Приобщение старших дошкольников к

художественной литературе с использование технологии

ТРИЗ

МАДОУ ПГО «Детский сад № 63 комбинированного вида»

Составители: Праведникова Галина Викторовна

Кузина Марина Анатольевна

Особенности восприятия художественной литературы детьми старшего

дошкольного возраста.

Отсутствие внимания детей к содержанию произведения

неспособность улавливать внутренний смысл литературного произведения

недостаточное развитии связной речи и активного словаря,

низкий уровень развития мышления, воображения и коммуникативных навыков.

Это система коллективных игр, призванная не изменять основную

программу, а максимально увеличивать ее эффективность.

Технология ТРИЗ

Уточнение признаков объектов исследования способствует обогащению и расширению словарного запаса ребенка,

помогает выстраивать самостоятельные связные

высказывания.

Универсальный инструментарий используемый во всех видах

детской деятельности.

Создается ситуация успеха, идет взаимообмен результатами,

высказывание одного ребенка активизирует мысль другого,

расширяет диапазон воображения, стимулирует его

развитие.

Для реализации технологии требуется минимум материальных затрат.

Методическое пособие по использованию технологии ТРИЗ и РТВ

в процессе приобщения ребенка к художественной литературе.

Модель анализа содержания сказки ( автор Фесюкова Л.Б): Название сказки1. Нравственный урок2. Воспитание добрых чувств3. Речевая зарядка4. Развитие мышления и воображения5. Сказка и математика6. Сказка и экология7. Сказка развивает руки. используемые алгоритмы работы с

литературным произведением дает достаточно гарантированный

результат

Цель : умение выделять общие и различные признаки путем сравнения предметов, развитие аналитическое мышления, коммуникативных навыков.

Игра "Теремок”

Видео №1

Игра «Сочинялки»

Цель: активизировать словарный запас из нескольких ассоциативных полей. Умение комбинировать слова, устанавливать межпредметные связи, составлять связные высказывания.

Видео №2

Составление загадки

Цель: расширение словарного запаса;– активизация речи образными выражениями;– развитие связной логической речи;– развитие творческих способностей;– развитие умения классифицировать объекты по некоторым признакам;-развитие интереса к содержанию литературного произведения.

Видео №3

Модель составления загадки

Какой? Что или кто бывает таким же?

Что делает? Кто или что делает так же?

На что или кого похож? Чем отличается?

Для чего или для кого нужен?

Кому или чему не нужен?

С использованием «волшебных слов» Но,не составляется текст загадки.

Составление лимериков- рифмованных текстов.

Лимерик - короткое стихотворение, состоящее, как правило, из пяти строк

Цель – умение создавать рифмованные тексты, на основе собственного опыта.

Жил-был объект

Какой?Что делал?С кем общался?

Вывод