ОПЕРАТИВЕН ПЛАН ЗА ЧАС за 6(9)одд

ОПЕРАТИВЕН ПЛАН ЗА ЧАС

Наставен предмет: Messages 1

Одделение: VI9

Цели на часот:

-обработка на вокабулар: држави и главни градови-презентација и усвојување на новите зборови(транскрипција, изговор и превод)-ритмичка вежба

Фази на часот:

Воведен дел(мин): Презентација на целите на часот

Главен дел (мин):

Активности:

1. Слушање и повторување на вокабуларот за држави и градови. 2. Презентација и усвојување на новите зборови (транскрипција, точен

изговор и превод).3. Учениците ја вежбаат ритмичката вежба со градови и држави вежба

2/стр.18

Евалуативен дел /Завршен дел(мин):

Учениците имаат за задача да најдат повеќе факти во рок од 3 минути.

Наставни средства и помагала:

-цд, цд-плеер, учебник,тетратка, молив, табла, креда

Форми и методи на работа:

-индивидуална и групна, комбиниран и TPR

Дата: Наставник: Aнета Костова





-обработка на вокабулар: географски поими-презентација и усвојување на новите зборови(транскрипција, изговор и превод)-ритмичка вежба





1. Слушање и повторување на вокабуларот за држави и градови. 2. Презентација и усвојување на новите зборови (транскрипција, точен

изговор и превод).3. Учениците ја вежбаат ритмичката вежба со градови и држави вежба

2/стр.18


Учениците имаат за задача да најдат повеќе факти во рок од 3 минути.





Дата: Наставник: Анета Костова


Наставен предмет: Massages 1



-вежби за повторување на темата Дали си поgготвен?-проверка на знаењето

Фази на часот:Воведен дел(мин): Поставување на целите на часот.



1. Учениците имаат мала дискусија за она што им било тешко при изучувањето на оваа содржина и посебно обрнуваме внимание на најтешките предизвици.2. Наставникот им ги објаснува вежбите во учебникот на страна 20 и учениците почнуваат да го пополнуваат истите.


- наставникот разговара со оние ученици на кои при решавањето на овие вежби им било тешко


-учебник, табла, креда, молив


-индивидуална и групна, практична работа

Дата:

Наставник: Анета Костова





-повторување на вокабуларот-повторување на граматичките структури-проверка на знаењето Фази на часот:Воведен дел(мин): Поставување на целите на часот.



1. Учениците го повторуваат вокабуларот што им бил тежок при изучувањето на оваа содржина и посебно обрнуваме внимание на најтешките проблеми.

2. Учениците ги повторуваат граматичките структури што им биле тешки при изучувањето на оваа содржина и посебно обрнуваме внимание на најтешките форми.

3. Учениците си го проверуваат своето знаење самостојно или во парови.












-сомооценување на учениците за Мodule 1-проверка на знаењето




1. Учениците се самооценуваат според дадените барања на страна 24 во учебникот.2. Наставникот им ги објаснува вежбите во учебникот на страна 24 и учениците почнуваат да го пополнуваат истите.












-портфолио СЕ ВО ВРСКА СО МЕНЕ!-проверка на знаењето




1. Учениците носат фотографии од себе си, своето живеалиште(село/град).2. Наставникот им објаснува на учениците дека тие треба да направат портфолио во кое ќе ги вметнат сликите кои ги донеле, а потоа и да напишат факти за себе.3. Учениците ги презентираат своите портфолиа.


- наставникот заедно со учениците одбира кое е најдоброто портфолио


-учебник, табла, креда, молив, фотографии, лепак, боички


-индивидуална и групна, практична работа и TPR






-евалвација на целината

-проверка на знаењето -тест 1




1. Учениците имаат мала дискусија за претстојниот тест и обрнуваат внимание на потешкотиите.2. Наставникот ги разделува тестовите, ги објаснува вежбите и учениците почнуваат да ги пополнуваат истите.


- наставникот ги собира тестовите


-наставно ливче, табла, креда, молив








-обработка на лексички единици: секојдневни работи

-презентација и усвојување на новите зборови(транскрипција, изговор и превод)-слушање со разбирање





1. Слушање и повторување на вокабуларот за секојдневни работи клуч, чаgор, кикиритки...

2. Презентација и усвојување на новите зборови (транскрипција, точен изговор и превод).

3. Учениците го слушаат разговорот на Сејди и Лиза, откриваат каде се тие а потоа ги поврзуваат зборовите од колона А со колона Б и прават реченици вежба 2 а и б/стр.28


Учениците имаат за задача да го глумат дијалогот помеѓу Сејди и Лиза.










-обработка на граматички структури: have got+a/an и some/any -множински именки /s/, /z/ и /iz/-ритмичка вежба

-вежби





1. Обработка и повторување на глаголот have got со употреба на a/an и some/any .

2. Изговор на именки во множина /s/, /z/ и /iz/ и увежбување на гласовите преку ритмичка вежба дадена во учебникот 6/стр.29

3. Учениците пишуваат реченици со I’ve got или I haven’t got и some или any вежба 8/стр.29


Учениците имаат за задача да зборуваат за тоа што имаат во нивната замислена училишна продавница во рок од 3 минути.










- Утврдување на have got+a/an и some/any -пишување на краток текст ( ИКТ- office writer): have got+a/an и some/any -вежби





1. Утврдување и повторување на глаголот have got со употреба на a/an и some/any .

2. Учениците пишуваат краток текст со have got и some или any ( ИКТ- office writer ).

3. Презентација на напишаните текстови од страна на учениците.


Учениците одбираат најдобро напишан текст во ИКТ.


-лап топ, учебник,тетратка, молив, табла, креда


-индивидуална и групна, комбиниран, визуелен и TPR






-резимирање на вокабулар: облека и предмети преку слушање на дијалог-презентација и усвојување на новите зборови(транскрипција, изговор и превод)-вистинит или лажен исказ





1. Слушање, повторување и дополнување на вокабуларот за облека и предмети.

2. Презентација и усвојување на новите зборови (транскрипција, точен изговор и превод)-ранец...

3. Учениците ги одделуваат вистинитите од лажните искази и вршат поправка на лажните искази вежба 1ц/стр.30


- давање на домашна задача.










-празникот Халовин - Ноќта на вештерките-изработка на тиква од хартија- презентација на истите


Воведен дел(мин): Поставување на целите на часот.



1. Воведување на празникот Халовин- Ноќта на вештерките како празник кој се слави многу во Англија.

2. Изработка на тиква од хартија (заштитен знак на празникот).

3. Децата ги презентираат своите тикви од хартија.


-Уредување на нашето катче со декорациите од тикви

Наставни средства и помагала:-листови во боја (колаж), ножици, молив, боички, лепак, раб. листови

Форми и методи на работа:-индивидуална и групна, визуелен, практична работа, TPR






-презентација на присвоен генетив: пенкалото на Маре...-присвојни заменки-вежби




1. Презентација на присвоен генетив: -учениците го слушаат и читаат дијалогот во учебникот стр.30, ги именуваат работите на

фотографиите и решаваат дали исказите на вежба 3ц се вистинити или лажни пр. патиките на Џо, чаgорот на Кели ...

2. Наставникот s о учениците разговара за македонскиот еквивалент за присвојниот генетив / ’S / .

3. Вежби од учебникот 2 и 3 /стр. 31. 4. Повторување на присвојните придавки- мое, твое, наше ...и вежби со

нив 5 и 6/ стр.31


- давање на домашна задача


-учебник, цд, цд-плеер, табла, креда, тетратка, молив


-индивидуална и групна, аудиторен, визуелен и TPR






-презентација на вокабуларот за пошироко семејство -транскрипција, превод и изговор-вежби




1. Презентација на вокабуларот за поширокото семејство роgител, сопруг, сопруга, братучеg.. .

2. Учениците ја согледуваат транскрипцијата, преводот и изговорот на новите членови од поширокото семејство.

3. Учениците читаат текст од учебникот за новото бебе а потоа ги пополнуваат информациите кои недостасуваат вежба 2 а и б / стр. 32.


- давање на домашна задача-член од позната фамилија


-учебник, цд, цд-плеер, табла, креда, тетратка, молив,гума


-индивидуална и групна, визуелен и TPR






-обработка на легенда за крал Артур-прашања во врска со текстот-загатка





1. Запознавање со нашиот главен лик Софи и читање на приказната и појаснување на зборовите порака, gама, ...

2. Наставникот им поставува прашања на учениците за тоа дали текстот го разбрале

3. Учениците се обидуваат да го пронајдат првиот збор од загатката кој ќе им овозможи полесно да ја решат подоцна страна 33.


Зошто учениците мислат дека пронајдениот збор„патување“ ќе биде важен за Софи.










-вежби за повторување на темата Што имаш ти?-проверка на знаењето




1. Учениците имаат мала дискусија за она што им било тешко при изучувањето на оваа содржина и посебно обрнуваме внимание на најтешките предизвици.2. Наставникот им ги објаснува вежбите во учебникот на страна 34 и учениците почнуваат да ги пополнуваат истите.












-обработка на лексички единици: опис-обработка на граматички единици: придавки -нивна местоположба во речениците





1. Слушање и следење на текст во учебникот со опис за омилените работи интересен граg, тешка игра, gобар филм...

2. Презентација и усвојување на придавки (транскрипција, точен изговор и превод). Поставување на придавките во вид на спротивности вежба 2/стр.36

3. Наставникот им ја објаснува на учениците точната положба на придавките во англискиот јазик, а потоа учениците самите пишуваат по најмалку две придавки пред секоја именка вежба 3 и 4/стр.36


Глумење на дијалог од учебникот.




-индивидуална и групна, комбиниран и TPR , граматички






-читање-пишување-загатка





1. Учениците го читаат текстот за „најсреќниот рецепт“ на Марк и кажуваат колку различни состојки има тој и дали инструкциите се тешки мирен, возбуgлив, ...

2. Наставникот им поставува прашања на учениците што мислат за рецептот-дали тој е добар или не?

3. Учениците пишуваат самите за својот „најсреќен рецепт“ страна 37.


Учениците се обидуваат да одговорат на загатката на страна 37.










-презентација на придавки-опис на личност-вежби




1. Презентација на придавки за опишување на изгледот и личноста за индивидуата: -учениците го читаат текстот во учебникот стр.38, а потоа ги поврзуваат речениците од 1 до 12 со сликичките вежба 1.

2. Учениците слушаат и повторуваат дадените придавки на вежба 2а/стр.38 а потоа прават четири листи од придавките gобар, црн, ужасен.. .

3. Учениците кажуваат најмалку по две работи за Г-дин Џекил и Г- дин Хајд 2б/ стр.38


- давање на домашна задача










-обработка на граматички структури : has got /hasn’t got -пишување-опис на позната личност




1. Учениците слушаат десет описа и кажуваат дали тие за нив се точни или неточни, а потоа кажуваат најмалку по три работи за себе вежба 3 а и б/стр.39

2. Презентација на граматички структури : has got /hasn’t got – учениците ги пополнуваат кратките одговори во учебникот стр.39.

3. Учениците пишуваат точни реченици со has got /hasn’t got а потоа учениците помеѓусебе се тестираат вежба 5а и б/стр.39.

4. Учениците прават реченици за сликичките на вежба 6/ стр.39


- давање на домашна задача –опис на позната личност










-обработка на лексички единици-чувства-делови од телото





1. Пополнување на деловите од нашето тело на сликата дадена во учебникот лице, уста, нос...

2. Презентација и усвојување на придавки за нашите чувства (транскрипција, точен изговор и превод) вежба 2/стр.39

3. Наставникот им ја објаснува на учениците за акцентот и интонацијата вежба 3 а, б и ц/стр.39


-Пеење на песничка




-индивидуална и групна, комбиниран и TPR , граматички






-обработка на текст 2 за Софи-непознати зборови-загатка





1. Презентација на текстот за сонот на Софи и појаснување на зборовите воgич, курир, се грижи, ...

2. Учениците се обидуваат да го пронајдат името на кучето од загатката страна 33.


Давање на домашна задача










-вежби за повторување на темата Описи!-проверка на знаењето




1. Учениците имаат мала дискусија за она што им било тешко при изучувањето на оваа содржина и посебно обрнуваме внимание на најтешките предизвици.2. Наставникот им ги објаснува вежбите во учебникот на страна 40 и учениците почнуваат да ги пополнуваат истите.













Воведен дел(мин):



1.

2.

3.




Вреднување и оценување:










1.

2.

3.














1.

2.

3.



ОПЕРАТИВЕН ПЛАН ЗА ЧАС за 6(9)одд

Documents

Transcript of ОПЕРАТИВЕН ПЛАН ЗА ЧАС за 6(9)одд