ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана на основе

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СШ № 98, Положения о рабочей программе МБОУ СШ № 98 с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива», авторской программы Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной.

Литературное чтение - один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, - изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию - важное средства самообразования.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:

- развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

- приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

- обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

- введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Задачи:- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к

чтению и книге;- помощь в овладении речевой, письменной и коммуникативной культурой;- воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной

литературе;- воспитание нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника,

понимания им духовной сущности произведений.Общая характеристика учебного предмета

2

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:«Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» - ориентирован на

совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70-80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и

3

небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов. Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи,

совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

«Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность». Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при

работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся (с помощью учителя) будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов.

«Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» - нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведения, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение - произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез-анализ-синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

Программой предусмотрено анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение

4

читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать своё отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувства сопереживания и отзывчивости.

«Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения на одну и ту же тему разных авторов. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.

Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.

Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.

Место учебного предмета в учебном планеНа изучение предмета «Литературное чтение» в каждом классе начальной школы отводится

4 часа в неделю.Программа рассчитана на 540 часов: 1 класс - 132 часа (33 учебные недели), из них 92

часа (23 учебные недели) отводится на обучение чтению в период обучения грамоте и 40

5

часов (10 учебных недель) - на уроки литературного чтения; 2, 3 и 4 классы - по 136 часов (34 учебные недели).Программа Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников

системы «Перспектива». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. - М.: Просвещение, 2014. - 96 с.

Учебник 1. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2ч. Ч.1./Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. -М.: Просвещение, 2015. - 112 с.2. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2ч. Ч.2./Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. -М.: Просвещение, 2015. - 128 с.3. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.1/ Сост. Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2015. – 96 с. 4. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.2/ Сост. Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2015. – 112 с.5. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1/ Сост. Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2015. – 160 с. 6. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2/ Сост. Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2015. – 160 с.7. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1/ Сост. Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2015. – 160 с. 8. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2/ Сост. Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2015. – 160 с.9. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1/ Сост. Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. – М.: Просвещение, 2015. – 160 с. 10. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.2/ Сост. Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. – М.: Просвещение, 2015. – 160 с.

Дидактические средства для учащихся

1. Литературное чтение. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 1 класс. / Л.Ф.Климанова, Т.Ю.Коти. – М.: Просвещение, 2015. – 64 с.2. Литературное чтение. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 2 класс. / Л.Ф.Климанова, Т.Ю.Коти, А.В.Абрамов и др.. – М.: Просвещение, 2015. – 64 с.3. Литературное чтение. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 3 класс. / Л.Ф.Климанова, Т.Ю.Коти. – М.: Просвещение, 2015. – 66 с.4. Литературное чтение. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 4 класс. / Л.Ф.Климанова, Т.Ю.Коти. – М.: Просвещение, 2015. – 80 с.5. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 1 класс. / Л.Ф.Климанова, Т.Ю.Коти. – М.: Просвещение, 2015. – 80 с.6. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс. / Т.Ю.Коти. – М.: Просвещение, 2015. – 82 с.7. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 3 класс. / Т.Ю.Коти. – М.: Просвещение, 2015. – 66 с.8. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 4 класс. / Л.Ф.Климанова, Т.Ю.Коти. – М.: Просвещение, 2015. – 82 с.

ПЛАНИРУЕМЫЕ Результаты ОСВОЕНИЯ учебного предметаРезультаты Уровень обучения (по годам обучения)

1 класс 2 класс 3 класс 4 классУченик научится

Личностные результатывнутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку

6

литературного чтения и к процессу чтения;мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации;эмоциональное восприятие художественного произведения и поступков литературных героев;эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки;первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о слабом), отражённых в литературных произведениях;освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения;чувство любви к своей малой родине, к Родине; уважение к близким родственникам - родителям;способность к самооценке своей работы на основе совместно с классом выработанных критериев;ориентация в нравственном содержании и смысле поступков,

литературного чтения и к процессу чтения; ориентация на содержательные моменты школьной действительности;мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;первоначальные представления о нравственных понятиях (добро, доброжелательность, терпение, уважение, дружба, друг, товарищ, приятель);умение отвечать на вопросы: «Кого можно назвать другом?», «Что такое настоящая дружба?», «Как найти друзей?», «Что значит поступать по совести?»;умение хранить традиции своей семьи, своей Родины;умение видеть красоту родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться своей страной;умение понимать ценность книги;умение оценивать поступки героев произведения и свои собственные

литературного чтения и к процессу чтения; ориентация на содержательные моменты школьной действительности;мотивация обращения к художественному произведению как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;первоначальные представления о нравственных понятиях (поступок, честность, верность слову), отражённых в литературных произведениях;умение отвечать на вопрос: «Что значит поступать по совести, жить по совести?»;умение самостоятельно понимать мотивы поступков героев произведения; соотносить их с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или

литературного чтения и к процессу чтения; ориентация на содержательные моменты школьной действительности; выстраивание индивидуальных маршрутов для достижения образовательных целей; мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации; умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную, эстетическую, историческую ценность;первоначальные представления о нравственных понятиях (тщеславие; гнев, самообладание; поступок, подвиг), отражённых в литературных произведениях;умение отвечать на вопросы: «Что такое поступок?», «Какой поступок можно назвать героическим?», «Всякого ли героя можно назвать

7

как собственных, так и окружающих людей (на основе прочитанных произведений).

(под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;стремление к успешной учебной деятельности;умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

образца. героем?»;осознание ответственности человека за благополучие своей семьи, своей малой родины, своей страны;способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев; способность адекватно оценить работу товарища, одноклассника.

Метапредметные результатыРегулятивные универсальные учебные действия

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;составлять план действий решения учебной задачи (под руководством учителя);составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений (под руководством учителя);оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом;принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с

ориентироваться в учебнике; находить нужную главу в содержании;знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;предполагать на основе чтения названия раздела, какие произведения будут в нём представлены;понимать, принимать и сохранять учебную задачу;проговаривать вслух возможный план решения задачи;определять систему вопросов, на которые предстоит ответить;

самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемую на уроке;составлять возможный план действий совместно с учителем;работать в соответствии с заявленным планом;корректировать свою деятельность в соответствии с допущенными ошибками;вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и определять степень успешности выполнения задания.

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

8

решаемой учебной задачей.

принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей;проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные универсальные учебные действияработать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно- следственную связь;представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий в библиотеке; в справочной литературе для детей;использовать знаково- символические средства, в том числе словесные

самостоятельно работать с учебником как источником информации; находить заданное произведение разными способами;выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий, используя алфавитный каталог, справочную литературу для детей.

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебной и справочной литературе;устанавливать причинно- следственные связи в тексте;пересказывать текст, создавать собственное высказывание по аналогии;находить необходимые слова в тексте; используя опорные слова, составлять своё высказывание;самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на его основе самостоятельно представлять героев, событие.

использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное - и выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием;преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);строить речевое высказывание в устной и письменной форме;пользоваться справочником и энциклопедией.

9

модели, для создания высказывания

Коммуникативные универсальные учебные действияслушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;принимать участие в обсуждении прочитанного;принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;работать в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.

задавать вопросы по прочитанному произведению и отвечать на них;участвовать в коллективной творческой деятельности (в группе и паре); проявлять интерес к общению;допускать возможность существования у людей различных точек зрения, возможно не совпадающих с собственным мнением.

составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;владеть монологической и диалогической формами речи;высказывать и обосновывать свою точку зрения;слушать и слышать других, пытаться понять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;строить понятные для партнёра (собеседника) высказывания;договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

участвовать в коллективной работе; планировать работу группы в соответствии с поставленными задачами;готовить самостоятельно проекты;учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Предметные результаты Виды речевой и читательской деятельности

воспринимать на слух чтение учителя и товарищей по классу;читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом);читать выразительно, т. е. орфоэпически

читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;самостоятельно определять тему прочитанного произведения;под руководством учителя определять

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;использовать простейшие приёмы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации,

10

правильно с сохранением интонации конца предложения;самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;находить фактическую информацию текста (герои, поступки героев, события);участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросы учителя;пересказывать текст подробно с опорой на картинный план, на иллюстрацию; используя опорные слова (словесная модель текста);представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема).

главную мысль произведения;задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под руководством учителя;характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он, какой он);делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;сравнивать произведения живописи и произведения литературы;сравнивать прозаический и поэтический тексты;наблюдать, как с помощью красок художник передаёт свои чувства и настроение.

произведения на основе выбранной пословицы;устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

иной информации);осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета;

11

участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;использовать

12

простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

13

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт.

Круг детского чтенияназывать имя и фамилию автора, заголовок прочитанных или прослушанных произведений в классе;рассказывать об учебной книге; сравнивать художественную и учебную книгу;находить в содержании учебника произведение в соответствии с заданными параметрами (тема, автор, название).

характеризовать представленную на выставке книгу;организовывать выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством учителя;находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.

составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;самостоятельно составлять аннотацию;самостоятельно заполнять каталожную карточку;пользоваться алфавитным и систематическим каталогами для поиска книги, другой необходимой информации.

ориентироваться в книге по названию, оглавлению; отличать сборник произведений от авторской книги; самостоятельно осуществлять поиск книги в библиотеке по заданному параметру, по собственному желанию;составлять самостоятельно краткую аннотацию;писать самостоятельно отзыв на выбранную книгу;самостоятельно пользоваться алфавитным и систематическим каталогами, соответствующими возрасту словарями и

14

справочной литературой.

Литературоведческая пропедевтикаориентироваться в литературных понятиях: читатель, автор, художественное произведение, тема, герой, рифма;различать жанры произведений: сказка, рассказ, стихотворение;различать малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка, пословица, поговорка;находить в тексте слова, которые помогают услышать представляемых в произведении героев (звукопись).

определять особенности сказочного текста;характеризовать героя произведения;самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;сравнивать произведения живописи и произведения литературы;различать прозаический и поэтический тексты;наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт свои чувства и настроение;находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как;находить в тексте лирического стихотворения под руководством учителя средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения.

сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять их отличительные особенности;выявлять особенности героя художественного рассказа;выявлять особенности юмористического произведения;определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;отличать прозаический текст от поэтического;распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;определять ритм стихотворения.

Творческая деятельностьсоздавать небольшое высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений;придумывать сказочные тексты

придумывать самостоятельно тексты по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;читать стихотворение,

выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;составлять

читать по ролям литературное произведение;использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать

15

по аналогии с прочитанными;создавать собственные творческие объекты: фотогазету, плакат и др.;иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение;разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию, под руководством учителя.

передавая настроение с помощью различных выразительных средств;инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства художественной выразительности.

самостоятельно тексты разных жанров;писать отзыв на книгу.

причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Ученик получит возмож-ность научиться

Личностные результатывыражать эмоции посредством чтения;оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей;стремиться к успешной учебной деятельности.

определять конкретный смысл нравственных понятий:поступок, честность, верность слову;понимать, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью;понимать мотивы поступков героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями;делать свой нравственный выбор.

осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;осознавать, что такое тщеславие, гнев, самообладание;осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.

эмпатии как осознанному пониманию чувств других людей и сопереживанию им, выражающимся в поступках.

Метапредметные результатыРегулятивные универсальные учебные действия

понимать цель и смысл выполняемых

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

планировать свои действия в соответствии с

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

16

заданий;самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений;самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.

составлять план действий (совместно с учителем);уметь работать в соответствии с заявленным планом;уметь корректировать свою деятельность в соответствии с допущенными ошибками;вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и определять степень успешности выполнения задания.

поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

задачи;проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные универсальные учебные действиясамостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание;самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное - и выбирать разные виды чтения в соответствии с поставленными задачами;работать с текстом, иллюстрацией, схемой, таблицей;преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);пользоваться справочной и энциклопедической литературой.

осуществлять расширенный поиск с использованием ресурсов библиотек и интернет-ресурсов;строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия17

задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;участвовать в коллективной творческой деятельности (в группе и паре); проявлять интерес к общению.

составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;владеть монологической и диалогической формами речи;высказывать и обосновывать свою точку зрения;слушать и слышать других, понимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

участвовать в коллективной работе; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;готовить самостоятельно проекты;создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами;осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;адекватно использовать все речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты Виды речевой и читательской деятельности

читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;самостоятельно определять главную мысль произведения;задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством учителя;находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным

читать текст про себя и понимать прочитанное;самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части;пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;самостоятельно давать характеристику героям

составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;сравнивать произведения художественной и научнопознавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для

воспринимать художественную литературу как вид искусства;осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

18

параметрам. произведения;сравнивать героев одного произведения;находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

подготовки сообщения;сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);писать отзыв о прочитанной книге;работать с тематическим каталогом;работать с детской периодикой.

Круг детского чтенияучаствовать в организации выставки книг в классе;находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.

составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;самостоятельно составлять аннотацию;самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;пользоваться алфавитным и систематическим каталогами.

самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;рассказывать о книге; составлять на неё отзыв.

ориентироваться в библиотечном пространстве; пользоваться интернет-каталогом для поиска необходимой литературы.

Литературоведческая пропедевтикаопределять особенности сказочного текста;характеризовать героя произведения;самостоятельно определять в художественном тексте

сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять их отличительные особенности;выявлять особенности героя художественного рассказа;

определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;различать виды устного народного творчества; выявлять

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и

19

звукопись как средство создания образа.

выявлять особенности юмористического произведения;находить сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.

особенности каждого вида;сравнивать пословицы и поговорки разных народов;группировать пословицы и поговорки по темам;сравнивать былину и сказочный текст;сравнивать поэтический и прозаический тексты былины;определять ритм стихотворения.

авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Творческая деятельностьпридумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности.

выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;составлять самостоятельно тексты разных жанров;писать отзыв на книгу.

выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, репродукций картин, серии иллюстраций, личного опыта.

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;способам написания изложения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТАКласс №

п/пНазвание темы

(раздела)Содержание

учебного разделаКоличество часов

Рабочая Авторская 20

программа программа1 класс(132 ч)

Обучение грамоте (чтение) 92 ч 92 чФонетика Звуки речи, их характеристика.

Осознание единства звукового состава слова и его значения. Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Чтение Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как

21

посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Развитие речи Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Литературное чтение 40 ч 40 ч1 Книги – мои

друзьяВозникновение письменности. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

5 ч 4 ч

2 Радуга-дуга Особенности фольклорного текста. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) -

5 ч 4 ч

22

узнавание, различение, определение основного смысла. Понимание нравственного содержания прочитанного, мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия Родина, представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.

3 Здравствуй, сказка!

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

8 ч 5 ч

4 Люблю всё живое

Общее представление о разных видах текста и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения: портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование.

7 ч 6 ч

5 Хорошие соседи, счастливые друзья

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

8 ч 7 ч

6 Край родной, навек любимый

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ

5 ч 9 ч

23

поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия Родина, представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Образ природы в литературных произведениях. Произведения о маме, папе. Сравнение произведений на одну и ту же тему. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Сравнение произведений литературы и живописи

7 Сто фантазий Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования

2 ч 1 ч

8 Резерв учебного времени

- 4 ч

2 класс(136 ч)

1 Любите книгу Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-

9 ч 10 ч

24

иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

2 Краски осени Осень в произведениях русских поэтов и художников. Нахождение в тексте средств выразительности (эпитеты, сравнения, повторы), определение их значения в художественной речи (с помощью учителя). Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Произведения устного народного творчества об осени (пословицы и поговорки, народные приметы, загадки).Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

13 ч 13 ч

3 Мир народной сказки

Собиратели сказок. Сказки (о животных, бытовые, волшебные) разных народов. Художественные особенности сказок: сказочный персонаж, вымысел, лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Характеристика героя произведения: портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием

17 ч 17 ч

25

специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям.

4 Весёлый хоровод

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки, заклички, приговорки, перевёртыши) - узнавание, различение, определение основного смысла. Переводная литература. Прием создания авторских произведений на основе народных. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Справочная литература для детей

10 ч 10 ч

5 Мы - друзья Освоение основных нравственных понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы, стихотворения, рассказы о дружбе. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

10 ч 10 ч

6 Здравствуй, матушка-зима!

Лирические стихотворения о зиме. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с

11 ч 10 ч

26

помощью учителя) средств выразительности. Соотнесение отгадки и загадки. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация.

7 Чудеса случаются

Жанровое разнообразие произведений. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Характеристика героя произведения: портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация.

17 ч 16 ч

8 Весна, весна! И всё ей радо!

Весна в произведениях литературы и живописи. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности (олицетворение, сравнение, эпитеты). Прием контраста в лирическом стихотворении. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

11 ч 11 ч

9 Мои самые близкие и дорогие

Освоение основных нравственных понятий раздела: семья, согласие, ответственность. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Осознание диалога как вида речи. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся.

8 ч 8 ч

10 Люблю всё живое

Освоение основных нравственных понятий раздела: сочувствие, сопереживание. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих

16 ч 16 ч

27

видов текста. Характеристика героя произведения: портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

11 Жизнь дана на добрые дела

Освоение основных нравственных понятий: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Соотнесение содержание рассказа, стихотворения с пословицей. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразитель-ных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Подробный пересказ текста.

14 ч 15 ч

3 класс(136 ч)

1 Книги – мои друзья

Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Понимание смысловых особенностей

4 ч 5 ч

28

разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений)

2 Жизнь дана на добрые дела

Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка.

19 ч 17 ч

3 Волшебная сказка

Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование. Подробный

16 ч 17ч

29

пересказ текста. 4 Люби всё

живоеОсновные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодические издания. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Умение работать с разными видами информации. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию

21 ч 18 ч

5 Картины русской природы

Основные понятия: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Отбор и использование

11 ч 12 ч

30

выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

6 Великие русские писатели

Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация. Жанровое разнообразие произведений. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Сравнение произведений литературы и живописи. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

29 ч 30 ч

7 Литературная сказка

Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ. Жанровое разнообразие произведений. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Сравнение авторской и народной сказок. Переводная литература для детей, ее особенности. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий. Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана.

19 ч 19 ч

8 Картины русской природы

Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание,

17 ч 18 ч

31

различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

4 класс(136 ч)

1 Книга в мировой литературе

Основные понятия: библиотека, каталог, аннотация. Высказывание о книгах известных людей прошлого и со- временности. Книга как особый вид искусства, источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

11 ч 10 ч

2 Истоки литературного творчества

Основные понятия: притчи, былины, мифы. Библия – главная священная книга христиан. Виды устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений. Особенности былинных текстов, сравнение со сказочным. Сравнение поэтического и прозаического текстов былин. Особенности мифа. Мифологический словарь. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Нахождение в тексте, определение

20 ч 20 ч

32

значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся.

3 О Родине, о подвигах, о славе

Основные понятия: поступок, подвиг. Пословицы о Родине. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия Родина, представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Умение работать с разными видами информации. Привлечение справочных и иллюстративно-изобра-зительных материалов. Сравнение произведений художественной литературы и живописи. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт

15 ч 15 ч

4 Жить по совести, любя друг друга

Основные понятия: ответственность, совесть. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя

18 ч 15 ч

33

и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания

5 Литературная сказка

Основные понятия: отзыв на книгу, переводная литература. Собиратели народных сказок. Литературная (авторская) сказка. Художественные осо-бенности сказок: лексика, построение (композиция). Особенности сюжета зарубежных сказок, сравнение с русской литературной сказкой. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

26 ч 27 ч

6 Великие русские писатели

Основные понятия: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

35 ч 36 ч

34

Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему

7 Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения

Содержание данного раздела ориентировано на самостоятельную работу учащихся с последующим самоконтролем и контролем со стороны учителя.

11 ч 7 ч

8 Резерв учебного времени

- 6 ч

35

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ1 класс

Обучение грамоте (чтение)№ п/п

Раздел/ тема урока Основные виды деятельности Практическая часть ДатаПлан Факт

Добукварный период. «Давайте знакомиться!» (20ч)1 Мир общения Выполнение диагностических заданий и упражнений, участие в

играх по выявлению уровня развития связной речи: ответы на вопросы, слушание и пересказ текста с соблюдением логики изложения и пользуясь эмоциональными, речевыми и языковыми средствами выразительности. Слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях.

Самостоятельное сочинение сказки, загад-ки, рассказа; составление рассказа по сюжетной картине, расположение картинок в их логической для связного изложения последовательности.

2 Мы теперь ученики. Культура общения

Рассматривание иллюстраций, их словесное описание, ответы на вопросы беседы, выполнение логических упражнений (подбор слов – названий грибов, определение «лишнего» предмета, называние группы предметов словом обобщающего характера), определение лексического значения слова (гриб – растет в лесу, грибок – легкая постройка на игровой площадке), подбор слов, обозначающих эмоциональное состояние и действия героев (радуется, пугается, удивляется; бежит, приносит, целует; хнычет, плачет, кричит, зовет, орет); решение проблемных ситуаций (почему девочка сразу не смогла успокоить малыша; что можно посоветовать Ктототаму для утешения обезьянки).

3 Книжки – мои друзья Рассказывание о любимых литературных героях, их приключениях; рассматривание иллюстрации с изображением почтальона Печкина и галчонка Хватайки; составление устного рассказа о первом школьном дне.

4 Слово в общении. Важно не только что сказать, но и как сказать

Дифференцирование предметов по цвету и размеру, используя в речи прилагательные в сравнительной степени: маленький – меньше, больше; светлый – светлее, темнее и т. п; использование в речи обобщающих слов и понятий: тарелка, чашка, ложка – посуда; шарф, шапка, варежки – одежда.

5 Помощники слова в общении. Страшный зверь

Внеклассное чтение.Стихи и рассказы о

36

природе.6 Мы пришли в театр Рассказывание (обмен мнениями) о театре (что такое театр; кто

такие актеры и зрители; что помогает актерам передавать душевное состояние героев; как надо вести себя в театре).

7 Общение без слов. Как понять животных?

Ответы на вопросы; анализ внешних проявлений радости; объяснение значений фразеологических выражений; «чтение» загадок по рисунку; установление многозначности слов пятачок, жест; создание выразительных пластических образов с помощью характерных движений, поз и жестов; называние животных (предметов) по их описанию с помощью жестов, движений, пластических образов.

Исполнение песни «Жили у бабуси два веселых гуся» с изображением поведения гусей (значение движений гуся, отбор слов, обозначающих настроение гуся, его особенности).

8 Разговаривают ли предметы?9 Слова и предметы. Рисунки и

предметы в общенииФормулирование выводов: легче назвать предметы, чем носить; не все мысли можно выразить с помощью предметов; для взаимопонимания нужно уметь правильно соотносить слово-название и предмет.

10 В Цветочном городе. Знаки охраны природы

Рассматривание содержания иллюстраций, их описание; решение ситуаций – в каких ситуациях портфель используется в качестве метки, знака, указания (ученик случайно оставил свой портфель в коридоре; ученик специально оставил свой портфель на кресле в зале, а сам ненадолго вышел; ученики положили свои портфели на землю в виде буквы П, напоминающей футбольные ворота).Ответы на вопросы; рассматривание дорожных знаков и раскрытие их значения. Ответы на вопрос: О чём говорят звёзды?

11 Как найти дорогу? Дорожные знаки

Внеклассное чтение.Стихи о детях.

12 Удивительная встреча. Звёздное небо

13 Загадочное письмо Решение проблемной ситуации: конверт с написанным адресом (город (село), школа) и письмом коротышек, в котором изображены при помощи рисунков и условных знаков занятия коротышек; «чтение» письма, обращая внимание на знаки: стрелку со значением направления движения вправо (к) , встречные стрелки с соединительным значением (и) .

14 Мир полон звуков. Звуки в природе. Как звучат слова?

Ответы на вопросы; анализ значения звукоподражательных слов (щебечет, кукует, каркает, стрекочет); называние признаков

37

Звуковой анализ слов приближающейся грозы, определение возможного цвета неба; чтение загадки о зубах и языке.

15 Гласные и согласные звуки. Звуковой анализ слов

Решение коммуникативно-речевой ситуации: рассматривание рисунка, ответы на вопросы по содержанию, составление рассказа, звуковой анализслова мама (определение количества звуков в слове на основе протяжного произнесения слова, запись слова с помощью условных знаков-бусинок, чтение слова по схеме); в ы в о д ы : 1) Звуки делятся на две группы. Одни произносятся при свободном прохождении воздуха через рот и называются гласными, обозначаются [ ]. Пустая «бусинка» говорит о том, что при произнесении звука воздух свободно проходит через открытый рот. При произнесении других выходящему воздуху мешает какая-то преграда со стороны органов речи. Такие звуки называются согласными и обозначаются [ ]. Поперечная черта в «бусинке» говорит о том, что при произнесении звука воздух встречает преграду; 2) Каждое слово что-то обозначает, у слова, как и у жеста, есть значение.

16 Твёрдые и мягкие согласные. Модели слов

Звуковой анализ слов кот и кит (выделение и артикуляция первых звуков в словах кит, кот (звуки [к’], [к] похожи, но есть различия: [к] – твердый, [к’] – мягкий (язык при произнесении немного приподнимается), обозначается [ ]); выполнение упражнения в

подборе слов к схемам: , .

Внеклассное чтение.Сказки зарубежных писателей.

17 Звучание и значение слова Выполнение логических упражнений на классификацию слов и заполнение звуковых схем; рассматривание рисунков.

18 Слова и слоги. Ударение в слове

Высказывание своего отношения к литературным героям Малышу и Карлсону; заполнение звуковых схем слов (кошка, кот), выделение слогов, характеристика звуков (гласные, согласные, твердые, мягкие); выполнение упражнения в делении слов на слоги (Ни-на, Во-ва, О-ля, И-ра, И-ван) в тетрадках-малышках при помощи хлопков и жестов.

19 Слово и предложение Выполнение диагностических заданий и упражнений, участие в играх по выявлению уровня сформированности грамматической стороны речи: составление (продолжение) предложений разных видов; слушание и принятие данного учителем задания,

20 «Повторение – мать учения»

38

планирование действия согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях.

Букварный период. «Страна АБВГДейка» (64 ч)21-22

Звуки [а] и [о]; буквы А а, О о Выполнение звукового анализа слов акула, осы, нос; подчеркивание букв а, о в отдельных словах и в тексте учебника; чтение возгласа акулы, предположение о содержании «речи» акулы, передача ее с помощью соответствующей интонации; нахождение звуков [а], [о] в названиях зверей в сказке (выделение звука сопровождается его обозначением в схемах слов как гласного).

23-24

Звук [у], буква Уу Выделение звука [у] (чтение текста читающими учащимися, изображение воя волка: «У-у-у»), характеристика звука [у].Подчеркивание в тексте букв а, о, у, заполнение схем звукоподражательных слов.Звуковой анализ слов с полной характеристикой звуков, подпись букв под схемами.

25 Звуки [и] и [ы]. Буквы Ии, ы. Рассматривание иллюстраций; рассматривание моделей слов, объяснение значений слова лук; звуковой анализ слова игла, выделение звука [и], характеристика звука; выполнение упражнения в правильном проговаривании звука [и] в словах.Изменение слова игла так, чтобы оно обозначало несколько предметов; выделение звука [ы] в слове иглы; сравнение звуков [и], [ы]; изменение и произнесение слова шар, чтобы в нем появился звук [ы], чтение слова по схеме.

Внеклассное чтение.Литературные сказки (авторские).

26 Звук [э], буква Ээ Звуковой анализ слова эхо; чтение слов мышка, мишка, мушка по схеме; запись названий сказок с помощью изученных букв. Участие в игре «Поиграем в эхо» (какой гласный звук подхватит эхо в слове лук, мак); обозначение звука буквой; ответы на вопросы; выполнение упражнений в различении звуков; выполнение слого-звукового анализа слов: мишка – мышка (вопросы: как звучит первый согласный звук? Какой звук следует за ним? Измените слово мишка так, чтобы первый звук был твердым).

27 «Узелки на память» Объяснение значения выражения «узелки на память»; чтение изученных букв, нахождение их в текстах повышенной сложности; отгадывание ребусов; чтение имен героев, записанных акрофоническим способом.

Составление устного рассказа по картинкам, предложения о любимом герое,

39

запись его имени с помощью схемы.

28 Звуки [м] и [м`], буква Мм Ответы на вопросы; чтение учителем стихотворения А. Барто «Игра в слова», выделение звуков, которые «играют»; освоение позиционного принципа чтения (называние звуков в слогах, протяжное произнесение слогов: ма, мо, му, мы, ми); объяснение значений слова молния; выполнение упражнения в договаривании слога до целого слова; анализ звуков [м], [м’]; звуковой анализ слова маска, обозначение звукового состава в схеме, изменение и произнесение слова маска так, чтобы в нем появился звук [и]; чтение слов по схеме, сравнение звуков [м], [м’].

29 Звуки [с] и [с`], буква Сс Чтение и разбор предложения: Мы сами с усами; выполнение дикционных упражнений (правильное и четкое произнесение звуков в чистоговорках: У Сени и Сани в сетях сом с усами. Шла Саша по шоссе и сосала сушку); выполнение упражнений в слышании звуков [с], [с’]; слого-звуковой анализ слов слон, лисичка, ослик, мишка, выделение звука [с], обозначение его буквой; чтение слов: Сима, мы, сам, сама, сами, мыс; составление и чтение слогов с буквой с (са – со – сэ – су – сы – си).

30 Звуки [н] и [н`], буква Нн Ответы на вопросы; рассматривание иллюстраций; составление звуковых схем слов ноты, нитки (выделение звуков [н], [н’], их сравнение и характеристика); выполнение упражнений в распознавании звуков (имена каких коротышек начинаются со звуков [н], [н’]? Названия каких предметов содержат звуки [н], [н’]?), в чтении слогов: на, ни, ны; выразительное чтение предложений под рисунком; составление слов из рассыпанных букв: Н-н-И-а; чтение слов Нина, Инна.

31 Звуки [л] и [л`], буква Лл Звуковой анализ слов со звуками [л] и [л’] и обозначение этих звуков буквой Лл в словах: Луна, линза; выполнение упражнений в чтении слов по слогам и целыми словами с ориентировкой на знак ударения.

32 Закрепление изученных букв М, С, Н, Л

Рассматривание иллюстраций; выполнение упражнений в чтении слов и слогов, в договаривании слога до целого слова (Ма … , сан … , мис …); чтение скороговорок.Подчеркивание изученных букв в текстах повышенной сложности и их характеристика.

Внеклассное чтение.Малые фольклорные жанры устного народного творчества.

40

33 Звуки [т] и [т`], буква Тт Выделение звуков [т], [т’] в словах Тюбик, Торопыжка, сравнение звуков, выполнение упражнений в слышании звуков и обозначение их буквой Тт; объяснение значения слов Тюбик (малыш-коротыш) и тюбик (тюбик краски), труба (труба, через которую идет дым; музыкальный инструмент; подзорная труба); выполнение упражнений в чтении слогов и слов с буквой Тт; сравнение слов сон – нос.

34 Буква Тт. Закрепление Чтение текста «Сон аиста», придумывание вариантов окончания сказки.

35 Звуки [к] и [к`], буква Кк Рассматривание иллюстраций; работа с моделью слова, выполнение звукового анализа слова кепка; участие в игре «Живые слоги» (изображение букв движениями, составление слогов, чтение); чтение текста по слогам и целыми словами; озвучивание акрофонической схемы слова играл.

36 Буква Кк. Закрепление

37 Чтение слов и текстов с изученными буквами

Рассматривание иллюстраций; ответы на вопросы; выполнение упражнений по тематической классификации слов (птицы, рыбы, млекопитающие), упражнений на соотнесение звуков и букв (выбрать литературного героя и от его имени рассказать веселую историю об изученных звуках и буквах), заданий по классификации изученных букв.

Внеклассное чтение.Басни.

38 «Узелки на память» Рассказывание сказок с элементами драматизации, выбор ролей, проигрывание диалогов.

39 Звуки [р] и [р`], буква Рр Рассматривание рисунка; объяснение значений слов туризм, туристы; звуковой анализ слов рубашка, брюки (выделение звуков [р], [р’], сравнение, характеристика); выполнение звуковых упражнений (перечислить предметы содержимого рюкзака, в названиях которых есть звуки [р], [р’])

40 Звуки [в] и [в`], буква Вв Рассматривание рисунков, буквы Вв; слого-звуковой анализ слов ворона, вилка (анализ, сравнение, характеристика звуков); объяснение значения слова вилка; чтение слов вон, вот, вор, ворота, ворона (обратить внимание на орфоэпическое произнесение слова: пишется «ворона», читается [варона])

41 Звуки [п] и [п`], буква Пп Звуковой анализ слов со звуками [п], [п’], обозначение звуков буквой Пп; ответы на вопросы; рассматривание содержания картинки, составление устного рассказа по ней; выделение слов со звуками [п], [п’]; объяснение значений слов пила (инструмент, действие), лук (огородное растение, старинное оружие для метаниястрел в виде гибкой дуги, стянутой тетивой), парник; чтение текста, слогов и слов с буквой Пп; изображение наглядного

41

образа буквы Пп.42 Звуки [г] и [г`], буква Гг Выполнение звуковой схемы слов грибы, гири, подписывание

знакомых букв под схемами слов. Ответы на вопросы; ознакомление с буквой Гг; чтение слогов в буквенных карточках, текста «Гигант!» с озвучиванием акрофонической схемы слова домик; объяснение значений слов гигант, гигантский.

43 Сравнение звуков [г], [г`] и [к] и [к`]

Выполнение звукового анализа с выделением звуков [г], [к]; запись слов на доске с помощью учителя: цветы, трава, солнце, пела; придумывание рифмовок; изображение модели слова лист.

44 Закрепление изученных букв Рр, Пп, Гг, Кк

Объяснение значений слов универсам, зоомагазин; чтение слов, текстов «Покупки», «Аквариум», материала повышенной сложности; выполнение логических упражнений на обобщение, классификацию; разучивание скороговорки.

Внеклассное чтение.Рассказы о животных.

45 Буквы Ее и Ёё в начале слова и после гласных

Выполнение речевой гимнастики на материале чистоговорок, считалок, скороговорок; отгадывание загадки; чтение слов с буквой е, текстов «Ели», «Кто Егор?»; участие в игре «Доскажи словечко» (добавить к букве е другую букву или слог, чтобы получилось слово: … ли, …м, красивы…); разгадывание ребуса; составление рассказа; объяснение омонимичных форм, значений слов лапы, лапки; выполнение упражнения в правильном использовании слов.

46 Буквы е и ё как показатель мягкости предшествующего согласного звука

47 Упражнение в чтении букв Ее и Ёё

48 «Узелки на память». Литературно – художественная страничка «Великое русское слово»

Ответы на вопросы; чтение текста «На реке Волге», текстов повышенной сложности; выполнение упражнений в позиционном чтении слогов и слов; участие в игре «Рифмовки»; объяснение значения выражения рыба клевала, слов плот, плотва, плотник.

Составление устных рассказов о летнем отдыхе и любимых занятиях детей летом.

49 Звуки [б] и [б`], буква Бб. Сравнение звуков [б] и [п]

Работа с моделью слова билет (анализ звукового состава слова, его запись буквами). Подведение к в ы в о д у : звуки [б], [б’] – согласные, так как при их произнесении губы образуют преграду выходящему воздуху; они звонкие, так как в их произнесении участвует голос; звуки [б], [б’] обозначаются буквой Бб – согласной; имена сказочных героев пишутся с большой буквы.Чтение слов в столбцах; наблюдение за согласными на конце слова; объяснение значений слов барабан, барабанил, барабанные, барабанщик; слушание сказки А. Толстого «Приключения Буратино, или Золотой ключик» (чтение учителем).

42

50 Звуки [з] и [з`], буква Зз Выполнение упражнений в выделении звуков [з], [з’] из слова зайчик, зима, их анализ; составление и «печатание» слов из разрезной азбуки: зима, Зина, зубы, зубры, роза, заноза, Роза; выполнение заданий: разделить слова на слоги, прочитать по следам слогового анализа с последующим перечитыванием целыми словами; нахождение буквы Зз на буквенной карточке.

51 Парные звуки по глухости – звонкости [з] и [с], [с`] и [з`],

Участие в играх «Осторожно! Не ошибись!», «Доскажи словечко»; ответы на вопросы; наблюдения над правописанием согласной на конце слов: глаз – глаза – глазок (обратить внимание, что во всех словах значение слова глаз сохраняется).

52 «Повторение – мать учения» Ответы на вопросы; объяснение значения слов ребус, загадка, скороговорка. Чтение слогов, слов, текстов с изученными буквами.

53 Звуки [д] и [д`], буква Дд Чтение слогов по слоговой таблице: да – ду – ды, ди – де – дё; слов с буквой Дд, текста «Дубок».Чтение и отгадывание загадок; участие в игре со скороговорками.

54 Сравнение звуков [д] и [т], [д`] и [т`]

Наблюдение за буквой д на конце слова: сад – сады. Вы в о д ы : в конце слова сад слышим [т], а пишем д, потому что в слове сады четко слышится [д]; чтобы правильно написать согласную на конце слова, надо изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный.

Внеклассное чтение.Сказки о зиме.

55 Звук [ж], буква Жж Выделение звука [ж] из слова жук; выполнение упражнений в правильном произнесении звука [ж]; чтение текстов «Кто где живет?»; « Жук и жаба» (обратить внимание на то, что слово может являться названием предмета, действия, признака); рассматривание содержания иллюстраций; ответы на вопросы; определение жанрового своеобразия текста; определение значений слов сережки, золотой.

56 Закрепление изученного материала

Чтение текстов «Спортсмены», «Именины Кролика» (обратить внимание на чтение целыми словами, плавное слоговое чтение с ориентировкой на знак ударения); ответы на вопросы; выяснение значения выражений детские игры, спортивные игры, слова шашки.

Составление устного рассказа о любимых играх.

57 Упражнение в чтении и рассказывании

Составление рассказа по серии картинок «Кролик и жираф», озаглавливание рассказа.

58 «Узелки на память» Выполнение упражнений на классификацию изученных букв, на 43

скорочтение (Д – два, двор, дрова, дверка, дровосек; З – за, зуб, зонт; С – сон, снег, снега, сугроб, сугробы; З – зал, звал, звали, узнали); чтение сказки «Снегурочка» («по цепочке»); раскрытие мотивированности имен сказочных героинь (Снегурочка, Золушка, Дюймовочка), их значения.

59 Буква Яя в начале слова и после гласных

Рассматривание содержания иллюстраций к произведению В. Сутеева «Яблоко»; чтение текста по произведению В. Сутеева «Яблоко» с творческим рассказыванием по содержанию иллюстраций; ответы на вопросы; ознакомление с буквой Яя; разгадывание кроссвордов; чтение слов, слогов: на – ня, са – ся, ра – ря.

60 Буква я после согласных как указатель их мягкости

61 Игра в слова. Повторение Чтение текстов «Игра в слова», «Звезды на земле и на небе»; объяснение значений слов язык, звезда, земля, фразеологизмов: язык до Киева доведет, он язык проглотил; рассматривание иллюстраций, демонстрирующих многозначность слова язык; ответы на вопросы.

Внеклассное чтение.Рассказы о дружбе.

62 Звуки [х] и [х`], буква Хх Выделение звуков [х], [х’] в словах: хохочут, хихикают; ознакомление с буквой Хх; чтение слогов: хи – ха – хо, текста «На острове Хохотании»; ответы на вопросы; участие в игре «Поставь буквы правильно» (поставить буквы правильно); чтение пар слов: уха – муха, ухо – сухо, мех – смех.

63 Звуки [х] и [х`], буква Хх

64 Знакомство с буквой ь Ознакомление с буквой ь; отгадывание загадки: как превратить слово, называющее группу певцов, поющих вместе, в слово – название зверька с ценным мехом; сравнение звучания слов хор – хорь; выполнение звукового анализа слов хор, хорь, сравнение их моделей; участие в играх «Кто быстрее придумает слово?» (подобрать слова с ь, обратить внимание на значение слов букварь, словарь), «Реши "арифметическую" задачу» (прибавить и отнять в слове ь); чтение текста «Весна» (посчитать в тексте количество ь); ответы на вопросы.

65 Звук [й`], буква Йй Выполнение звукового анализа слова лейка; ознакомление с буквой Йй; чтение слов: твои – твой, свои – свой, руки мои – руки мой (обратить внимание на изменение значения слов).

Внеклассное чтение.Стихи о природе.

66 Буква Юю в начале слова и после гласных

Чтение текста «Юнга», стихотворения «Юлька», слов с буквой ю; выполнение упражнения в чтении целыми словами (пособие «Читалочка»); объяснение значений слов юла, юркая, заюлила, 67 Буква ю после согласных

44

юннат, юрта, юнга; отгадывание загадки; ознакомление с буквой Юю.

68 Закрепление изученного. Приговорки, игры, загадки, песенки.

Чтение приговорок, песенок. Отгадывание загадок. Ответы на вопросы. Повторение изученных букв и звуков, которые они обозначают.

69 «Узелки на память»70 Читаем, сочиняем Сочинение песенок,

загадок, приговорок.71 Звук [ш], буква Шш Чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа

слов. Заучивание правил написания буквосочетаний «жи» и «ши», «ча-ща», «чу-щу».

7 Звуки [ж] и [ш] как парные звуки по звонкости – глухости. Буквосочетания

73 Звук [ч`], буква Чч74 Звук [щ`], буква Щщ75 Звук [щ`], буква Щщ:

закрепление. Буквосочетания «ча-ща», «чу-щу»

76 Закрепление изученного77 Звук [ц], буква Цц Чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа

слов. Слушание, рассматривание иллюстраций к сказкам (по выбору учителя); ответы на вопросы.

78 Звуки [ф] и [ф`], буква Фф79 Сравнение звуков [в] и [ф],

[в`] и [ф`]. Упражнение в чтении

Внеклассное чтение.Сказки.

80 Разделительные мягкий и твёрдый знаки

Чтение слов с разделительным ь и без него: солю – солью, пылю – пылью, полю – полью; выявление значения форм множественного и единственного числа имен существительных; объяснение значений слова перья. Сопоставительное чтение слов с ъ и без него: семь – съем, обед – объезд; наблюдение над значением приставок в однокоренных словах: въезд, отъезд, подъезд; рассматривание рисунка с изображением поезда и шлагбаума; составление устного рассказа «Кто капусту съел?»; объяснение значения слова объегорил.

81 Закрепление изученного. Чтение стихотворения М. Пляцковского «О сладких словах»; ответы на вопросы; выяснение значения слова герб.В ы в о д ы : словом можно назвать, обозначить все, что мы видим

82 «Узелки на память»83 «Повторение - мать учения». Рисование знаков,

45

Знаки городов России. вокруг, даже передать свое отношение к чему-либо. которые встречались в городе, дома, в магазине.

84 Старинные азбуки и буквари. Чтение и сравнение двух групп слов: кап-кан, мед-ведь; мо-ло-ко, ре-чень-ка; ответы на вопросы; чтение стихотворений Л. Квитко и А. Пушкина. Подбор слов и ритм стихов Л. Квитко создают ощущение медленного движения по ухабам тяжелогруженого обоза, а у А. Пушкина все наполнено быстрым и радостным движением.

Послебукварный период. «Про всё на свете» (8 ч)85 «Про всё на свете». С чего

начинается общение?Объяснение значения слова литература; чтение и объяснение значений пословиц: Книгу читаешь, как на крыльях летаешь. Книга не самолет, а за тридевять земель унесет. Неграмотный – как слепой, а книга глаза и открывает; ответы на вопросы; чтение произведений С. Маршака, Б. Заходера, Ю. Мориц.

86-87

Умеет ли разговаривать природа?

Ответы на вопросы; чтение стихотворений В. Берестова, произведения И. Токмаковой «Разговор старой ивы с дождем»; отгадывание загадок. Разыгрывание сценок из жизни природы на основе прочитанного произведения

Составление устного рассказа о домашних питомцах от имени самого домашнего животного.

88 Что, где, когда и почему? Удивительное рядом.

Ответы на вопросы; чтение произведений юмористического характера; поиск в тексте особенностей юмористических произведений.

Внеклассное чтение.Юмористические рассказы и стихи о животных.

89 Чтобы представить слово. Об одном и том же по-разному.

Рассмотрение предмета с различных точек зрения; чтение загадок о временах года; составление рассказа о любимом времени года (по представлению) (обратить внимание на использование различных способов рассказа об увиденном).

90 Книга природы. Сравни и подумай.

Выполнение разминки («Читалочка»); чтение текстов из книги К. Ушинского «Розы» (учителем); ответы на вопросы.Описание предмета (осеннего листа).

91 Большие и маленькие секреты. Волшебство слова.

Определение названия, героев произведений по иллюстрациям, предложенным отрывкам произведений; ответы на вопросы

92 Считалочки в стране Считалия. Сказки. Присказки. Загадки.

Рассматривание содержания иллюстраций, их словесное описание; ответы на вопросы; применение вербальных и невербальных форм общения в различных речевых ситуациях.

46

Литературное чтение (систематический курс)№ п/п Раздел/ тема урока Основные виды деятельности Практическая часть Дата

План ФактКниги – мои друзья (5 ч)

1 Вводный урок. Знакомство с учебником. Книги – мои друзья.

Рассматривание и чтение условных обозначений; рассматривание обложки, титула, содержания учебника; выполнение упражнений на нахождение нужной главы в содержании учебника, условных обозначений, по ориентировке в учебнике.Чтение (учителем или подготовленными учащимися) обращения авторов учебника к детям; выдвижение предположений на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены; ответы на вопросы.

2 Кто говорит молча? С. Михалков «Как бы жили мы без книг?».

Ответы на вопросы; рассматривание выставки книг (сборников сказок, рассказов, загадок, произведений С. Михалкова); выполнение упражнений по ориентировке в тематическом указателе книг.Чтение отрывка из стихотворения С. Михалкова «Как бы жили мы без книг?»; участие в соревновании «Кто быстрее?» (четкое и быстрое произнесение скороговорки).

3 Мои любимые писатели. А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…». Мы идём в библиотеку.

Ответы на вопросы; рассматривание выставки книг: стихи, сказки А. Пушкина; чтение стихов А. Пушкина; объяснение значения слов лукоморье, дол; выборочное чтение, соотнесение иллюстраций и строк из поэмы. Обмен впечатлениями по прочитанному отрывку из поэмы А. Пушкина «Руслан и Людмила», мнениями по вопросам: почему имя А. Пушкина внесено в раздел «Мои любимые писатели»? Почему произведения А. Пушкина любимы многими людьми?

Внеклассное чтение.Веселые стихи.

4 Наш театр. К. Чуковский «Айболит».

Рассматривание выставки книг К. Чуковского; ответы на вопросы.Чтение (наизусть) отрывков из известных сказок К. Чуковского.Инсценирование сказки К. Чуковского «Айболит» (распределение ролей; исполнительские задачи: выразить голосом тревогу, заботу, удивление, радость; определение интонации, с которой надо произносить слова Айболита, зверят). Обсуждение и характеристика качеств хорошего чтеца; выбор лучшего чтеца (артиста, исполнителя) сказки К. Чуковского.

Инсценирование.

47

5 Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Ответы на вопросы. Выполнение заданий по пройденному разделу.

Радуга-дуга (5 ч)6 Песенки разных народов. Чтение песенок русского народа, удмуртской народной песенки

«Дождик», песенок народов разных стран (по выбору), песенки-потешки; заучивание песенок, считалок.

7 Загадки, пословицы и поговорки разных народов.

Чтение диалога Ани и Вани. Объяснение смысла пословицы: Без пословицы речь не молвится; чтение и разгадывание загадок; ответы на вопросы; объединение загадок по темам; чтение пословиц из старинных книг; рассматривание репродукции картины А. Киселева.

8 Мы идем в библиотеку. Чтение песенок народов разных стран (по выбору), песенки-потешки; заучивание песенок, считалок. Чтение пословиц и поговорок, объяснение их смысла.

Внеклассное чтение.Устное народное творчество (малые жанры.)

9 Наш театр. Английская народная песенка «Перчатки».

Чтение английской народной считалки «Дождь» (перевод с англ. С. Маршака). Чтение песенки «Перчатки» (распределение ролей с помощью считалки).

Инсценирование.

10 Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Ответы на вопросы. Выполнение заданий к загадкам: прочитать загадки, сравнить, соотнести, какие относятся к загадкам-вопросам, какие – к загадкам-описаниям; чтение колыбельных песенок.Слушание, чтение произведений устного народного творчества: песни «Вьётся, вьётся хоровод», приговорок, народных песен, потешек, считалок, загадок, небылиц (по выбору учителя).

Здравствуй, сказка! (8 ч)11 Узнай сказку. Работа в паре – чтение диалога Ани и Вани. Обмен мнениями о

прочитанных сказках; придумывание продолжения сказки.12 Жили-были буквы. Г. Юдин

«Почему «А» первая». Т. Коти «Катя и буквы».

Чтение произведения Г. Юдина «Почему «А» первая», сказки Т. Коти «Катя и буквы». Характеристика главных героев.

13 Сравни сказки. Русская народная сказка «Курочка Ряба». С. Маршак «Курочка Ряба и десять утят».

Выполнение читательской разминки: чтение целыми словами, произнесение слова со звуком (р) (Т. Павлова «Рассказ мудрой вороны»), упражнение на интонационное чтение (интонация вопроса и восклицания); словесное рисование по сказке. Ответы на вопросы; сравнение сказки народной и авторской; чтение сказки (учителем и учащимися) С. Маршака «Курочка Ряба и десять утят».

48

14 Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух».

Рассматривание иллюстраций; слушание сказки «Лиса, заяц и петух»; чтение сказок «Лиса, заяц и петух», Л. Пантелеева «Две лягушки». Ответы на вопросы. Чтение диалога (предварительно отметить границы диалога: Зайчик – Собака – Лиса; Зайчик – Медведь – Лиса; Зайчик – Петушок – Лиса); соотнесение качеств сказочных героев; обсуждение по вопросам: кто из персонажей обладает одинаковыми качествами? Почему Петух побеждает?); нахождение непонятных или незнакомых слов в сказке (образцов малых фольклорных жанров – закличек, приговорок).

15 Л. Пантелеев «Две лягушки».

16 Мы идём в библиотеку. Слушание, чтение (5–7 минут), рассматривание иллюстраций к сказкам народов России: «Айога»; К. Иванов «Две дочери» (чувашская сказка) (по выбору учителя); ответы на вопросы; пересказ отдельных эпизодов, деталей текста; обсуждение и осмысление содержания произведения (сюжетные линии, герои, чувства).

Внеклассное чтение.Сказки народов России.

17 Наш театр. Сказка С. Михалкова «Сами виноваты».

Инсценирование сказки С. Михалкова «Сами виноваты» (распределение ролей; исполнительские задачи: выразить голосом тревогу, заботу, удивление, радость; определение интонации, с которой надо произносить слова главных героев). Обсуждение и характеристика качеств хорошего чтеца; выбор лучшего чтеца (артиста, исполнителя) сказки С. Михалкова.

Инсценирование.

18 Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Ответы на вопросы. Чтение текстов «Лиса и заяц», «Лисица», сказок; пересказ сказки (по выбору). Обмен мнениями, впечатлениями.

Люблю всё живое (7 ч)19 «Никого не обижай!».

Стихотворения о любви к природе.

Чтение диалога Ани и Вани; разыгрывание диалога по произведению И. Токмаковой «Лягушки». Ответы на вопросы; объяснение значения высказывания «Природу может спасти только наша любовь»; чтение вывода, обмен мнениями.Чтение стихотворений В. Лунина «Никого не обижай», Е. Благининой «Котенок», И. Токмаковой «Лягушки». Составление рассказа о котенке по произведению Е. Благининой «Котенок»

20 «Разговоры, разговоры, разговоры…»

Чтение стихотворения И. Токмаковой «Разговор синицы и дятла», произведения В. Бианки «Разговор птиц в конце лета».Чтение по ролям произведения В. Бианки «Разговор птиц в конце лета».

49

21 «Мы в ответе за тех, кого приручили…».

Ответы на вопросы; объяснение смысла высказывания А. Сент-Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приручили».Чтение произведений И. Пивоваровой «Всех угостила», С. Михалкова «Зяблик». Выполнение заданий: выбрать слова, которые характеризуют мальчика в начале и в конце стихотворения С. Михалкова «Зяблик»; охарактеризовать девочку из стихотворения И. Пивоваровой «Всех угостила».

22 Общение с миром природы. Н. Сладков «Без слов».

Составление плана действий, ответы на вопросы. Чтение рассказа Н. Сладкова «Без слов»; выполнение заданий к тексту; рассматривание содержания иллюстрации. Создание фотогазеты на тему «Жизнь леса» (отбор материала, сочинение подписей к иллюстрациям фотогазеты); представление газеты.

23 Мои любимые писатели. Л. Н. Толстой.Мы идём в библиотеку.

Рассматривание выставки книг, портрета Л. Толстого; ответы на вопросы. Слушание, чтение, рассматривание иллюстраций к сказкам о животных: К. Чуковский «Цыпленок», «Телефон», «Краденое солнце», «Тараканище»; Н. Юсупов «Голубь и пшеничное зерно»; «Три поросенка», «Лиса и журавль», «Лиса, волк и медведь» (по выбору учителя); ответы на вопросы; обсуждение и осмысление содержания произведения (сюжетные линии, герои, чувства).

Внеклассное чтение.Сказки и стихи о животных

24 Наш театр. С. Маршак «Волк и лиса».

Инсценирование произведения С. Маршака «Волк и лиса» (распределение ролей; исполнительские задачи: выразить голосом тревогу, заботу, удивление, радость; определение интонации, с которой надо произносить слова волка и лисы). Обсуждение и характеристика качеств хорошего чтеца; выбор лучшего чтеца (артиста, исполнителя).

Инсценирование.

25 Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Ответы на вопросы; рассматривание содержания иллюстраций. Чтение фрагментов произведений, в которых действующими лицами являются Лиса и Волк; чтение произведения С. Маршака «Волк и лиса», стихотворения В. Берестова «Лягушата»; составление рассказа по серии иллюстраций.

Хорошие соседи, счастливые друзья (8 ч)26 Когда мои друзья со мной. Чтение пословиц; ответы на вопросы; объяснение значений слов

счастливый человек, дружба, друг. Чтение произведения С. Михалкова «Песенка друзей». Чтение песенки «Когда мои друзья со мной», стихотворения А. Барто «Сонечка».

50

27 Нет друга – ищи, а нашел – береги. Е. Пермяк «Самое страшное». В. Осеева «Хорошее».

Чтение рассказов Е. Пермяка «Самое страшное», В. Осеевой «Хорошее», Э. Шима «Брат и младшая сестра» (по выбору). Обмен мнениями и впечатлениями о прочитанном. Характеристика главных героев произведений.

28 Э. Шим «Брат и младшая сестра».

29 Мы идём в библиотеку. Слушание, чтение, рассматривание иллюстраций к рассказам о детях: В. Осеева «Сыновья», «До первого дождя», «Плохое», «Синие листья»; Е. Пермяк «Первая рыбка», «Бумажный змей»; Э. Мошковская «Обида», «Книга для друга» (по выбору учителя); ответы на вопросы; обсуждение и осмысление содержания произведения (сюжетные линии, герои, чувства).

Внеклассное чтение.Рассказы о детях

30 Административная итоговая контрольная работа (работа с информацией).

Отработка умения соотносить прочитанную информацию с поставленным к тексту вопросам. Выражение своих мыслей в письменном виде.Проверка умения правильного и осознанного чтения.

31 Анализ контрольной работы. Проверка навыка чтения.

32 Наш театр. М. Пляцковский «Солнышко на память». Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!».

Инсценирование произведений М. Пляцковского и Ю. Мориц (распределение ролей; исполнительские задачи: выразить голосом тревогу, заботу, удивление, радость). Обсуждение и характеристика качеств хорошего чтеца; выбор лучшего чтеца.

Инсценирование.

33 Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Чтение пословиц, стихов о дружбе. Ответы на вопросы; объяснение понятий: совесть, честность, обман, лень, трудолюбие, внимание к ближнему. Обмен мнениями. Разгадывание кроссворда.

«Край родной, навек любимый…» (5 ч)34 П. Воронько «Лучше нет

родного края». Чтение диалога Ани и Вани о родном крае, о России. Рассказывание о своей малой родине; рассматривание иллюстраций; чтение стихотворений С. Есенина, С. Дрожжина, А. Плещеева, И. Сурикова, ответы на вопросы; объяснение значения слова столица.

35 Стихотворения русских поэтов о родной природе.

Рассматривание иллюстраций, репродукции картины П. Кончаловского; чтение стихотворений А. Пушкина, А. Плещеева о зиме, И. Сурикова «Зима», текста «Четыре сестры». Ответы на вопросы; объяснение значения слова пелена; сравнение стихотворного и прозаического текстов.

51

36 Родина любимая – что мать родимая.

Чтение диалога Ани и Вани. Ответы на вопросы; объяснение значений слова мать.Чтение рассказа А. Митяева «За что люблю маму», стихотворений В. Берестова. Слушание, чтение, рассматривание иллюстраций к произведениям о Родине; обсуждение и осмысление содержания произведения (сюжетные линии, герои, чувства); пересказ отдельных эпизодов, деталей текста.

37 Мы идем в библиотеку. Рассматривание выставки книг о Родине; ответы на вопросы. Пересказ (чтение стихотворений наизусть и выразительное чтение) прочитанных произведений по данной теме.Ответы на вопросы по изученному разделу.

Внеклассное чтение.Рассказы и стихи о Родине.

38 Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Сто фантазий (2 ч)39 Волшебная страна фантазий. Обмен мнениями. Ответы на вопросы; рассматривание содержания

иллюстраций, соответствующих прочитанному отрывку; пересказ эпизода (по выбору учащихся). Чтение произведений (по выбору учащихся).

40 Учимся сочинять сами. Г. Цыферов «Про меня и про цыплёнка».

2 класс№ п/п Раздел/ тема урока Основные виды деятельности Практическая часть Дата

План ФактРаздел «Любите книгу» (9 ч)Тема «Любите книгу» (3 ч)

1 Любите книгу. Рассказы о любимых книгах (изучение нового материала)

Рассказывают о любимых книгах. Обсуждают высказывания М. Горького. Перечитывают текст целыми словами. Работают в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнивают мульт-фильм с художественным произведением. Готовятся к выразитель-ному чтению стихотворений. Обсуждают пословицы. Размечают стихотворения, определяют паузы и интонации, с которой нужно читать стихотворения

2 Ю. Энтин «Слово про слово» (изучение нового материала)

3 В. Боков. «Книга учитель…».Г. Ладонщиков «Лучший друг»

(комбинированный)Тема «Книги из далекого прошлого» (3 ч)

4 Книги из далекого прошлого Знакомятся со сказкой Р. Киплинга «Как было написано первое

52

и современные книги (изучение нового материала)

письмо». Слушают информацию о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины.5 Славянская письменность

(комбинированный)6 Н. Кончаловская «В

монастырской келье» (комбинированный)

Тема «Мы идем в библиотеку» (1 ч)7 Мы идем в библиотеку.

Справочная и энциклопедическая литера-тура (изучение нового материала)

Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассмат-ривают тематический каталог в библиотеке. Знакомятся со справоч-ной и энциклопедической литературой для детей. Выбирают книгу и самостоятельно с ней работают

Вн/чтение

Тема «Мои любимые художники-иллюстраторы» (2 ч)8 Мои любимые художники-

иллюстраторы (изучение нового материала)

Высказывают предположения о том, кто такие художники-иллюст-раторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся со старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Самостоятельно зна-комятся со стихотворением Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника. Работают над пословицами: опреде-ляют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей»

9 Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка» (изучение нового материала)

Развитие речи

Раздел «Краски осени» (13 ч)Тема «Краски осени» (4 ч)

10 А. С. Пушкин «Унылая пора...», А. Аксаков «Осень» (изучение нового материала)

Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Созда-ют небольшой текст об изменениях в природе осенью. Читают сти-хотворение А. Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к вырази-тельному чтению. Самостоятельно читают произведение С. Аксако-ва, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения А. С. Пушкина и С. Аксакова. Знакомятся с репродукциями произведений живописи, беседуют по картинам, определяют, почему картины названы по-разному. Предлагают свои варианты названия картин.

11 Работа с репродукциями картин. В. Поленов «Осеньв Абрамцево». А. Куинджи «Осень» (комбинированный)

12 А. Майков «Кроет уж лист золотой…» (комбинированный)

13 С. Есенин «Закружилась листва золотая» (комбинированный)

Тема «Осень наступила» (3 ч)14 А. Плещеев «Осень наступила» Определяют периоды осени по фотографиям. Озаглавливают

53

(изучение нового материала)пейзажи на фотографиях. Работают в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание текста (устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла

15 И. Токмакова «Опустел скво-речник» (комбинированный)

16 Осенние загадки (изучение нового материала)

Развитие речи

Тема «Мы идем в библиотеку» (2 ч)17 Мы идем в библиотеку.

С. Маршак «Октябрь» (изучение нового материала)

Самостоятельное чтение стихотворений С. Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С. Мар-шака. Объясняют незнакомые слова с помощью толкового словаря. Создают иллюстрации к стихотворению. Самостоятельно читают, отвечают на вопросы по тексту

Вн/чтение

18 Н. Сладков «Сентябрь».Л. Яхнин «Осеньв лесу» (комбинированный)

Тема «Наш театр» (1 ч)19 Наш театр. Н. Сладков «Осень»

(изучение нового материала)

Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся с произведением Н. Сладкова «Осень». Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении «Осень»Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (3 ч)

20 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы (изучение нового материала)

Работают по вопросам учебника. Готовят материал к созданию газеты «Прогулки по осеннему лесу»

21 Н. Никитин «Встреча зимы» (комбинированный)

22 И. Бунин. «Листопад». А. Майков «Летний дождь» (комбинированный)

Раздел «Мир народной сказки» (17 ч)Тема «Мир народной сказки» (1 ч)

23 Мир народной сказки (изучение нового материала)

Знакомство с собирателями русских народных сказок А. Н. Афанасьевым, В. И. Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работают в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина

54

избушка»Тема «Битый небитого везёт, битый небитого везёт» (3 ч)

24 Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» (изучение нового материала)

Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценируют фрагменты различных сказок о лисе. Знакомятся с русской народ-ной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделяют главных героев, сравнивают их с другими героями сказки. Рассказывают сказки по иллюстрациям. Определяют ключевые слова в будущем тексте. Прогнозируют содержание сказки «Хитрая лиса» по заголовку. Сравнивают русскую народную сказку и корякскую.

25 Битый небитого везет (комбинированный)

26 Корякская сказка «Хитрая лиса» (комбинированный)

Тема «У страха глаза велики» (3 ч)27 Русская народная сказка

«Зимовье» (изучение нового материала)

«Парад живых героев сказок» – представление сказочного героя по реплике, произнесенной им. Читают и перечитывают с дополни-тельными вопросами. Моделируют сказки методом составления диафильма. Воспроизводят сказки с помощью диафильма. Сравнивают сказки, выявляют сходства и различия. Читают сказку «Пых», сравнивают со сказкой «У страха глаза велики»

28 Русская народная сказка «У страха глаза велики» (комбинированный)

29 Белорусская сказка «Пых»(комбинированный)

Тема «Мы идем в библиотеку» (2 ч)30 Мы идем в библиотеку. Работа

с тематическим каталогом (изучение нового материала)

Знакомятся с выставкой книг, с русскими народными сказками в библиотеке. Выбирают книги на основе тематического каталога. Самостоятельно читают хантыйскую сказку «Идэ»

Вн/чтение

31 Хантыйская сказка «Идэ» (комбинированный)

Тема «Ближе матери друга нет» (5 ч)32 Ближе матери друга нет

(изучение нового материала)Работают с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определяют области, где жили нанайцы. Работают с заголовком и иллюстрацией. Слушают сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Читают ненецкую сказку «Кукушка». Работают по вопросам учебника

33 Нанайская сказка «Айога» (комбинированный)

34 Ненецкая сказка «Кукушка»(комбинированный)

35 Инсценирование ненецкой сказки «Кукушка» (применение знаний и умений)

36 Сравнение нанайской сказки Развитие речи

55

«Айога» и ненецкой сказки «Кукушка» (применение знаний и умений)

Тема «Наш театр» (1 ч)37 Наш театр. Сказка «Лиса и

журавль» (изучение нового материала)

Формулируют основную задачу урока, основные шаги. Определяют профессии, необходимые для постановки спектакля. Слушают сказ-ки. Работают в группе: распределение ролей, отбор средств вырази-тельности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную рольТема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 ч)

38 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками (комбинированный)

Читают раздел. Делят все изученные сказки на группы. Работают с выставкой прочитанных книг, классифицируют сказки. Описывают любимых сказочных героев. Выполняют задания в творческой тетради39 Лиса – сказочный герой и

животное (комбинированный)Раздел «Весёлый хоровод» (10 ч)

Тема «Весёлый хоровод» (2 ч)40 Весёлый хоровод (изучение

нового материала)Прогнозируют содержание урока. Работают над лексическим значе-нием непонятных слов. Работают с выставкой книг, с репродукцией картины Б. Кустодиева «Масленица». Знакомятся с экспозицией музея.

41 Музей народного творчества (применение знаний и умений)

Тема «Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы» (3 ч)42 Народные заклички, приговор-

ки, потешки, перевёртыши (изучение нового материала)

Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров, с закличками. Читают приговорки, потешки, перевертыши; произве-дения Э. Успенского и Ю. Мориц. Работают с рубрикой «Мы идем в библиотеку». Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами

43 Э. Успенский «Память». Ю. Мориц «Хохотальная путаница» (комбинированный)

44 Мы идем в библиотеку. Устное народное творчество (комбинированный)

Вн/чтение

Тема «Небывальщина» (1 ч)45 Д. Хармс «Весёлый старичок».

«Небывальщина» (комбинированный)

Слушают сообщение о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотворение. Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение – небывальщину. Сравнивают произведения Д.

56

Хармса с фольклорнымиТема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 ч)

46 Маленькие и большие секреты страны Литературии (изучение нового материала)

Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради. Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определяют интонацию при чтении. Выполняют задания в творческой тетради.

47 К. Чуковский «Храбрецы». С. Маршак «Храбрецы»(комбинированный)

Тема «Праздник, праздник у ворот» (2 ч)48 Подготовка праздника

«Весёлый хоровод» (применение знаний и умений)

Выделяют главные слова в названии праздника, подбирают к нему ассоциации. Определяют цель проекта. Распределяются на группы, определяют тему презентации в каждой группе. Составляют текст к представлению. Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации

49 Праздник, праздник у ворот (применение знаний и умений)

Раздел «Мы – друзья» (10 ч)Тема «Мы друзья» (3 ч)

50 Мы – друзья (изучение нового материала)

Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Знако-мятся с пословицами о дружбе. Играют в игру «Доскажи пословицу». Знакомятся с книгой В. Даля «Пословицы русского народа». Работают в паре: читают по ролям диалог Вани и Ани. Знакомятся с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушива-ют песню в исполнении артиста. Выразительно читают стихотво-рение. Знакомятся с произведением В. Орлова «Я и мы»

51 Михаил Пляцковский «Настоящий друг» (комбинированный)

52 В. Орлов «Я и мы» (комбинированный)

Тема «Хорошая горка получилась» (2 ч)53 Н. Носов «На горке»

(изучение нового материала)Читают рассказ Н. Носова «На горке». Воспроизводят рассказ по серии сюжетных картинок. Определяют последовательность событий, изображенных на иллюстрациях. Работают в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбирают лучшего рассказчика в группе. Знакомятся с книжной выставкой. Рассказывают о понравившейся книге

54 Мы идем в библиотеку. Т. Коти «Замок на песке» (комбинированный)

Вн/чтение

Тема «Друзья познаются в беде» (2 ч)55 С. Михалков «Как друзья

познаются» (изучение нового материала)

Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню С. Михалкова «Как друзья познаются». Работают по вопро-сам учебника. Воспроизводят басню. Знакомятся с произведением Э.

57

Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Отвечают на вопросы. Знакомятся с выставкой книг

56 Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (комбинированный)

Тема «Наш театр» (1 ч)57 Наш театр. И. А. Крылов

«Стрекоза и Муравей» (комбинированный)

Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И. А. Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства, работают в «Творческой тетради». Инсценируют басню.Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 ч)

58 «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни (изучение нового материала)

Проверка домашнего задания. Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их. Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам. Выполняют задания в «Творческой тетради», в учебнике

59 Как пересказать произведение? (комбинированный)

Развитие речи

Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (11 ч)Тема «Готовимся к празднику» (2 ч)

60 Готовимся к празднику (применение знаний и умений)

Подбирают ассоциации к словосочетанию «Новый год». Создают программы праздника. Распределяются на группы. Готовятся к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбирают предложения по проведению праздника из «Творческой тетради» . Создают театральные билеты, программки к празднику.

61 Здравствуй, матушка Зима! (применение знаний и умений)

Тема «Чародейкою Зимою околдован лес стоит…» (3 ч)62 А. С. Пушкин «Вот ветер, тучи

нагоняя…» (изучение нового материала)

Знакомятся с особенностями поэтического произведения. Читают стихотворение А. С. Пушкина, отвечают по содержанию. Готовятся к выразительному чтению стихотворения. Знакомятся с произведе-нием Ф. Тютчева, отвечают на вопросы, повторно перечитывают стихотворение. Определяют средства выразительности, работают над лексическим значением слов. Знакомятся с произведениями С. Есенина

63 Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою...» (комбинированный)

64 С. Есенин «Поет зима, аукает…»; «Берёза» (комбинированный)

Тема «Зимние праздники» (3 ч)65 С. Черный «Рождественское». Знакомятся с произведениями С. Черного и Ф. Фофанова. Срав-

58

К. Фофанов «Еще те звезды не погасли...» (изучение нового материала)

нивают стихотворения. Знакомятся со стихотворениями К. Баль-монта, С. Маршака, А. Барто, С. Дрожжина. Отвечают на вопросы учебника. Сравнивают стихотворения С. Маршака и С. Дрожжина

66 К. Бальмонт «К зиме». С. Маршак «Декабрь» (комбинированный)

67 А. Барто «Дело было в январе...». С. Дрожжин «Улицей гуляет…» (комбинированный)

Тема «Загадки зимы» (1 ч)68 Загадки зимы (изучение нового

материала)Работают над лексическим значением слова «Загадка». Читают загадки. Выделяют в тексте слова, на которые указывает загадка. Подбирают слова-ассоциации к отгадке

Тема «Праздник начинается, конкурс предлагается» (2 ч)69 Подготовка к коллективному

инсценированию (применение знаний и умений)

Создают рабочие группы. Разрабатывают задания для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределяют задания между всеми участниками праздника.

70 Праздник начинается, конкурс предлагается (применение знаний и умений)

Раздел «Чудеса случаются» (17 ч)Тема «Чудеса случаются» (5 ч)

71 Чудеса случаются (изучение нового материала)

Знакомство со сказкой А. С. Пушкина. Работают с книгами, пред-ставленными на выставке. Знакомятся со сказкой А. С. Пушкина. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация

Вн/чтение

72 А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» (комбинированный)

73 Много захочешь – последнее потеряешь(комбинированный)

74 А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» (комбинированный)

75 Создание обложки к книге А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке

59

и рыбке» (применение знаний и умений)

Тема «Герои литературных сказок» (4 ч)76 Д. Н. Мамин-Сибиряк

«Аленушкины сказки»(изучение нового материала)

Работают с выставкой книг по теме «Литературные сказки». Анализируют представленные книги. Читают присказки, особен-ности присказки, сказки. Сравнивают зайца из сказки с зайцами в других сказках. Знакомятся с книгой Дж. Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительно читают

77 Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» (комбинированный)

78 Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса» (комбинированный)

79 Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик» (комбинированный)

Тема «Мы идем в библиотеку» (2 ч)80 Э. Распе «Чудесный олень».

«Оттаявшие звуки»(изучение нового материала)

Знакомятся с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с дополнительными вопросами. Создают собственную историю по аналогии с авторским текстом. Знакомят-ся с выставкой книг. Определяют, что объединяет представленные книги. Читают и рассказывают о понравившихся книгах

Вн/чтение

81 Мы идем в библиотеку. Сказки Х.-К. Андерсена (комбинированный)

Тема «Мои любимые писатели» (3 ч)82 К. Чуковский «Я начинаю

любить Бибигона» (изучение нового материала)

Знакомятся с К. Чуковским и его творчеством. Читают в учебнике статью о Чуковском, работают с выставкой книг

83 К. Чуковский «Бибигон и пчела» (комбинированный)

84 Бибигон и барон Мюнхгаузен (комбинированный)

Тема «Наш театр» (2 ч)85 Наш театр. Определение этап-

ности подготовки к спектаклю (изучение нового материала)

Знакомятся с темой урока «Наш театр». Определяют этапность под-готовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа,

60

инсценирование, рефлексия). Знакомятся со сказкой «Краденое солнце». Работают в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценировки сказки

86 Наш театр. Инсценирование сказки К. Чуковского «Краденое солнце» (применение знаний и умений)

Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 ч)87 Маленькие и большие секреты

страны Литературии. Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца» (изучение нового материала)

Работают с выставкой книг: распределяют сказки на народные и литературные. Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки. Читают болгарскую сказку «Курица, несущая золотые яйца». Сравнивают болгарскую сказку и сказку А. С. Пушкина(сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки)

Раздел «Весна, весна! И все ей радо!» (11 ч)Тема «Весна, весна! И все ей радо!» (2 ч)

88 Весна, весна! И все ей радо! Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…»(изучение нового материала)

Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради». Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова. Чтение стихотворения Ф. Тютчева. Определение симпатий автора, выражение своих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам

89 И. Никитин «Весна».А. Плещеев «Весна». Т. Белозеров «Подснежники» (комбинированный)

Тема «В душу уже просится весна…» (2 ч)90 А.Чехов «Весной». А. Фет

«Уж верба вся пушистая…». А. Барто «Апрель» (комбинированный)

Знакомятся с произведением А. Чехова «Весной». Перечитывают текст с дополнительными вопросами. Сравнивают произведения со стихотворениями А. Фета и А. Барто. Проводят конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подводят итоги конкурса, определяют победителя

91 Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне (комбинированный)

Тема «Мы идем в библиотеку» (3 часа)92 С. Маршак «Март».

И. И. Левитан «Ранняя весна» (изучение нового материала)

Знакомятся с книгами о весне на выставке. Выбирают и проводят презентацию своей книги. Знакомятся с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна».

Вн/чтение

93 И. Токмакова «Весна». Саша Черный «Зеленые стихи» (комбинированный)

Проводят путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельно знакомятся с произведением С. Маршака «Март». Самостоятельно читают

61

стихотворения И.Токмаковой, Саши Черного94 Сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна»(проверка и коррекция знаний и умений)

Развитие речи

Тема «Наш театр» (2 ч)95 Наш театр. С. Маршак

«Двенадцать месяцев» (применение знаний и умений)

Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомятся с пьесой-сказкой С. Маршака «Двенадцать месяцев». Работают в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценировки сказки

96 Наш театр: инсценирование сказки «Двенадцать месяцев» (применение знаний и умений)

Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии (2 ч)97 Маленькие и большие секреты

страны Литературии (изучение нового материала)

Создают свою выставку книг по прочитанным в этом году произведениям, текст о весне. Коллективно редактируют получившиеся тексты. Представляют свои работы

98 Создание текста о весне (применение знаний и умений)

Развитие речи

Раздел «Мои самые близкие и дорогие» (8 ч)Тема «Мои самые близкие и дорогие» (2 ч)

99 Мои самые близкие и дорогие. Роберт Рождественский «На земле хороших людей немало» (изучение нового материала)

Знакомятся с темой урока, читают диалог Ани и Вани, высказыва-ния Самоварова. Рассматривают фотографии, беседуют по фотографии. Представляют свою домашнюю фотографию в классе. Читают стихотворения Р. Рождественского «На земле хороших людей немало», Ю. Энтина «Песня о маме»100 Ю. Энтин «Песня о маме».

Б. Заходер «С папой мы давно решили» (комбинированный)

Тема «Нет лучше дружка, чем родная матушка» (1 ч)101 Нет лучше дружка, чем родная

матушка (комбинированный)Представляют письменные работы о маме. Создают коллективный текст о маме. Работают в рубрике «Мастерская писателя» («Твор-ческая тетрадь»). Знакомятся со стихотворением А. Барто «Перед сном». Читают пословицы, стихотворения Р. Сефа. Создают иллюстрации к прочитанным стихотворениям

Развитие речи

Тема «Лад и согласие – первое счастье» (1 ч)102 Лад и согласие – первое

счастье (изучение Знакомятся с произведением Дж. Родари «Кто командует?», с выставкой книг. Работают по вопросам учебника, работают в

Вн/чтение

62

нового материала) библиотеке. Выбирают книги по желанию, проводят презентацию своей книги

Тема «Если был бы я девчонкой» (2 ч)103 Если был бы я девчонкой…

Э. Успенский «Разгром» (изучение нового материала)

Знакомятся с произведениями Э. Успенского. Проводят игру для мальчиков «Представьте себе…». Читают стихотворение «Если был бы я девчонкой…». Знакомятся со стихотворением «Разгром». Перечитывают стихотворение с дополнительными вопросами. Читают стихотворение Б. Заходера «Никто». Сравнивают стихотворения «Разгром» и «Никто»

104 Б. Заходер «Никто» (комбинированный)

Тема «Наш театр» (1 ч)105 Наш театр. Е. Пермяк «Как

Миша хотел маму перехитрить» (применение знаний и умений)

Знакомятся с темой урока «Наш театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работают в группеТема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 ч)

106 Маленькие и большие секреты страны Литературии (комбинированный)

Создают свою выставку книг по прочитанным произведениям в этом разделе, текст поздравительной открытки. Коллективно редактируют созданные тексты. Создают иллюстрации к поздравительной открытке

Раздел «Люблю все живое» (16 ч)Тема «Люблю все живое» (2 ч)

107 Люблю все живое. Саша Черный «Жеребенок» (изучение нового материала)

Знакомятся с названием нового раздела. Читают диалог Ани и Вани, высказывания Самоварова. Знакомятся с произведением Саши Черного «Жеребенок», выразительно читают. Знакомятся со стихотворением С. Михалкова «Мой щенок»108 С. Михалков «Мой щенок»

(комбинированный)Тема «Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идет» (3 ч)

109 Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и на-встречу идет. С. Снегирев «Отважный пингвиненок» (изучение нового материала)

Знакомятся с произведением Г. Снегирева «Отважный пингвине-нок». Читают и перечитывают с дополнительными вопросами. Составляют таблицу вопросов по осмыслению художественного произведения. Определяют главную мысль произведения. Анализируют пословицы (с. 93). Знакомятся с произведением М. Пришвина«Ребята и утята». Читают и перечитывают с допол- нительными вопросами произведения Е. Чарушина «Страшный рассказ». Работают по вопросам учебника. Сравнивают произведения

110 М. Пришвин «Ребята и утята» (комбинированный)

111 Е. Чарушин «Страшный

63

рассказ» (комбинированный)Тема «Нелегко снимать зверей» (2 ч)

112 Нелегко снимать зверей. Н. Рубцов «Про зайца». Статья о зайце из энциклопедии (комбинированный)

Знакомятся с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворением Н. Рубцова. Сравнивают тексты, выясняют позиции автора. Знакомятся с произведением Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определяют тип текста

113 Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (комбинированный)

Тема «Мы идем в библиотеку» (3 ч)114 Мы идем в библиотеку. Сказки

и рассказы о животных (изучение нового материала)

Знакомятся с книгами В. Бианки на выставке. Определяют, что объединяет эти книги. Делят книги на группы. Выбирают книги из представленных, рассказывают о книге. Читают произведение «Хитрый лис и умная уточка». Определяют жанр произведения

Вн/чтение

115 Мои любимые писатели. В. Бианки (комбинированный)

116 В. Бианки «Хитрый лис и умная уточка» (комбинированный)

Тема «О чем плачет синичка?» (2 ч)117 Н. Сладков «Сосулькина вода»,

«Весенний звон», «Лисица и еж» (изучение нового материала)

Знакомятся с произведениями Н. Сладкова. Самостоятельно читают рассказы Н. Сладкова. Определяют жанр произведений. Читают диалог ежа и лисицы по ролям. Знакомятся с книгами Н. Сладкова, рассматривают иллюстрации. Составляют каталожные карточки

118 В. Сухомлинский «Почему плачет синичка?» (комбинированный)

Тема «Наш театр» (2 ч)119 Наш театр. Знакомство со

сказкой В. Бианки «ЛеснойКолобок – Колючий Бок» (изучение нового материала)

Знакомятся с темой урока. Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения. Работают в группе: распределяют роли. Отбирают средства выразительности для драматизации рассказа. Инсценируют рассказ

120 В. Бианки «Лесной колобок – Колючий Бок» (комбинированный)

Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 ч)121 Маленькие и большие секреты Создают свою выставку книг по прочитанным произведениям Развитие речи

64

страны Литературии. Как написать отзыв о прочитанном произведении (изучение нового материала)

в этом разделе. Коллективно редактируют получившиеся тексты. Проводят презентацию своих работ. Читают и перечитывают стихотворение А. Барто «Думают ли звери?». Создают каталог книг по выбранной теме

122 А. Барто «Думают ли звери?» (комбинированный)

Раздел «Жизнь дана на добрые дела» (14 ч)Тема «Жизнь дана на добрые дела» (2 ч)

123 Жизнь дана на добрые дела. С. Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах» (изучениенового материала)

Знакомятся с темой раздела. Определяют, какие дела можно назвать добрыми. Работают с пословицей в «Творческой тетради». Записы-вают совершенные добрые дела. Ведут поиск добрых дел, о которых говорится в стихотворении С. Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Знакомятся с произведением Л. Яхнина «Пятое время года». Создают небольшой текст на тему. Коллективно редактируют тексты

124 Л. Яхнин «Пятое время года» (комбинированный)

Тема «Кто добро творит, того Бог благословит» (4 ч)125 Кто добро творит, того жизнь

благословит. В. Осеева «Просто старушка» (изучение нового материала)

Представляют письменные работы. Знакомятся с пословицами и поговорками. Читают рассказ Л. Яхнина «Силачи», произведение В. Осеевой «Просто старушка». Определяют главную мысль. Сравнивают произведения Л. Яхнина и В. Осеевой. Знакомятся с произведением Э. Шима «Не смей!», А. Гайдара «Совесть». Проводят коллективную работу со словом совесть

126 Э. Шим «Не смей!» (комбинированный)

127 А. Гайдар «Совесть» (комбинированный)

128 Елена Григорьева «Во мне сидят два голоса…» (комбинированный)

Тема «Кто скоро помог, тот дважды помог» (3 ч)129 В. Осеева «Три товарища»

(изучение нового материала)Знакомятся с рассказами В. Осеевой «Три товарища», И. Пивоварова «Сочинение». Создают текст «Как я помогала маме». Коллективно редактируют работу. Создают иллюстрациик сочинению

130 И. Пивоваров «Сочинение»(комбинированный)

131 Сочинение «Как я помогал маме» (применение знаний и умений)

Развитие речи

65

Тема «Мы идем в библиотеку» (3 ч)132 Мы идем в библиотеку. Мои

любимые писатели. Н. Носов (изучение нового материала)

Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных книг. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазеры». Определяют, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела»

Вн/чтение

133 Н. Носов «Затейники» (комбинированный)

134 Н. Носов «Фантазеры» (комбинированный)

Тема «Наш театр» (1 ч)135 Наш театр. С. Михалков «Не

стоит благодарности» (применение знанийи умений)

Знакомятся с темой урока «Наш театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения С. Михалкова «Не стоит благодарности». Читают произведение. Работают в группе. Распределяют роли. Отбирают средства выразительности для драматизации рассказа. Выразительно читают по ролям. Драматизируют произведение. Сравнивают произведение с басней И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак»Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 ч)

136 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Юмористические произведения Н. Носова (применение знаний и умений)

Определяют юмористические произведения. Обсуждают понятия добрые дела и добра наживать. Пересказывают любимые произведения Н. Носова. Создают список рекомендуемой литературы для чтения летом. Работают в «Творческой тетради»

66