小学数学 70 班班级简报 （第六期）

主编：苏芳主编：苏芳主编：苏芳主编：苏芳

学员数： 134

学员数： 149

学员数： 160截至 2013 年 8 月 25 号 16 点，本班学员学习情况如下：

学员数： 168

E 路点滴 ：提交数 159 评论数 8 推荐 11

作业 ：提交数 82 评论数 2 推荐 8

教学天下 ：提交数 65 评论数 8 推荐 8

论坛研讨：发帖数 446 回帖数 865 精华帖数 3

实践成果展示 ： 提交数 40 评论数 0 推荐 4

学员数： 166

截至截至 20132013 年年 88 月月 2525 号号 1616 点，本班学员中还有以下老师尚未点，本班学员中还有以下老师尚未登录。请您及时登录，按照培训要求开始学习，以确保您顺登录。请您及时登录，按照培训要求开始学习，以确保您顺利通过。同时，请认识的老师相互转告：利通过。同时，请认识的老师相互转告：柳外香（忻州柳外香（忻州未登录未登录）杜秀玲（离石）杜秀玲（离石未登录未登录） ） 曹春转（太原曹春转（太原未登录未登录））刘广亮（祁县刘广亮（祁县未登录未登录））

老师是学生的标杆 发布者： 牛建峰 （发布时间： 2013-8-10 20:39:05 ）

 1981 年，马复兴开始在下麻尔村小学教书。马复兴没有双手，却在三尺。讲台上耕耘了 32 个春秋，几十年如一日，不断地钻研教学内容，创新教学方法。他一周承担着二十几节课的教学任务，哪怕再累再苦，每天他都认真地对待每一堂课。就说备课吧，因残臂写字比较慢，别的老师备完课了，休息了或者回家了，他还在备课，几乎经常熬到凌晨一二点钟。 “也就是他，如果换了别人怕一堂课也教不下来。经常，他上完一堂课下来，头上、脸上、衣服上落满了粉末，吞食的‘粉灰’，肯定比我们多得多。”马复兴的一位同事感慨道。 30 多年来，马复兴从未间断过家访。为了不让一个学生辍学掉队，他记不得多少次走在家访的路上，其中的酸甜苦辣和委屈，只有他和他的同事才知道。就这样，依靠他不懈的努力，先后有 200 多名逃学、流失的学生重返校园，如今这些当年好多返校的流失生已经成了大学生。 2012 年马复兴被评选为获得“全国最美乡村教师”称号。 由于身体残疾，写起板书来比常人更辛苦，可是即使断臂磨出血，他也从来没有放弃写板书。“通过亲自去做，老师是如何克服困难的，他们遇到再大的困难也能克服”，“老师是学生的标杆，这个标杆立着有多高，学生的目光就有的多远。”这是最美乡村教师马复兴在采访中说的话。以身作则，为孩子们立起一根笔直的标杆。人生路上对学生的启蒙 , 奋斗途中对他的指引 , 孩子可能因为老师一生都会改变。一个国家的未来能走得多远，一个民族的未来能走多远，这些都是由国家的教育决定的。我作为一位乡村教师觉得肩上担子的承重，我愿做学生的标杆，指引他们前行！

不要遗忘任何一块金子 发布者： 李晨晨 （发布时间： 2013-8-19 21:34:05 ） 作为教师都有这样的一种感觉，每个班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一群容易被老师“遗忘”的学生。 我班某个同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是刚开学的一天早上，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭菜，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的饭菜。这时，她走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了这位同学，并赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。从此以后，她更极积，任何事情她都极积参加。我又从几件小事里发现这个同学性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，每一节课都能完成老师布置的作业。学习成绩和技能也有了很大的提高，还被同学们选班级劳动委员。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。 实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

小学数学教学名言

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，让学生亲身经历体验、探索，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。

教育家苏霍姆林斯基指出：“儿童的智慧在他的手指尖上”。由此可见，儿童的思维是离不开实践活动的。

周玉仁教授倡导：凡是学生能自己探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示。

著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：教学有法，教无定法，贵在得法。

教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律和联系。

要想建立空间观念，必须有动手操作的过程，动手操作的过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理和反思的过程。

把抽象的数学知识建立在形象的感知之上，把静态的教学理论建立在动态的体验、感悟和思考之上。