитку.

Спеціальні загальноосвітні класи для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату

Освітні галузі Класи

Навчальні предмети

І ступінь ІІ ступінь ІІІ

ступінь

Разо

м

1а 1б 2 3 4 5а 5б 6а 6б 7 8а 8б 9а 9б 10 11

Мови

і літератури

Українська мова 7 7 6 6 6 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 69

Українська

література 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 22

Іноземна мова

(англ.) 2 2 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 40

Зарубіжна

література 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 12

Суспільствозн

авство

Історія України 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1,5 11,5

Всесвітня історія 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9

Правознавство 1 1 1 1 4

Математика

Математика 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

Алгебра 2 2 2 2 2 2 2 14

Геометрія 2 2 2 2 2 2 2 14

Природо-

знавство

Я досліджую світ 3 3 6

Я у світі 1 1 2

Природознавство 2 2 2 1 1 8

Біологія 1 1 2 2 2 2 2 2 1,5 15,5

Географія 2 2 1 2 2 2 2 1 1,5 15,5

Фізика 1 2 2 2 2 2 3 14

Хімія 1 2 2 2 2 2 1 12

Мистецтво

Мистецтво 1 1 1 1 1 5

Художня культура 0,5 0,5

Музичне мистецтво 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

Образотворче

мистецтво 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

Технології

Трудове навчання 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 19

Професійна

підготовка 3 3 3 1 10

Інформатика 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 15

Здоров’я і

фізична

культура

Основи здоров’я 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

Фізична культура 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 34

Захист Вітчизни 1 1

РАЗОМ 22 22 20 21 21 24 24 27 27 29 30 30 31 31 31 29 419

Корекційно-

розвиткові

заняття:

корекція

розвитку 5 5 5 5 5 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 49

ЛФК 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 50

Додатковий час на навчальні

предмети, факультативи, в т.ч. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 3 20

Професійна підготовка 1 1 1 3

Християнська етика 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Зарубіжна література 1 1

Гранично допустиме тижневе

навантаження на одного учня 20 20 21 22 22 25 25 28 28 30 32 32 32 32 32 32

РАЗОМ 3

2

3

2

3

0

3

1

3

1 30 30 33 33 35 37 37 37 37 37 36 538

Години ЛФК та корекційно-розвиткових занять не враховуються при визначенні гранично

допустимого навантаження учнів.

Спеціальні загальноосвітні класи для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату

Початкова школа (1 класи)

Освітні

галузі

Класи

Навчальні предмети

І ступінь Разом

1а 1б

Мовно-літературна

Українська мова та

літературне читання 7 7 14

Іноземна мова (англ.) 2 2 4

Математична Математика 4 4 8

Природнича

Соціальна і

здоров’язбережуваль

на

Громадянська та

історична

Я досліджую світ 3 3 6

Технологічна Трудове навчання 1 1 2

Мистецька

Образотворче

мистецтво 1 1 2

Музичне мистецтво 1 1 2

Фізкультурна Адаптивна фізична

культура 3 3 6

Усього: 22 22 44

Корекційно-

розвиткова

робота

Корекція розвитку 5 5 10

Лікувальна фізкультура 4 4 8

Додатковий час на предмети,

факультативи, індивідуальні заняття та

консультації

1 1 2

Християнська етика 1 1

Гранично допустиме тижневе навантаження

на одного учня 20 20

РАЗОМ 32 32 64

Спеціальні загальноосвітні класи для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату

Початкова школа (2, 3, 4 класи)

Освітні

галузі

Класи

Навчальні предмети

І ступінь

2 3 4 Разо

м

Мови

і література

Українська мова 6 6 6 18

Іноземна мова (англ.) 1 1 1 3

Математика Математика 4 4 4 12

Природознавство Природознавство 2 2 2 6

Суспільствознавство Я у світі 1 1 2

Здоров’я і фізична

культура

Фізична культура 2 2 2 6

Основи здоров’я 1 1 1 3

Технології

Трудове навчання 1 1 1 3

Сходинки до

інформатики 1 1 1 3

Мистецтво

Музичне мистецтво 1 1 1 3

Образотворче

мистецтво 1 1 1 3

РАЗОМ 20 21 21 62

Корекційно-

розвиткові

заняття:

Корекція розвитку 5 5 5 15

Лікувальна

фізкультура 4 4 4 12

Додаткові години на предмети,

інваріативної складової, курси за вибором,

індивідуальні та групові заняття

1 1 1 3

Християнська етика 1 1 1

Гранично допустиме навчальне

навантаження (без корекційно-розвтикових

занять) 21 22 22

РАЗОМ 30 31 31 92

Спеціальні загальноосвітні класи для дітей зі складними порушеннями розвитку

(з порушеннями опорно-рухового апарату в поєднанні

з інтелектуальними порушеннями)

Освітні галузі Навчальні предмети

Кількість годин на

тиждень у класах Разом

2д 3д

Мови і література Українська мова 7 7 14

Математика Математика 4 4 8

Природознавство Природознавство 1 1 2

Суспільствознавство Я у світі 1 1

Здоров’я і фізична

культура

Фізична культура 2 2 4

Основи здоров’я 1 1 2

Технології Трудове навчання 2 2 4

Мистецтво

Образотворче

мистецтво 1 1 2

Музичне мистецтво 1 1 2

РАЗОМ 19 20 39

Корекційно-

розвиткові

заняття:

Корекція розвитку 2 2 4

Соціально-побутове

орієнтування 2 2 4

Лікувальна

фізкультура 4 4 8

Додаткові години на предмети,

інваріативної складової, курси за вибором,

індивідуальні та групові заняття

2 2 4

Сходинки до інформатики 1 1

Християнська етика 1 1

Гранично допустиме навчальне

навантаження (без корекційно-розвиткових

занять) 21 22

РАЗОМ 29 30 59

СЕРЕДНЯ ШКОЛА (ІІ СТУПІНЬ)

Ключові компетентності

1. Спілкування державною мовою:

- уміння (самостійно або за допомогою) ставити запитання та розпізнавати проблему;

- робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі,

таблицях, діаграмах, на графіках);

- розуміти, пояснювати та перетворювати тексти задач письмово, грамотно

висловлюватися рідною мовою;

- доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко та

зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень,

поповнювати свій активний та пасивний словниковий запас.

2. Спілкування іноземними мовами:

- уміння (самостійно або за допомогою) здійснювати спілкування в межах сфер, тем і

ситуацій, визначених чинною навчальною програмою;

- розуміти на слух зміст текстів;

- читати та розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння

змісту;

- здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань;

- використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту

наявних мовних засобів;

- ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово, за допомогою засобів електронного

спілкування.

3. Математична компетентність:

- уміння (самостійно або за допомогою) оперувати текстовою та числовою інформацією;

- встановлювати відношення між реальними об'єктами навколишньої дійсності

(природними, культурними, технічними тощо);

- розв'язувати задачі, зокрема практичного змісту;

- будувати та досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і

явищ, інтерпретувати та оцінювати результати;

- прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач;

- використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях.

4. Основні компетентності у природничих науках і технологіях:

- уміння (самостійно або за допомогою) розпізнавати проблеми, що виникають у

довкіллі;

- будувати та досліджувати природні явища та процеси;

- користуватися технологічними пристроями.

5. Інформаційно-цифрова компетентність:

- уміння (самостійно та за допомогою) структурувати дані;

- діяти за алгоритмом та складати алгоритми;

- визначати достатність даних для розв'язання задачі;

- використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її

достовірність;

- доводити істинність тверджень.

6. Уміння вчитися впродовж життя:

- уміння (самостійно та за допомогою) визначати мету навчальної діяльності, відбирати й

застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети;

- організовувати та планувати свою навчальну діяльність;

- моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та

оцінювати результати своєї навчальної діяльності;

- доводити правильність власного судження або визнавати помилковість.

7. Ініціативність і підприємливість:

- уміння (самостійно та за допомогою) вирішувати життєві проблеми, аналізувати,

прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення;

- використовувати критерії практичності, ефективності з метою вибору найкращого

рішення;

- аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати;

- використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв'язання життєвого

завдання.

8. Соціальна і громадянська компетентності:

- уміння (самостійно та за допомогою) висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів;

- аргументувати та відстоювати свою позицію;

- ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях;

- співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі;

- аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет;

- орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити

споживчий вибір, спираючись на різні дані.

9. Обізнаність і самовираження у сфері культури:

- уміння (самостійно та за допомогою) висловлювати свою думку, аргументувати та

вести діалог, (в тому числі за допомогою української жестової мови) національні та

культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування та

взаємодії;

- враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності

(малюнків, текстів, схем тощо).

10. Екологічна грамотність і здорове життя:

- уміння (самостійно та за допомогою) аналізувати та оцінювати соціально-економічні

події в державі на основі різних даних;

- враховувати правові, етичні, екологічні та соціальні наслідки рішень.

Наскрізні лінії

Наскрізні лінії є соціально значимими над предметними темами, які допомагають

формуванню у здобувачів освіти уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність

застосовувати отримані знання у різних життєвих ситуаціях. Навчання за наскрізними

лініями реалізується насамперед через: організацію навчального середовища – зміст та цілі

наскрізних тем враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного

середовища навчання; окремі предмети – виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета

проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуються надпредметні,

міжкласові та загальношкільні проекти. Роль окремих предметів при навчанні за наскрізними

темами різна і залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно той

чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою.

1. Екологічна безпека й сталий розвиток: формування в здобувачів освіти соціальної

активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у

вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості

сталого розвитку для майбутніх поколінь.

2. Громадянська відповідальність: сприятиме формуванню відповідального громадянина,

що розуміє принципи та механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія

засвоюється переважно через колективну діяльність, яка поєднує окремі предмети між

собою та розвиває у здобувачів освіти готовність до співпраці, толерантність щодо

різноманітних способів діяльності і думок.

3. Здоров’я і безпека: завданням наскрізної лінії є становлення здобувача освіти як

свідомого громадянина, здатного вести здоровий спосіб життя та формувати навколо себе

безпечне життєве середовище.

4. Підприємливість і фінансова грамотність: наскрізна лінія націлена на розвиток

лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному

середовищі, забезпечення кращого розуміння здобувачами освіти практичних аспектів

фінансових питань, (здійснення заощаджень, інвестування запозичення, страхування

кредитування тощо).

Спеціальні загальноосвітні класи для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату

Освітні

галузі

Навчальні предмети

Класи

ІІ ступінь Раз

ом

5а 5б 6а 6б 7 8а 8б 9а 9б 10

Мови

і літератури

Українська мова 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 35

Українська література 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20

Іноземна мова (англ.) 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

Зарубіжна література 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

Суспільствоз

навство

Історія України 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

Всесвітня історія 1 1 1 1 1 1 1 1 8

Основи правознавства 1 1 1 3

Математика

Математика 4 4 4 4 16

Алгебра 2 2 2 2 2 2 12

Геометрія 2 2 2 2 2 2 12

Природознав

ство

Природознавство 1 1 2

Біологія 1 1 2 2 2 2 2 2 14

Географія 2 2 1 2 2 2 2 1 14

Фізика 1 2 2 2 2 2 11

Хімія 1 2 2 2 2 2 11

Мистецтво

Музичне мистецтво 1 1 1 1 1 5 Образотворче

мистецтво 1 1 1 1 1 5

Мистецтво 1 1 1 1 1 5

Технології

Трудове навчання 2 2 2 2 2 2 2 14

Професійна підготовка 3 3 3 9

Інформатика 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 11

Здоров’я і

фізична

культура

Основи здоров’я 1 1 1 1 1 1 1 7

Фізична культура 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20

РАЗОМ 24 24 27 27 29 30 30 31 31 31 284

Корекційно-

розвиткові

заняття:

Лікувальна

фізкультура 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

Корекція розвитку 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20

Додаткові години на навчальні

предмети, факультативи,

індивідуальні заняття та

консультації

1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 12

Професійна підготовка 1 1 1

Християнська етика 1 1 1 1 1 1 1

Зарубіжна література 1 1

Гранично допустиме тижневе

навантаження на одного учня 25 25 28 28 30 32 32 32 32 32

РАЗОМ 30 30 33 33 35 37 37 37 37 37 346

СТАРША ШКОЛА (ІІІ СТУПІНЬ)

Освітня програма спеціальних закладів загальної середньої освіти III ступеня для дітей

з особливими освітніми потребами окреслює рекомендовані підходи до планування й

організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення

здобувачами освіти обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом

базової та повної загальної середньої освіти. Навчальним планом старшої школи

передбачається реалізація освітніх галузей Базового навчального плану Державного

стандарту через окремі предмети та курси за вибором. Вони охоплюють інваріантну

складову, сформовану на державному рівні та варіативну складову. Навчальний план

складений відповідно до академічного рівня змісту освіти. Цей варіант навчального плану є

універсальним; навчальний час рівномірно розподілений між окремими предметами.

Обов’язково включені години корекційно-розвиткових занять, зміст яких спрямований на

вирішення завдань, зумовлених особливостями психофізичного розвитку здобувачів освіти.

У старшій школі для дітей з особливими освітніми потребами курс «Захист Вітчизни»

викладається з метою підготовки молоді до забезпечення власної безпеки у надзвичайних

ситуаціях мирного та воєнного часу. Навчальний план зорієнтований на роботу основної

школи за 5-ти денним навчальним тижнем.

Очікувані результати навчання здобувачів освіти.

Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті базової та

повної загальної середньої освіти, визначено завдання, які має реалізувати вчитель у рамках

кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових

компетентностей здобувачів освіти.

Ключові компетентності:

1. Спілкування державною мовою.

Ставлення: - розуміння чітких та лаконічних формулювань.

Навчальні ресурси:

- означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем.

2. Спілкування іноземними мовами.

Ставлення: - оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб;

- висловлювати свої думки, почуття та ставлення;

- використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних

предметів, розглядаючи його як засіб оволодіння іноземною мовою;

- обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії (у тому числі альтернативні

засоби спілкування) відповідно до різних потреб.

Навчальні ресурси: - підручники, словники, жестівники, довідкова література, мультімедійні засоби,

адаптовані іншомовні тексти.

3. Математична компетентність.

Ставлення: - усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві,

розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного

вивчення інших предметів.

Навчальні ресурси: - розв'язання математичних задач, зокрема таких, що моделюють реальні життєві

ситуації.

4. Основні компетентності у природничих науках і технологіях.

Ставлення: - усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови наук, техніки та

технологій, усвідомлення ролі наукових ідей у сучасних інформаційних технологіях.

Навчальні ресурси: - складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів

впливу людської діяльності на природу.

5. Інформаційноцифрова компетентність.

Ставлення:

- осмислення інформації та джерел її отримання;

- усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв'язання

математичних задач.

Навчальні ресурси: - візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів.

6. Уміння вчитися впродовж життя.

Ставлення: - усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь;

- зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя;

- прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності.

Навчальні ресурси: - моделювання власної освітньої траєкторії.

7. Ініціативність і підприємливість.

Ставлення: - ініціативність, відповідальність, упевненість у собі;

- переконаність, що успіх команди – це особистий успіх; позитивне оцінювання та

підтримка конструктивних ідей інших.

Навчальні ресурси: - завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі).

8. Соціальна і громадянська компетентності.

Ставлення: - ощадливість і поміркованість;

- рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження;

- відповідальність за спільну справу;

- повага до прав людини.

Навчальні ресурси: - завдання соціального змісту.

9. Обізнаність і самовираження у сфері культури.

Ставлення: - культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному

суспільстві;

- усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства.

Навчальні ресурси: - математичні моделі в різних видах мистецтва.

10. Екологічна грамотність і здорове життя.

Ставлення: - усвідомлення взаємозв'язку кожного окремого предмета та екології на основі різних

даних;

- ощадне, бережливе відношення до природних ресурсів, чистоти довкілля та

дотримання санітарних норм побуту;

- розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя;

- власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо.

Навчальні ресурси:

- навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту;

- задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя.

Спеціальні загальноосвітні класи для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату

Освітні галузі Класи

Навчальні предмети

ІІІ ступінь

11

Мови

і літератури

Українська мова 2

Українська література 2

Іноземна мова (англ.) 3

Зарубіжна література 2

Суспільствознавство Історія України 1,5

Всесвітня історія 1

Громадянська освіта Правознавство 1

Математика Алгебра 2

Геометрія 2

Природознавство

Біологія 1,5

Фізика 3

Географія 1,5

Хімія 1

Мистецтво Художня культура 0,5

Технології Професійна підготовка 1

Інформатика 1

Здоров’я і фізична

культура

Фізична культура 2

Захист Вітчизни 1

РАЗОМ 29

Корекційно-розвиткові заняття: 4

Додатковий час на поглиблене вивчення предметів,

введення курсів за вибором, факультативів 3

Професійна підготовка 3

Гранично допустиме тижневе навантаження на одного учня 32

РАЗОМ 36