اإلسالمية التربية تعليمية

يوم نصفحول :تكويني

يحب هلتالمذتك التربية اإلسالمية؟

مسلمون؟ ألنهم هليملكون ال ألنهم هل

عن كافية معارفدينهم؟

تحسن ألنك هلتقديمها؟

يشبع المحتوى هلحاجاتهم؟

آخر؟ سبب لك هل

اإلسالمية؟ التربية مادة إلى تنظر كيف

سعى لماداموسى

السالم عليهمقابلة إلى

الرجل ؟ الصالح

طلب العلنجح م هل

موسى طلب فيالعلم؟

لماذا؟

الجديد؟ ما

المدخل اإلشكالي

اإلشكالي المدخل أو اإلشكالي في التعلمعلى التعليم، في المشاكل استخدام هو التعليممدروس بشكل مطروحة المشاكل هذه تكون أنجديدة ومفاهيم حقائق إلى توصلنا أي وهادف،

. سابقا المكدسة المفاهيم على اعتمادا

مسألةالمشكلةسؤال

مهمةعمل

حالة إشكالي

ةنعرفه ما كفاية عدم

نعرفه ال ما لمواجهة

حل المشك

لة

المدخل أنواعاإلشكالي

جاهزة 1 وضعـية على : ــ مؤسسةأو شرعية نصوص من منطلقة أو

العلماء أقوال أو نبوية أحاديثومكانتها الصالة درس عن : مثال تعالى: الله قال

الدين) له مخلصين الله دعوا الفلك في ركبوا فإذايشركون ) هم إذا البر إلى اهم نج ا (( 65فلم

أو الخوف حالة في اإلنسان يلجأ من إلى ـالمصائب؟

عبادته؟ في نتهاون أو األمن حالة في ننساه لماذا ـالخوف حالة في إيها نلجأ التي العبادة هي ما ـ

والمصائب؟في فيها نتهاون او ننساها التي العبادة هي ما ـ

األمن؟ حالة

المواقف وتضارب التناقض

المدخل أنواعاإلشكالي

من : ــ 2 انطالقا مبنية مبتكرة وضعيةأو متخيلة، أو منه قريبة أو الواقع

ما مناسبة استغاللالصدق درس عن زجاج: مثال بكسر لك زميل قام

ونسب المعلم على كذب ثم القسم، في النافذةالوضع، هذا لتصحيح فتدخلت آخر، زميل إلى خطأه

. الصدق عن درس بتقديم معلمك فكلفكعن زميلك قاله ما ستعرف اليوم درس في

وثماره وـانواعه، الصدق تعريف

المدخل أنواعاإلشكالي

المعلمأوالمتعلم : ــ 3 مالحظةمنطرف ؾوضعيةتلقائيةفيالمجتمعأوالمدرسة

صـالة درس عـن : مثال تالمذتـك: ألحـد تقول الجمعـة . كـنت ماذا المـسجد ـفي الجمـعة ـصالة وـقت ـفي رايـتكــي ــ باق ــي ــ ف أراك ال لماذا ــلي؟ ــ تص ماذا ــل؟ ــ تفع

الجمعة؟ بصالة تهتم لماذا الصلوات؟يوم عــن المزيــد وزمالؤــك أنــت ســتعرف درس فــيوحكمهـا تعريفهـا سـنعرف الجمعـة، وصـالة الجمعـة

. فيها تفعله أن يجب وما وفضلها

المدخل أنواعاإلشكالي

من : ــ 4 تنطلق مستحدثة وضعيةوضع على ومساعدته المتعلم استدراج

. بنفسه عباده المشكلة على تعالى الله نعم من درس عن مثال

هنا؟ إلى جئت كيف ؟ تسمعني هل تراني؟ نعمة هلوالمشي والسمع البصر

مادة ة الطاوـل ت كاـن و ـل ل تخـي صـلبا؟ الخشـب ل جـع ن ـماألشياء طرية؟ خواص نعمة

بعينك؟ تراها أخرى نعما واذكر حولك تأملعدم لماذا؟ عليـها؟ الـله شكرت ـهل

والتأمل التفكر

وـستعرف أخرى، نـعم عـلى ـسنتعرف و ـسنتأمل اليومالشكر؟ وفائدة عليها؟ الله تشكر كيف

المدخل أنواعاإلشكالي

وهي : ــ 4 االستكشاف وضعيةيعدها ديداكتيكيةوضعية التي

في جديد، سياقاألستاذ تعلمالتحفيز الوضعية هذه من والغايةوالفردي الجماعي االنخراط على

التعلم فيمعرفة غرضها ومدروسة هادفة أسئلةال وما ، الموضوع عن التلميذ يعرفه ماللوصول مايعرفه على فنبني يعرفه،المعارف، من المجهول إلى تدريجيا

أخرى وقيم جديدة سلوكات فيكتسبالمكتسبة والمعارف تتالءم

النصوص ميدانالشرعية

خاصة توصياتميدان بتدريس

النصوص الشرعيةاعتماد التالوة

ــن الصــحيحة للقرآالكريـــم بواســـطة ــو ــ ــجالت، أ ــ المسقراءــــــــــة جيدة لألســــــــــــــتاذ ، ــى وتعويدهــم علحسـن االسـتماع و الخشوع والسـكينة

والوقار

ربطها بما تعالجه من مشكالت أو قيم أو سلوكيات أو أحكام

تشريعية و أثرها في حياة الفرد واألسرة

والمجتمعاالستعانة بالمصحف

المدرسي، أو الكتاب المدرسي

في القراءة والتعرف على بعض

قواعد التجويد، وعلى الرسم

العثماني،

على التأكيدإكساب الحفظ

المتعلمين الحفظ طرق

تخصيص حصص لفحص

حسن االستظه

ار والتالوة

في التعليمية الوضعية مخططالشرعية النصوص

االنطالقية الوضعية

القرآن حفظ في الترغيب إطار في تدخل دائما،آية: حديث قصة، الكريم

طويلة ـ تكون ال بحيثالقران : وصل كيف مثل تاثير لديها يكون ـالجموع عن الكثيرة الجموع ؟ إلينا الكريم

ـ في التواترـ الكثيرة اليقين مقصد لتحقيقالسند إثبات

االولى الجزئية :الوضعية

 

 آيها : ،عدد اسمها بالسورة التعريف

االجمالي موضوعها مدنية، أم مكية،يمكن ... وبعضما أمكن إن فضلها

باختصار فيها القول 

أنواعها و المختلفة القراءاتافضل - 1 بالجهاز قارئ من النموذجيةأمكن - 2 إن االستاذ من الثانية الخاصة القراءة

باالحكامالخشوع : - توفير الكريم القران تعظيم المالئم الجو

االنصات - االيمان لتغذيةيعيدون ـ 3 التالميذ و يقرأ االستاذ التكرارية القراءة

تسجيل : وارءه للكلمات السليم النطق لتاكيداالمالئي الرسم و العثماني الرسم بين الفارق

عدم - 4 مع االقدر التلميذ من النموذجية القراءةاالهتمام - عدم اتمامها عند بل اآلية وسط في ايقافه

االحكام في بالخطأ

الثانية الجزئية :الوضعية

السورة ) - 1 اتمام مع البداية الجماعي الحفظ اختباررويدا ...(رويدا

من - 2 لتتأكد للسورة اخيرة مرة للقراءة تلميذ اختيارالكلمات نطق سالمة

التالمي - 3 كفاءة الرسم ذاختبار بين التمييز فياالمالئي و العثماني :مالحظات

و - 1 الترغيب و التأثير بمدى مرهون االستظهار نجاحالتشويق

وكذا -2 التحضير اثناء واحد تفسير على االعتماد عدمو المبسطة للتفاسير الرجوع يحبذ و للحديث بالنسبة

ل والقصة اللغة تعتمد التشويق إالتي و الحصة ثراءكل - 3 في به متعبد ألنه اكثر الكريم بالقران االهتمام

احواله

التقويمية : الختامية :الوضعية

ا : سورة لظارقالنموذج

مكية : بالسورة أياتها - التعريف 17عددمكية

اعادة : حول محورها يدور موصوعها ، للحساب الموت بعد الحياة الى الناس

قدرة على واألدلة البراهين وتتضمنخلق فمن ، ذلك إمكان على تعالى الله

إعادته على قادر عدم من .اإلنسانللشرح المقترحة المفردات

الطارق؟ خلق دافق ـ مم الترائب ـ ماء الصلب

السرائر ـ تلبىالرجع الصدع ـ ذات ذات

بالجهاز " د 2القراءةد 2:30االستاذ :

التكرارية مرات 15القراءة ثالث دالتلميذ : د 4قراءة

العبادات ميدان

توصيات خاصة

بتدريس ميدان العبادات

األحكام ــيط ــ تبس الفقهيـــــــــــــةالمتعلقــــــــــــة وفــــق بالعباداتد المعتـم المذهـب

مســــــــــــتوى والمتعلمين

على الحرصحدود في البقاء

البرنامج محتويات

على التركيزالمعارف ربط

بالممارسة

الرجوع إلى

المصادر الفقهية

ــن بي الفروق ــبراز إــنن والس ــض الفرائوالمســــــــــتحبات والمفســـــــــــدات

ـصح ـفي ا ة وأهميتـهأ وبطالنها العبادات

ـالعبادات تدعيمالحسنة بالقدوة

العبادات ربطتأثيرها و باألخالق

عالقة علىبربه المسلم

وغيره ونفسهومحيطه

فـي التعليمية الوضعية بناء مخططالعبادات ميدان

االنطالقية: الوضعية أوال اإلشكالية

:هيمتنوعةقدتكون على 1 بإشكالية متبوعا األستاذ، تعبير من إنشائيا مدخال ـ

والبحث التفكير، على المتعلم تحفز مثيرة، تساؤالت شكللها إجابات .عن

: ة : التعبدـي ا درسالصالةومكانتـه ى مثال تعاـل ه الـل بحـق ف تعرـيمـن العباد ى عـل سـبحانه ه ـل يجـب ومـا عباده، ى عـلارـيد ) ـما ليعبدون اال واالـنس الـجن خلـقت وـما العبادة

) رزق من منهم

فـي التعليمية الوضعية بناء مخططالعبادات ميدان

االنطالقية: الوضعية أوال اإلشكالية

حول تكون :وقدم النـع ى عـل م المنـع ر عباسقال ،شـك ن اـب ن قال :ـع

لم : وـس ه علـي ه الـل لى ـص ه الـل ول ا }رـس لـم ه الـل أحبواأهـل وأحبوا ه الـل بحـب ي وأحبوـن نعمـه مـن يغذوكـم

بحبي االعترافللهتعالىبجميعمظاهرالذلوالعجزواالفتقاروالحاجةوالتبتل : {بيتي أوم��) ه� ذ�ا إا ر� ذ� م� ا ى ذ�� إا م�� ه� ذ��ا ذ� ا ذ��� ذ� ذ� ذ�� ر�ي ا� ه�� ذ� ذ� إ��ي إ� �م ه� ذ�� �� ذ ا� ه ا ذ! ذ" إ�# م� ه$ م� ا ي إ�� ه� ا إ& ذ' ذ�ا إا ذ�

ذ) ) ه& إ� م( ((65هي

أ,ستا� ال يع��� ا) ي�ب �ا

المعراج و االسراء :حادثةالصالة - فرضيةالصالة - عليهم نبينا مع موسى قصة

التخفيف ) (والسالمالسماء - في فرضت فريضةفيها - عذر ال فريضة

فـي التعليمية الوضعية بناء مخططالعبادات ميدان

بناء: ـ الجزئية الوضعيات ثانياـ التعلمات

الجزئية الوضعية: األولى المفاهيمية في الوضعية الواردة المعارف حول تتمحور

الصالة، تعريف مثل ، الفقهية المصطلحات وخاصة الدرسمنها الحكمة ، سننها فرائضها، أحكامها، دليلها، ...حكمها،

العمليــــــة الوضعيــــــةالتطبيقية هي : من انطلق ما ال أالسؤال بها أهم يقوم التي عمال

؟ المقيم لصالتهال ــ تلك حكم قوة بحسب االعمال هذه نرتب عمال أكيف

؟ جدول وفقب ) - الصالة تبطل الفرائض اتيانها عاالركان )دمالصال - تبطل ال التي الصالة بل تيانها إبعدم ةالسنن تصصح

وتجبر

الوضعيةالجزئيةالثانية

فـي التعليمية الوضعية بناء مخططالعبادات ميدان

بناء: ـ الجزئية الوضعيات ثانياـ التعلمات

الثالثة الجزئية الوضعية

:) الحكمة ) المقصدية ال الوضعية الحكم آمجموعة و ثارو الفريضة عن تركها ) أدائها أالمتربية حا 2و (لة لكل

الرابعة الجزئية الوضعية

: التقويمية الوضعيةال ـــ لترتيب فعالأنموذجما ـــ و الحكمية االفعال لقوة عنها ي نموذج ترتب

النبوية السيرة ميدان

بتدريس خاصة توصياتالنبوية السيرة ميدان

الدخول عدمالتفاصــيل فــيالتاريخيـــــــــة

الدقيقة

األخالقية العبر إبرازالرسول حياة من

) لالـــقتداء،) صالقيم وتعزيز

بمناقب والسلوكاتالصحابة بعض

بالكتاب االستعانةالمراجع أو المدرسيالسيرة في الموثوقة

حدود في والبقاء ، النبويةالبرنامج محتوى

فـي التعليمية الوضعية بناء مخططالنبوية السيرة

بناء: ـ الجزئية الوضعيات ثانياـ التعلمات

الجزئية الوضعيةالدرس األولى عناصر مناقشة إلى األستاذ يتطرق والسرد بالحوار

المعتمد السند مستثمرا األسئلة، في متدرجا ، التلميذ بمعيةويدون ، مجسما أو خريطة أو ، قصيرا فلما كان إن خاصة

إليها الوصول فور الجزئية االستنتاجات

سبق مما تختارها المناسبة االنطالقية الوضعية بعد

السردي، الطابع عليها يغلب النبوية السيرة : معالم صور الخرائط، بالوسائل االستعانة وينبغي

). المرافقة الوثيقة وغيرها وثائق كتب، آثار، أو

الثانية الجزئية الوضعية

التالميذ بمعية المناسبة والعبر والقيم الدروس استخالصاللوح على وتدوينها

الثالثة الجزئية الوضعية

األستاذ: يراه ما أو مكتسباتي، وأقوم أفكر خالل من التقويمالوضعية لهذه مناسبا

فـي التعليمية الوضعية بناء مخططالنبوية السيرة

بناء: ـ الجزئية الوضعيات ثانياـ التعلمات

ـ بمهمات تكليف ـ مجموعات إلى التقسيمليتوصل بينهم فيما المتعلمين ومناقشة األعمال عرض يتم

الذكر السالفة المفاهمية العناصر وفق الكتابي األثر إلى.

الثانية الجزئية الوضعية

األستاذ: يراه ما أو مكتسباتي، وأقوم أفكر خالل من التقويمالوضعية لهذه مناسبا

: عمل الثانية الطريقةأفواج ــة ــ الجزئي ــة ــ الوضعي

األولى

العقيدة أسس ميداناإلسالمية

توصيات خاصة

بتدريس أسس ميدان

العقيدة اإلسالمية

بالظواهر- االستعانة ضرورةعظمة على الدالة الكونية

اإلدراك ) الخالقبالمحسوس(. عن االبتعاد

في التفصيلالغيبيات

باآلثار العقيدة ربطفي للمتعلم السلوكية

محيطه

على التركيزتعالى الله حبصلى ورسوله

عليه اللهوسلم

وطاعتهما

فـي التعليمية الوضعية بناء مخططــ اإلسالمية العقيدة أسس ميدان

ـــ ساعتان

اإليمان: : اإلشكالي المدخل أوالوحدانيته ودائل تعالى بالله

الساعة األولى

هي ماقواعد اإلسالم؟

هي ماأركان اإليمان؟

ما الفرق

بينهما؟

ما العالق

ة بينمهما؟

فـي التعليمية الوضعية بناء مخططــ اإلسالمية العقيدة أسس ميدان

ـــ ساعتان

بناء: ـ الجزئية الوضعيات ثانياـ التعلمات

الجزئية الوضعيةاللوح األولى على العنوان تدوين

لغة : اإليمان ــ أركان مفهوم تحديد حول بناءة مناقشةمن جملة في اللفظ األستاذ يوظف المعنى ولتقريب ، واصطالحا

: عندهنتوصل المعلوم إلى المجهول من واالنطالق المقارنة خالل من

واالصطالحي اللغوي معناها بين والربط المفاهيم تحديد .إلى

الساعة األولى

فـي التعليمية الوضعية بناء مخططاإلسالمية العقيدة أسس ميدان

بطريقتين وهذا النقاشمنأجلاستخالصتعريفاإليمان، يوسعإلى العام من

الخاصإلى الخاص من

العامبذكر كامال، التعريف عرض

ثم ، فيه الست اإليمان أركانركن لكل تخصيصوقت

واستخالص البناءة بالمناقشةركن لكل الجزئي التعريف

ركن كل األستاذ يعرضوبالمناقشة ، منفصال

ثم ركن، كل تعريف يستخلصمن التلميذ يستخلص

عاما تعريفا الجزئية التعاريفايمان ألركان

فـي التعليمية الوضعية بناء مخططاإلسالمية العقيدة أسس ميدان

بناء: ـ الجزئية الوضعيات ثانياـ التعلمات

الوضعيةالجزئيةالثانية

، واإلنسان المحيط في التأمل خالل من والمناقشة بالحواركل : رب هو ـ تعالى الله وجود إلى األستاذ يتوصل ككل والكون

ـــ للعبودية المستحق ــ القادر ــ الوحيد الخالق هو ـ شيءوالتدوين , ، بالقرآن االستدالل مع الكمال بصفات المتصف

نتائج كمن التالميذ إليه يصل لما الفوري

الساعةالثانية : بين: خلط االنطالقية الوضعية أوال

اإليمان وأركان اإلسالم قواعدجدول في وترتيبها

الجزئية الوضعيةاألولى

فـي التعليمية الوضعية بناء مخططاإلسالمية العقيدة أسس ميدان

الوضعيةالجزئيةالثالثة

وجود تثبت التي األدلة إلى التلميذ والمناقشة بالحوارو�����ض���ي�ف��� و�����ق�����ي�ة��� !��ق�����ي�ة��� ���ى��� ��ا أ,"�����ة��� ا��ل���� و��ت������ن��ف��� ت�ع��ا�����ى���،� ا������������

وتسييره ، الكون في الله قدرة خالل من أيضا العلميةفي النظر إلى يدعوه حين لإلنسان وتحديه ، بدقة

واإلبل والجبال ,,,,, السماء

الساعةالثانية

بالسلوك بالله اإليمان ربط

الوضعيةالجزئيةالرابعة مكتسباتي: وأقوم أفكر التقويم

األخالق ميدان

توصيات خاصة

بتدريس ميدان األخالق

من- ملموسة أمثلة اعتمادالمحيط في الحياة ظواهر

القيم أهمية إبرازاألخالقية

والضوابط في السلوكية

العالقات توطيدأفراد بينالخالق المجتمع ربط ضرورة

المكتسبة والقيمالسلوكية بالممارسات

في للمتعلم اليوميةوخارجها .المدرسة

فـي التعليمية الوضعية بناء مخططاألخالق ميدان

بناء: ـ الجزئية الوضعيات ثانياـ التعلمات

الوضعيةاالنطالقية

يا : • قائلة أمك فاستقبلتك مساء المدرسة من عدتصالة . : أداء و اللمجة تناول بعد طلب لي بني

في تفتحه ال ، عمتك إلى المتاع هذا خذ العصرما سر واحفظ وسالمي تحياتي إليها انقل ، الطريق

فقط . إياها مبلغا لك أقوله

مثالعنوضعيةاألمانة

السند :• عن الكشفال :“ • وسلم عليه الله صلى الله رسول قال

له عهد ال لمن دين وال له أمانة ال لمن إيمانأحمد” . رواه

قراءته .•اإلجمالي .• معناه فهمرسول : • عنه ينفي الذي هذا من التعليمات

؟ والدين اإليمان اللـهاللوح • على التعليمية الوضعية عنوان يدون

استخراجعنوانالوضعيةالتعليميةالتعلمية

:ا�����ت�ع������ي��ف���: • األمانة : وضعية من مثالمحرجة- • أنها شك ال بمهمة أمك كلفتك؟ : - • ابنها األم أوصت بم التعليمات؟- • التصرفات هذه لمثل االمتثال على تطلق ماذا؟ • األمانة ماهي

األولى : الجزئية تدريجيا الوضعية التعلمات بناء

حكمهاإلى- ” • األمانات تؤدوا أن يأمركم الله إن تعالى الله قال

أهلها ”؟- : - • وجل عز الله يأمرنا بم التعليماـتأدائها؟ .• في المتهاون يوصف وبم واجب؟ األمانة أداء هل

األمانة – أنواعأمانة- : ” • ال لمن إيمان ال الله رسول قال

له ”اتصاف : - • الله رسول قرن بم التعليمات

؟ باإليمان المرءالفرد- • بها يقوم التي التصرفات ماهي

؟ ) ( األمانة يحفظ مؤتمن أنه عنه ونقول

• - : الثانية الجزئية حفظ - الوضعية ثماراألمانة

تحدث- • ما تذكرت البيت إلى عائد وأنتبه . قمت بما سعيدة وهي عمتك إليك به

التعليمات- :•التي- • المهمة تؤدي وأنت شعرت بم

؟ منقوصة ـغير كاملة أمك بها كلفتك

من- • والتجارة اللهو فـي وقتهم جل يقـضون الناس من كثيرعن صلواتهم يؤخرون والدنيوية الدينية للواجبات مراعاة غيرالـشوارع في تـسكعهم من ينجر بما مبالين غير المحدد وقتها

ويتتبعون الناس أـسرار يفـشون الطرقات علـى والجلوسقبلتهم. التجارة يجعلون الذيـن أولئـك مثل فمثلهم عوراتهم

أو الله يرضـي بما المال جمع فـي وقتهم جل فيـصرفونأو للـسلع واحتكارهم والميزان الكيل فـي وتطفيفهم بغـشهم

والمغاالة . فيها باإلرباءالعهود • فاحفـظ الدنس مـن عرضـك صيانة علـى أخي احرـص

دينك . علـى قواما وكـن إخوانـك واـستر الودائع وصـنو • باألمانة يوصف ما جدول في صنف ثم النص اقرأ

بالخيانة يوصف ما

التقويمية - الجزئية مكتسباتي : - الوضعية أقوم و أفكر