РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной...

1

Приложение

основной образовательной программе дошкольного образования

МАДОУ МО г.Нягань «Д/с № 8 «Росинка»

на 2017-2018 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

образовательной деятельности в 1-й младшей группе

общеразвивающей направленности на 2017-2018 учебный год

Составители:

Воспитатели: Качкуркина Л.Н.

Куницкая А.Ф.

Музыкальный руководитель:

Лукина Вилена Дамировна

Нягань 2017

2

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной деятельности во 1-й младшей группе № 1 «Кроха» общеразвивающей направленности на

2017-2018 учебный год (далее - Рабочая программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного

образования МАДОУ МО г.Нягань «Д/с № 8 «Росинка»(далее - Программа) с учетом образовательной программой дошкольного образования

«От рождения до школы » под общей редакцией коллектива авторов Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Цель Рабочей программы: накопление ребенком культурного опыта деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с

окружающим миром, другими детьми и взрослыми, решения за дач и проблем (в соответствии с возрастом) как основы для формирования в

его сознании целостно картины мира, готовности к непрерывному образованию, саморазвитию и успешной самореализации на всех этапах

жизни. Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой

культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными

особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение

безопасности жизнедеятельности дошкольника

Приоритетные задачи реализации Рабочей программы:

■ Охрана и укрепление здоровья детей, обеспечение их физической и психологической безопасности эмоционального благополучия;

создание комфортных условий жизнедеятельности, в которых каждый ребенок чувствует себя защищенным и уверенным в том, что его

любят и принимают таким какой он есть;

■ Развитие социальных, нравственных, физических, интеллектуальных, эстетических качеств детей создание благоприятных условий для

гармоничного развития детей в соответствии с возрастным и индивидуальными особенностями и склонностями каждого ребенка;

■ Формирование у ребенка способностей и потребностей открывать и творить самого себя в основных формах человеческой деятельности,

готовности познавать себя в единстве с миром, в диалоге с ним

■ Формирование общей культуры личности ребенка, в т. ч. ценностей здорового образа жизни, предпосылок учебной деятельности,

инициативности, самостоятельности и ответственности, активной жизненной позиции;

■ развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка; организация содержательного взаимодействия ребенка с другими

детьми, взрослыми и окружающим миром на основе гуманистических ценностей и идеалов, прав свободного человека; воспитание в

детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения на основе духовно-нравственных и социокультурных

ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; формирование социокультурной

среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; объединение

воспитательно-оздоровительных ресурсов семьи и ДОО на основе традиционных духовно-нравственных ценностей семьи и общества;

установление партнерских взаимоотношений с семьей, оказание ей психолого-педагогической поддержки, повышение компетентности

родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

■ Обеспечение преемственности целей, задач, методов и содержания образования с позиций само ценности каждого возраста и

непрерывности образования на всех этапах жизни человека.

Для достижения целей рабочей программы первостепенное значение имеют:

3

■ Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

■ Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их

общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

■ Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности

воспитательно-образовательного процесса;

■ Творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

■ Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и

наклонностями каждого ребенка;

■ Уважительное отношение к результатам детского творчества;

■ Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

Рабочая программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие,

формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

Принципы и подходы к формированию Рабочей программы полностью соответствуют заявленной в Программе.

Возрастные особенности детей третьего года жизни

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество

ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное

мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются

соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе

предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего

собственную активность ребенка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и

приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять просьбы взрослых,

ориентируясь в пределах ближайшего окружения.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к

ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются

строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь

достигает примерно 1500-2500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются

новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

4

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к

реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение

изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головоногое» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд

заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но

произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка

проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой

деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети

легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она

обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы

самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как

отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений:

негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

1.2. Планируемые результаты освоения Рабочей программы

Планируемые результаты освоения Рабочей программы представлены в виде целевых ориентиров - возрастных характеристик

возможных достижений ребенка на этапе завершения освоения Рабочей программы. Они отражают согласованные ожидания общества

относительно дошкольного детства и представляют собой возрастной портрет ребенка.

Возрастной портрет ребенка к концу 1-й младшей группы:

■ Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и

другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

■ Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески,

карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в

бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности;

■ Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности;

■ Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до

свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду,

дома, на улице и старается соблюдать их;

■ Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает

названия окружающих предметов и игрушек, речь становится полноценным средством общения с другими детьми;

■ Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок

5

воспроизводит действия взрослого, эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу;

■ Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им,умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им.

Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами;

■ Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях;

■ Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально

откликается на различные произведения культуры и искусства;

■ С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-

ролевых играх;

■ Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация);

■ У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.),с

интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Освоение Рабочей программы не сопровождается проведением промежуточных и итоговой аттестации детей. При ее реализации

педагогическими работниками проводится оценка индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики (мониторинга).

Особенности проведения педагогической диагностики Реализация рабочей программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка

производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников,

связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной

деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать

индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: 1) Индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной

коррекции особенностей его развития); 2) Оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Образовательные задачи, содержание образовательной работы по пяти образовательным областям

Содержание рабочей программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности

и охватывает следующие образовательные области:

Социально-коммуникативное развитие;

Познавательное развитие;

6

Речевое развитие;

Художественно-эстетическое развитие;

Физическое развитие.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются

интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной

области, с обязательным психологическим сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной

деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности

дошкольников.

2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Содержание образовательной работы с детьми направлено:

-на присвоение норм и ценностей в обществе, включая моральные и нравственные ценности для формирования эмоциональной

отзывчивости, сопереживания, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, к сообществу детей и взрослых;

-для развития общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, готовности к совместной деятельности;

-становления самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий;

-формирования позитивных установок к различным видам труда и творчества;

-формирования основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,

общества и государства.

Задачи социально-коммуникативного развития:

Усвоение норм и ценностей принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

Развитие общения и взаимодействия ребѐнка со взрослыми и сверстникам;

Становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий;

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ;

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе;

Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.


Развитие общения и взаимодействия ребенка Формирование позитивных установок к Формирование по

7

со взрослыми и сверстниками различным видам труда и творчества;

формирование основ безопасного

поведения в быту, социуме, природе.

саморегуляции установок к

различным видам труда и творчества

Формирование у детей опыта поведения в

среде сверстников, воспитание чувств

симпатии к ним.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Способствование накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитание эмоциональной отзывчивости (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Знакомить с элементарными правилами поведения

в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не

причиняя боль; уходить из детского сада только с

родителями; не разговаривать и не брать

предметы и угощение у незнакомых людей и т.д.

Объяснять детям, что нельзя брать в рот

несъедобные предметы, никакие предметы нельзя

засовывать в ухо или в нос —это опасно!

Учить детей правилам безопасного передвижения

в помещении: быть осторожными при спуске и

подъеме по лестнице; держаться за перила.

С помощью художественных и фольклорных

произведений знакомить с правилами безопасного

для человека и окружающего мира поведения.

Дать детям элементарные представления о

правилах дорожного движения: автомобили ездят

по дороге (проезжей части); светофор регулирует

движение транспорта и пешеходов; на красный

свет светофора нужно стоять, на зеленый—

двигаться; переходить улицу можно только со

взрослым, крепко держась за руку.

Рассказать детям, что по дороге ездят различные

автомобили. Ведет автомобиль водитель. В

автобусах люди едут на работу, в магазин, в

детский сад.

Объяснять элементарные правила поведения детей

в автобусе (в автобусе дети могут ездить только со

взрослыми; разговаривать нужно спокойно не

мешая другим; слушаться взрослых и т. д.).

Читать детям рассказы, стихи, сказки по теме

«Дорожное движение».

Формировать элементарные представления о

правильных способах взаимодействия с

растениями и животными: рассматривать

растения, не нанося им вред; наблюдать за

животными, не беспокоя их и не причиняя им

Обучать детей порядку одевания и

раздевания; формировать умение складывать

в определенном порядке снятую одежду.

Приучать к опрятности. Привлекать детей к

выполнению простейших трудовых действий.

Приучать поддерживать порядок в игровой

комнате, по окончании игр расставлять

игровой материал по местам.

Развивать умение совместно со взрослым и

под его контролем перед едой ставить

хлебницы (без хлеба) и салфетницы.

Воспитывать интерес к труду взрослых.

Расширять круг наблюдений детей за трудом

взрослых. Обращать их внимание на то, что и

как делает взрослый, зачем он выполняет те

или иные действия. Поддерживать желание

помогать взрослым.

Учить узнавать и называть некоторые

трудовые действия (помощник воспитателя

моет посуду, приносит еду, меняет полотенца

и т. д.).

8

вреда; кормить животных только с разрешения

взрослых.

Объяснять детям, что рвать любые растения и есть

их нельзя.


Развитие социального и эмоционального интеллекта,

эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

формирование готовности к совместной деятельности со

сверстниками, формирование уважительного отношения и

чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей

и взрослых в организации

Образ Я. Начать формировать элементарные представления о росте и развитии

ребенка,

изменении его социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения

детского сада.

Закреплять умение называть свое имя.

Семья. Развивать умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его

общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки

(больше

друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных

особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Направления Развитие игровой деятельности

детей с целью освоения различных

социальных ролей

Формирование основ

безопасного поведения в

быту, социуме, природе

Трудовое воспитание

Патриотическое

воспитание детей

дошкольного возраста

Формы -партнерская деятельность

воспитателя с детьми;

- детей друг с другом.

- совместная деятельность

педагога с детьми,

- образовательная

ситуация;

- Показ и объяснение

выполнения трудовых

процессов, рассматривание

картинок и иллюстраций в

книжках на тему «Кто что

делает?»

Д/ игры

«Оденем Катю на

-партнерская деятельность


-детей друг с другом;

детей с родителями;

9

-игровая ситуация.

- объяснение, показ, рассказ

воспитателя,

инд. беседы

прогулку»

«Оденем куклу Машу после

сна»

Поручения

«Каждой игрушке-свое

место»

«Поставим стульчики

красиво»

«Помоги собрать игрушки в

корзинку»

«Отнеси игрушку»

общение педагога с детьми в

повседневной жизни.

Игровые ситуации

«Кукла Маша хочет кушать»

«Кукла Таня пролила чай»

«Сами умываемся, сами

одеваемся»

Наблюдение

-за трудом дворника

-за трудом воспитателя

-за трудом няни и т.д.

-игровая ситуация.

Методы - обогащение детей знаниями и

опытом деятельности;

- развивающая предметно-

развивающая среда;

- активизация общения взрослого с

детьми в ходе совместной

деятельности.

- метод сравнения;

- метод повторения;

- игровые приемы;

- создание у детей

практического опыта

трудовой деятельности

- методы, вызывающие

эмоциональную активность;

- методы, способствующие

взаимосвязи разных видов

деятельности;

- методы коррекции и

уточнение детских

представлений

Средства -позитивные способы взаимодействия


-игры на групповое взаимодействие,

игры на тактильный контакт между

-наблюдение -положительные

эмоциональные образы

взаимодействия со

взрослыми, нахождения

рядом с детьми;

- индивидуальные,

коллективные и совместные

с родителями поделки детей,

-праздники и развлечения;

10

детьми.

-схемы последовательности

действий;

-словесные инструкции.

-чтение художественной

литературы;

Материалы -дидактические игры;

-игрушки-животные;

-технические игрушки;

-настольные игрушечные персонажи;

-мячи и т.д.

-фломастеры, карандаши,

бумага;

- художественные

произведения, сказки, стихи

о животных;

-металл, дерево, ткани;

-иллюстрации и фотографии

изображающие

взаимодействие

животных и людей, грибов,

ягод;

-бытовые приборы;

- разнообразные

конструкторы.

-схемы последовательности

действий.

-примерные темы: моя

семья, мое имя, какой я

(физический (облик,

положительные качества);

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Образовательные модули/культурные практики Содержание образовательной деятельности

Развитие игровой деятельности -Обеспечивать условия для свободной самостоятельной игры детей. Стимулировать к

использованию строительного материала и других предметов для создания игровой

обстановки.

- Поддерживать положительное эмоциональное состояние детей и формировать более

11

сложные игровые умения.

-Развивать умение самостоятельно занять себя игрой (индивидуальной и общей со

сверстниками).

-Обеспечивать условия для индивидуальной игры детей с игрушечными персонажами.

Развитие коммуникативных умений -Создавать условия для взаимодействия и сотрудничества в различных видах

деятельности

- Продолжать знакомить с правилами коммуникации, существующими в группе,

учить применять их в реальном взаимодействии с другими детьми и педагогом.

Формирование культуры безопасности -Создавать условия для дальнейшего накопления детьми опыта осмотрительного,

осторожного, но не боязливого отношения к потенциально опасным бытовым

ситуациям (которые могут возникнуть в групповой комнате или на участке д\с),

для освоения правил безопасного поведения в этих ситуациях.

-Продолжать знакомить с правилами безопасного обращения с предметами,

выявлением свойств объектов и закономерностей явлений, которые лежат в основе

этих правил. Знакомство с трудом взрослых Продолжать воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности'.

Развивать умение детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной

последовательности (надевать и снимать .. жду, расстегивать и застегивать пуговицы,

складывать, вешать предметы одежды и т.п.).

Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при

небольшой помощи взрослых.

Расширение опыта самообслуживания - Способствовать и поощрять желание ребенка принимать цель и соблюдать

предложенную взрослым последовательность действий.

- Закреплять умение проявлять трудовое усилие на пути достижения результата.

Приобщение к труду -Способствовать возникновению трудовых навыков: поддерживать порядок в

групповой комнате (уборка игрушек, строительного материала);

Способы и направления поддержки детской инициативы каждого воспитанника

Способы и направления поддержки детской

инициативы каждого воспитанника

1. предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности

для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы; 2. отмечать и приветствовать даже самые минимальные успехи детей; 3. не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность;

12

4. поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в

разные режимные моменты; 5. устанавливать простые и понятные детям нормы жизни группы, четко исполнять

правила поведения всеми детьми; 6. проводить все режимные моменты в эмоционально положительном настроении,

избегать ситуации спешки и потарапливания детей; 7. для поддержания инициативы в продуктивной деятельности по указанию ребенка

создавать для него изображения или поделку; 8. содержать в доступном месте все игрушки и материалы; 9. поощрять занятия двигательной, игровой, изобразительной, конструктивной

деятельностью, выражать одобрение любому результату труда ребенка.

Программы, методические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания

Программы, методические

пособия, обеспечивающие

реализацию данного

содержания

- Образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/Под редакцией коллектива авторов Н.Е.

Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, 2016 год.

- Алѐшина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Средняя группа. – М.:

ЦГЛ, 2004

- Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. –М.: ТЦ Сфера, 2003

2.1.2. Содержание образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие»

Программные цели и задачи: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, развитие воображения и творческой активности, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и малой Родины.

13

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие (развитие

познавательно-исследовательской

деятельности: первичные представления об

объектах окружающего мира; ознакомление с

миром природы)

Познавательно-исследовательская деятельность. Знакомить детей с обобщенными

способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать

любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные

действия экспериментального характера.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного

чувственного опыта детей в разных видах деятельности, посте- пенно включая все виды

восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать

включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части

предмета, гладить их и т. д.). Обогащать в играх с дидактическим матери- алом сенсорный

опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика»

(круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные

кубики (4–6 шт.) и др.). Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти

(«Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных

ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный»,

«Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками,

молниями, шнуровкой и т. д.).

Ознакомление с предметным окружением. Вызвать интерес детей к предметам

ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.

Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны

(бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки,

обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару),

группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать

разнообразные способы использования предметов. Способствовать реализации потребности

ребенка в овладении действиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и

различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки;

красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик). Побуждать детей называть

свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др. Способствовать

появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и

пр.).

Ознакомление с социальным миром Напоминать детям название города в котором они

живут. Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть

некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату,

приносит еду, меняет полотенца и т. д.). Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие,

14

оно помогает им успешно выполнить трудовые действия

Ознакомление с миром природы Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку,

корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких

животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их. Вместе с детьми наблюдать за птицами

и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц. Учить различать по

внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. Воспитывать бережное

отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой.

Направления Сенсорное развитие Ознакомление с предметным окружением

и социальным миром

Ознакомление с миром природы

Формы - обучение в повседневных бытовых

ситуациях

- самостоятельная деятельность в

развивающей среде;

- прямая образовательная

ситуация

Наблюдения:

- беседы;

- прогулки;

- чтение художественной литературы.

- экспериментирование ;

- игры

- прямая образовательная

ситуация

- беседы;

- прогулки;

- чтение художественной

литературы.

- экспериментирование;

- игры

- самостоятельная деятельность в

развивающей среде

Методы - практические;

- наглядные;

- методы, способствующие взаимосвязи

различных видов деятельности;

- методы коррекции и уточнения детских

- практические;

- наглядные;

15

- словесные;

- игровые;

-методы, повышающие познавательную

активность;

- методы, вызывающие эмоциональную

активность;

- методы, способствующие взаимосвязи

различных видов деятельности;

- методы коррекции и уточнения детских

представлений.

представлений;

- наглядные: наблюдения, рассматривание

картин, демонстрация фильмов;

- практические: игры, элементарные опыты;

- словесные: рассказ, беседа, чтение

- словесные;

- игровые;

- показ и анализ образца;

- показ способов действий;

- показ отдельных приѐмов;

- обыгрывание постройки;

- пояснение, вопросы;

- постановка перед детьми

проблемных задач;

Средства Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Наблюдение

Развивающие игры

- игровые занятия с использованием

дидактического материала

- игровые упражнения

- подвижные игры

- показ

- простейшие опыты

- обследование

- наблюдения на прогулке

- музыка

- показ

- игровая мотивация

- объяснение

- музыка

- игровые упражнения

- дидактические игры

Материалы -дидактические игры:

-предметы различной формы, цвета,

величины,

- дидактические игры:

предметные,

- мелкие игрушки для обыгрывания

построек: фигурки людей и

животных, макеты деревьев

16

настольно-печатные,

-картинки,

-игрушки-вкладыши

настольно-печатные,

словесные

игровые упражнения и игры-занятия

- подвижные игры

- творческие игры (в т.ч. строительные)

-различные виды конструкторов

(деревянный, тематический)

- крупный пластмассовый напольный

конструктор

- транспорт средний, крупный: машины

легковые и грузовые

- картины и иллюстрации

- дидактические игры


Образовательные модули/культурные

практики

Познавательно-исследовательская деятельность:

Наблюдение, экспериментирование, беседа, дидактические игры и упражнения.




- использование разнообразного дидактического наглядного материала, способствующего

выполнению каждым ребенком действий с различными предметами, величинами;

- организация речевого общения детей, обеспечивающая самостоятельное использование слов.

17








Цели и задачи разделов программы, обобщенные требования к уровню развития воспитанников

№ Разделы

программы

Цели и задачи программы К концу года ребенок знает, умеет

1 Познавательное

развитие (развитие

познавательно-

исследовательской

деятельности:

первичные

представления об

объектах

окружающего

мира;

ознакомление с

миром природы)

Цель: развитие познавательных

способностей детей

- Может образовать группу из однородных предметов.

Различает один и много предметов.

Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.

Узнает шар и куб.

Различает и называет предметы ближайшего окружения.

Называет имена членов своей семьи и воспитателей.

Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.

Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).

Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).

Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

2.1.3. Содержание образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие»

Программные цели и задачи: развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

18

Образовательная область «Речевое развитие»

Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные

поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей: • Существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены

(полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

• Глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

• Прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);

• Наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

19

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-муры Сенька, куда пошла?»).

Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более

сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.



Направления Развитие словаря: освоение значений слов Воспитание звуковой культуры речи — Формирование грамматического

20

и их уместное употребление в

соответствии с контекстом высказывания,

с ситуацией, в которой происходит

общение.

развитие родной речи и произношения. строя: морфология (изменение

слов по родам, числам, падежам),

синтаксис (освоение различных

типов словосочетаний и

предложений), словообразование

Формы НОД

игровые проблемно – практические

ситуации,

дидактические игры

- образовательная

ситуация;

- игровая ситуация

-Дидактические игры

-Беседа

-Разучивание стихов

- Игра-драматизация

- Продуктивная и игровая

деятельность детей.

-Игра-драматизация

- Совместная

продуктивная и игровая



- Чтение, разучивание

стихов

- Беседа

Методы Наглядные:

опосредованное наблюдение

(изобразительная наглядность:

рассматривание игрушек, картин)

Словесные:

чтение и рассказывание художественных

произведений;

заучивание наизусть;

Практические:

дидактические игры;

дидактические упражнения, хороводные

игры.

- демонстрация наглядных пособий

- дидактические упражнения

- подражательные упражнения

- метод повторения

- игровые приемы

-метод наблюдения и его

разновидности,

- демонстрация наглядных пособий

- рассматривание картин,

- чтение художественной

литературы,

- заучивание наизусть,

- проведение дидактических игр

Средства 1) - Общение взрослых и детей.

2) - Культурная языковая среда.

3) - Обучение родной речи в организованной

- Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение,

- Игра-драматизация с

использованием разных видов

21


4) - Художественная литература.

5) - Изобразительное искусство, музыка

6) - Непосредственно образовательная

деятельность по другим разделам

программы.

побуждение, уточнение, напоминание)

- хороводные игры,

- пальчиковые игры

театров (театр пальчиковый,

настольный, би-ба-бо)

- совместные игры

- словесно-дидактические игры и

упражнения

Материалы - Детские книги: произведения русского

фольклора (частушки, потешки, песенки,

народные сказки о животных), сказки, стихи

современных авторов.

- игрушки для обыгрывания, изображающие

сказочных персонажей

- Книжки-раскраски

- предметные картинки

- демонстрационный дидактический

материал

- разрезные картинки

- альбомы или подборка

иллюстраций по лексическим

темам: «Сезоны», «Семья»,

«Животные», «Овощи», «Фрукты»

- сюжетные картинки

-



практики

Коммуникативная деятельность: формы общения с взрослым: вне ситуативно-познавательное; вне

ситуативно-личностное.

Формы общения со сверстником: эмоционально-практическое; вне ситуативно-деловое; ситуативно-

деловое.

Восприятие художественной литературы и фольклора: чтение, рассказывание (слушание).


Способы и направления поддержки детской - уважительное отношение к детским высказываниям;

22


- обеспечение возможности для обогащения словаря (знакомят с названиями предметов и

явлений, действиями, свойствами и качествами, назначением и т. д.);

- создание условий для овладения детьми грамматическим строем речи;

- развитие связной речи детей (совершенствуют диалогическую, монологическую речь);

- приобщение детей к культуре чтения художественной литературы.








- Гербова В.В. «Учусь говорить» - Пособие для детей дошкольного возраста, М. Просвещение, 2002

- Развитие речи детей 4-5 лет: Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий. Игры и упражнения / Авторы

составители О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. – М.; Вентана Граф, 2008

- Ушакова О.С. Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников: Кн. для воспитателей и родителей/под

редакцией О.С. Ушаковой. 2-е изд., переработ. и доп. – М.: ТЦ Сфера, 2009

- Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи: (из опыта работы)/Под ред. В.В. Гербовой.

–М,: Просвещение, 1983

- О.Д. Ушакова. Загадки, считалки и скороговорки. СПб, 2009.О.Д. Ушакова. Пословицы, поговорки и крылатые

выражения. СПб, 2009

Песенки, потешки, за клички. «Наши уточки с утра...»; «Пошел котик на Торжок.»; «Заяц Егорка.»; «Наша

Маша маленька...»; «Чики, чики, кички...», «Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу»; «Из-за леса, из-за

гор...»; «Бежала лесочком лиса с кузовочком...»; «Огуречик, огуречик...»; «Солнышко, ведрышко...».

Сказки. «Козлятки и волк», обр. К. Ушинского; «Теремок», обр. М. Булатова; «Маша и медведь», обр. М.

Булатова.

«Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Бу-бу, я рогатый», лит. обр. Ю. Григорьева; «Котауси и Мауси»,

англ., обр. К. Чуковского; «Ой ты заюшка-пострел...», «Ты, собачка, не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой;

«Раговоры», чуваш. пер. Л. Яхнина; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова; «Сапожник», польск., обр. Б.

23

Заходера.

Поэзия. А. Барто. «Мишка», «Грузовик», «Слон», «Лошадка» (из цикла «Игрушки»), «Кто как кричит»; В.

Берестов. «Больная кукла», «Котенок»; Г. Лагздынь. «Петушок»; С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»; Э.

Мош- ковская. «Приказ» (в сокр.); Н. Пикулева. «Лисий хвостик», «Надувала кошка шар...»; Н. Саконская. «Где

мой пальчик?»; А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет...» (из «Сказки о царе Салтане»); М. Лермонтов. «Спи,

младенец...» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); А. Барто, П. Барто. «Девочка- ревушка»; А.

Введенский. «Мышка»; А. Плещеев. «Сельская песня»; Г. Сапгир. «Кошка»; К. Чуковский. «Федотка»,

«Путаница».

Проза. Л. Толстой. «Спала кошка на крыше...», «Был у Пети и Миши конь...»; Л. Толстой. «Три медведя»;

В. Сутеев. «Кто сказал „мяу ―?»; В. Би- Анки. «Лис и мышонок»; Г. Балл. «Желтячок»; Н. Павлова.

«Земляничка».

С. Капутикян. «Все спят», «Маша обедает» пер. с арм. Т. Спендиаровой; П. Воронько. «Обновки», пер. с

укр. С. Маршака; Д. Биссет. «Гага-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Ч. Янчарский. «В магазине игрушек»,

«Друзья» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько.


№ Разделы

программы


1 Развитие речи.

Чтение

художественной

литературы.

Цель:

-Называть ярко выраженные части и признаки предметов (например, у дома -

окно, дверь, крыша) ·

- Имитировать звуки домашних животных, знать их основные действия

(летит, ползет, плывет…) ·

- По вопросам взрослого рассказывать об увиденном в 2-3 предложениях -

Повторять за взрослым потешки, простые стихотворения ·

- Показывать и называть основные части тела человека ·

- Знать основные антонимы, уметь называть противоположное.

2.1.4. Содержание образовательной деятельности по образовательной области «Художественно-

эстетическое развитие»

Программные цели и задачи: - гармоничное физическое развитие, формирование основ здорового образа жизни.

24

Задачи: Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Изобразительное искусство Музыка

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.

Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.

Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их,

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.

Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полу приседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

25

уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.

Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка (вариативная часть программы) Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.

Знакомство дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бара ночка, колесо и др.).

-раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).

-соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

26



Направления Изобразительное искусство Музыка

Формы -Фронтальная, подгрупповая, индивидуальная;

- Интегративная деятельность;

- Совместные работы 2 – 3 детей;

- Тематические занятия;

- Пальчиковая гимнастика;

- Дидактические игры;

- Физические минутки;

- Сюрпризные моменты.

- Фронтальная, подгрупповая, индивидуальная;

- Игровая беседа с элементами музыкальных движений;

- Игра на детских музыкальных инструментах;

- Интегративная деятельность.







стихов

- Беседа

Методы - метод пробуждения ярких эстетических эмоций и

переживаний с целью овладения даром сопереживания; - --

метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной

отзывчивости на прекрасное в окружающем мире;

- метод эстетического убеждения;

- метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы

немыслимо приобщение детей к художественной культуре);

- метод эстетического выбора («убеждения красотой»),

направленный на формирование эстетического вкуса.

- наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным,

показ движений;

- словесный: беседы о различных музыкальных жанрах;

- словесно-слуховой: пение;

- слуховой: слушание музыки;

- игровой: музыкальные игры;

- практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение

мелодий.

27

Средства - графическое изображение, пластический объект;

- передача через отношение цветов эмоциональных состояний

и переживаний;

- передача в графическом изображении и пластике основных

структурных характеристик объекта;

- передача через цветовое пятно и формообразующую линию

характерных особенностей объекта

- музыкально – дидактические игры;

- слушание музыки; - разучивание песен, пение;

- музыкально-ритмические движения;

- музыкально-дидактические игры;

- игры на музыкальных инструментах;

- технические средства: электро- пианино «CASIO»,

- аудио-видео материалы к программе «Ладушки»;

- наглядно-дидактические пособия, детские музыкальные

инструменты;

- демонстрационный материал (портреты русских и

зарубежных композиторов, иллюстрации по программе). Материалы - листы бумаги А-4;

- гуашь, акварель, кисти;

- пластилин

-детские музыкальные инструменты;

- аудио записи музыкальных инструментов;

- демонстрационный материал «Музыкальные

инструменты»



практики

Изобразительное искусство: рисование, лепка: предметная, сюжетная, декоративная.

Музыка: восприятие музыки (вокальное, инструментальное); исполнительство (вокальное,

инструментальное): пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных

инструментах; творчество (вокальное, инструментальное): пение, музыкально-ритмические движения,

музыкально-игровая деятельность, игра на музыкальных инструментах.


28



2-3 года: - всегда предоставлять детям возможности для реализации их замысла






«Праздник каждый день». Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Средняя группа. /

И.Каплунова, И. Новоскольцева. – СПб.: Издательство «Композитор», 2000.

«Праздник каждый день». Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением. Средняя группа. Издательство

«Композитор», 2007.

« Музыкальные занятия. Средняя группа/ авт.-сост. М90 Е. Н. Арсенина.- Волгоград: Учитель,2013.-335с.»

«Музыкальные занятия в детском саду». Пособие для воспитателя и музыкального руководителя.\ Н.А. Ветлугина,

И.Л. Дзержинская, Л.Н. Комиссарова. – М.: просвещение. 1984-208с.

«Игры с пением» Составитель Н. Метлов. Издательство музыка – Москва 1965.

«Музыкально-двигательные упражнения в детском саду» Кн. Для воспитателя и муз.руководителя дет.сада / Сост.

Е.П. Раевская и др. – 3-е изд.,дораб.- М.: Просвещение,1991.-222с.

Музыкальный руководитель: иллюстрированный методический журнал для музыкальных руководителей.

Музыкальная палитра: учебно-методический и музыкально-литературный журнал для музыкальных

руководителей.

«Справочник музыкального руководителя»/Издатель – ЗАО «МЦФЭР»

«Книжки,нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки» / издательство «Либерея - бибинформ» Москва

«Песенки и праздники для малышей» / З.Я. Роот - з-е изд.- М.: Айрис-пресс,2005. – 96: ноты – (Внимание: дети!)

«Праздники в детском саду» / Авт.-сост. Г. А. Лапшина.-Волгоград: учитель, 2004.- 239 с.


№ Разделы

программы


1 Музыка Цель: Развитие музыкальной

культуры дошкольника, Ребѐнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнаѐт

знакомые произведения

29

накопление у него опыта

взаимодействия с музыкальными

произведениями; развитие у

ребенка активного отношения к

музыке на основе различных

видов музыкальной


Задачи:

В области музыкального

восприятия:

1. Воспитывать у детей слуховую

сосредоточенность и

эмоциональную отзывчивость на

музыку.

2. Организовать детское

экспериментирование с

немузыкальными (шумовыми,

природными) и музыкальными

звуками и исследование качеств

музыкального звука: высоты,

длительности, динамики, тембра.

3. Активизировать звуковую

восприимчивость младших

дошкольников.

В области музыкального

исполнительства –

импровизации – творчества:

1. Развивать двигательно-активные

виды музыкальной деятельности

– музыкально – ритмические

движения и игры на шумовых

музыкальных инструментах.

2. Развивать координированность

движений и мелкой моторики

при обучении приѐмам игры на

инструментах.

3. Формировать у детей вокальные

Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки.

Различает танцевальный, песенный, маршевый метроритмы, передаѐт их в движении.

Эмоционально откликается на характер песни, пляски.

Активен в играх на исследование звука, в элементарном музицировании.

30

певческие умения в процессе

подпевания взрослому.

4. Стимулировать умение детей

импровизировать и сочинять

простейшие музыкально-

художественные образы в

музыкальных играх и танцах

5.

2 Рисование Цель: Формировать у детей

устойчивый интерес к

изобразительной деятельности.

Продолжать развивать образное

эстетическое восприятие,

образные представления,

формировать эстетические

суждения.

Задачи:

-Развивать творчество детей;

учить свободно пользоваться для

создания образов предметов,

объектов природы, сказочных

персонажей разнообразные

приемы, усвоенные ранее.

-Продолжать учить передавать

форму основной части и других

частей, их пропорции, позу,

характерные особенности

изображаемых объектов;

обрабатывать поверхность

формы движениями пальцев и

стекой.

-Продолжать формировать

умение передавать характерные

движения человека и животного,

создавать выразительные образы

(птичка подняла крылышки,

приготовилась летать).

Изображать предметы и явления, используя умение передавать их

выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использование разных материалов:

карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных мелков.

Передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько

предметов, располагая их на листе в соответствии с сюжетом.

Украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

Создавать коллективные композиции сюжетного и декоративного

содержания.

31

- Учить детей создать

скульптурные группы из двух -

трех фигур, развивать чувство

композиции, умение передавать

пропорции предметов, их

соотношении по величине,

выразительность поз, движений,

деталей.

3 Лепка Задачи:

-Продолжать развивать интерес

детей к лепке; совершенствовать

умение детей лепить из глины

(из пластилина, пластической

массы).

-Закреплять приемы лепки,

освоенные в предыдущих

группах; учить прищипыванию с

легким оттягиванием всех краев

сплюснутого шара, вытягиванию

отдельных частей из целого

куска, прищипыванию мелких

деталей (ушки у котенка, клюв у

птички).

-Учить сглаживать пальцами

поверхность вылепленного

предмета, фигурки.

-Учить приемам вдавливания

середины шара, цилиндра для

получения полой формы.

-Познакомить с приемами

использования стеки.

-Поощрять стремление украшать

вылепленные изделия узором

при помощи стеки.

32

2.1.5. Содержание образовательной деятельности по образовательной области «Физическое развитие»

Программные цели и задачи: Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений

Задачи:

- приобретать опыт в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных

на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной

системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не

наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);

- формировать начальные представления о некоторых видах спорта;

- способствовать становлению целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; ценностей здорового образа жизни, овладению

его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Образовательная область «Физическое развитие»

Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности: Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его

элементарными нормами и правилами

- выполнение упражнений; - развитие координации и гибкости; - формирование опорно-двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики; - выполнение основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

-питание, -двигательный режим, -закаливание, -формирование полезных привычек



Направления Приобретение детьми опыта в двигательной

деятельности:

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение

его элементарными нормами и правилами

33

Формы - непосредственно образовательная деятельность по физической культуре;

- образовательная ситуация;

- закаливающие процедуры;

- утренняя гимнастика;

- подвижные игры;

- физкультминутки; - пробудительная гимнастика;

- спортивные игры, развлечения, праздники и соревнования;

- самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей;

- физкультурные упражнения на прогулке.







стихов

- Беседа

Методы - наглядный: показ физических упражнений, использование наглядных пособий,

- наглядно-слуховые приемы: музыка, песни,

- тактильно-мышечные приемы: непосредственная помощь педагога;

- словесный : объяснения, пояснения, указания, подача команд, распоряжений, сигналов, вопросы к детям;

- практический: проведение упражнений в игровой форме.

Средства Общеразвивающие упражнения :

- упражнения для рук и плечевого пояса;

-упражнения для туловища;

- упражнения для ног.

Спортивные игры:

-катание на санках;

- скольжение по ледовым дорожкам;

- катание на велосипеде.

Подвижные игры:

- с бегом;

- с прыжками;

- с подлезанием и лазаньем;

34

- с бросанием и ловлей;

- на ориентировку в пространстве. Материалы - резиновые мячи, набивные мячи, погремушки, платочки, пластмассовые шары, кегли, оздоровительные дорожки,

ребристая дорожка, шнуры, обручи, маски для подвижных игр, мишень для метания мячей; мячи (разные по размеру).



практики

Двигательная деятельность: гимнастика: основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки,

лазанье, равновесие), танцевальные упражнения. Игровая деятельность: подвижные игры (по степени подвижности: малой, средней и большой

подвижности; попреобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т.п.; по

предметам: игры с мячом, с обручем, скакалкой и т.д.)..




- предоставление возможности самостоятельно отбирать способы действий по

обеспечению здоровья в игровых ситуациях;

- поощрение самостоятельности в выполнении гигиенических процедур;

- поощрение самостоятельной двигательной активности детей, поддерживание

положительных эмоций;

- поддерживание стремления у детей научиться бегать, прыгать, лазать, метать и т.п.;

- предоставление возможности детям использовать воображаемые ситуации, игровые

образы (животных, растений, воды, ветра и т.п.) на физкультурных занятиях, утренней

гимнастике, физкультурных минутках и т. д.;

- предоставление возможности детям использовать элементы двигательной активности в

разных видах детской деятельности (в сюжетно-ролевой игре, музыкальной,

изобразительной и т. п.)

35






- Образовательная программа дошкольного образования «Развитие»/Под ред. А.И. Булычевой – М.:

Издательство «Ритм», 2016;


№ Разделы

программы


1 Физическая

культура

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной актив-ности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений

-обладает соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег,

ползание, лазание, катание, бросание, метание, прыжки);

- выражает желание играть в подвижные игры с простым содержанием,

несложными движениями;

- самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными

возрасту навыками самообслуживания;

-антропометрические показатели (вес, рост) в норме;

имеет первичные представления о себе как о человеке, знает название

основных частей тела, их функции.

Календарно-тематическое планирование

Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности: первичные представления об объектах

окружающего мира; ознакомление с миром природы)

Тема Кол-во Дата Примечание

36

Неделя Программное содержание часов проведения

Сентябрь

1

«Сварим из овощей

вкусный суп»

Познакомить детей с процессом приготовления

овощного супа, показывая называя действия, которые

ребѐнок позднее может может перенести в игровую

ситуацию. Развивать воображение, активизировать

соответствующие слова в речи.

1 21.09.2017г.

2

«Сложи картинку» Продолжать знакомить детей названиями предметов

ближайшего окружения (игрушки). Учить анализировать

элементарную контурную схему.

1 28.09.2017г.

Октябрь

1

«Камушки на берегу» Продолжать помогать детям создавать воображении

новые образы на основе восприятия схематических

изображений.

1 05.10.2017г.

2 Беседа «Кто это?» Учить выделять и обозначать словом внешние признаки

предмета, называть разнообразные внешние признаки

игрушки и объекта.

1 12.10.2017г.

3

«Найди перышко» Учить детей различать и называть цвета: красный,

жѐлтый, зеленый. Предложить детям для повторения

простые и более сложные фразы, используя вопрос и

восклицание.

1 19.10.2017г.

4

«Отгадай и назови» Познакомить детей с назначением предметов,

активизировать в речи слова-названия предметов и их

качеств. Учить образовывать существительные по

аналогии, сравнивать постройку со схемой.

1 26.10.2017г.

Ноябрь

1

«Математические игры» Продолжать учить детей понимать стихотворения,

развивать образность речи. Учить детей ориентироваться

на образец. Выполнять постройку и называть отдельные

детали.

1

02.11.2017г.

2 «Устроим кукле комнату» Учить детей называть и различать предметы мебели,

рассказывать об их назначении, использовать в речи

глагол «лежать» в повелительном наклонение «ляг»

1 09.11.2017г.

3

«Комната куклы-Кати» Помочь детям запомнить названия некоторых предметов

мебели и их деталей; обратить внимание на сходство

ряда предметов (стул кресло-табурет). Учить правильно

1 16.11.2017г.

37

согласовывать слова в предложении.

4

«Новоселье» Уточнить представление детей о мебели; активизировать

в их речи слова, обобщающие названия предметов

мебели и раскрывающие их назначение. Способствовать

развитию умения ориентироваться, использовать в речи

соответствующие предлоги.

1 23.11.2017г.

5

«В лесу родилась ѐлочка» Учить детей различать характерные признаки предметов

различными анализаторами. Развивать тактильную

память. Закрепить умение сравнивать предметы,

вычленить части из целого, анализировать делать

выводы. Развивать наблюдательность,

любознательность.

1 30.11.2017г.

Декабрь

1 Игра «Ёлочка» Освоить умение при сравнении трех предметов выделять

параметр высоты, закрепить счет в пределах 3,

поддерживать формирование умения составлять

совокупность предметов по определенному признаку,

развивать наблюдательность, внимание, зрительную

память.

1 07.12.2017г.

2 «Комната куклы-Кати» Помочь детям запомнить названия некоторых предметов


ряда предметов (стул кресло-табурет). Учить правильно

согласовывать слова в предложении. (убрали большое

кресло, не стало большого кресла)

1 14.12.2017г.

3 Предметные картинки

«Машина», «Автобус»

Развивать связную речь- составление описательных

рассказов по предметным картинкам.

1 21.12.2017г.

Январь

1 «Мягкий-твѐрдый» Учить детей различать и называть качества.

Активизировать в речи детей слова (мнется, нельзя

мять). Учить четко и правильно произносить звук (Ы.).

Развивать голосовой аппарат ребенка, побуждая детей

произносить звук тихо-громко.

1 11.01.2018г.

2 «Наблюдение за рыбками» Учить детей наблюдать за рыбками, отмечая

особенности их строения и поведении. Приучать детей,

наблюдая за рыбками. не шуметь, не стучать по стенкам

аквариума. Учить понимать жизненно близкий детям

сюжет, изображенный на картине; отвечать на вопросы и

1 18.01.2018г.

38

высказываться по поводу изображенного, а также

слушать пояснения воспитателя.

3 Игра «Комната куклы-

Кати»

Помочь детям запомнить названия некоторых предметов


ряда предметов (стул, кресло-табурет). Учить правильно



1 25.01.2018г.

Февраль

1 «Как машина зверят

катала»

Учить детей участвовать в инсценированию рассказа.

Активизировать в речи детей наречия (вперед), (назад) и

прилагательные (названия цветов)

1 01.02.2018г.

2 «Кому что нужно» Способствовать называнию детьми ряда предметов, а

также их качеств. Учить детей соотносить орудие труда

с профессией; называть орудие труда и профессию:

повар, врач, шофѐр.

1 08.02.2018г.

3 «Домашние животные» Учить детей различать взрослых животных и их

детенышей. Способствовать воспитанию звуковой

выразительности речи: произнесению звукоподражаний

громко и тихо, тоненьким и толстым голосом.

1 15.02.2018г.

4 Игра «Новая мебель» Помочь детям запомнить названия некоторых предметов


ряда предметов (стул кресло-табурет).Учить правильно



1 22.02.2018г.

Март

1 «Кого не стало» Учить детей различать взрослых животных и их

детенышей. Способствовать формированию звуковой

выразительности речи: произнесение звукоподражаний

громко-тихо и т.д.

1 01.03.2018г.

2 «Окраска воды» Формировать у детей представление о разных оттенках

цвета по светлоте. Словарь: (светлый, темный, светлее,

темнее)

1 15.03.2018г.

3 «Клоуны» Учить детей составлять целое из частей; находить

предмет определенного цвета. Развивать понятия о

цвете, тактильные ощущения. Воспитывать у детей

эмоциональный отклик при встрече с новым героем.

1 22.03.2018г.

4 «Много мало» Учить детей сравнивать без пересчета количества 1 29.03.2018г.

39

одинаковых объектов. Побуждать детей выполнять

мини-сюжеты, узнавать профессиональные действия

строителей.

Апрель

1 «Посади огород» Учить детей использовать заданные заместители

предметов и располагать предметы в пространстве в

соответствии с расположением заместителей.

1 05.04.2018г.

2 «Кукла Маша купила

мебель»

Учить детей ориентироваться в пространстве с помощью

элементарного плана.

1 12.04.2018г.

3 «Мишка собирает ягоды» Учить детей считать: сравнивать количества; понятия:

(больше-меньше, много-мало)

1 19.04.2018г.

4 «Занимательная коробка» Продолжать знакомить с предметами различной формы

и величины. Учить соотносить предметы по форме и

величине. Продолжать формировать умение действовать

по словесной инструкции.

1 26.04.2018г.

Май

1 «Обустроим комнату

кукле»

Учить детей ориентироваться в пространстве с

помощью элементарного плана.

1 10.05.2018г.

3 «Чудесный мешочек» Продолжать знакомить с предметами различной формы

и величины. Учить соотносить предметы по форме и

величине. Продолжать формировать умение действовать

по словесной инструкции. Осуществлять выбор

предметов по трех форм (шарик, кубик,призма).

1 17.05.2018г.

Итого -31 ч

Чтение художественной литературы. Развитие речи

Неделя

Тема

Программное содержание

Кол-во

часов

Дата

проведения

Примечание

40

Сентябрь

1

«Мишка» А.Барто Способствовать развитие навыка слушания худ.

слова, не отвлекаясь, сосредоточенностью, развитие

познавательных способностей: рассмотреть игрушку,

побуждать называть части тела.

1 18.09.2017г.

2

Чтение стихотворения

Благинина Е. «Аленушка»

Воспитывать умение слушать художественное

произведение, помочь детям почувствовать, как

ласково, нежно надо играть и разговаривать с малыш,

вызвать желание приласкать малыша, чем-то

порадовать его, учить пользоваться фразовой речью.

1 20.09.2017г.

3

Чтение сказки «Теремок» Способствовать развитию навыка слушания

художественного слова,не отвлекаясь,

сосредоточенность.

1 25.09.2017г.

4

Чтение рассказа «Кто

сказал-мяу» Сутеев

Способствовать развитие навыка слушания худ.

Слова, не отвлекаясь, сосредоточенностью, развитие



1 27.09.2017г.

Октябрь

1

«Больная

кукла»стихотворение

В.Берестова


слова, не отвлекаясь, сосредоточенностью, развитие



1 02.10.2017г.

2 Сказка о глупом мышонке»

С. Маршак

Приучать детей слушать народные песенки, сказки,

авторские произведения, сопровождая чтение

небольших поэтических произведения игровыми

действиями.

1 04.10.2017г.

3

Чтение «Козлятки и волк»

(обр.К.Ушинский)

Способствовать формированию умения, слушания

худ. слова, не отвлекаясь, сосредоточенностью,

развитие познавательных способностей.

1 09.10.2017г.

4

Чтение «Ой, ты зайюшка

пострел…» (пер.с молд.

И.Такмаковой




действиями. Предоставлять детям возможность

договаривать слова, фразы при чтение воспитателем

знакомых стихотворений.

1 11.10.2017г.

5 Чтение сказки «Репка» Напомнить детям содержание знакомых сказок,

побуждать их к проговариванию и повторению, вслед

1 16.10.2017г.

41

за воспитателем отдельных слов и фраз.

Способствовать интонационной выразительности

речи. Активизировать использование в речи слов

встречающих в сказках.

6

Чтение потешки «Водичка,

водичка…»

Поддерживать желание детей слушать знакомую

потешку, вызвать желание читать ее вместе со

взрослым. Ознакомить со свойством резиновых мячей

не тонуть воде.

1 18.10.2017г.

7

Чтение потешек о

животных (А.Барто)

«Зайка», «Слон», «Бычок»,

«Лошадка»


потешку, активно помогать воспитателю читать ее

вызвать у детей, вызвать у детей радость от

совместного чтения.

1 23.10.20107г.

8

Чтение «Сказка для

мишки» «Репка»

Напомнить детям содержание знакомых сказок,






1 25.10.2017г.

9

«Теремок» (рассказывание

с использованием

настольного театра)







1 30.10.2017г.

Ноябрь

1

Чтение С.Маршак «Сказка

об умном мышонке»




действиями. Сопровождать чтение небольших

поэтических произведений игровыми действиями.

1 01.11.2017г.

2 «Козлятки и волк» (Чтение

сказки работа с

иллюстрациями)


Слова, не отвлекаясь, сосредоточенностью, развитие

познавательных способностей

1 06.11.2017г. 06.09.НОД

перенос на

07.11.2017г..2-

ая пол.дня

3

Чтение «Ой, ты зайюшка

пострел…» (пер.с молд.

И.Такмаковой




1 08.11.2017г.

42

действиями. Предоставлять детям возможность

договаривать слова, фразы при чтение воспитателем

знакомых стихотворений.

4

«Перчатки» (чтение

песенки) пер.С.Маршака

Учить детей понимать речь окружающих, выполнять

словесные поручения; тренировать произвольное

внимание и память; упражнять в различении цвета

предмета и размера (большой-маленький). Помочь

детям понять и полюбить стихотворение, витать

выразительно.

1 13.11.2017г.

5

«Три медведя» Л.Толстого Учить детей слушать большое

произведение,сопереживать героя;воспитывать

интонационную выразительность речи.

1 15.11.2017г.

6

Рассказывание сказки

«Рукавичка»

Познакомить детей с новой сказкой.Помочь

запомнить его героев и инсценировать

отрывки.Вызвать у детей удовольствие и радость от


1 20.11.2017г.

7

Чтение рассказа

К.Д.Ушинского «Васька»

Познакомить с повадками кошки, активизировать

слова и словосочетания: пушистый, гладкий,

лакает,мурлычет, острые когти, выгибает спину.

1 22.11.2017г.

8

Чтение сказки «Маша и

медведь»(обр. М.Булатова)







1 27.11.2017г.

9

Чтение Л.Воронков «Снег

идет» иллюстрациями)

Прививать любовь к художественной литературе,

учить отвечать на вопросы, развивать внимание.

Закреплять умение катать из пластилина шарики и

скреплять между собой.

29.11.2017г.

Декабрь

1 Стихотворение А.

Горбунова «Снег»

Способствовать формированию умения, слушания

худ. слова, не отвлекаясь, сосредоточенностью,

развитие познавательных способностей.

1 04.12.2017г.

Запомнить новое стихотворение учить декламировать

выразительно, в нужном темпе, не повышая голоса.

2 Чтение сказки «Заюшкина

избушка»

Учить детей внимательно слушать сказку, вызывать

эмоциональный отклик на услышанное.

1 06.12.2017г.

43

3 Чтение стихотворения П.

Барто «Девочка-рѐвушка»

Учить детей слушать стихи,рассматривать предметы

и сюжеты этих произведений, повторять не сложные

фразы.

1 11.12.2017г.

4 Рассказ

«Васька»К.Д.Ушинский

Познакомить с повадками взрослой

кошки,активизировать в речи слова и словосочетания

(: пушистый, гладкий, лакает, мурлычет, острые

когти, выгибает спину.)

1 13.12.2017г.

5 «Козлятки и волк»

(настольный театр)

Рассказать сказку, сопровождая текст показом

фигурок настольного театра. Вызвать желание

прослушать сказку ещѐ раз, активизировать в речи

детей слова: коза, козлятки, волк, избушка

18.12.2017г.

6 Чтение К. Чуковский

«Путаница»

Учить детей потешкии, рассматривать предметы и

сюжеты этих произведений, повторять несложные

фразы.

20.12.2017г.

Январь 1 Чтение стихотворение А.

Бродский «Солнечные зайчики»

Побуждать детей договаривать отдельные слова и

фразы. Приучать детей различать на слух звукоподражания, варьировать громкость и скорость

их произнесения. Закрепить произношение уже

известных звуков.

1 10.01.2018г.

2 Р.Н.С. «Заюшкина

избушка» (с

проигрыванием роль лисы

взрослый)

Учить детей слушать сказку, вызывать


1 15.01.2018г.

3 Игра «Чудесная коробочка» Отрабатывать правильное произношение звуков в

словах. Учить детей произносить слова отчѐтливо,

правильно называть предметы; узнавать предмет,

опираясь на слова воспитателя, раскрывающие

назначение этого предмета.

1 17.01.2018г.

4 Р.Н.С. «Рукавичка»

(Рассказывание с

иллюстрациями.)




совместного чтения. Рассказывание с

иллюстрациями.

1 22.01.2018г.

5 Игра «Кто что делает» Уточнить представления детей о трудовых действиях

взрослых, учить правильно называть эти действия, а

также профессии и некоторые орудия труда.

1 24.01.2018г.

44

6 Чтение сказки «Колобок» Вызвать интерес радость от повторений знакомой

сказки, желание охотно читать еѐ вместе с

воспитателем. Учить детей различать и называть

основные цвета.

29.01.2018г.

7 Чтение стихотворение А.

Бродский «Солнечные

зайчики».

Побуждать детей договаривать отдельные слова и

фразы. Приучать детей различать на слух

звукоподражания, варьировать громкость и скорость

их произнесения. Закрепить произношение уже

известных звуков.

31.01.2018г.

Февраль

1 «Заюшкина избушка» (игра

в сказку»

Учить детей слушать сказку, вызывать


1 05.02.2018г.

2 Игра «Чудесный мешочек» Отрабатывать правильное произношение звуков в





1 07.02.2018г.

3 Потешка «Привяжу я

козлика»


потешку, вызвать желание читать ее вместе со

взрослым

1 12.02.2018г.

4 Игра «Кто что делает» Уточнить представления детей о трудовых действиях

взрослых, учить правильно называть эти действия, а

также профессии и некоторые орудия труда.

1 14.02.2018г.

5 Рассматривание картины

«Дети кормят курицу и

цыплят». Игра в цыплят.

Продолжать учить детей рассматривать картину

(отвечать на вопросы, слушать пояснения

воспитателя и сверстников, образец рассказа

педагога).

1 19.02.2018г.

6 Стихотворение

Е.Благининой «Посидим в

тишине»

Познакомить с поэтическим текстом об отношении

детей к миру взрослых

1 21.02.2018г.

7 Потешка «Травка-муравка»

(д/игра «Подари петушку

пѐрышко»).

Вызвать интерес к знакомой потешки, желание

охотно читать еѐ вместе в педагогом. Учить различать

и называть основные цвета.

1 26.02.2018г.

8 Дидактическая игра

«Игрушки»

Воспитывать бережное отношение к игрушкам, а

также повторить некоторые формы этикета-

приветствия и знакомства.

1 28.02.2018г.

Март

45

1 Чтение рассказа Толстой

«Был у Пети и Миши

конь…»

Учить детей внимательно слушать рассказ, вызывать


1 05.03.2018г.

2 Рассказ по картине

«Купание малыша»

Учить детей рассматривать картину, отвечать на

вопросы, повторять рассказ за воспитателем.

1 07.03.2018г.

3 Чтение сказки «Федорино

горе» К. Чуковский

Развивать способность слушать художественный

текст; познакомить с произведениями, в которых

отражены уже известные ребѐнку явления. Развивать

умения слушать и активно выражать свои

впечатления

1 12.03.2018г.

4 Рассказывание сказки

«Лисичка-сестричка и

серый волк»





1 14.03.2018г.

5 «Приход

весны»(рассматривание

веток деревьев)

Дать представления о том,что растение для роста

нужны земля, вода, свет и тепло. Развивать

мышление, умение высказывать отвечать на вопросы.

Воспитывать интерес к растениям и желание за ними

ухаживать.

1 19.03.2018г.

6 Обобщающие слова

«Воздушный транспорт»

Закрепить знание названий основных частей

воздушного транспорта. Учить сравнивать самолѐт с

вертолѐтом. Развивать активный и пассивный словарь

детей. Воспитывать любознательность.

1 21.03.2018г.

7 Л.Н.Толстой «Пришла

весна-потекла вода.»

(чтение рассказа)

Учить детей пересказывать короткий литературный

текст,отвечать на вопросы по тексту. Развивать

наблюдательность мышление память, речевое

дыхание.

1 26.03.2018г.

8 Стихотворение

С.Городецкий «Здравствуй

весенняя первая травка»

Учить выразительно читать наизусть стихотворение,

находить различные средства для выражения и

передачи образов и переживаний. Развивать

образность речи, творческое воображение.

1 28.03.2018г.

Апрель

1 Викторина «Приходи

сказка»

Закрепить в памяти детей знакомые сказки, научить

узнавать их по фрагментам, воспроизводить отрывки.

Воспитывать любовь к сказкам.

1 02.04.2018г.

2 Игра «Чудесная коробочка» Отрабатывать правильное произношение звуков в


1 04.04.2018г.

46




3 Рассматривание картины

«Белки»

Расширять представления детей о жизни диких

животных природных условий. Продолжать

совершенствовать диалогическую речь, упражнять

детей составлении рассказа по картине, обогащать

словарь детей.

1 09.04.2018г.

4 Рассказывание сказки

белоруской «Пых»





1 11.04.2018г

5 «Мы гуляли на участке»

(рассказ из личного опыта»

Учить детей составлять короткий рассказ на

заданную тему, передавая свои личные впечатления.

1 16.04.2018г

6 Беседа о хлебе Знакомить детей с хлебобулочными изделиями,

рассказывать об их свойствах и качествах. Развивать

внимание, мышление, память.

1 18.04.2018г

7 Рассматривание обуви Продолжать знакомить детей с предметами

домашнего обихода. Учить вычленять признаки: цвет,

материал, из которого изготовлена вещь.

1 23.04.2018г

8 Викторина «Приходи

сказка»

Закрепить в памяти детей знакомые сказки, научить



1 25.04.2018г

9 Чтение потешки «И за-леса

из-за гор…»

Учить внимательно слушать, повторять фразы

потешки.

1 30.04.2018г. Перенос НОД

на 10.05.18г.2-

ая пол.дня

Май

1 Игра «Чудесный мешочек»

(игрушки)

Отрабатывать правильное произношение звуков в




1назначение этого предмета.

1 14.05.2018г

2 «Угадай сказку» Закрепить в памяти детей знакомые сказки, научить



1 16.05.2018г

Итого -62 ч

47

Художественное – эстетическое развитие (рисование)

Неделя

Тема

(техника рисования,

методы и приѐмы)


Кол-

во

часов

Дата



Сентябрь

1

«Дождик кап-кап-

кап»

Вызвать у детей эмоциональный отклик, учить штрихами

передавать капельки дождя, держать карандаш в правой

руке. Обращать внимание детей на то, на бумаге остается

след, если провести по ней оточенным концом карандаша.

1 19.09.2017г.

2 «Учимся рисовать

красками»

Вызвать у детей эмоциональный отклик на яркие краски;

учить наносить мазки на лист, радоваться цветовым пятнам.

1 26.09.2017г.

Октябрь

1 «Осенний листопад в

нашем детском саду»

Создавать у детей желание участвовать в совместной

деятельности, дорисовывать изображения деревьев.

1 03.10.2017г.

2 «Облако-тучка» Вызвать у детей эмоциональный отклик, учить с помощью

мазков контрастных цветов изображать дождик.

1 10.10.2017г.

3 «Разноцветные

клубочки»

Учить детей круговыми движениями рисовать клубки ниток. 1 17.10.2017г.

4

«Топ-топ» Вызвать у детей эмоциональный отклик на яркие краски; и

учить наносить мазки на лист красками, радоваться

цветовым пятнам, слушать музыку и ритмично шагать в такт

музыки.

1 24.10.2017г.

5 «Украсим матрѐшкам

сарафан»

Вызвать у детей желание участвовать в совместной

деятельности, орнамент на сарафане матрѐшек

1 31.10.2017г.

Ноябрь

1

«Огни в окнах

домов»

Развивать у детей умение узнавать изображение узнавать

изображение домов, мазками контрастных цветов

изображать огоньки в окнах.

1 07.11.17г.

2

«Узор для платья

куклы»

Вызвать у детей желание украсить платье куклы, ритмично

нанося мазки на силуэт. поддерживать желание детей

помогать любимым игрушкам в трудной ситуации, радовать

их сюрпризом.

1 14.11.17г.

3 «Колѐса для

машины»

Вызвать у детей эмоциональный отклик на проблемную

ситуацию, желание сделать доброе дело. Помогать детям

1 21.11.17г.

48

рисовать округлые формы. Развивать интерес к

дорисовывание деталей предметов.

4

«На деревья, на

лужок тихо падает

снежок»

Вызвать у детей интерес к образу зимы, желание рисовать

вместе с воспитателем, ритмично располагать мазки на листе

бумаги (на земле, деревьях).

1 28.11.17г.

Декабрь

1

«Красивые

воздушныешары в

подарок маме»

Учить детей рисовать предметы круглой формы; правильно

держать карандаш, в процессе рисования использовать

карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию.

Вызвать положительное эмоциональное отношение к

созданным изображениям, выполнять работу с мотивацией

сделать приятное маме.

1 05.12.2017г.

2

«Снежные комочки

большие и

маленькие»

Закреплять умение детей рисовать предметы круглой

формы. Учить правильными приѐмами

закрашивать красками (не выходя за контур, проводить

линии кистью сверху вниз или слева направо). Учить

повторять изображение, заполняя свободное пространство

листа.

1 12.12.2017г.

3

«Ёлочка» Учить детей передавать в рисовании образ ѐлочки, рисовать

предметы, состоящих из линий (вертикальных,

горизонтальных или наклонных). Продолжать учить

пользоваться красками и кистью (промокать кисть в воде и

промокать ее о тряпочку прежде чем набрать краску другого

цвета.

1 19.12.2017г.

Январь

1 «Красивые узоры» Познакомить с народными дымковскими игрушками. Учить

выделять и называть отдельные элементы узоров их цвет.

1 16.01.2018г.

2

«Новогодняя

рождественская елка

с огоньками и

шариками»

Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки;

рисовать ѐлочку крупно, во весь лист; украшать еѐ,

используя приѐмы прима кивания, рисования круглых форм

и линий. Развивать эстетическое восприятие, формировать

образные представления. Познакомить с Розовым и голубым

цветами. Вызвать чувство радости и красивых рисунков.

1 23.01.2018г.

3

«Светит солнышко» Учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать

округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями.

Закреплять умения отжимать лишнюю краску о край

баночки. Учить дополнять рисунок изображениями,

1 30.01.2018г.

49

соответствующими теме. Развивать самостоятельность,

творчество дошкольников.

Февраль

1

«Деревья в снегу» Учить детей передавать в рисунке картину зимы.

Упражнять в рисовании деревьев. Учить располагать на

листе несколько деревьев. Закреплять умение

промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие.

1 06.02.2018.г.

2

«Украсим рукавичку-

домик»

Учить рисовать детей по мотивам сказки «Рукавичка»,

создавать сказочный образ. Развивать воображение,

творчество. Формировать умения использовать в

процессе рисования краски разных цветов; чисто

промывать кисть и осушить ее о салфеточку, прежде

чем взять другую краску.

1 13.02.2018.г.

3

«Светит солнышко» Учить детей передавать в рисунке образ солнышка,

сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми

линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску

о край баночки. Учить дополнять рисунок

изображениями, соответствующими теме. Развивать

самостоятельность, творчество дошкольников.

1 20.02.2018г.

4

«Красивые флажки на

ниточке»

Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы

отдельными вертикальными и горизонтальными

линиями. познакомить с прямоугольной формой.

Продолжать отрабатывать приѐмы рисования и

закрашивания рисунков цветными карандашами.

1 27.02.2018г.

Март

1

«Книжки-малышки» Учить формообразующим движениям рисования

четырехугольников непрерывным движением руки

слева направо, сверху вниз. и т.д. Уточнить приѐм

закрашивания движением руки сверху вниз или слева

направо. Развивать воображение.

1 06.03.2018г.

2

«Лопаточки для кукол» Закреплять умение детей рисовать предметы

четырѐхугольной формы с прямой палочкой, правильно

передавать его строение и пропорции. Учить приѐмам

закрашивания в одном направлении. Закреплять умение

промывать кисть и просушивать еѐ.

1 13.03.2018г.

3 «Разноцветные платочки

сушатся»

Упражнять детей в рисовании знакомых предметов

квадратной формы. Закреплять умение аккуратно

1 20.03.2018г.

50

закрашивать изображения в одном направлении, не

заходя за контур; располагать изображения по всему

листу бумаги.

4

Аппликация «Цыплята на

лугу»

Учить составлять композицию из нескольких

предметов, свободно располагая их на листе;

изображать предмет, состоящий из несколько частей.

Продолжать отрабатывать навыки аккуратного

наклеивания.

1 27.03.2018г.

Апрель

1

«Красивая тележка» Продолжать формировать умение изображать предмет,

состоящий из несколько частей прямоугольной формы.

Упражнять в рисовании и закрашивании красками.

Поощрять умение выбирать краску по своему вкусу.

Развивать инициативу воображение.

1 03.04.2018г.

2

«Тарелочка с полосками» Учить украшать тарелочку полосками, стараться

делать полоски одной длины, соблюдать симметрию.

Побуждать детей работать с краской аккуратно.

1 10.04.2018г.

3

«Травка для зайчат» Учить рисовать траву короткими штрихами, свободно

располагать штрихи по всей поверхности листа,

познакомить с зеленым цветом, создавать радостное

настроение от проделанной работы.

1 17.04.2018г.

4

Аппликация «Красивый

цветок»

Развивать у детей эстетическое восприятие, желание

наклеить цветок, учить располагать лепестки вокруг

середины. Учить выполнять из разной по размеру

мозаики композицию-цветок, выкладывать середину и

вокруг неѐ лепестки.

1 24.04.2018г.

Май

1

«Одуванчики, цветы,

словно солнышко, желты»

Развивать у детей эстетическое восприятии, любовь к

природе, желание ее изображать, использовать

полученные ранее умения. Продолжать поддерживать

интерес детей с помощью игры. Способствовать

заданию эмоционального отношения к процессу

рисовании.

2 15.05.2018г.-

22.05.2018г.

Итого -31 ч 1 24.04.2018г.

51

Художественное – эстетическое развитие (лепка)

№

п/п

Тема

(техника рисования,

методы и приѐмы)


Кол-во

часов

Дата



Сентябрь

1 «Испечѐм оладушки» Развивать у детей интерес к процессу и результату

лепки, учить аккуратно пользоваться пластилином.

1 22.09.2017г.

2 «Конфеты для кукол» Развивать у детей интерес к процессу и результату


Воспитывать заботливое отношение к окружающим.

1 29.09.2017г.

Октябрь

1 «Что получится» Развивать у детей интерес к процессу и результату

лепки, вызвать желание что-то слепить.

1 06.10.2017г.

2 «Кто живет в избушке?» Развивать у детей интерес к процессу и результату

лепки, учить находить сходство с предметами,

аккуратно пользоваться пластилином, разделить кусок

на три части, скатывая круговыми движениями шарики.

1 13.10.2017г.

3 «Конфета» Развивать у детей интерес к процессу и результату



1 20.10.2017г.

4 «Угощение для гостей» Развивать у детей интерес к процессу и результату



1 27.10.2017г.

Ноябрь

1 «Заборчик для избушки» Развивать у детей умение определять сюжетно-игровой

замысел (связывать содержание с предыдущим

занятием-лепкой избушки). Умение раскатать комочки

прямыми движениями рук.

1 03.11.2017г.

2 «Баранки для мишки» Развивать у детей интерес к процессу и результату

лепки, учить находить сходство с предметами,

аккуратно пользоваться пластилином, разделить кусок

на три части. Скатывать палочки, соединяя их в

1 10.11.2017г.

52

колечки.

3 «Орешки для белочки» Развивать у детей интерес к процессу и результату

лепки. Вызвать у детей интерес желание лепить орешки

для белочки, раскатывать комочек круговыми

движениями ладоней.

1 17.10.2017г.

4 «Колобок» Развивать у детей интерес к процессу и результату

лепки, вызвать желание создавать образы сказочных

персонажей. Закреплять умение лепить предметы

округлой формы. Учить палочкой рисовать

изображении некоторые детали (глаза, рот)

24.11.2017г.

Декабрь

1 «Пряники» Закреплять умение детей лепить шарики. Учить

сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать

желание делать что-либо для других.

1 01.12.2017г.

2 «Испечѐм лепѐшки» Продолжать учить отщипывать большие и маленькие

комочки пластилина, раскатывать комочки круговыми

движениями. Закреплять умение сплющивать шар,

сдавливая его ладонями.

1 08.12.2017г.

3 «Погремушка» Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей-

шарика и палочки. соединять части, плотно прижимая

их друг к другу. Упражнять в раскатывании пластилина

прямыми и круговыми движениями ладоней.

1 15.12.2017г.

4 «Башенка» Продолжать учить детей раскатывать комочки

пластилина между ладонями круговыми движениями;

расплющивать между ладонями; составлять предмет из

нескольких частей, насаживая одну на другую.

Закреплять умение лепить аккуратно.

1 22.12.2017г.

Январь

1 «Угощение для Мишки» Развивать воображение и творчество. Учить детей

использовать знакомые приемы лепки для создания

разных изображений. Закреплять приемы лепки; умение

аккуратно обращаться с материалами и оборудованием.

1 12.01.2018г.

2 «Зайки на полянке» Учить создавать в лепке образ куклы: предмет,

состоящий из двух частей-столбика-шубки, и круглой

формы-головы. Закреплять умение раскатывать

комочек между ладонями прямыми и круговыми

движениями, соединять две части предмета приемом

1 19.01.2018г.

53

прижимания.

3 «Воробушки и кот» Продолжать формировать умение отражать в лепке

образы подвижной игры. Развивать воображение

творчество. Закреплять полученные ранее навыки и

умения в процессе создания образов игры в лепке и при

восприятии общего результата.

1 26.01.2018г.

Февраль

1 «Самолеты» Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей

одинаковой формы- удлиненных кусков пластилина.

Закреплять умение делить кусок на две равные части.

Раскатывать их продольными движениями ладоней и

сплющивать между ладонями для получения нужной

формы. Вызывать радость от созданного изображения.

1 02.02.2018г.

2 «Самолеты на

аэродроме»

Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей

одинаковой формы- удлиненных кусков пластилина.

Раскатывать их продольными движениями ладоней и

сплющивать между ладонями для получения нужной

формы закреплять умение делить кусок на две равные

части. Вызывать радость от созданного изображения.

1 09.02.2018г.

3 «Куклы вышли

погулять»

Учить создавать в лепке образ куклы: предмет,

состоящий из двух частей-столбика-шубки, и круглой

формы-головы. Закреплять умение раскатывать

комочек между ладонями прямыми и круговыми

движениями, соединять две части предмета приемом

прижимания.

1 16.02.2018г.

4 «Неваляшка» Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких

частей одинаковой формы, но разной величины, плотно

прижимая части друг другу. Вызвать стремление

украшать предмет мелкими деталями. Уточнить

представления о величине предметов. Закреплять

умение лепить аккуратно.

1 23.02.2018г. Перенос НОД на

28.02 во 2

половину дня

Март

1 Аппликация «Салфетка

для мамы»

Учить составлять узор из кружков и квадратиков на

бумажной салфетке квадратной формы. располагая

кружки в углах квадрата и по середине, а квадратик-

между ними. Развивать чувства ритма. Закреплять

умение наклеивать детали аккуратно.

1 02.03.2018г.

54

2 «Маленькая Маша» Учить детей лепить маленькую куколку: шубка-

толстый столбик, головка-шар, руки-палочки.

Закреплять умение раскатывать пластилин прямыми и

кругообразными движениями. Учить составлять

изображение из частей.

1 16.03.2018г.

3 «Красивая птичка»

(дымковская игрушка)

Учить детей лепить предмет из двух частей. Закреплять

умение прочно скреплять части, плотно прижимая друг

другу. Учить лепить по образцу народной дымковской

игрушки.

1 23.03.2018г.

4 «Цыплята гуляют»

(коллективная)

Продолжать формировать умение лепить предметы,

состоящие из двух частей знакомой формы, передавая

форму и величину частей. Учить изображать детали

(клюв) приемом прощипывания. Вызвать радость при

выполнении работы.

1 30.03.2018г.

Апрель

1 «Игрушка» Развивать воображение, творчество детей. Закреплять

знания о форме и величине. Упражнять в правильных

приемах наклеивания.

1 06.04.2018г.

2 «Горошки для цыплят» Учить детей лепить, отщипывая кусочки от основного

куска и формируя шарики, развивать интерес к

простейшим действиям с пластилином.

1 13.04.2018г.

3 «Вишенки для компота» Учить лепить предмет, состоящий из нескольких

частей. Закреплять умение отщипывать от целого куска

необходимое количество, скатывать между ладонями

круговыми движениями.

1 20.04.2017г.

4 «Бусы, колечки» Учить детей раскатывать комочки пластилина в

ладонях прямыми движениями, сворачивать в виде

кольца, лепить шарики разной величины.

1 27.04.2018г.

Май

1 Аппликация «Едем на

поезде» (коллективная)

Развивать у детей замысел, принимать участие в

коллективной работе, раскладывать и наклеивать

готовые формы, дорисовывать некоторые части

композиции.

1 11.05.2018г.

2 «Угостим петушка

горошком»

Учить детей лепить, отщипывая кусочки от основного

куска и формируя шарики, развивать интерес к

простейшим действиям с пластилином.

18.05.2018г. 1

55

Итого -31 ч

Физическая культура

№

п/п

Тема Программное содержание

Кол-во

часов

Дата



Сентябрь

1. Ходьба и бег, меняя

направление, ползание.

Учить детей ходить и бегать, меняя направление на

определенный сигнал, развивать умение ползать, развивать

внимание.

2 19.09.17

21.09.17

2. Ходьба и бег в разных

направлениях

Учить детей соблюдать указанное направление во время

ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях, не

мешая друг другу, развивать внимание.

1 22.09.17

3. Лазанье, бег в определенном

направлении.

Учить детей лазать по гимнастической стенке, развивать

чувство равновесия, совершенствовать бег в определенном

направлении, умение реагировать на сигнал.

2 26.09.17

28.09..17

4. Ходьба по ограниченной

поверхности броски на

дальность.

Учить детей ходить по ограниченной поверхности,

подлезать под веревку и бросать предмет на дальность.

Правой и левой рукой, развивать умение бегать в

определенном направлении

1 29.09..17

Октябрь

1. Прыжки вперед на двух ногах,

броски в горизонтальную

цель.

Учить выполнять прыжок вперед на двух ногах; бросать

предмет в горизонтальную цель, в определенном

направлении совершенствовать умение реагировать на

сигнал.

2 03.10.17

05.10.17

2. Прыжки в длину с места,

метание на дальность.

Учить детей прыгать в длину с места, закреплять метание

на дальность из-за головы, способствовать развитию

чувства равновесия и координации движений.

1 06.10.17

4. Ходьба парами, броски на

дальность от груди.

Учить детей ходить парами в определенном направлении,

бросать мяч на дальность от груди, упражнять в катании

мяча, приучать внимательно слушать и ждать сигнала для

начала движений.

2 10.10.17

12.10.17

56

5. Бросание и ловля мяча,

ходьба друг за другом,

остановка.

Учить детей бросать и ловить мяч.Упражнять в метании на

дальность от груди, приучать детей согласовывать свои

движения с действиями других детей, действовать по

сигналу

1 13.10.17

6. Ходьба по кругу, ползание на

четвереньках.

Учить детей ходьбе по кругу, взявшись за руки, упражнять

в ползании на четвереньках, переступании через

препятствия катании мяча, учить ходить на носочках,

приучать соблюдать определенное направление.

2 17.10.17

19.10.17


бросание на дальность,

переступание через

препятствия.

Учить детей в прыжках в длину с места, бросании

мешочков на дальность правой и левой рукой, в,

переступании через препятствия закреплять умение

реагировать на сигнал, воспитывать умение действовать по

сигналу

1 20.10.17

8. Подлезание под рейку,

прыжки в длину с места.

Развивать у детей умение организованно перемещаться в

определенном направлении учить в подлезать под рейку,

совершенствовать прыжок в длину с места на двух ногах

упражнять в ползании, развивать ловкость и координацию

движений.

2 24.10.17

26.10.17

9. Броски в горизонтальную

цель, прыжки в длину с места.

Учить детей бросать в горизонтальную цель, прыгать в

длину с места, закреплять умение ходить по кругу,

взявшись за руки.

1 27.10.17


ползание на четвереньках.

Упражнять детей в прыжках в длину с места на двух ногах,

в ползании на четвереньках и подлезании, воспитывать

умение слышать сигналы и реагировать на них.

1 31.10.17

Ноябрь


ползание на четвереньках.

Упражнять детей в прыжках в длину с места на двух ногах,

в ползании на четвереньках и подлезании, воспитывать

умение слышать сигналы и реагировать на них.

1 02.11.17

2. Бросание на дальность, ходьба

и бег в разных направлениях

Учить детей бросать мячи на дальность правой и левой

рукой, приучатьходить и бегать в разных направлениях, не

мешая друг другу, развивать внимание и координацию

движений.

1 03.11.17

3. Ходьба по наклонной доске

вверх, вниз, ловля мяча.

Упражнять детей в ходьбе по наклонной доске вверх, вниз,

учить бросать и ловить мяч, быть внимательными,

стараться выполнять упражнения вместе с детьми.

2 07.11.17

09.11.17

57

4. Бросание на дальность, ходьба

друг за другом.

Учить детей бросанию мячиков на дальность, упражнять в

ходьбе друг за другом со сменой направления, развивать

чувство равновесия и ориентировку в пространстве.

1 10.11.17

5. Ползание и подлезание под

веревку, броски на дальность.

Закреплять у детей умение ползать и подлезать под

веревку, совершенствовать навык бросания на дальность из

– за головы, выполнять бросок только по сигналу, учить

согласовывать свои движения с движениями товарищей.

2 14.11.17

16.11.17

6. Ходьба в колонне по одному,

бросание в горизонтальную

цель.

Закреплять умение детей ходить в колонне по одному,

упражнять в бросании в горизонтальную цель правой и

левой рукой, совершенствовать прыжки в длину с места,

учить вовремя броска соблюдать указанное направление.

1 17.11.17

7. Учить ползанию по

гимнастической скамейке и

метанию правой и левой

рукой.

Совершенствовать ползание по гимнастической скамейке и

метание вдаль правой и левой рукой, учить быстро

реагировать на сигнал.

2 21.11.17

23.11.17

8. Метание мяча в цель, умение

ходить в колонне.

Закреплять умение ходить и бегать в колонне по одному,

совершенствовать прыжок в длину с места, упражнять в

метании в горизонтальную цель правой и левой рукой,

развивать глазомер, стараться попадать в цель.

1 24.11.17

9. Учить катанию мяча, лазанью

по гимнастической стене.

Учить детей катать мяч, упражнять в лазанье по

гимнастической стене, приучать соблюдать направление

при катании мяча, учить дружно играть.

2 28.11.17

30.11.17

Декабрь

1. Метание мяча в цель, умение

ходить в колонне.

Закреплять умение ходить и бегать в колонне по одному,

совершенствовать прыжок в длину с места, упражнять в

метании в горизонтальную цель правой и левой рукой,

развивать глазомер, стараться попадать в цель.

1 01.12.17

2. Ползание и подлезание под

рейку, прыжки в длину с

места.

Упражнять детей в прыжках в длину с места, ползать на

четвереньках и подлезать под рейку (веревку), закреплять

ходьбу по гимнастической; скамейке, способствовать

развитию чувства равновесия и ориентировки в

пространстве.

2 05.12.17

07.12.17

3. Ходьба в паре, метании вдаль

снежков

Упражнять детей в метании вдаль правой и левой рукой,

ходить в паре, следить, чтобы дети были внимательны,

дружно играли.

1

08.12.17

4. Катание мяча друг другу,

метание вдаль из-за головы.

Упражнять детей в катании мяча друг другу,

совершенствовать метание вдаль из-за головы, закреплять

2 12.12.17

14.12.17

58

умение быстро реагировать, на сигнал, учить дружно

действовать в коллективе.

5. Бросание мяча в цель, метание

вдаль из-за головы.

Учить бросать мяч в цель, совершенствовать метание вдаль

из-за головы, учить согласовывать движения с движениями

товарищей, быстро реагировать на сигнал, воспитывать

выдержку и внимание.

1 15.12.17

6. Упражнять в ползании и

подлезании под рейку,

прыгать в длину с места

Упражнять детей в ползании и подлезании под рейку,

прыгать в длину с места, учить детей быть дружными,

помогать друг другу

2 19.12.17

21.12.17

7. Ходьба в паре, броски на

дальность, прыжкам в длину с

места.

Учить детей ходить в паре, взявшись за руки, бросать

мячик в цель (корзину), прыгать в длину с места,

способствовать развитию глазомера, координации

движений и чувства равновесия.

1 22.12.17

Январь

1. Упражнять в ползании по

гимнастической скамейке,

учить подпрыгивать, быстро


Упражнять в ползании по гимнастической скамейке, учить

подпрыгивать, способствовать развитию координации

движений, развивать умение, быстро реагировать на

сигнал, дружно играть.

1 09.01.18

11.01.18

2. Упражнять детей в ходьбе и

прыжках в длину с места на

двух ногах.

Упражнять детей в ходьбе за взрослым и прыжках в длину

с места на двух ногах, развивать умение быстро

реагировать на сигнал, способствовать развитию

равновесия и координации движений.

1 12.01.18

3. Учить катать мяч, упражнять

детей в ползании на

четвереньках.

Учить катать мяч, упражнять детей в ползании на

четвереньках, способствовать развитию глазомера и

координации движений, учить помогать друг другу.

2 16.01.18

18.01.18

4. Упражнять детей в метании

вдаль двумя руками из-за

головы и катании мяча в

воротики

Упражнять детей в метании вдаль двумя руками из-за

головы и катании мяча в воротики, приучать сохранять

направление при метании и катании мячей.

1 19.01.18

5. Учить ползать по


упражнять в катании мяча в

цель.

Учить ползать по гимнастической скамейке и спрыгивать с

нее, упражнять в катании мяча в цель; способствовать

воспитанию выдержки, смелости, развитию чувства

равновесия и глазомера.

2 23.01.18

25.01.18


вдаль одной рукой, повторить

Упражнять детей в метании вдаль одной рукой, повторить

прыжки в длину с места, развивать координацию

1 26.01.18

59

прыжки в длину с места. движений, воспитывать внимание и умение сдерживать

себя.

7. Упражнять в ходьбе по


учить спрыгивать с нее, учить

ходить парами.

Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, учить

спрыгивать с нее, закреплять метание вдаль из-за головы,

учить ходить парами, способствовать преодолению

робости, развитию чувства равновесия.

1 30.01.17

Февраль









1 01.02.18

2. Упражнять в прыжках в длину

с места, учить быстро

реагировать на сигнал

Упражнять в прыжках в длину с места, повторить ползание

по гимнастической скамейке, учить быстро реагировать на

сигнал.

1 02.02.18


подлезании под рейку,

прыгать в длину с места

Упражнять детей в ползании и подлезании под рейку,



2 06.02.18

08.02.18

4. Бросание мяча в цель, метание

вдаль из-за головы. Учить бросать мяч в цель, совершенствовать метание вдаль

из-за головы, учить согласовывать движения с движениями

товарищей, быстро реагировать на сигнал, воспитывать

выдержку и внимание.

1 09.02.18


подлезании под арку, прыгать

в длину с места

Упражнять детей в ползании и подлезании под арку,



2 13.02.18

15.02.18

6. Ходьба в разных

направлениях, бросание мяча

в корзину

Учить детей ходить в разных направлениях не

наталкиваясь друг на друга, упражнять в бросании мяча в

корзину, воспитывать умение сдерживать себя.

1 16.02.18



учить бросать и ловить мяч.

Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке,

учить бросать и ловить мяч, способствовать воспитанию

сдержанности, ловкости и умению дружно играть.

2 20.02.18

22.02.18

8. Ходьба в паре, броски на

дальность, прыжкам в длину с

места.

Учить детей ходить в паре, взявшись за руки, бросать

мячик в цель (корзину), прыгать в длину с места,

способствовать развитию глазомера, координации

движений и чувства равновесия.

1 23.02.18

Перенос НОД

на 26.02.18

(прогулка)

60

9. Упражнять детей в ходьбе по




Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке и

прыжках в длину с места на двух ногах, развивать умение

быстро реагировать на сигнал, способствовать развитию


1 27.02.18

Март





Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке и

прыжках в длину с места на двух ногах, развивать умение

быстро реагировать на сигнал, способствовать развитию


1 01.03.18




воротики




1 02.03.18









2 06.03.18

08.03.18

Перенос НОД с

08.03 на

12.03.18


заданию взрослого, в метании

вдаль правой и левой рукой.

Упражнять детей в ходьбе по заданию взрослого, в метании

вдаль правой и левой рукой, способствовать развитию

ловкости, преодолению робости, учить дружно играть.

1 09.03.18 Перенос НОД на

14.03.

(прогулка) 5. Упражнять в ходьбе по

гимнастической скамейке, в

ползании на четвереньках и

подлезании под веревку

(рейку), учить становиться в

круг.

Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, в

ползании на четвереньках и подлезании под веревку

(рейку), учить становиться в круг, взявшись за руки,

способствовать развитию чувства равновесия и

координации движений, помогать преодолевать робость,

действовать самостоятельно, уверенно.

2 13.03.18

15.03.18


вдаль одной рукой, повторить

прыжки в длину с места.

Упражнять детей в метании вдаль одной рукой, повторить

прыжки в длину с места, развивать координацию движений,

воспитывать внимание и умение сдерживать себя.

1 16.03.18

7. Учить бросать и ловить мяч,

упражнять в ходьбе по

наклонной доске.

Учить бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по

наклонной доске и ползании на четвереньках, учить дружно

играть, помогать друг другу.

2 20.03.18

22.03.18

8. Упражнять в прыжках в длину

с места, учить быстро

реагировать на сигнал

Упражнять в прыжках в длину с места, повторить ползание

по гимнастической скамейке, учить быстро реагировать на

сигнал.

1 23.03.18

61









2 27.03.18

29.03.18




воротики




1 30.03.18

Апрель

1. Закреплять умение ходить по


прыгать в глубину, учить

бросать и ловить мяч

Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке и

прыгать в глубину, учить бросать и ловить мяч;

способствовать развитию чувства равновесия и

координации движений.

2 03.04.18

05.04.18

2. Упражнять в спрыгивании с

высоты, метании в

горизонтальную цель.

Упражнять в спрыгивании с высоты, метании в

горизонтальную цель, повторить ходьбу на четвереньках,

способствовать развитию координации движений, умению

сохранять определенное направление при метании

предметов.

1 06.04.18

3. Совершенствовать прыжок в

длину с места, метание в

горизонтальную цель.

Совершенствовать прыжок в длину с места, метание в

горизонтальную цель и ползание с подлезанием, приучать

соразмерять бросок с расстоянием до цели, учить быстро


2 10.04.18

12.04.18

6 Совершенствовать метание

вдаль из-за головы и катание

мяча друг другу.

Совершенствовать метание вдаль из-за головы и катание

мяча друг другу, способствовать развитию глазомера,

координации движений и ловкости, учить дружно играть и

быстро реагировать на сигнал.

1 13.04.18

5 Учить бросать мяч вверх и

вперед, совершенствовать

ходьбу по наклонной доске.

Учить бросать мяч вверх и вперед, совершенствовать

ходьбу по наклонной доске, способствовать развитию

чувства равновесия, ловкости и смелости.

1 17.04.18

19.04.18

6 Совершенствовать метание

вдаль одной рукой и прыжок в

длину с места.

Совершенствовать метание вдаль одной рукой и прыжок в

длину с места, способствовать развитию смелости,

ловкости, умению по сигналу прекращать движение.

1 20.04.18

7 Закреплять умение ходить по


упражнять в спрыгивании,

учить бросать и ловить мяч

Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке,

упражнять в спрыгивании, учить бросать и ловить мяч,

воспитывать умение ждать сигнал воспитателя и

действовать по сигналу.

1 24.04.18

26.04.18

62

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Модель образовательного процесса в 1-й младшей группе

Совершенствовать метание в

горизонтальную цель и ходьбу

друг за другом

Совершенствовать метание в горизонтальную цель и

ходьбу друг за другом, развивать умение бросать предмет в

определенном направлении, способствовать развитию

чувства равновесия и ориентировке в пространстве.

1 27.04.18

Май

1. Закрепить умение ходить по

наклонной доске,

совершенствовать прыжок в

длину с места и метание вдаль

из-за головы

Закрепить умение ходить по наклонной доске,

совершенствовать прыжок в длину с места и метание вдаль

из-за головы, способствовать воспитанию смелости,

ловкости и самостоятельности, учить согласовывать свои

движения других детей

1 10.05.18

2. Упражнять в метании вдаль

одной рукой развивать

чувство равновесия

Упражнять в метании вдаль одной рукой,

совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке,

воспитывать ловкость, развивать чувство равновесия и

глазомер

1 11.05.18

3. Совершенствовать метание

вдаль одной рукой, ползание и

подлезание под дугу

Совершенствовать метание вдаль одной рукой, ползание и

подлезание под дугу, способствовать развитию ловкости,

ориентировки в пространстве, умения быстро реагировать

на сигнал

2 15.05.18

17.05.18

4. Совершенствовать прыжок в

длину с места, упражнять в

умении бросать вдаль из-за

головы и катать мяч,

Совершенствовать прыжок в длину с места, упражнять в

умении бросать вдаль из-за головы и катать мяч,

способствовать развитию координации движений

ориентировки в пространстве.

1 18.05.18

5. Закрепить умение ходить по

наклонной доске,

совершенствовать прыжок в

длину с места и метание вдаль

из-за головы

Закрепить умение ходить по наклонной доске,

совершенствовать прыжок в длину с места и метание вдаль

из-за головы, способствовать воспитанию смелости,

ловкости и самостоятельности, учить согласовывать свои

движения других детей

1 21.05.18

Итого- 93ч

Образовательные

области

Сквозные механизмы

развития ребенка

Приоритетные виды

детской деятельности

Примеры форм организации детских видов деятельности

63

3.2.Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Основной целью взаимодействия с семьями воспитанников в соответствии с Рабочей программы является создание содружества

«родители - дети - педагоги», в котором все участники образованных отношений влияют друг на друга, побуждая к саморазвитию,

самореализации и самовоспитанию.

Физическое

развитие

Игра, общение,

познавательно-

исследовательская

деятельность

Двигательная Утренняя гимнастика, подвижные игры с предметами (в т. ч.

народные), игровые упражнения, д тельные паузы, праздники,

физкультурные минутки, занятия в спортивном зале и др.

Социально-

Коммуникативное

Развитие

Трудовая Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические (с предметами и игрушками, настольно-печатные), подвижные,

народные), творческие м (сюжетные игровые ситуации,

театрализован конструктивные) и др.

Индивидуальные и подгрупповые поручения, совместный с

педагогом труд и др.

Беседы, коммуникативные ситуации, ситуативные разговоры и

др.

Познавательное

Конструирование Наблюдения, опыты, экспериментирование, дидактические,

конструктивные игры и др.

Речевое развитие Восприятие


литературы и фольклора

Рассказы, беседы, настольно-печатные игры с вилами,

ситуативные разговоры, сюжетные (в режиссерские) игры,

речевые тренинги и др.

Рассказывание, чтение, обсуждение, разучив, инсценирование

произведений, театрализованные игры, различные виды театра

(теневой, бибабо, пальчиковый и пр.) и др.

Художественно-

эстетическое

развитие

Изобразительная,

музыкальная, восприятие


литературы и фольклора

Совместное с педагогом изобразительное творчество,

вернисажи детского творчества, занятия

Слушание музыкальных произведений, музыкально-

ритмические движения, музыкальные игр и импровизации,

инсценировки, занятия в музыкальном зале и др.

Обсуждение, разучивание и инсценирована произведений,

театрализованные игры и др.

64

Примерное содержание общения с родителями

Возраст детей Тематика общения

2-3 лет Поддержка и поощрение детской самостоятельности.

Влияние семейных отношений на духовно-нравственное развитие ребенка.

Причины детского непослушания.

Как правильно слушать ребенка.

Совместные игры с ребенком.

Сила влияния родительского примера.

Роль игры и сказки в жизни ребенка.

Мальчики и девочки: два разных мира.

Роль бабушек и дедушек в формировании личности ребенка. Как развивать у ребенка веру в свои силы.

Информационные технологии в жизни современной семьи и др.

Формы взаимодействия с родителями

В образовательной деятельности используются различные формы взаимодействия с семьями воспитанников информационные,

организационные, просветительские, организационно-деятельностные участие родителей в образовательной деятельности и др.

Основными формами просвещения могут выступать: конференции (в том числе и онлайн-конференции), родительские собрания (общие

детсадовские, районные, городские, областные), родительские и педагогические чтения.

Важно предоставлять родителям право выбора форм и содержания взаимодействия с партнерами, обеспечивающими их образование

(социальным педагогом, психологом, старшим воспитателем, группой родителей и пр.), привлекать к участию в планировании и

формировании содержания образовательных программ «родительской школы».

Совместная деятельность может быть организована в разнообразных традиционных и инновационных формах (акции, ассамблеи, вечера

музыки и поэзии, посещения семьями программных мероприятий семейного абонемента, организованных учреждениями культуры и

искусства, по запросу детского сада; семейные гостиные, фестивали, семейные клубы, вечера вопросов и ответов, салоны, студии, праздники

(в том числе семейные), прогулки, экскурсии, проектная деятельность, семейный театр).

65

Перспективный план взаимодействия с родителями в 1-й младшей группе на

2017-2018 учебный год

Месяцы Название мероприятия

Сентябрь 1. Анкетирование родителей «Давайте с вами познакомимся, сведения о ребѐнке»

2. Изготовление папки – передвижки «Адаптация детей в детском саду»

3. Проводить в вечернее время с родителями индивидуальные беседы на темы: адаптация, режим дня и последствия

его нарушения, формирование навыков кормления и одевания

4. Родительское собрание «Этот удивительный ранний возраст»

5. Консультация для родителей «В детский сад без слѐз: адаптация к условиям детского сада».

6. Буклет «Правила для родителей».

Октябрь 1. Памятка для родителей «По созданию благоприятной семейной атмосферы».

2. Консультация «Как научить ребенка одеваться самостоятельно», «Алгоритм одевания».

3. Индивидуальная консультация: «Если ребѐнок плохо ест»

4. Папка- передвижка «Какие игрушки нужны малышу 2 – 3 лет»

5. Родительское собрание «Адаптация к условиям детского сада».

6. С помощью родителей оформить игровые зоны. (с/игра «Семья» -пошив одежды, для уголка-ряженья).

Ноябрь 1. Консультация «Капризы и упрямство».

2.Индивидуальные беседы с родителями о необходимости

проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

3. Консультация «Развитие речи детей раннего возраста».

4. Папка-передвижка «Ко Дню матери»

5. Оказание помощи родителями в пополнении книжного уголка.

6. Проводить в вечернее время с родителями индивидуальные беседы на тему:

- одежда детей в группе

- формирование навыков одевания и кормления

Декабрь 1. Консультация «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания».

2. Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций».

3. Родительское собрание «Мы здоровье укрепляем»

4. В уголок для родителей поместить информационный материал «Чем занять ребенка дома»

5. Индивидуальная консультация «Почему дети сосут пальцы»

6.Попросить помощи родителей в подготовке к Новогоднему празднику (украсить группу, подготовить новогодние

подарки).

7. Конкурс поделок«Новогодняя игрушка»

Январь 1.Консультация «Влияние пальчиковых игр на развитие речи».

66

2.В уголок для родителей поместить информационный материал «Закаляйся, если хочешь быть здоров».

3.Проводить беседы с родителями о необходимости соблюдения режима дня (принятого в детском саду,

приводить детей к 8 часам).

4.Привлечь в помощи родителей в изготовлении пособий для развития мелкой моторики рук.

5. Памятка для родителей. «Родительские заповеди».

Февраль 1. Консультация «Роль отца в воспитании ребенка»

2. Беседа «Что значит быть хорошим отцом?».

3. Папка-передвижка «День Защитника Отечества»

4. Изготовление открытки «Подарок папе» (открытка аппликация).

5. Помощь родителей в расчистке снега на участке.

Март 1.Коллективная поделка к празднику 8 Марта

2. Папка – передвижка «История праздника, поздравления»

3. Развлечение на тему «Маму поздравляют малыши»

4. Консультация на тему: «Мультфильмы: за и против»

5. Родительское собрание «Учимся говорить правильно»

Апрель 1. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».

2. Буклет «Научите ребенка любить живую природу»

3. Индивидуальная беседа: «Выходной с пользой»

4. Консультация «Как избавить ребенка от вредной привычки?».

5. «День добрых дел» по благоустройству территории детского сада.

6. Родительское собрание «Мы уже подросли»

Май 1. Папка - передвижка «День Победы»

2. Фотоколлаж «Наши малыши»

3. «Консультация «Питание ребенка летом»

4. Индивидуальная беседа «Гигиена ребенка в летний период»

5. Папка-передвижка «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!»

6. Привлечение родителей к озеленению участков «Оформления цветника».

67

3.3.Режим дня, расписание непосредственно образовательной деятельности

1-я младшая группа работает в режиме пятидневной рабочей недели с 12-часовым пребыванием в течение дня.

РЕЖИМ ДНЯ

Режимные моменты Время

Прием детей, осмотр, игры, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность, развивающие игры. 7.00 - 8.00

Утренняя гимнастика 8.00 – 8.15

Подготовка к завтраку, завтрак 8.15 – 9.00

Непосредственно образовательная деятельность 9.00 - 9.10

Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдения, физические упражнения, индивидуальная работа,

труд)

9.10 – 11.10

Возвращение с прогулки, игры 11.10 - 11.30

Подготовка к обеду, обед 11.30 - 12.00

Подготовка ко сну, дневной сон 12.00 -15.00

Подъем, воздушно-водные процедуры, гимнастика после сна 15.00 -15.20

Полдник 15.20 -15.50

Развивающие, сюжетно-ролевые игры, труд, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа,

непосредственно образовательная деятельность

15.50 - 16.45

Подготовка к ужину, ужин 16.45 – 17.15

Вечерняя прогулка, игры, самостоятельная деятельность, инд. работа, уход детей домой 17.15 – 19.00

68

Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для от 2-х до 3-х лет - не более 10 мин, максимально допустимый

объем образовательной нагрузки в первой половине дня в 1-й младшей группе не превышает 30 мин. В середине времени, отведенному на

непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной

образовательной деятельности - не менее 10 мин. Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и

умственного напряжения детей, организовывается в первую половину дня.

Режим занятий

Дни недели Время Наименование НОД

Понедельник

9.00 – 9.10

Чтение художественной

литературы и развитие речи

9.20-9.30

Музыка

Вторник 9.00 – 9.10


9.20-9.30

ИЗО

Среда 9.00 – 9.10 Чтение художественной

литературы и развитие речи

9.20-9.30


Четверг 9.00 – 9.10 Физическая культура

9.20 -9.30

Ознакомление с миром природы

69

Пятница 9.00 – 9.10

Лепка

9.20 – 9.30 Физическая культура

3.3. Специфика организации и содержание традиционных событий, праздников, мероприятий

Рабочая программа предусматривает организацию культурно-досуговой деятельности детей, задачами являются: организация

культурного отдыха детей, их эмоциональной разрядки; развитие детского творчества в различных видах деятельности и культурных

практиках; создание условий для творческого взаимодействия детей и взрослых; обогащение личного опыта детей разнообразными

впечатлениями расширение их кругозора средствами интеграции содержания различных образовательных областей; формирование у детей

представлений об активных формах культурного отдыха, воспитание потребности в их самостоятельной организации.

Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечивать детям чувство комфорта и

защищенности.

Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках.

Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.

Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев.

Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями и интересами детей.

Цикличность организации досуговых мероприятий предполагает еженедельное их проведение (до 5 минут) во второй половине дня:

каждую пятницу - вечер развлечений; 1 раз в неделю - физкультурный досуг. Для организации и проведения детских досугов возможно

привлечение родителей и других членов семей воспитанников.

Праздники. Новый год, «Осень», «Весна», «Лето», «Мамин праздник».

Тематические праздники и развлечения. «Осень», «Солнышко-ведрышко», «Мишкин день рождения», «Мои любимые игрушки»,

«Зайчата в лесу», «Игры-забавы», «Зимняя сказка», «Музыкальные игрушки».

Театрализованные представления. Кукольный театр: «Козлик Бубенчик и его друзья», Т. Караманенко; инсценирование рус, нар, сказок:

«Веселые зайчата», Л. Феоктистова; «Ладушки в гостях у бабушки», «На бабушкином дворе», Л. Исаева.

Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», муз. Г. Фрида; «Праздничная прогулка», муз. Ан. Александрова.

Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Кто у нас хороший?», рус.

нар. песня.

70

Инсценирование песен. «Кошка и котенок», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Неваляшки», муз. З. Левиной; «Посреди двора

ледяная гора», муз. Е. Соковниной; «Веселый поезд», муз. Э. Компанейца.

Спортивные развлечения. «Мы смелые и умелые».

Забавы. «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Лягушка», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи

3.4.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда группы построена в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями

развития детей, обеспечивает реализацию образовательного потенциала пространства ДОО, предоставляет возможности для общения и

целенаправленной, разнообразной совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для

уединения.

Характеристика развивающей предметно-пространственной среды 1-й младшей группы

Критерий Характеристика

Насыщенность РППС в группе пригодна для совместной деятельности взрослого и

ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста. В основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому каждый раз

обновляется игровая среда (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы

пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание

ставить и решать игровую задачу. В групповой комнате созданы условия для

самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь,

свободная от мебели и игрушек. Дети обеспечены игрушками, побуждающими

к двигательной игровой деятельности, по мере необходимости меняем

игрушки, стимулирующие двигательную активность.

Трансформируемость Трансформируемость РППС позволяет ребенку взглянуть на игровое

пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места

игры и предвидеть ее результаты.

Полифункциональность Разнообразная полифункциональная РППС пробуждает активное воображение

детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое

пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья.

71

Вариативность РППС в группе подвижное и легко изменяемое для пробуждения фантазии ребенка.

как В целом принцип динамичности — статичности касается степени подвижности игровых пространств, вариантности предметных условий и характера детской деятельности. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т. п.).

Доступность Развивающая предметно-пространственная среда в группе обеспечивает

доступ к объектам природного характера, побуждает детей к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.

Безопасной, здоровье сберегающий, эстетически-

привлекательный Оборудование и игровой материал в группе безопасный, здоровье

сберегающий, эстетически привлекательный и развивающий. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Предметно – пространственная развивающая образовательная среда Направления

развития Центр Основное

предназначение Оснащение

Физическое

развитие Физкультурный

уголок Расширение

индивидуального

двигательного

опыта в

самостоятельной


Оборудование для ходьбы и бега, тренировки

равновесия: (валик укороченный (длина 30 см, диаметр 30 см);

коврики, дорожки массажные (для профилактики плоскостопия);

горка детская; шнур длинный; мешочки с песком; Оборудование для прыжков: мини мат; обруч плоский,

цветной; палка гимнастическая, длинная; скакалка. Оборудование для катания, бросания, ловли: корзина для

метания мячей; мяч резиновый; мяч шар надувной; обруч малый;

шарик пластмассовый; мешочек с грузом. Оборудование для ползания и лазания: лесенка-

стремянка двухпролетная; Оборудование для общеразвивающих упражнений: мяч

72

массажный; мяч резиновый; Нестандартное оборудование. Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны). Гимнастическая скамейка, бревно. Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную

активность: мячи, флажки, платочки, султанчики, кубики,

погремушки, шишки, шары, палки, ленты. Сухой бассейн. Ребристая доска. Набивные мешочки для бросания. Мягкие легкие модули.

Познавательное

развитие Уголок природы Расширение

познавательного

опыта, его

использование в

трудовой


Дидактическая кукла с набором одежды по временам

года. Оборудование для игр с песком на прогулке (ведерки,

лопатки, формочки, совочки, ситечки и.т.д.). Макеты (у бабушке в деревне, в лесу). Коллекция камней, ракушек, семян. Игротека экологических развивающих игр. Картины-пейзажи по времени года. Комнатное растения с крупными листьями. Муляжи овощей и фруктов. Материал для развития трудовых навыков (лейка для

полива комнатных растений, ведерки). Иллюстрации зверей (домашних и диких), птиц,

насекомых, аквариумных рыб. Серия картинок «обитатели леса». Наглядно-дидактическое пособия, серия «Рассказы по

картинкам». Уголок развивающих

игр Расширение


сенсорного опыта

детей

Дидактические игры Настольно-печатные игры.

Центр

конструирования Проживание,

преобразование


опыта в

продуктивной

Напольный строительный материал Конструктор «Лего». Пластмассовые кубики. Конструкторы разного размера. Фигурки людей и животных для обыгрывания: наборы

73


Развитие ручной

умелости,

творчества.

Выработка позиции

творца.

диких и домашних животных, рыбки, игрушечные насекомые. Схемы построек. Крупные объемные геометрические формы. Напольный конструктор. Настольный конструктор.

Речевое развитие Книжный уголок Формирование

умения

самостоятельно

работать с книгой,

«добывать»

нужную

информацию.

Детские книги: произведения русского фольклора: частушки,

потешки, народные сказки. Картинки на фланелеграфе. Иллюстрации к детским произведениям, игрушки. Альбомы или подборка иллюстраций по темам» Семья»,

«Животные». Сюжетные картинки.

Социально

коммуникативное

развитие

Центр сюжетно –

ролевых игр Реализация

ребенком

полученных и

имеющихся знаний

об окружающем

мире в игре.

Накопление

жизненного опыта.

Детская игровая мебель. Различные заместители, отображающие быт взрослых Куклы разных размеров. Комплекты одежды, постельного белья для кукол, кукольные

сервизы, коляски для кукол. Атрибуты для ряженья.

Уголок безопасности Расширение


опыта, его

использование в

повседневной


Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП Дорожные знаки Литература о правилах дорожного движения Демонстрационный материал (картинки, карточки) Маршрутные игры с условными знаками и обозначениями. Фуражки.

Патриотический

уголок Расширение

краеведческих

представлений

детей, накопление


опыта.

Символика России. Портрет Президента.

Художественно –

эстетическое

развитие

Театрализованный

уголок Развитие

творческих

способностей

Ширма Разные виды театра

74

ребенка,

стремление

проявить себя в

играх-

драматизациях. Творческая

мастерская Проживание

преобразование


опыта в

продуктивной


Развитие ручной

умелости,

творчества.

Выработка позиции

творца.

Цветные карандаши, восковые мелки

Музыкальный уголок Развитие

творческих

способностей в

самостоятельной

ритмической


Музыкальные инструменты. Предметные картинки «Музыкальные инструменты». Музыкально – дидактические игры.

3.6. Мониторинг

Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих ФГОС дошкольного образования, и позволяет

комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения

достаточного уровня освоения каждым ребѐнком содержания образовательной программы. Проводится 2 раза в год (сентябрь, май)

Образовательная область «Познавательное развитие»

№

п/

Фамилия,

имя

ребенка

Может об-

разовывать

группу из

однородных

предметов

Различает

один и

много

предмето

в

Различает

большие и

малень-

кие

предметы,

называет

их размер

Узнает шар

и куб

Различает

и называет

предметы

ближайшег

о

окружения

Называет

имена

членов

своей семьи

и

воспитателе

й

Узнает и

называет

некоторых

домашних и

диких жи-

вотных, их

детенышей

Различает

некоторые

овощи,

фрукты (1-

2 вида)

Различает

некоторые

деревья

ближайшего

окружения

(1-2 вида)

Имеет эле

ментарные

представлени

я о

природных

сезон ных

явле- ниях

75

С М С М С М С М С М С М С М С М С М С М

1

Образовательная область «Речевое развитие»

№

п/п

Фамилия,

имя

ребенка

Может поделиться

информацией

(«Ворону видел»),

пожаловаться на

неудобство

(замерз, устал) и

действия

сверстника

(отнимает)

Сопровождает речью

игровые и бытовые

действия

Слушает небольшие

рассказы без наглядного

сопровождения

Слушает

доступные по

содержанию

стихи, сказки,

рассказы

При повторном

чтении

проговаривает

слова, небольшие

фразы

Рассматривает

иллюстрации в

знакомых книжках с

помощью педагога

С

М С М С М С М С М С М

1


№

п/п

Фамилия,

имя

ребенка

Может играть

рядом, не мешать

другим детям,

подражать

действиям

сверстника

Эмоционально

откликается на

игру,

предложенную

взрослым,

подражает ему,

принимает

игровую задачу

Самостоятельно

выполняет иг-

ровые действия с

предметами,

переносит

действия с

объекта на объект

Использует

в игре

замещение

недостающе

го предмета

Общается в

диалоге с

воспитател

ем

В

самостояте

льной игре

сопровожда

ет речью

свои

действия

Следит за

действиями

героев

кукольного

театра

Выполняет

простейшие

трудовые

действия (с

помощью

педагогов)

Наблюдает

за

трудовыми

процессами

воспитател

я в уголке

природы

С М С М С М С М С М С М С М С М С М

1

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

№

п/п

Фамилия,

имя

ребенка

Знает, что

карандаша ми,

фломастерами,

красками и

Различает

красный,

синий,

зеленый,

Раскатывает

пластилин

разными

движениями;

отламывает от

Лепит

несложные

предметы;

аккуратно

пользуется

Узнает

знакомые

мелодии и

различает

высоту звуков

Вместе с

воспитателем

подпевает в

песне

музыкальные

Двигается в

соответствии

с характером

музыки,

начинает

Умеет

выполнять

движения:

притопывать

ногой,

Называет

музыкальн

ые

инструмент

76

кистью можно

рисовать

желтый,

белый,

черный цвета

большого

комка

маленькие,

сплющивает

их; соединяет

концы палочек

глиной (высокий -

низкий)

фразы движение с

первыми

звуками

музыки

хлопать в

ладоши, по-

ворачивать

кисти рук

ы:

погремушк

и, бубен

С М С М С М С М С М С М С М С М С М

1

Образовательная область «Физическое развитие»

№

п/п

Фамилия,

имя

ребенка

Умеет

самостоятельно

одеваться и

раздеваться в

определенной

последовательнос

ти

Проявляет

навыки

опрятности

(замечает

непорядок в

одежде,

устраняет его

при

небольшой

помощи

взрослых

При небольшой

помощи пользуется

индивидуальными

предметами

(платком,

салфеткой,

полотенцем,

расческой,

горшком),

самостоятельно ест

Умеет ходить и

бегать, не

наталкиваясь на

других детей

Может

прыгать на

двух ногах на

месте, с

продвижением

вперед и т.д.

Умеет брать,

держать,

переносить,класть

, бросать,катать

мяч. ползать,

подлезать под

натянутую

веревку,

перелезать через

бревно, лежащее

на полу

Итоговый показатель

по каждому ребенку

(среднее значение)

С М С М С М С М С М С М С М

1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной...

Documents

Transcript of РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной...