Тематическое планирование · 8 класс . 140 часов . 4 часа в...

Тематическое планирование

По письму и развитию речи

8 класс

140 часов

4 часа в неделю

Программы для специальных (коррекционных)

Образовательных школ восьмого вида под редакцией В.В. Воронковой

М.:ВЛАДОС,2013

Учебник: Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовчкая. 8класс.

М.: Просвещение.2012г.

Пояснительная записка Программа по Письму и развитию речи для 8 класса создана на основе: Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб. /Под ред. В.В. Воронковой – М: Гуманит.

изд. центр ВЛАДОС, 2013. – Сб.1. Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи

информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку: - воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; - совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков; - формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

В методике преподавания русского зыка определены задачи обучения предмету детей с отклонениями в развитии: 1. Научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст. 2. Выработать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию. 3. Повысить уровень общего развития учащихся. 4. Научить школьников последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 5. Развивать нравственные качества школьников.

Ввиду психологических особенностей детей с нарушением познавательной деятельности, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.

Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция и развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция и развитие памяти; коррекция и развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.

Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления; развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.

Коррекция и развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.

Программа рассчитана на 140 часов: 4 часа в неделю, 35 учебных недель.

При планировании учебного материала учитываются психологические особенности обучающихся.

Учитывая степень обученности учащихся, в тематическом плане предлагаются задания повышенной сложности и творческого характера, предусмотрено повторение учебного материала, самостоятельная работа с учетом индивидуальных особенностей и возможностей детей, дифференцированные задания. Предусмотрены виды работ, которые позволяют вести контроль над усвоением учебного материала, а именно: - проверочные диктанты по темам; - самостоятельные и практические работы; - обобщающие уроки по темам; - контрольные работы по окончании каждой четверти и учебного года. Программа и составленный на её основе тематический план выдвигают требования к знаниям, умениям и навыкам, которыми учащиеся должны овладеть к концу учебного года.

Ожидаемые результаты освоения программы: Обучающийся с ОВЗ овладевает полезными для него знаниями, умениями и навыками, достигает максимально доступного ему уровня

жизненной компетенции, осваивает необходимые формы социального поведения, оказывается способным реализовать их в условиях семьи и гражданского общества.

Основные требования к умениям учащихся 1-й уровень

писать под диктовку текст с изученными орфограммами (70—80 слов); писать изложение или сочинение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 80 слов); находить в тексте речевые недочеты и исправлять их с помощью учителя; использовать в устной речи сложноподчиненные предложения при ответе на вопрос; определять части речи, используя сложные предложения для доказательства; подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы; находить и решать орфографические задачи (самостоятельно и с помощью учителя); пользоваться школьным орфографическим словарем.

2-й уровень писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным разбором; принимать участие в составлении плана, отборе речевого материала для создания текста; исправлять текст; составлять предложения, опираясь на картину, собственный опыт; решать орфографические задачи с помощью учителя.

3-й уровень Обучение грамоте, чтению и письму направлено на решение чисто практической задачи. Большинство учащихся должны научиться:

различать слова, обозначающие элементарные понятия, выделенные на основе различения и обобщения предметов по существенным признакам, а также слова, выражающие видовые (названия отдельных предметов), родовые (транспорт, средства гигиены, сезонная одежда, продукты питания) и отвлеченные обобщенные понятия (добро, зло, красота, вежливость);

читать и понимать короткие несложные тексты, инструкции, вывески, некоторые деловые бумаги;

совместно с учителем составлять короткие описательные рассказы; совместно с учителем составлять короткие повествовательные рассказы по серии картинок с бытовым сюжетом; совместно с учителем составлять короткие рассказы на основе вопросно-ответной формы речи из личного опыта учащихся.

Содержание программы. Повторение темы «Предложение». Повторение изученного по теме «Предложение» в 5-7 классах. Простое и сложное предложения.

Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложениях. Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение с союзами И, А, НО и без союзов. Знать строение предложения. Уметь ставить знаки препинания в конце предложения в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окрашенности речи. Уметь отличать простое предложение от сложного, выделять основу предложения, находить в предложении однородные члены. Знать правила постановки знаков препинания в простом предложении при однородных членах и в сложном предложении. Уметь разбирать простое предложение по членам предложения.

Развитие речи: знать, что такое деловое письмо, уметь написать объяснительную записку; знать основные части текста (вступление, главная часть, заключение).

Состав слова. Однокоренные слова; подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи, разбор их по составу. Единообразное написание звонких и глухих согласных, ударных и безударных гласных в корнях слов. Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

Правописание приставок с о и а (от-, до-, по-, про-, за-, на-), приставки пере-, единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения (с-, в-, над-, под-, от-).

Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных. Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного. Склонение имен существительных.

Правописание падежных окончаний существительных единственного и множественного числа. Несклоняемые существительные. Знать и уметь определять склонения, род, число, падежи имен существительных. Развитие речи: умение подробно пересказать текст по данным вопросам.

Имя прилагательное. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже; правописание падежных

окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Имена прилагательные на – ий, -ья, -ье, их склонение и правописание. Развитие речи: обучение написанию сочинения по данному началу на основе личного опыта; знать, что такое деловое письмо, уметь

написать автобиографию; наисание изложения по коллективно составленному плану с творческим заданием (оценкой описываемых событий). Личные местоимения. Лицо и число местоимений. Склонение местоимений. Правописание личных местоимений. Род местоимений 3-его лица единственного числа. Глагол. Значение глагола. Неопределенная форма глагола на –ть, -чь, -ти. Изменение глаголов по временам, по лицам. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). Различение окончаний глаголов I и II спряжения

(на материале наиболее употребительных слов). Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Предложение.

Простое предложение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные и второстепенные члены предложения. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах предложения.

Обращение. Знаки препинания при обращении. Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Сложное предложение. Сложные предложения с союзами И, А, НО и без союзов. Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами и, а, но со сложными предложениями с теми же

союзами. Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Постановка знаков препинания перед этими словами.

Связная речь Изложения по рассказу с оценкой описываемых событий. Сочинение по картинам русских и отечественных художников в связи с прочитанными произведениями. Сочинение по личным наблюдениям, на основе экскурсий, практической деятельности, имеющихся знаний. Сочинение творческого характера («Кем хочу быть и почему», «Чему научила меня школа»). Отзыв о прочитанной книге. Деловое письмо; заметка в стенгазету (об участии в общешкольных мероприятиях, о производственной практике, выборе профессии и др.), заявление

(о приеме на работу, об увольнении с работы, о материальной помощи и др.), автобиография, анкета, доверенность, расписка. Повторение пройденного за год.

Учебное и учебно-методическое обеспечение Для учителя: - А.К. Аксенова «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе» Москва «Просвещение», 2004г. - Диктанты по русскому языку. Для специальных(коррекционных) школ 8вида. Гуманитарный издательский центр Владос, 2003г. - Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г. «Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида» пособие для учителей, Москва «Просвещение», 2002г. -Сборник диктантов и изложений. 5-9 классы; коррекционное обучение/ авт.-сост. Т.П.Шабалкова.- Волгоград: учитель, 2007г - Е.А. Нефедова, О.В. Узорова «Справочное пособие по русскому языку» Москва АСТ, 2000г. - Н.Г.Кувашова «Тематический тестовый контроль по русскому языку в начальной школе» Волгоград, 2002г. - Е.А. Кудрявцева «Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы УШ вида . 5-7 классы Москва Владос, 2003г. - Е.В. Юрова «200 упражнений для развития письменной речи». Аквариум, 2000г. -С.В. Савинова «Диктанты по русскому языку для специальных коррекционных учреждений VIII вида» Москва «Владос», 2003г. Для учащихся:

Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская «Русский язык». Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. - Москва «Просвещение», 2012.

Тесты, индивидуальные карточки, контрольно-измерительные материалы, презентации, перфокарты. А.А. Бондаренко «Пишу правильно: орфографический словарь» Москва, Просвещение, 2006г.

Тематический план. 8 класс. 140 часов

№ Название раздела, темы Количество часов

1 Предложение. Повторение изученного в 5-7 классах. 5 2 Состав слова. 13 3 Части речи. 1 4 Имя существительное. 14 5 Имя прилагательное. 14 6 Местоимение. 18 7 Глагол. 40 8 Предложение. 25 9 Повторение за курс 8 класса. 14 10 Контрольные работы (диктанты, контрольное списывание). 9 11 Уроки развития речи. 14

Итого: 140

Словарь 8 класс

Абонемент, аэродром, бандероль, бюллетень, галантерея, гарнитур, гражданин, демократия, демонстрация, искусство, капитализм, кафе, квалификация, квитанция, клиент, коловорот, конституция, континент, кулинария, национальность, образование, операция, отечество, парашют, пациент, пианино, почтамт, промышленность, радиоприемник, регистратура, рентген, санаторий, секретарь, станция, телеграф, территория, типография, фестиваль, фойе, швея, элеватор, электростанция, экскаватор, экспедиция, эскалатор (46 слов).

Календарно-тематическое планирование по Письму и развитию речи 140 часов

№ п/п

Дата урока

Тема урока Кол-во

часов

Содержание ЗУН Практическая работа

Повторение темы «Предложение» - 5 часов

1 Предложение. Знаки препинания в конце предложения.

1 Простое и сложное предложения. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложениях. Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение с союзами и, а, но и без союзов.

Знать строение предложения, знаки преп. в конце предл. Уметь разобрать простое предложение по членам

Комментир. письмо

2 Сложные предложения с союзами и, а, но и без них.

1 Уметь отличать сложное предл. от простого, ставить знаки препин.

Графический диктант

3-4 Однородные члены предложения. 2 Уметь находить ОЧ, ставить знаки препин.

Тест

5 РР. Деловое письмо. Объяснительная записка

1 Уметь писать объяснительную записку

Самост. работа

Состав слова –13 часов. 6 Однокоренные слова. 1 Состав слова. Однокоренные

слова; подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи, разбор их по составу.

Единообразное написание звонких и глухих согласных, ударных и безударных гласных в корнях слов.

Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Правописание приставок с О и

А (от-, до-, по-, про-, за-, на-), приставка ПЕРЕ-, единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения (с-, в-, над-, под-, от-).

Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных.

Знать, что такое однокоренные слова, морфемный разбор; уметь находить в слове корень

Взаимоконтроль

7 Подбор однокоренных слов. Разбор слова по составу.

1 Уметь подбирать однокор.слова и разбирать слово по составу

Карточки

8 Единообразное написание звонких и глухих согласных в корне слова.

1 Уметь подбирать проверочные однокоренные слова (формы слов)

Зрительный диктант

9 Различение звонких и глухих, непроизносимых согласных на письме.

1 Уметь определять на слух звонкие и глухие согл., проверять непроизносимые согласные


10 Правописание слов с приставками и предлогами.

1 Уметь отличать и правильно писать приставки и предлоги со словами

Программиров. диктант

11 РР. Сочинение по личным впечатлениям «Золотая осень».

1 Уметь составить небольшой текст (описание) по личным впечатлениям

12 Работа над ошибками в диктанте и сочинении.

1 Уметь объяснить и исправить допущенные ошибки

Самостоятельная работа

13 Сложные слова. Образование сложных слов.

1 Состав слова. Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных.

Знать, что такое сложные слова и как они образуются


14 Образование и правописание сложных слов с соединительной гласной.

1 Уметь правильно писать сложные слова

Комментированное письмо

15 Диктант 1 Уметь дать полный, развернутый ответ на вопрос по картине

Самостоятельная работа

16 Работа над ошибками 1 Уметь правильно выбирать соединительную гласную в сложном слове


17 Написание приставок, предлогов. Безударные гласные в корне.

1 Уметь применять на практике изученные правила

Тест

18 Повторение темы «Состав слова». 1 Уметь применять на практикуе изученные правила

Карточки

19 Различение частей речи. 1 Знать основные части речи и

отличать их друг от друга Графический диктант

Имя существительное – 14 часов 20 Имя сущ. как часть речи. 1 Имя существительное.

Основные грамматические категории имени существительного. Склонение имен существительных.

Правописание падежных окончаний существительных един-ственного и множественного числа. Несклоняемые существительные.

Находить сущ. в тексте, определять их значение и роль в предложении


21 Собственные и нарицательные существительные.

1 Отличать собств. сущ. от нарицательных, писать собственные сущ. с большой буквы; уметь привести примеры собств. и нар. существительных


22 Род и число существительных. 1 Изменять сущ. по числам и родам, приводить примеры сущ-ных ед. и мн. числа, ж., м., ср. рода


23 Имена сущ. с шипящей на конце слова. 1 Уметь правильно писать Ь на конце слов после шипящих и слова без Ь

Программир. диктант

24 РР. Изложение по данным вопросам (упр. 106).

1 Уметь подробно пересказать текст по данным вопросам.

Взаимоконтроль, самостоятельная работа

25 Работа над ошибками. 1 Уметь видеть, объяснять и исправлять ошибки, применять знания на практике

Карточки для самост. работы

26 Склонение имен сущ. в ед. числе. 1 Уметь склонять существ. в ед. числе, знать падежные вопросы


27 Правописание безударных падежных окончаний сущ. в ед. числе.

2 Знать проверочные слова для 1, 2, 3 склонения, уметь правильно

Тест

Правописание падежных окончаний существительных един-ственного и множественного числа. Несклоняемые существительные.

писать и объяснять написание падежных оконч.

28 Несклоняемые существительные. 2 Уметь находить в тексте несклон. сущ., составлять с ними словосоч. и предл., правильно употреблять в речи несклоняемые фамилии

Взаимоконтроль

29 РР. Заявление о приеме на работу и увольнении.

1 Уметь применять изученные правила на письме

Карточки для самост. работы

30 Диктант по теме «Имя существительное» 1 Уметь применять изученные правила на практике

31 Работа над ошибками 1 Уметь видеть, объяснять и исправлять ошибки, применять знания на практике

Карточки для самостоятельной работы

Имя прилагательное – 14 часов 32 РР. Сочинение о дружбе «Дружба крепкая

не сломается» (по данному началу). 1 Имя прилагательное.

Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже, правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Имена прилагательные на -ий, -ья, -ье, их склонение и правописание.

Написание сочинения-рассуждения на основе личного опыта по данному началу.


33 РР. Деловое письмо. Автобиография. 1 Умение написать автобиографию Комментир. письмо 34 Имя прилагательное как часть речи. 1 Знать значение прил., видеть в

тексте, знать роль в речи и предл., приводить примеры

Тест

35 Падежные окончания им.прил. в ж.р. ед.ч. 1 Уметь правильно писать окончания прил.

Программ. диктант

36 Падежные окончания им.прил. в м.р. ед.ч. 1 Уметь правильно писать окончания прил.

Коммент. письмо

37 Падежные окончания им.прил. в ср.роде ед.ч.

1 Уметь правильно писать окончания прил.

Программ. диктант

38 Падежные окончания имен прилагательных.

1

РР. Изложение. Пересказ текста по коллективно составленному плану с оценкой событий.

Уметь составить план пересказа (коллективно), дать свою оценку событиям

Коммент. письмо, самост. работа

Работа над ошибками. Умение видеть, объяснять, исправлять ошибки

Индив. задания

21 Правописание им.прил. во мн. числе. 1

Уметь правильно задавать вопрос к прил., писать оконч.


22 Имена прилагательные на –ий, -ья, -ье, -ьи. 1 Уметь задать вопрос к прил., определить род и число, употреблять прил. в предл.


23 Склонение им.прил. в ж.р. на –ья, мн. числа на –ьи.

1 Имя прилагательное. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже, правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Имена прилагательные на -ий, -ья, -ье, их склонение и правописание.

Уметь склонять прил., правильно писать пад. оконч.

Коммент. письмо

24 Диктант по теме «Имя прилагательное». 1 Умение применять изученное на письме

25 Работа над ошибками. 1 Умение видеть, объяснять, исправлять ошибки

Индив. задания

Личные местоимения –8 часов 26 Лицо и число местоимений. 1 Личные местоимения. Лицо

и число местоимений. Склонение местоимений. Правописание личных местоимений.

Род местоимений 3-его лица единственного числа.

Знать личные мест., из значение и роль в речи, в предл.; уметь отличать от сущ.

27 Лицо и число местоимений. Закрепление темы.

1 Знать и определять лицо мест., число; приводить примеры разл. местоимений

Тест

«Находка». Изложение по рассказу И.С.Тургенева «Муму» с оценкой описываемых событий.

Уметь склонять мест. по падежам, употреб. мест. в разн. падежах в устной и письм. речи


Работа над ошибками. 28 Склонение местоимений 1-го лица. 1 Употреб. личн. местоимений в

устной и письм. речи Самост. работа

29 Склонение местоимений 2-го лица. 1 Употреб. мест-ий с предлогами, правильное написание мест. с предлогами


30 Склонение местоимений 3-го лица. 1 Умение применять изученные правила на письме

Карточки

31 Контрольная работа за II – четверть. 1 Умение применять изученные правила на письме


Работа над ошибками. Умение применять изученное на письме

32 Правописание личных местоимений. Предлоги с местоимениями.

1 Умение видеть, объяснять, исправлять ошибки

Карточки

33 Правописание личных местоимений после предлогов.

1 Умение применять изученные правила на письме

Правописание личных местоимений после предлогов.

Умение применять изученные правила на письме

Правописание личных местоимений после предлогов.



Род местоимений 3-го лица единственного числа.

Лицо и число местоимений. Склонение местоимений. Правописание личных местоимений.

Род местоимений 3-его лица единственного числа.



Контрольная работа по теме «Личные местоимения»


Карточки

Работа над ошибками. Умение применять изученные правила на письме


Сочинение на материале экскурсии «Наша улица».


Карточки

Глагол –10 часов 34 Значение глагола. 1 Значение глагола.

Неопределенная форма глагола на –ть, -чь, -ти. Изменение глаголов по временам, по лицам. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). Различение окончаний глаголов I и II спряжения (на материале наиболее употребительных слов). Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения с –ТСЯ, -ТЬСЯ. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Знать значение глаголов, видеть в тексте, знать роль в речи и предложении, приводить примеры


35 Неопределенная форма глагола на –ть, -чь, -ти.

1 Уметь правильно определять спряжение.


Неопределенная форма глагола на –ть, -чь, -ти.

Уметь правильно определять спряжение.

Карточки

36 Изменение глаголов по временам. 1 Уметь правильно применять времена глагола.


Изменение глаголов по временам. Уметь правильно применять времена глагола.

37 Изменение глаголов по лицам. 1 Уметь правильно применять времена глагола.

Карточки

38 Изменение глаголов по лицам. Глаголы 2-го лица.

1 Уметь изменять глаголы по лицам.

Изменение глаголов по лицам. Глаголы 2-го лица.

Уметь изменять глаголы по лицам.


Изменение глаголов по лицам. Глаголы 2-го лица.

Уметь изменять глаголы по лицам.


Р.Р. Деловое письмо: анкета. 39 Изменение глаголов в настоящем и

будущем времени по лицам и числам (спряжение).

1 Уметь изменять глаголы по лицам.


40 Различение окончаний глаголов I и II спряжения.

1 Правильно писать окончания глаголов.



1 Правильно писать окончания глаголов.



1 Различение окончаний глаголов I и II спряжения (на материале наиболее употребительных слов). Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Правильно писать окончания глаголов.

Карточки

43 Проверочная работа. 1 Работа над ошибками. Р.Р. Сочинение на основе практической

деятельности «Я читаю «Кругозор».

Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.








Карточки




Р.Р. Деловое письмо: доверенность. Правописание личных окончаний глаголов

I и II спряжения, глаголов с -тся, -ться. Правильно писать окончания

глаголов. Карточки

Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения, глаголов с -тся, -ться.








Карточки

Контрольная работа за III четверть по теме «Глагол»



Работа над ошибками. Изменение глаголов в прошедшем

времени по родам и числам. Правильно использовать глаголы

прошедшего времени. Карточки

РР. Сочинение на основе личного опыта. Обобщающий урок по теме «Глагол».

Предложение –5 часов 44 Простое предложение. 1 Уметь составить предложение.

Предложения распространенные и нераспространенные.

Отличать распространенные и нераспространенные предложения.

Главные и второстепенные члены предложений.

Находить главные члены предложения, знать их отличие от второстепенных.

45 Простое предложение с однородными

членами. 1 Простое предложение.

Предложения распространенные и нераспространенные. Главные и второстепенные члены предложения. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах предложения. Обращение. Знаки препинания при обращении. Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Сложное предложение. Сложные предложения с союзами И, А, НО и без союзов. Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами и, а, но со сложными предложениями с теми же союзами. Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Постановка знаков препинания перед этими словами. Простое предложение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные и второстепенные члены предложения. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах предложения.

Уметь составить и записать предложения с однородными членами предложения и обращениями. Знать отличие простого предложения от сложного, уметь записать сложное предложение, используя правила постановки знаков препинания в сложном предложении с союзами и без союзов.


Простое предложение с однородными членами.


Знаки препинания при однородных членах.

Карточки

Знаки препинания при однородных членах.


Р.Р. Деловое письмо: расписка. 46 Обращение. 1 Карточки Знаки препинания при обращении. Самост. работа Виды предложений по интонации. Комментир. письмо Виды предложений по интонации. Карточки Знаки препинания в конце предложений. Графический диктант Проверочная работа. Р.Р. Сочинение творческого характера.

47 Сложное предложение. 1 Самост. работа Сложные предложения с союзами «и»,

«а», «но» и без союзов. Комментир. письмо

Сложные предложения с союзами «и», «а», «но» и без союзов.

Карточки

Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами «и», «а», «но» со сложными предложениями с теми же союзами.


Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами «и», «а», «но» со сложными предложениями с теми же союзами.

Уметь написать расписку. Уметь составить отзыв о прочитанной книге.


48 Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.

1 Обращение. Знаки препинания при обращении. Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Сложное предложение. Сложные предложения с союзами И, А, НО и без союзов. Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами и, а, но со сложными предложениями с теми же союзами. Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Постановка знаков препинания перед этими словами.


Контрольная работа за IV – четверть. Карточки Работа над ошибками. Графический диктант Р.Р. Отзыв о прочитанной книге. Постановка знаков препинания в сложных

предложениях перед словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.

Карточки

Повторение изученного в 8 классе Звонкие и глухие согласные, ударные и

безударные гласные в корнях слов. Повторение изученного в 8 классе. ЗУН, соответствующие

программе и особенностям развития личности ребенка.


Имя существительное. Комментир. письмо Имя прилагательное. Карточки Личные местоимения. Графический диктант Глагол. Карточки


По чтению и развитию речи

8 класс

105 часов





Учебник: З.Ф. Малышева. 8класс.


Пояснительная записка

Рабочая программа по Чтению и развитию речи составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательнойшколыVIII вида: 5-9 кл.: В 2сб. /Под ред. В.В. Воронковой – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013. – Сб.1.

В школе для умственно отсталых детей в 8 классе осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Программа по чтению так же, как и программа по грамматике и правописанию, построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению. Чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим, придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту; участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения, активно используя лексику и образные выражения текста. С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе. В 8 классе продолжается работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе 8 класса используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.

Курс чтения направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку: - воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к предмету; - совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков; - формирование умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

В методике преподавания чтения определены задачи обучения предмету детей с отклонениями в развитии:

1. Научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст.

2.Совершенствовать технику чтения, формировать навыки беглого чтения.

3. Повысить уровень общего развития учащихся.

4. Научить школьников последовательно и правильно излагать свои мысли в устной форме.

5. Развивать нравственные качества школьников.

6. Расширять возможности в осознании читаемого материала.

7. Уточнение, обогащение и активизация словарного запаса.

8. Коррекция недостатков и развитие диалогической и монологической форм устной речи.

Ввиду психологических особенностей детей с нарушением познавательной деятельности, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

коррекция и развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция и развитие памяти; коррекция и развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.

Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления; развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и

событиями). Развитие основных мыслительных операций:

развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности при принятии решений;

формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.

Коррекция и развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.

Программа рассчитана на 105 часов: 3 часа в неделю, 35 учебных недель Разнородность состава учащихся данного класса по структуредефекта, предложенная врачом-психиатром, доктором педагогических наук М. С. Певзнер и педагогическая дифференциация по В.В.Воронковой доказывает необходимость использования дифференцированного подхода для адекватных условий обучения с учётом особенностей психофизического развития и уровня обученности (достижения).

При планировании учебного материала учитываются психологические особенности обучающихся. Ожидаемые результаты освоения программы:

Обучающийся с ОВЗ овладевает полезными для него знаниями, умениями и навыками, достигает максимально доступного ему уровня жизненной компетенции, осваивает необходимые формы социального поведения, оказывается способным реализовать их в условиях семьи и гражданского общества.

Программа и составленный на её основе тематический план выдвигают требования к знаниям, умениям и навыкам, которыми учащиеся должны овладеть к концу учебного года.

1-й уровень • читать вслух правильно, бегло, выразительно; • читать про себя доступные по содержанию тексты; • выделять тему и определять идею произведения (последнее задание — с помощью учителя); • определять черты характера главных героев и выражать свое отношение к ним (с помощью учителя); • самостоятельно делить текст на части по данному плану или составлять план к выделенным частям текста; • отбирать (коллективно) опорные слова для пересказа, обращая внимание на лексику, характеризующую эмоциональное состояние действующих лиц, природы, образные выражения, и употреблять их в пересказе; • пересказывать прочитанный текст с ориентацией на план и опорные слова; • ставить вопросы к тексту, задавать их одноклассникам; • выделять незнакомые слова и давать им объяснения (с помощью учителя); • заучить наизусть 10 стихотворений; • читать внеклассную литературу, в том числе отдельные статьи из периодической печати, и принимать участие в их обсуждении.

2-й уровень • читать вслух правильно, выразительно, целыми словами; • читать про себя проанализированные тексты, читать короткие, доступные тексты самостоятельно; • пересказывать отдельные части произведения, доступные по изображаемым событиям; • выделять тему произведения, участвовать в обсуждении идеи; • выражать свое отношение к поступкам героев и событиям (с помощью учителя); • находить в тексте незнакомые слова, учиться объяснять их, опираясь на текст (с помощью учителя); • учить стихотворения наизусть (объем текста с учетом особенностей учеников); • участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту. 3 уровень Обучение чтению направлено на решение чисто практической задачи.

Большинство учащиеся должны научиться:

читать и понимать короткие несложные тексты, инструкции, вывески, некоторые деловые бумаги; понимать мимические реакции, адекватные воспринятой интонации; участвовать в беседе с соблюдением общепринятых правил и норм при выполнении поручений, в процессе занятий. Учебно – тематический план 3 часа в неделю, 105 часов в год

№ п/п Тема Количество часов

1 Устное народное творчество 8

2 Произведения русских писателей XIX века 40

3 Произведения русских писателей 1-ой половины XX века

26

4 Произведения русских писателей 2-й половины XX века

31

Итого 105 часа

Примерная тематика

Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.

Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады. Литературные сказки.

Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.

На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка.

Произведения А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, И.А. Крылова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, А.В. Кольцова, И.С. Никитина, Л.А. Толстого, А.Н. Майкова, Ф.И. Тютчева, А.П. Чехова.

Произведения А.М. Горького, А.Н. Толстого, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А. Фадеева, М.А. Шолохова, В.П. Катаева, Б.Н. Полевoгo, А.А. Суркова, Ю.М. Нагибина, А.Г. Алексина, Л.И. Ошанина, С.В. Михалкова, А.Рыбакова.

В УМК, который утвержден и рекомендован Министерством образования Р.Ф., не включены произведения Н.В.Гоголя, А.В. Кольцова, А.Н.Майкова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.П.Чехова, В.В.Маяковского, А.А.Фадеева, М.А.Шолохова, В.П.Катаева, Б.Н.Полевого, А.А.Суркова, Ю.М.Нагибина, А.Г.Алексина, Л.И.Ошанина, С.В.Михалкова, А.Рыбакова, вместо них включены в учебники («Книга для чтения» Учебник для 8 класса специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, автор-составитель З.Ф.Малышева) произведения М.Я.Васина, И.И.Пущина, В.А.Жуковского, И.Сурикова, А.Р.Беляева, И.С.Тургенева, Н.А.Заболоцкого, Р.И.Фраермана, Л.А.Кассиля, А.Т.Твардовского, В.М.Шукшина, В.А.Астафьева, Р.П.Погодина, которые менееидеологизированы, более современны.

Навыки чтения

Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии.

Выделение главной мысли произведения, составление характерце гики героев с помощью учителя, иллюстрирование черт характера

героев примерами из текста, обоснование своего отношения к действующим лицам.

Составление плана в форме повествовательных, в том числе назывных предложений самостоятельно и с помощью учителя.

Продолжение работы над средствами языковой выразительности. Различение оттенков значений слов в тексте.

Пересказ содержания прочитанного с использованием слов и выражений, взятых из текста.

Знание основных сведений о жизни писателей.

Заучивание наизусть стихотворений, прозаического отрывка.

Внеклассное чтение

Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного.

Составление отзыва о книге. Чтение статей на одну тему из периодической печати для обсуждения, оценка обсуждаемых событий (с помощью учителя).

Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.

Рекомендуемая литература (на выбор)

1. В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой», «Монарх в новых штанах», «Бабушка с малиной», «Запах сена», «Фотография, на которой меня нет», «Последний поклон».

2. А. Р. Беляев «Золотая гора», «Прыжок в ничто». 3. Ю. В. Бондарев «На большой реке», «Юность командиров», «Батальон просит огня». 4. К. Я. Ваншенкин Стихотворения. 5. А. П. Гайдар «Школа». 6. С. А. Есенин Стихотворения. 7. Ф. А. Искандер «Пиры Валтасара», «Молельное дерево». 8. В. А. Каверин «Два капитана». 9. А. С. Макаренко «Педагогическая поэма» (отрывки).

10. Б. Н. Полевой «Повесть о настоящем человеке». 11. Н. М. Рубцов Стихотворения. 12.К. М. Симонов Стихотворения. 13.А. А. Сурков Стихотворения. 14. А. П. Чехов «Толстый и тонкий», «Унтер Пришибеев». 15. В. М. Шукшин «Сильные идут дальше», «Сны матери», «Хозяин бани и огорода».

ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯпо чтению и развитию речи

Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника.

При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответына вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.

Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению.

Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов в конце урока. Такая форма опроса может быть использована в исключительных случаях, когда в основном при правильной, последовательной передаче содержания допущено 7 и более орфографических ошибок, возможно выставить две оценки — за грамотность и изложение содержания. Ученики, которые опрашиваются (3—4 человека), заранее намечаются учителем и в процессе фронтальной работы вызываются чаще других учащихся класса, их ответы должны быть более полными. Каждая такая оценка должна быть мотивированной.

В начале, середине и конце учебного года проводится проверкатехники чтения.

При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): VII-IX(X) - 90 – 100 слов.

В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

Задача проверки техники чтения заключается, прежде всего, в выявлении продвижения каждого ученика, причин испытываемых им за-труднений для оказания индивидуальной коррекционной помощи.

■ V-IX классы

«5» ставится ученику, если он:

- читает правильно, бегло, выразительно с соблюдением норм

литературного произношения;

- выделяет основную мысль произведения, части рассказа с незначительной помощью учителя;

-делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя (с VIII класса — легкие тексты самостоятельно);

-называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки;

□ отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; □ твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно. «4» ставится ученику, если он:

□ читает в основном правильно, бегло; □ допускает 1—2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонации, логических ударений; □ допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя; □ допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливаниичастей, исправляет их с помощью учителя; □ называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя; □ допускает неточности в ответах на вопросы и передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя: □ допускает при чтении наизусть 1—2 самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно. «3» ставится ученику, если он:

□ читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам;

□ допускает 3—4 ошибки при чтении; 1—2 ошибки в соблюдении синтаксических пауз; 3—4 в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логическихударений;а выделяет основную мысль произведения, части рассказа с помощью учителя;

□ делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя; □ затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, охарактеризовать их поступки; □ отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажения основного смысла произведения; □ обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста. «2» ставится ученику, если он:

□ читает по слогам; □ допускает более 5 ошибок при чтении, соблюдении даже синтаксических пауз; □ не выделяет основную мысль произведения, части рассказа даже с помощью учителя; □ не делит текст на части; □ не называет главных действующих лиц произведения, не характеризует их поступки; □ отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведения фрагментарно, искажая основной смысл; не использует помощь учителя; □ не знает большей части текста, который должен знать наизусть. «1» ставится ученику, если он:

□ затрудняется в чтении текста по слогам; □ допускает большое количество ошибок при чтении, искажающих смысл прочитанного; □ не понимает смысла произведения; искажает его основное содержание; □ не знает наизусть стихотворения.

Литература основная и дополнительная

1.«Книга для чтения» Учебник для 8 класса специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, автор-составитель З.Ф.Малышева.- Москва «Просвещение» 2012 .

2. А. П. Чехов «Толстый и тонкий», «Унтер Пришибеев».(2)

3. С. А. Есенин Стихотворения.

4. В. М. Шукшин «Сильные идут дальше», «Сны матери», «Хозяин бани и огорода».

5. В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой», «Монарх в новых штанах», «Бабушка с малиной», «Запах сена», «Фотография, на которой меня нет», «Последний поклон».

6. А. А. Сурков Стихотворения.

7. А. Р. Беляев «Золотая гора», «Прыжок в ничто».

Календарно-тематическое планирование

105 часов

№ п/п Дата урока Тема урока

Кол-во часов

Содержание ЗУН Практическая

работа

Устное народное творчество – 8 часов

1 Русская народная сказка «Волшебное кольцо».

1 Примерная тематика

Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады. Литературные сказки.



Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев с помощью учителя, иллюстрирование черт характера

Уметь читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;

выделять главную мысль произведения;

давать характеристику главным героям;

свое отношение к героям и их поступкам;

пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным.

Знать:

наизусть 10 стихотворений, 2 прозаических отрывка.

Работа с книгой


1 Работа с книгой



4 Пословицы и поговорки. 1 Работа с книгой

5 «Перчатка» В. А. Жуковский 1 Работа с книгой

6 «Нашла коса на камень» И. Суриков. 1 Работа с книгой

7 Знакомство с былинами. 1 Работа с книгой

8 Чтение былины «Добрыня и Змей».





Произведения русских писателей XIX века – 16 часов

9 Знакомство с творчеством великого русского поэта А.С. Пушкина 1 Художественные произведения

и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.


Произведения А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, И. А. Крылова, Н. А. Некрасова, И.






Знать:

Рассказ

10 М.Я. Васин. «Публичное испытание». 1 Работа с книгой

11 И. И. Пущина «Записки о Пушкине». 1 Работа с книгой

12 «Во глубине сибирских руд» А.С. Пушкин.


13 «Зимнее утро» А.С. Пушкина. 1 Работа с книгой

14 «И. И. Пущину», «19 октября 1827 г.», «Няне». А.С. Пушкин


15 А.С. Пушкина «Сожжённое письмо», «Я вас любил» .


16 «Сказки о Попе и его работнике Балде» А.С. Пушкина

1 С. Никитина, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова.











17 Внеклассное чтение. Сказки Пушкина. 1

18 БиографияМ.Ю. Лермонтова. 1 Рассказ

19 «Смерть поэта» М.Ю. Лермонтова. 1 Работа с книгой

20 «Родина» М.Ю. Лермонтов 1 Работа с книгой

21 «Парус», «Сосна», М.Ю. Лермонтова 1 Работа с книгой

22 М.Ю.Лермонтов «Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и купца Калашникова»


23 Внеклассное чтение А. Р. Беляев «Золотая гора», «Прыжок в ничто».




Произведения русских писателей XIX века

24 И.А. Крылов. Биография 1 Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.


Произведения А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, И. А. Крылова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, А. В. Кольцова, И. С. Никитина, Л. Н. Толстого, А. Н. Майкова, Ф. И. Тютчева, А. П. Чехова.








Знать:



25 И.А.Крылова «Волк на псарне» 1 Работа с книгой

26 И.А.Крылова«Муха и пчела» 1 Работа с книгой

27 И.А. Крылов «Осел и Соловей»

1 Упражнения

28 Биография Н. А. Некрасова. 1 Рассказ

29 Н.А.Некрасов«Размышления у парадного подъезда» (отрывок)


30 Н.А.Некрасов «В полном разгаре страда деревенская».


31 Н.А.Некрасова «Мороз, Красный нос» (отрывок)


32 Н.А.Некрасова «Русские женщины» (отрывок)


33 Биография И. С. Никитина. 1 Рассказ

34 И.С. Никитин «Русь» (отрывок) 1 Работа с книгой

35 И.С. Никитин «Утро на берегу озера» 1 Работа с книгой

36 Итоговый урок по творчеству Н. А. Некрасова и И.С. Никитина. Внеклассное чтение

1 Выделение главной мысли

произведения, составление характеристики героев с помощью учителя, иллюстрирование черт характера













Знать:


Упражнения

37 Биография И. С. Тургенева. 1 Рассказ

38 И.С.Тургенева «Муму» I часть –«Новое житье»


39 И.С.Тургенев«Муму» II часть – «Появление друга»

1 Работа с учебником

40 И.С.Тургенев«Муму» III часть –

«Муму попала в немилость» 1 Работа с

учебником

41 И.С.Тургенев«Муму» IV часть – «Исчезновение друга»


42 Пересказ по плану «Муму» V часть – «Муму вернулась»


43 И.С.Тургенев«Муму» VI, VII, VIII часть – «Переполох в доме»


44 Внеклассное чтение. И.С.ТургеневСтихи в прозе.


45 Биография Л. Н. Толстого 1 Рассказ

46-47 Л.Н. Толстого «После бала» (в сокращении) 2 Работа с

учебником




Произведения русских писателей 1-ой половины 20 века-26 часов

48 Биография А.П. Чехова 1 Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.



Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев с






Знать:

Рассказ

49 А.П. Чехова «Лошадиная фамилия» 1 Работа с учебником

50 БиографияВ. Г. Короленко 1 Рассказ

51 В.Г.Короленко«Слепой музыкант» (отрывки)









1 помощью учителя, иллюстрирование черт характера








пересказывать содержание произведения, рассказывать

Работа с учебником



57-59 В.Г.Короленко«Слепой музыкант» (отрывки)


60 Внеклассное чтение. В.Г.Короленко«Рассказы о детях». 1 Работа с

учебником

61 Биография М. Горького 1 Произведения А. М. Горького, А. Н. Толстого, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, А. А. Фадеева, М. А. Шолохова





Рассказ

62 М.Горький «Макар Чудра» (отрывок) 1 Работа с учебником

63 Творчество поэта С. А. Есенина 1 Рассказ

64 С.А.Есенин «Спит ковыль» 1 Работа с учебником

65 С.А.Есенин «Пороша» 1 Работа с учебником

66 С.А.Есенин «Отговорила роща золотая» 1 Работа с учебником

67 А.П. Платонов «Разноцветная бабочка» 1 Работа с учебником

68 А.П. Платонов «Разноцветная бабочка» 1 Работа с учебником

69 А.Н. Толстой «Русский характер» 1 Рассказ

70 А.Н. Толстой «Русский характер» 1 Продолжение работы над средствами языковой выразительности. Различение оттенков значений слов в тексте.


по предложенной теме в связи с прочитанным.

Знать:



71 А.Н. Толстой «Русский характер» 1 Работа с учебником

72 Н. А. Заболоцкий. «Некрасивая девочка» 1 Рассказ

73 Внеклассное чтение: стихи С.А.Есенина.

1

Произведения русских писателей второй половины 20-го века -28часов

74 К.Г. Паустовский Биография 1 Рассказ

75-76 К.Г. Паустовский «Телеграмма» 2 Работа с учебником

77 Внеклассное чтение.Ю.В.Бондарев «На большой реке»

1

Работа

с книгой

78 БиографияР. И. Фраермана 1 Произведения современных писателей русской литературы.

На примере чтения художественной литературы воспитание морально-



Рассказ

79 Р.И.Фраерман«Дикая собака Динго, или повесть о первой любви»


80 Р.И.Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви»



1 этических и нравственных качеств личности подростка.











Знать:





83 БиографияЛ. А. Кассиля«Пекины бутсы»

1 Рассказ

84 Л. А. Кассиль «Пекины бутсы» 1 Работа с учебником

85 Л. А. Кассиль «Пекины бутсы» 1 Работа с учебником

86 А. Т. Твардовский. Биография 1 Рассказ

87 А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин (отрывки из поэмы)






90 В.М. Шукшин Биография 1 Рассказ

91 В.М. Шукшин «Гринька Малюгин» 1 Работа с книгой

92 В.М. Шукшин «Гринька Малюгин» 1 Работа с книгой

93 В. П. Астафьев Биография 1 Рассказ

94 В. П. Астафьев «Далёкая и близкая сказка»


95 Р. П. Погодин Биография 1 Знание основных сведений о жизни писателей.






Рассказ

96 Р. П. Погодин «Альфред» 1 Работа с учебником

97 Р. П. Погодин «Альфред» 1 Работа с учебником

98-99 Р. П. Погодин «Альфред» 2 Работа с учебником

100-101

Р. П. Погодин «Альфред» 2 Работа с

учебником

102 А.А.Сурков.«Родина» 1 Рассказ

103 Внеклассное чтение. К.Симонов. «Стихи о войне»

1

104-105

Обобщающий урок по разделу. 2


Факультативный курс рассчитан на 35 часов и предназначен для учащихся 8 классов. Данный факультатив позволит им

восполнить пропущенный или забытый материал. Факультативный курс непосредственно связан с программой по русскому

языку. Он расширяет и систематизирует теоретические сведения, полученные учащимися, закрепляет практические умения

и навыки, позволяет восполнить пробелы в знаниях, нацелен на подготовку учащихся к успешному написанию контрольных

работ. На факультативном курсе предполагается уделять большое внимание развитию орфографической зоркости учащихся,

формированию орфографической грамотности, развитию навыков и умений самостоятельного выполнения заданий

различного уровня сложности. Эта работа предусматривает в том числе и систематическую индивидуальную домашнюю

работу учащихся с последующей проверкой учителя и организацией работы над ошибками. Программа факультатива

составлена в соответствии с программой по русскому языку.

Цель курса: формирование орфографической грамотности учащихся.

Задачи:

-повторить с учащимися основной теоретический материал курса русского языка за 6-7 классы, систематизировать и

обобщить полученные знания;

-заинтересовать учащихся предметом, мотивировать их на самостоятельные дополнительные занятия русским

языком;

- совершенствовать орфографические, пунктуационные, лингвистические и коммуникативные навыки учащихся.

Формы работы: сочетание индивидуальной и групповой форм работы.

Основные методы и приёмы работы: - лекция;

- беседа;

- объяснение учителя;

- создание проблемной ситуации;

- анализ текстов различных стилей и типов;

- работа с тестами ;

- различные виды грамматического разбора;

- работа с таблицами, схемами, алгоритмами;

- создание таблиц, схем, алгоритмов;

- обсуждение, диалог;

- написание и редактирование орфографических диктантов;

- самостоятельное выполнение контрольных тестовых заданий.

Содержание программы

Тема занятия Кол-во часов Дорога к письменности. Как люди обходились без письма. 2ч. Орфография как раздел науки о языке. Основные принципы русской орфографии. 1ч. Тайна фонемы. 1ч. Ударение над гласной может сделать букву ясной. 2ч. Коварные словарные слова. 2ч. Орфографический словарь - наш главный помощник. 1ч. Проверь себя. Тест№1. 1ч. Опасные согласные. 1ч. Звонкие и глухие «двойняшки» 1ч. Старые знакомые Ъ и Ь 1ч. Большие и маленькие(правописание имен собственных) 1ч. Слитно,раздельно, через дефис. 3ч. Сколько н писать? 2ч. Как «справиться со сложными словами»? 1ч. Решение орфографических задач. 1ч. Проверь себя. Тест№2. 1ч. История образования и правописания числительных. 1ч. Что вместо имени у нас? (о правописании местоимений) 1ч. Орфографические головоломки. 1ч. Приставки-труженицы (классификация приставок) 1ч. Приставки-труженицы (классификация приставок) 2ч. Кто командует корнями? 1ч. Проверь себя. Тест№3. 1ч. Суффиксы-большие молодцы. 1ч.

Волшебный клубок орфограмм. 1ч. Путешествие в страну русского языка. 1ч. Проверь себя. Тест №4. 1ч. Значение орфографии. 1ч.

По окончании курса учащиеся должны знать:

- теоретическое содержание основных разделов курса русского языка за курс 8 класса, а также практически применять

полученные знания.

Литература:

1. В.В. Бабайцева. Тайны орфографической зоркости//. Русская словесность.2000. №1.

2. Н.М. Бондаренко, Г.Г. Граник «Секреты орфографии».- М., Просвещение.,1997. 3. Н.Г. Варатьян Путешествие в слово. Спб.,2001. 4. 5.Виноградов В.В. Очерки по истории русского литературного языка 17-19 веков. М.: 1938. 5. Граник Г.Г. Психологические особенности формирования орфографической зоркости.// Вопросы психологии №3.

2004. 6. Иванова В.Ф. Принципы русской орфографии в школе. Психологические основы процессов. Л.,1977. 7. .Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. М.: Просвещение. 1982. 8. Копосова Н.А., Николаев Г.А. Структура слова и орфография русского языка. Изд-во Казанского университета. 1993. 9. Костинский Ю.М. Неудачное, дезориентирующее правило.// РЯШ№1. 2000.

Панов М.В. И все-таки она хорошая. Рассказ о русской орфографии, ее достоинствах и недостатках. М.: 1964.


По письму и развитию речи

9 класс

136 часов





Учебник: Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовчкая. 8класс.



Рабочая программа по учебному предмету « Письмо и развитие речи» для 9 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида

разработана на основе авторской программы «Грамматика, правописание и развитие речи 5 – 9 классы» под ред. В.В.Воронковой, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (издательство «ВЛАДОС», 2013 г.), ориентирована на использование учебников «Русский язык» для специальных (коррекционных) учреждений 8 вида под редакцией Н. Г. Галунчиковой и Э. В. Якубовской 9 класс, М., Просвещение, 2006.

Учебный предмет «Письмо и развитие речи» в коррекционной школе имеет познавательно – практическую направленность, т. е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения.

Цель преподавания:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к родному языку; формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Задачи преподавания:

Получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики; Научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме; Быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Коррекционные задачи:

коррекция отдельных сторон психической деятельности: восприятия, представлений, ощущений; памяти, внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентаций; развитие представлений о времени.

развитие различных видов мышления: наглядно – образного, словесно – логического (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями); умения анализировать, выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.

коррекция нарушений в развитии эмоционально – личностной сфере: развитие инициативности, стремление доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решений; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.

коррекция речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико – грамматических средств языка.

расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

Специфика программы

Программа построена с учетом принципов системности, научности, доступности, преемственности и перспективности между различными разделами курса, а также в соответствии со спецификой школы.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. Также в программе специально выделены часы на развитие связной речи. Они пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Развитие речи на уроках предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности ( говорение, аудирование, чтения и письма) и осуществляется в трех направлениях:

овладение нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.

Виды контроля.

Промежуточный:

- диктанты ( словарный, подготовленный, объяснительный, предупредительный и др.) - осложнённое списывание; - тест; - изложение текста по плану - сочинение (описание пейзажа, рассказ по сюжетным картинкам, по картине) - редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных, речевых ошибок)

Итоговый:

- диктант с грамматическим заданием; - контрольная работа по теме.

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по письму и развитию речи При оценке устных ответов по письму и развитию речи принимаются во внимание:

a) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет. Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя. Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя. Примерный объем письменных текстов: - в контрольных работах – 45-50 слов. - в подробных изложениях – 20-45 слов. - в словарном диктанте – 10-15 слов. - объем творческих работ на уроке – 20-30 слов. При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами: Оценка «5» ставится за работу без ошибок. Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками. Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками. В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания также не учитываются. За одну ошибку в диктанте считается: а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается; б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении. Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки све однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке. При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами: Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления. Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий. При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 5 классе для изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 20-45 слов. Изложения дети пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания. Оценка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки. Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки. Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 9 класса Учащиеся должны знать:

части речи, использование их в речи; наиболее распространенные правила правописания слов

Словарные слова: Авиация, автономия, авторитет, агент, агитация, агрегат, агрессия, агрессор, адвокат, администратор, архив, аэрофлот, бетон, библиография, биография, благодарность, благодаря (чему?), буржуазия, бухгалтер, бухгалтерия, былина, вентиляция, воззвание, восстание, гарнизон, гражданин, диагноз, досуг, дубликат, единомышленник, ежемесячный, жюри, забастовка, заведующий, заимообразно, за счет, иждивенец, избиратель, извержение, издательство, излишество, изящный, иногородний, инфекция, истязать, исцелять, капиталистический, катастрофа, каторга, квалификация, коллега, коллективизация, колония, комиссия, компенсация, кооператив, ландшафт, легенда, ликвидация, ликование, малодушный, митинг, монархия, население, оборона, обучение, общежитие, объединенный, обычай, окрестность, окружение, организация, оригинальный, отчизна, парламент, планета, планетарий, правительство, правонарушение, прогрессивный, пролетариат, профессия, равенство, расправа, сберкасса, свидетельство, совершеннолетний, сознательность (89 слов).

Учащиеся должны уметь:

писать небольшие по объёму изложения и сочинения творческого характера;

оформлять все виды деловых бумаг;

пользоваться школьным орфографическим словарем.

Тематический план.

№

п/п

Наименование темы Кол-во часов Развитие

речи

Контр-ые

работы

Всего

1

2

Повторение

Звуки и буквы

5

7

1

1

6

8

3 Слово. Состав слова 12 1 1 14

4 Имя существительное 7 1 1 9

5 Имя прилагательное 7 1 1 9

6 Личные местоимения 9 1 10

7

8

9

10

Глагол

Наречие

Имя числительное

Части речи. Повторение.

19

8

9

8

1

1

1

1

1

1

20

10

10

10

7 Предложение 22 2 1 25

8 Повторение изученного за год 3 1 4

Всего – 136 часов

В неделю – 4 часа

Прогнозируемые результаты по письму и развитию речи

Усвоение программы по группам В. В. Воронковой

Самые сильные сильные слабые Самые слабые

Предполагаемые результаты по письму и развитию речи

успеваемость качество

100 % 25%

Литература:

1. Программа для специальных ( коррекционных) школ 8 вида под редакцией В. В. Воронковой. – М., Владос, 2013

2. Учебник « Русский язык». 9 класс , авторы – составители: Н. Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская. - Москва, Просвещение, 2006

3. Русский язык. Лингвистические игры. С. И. Львова. - Москва, Эксмо, 2008

4. Русский язык и чтение, 5 – 7 класс: речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения / М. Е. Прокопьенко. – Волгоград: Учитель,2009. – серия «Коррекционное обучение»

Календарно – тематический план по русскому языку в 9 классе.

№ дата Раздел, тема Кол- Основное содержание ЗУНы Практическая работа

п/п во

час.

Развитие речи

1. Повторение. 6

1

2

Простое предложение.

Однородные члены

предложения.

1

1

Простое предложение

Простое предложение с

однородными членами

Знать: главные и второстепенные члены

предложения; понятие однородных членов


Уметь: разбирать предложение по членам,

строить простое предложение с однородными

членами.

Комментированное

письмо (4)

Разбор предложения по

членам

3 Обращение. 1 Обращение Знать: понятие обращение, правило выделения

обращения на письме

Уметь: строить предложения с обращением;

выделять обращения на письме запятыми

Письмо по памяти (7),

работа с диалогом (8)

4 -5 Сложное предложение.

Знаки препинания.

2 Сложное предложение

с союзами И, А, НО, со

словами который,

когда, где, что,

потому что

Знать: понятия грамматическая основа,

сложное предложение

Уметь: правильно ставить знаки препинания в

сложных предложениях; строить сложные

предложения, используя союзы и союзные

слова.

Разбор предложений,

осложненное

списывание


письмо (18), изложение

(19,20)

6 Р/Р Сочинение «Как я

провел лето»

1 Сочинения творческого

характера с

привлечением

сведений из личных

наблюдений,

практической

Знать: основные правила правописания слов и

постановки знаков препинания в простом и

сложном предложении

Уметь: выразить свою мысль в предложении;

использовать знания правил на практике.

Сочинение

деятельности,

прочитанных книг.

2. Звуки и буквы. 8

7 Алфавит. Звуки гласные и

согласные.

1 Звуки гласные и

согласные.

Знать: алфавит; гласные и согласные звуки.

Уметь: ставить ударение в словах, определять

гласные и согласные звуки

Фонетический разбор

слова,

комментированное

письмо

8 Согласные твердые и

мягкие, звонкие и глухие

1 Согласные твердые и

мягкие, звонкие и

глухие

Знать: согласные твердые и мягкие , звонкие и

глухие

Уметь : делать фонетический разбор слова

Фонетический разбор

слова

9 Гласные ударные и

безударные.

1 Гласные ударные и

безударные

Знать: ударные и безударные гласные.

Уметь: ставить ударение в словах,

Письмо по памяти (29)

10

11

12

Обозначение мягкости

согласных буквой Ь

Обозначение звонких и

глухих согласных на

письме

Буквы Е,Ё, Ю, Я в начале

слова

1

1

1

Обозначение мягкости

согласных буквой Ь

Обозначение звонких и

глухих согласных на

письме

Буквы Е,Ё, Ю, Я в

начале слова

Знать: случаи использования Ь знака для

обозначения мягкости согласных; правило

написания буквосочетаний чк, чн, нч, нщ

Уметь: выбирать орфограмму для обозначения

мягкости согласного на письме

Знать: различие между звонкими и глухими

согласными.

Уметь: различать звонкие и глухие согласные.

Знать: соотношение буквы и звука.

Уметь: выполнять фонетич. разбор слов.


письмо (31),

деловое письмо (33),

13

14

Разделительные Ъ и Ь

знаки. Количество звуков

и букв в слове.

Р/Р Изложение

1

Разделительные Ъ и Ь

знаки. Количество

звуков и букв в слове.

Изложение

Знать: правило написание слов с разделит. Ъ и Ь

знаками

Уметь: применять правило на письме

Знать: главная и второстепенная информация.

Уметь: понимать основное содержание текста,

выделять главную и второстепенную

информацию.

изложение (32).

3. Слово. Состав слова. 14

15

16

Состав слова.

Однокоренные слова.

Р/Р Объявление

1

1

Состав слова. Разбор

слов по составу.

Деловое письмо:

объявление

Знать: части слова, однокоренные слова

Уметь: разбирать слово по составу, подбирать

однокоренные слова

Знать: форму написания объявления

Уметь: составить объявление о предстоящем

мероприятии

Разбор слова по составу,


письмо

Составление объявления

17

18

Ударные и безударные

гласные корне слова

Звонкие и глухие

согласные в корне

1

1

Единообразное

написание ударных и

безударных гласных,

звонких и глухих

согласных в корнях

слов.

Знать: деление слова на слоги, ударные и

безударные гласные.

Уметь: подбирать однокоренные слова для

проверки безуд гласн.

Знать: правило проверки звонких и глухих согл.

в корне

Уметь: применять правило на письме

Игра «Я редактор»

19

20

Правописание приставок. 2 Единообразное

написание ряда приставок

на согласную вне

зависимости от

произношения.

Знать: правило о единообразном написании

ряда приставок

Уметь: применять правило на письме; выделять

приставки, отличать приставку от предлога


21

22

Правописание приставок

раз-(рас-), без-(бес-), из-

(ис-), воз-(вос-).

2 Правописание приставок,

меняющих конечную

согласную в зависимости

от произношения: без-

(бес-), воз- (вос-), из- (ис-),

раз- (рас-)

Знать: условие выбора буквы в приставках на з-

с.

Уметь: пользоваться правилом, находить

орфограмму в слове

Работа с диалогом (51)

23 Сложные слова.

Образование сложных

слов.

1 Сложные слова.

Образование сложных

слов с помощью

соединительных гласных

и без соединительных

гласных

Знать: способы образования сложных слов,

правописание сложных слов

Уметь: образовывать сложные слова,

употреблять в речи и правильно писать

Игра «Я редактор»

24

25

Сложносокращенные

слова.

2 Сложносокращенные

слова.

Знать: способы образования

сложносокращенных слов и особенности их

правописания.

Уметь: объяснять значение сложносокращенных

слов, употреблять в речи

26 Обобщение по теме

«Состав слова».

1 Состав слова. Разбор слов

по составу. Правописание

корней и приставок

Знать: состав слова, правописание корней и

приставок

Уметь: разбирать слово по составу применять

изученные правила на письме


письмо (63), сочинение

(64), деловое письмо

(65)

27

28

Контрольная работа по

теме «Состав слова».

Работа над ошибками

2 Разбор слов по составу.

Правописание корней и

приставок

4. Части речи.

Имя существительное. 8

29 Грамматические признаки

имени существительного.

1 Роль существительного в

речи. Основные

грамматические

категории имени

существительного.

Знать: грамматические признаки им. сущ., его

роль в предложении

Уметь: узнавать сущ. в предложении,

определять его граммат. признаки.


30 Склонение имен

существительных.

1 Склонение имен

существительных

Знать: способ определения склонения им. сущ.

Уметь: определять склон. сущ.

31

32

33

34

Правописание окончаний

имен существительных.

Р/Р Стенгазета.

3 Правописание

падежных окончаний

имен существительных.

Знать: систему падежей , падежные вопросы,

правило выбора И-Е в безуд. падежн.

окончаниях.

Уметь: определить падеж сущ., владеть

способом проверки безуд. падежн. оконч.



письмо, объяснительный

диктант

35 Несклоняемые имена

существительные

1 Несклоняемые имена

существительные

Знать: несклоняемые существительные

Уметь: применять несклон. сущ. в речи

Изложение (90),

36 Обобщение по теме «Имя

существительное».

1 Основные

грамматические

категории имени

существительного

Знать: Основные грамматические категории

имени существительного. Правописание

падежных окончаний имен существительных

Уметь: склонять сущ в ед. и мн. числе, выделять


письмо (94), работа с

диалогом (95), деловое

письмо (96)

Правописание


имен существительных

падежные окончания

37 Контрольные вопросы и

задания по теме «Имя

существительное».

1

5. Имя прилагательное. 9

38 Имя прилагательное как

часть речи.

1 Имя прилагательное.

Роль прилагательного в

речи.

Знать: грамматические признаки прилагат., его


Уметь: находить прилагат. в предложении


39 Согласование имен

прилагательных с

существительными.

1 Согласование имен



Знать: о согласовании сущ. и прилаг в

предложении.

Уметь: находить в тексте словосочет. сущ. +

прилаг., ставить вопросы от сущ. к прилагат.

40

41


имен прилагательных.

2 Правописание падежных

окончаний имен

прилагательных

Знать: условия, от которых зависит выбор

гласной в падежн. оконч. прилагат.

Уметь: правильно писать окончания

прилаг.,испоьзуя вопросы, заданные от сущ.


42 Правописание имен

прилагательных на –ЬЯ,

ЬЕ, ЫЕ, ИЙ.



имен прилагательных

Знать: условия, от которых зависит выбор

гласной в падежн. оконч. прилагат.

Уметь: правильно писать окончания

прилаг.,испоьзуя вопросы, заданные от сущ.


43

44

Обобщение по теме «Имя

прилагательное»

Р\Р Урок делового

письма. Стандартные

деловые бумаги,

связанные с

поступлением на работу

на конкретное

предприятие

1

1

Согласование имен



Стандартные деловые

бумаги, связанные с

поступлением на

работу на конкретное

предприятие

Знать: грамматич. признаки прилаг. , роль в

предложении, правописание

Уметь: опознавать прилагат., согласовывать с

сущ., безошибочно писать.

Уметь: заполнять стандартные деловые бумаги,

связанные с поступлением на работу на

конкретное предприятие (заявление, анкета,

автобиография)



диалогом (116),

изложение (117, 118),

деловое письмо (120

Деловое письмо

45

46


теме «Имя

прилагательное». Работа

над ошибками

2 Знать: грамматич. признаки прилаг. , роль в

предложении, правописание

Уметь: опознавать прилагат., согласовывать с

сущ., безошибочно писать

6. Личные местоимения. 10

47

48

Личное местоимение как

часть речи. Роль личных

местоимений в речи

2 Роль личных

местоимений в речи

Знать: особенности местоимений как части

речи, роль местоимений в предложении и

тексте.

Уметь: находить местоимения в предложении,

правильно употреблять, заменять сущ. местоим.

в предлож.

Работа с диалогом (124,

125)

49 Лицо и число

местоимений.

1 Лицо и число

местоимений

Знать: личные местоимения 1, 2,3 –го лица, их


Уметь: изменять местоимение в зависимости от

лица, правильно употреблять в предложении

50 Склонение личных

местоимений.

1 Правописание личных


Знать: особенности склонения личных


Уметь: изменять личные местоимения по

падежам, уместно употреблять в предложении


местоимений с

предлогами.



Знать: правило о раздельном написании

местоим. с предлогами.

Уметь: правильно писать местоим. с

предлогами, употреблять в речи


52

53

Правописание личных

местоимений 3-го лица.




местоимений 3-го лица, правило о раздельном

написании предлогов с местоимениями

Уметь: изменять личные местоимения 3-го

лица по падежам, правильно писать с

предлогами, уместно употреблять в

предложении


54

55

Обобщение по теме

«Личные местоимения».




местоимений , правило о раздельном

написании предлогов с местоимениями

Уметь: изменять личные местоимения по

падежам, правильно писать с предлогами,

уместно употреблять в предложении



(146), деловое письмо

(147, 148).

56 Р/Р Изложение с

изменением лица

1 Изложение с

изменением лица

Уметь: писать изложение, изменяя лицо

7. Глагол. 20

57

58

Глагол как часть речи.

Роль глагола в речи

2 Глагол как часть речи.


Знать: определение глагола, его

грамматические признаки

Уметь: опознавать глагол в предложении,

использовать при конструировании

предложений


59 Грамматические признаки

глаголов.



Знать: определение глагола, его

грамматические признаки

Уметь: опознавать глагол в предложении,

использовать при конструировании


Морфологический

разбор

60 Неопределенная форма

глагола.

1 Неопределенная

форма глагола

Знать: неопределенную форму глагола

Уметь: находить глаголы в неопред. форме и

отличать их от глаг 3 лица.

61 Правописание глаголов с

частицей НЕ.

1 Частица НЕ с глаголами Знать: правило написания НЕ с глаголами

Уметь: писать НЕ с глаголами раздельно

Словарный диктант

62 Изменение глаголов по

лицам и числам.

1 Спряжение глаголов Знать: спряжение глаголов

Уметь: правильно определить число и лицо

глагола.

63

64

Правописание глаголов. 2 Спряжение глаголов Знать: 1 и 2 спряжение глаголов

Уметь: различать окончания глаголов 1 и 2

спряжения, писать НЕ с глаголами раздельно


письмо (171)

65 Спряжение глаголов. 1 Спряжение глаголов Знать: спряжение глаголов


глагола, спряжение глагола

66

67


глаголов 2 спряжения.

2 Спряжение глаголов Знать: спряжение глаголов, окончания глаг. 2

спр.


глагола, спряжение глагола, осуществлять

выбор окончания


68

69


глаголов 1 спряжения.

2 Спряжение глаголов Знать: спряжение глаголов, окончания глаг. 1-го

спр.


глагола, спряжение глагола, осуществлять

выбор окончания

Работа с диалогом (185),

письмо по памяти (189),

комментированный

текст (194)

70

71

Повелительная форма

глагола.

2 Повелительная форма

глагола

Знать: значение глаг. повелит. накл.,

образование форм повелит. накл.

Уметь: находить глаголы повелит. наклон.,

правильно употреблять их в речи

72. Правописание Ь в

глаголах.

1 Правописание глаголов

повелительной формы

единственного и

Знать: особенности правописания глаголов в

повелит. наклон.

Уметь: правильно писать глаголы повелит.


множественного числа наклон., употреблять в речи.

73

74.


«Глагол».


Роль глагола в речи.


глаголов.

Знать: граммат. признаки глаголов, основные

правила правописания

Уметь: делать морфолог. разбор глагола, разбор

глаголов по составу, правильно писать и

употреблять в речи



диалогом (210), деловое

письмо (212)

75

76.


теме «Глагол». Работа над

ошибками

2 Знать: граммат. признаки глаголов, основные

правила правописания

Уметь: делать морфолог. разбор глагола, разбор

глаголов по составу, правильно писать и

употреблять в речи

8. Наречие. 10

77 Наречие как часть речи. 1 Понятие о наречии. Знать: понятие о наречии, его роли в


Уметь: находить наречия в тексте, ставить к ним

вопросы от глагола определять их роль в



78

79

80

Наречия, обозначающие

время, место, способ

действия.

3 Наречия,

обозначающие время,

место, способ действия.

Знать: разряды наречий по значению

Уметь: находить наречия в предложении,

определять значение, употреблять в речи.

Сочинение (227)

81

82

Правописание наречий с

О и А на конце.

2 Правописание наречий

с О и А на конце

Знать: условия выбора О и А на конце наречий

Уметь: правильно писать наречия на О и А ,

определять их правописание по приставке


сочинение (233).

83


«Наречие».

1 Понятие о наречии

Правописание наречий

с О и А на конце.

Уметь: опознавать наречия с орфограммой,

правильно писать, определять роль в

предложении, делать морфологический разбор



(237), сочинение (238).

84

85


теме «Наречие».

Р/Р Доверенность

1

1

Деловое письмо:

доверенность

Уметь: опознавать наречия с орфограммой,

правильно писать, определять роль в

предложении, делать морфологический разбор

Уметь: правильно составить доверенность

9. Имя числительное. 10

86 Имя числительное как

часть речи.

1 Понятие об имени

числительном

Знать: общее значение числительных,

морфологические признаки, роль в речи

Уметь: отличать числит.от других частей речи с

числовым значением, ставить к ним вопросы.

87 Числительные

количественные и

порядковые.

1 Числительные

количественные и

порядковые.

Знать: признаки количественных и порядковых

числительных, правило согласования их с сущ.

Уметь: разграничивать колич. и поряд. числит.,

употреблять в речи.

Игра «Четвертый

лишний»


числительных 4, от 5 до

20; 30.


числительных 4, от 5 до

20; 30.

Знать: особенности склонения числит. 4, от 5

до 20, 30

Уметь : правильно писать падежн. окончания

данных числит.

89 Правописание 1 Правописание

числительных от 50 до

Знать: особенности склонения числит. от 50 до Письмо по памяти (251).

числительных от 50 до 80. 80. 80


данных числит



900.



900.

Знать: особенности склонения числит. от 500 до

900




числительных 90, 200,

300, 400.



300, 400.

Знать: особенности склонения числит. 90, 200,

300,400



Конструирование


92

93


числительных 40, 90, 100

Обобщение по теме «Имя

числительное».

1

1



100


числительных.

Знать: особенности склонения числит. 40, 90,

100




письмо (257), деловое

письмо (259, 260)

94

95


теме «Имя

числительное». Работа

над ошибками

2 Знать: общее значение числительных,

морфологические признаки, роль в речи

Уметь: отличать числит.от других частей речи с

числовым значением, ставить к ним вопросы,

правильно писать

10. Части речи. Повторение 10

96

97

98.

Имена существительные,

прилагательные, глагол.

3 Имена

существительные,

прилагательные,

глагол. Употребление в

речи.

Знать: морфологич. признаки им. сущ., им.

прилаг., глагола; их роль в предложении,

правописание

Уметь: различать части речи, определять их

основные признаки, употреблять в устной и

письменной речи

Морфологический

разбор

99

100.

Имена числительные,

наречия.

2 Имена числительные,

наречия. Употребление

в речи.

Знать: морфологич. признаки им. числит.,

наречия; их роль в предложении, правописание




Осложненное


101. Предлог. 1 Предлог. Употребление

в речи.

Знать: роль предлога в словосочет. и

предложении, правило о раздельном

написании предлогов со словами

Уметь: отличать предлоги от синонимич.

приставок, писать с сущ., прилаг., числит.,

местоим. раздельно, знать об отсутствии их

перед глаголами.


письмо

102. Р/Р Работа с

деформированным

текстом..

1 Работа с

деформированным

текстом..

Уметь: строить предложения из ряда слов,

правильно выбирая нужную форму слова,

необходимый предлог

103. Обобщение по теме

«Части речи».

1 Части речи.

Употребление в речи.

Знать: морфологич. признаки им. сущ., им.

прилаг., глагола, числит., наречия, местоим.; их

роль в предложении, правописание






104

105.


теме «Части речи».


2 Знать: морфологич. признаки им. сущ., им.

прилаг., глагола, числит., наречия, местоим.; их

роль в предложении, правописание




11. Предложение. 25

106

107.

Простое предложение.

Члены предложения.

2 Простое предложение.

Главные и

второстепенные члены


Предложения

распространенные и

нераспространенные

Знать: главные и второстепенные члены

предложения, предложения распространенные

и нераспространенные

Уметь: составлять простое предложение,

находить граммат. основу, отличать распростр.

от нераспростр

Изложение (277, 279),

сочинение (278)

108

109

110

111.

Однородные члены


Р/Р Сочинение по картине

А. Саврасова « Грачи

3

1

Предложения с

однородными членами

Сочинения творческого

характера

Знать: признаки однородности членов

предложения, правила разделения однородн.

членов на письме запятыми.

Уметь: находить однородн. чл. в предложении,

ставить знаки препинания, составлять

предложения с однородными членами.

Уметь: составить небольшой рассказ по картине,

строить свое высказывание с использованием

несложных композиционных форм

Изложение (283), письмо

по памяти (291), работа с

диалогом (292)

прилетели»

112

113.

114

Обращение. Знаки

препинания при

обращении.

Р/Р Письмо другу или

подруге.

2

1

Обращение Знать: что такое обращение, правило

выделения обращения в устной и письменной

речи.

Уметь: находить обращения в предложении,

выделять запятыми, составлять предложения.

Уметь: написать письмо другу, используя

обращения

Сочинение (296, 304),

работа с диалогом (298)



(302)

115 Сложное предложение.

Знаки препинания.

1 Сложное предложение Знать: грамматич. основа предложения,


Уметь: различать сложные и простые

осложненные предложения, строить сложные

предложения, правильно используя союзы

116

117

Сложное предложение с

союзами.

2 Предложение с

союзами И, А, НО и без

союзов

Знать: грамматич. основа предложения,




предложения, правильно используя союзы

Конструирование


118

119

120

121

122

123

Сложное предложение с

союзными словами.

6 Предложения со

словами который,

когда, где, что, чтобы,

потому что.





предложения, правильно используя союзные

слова, правильно ставить знаки препинания




диалогом (328),


124

125

126.

Прямая речь. 3 Прямая речь ( после

слов автора). Кавычки

при прямой речи и

двоеточие перед ней;

большая буква в

прямой речи.

Знать: понятие о прямой речи, о словах автора

Уметь: находить предложения с прямой речью,

правильно расставлять знаки препинания в

предложениях с прямой речью.

Письмо по памяти (339).

Осложненное


127

128.


«Предложение».

2 Составление простых и

сложных предложений.

Постановка знаков

препинания в

предложениях





предложения, правильно используя союзы,

правильно расставляя знаки препинания



(346), сочинение (347),

деловое письмо (348).

129

130


теме «Предложение».


2 Знать: грамматич. основа предложения,




предложения, правильно используя союзы,

правильно расставляя знаки препинания

12

131

132

Повторение изученного

за год.


безударных гласных в

корне слова

Правописание согласных

в корне слова.

4

1

1

Знать: наиболее распространенные правила

правописания слов.

Уметь: применять правила проверки написания

слов


письмо (355).

Словарный

объяснительный диктант

133

134

Приставки и предлоги

Части речи

1

1

Знать: названия частей речи, их значение

Уметь: различать части речи

135

136

Годовая контрольная

работа. Работа над

ошибками

2 Знать: наиболее распространенные правила

правописания слов.

Уметь: писать под диктовку текст, применять

правила проверки написания слов

Итого: 136


По чтению и развитию речи

9 класс

102 часа





Учебник: А.К. Аксенова 9 класс.



Рабочая программа по учебному предмету «Чтение и развитие речи» для 9 классов составлена на основе «Программы для 5-9 классов специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В. В. Воронковой, М.,Владос, 2013, допущенной министерством образования

Российской Федерации. Программа ориентирована на учебники «Чтение. 9 класс» для специальных ( коррекционных) образовательных учреждений 8

вида, автор – составитель А. К. Аксенова. - Москва, Просвещение, 2007 г., включенные в федеральный перечень учебников, рекомендованных и

допущенных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных ( коррекционных) образовательных учреждениях на 2015 - 2016

учебный год.

Роль и место дисциплины в образовательном процессе.

Предмет « Чтение и развитие речи» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной

компетенции, при этом значение и функции предмета носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в чтении во многом определяют

успешность всего школьного обучения.

Программа составлена с учетом возрастных и психологических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений. Она направлена на

разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое

воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим

им для социальной адаптации.

Цель курса: создать условия для овладения учащимися элементарными знаниями по чтению и развитию речи.

Задачи:

Овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

Научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме; Быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Специфика программы

Содержание обучения по предмету имеет практическую направленность. В программе принцип коррекционной направленности обучения является

ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего речевого развития и нравственного воспитания детей, обучающихся

по программе 8 вида в процессе овладения учебным предметом. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся

специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Обучение учащихся, обучающихся по программе 8 вида, носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач

воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей

личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.

В связи с тем, что в учебниках, используемых на уроках чтения и развития речи в данных классах, нет произведений ряда авторов, перечисленных в

программе, изданной в 2013 году, в рабочей программе допущены некоторые замены:

7 класс: не включены произведения И. С. Тургенева, Н. А. Островского, Н. П. Кончаловской, А. Рыбакова, Е. И. Носова, Ч. И. Айтматова. Вместо

произведений данных авторов в программу включены произведения следующих писателей: Л. Н. Толстого, М. Исаковского, М. Зощенко, В. Катаева, Н. И.

Рыленкова, Ю. И. Коваля, Ю. Я. Яковлева, К. Ваншенкина.

8 класс: не включены произведения А. Н. Толстого, Л. Ошанина, С. Михалкова, А. Рыбакова. В раздел «Литературные сказки» включены произведеня А.

Погорельского и С. Аксакова.

9 класс: не включены произведения Л.Н.Толстого, А.Н.Майкова, Ф.И. Тютчева, А.А.Фадеева, К.М. Симонова, С.В.Михалкова, Ф.А.Искандера, так как

произведения этих авторов изучались в 7, 8 классах, а произведения И.А.Бунина, Ч. Айтматова, А. Рыбакова, Б. Окуджавы сложны для восприятия и

понимания учащимися данного класса; для чтения и обсуждения включены в программу произведения В.А.Жуковского, М. Цветаевой, Е. Носова, Н.

Рубцова, Ю. Коваля, произведения зарубежных авторов Р. Стивенсона, Э. Сетон – Томпсона, Д. Дарелла. Данные произведения содержат в себе

богатейший материал, способствующий воспитанию морально – этических и нравственных качеств личности.

Основные направления коррекционной работы:

развитие зрительного и слухового восприятия и узнавания; развитие пространственной ориентации; развитие основных мыслительных операций; коррекция речи и мышления; коррекция фонематического слуха; коррекция нарушений эмоционально – личностной сферы; обогащение словаря; коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях и навыках.

Виды контроля:

- промежуточный: правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в

произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать

несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана; выразительное чтение,

развернутый ответ на вопрос, составление простого плана по произведению, викторины, игры;

- итоговый (за четверть): проверка техники чтения и понимания содержания прочитанного.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 9 класса

Учащиеся должны знать:

наизусть 10 стихотворений, 2 прозаических отрывка: И. А. Крылов « Волк и ягненок», М. Ю. Лермонтов « Тучи», Н. А. Некрасов «Саша» (отрывок), «Рыцарь на час» (отрывок), М. И. Цветаева «Красною кистью рябина зажглась», С. А. Есенин « Нивы сжаты, рощи голы», Н. М. Рубцов « Тихая моя родина», «Зимняя песня», стихотворение о войне ( на выбор), стихотворение о малой родине поэта – сузунца; М. Горький « Песня о Соколе» (отрывок).

Учащиеся должны уметь:

читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»; выделять главную мысль произведения; давать характеристику главным героям; высказывать своё отношение к героям и их поступкам; пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным.


№ п/п Наименование темы Плановые уроки Внеклассное чтение Всего

1 Устное народное творчество 8 1 9

2 Русская литература 19 века 37 4 41

3 Из произведений русской литературы 20 века. 37 3 40

4 Зарубежная литература 12 12

итого 94 8 102

Прогнозируемые результаты по чтению и развитию речи Усвоение программы по группам В. В. Воронковой

Самые сильные сильные слабые Самые слабые

Успеваемость -100%, качество -23%

Литература

1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида под редакцией В. В. Воронковой. - Москва, Просвещение, 2013 г.

2. Чтение. Учебник для 7 класса специальных ( коррекционных) образовательных учреждений 8 вида / А. К. Аксёнова. - Москва, Просвещение, 2010 г.

3. Чтение. Учебник для 9 класса специальных ( коррекционных) образовательных учреждений 8 вида / А. К. Аксёнова. - Москва, Просвещение, 2007 г.

4. 1. Гусева Г.М. Уроки чтения в 8 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида: пособие для учителя. – М.: «Просвещение», 2007.

5. Multimedia-поддержка предмета: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. – М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2010.

Календарно – тематическое планирование. Чтение. 9 класс.

№

П/П

дата Кол-

во

часов

Тема урока Основное содержание ЗУНы Практическая

работа

1 9 Устное народное

творчество

1 1 Устное народное

творчество

Произведения УНТ: сказки,

загадки, поговорки,

былины, баллады.

Совершенствование

Знать: понятие УНТ, жанры УНТ

Уметь: читать осознанно,

правильно, бегло, выразительно

Определение

поучит смысла

пословиц

техники чтения,

соблюдение при чтении

норм русской орфоэпии.

Пересказ содержания

прочитанного; составление

рассказа по предложенной

теме на материале

нескольких произведений.

вслух; читать «про себя»;

выделять главную мысль

произведения;

пересказывать содержание

прочитанного, рассказывать по

предложенной теме в связи с

прочитанным.

Пересказ сказок

Беседа по вопросам

2 1 Русские народные песни Русские народные песни.

Особенности колыбельных

песен. Знание наизусть

колыбельной песни. Работа

над средствами

выразительности

Знать: понятие колыбельная

песня, наизусть одну колыб.

песню.



вслух, находить средства


Выразительное

чтение наизусть


3 1 «За морем синичка жила

…»

«За морем синичка жила …»

Особенности жанра

шуточных песен

Знать: понятие шуточная песня.



вслух, находить средства

выразительности.




Работа над

эпитетом

4 1 Былина «На заставе

богатырской»

Былина «На заставе

богатырской». Понятие о

былине. Илья Муромец –

носитель лучших черт

русского национального

Знать: содержание былины,

особенности чтения былин

Уметь: выделять главную мысль

произведения; давать

характеристику главным

Пересказ по плану

Составление

словесного

характера. Бескорыстное

служение Родине.

Выделение главное мысли

произведения.


характеристик героев,

обоснование своего

отношения к героям и их

поступкам, объяснение

причин тех или иных

поступков героев (с

помощью учителя).

действующим лицам, оценивать

их поступки, обосновывая свое

отношение к ним; пересказывать

содержание прочитанного.

портрета по

репродукции

Объяснение смысла

пословиц

5 - 7 3 Русские народные

сказки. «Сказка про

Василису Премудрую».

Русские народные сказки.

«Сказка про Василису

Премудрую». Особенности

волшебных сказок.





Выделение главной мысли

произведения

Знать: содержание сказки,

особенности волшебных сказок.




составлять план; давать

характеристику главным героям;

высказывать своё отношение к

героям и их поступкам;



Составление плана


Объяснение

смысла пословиц

8 1 «Лиса и тетерев». «Лиса и тетерев».

Составление характеристик

героев, обоснование своего



Знать: содержание сказки,

особенности сказок о животных



Чтение по ролям

Объяснение смысла

пословиц





прочитанного

вслух; по ролям, выделять

главную мысль произведения;

давать характеристику главным

героям; высказывать своё

отношение к героям и их

поступкам; пересказывать

содержания произведения,

9 1 В/Ч Конкурс «Лучший

сказочник»

В/Ч Конкурс «Лучший

сказочник» Выделение

главное мысли

произведения Пересказ

содержания прочитанного

Знать: содержание

самостоятельно прочитанной

сказки,

Уметь: выделять главную мысль





пересказывать содержания


Пересказ сказок

Рассказы о героях

Иллюстрирование

10 41 Русская литература 19

века.

10 1 В.А. Жуковский.

Биография.

В.А. Жуковский. Биография.

Знание основных сведений

о жизни писателей.

Знать: основные сведения о

жизни поэта



вслух; пересказывать содержание

учебной статьи


техники чтения.

Составление плана.

пересказ

11 -

13

3 В.А. Жуковский. «Три

пояса».

В.А. Жуковский. «Три

пояса». Совершенствование





произведения Составление









прочитанного. Составление

отзыва о произведении.

Знать: содержание сказки.












Рассказ по

иллюстрации

Отзыв по плану

14 1 И.А. Крылов. Биография. И.А. Крылов. Биография.








правильно, бегло, пересказывать


рассказывать по предложенной

теме в связи с прочитанным.

Чтение вслух и про

себя



15 1 И.А. Крылов. «Кот и

повар».

И.А. Крылов. «Кот и повар».




Знать: худ. особенности басен;

понятие мораль в басне;

содержание басни


Работа с

фразеологизмами





Заучивание наизусть

стихотворений



вслух; читать по ролям;

определять мораль в басне;


героям;



16 1 В/Ч И.А. Крылов. «Волк

и ягнёнок».

И.А. Крылов. «Волк и

ягнёнок».












Знать: худ. особенности басен;

понятие мораль в басне;

содержание басни



вслух; читать по ролям;

определять мораль в басне;


героям;


героям и их поступкам.


Работа с

фразеологизмами

викторина

17 1 А.С. Пушкин. Биография. А.С. Пушкин. Биография.






правильно, бегло; пересказывать


себя




содержание учебной статьи,




18 -

21

4 А.С. Пушкин. «Руслан и

Людмила».

А.С. Пушкин. «Руслан и

Людмила».











помощью учителя)

Знать: содержание поэмы.


правильно, бегло, выразительно;


героям; высказывать своё




Работа с

устаревшей

лексикой


чтение

Пересказывание

Рассказ по

иллюстрации

22 -

27

6 А.С. Пушкин. «Барышня –

крестьянка».

А.С. Пушкин. «Барышня –

крестьянка». Составление










Знать: содержание повести.










произведения, рассказывать по

Работа с эпиграфом

Работа с

устаревшей

лексикой


чтение

Пересказ эпизода



27 1 В/Ч А.Р. Беляев «Человек

– амфибия».

А.Р. Беляев «Человек –

амфибия». Знание

основных сведений о жизни

писателей.




самостоятельно прочитанной

повести.








Пересказ

иллюстрирование

28 1 М.Ю. Лермонтов.

Биография.

М.Ю. Лермонтов.

Биография. Знание


писателей.

Работа над планам.








составлять план учебной статьи;






себя



29 1 М.Ю. Лермонтов. Тучи. М.Ю. Лермонтов. Тучи.




норм русской Выделение

Знать: стихотворение наизусть.



вслух; выделять главную мысль




произведения орфоэпии.

Работа над средствами

языковой выразительности



произведения; находить средства



«Баллада»

М.Ю. Лермонтов.

«Баллада» Пересказ


Знать: содержание баллады,

понятие баллады, особенности

жанра баллады.









чтение

Словесное

описание


«Морская царевна»

М.Ю. Лермонтов. «Морская

царевна»







Знать: содержание баллады,

понятие баллады, особенности

жанра баллады.









небольшого

рассказа

Работа над

интонацией

Лексическая работа

32 1 Обобщающий урок по

творчеству Лермонтова.

Обобщающий урок по

творчеству Лермонтова.


языковой выразительности;

составление рассказа по

предложенной теме на

материале нескольких

произведений.


самостоятельно прочитанных

произведений поэта



вслух; находить средства


Викторина

Рассказ по

предложенной

теме ( стр. 118)

33 1 Н.В. Гоголь. Биография. Н.В. Гоголь. Биография.







жизни писателя




составить план учебной статьи;

пересказывать содержания статьи

по плану, рассказывать по




себя



34 -

38

5 Н.В. Гоголь. «Майская

ночь или Утопленница».

Н.В. Гоголь. «Майская ночь

или Утопленница».







Знать: содержание повести,

понятие фантастическое в

произведении. Уметь: читать

осознанно, правильно, бегло,

выразительно вслух; читать «про

себя»; давать характеристику

главным героям; высказывать

своё отношение к героям и их


Пересказ легенды


описания по

картине





помощью учителя). Работа

над планам. Пересказ







39 1 Н.А. Некрасов.

Биография.

Н.А. Некрасов. Биография.



Работа над планам


прочитанного.







пересказывать содержание статьи




Викторина


себя



40 1 Н.А. Некрасов. «Рыцарь

на час» (отрывок).

Н.А. Некрасов. «Рыцарь на

час» (отрывок). Выделение


произведения. Работа над

средствами языковой


Знать: содержание стихотворения,





языковой выразительности.


чтение


41 1 Н.А. Некрасов. «Саша»

(отрывок).

Н.А. Некрасов. «Саша»

(отрывок). Выделение

главной мысли

произведения; работа над

средствами языковой



отрывок наизусть







чтение

Чтение наизусть


42 1 В/Ч Викторина по

творчеству Н.А.

Некрасов.

В/Ч Викторина по

творчеству Н.А. Некрасов.

Знать: содержание прочитанных


Уметь: отвечать на вопросы;





Викторина


чтение

Рассказ по


теме

43 1 А.А. Фет. Биография. А.А. Фет. Биография. Знание


писателей.







вслух; пересказывать

содержания учебной статьи


себя



44 1 А.А. Фет. «На заре ты её

не буди».

А.А. Фет. «На заре ты её не

буди». Совершенствование







вслух; определить настроение

стихотворения; выделять главную


чтение




мысль произведения; находить

средства языковой


45 1 А.А. Фет. «Помню я:

старушка няня …».

А.А. Фет. «Помню я:

старушка няня …».».










вслух; определить настроение

стихотворения; выделять главную

мысль произведения; находить

средства языковой



чтение


Рассказ по


теме

46 1 А.П. Чехов. Биография. А.П. Чехов. Биография.







жизни писателя.










себя



47 1 А.П. Чехов.

«Злоумышленник»

А.П. Чехов.

«Злоумышленник»





Знать: содержание рассказа,

понятие юмор.



вслух, по ролям. Выделять

главную мысль произведения.


Характеристика

героя








Давать характеристику главным

героям. Высказывать своё


поступкам. Пересказывать




Рассказ по


теме

48 1 В/Ч А.П. Чехов. «Дом с

мезонином»

А.П. Чехов. «Дом с

мезонином» Выделение












Знать: содержание рассказа,

понятие юмор.











теме в связи с прочитанным..

Работа с планом


49 1 А.И. Куприн. Рассказ

«Куст сирени»

А.И. Куприн. Рассказ «Куст

сирени» Выделение






Знать: сведения об авторе,

содержание рассказов.






Викторина

Пересказ

Рассказ по


теме











50 41 Русская литература 20

века.

50 1 М. Горький. Биография. М. Горький. Биография.




жизни писателя.




содержание учебной статьи


себя



51 1 М. Горький. «Песня о

Соколе».

М. Горький. «Песня о

Соколе».






произведения. Пересказ



прозаического отрывка

Знать: содержание произведения,.









Пересказывать содержания



чтение


Объяснение

смысла пословиц и

афоризмов

Пересказ

Рассказ по


теме



52 1 В.В. Маяковский.

Биография.

В.В. Маяковский.



писателей.








себя

пересказ

53 -

55

3 В.В. Маяковский.

«Необычное

приключение летом на

даче».

В.В. Маяковский.

«Необычное приключение

летом на даче».






произведения

Знать: содержание стихотворения.




произведения; определить

настроение стихотворения;

находить средства языковой



чтение

лексическая работа

пересказ в прозе

56 1 М.И. Цветаева.

Биография. «Красной

рябина кистью

зажглась».

М.И. Цветаева. Биография.


о жизни поэта «Красной

рябина кистью зажглась».



Знать основные сведения о жизни

поэта, стихотворение наизусть




содержание учебной статьи,


себя

Пересказ













57 1 М.И. Цветаева. «Вчера

еще в глаза глядел …».

М.И. Цветаева. «Вчера еще

в глаза глядел …».









Знать: содержание стихотворения









чтение

Работа над

языковыми

средствами

58 1 В.М.Инбер

«Ленинградский

дневник»

В.М.Инбер «Ленинградский

дневник»







Знать: содержание стихотворения







чтение

Работа над

языковыми




59 1 К.Г. Паустовский.

Биография.

К.Г. Паустовский.



писателей.








себя

пересказ

60 -

61

2 К.Г. Паустовский.

«Стекольный мастер».

К.Г. Паустовский.

«Стекольный мастер».











содержания прочитанного;

заучивание наизусть

прозаического отрывка

Знать: содержание рассказа



вслух; читать «про себя».

Выделять главную мысль

произведения. Давать

характеристику главным героям.

Высказывать своё отношение к


Пересказывать содержания





Пересказ

содержания письма




рассказа

62 1 В/Ч по рассказам К.Г.

Паустовского. « Во

глубине России»,

«Приточная трава» и др.

В/Ч по рассказам К.Г.

Паустовского. Пересказ








рассказов.

Уметь: Пересказывать




Пересказ

иллюстрирование

63 1 С.А. Есенин. Биография. С.А. Есенин. Биография.












себя

пересказ

64 1 С.А. Есенин. «Нивы

сжаты, рощи голы».

С.А. Есенин. «Нивы сжаты,

рощи голы».







Знать: стихотворение наизусть.









чтение

Работа над

языковыми





64 1 Р/Р Сочинение по плану

на стр. 194.

Р/Р Сочинение по плану на

стр. 194.


его основную мысль

Уметь: написать сочинение по

картине ( описание природы)

сочинение

66 1 С.А. Есенин. «Собаке

Качалова».

С.А. Есенин. «Собаке

Качалова».








стихотворения, его основную

мысль









чтение

Работа над

языковыми


67 1 М.А. Шолохов.

Биография

М.А. Шолохов. Биография















себя

пересказ



69 –

73

74

5

1

М.А. Шолохов. «Судьба

человека».

Ф.А.Абрамов. «О чем

плачут лошади»

М.А. Шолохов. «Судьба

человека». Выделение












Ф.А.Абрамов. «О чем плачут

лошади» ». Выделение


произведения. Пересказ


Знать: содержание рассказа, его

патриотический смысл.













Знать: содержание рассказа, его

патриотический смысл.











75 1 Е.И. Носов. Биография. Е.И. Носов. Биография.






себя






прочитанного,

пересказ

76 -

78

3 Е.И. Носов. «Трудный

хлеб».

Е.И. Носов. «Трудный хлеб».






произведения. Работа над

планам. Пересказ














прочитанным



характеристики

героя

пересказ

79 1 В/Ч по рассказу В. О.

Богомолова « Иван»

Рассказ В. О. Богомолова

«Иван». Выделение главное

мысли произведения.






рассказов

Уметь: пересказывать содержания




Пересказ


чтение отрывков

80 1 Н.М. Рубцов. «Тихая моя

Родина»

Н.М. Рубцов. «Тихая моя

Родина»















чтение

Работа над

языковыми


81 1 Н.М. Рубцов. «Русский

огонёк», «Зимняя песня»

Н.М. Рубцов. «Русский

огонёк», «Зимняя песня»









мысль









чтение

Работа над

языковыми


82 1 Р. Гамзатов. «О моей

Родине».

Р. Гамзатов. «О моей

Родине».








мысль







чтение

Работа над

языковыми






83 1 Ю.И. Коваль. Биография. Ю.И. Коваль. Биография.










прочитанного.


себя

пересказ

84 –

88

6

Ю.И. Коваль.

«Приключение Васи

Куролесова» (отрывки)

Ю.И. Коваль. «Приключение

Васи Куролесова»










В.М. Шукшин. Рассказ

«Чудик». Составление




















Рассказ об истории

из жизни героя

Описание

внешности героя

89

1

В.М. Шукшин. Рассказ

«Чудик»

















Рассказ об истории

из жизни героя

Описание

внешности героя

90

1

В/Ч Рассказа В.М.

Шукшина «Кляуза»

Рассказ В.М. Шукшина

«Кляуза». Пересказ

















Беседа о герое

12 Зарубежная литература

91 –

92

2 Р.Л. Стивенсон.

«Вересковый мёд»

(баллада).

Р.Л. Стивенсон.

«Вересковый мёд»

(баллада).







Знать: имя поэта, некоторые

сведения о нем, содержание

баллады.














чтение

Беседа по

содержанию

93 –

97

5 Э. Сетон-Томпсон.

«Снап».

Э. Сетон-Томпсон. «Снап».


произведения Пересказ






Знать: имя автора и некоторые


рассказа












чтение

Пересказ


рассказа

составление

рассказа по


теме



98 –

101

4 Д. Даррелл.

«Живописный жираф».

Д. Даррелл. «Живописный

жираф».





Знать: имя автора и некоторые


стихотворения






Сравнительная

характеристика по

плану

102 1 Обобщение по теме

«Зарубежная

литература».


«Зарубежная литература».

Знать: имена зарубежных авторов,

названия произведений,

содержание. Уметь: читать

осознанно, правильно, бегло,

выразительно вслух; читать «про

себя»; выделять главную мысль


.

Беседа

Пересказ эпизодов

Тематическое планирование · 8 класс . 140 часов . 4 часа в...

Documents

Transcript of Тематическое планирование · 8 класс . 140 часов . 4 часа в...