МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ ТА НАУКИ,МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

ГОЛОВНЕ УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ І НАУКИ

ХАРКІВСЬКОЇ ОБЛАСНОЇ ДЕРЖАВНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ

Всеукраїнський конкурс учнівських проектів:Добро починається з тебе

Тема:Екологія природи починається з екології душі

Виконала:

Юріна Карина Юріївна

учениця 11-А класу

Харківської загальноосвітньої

школи I-III ступенів №60

Харківської міської ради

Харківської області

Харків 2013

ЗМІСТ

ВСТУП…………………………………………………………………………….3

1 ТЕОРЕТИЧНИЙ РОЗДІЛ

1.1Діагностування учнів 4-5 класів……………………………………………………………………………..6

1.2Моніторинг екологічної свідомості учнів…………………………………..9

2. ПРАКТИЧНИЙ РОЗДІЛ

МЕТОДИ ЕКОЛОГІЧНОГО ВИХОВАННЯ

2.1 Метод колективної взаємодії…….…………………………………………10

2.2 Метод творчих рольових ігор………………………………………………15

2.3 Метод візуального сприйняття……………………………………………..20

2.4 Метод прикладного застосування………………………………………….20

2.5. Екологічний постер…………………………………………………………22

ВИСНОВКИ……………………………………………………………………..23

Вступ

Вчора я бажала змінити увесь світ, сьогодні я змінюю себе!

Актуальність моєї роботи полягає у тому, що погіршення екологічної

ситуації в Україні викликає тривогу суспільства, яке все більше розуміє, що

розв'язання гострих екологічних проблем потребує адекватної підготовки

населення до взаємодії з природою. Людство дедалі більше усвідомлює

необхідність перетворення свого життя на безпечне, здорове й радісне.

Потребою ХХІ століття стає формування такого способу життя, який став би

основою довготривалого сталого розвитку людства.

Оскільки свідомість дорослої людини змінити практично неможливо,

постає завдання починати її формування з молодшого шкільного віку, який є

для цього фундаментним періодом.

Мета екологічного проекту: формувати екологічну свідомість учнів

початкової школи шляхом різноманітних форм і методів екологічного

навчання,виховувати почуття відповідальності за стан навколишнього

середовища у своєму місті, Україні, а також за зміни, які відбуваються на

території складових частин географічної оболонки.

Завдання:

Теоретичний блок:

1. Провести вхідне діагностування серед учнів 4-5 класів.

2. Опрацювати результати вхідного діагностування.

3. Проаналізувати діаграму результатів вхідного діагностування.

Практичний блок:

1. Брейн - ринг «Буду я природі другом» у 5 класах

2. Екологічне свято « День Землі» у 4 – Б класі

3. Конкурс малюнків на тему : « Я за чисте довкілля»

Нагородження переможців шкільного екологічного конкурсу малюнків

4. Майстер – клас «Друге життя поліетиленових пляшок» у 5-А класі.

5. Конкурс: «Екологічний постер» у 5-А класі

Природне середовище було, є і буде незмінним партнером людини в її

повсякденному житті. Ми черпаємо із скриньки природи всі наші багатства.

Природа, її краса і велич залишаються нашим головним скарбом, нашою

святинею, якій непідвладний час. Як будуть жити нащадки, залежить від

наших дій у сьогодні. Не можна відокремити наше життя від навколишнього

середовища, в якому ми живемо, а тому неможливо спокійно спостерігати, як

це середовище стає все більш небезпечним для всього живого. Наша щоденна

поведінка, господарська діяльність не покращує стан довкілля. Це

відбувається завдяки байдужості, а також екологічній необізнаності і

безпорадності .Саме тому поняття "екологічна катастрофа" стало

повсякденним, і освіта у навчальних закладах будь-якого рівня повинна мати

належний екологічний рівень. Найважливіше завдання екологічної освіти -

засвоєння знань про екологію та формування персональної відповідальності

за стан справ у довкіллі. Початкова школа - початкова ланка формування

екологічної культури, екологічного мислення, засвоєння екологічних знань.

Екологічна культура – культура всіх видів людської діяльності, так чи

інакше пов’язаних з пізнанням, освоєнням та перетворенням природи. Вона

складається із знання та розуміння екологічних нормативів, усвідомлення

необхідності їх виконання, формування почуття громадянської

відповідальності за долю природи, розробки природоохоронних заходів та

безпосередньої участі в їх проведенні. Вона є складовою частиною світової

культури, якій властиве глибоке і загальне усвідомлення важливості

сучасних екологічних проблем у житті і майбутньому розвитку людства.

Свідоме засвоєння й оволодіння екологічною культурою має розпочинатися

ще з дитинства, одночасно з засвоєння положень загальної культури.

Початкова школа – початкова ланка формування екологічної культури,

екологічного мислення, засвоєння екологічних знань.Дитина приходить до

школи. У неї ще не сформовані стійкі погляди, переконання, інтереси. Тому

потрібно формувати екологічну культуру кожного учня, навчити молоде

покоління жити за законами природи, домогтися, щоб почуття особистої

відповідальності за все живе на Землі, турбота про збереження природи стали

рисами характеру кожної людини. Навчання екології має бути активним,

цікавим, раціональним, максимально наближеним до життя.

Екологічна культура молодшого школяра охоплює:

. знання про взаємозв’язки в природі та усвідомлення людини як її частини;

. розуміння необхідності берегти навколишнє середовище;

. уміння і навички позитивного впливу на природу;

. розуміння естетичної цінності природи;

Свідоме і бережливе ставлення кожної людини до природи можливе

тільки при наявності екологічної культури, широких екологічних знань, які

повинні формуватись, починаючи з дитинства. Знання екологічних норм,

закономірностей розвитку природи, знайомства з загадковим світом рослин,

тварин, з особливостями їх поведінки, проблемами, які виникають в їх житті,

дуже часто з вини людини, дадуть можливість кожному відчути особисту

причетність до майбутнього природи.Метою виховання екологічної

свідомості є формування системи наукових знань, поглядів, переконань, які

закладають основи відповідального ставлення до навколишнього природного

середовища.При реалізації вимог екологічного виховання необхідний

комплекс таких методичних засобів і прийомів, щоб вивчення природи, будь-

яке спілкування з нею залишало в пам’яті дітей глибокий слід, обов’язково

впливало б на почуття і свідомість.

1.Теоретичний розділ

1.1 Діагностування учнів початкової школи

Я провела вхідне діагностування серед учнів 4-5 класів на тему « Моя

екологічна культура» ( див. питання у додатках № 1,2). Питання для учнів

4-5 класів були складені мною самостійно . Результати вхідного

діагностування представлені на секторних діаграмах.

10%

20%

20%15%

10%

25%

Діагностування учнів 4 - А класу 3 правильні відповіді4 правильних відповідей 5 правильних відповідей6 правильних відповідей7 правильних відповідей8 правильних відповідей

14%

19%

5%24%

19%

19%

Діагностування учнів 4 - Б класу 3 правильні відповіді4 правильних відповідей 5 правильних відповідей6 правильних відповідей7 правильних відповідей8 правильних відповідей

16%8%

32%24%

20%

Діагностування учнів 5- А класу5 правильних відповідей6 правильних відповідей7 правильних відповідей8 правильних відповідей9 правильних відповідей

10%10%

10%

15%25%

20% 10%

Діагностування учнів 5 - Б класу 4 правильних відповідей 5 правильних відповідей6 правильних відповідей7 правильних відповідей8 правильних відповідей9 правильних відповідей10 правильних відповідей

1.2.Моніторинг екологічної свідомості учнів початкових класів

Проаналізувавши результати тестування я з’ясувала що самим найвищий

рівень екологічної свідомості мають учні 5 – Б класу (55 %) і 5 – А (44 %).

Менший рівень екологічної свідомості був зафіксований серед учнів 4

класів 4-А – 35%, 4-Б – 38%,вони відповідали на однакові питання, більш

легші у порівнянні з 5 класами і їх рівень екологічної грамотності майже

однаковий і коливається в межах 38 % - 4 – Б клас.

2.Практичний розділМетоди формування екологічної свідомості

Основні методи екологічного виховання

Початкова школа відкриває неабиякі можливості для свідомого і повного

формування екологічної культури, бо саме тут закладаються підвалини

інтелекту, структура мислення, а природна допитливість дітей та щирий

інтерес до оточення створюють надзвичайно сприятливі умови для

екологічного виховання. Найповніше потребам розвитку творчих здібностей

дітей молодшого шкільного віку відповідають пізнавальні ігри. Головна їх

особливість полягає в тому, що пізнавальні задачі приховані. Граючись,

дитина не думає вчитись, навчання тут відбувається саме собою. Захоплюють

дітей ігри з картинками, загадки про рослини і тварини, ігри – вікторини . У

своєму екологічному проекті я використовувала наступні методи

екологічного навчання:метод колективної взаємодії, метод творчих рольових

ігор,метод візуального сприйняття,метод прикладного застосування.

Нефть пусть из земли качает,

Да в машины заправляет,

И деньжата день- деньской,

Будут течь ко мне рекой!

2-й СКОМОРОХ: Царь выносит свой указ:

«Возвести завод! Сей час!»

1-й СКОМОРОХ: И весь остров сотрясая,

Появилась буровая!

2-й СКОМОРОХ: Нефть из недр земли качают,

За границу отправляют.

3-й СКОМОРОХ: И деньжата день деньской

Потекли в казну рекой.

4-й СКОМОРОХ: Царь доходы все считает,

За хозяйством наблюдает.

1-й СКОМОРОХ: Тут бы сказку и закончить,

Да народ встревожен очень.

2-й СКОМОРОХ: И приходят на поклон,

Бьют царю они челом.

Выходит НАРОД (две девочки и два мальчика, одетые в деревенские

сарафаны и рубахи). 1-й РЕБЕНОК: Ой, ты, наш премудрый царь!

Распремудрый государь!

Мглой окутан чудный остров,

Стало жить на нем не просто.

2-й РЕБЕНОК: Чахнут рощи день за днем,

Грязью залит водоем.

3-й РЕБЕНОК: Кислый дождь стучит по крыши,

Пенья птиц давно не слышно.

4-й РЕБЕНОК: Все живое погибает. 2.1 Метод колективної взаємодії

Брейн-ринг

Тема: «Буду я природі другом..»

Мета: Формувати цілісні уявлення про природу і навколишній світ як

сферу життя, праці і відпочинку людини. Розвивати вміння сприймати

навколишній світ органами чуття,здібність пояснювати явища

навколишнього світу, вміння аналізувати елементарні екологічні ситуації.

Виховувати екологічно грамотну та безпечну поведінку дитини в природі.

Хід заходу:

І. Організація

Природа - це казка,

,природа – це диво,Все для всіх у ній є.

Йди і ти у природу щасливо –

Людям радість, вона чарівна,

Придивляйся,пізнавай.

Природа гарна,тиха,дивна –

Вчися і спостерігай!

Наша сьогоднішня гра називається «Брейн – ринг»

ІІ. Гра

Дві команди будуть змагатися, щоб визначити кращих знавців природи.

Привітання команди, емблеми та девіз.

1-й конкурс « Загадковий» . У світі рослин.

Загадка № 1

В житечку зеленім –

факели вогненні

Цілий день горять,

з сонечком лягають спати.

(Маки)

Загадка №2

Від неї шовком коси променіють,коли настоєм їх поллють,А що за лікувальні квіти,скажіть будь ласка,дітки.(Ромашка)

Загадка№3

Сонце луг поцілувало –все довкола жовтим стало.Дуже сонечко пригріло –Жовта фарба побіліла,літній вітерець повіяв –білий килимок розвіяв.

Загадка№4

Квіточка маленька,голівонька біленька.На галявині стоїть.Про весну нам сповіщає,ви не рвіть мене! – прохає.( Пролісок).

2-й конкурс « Чорна скринька»

1. Ці квіти використовують для лікування нежиті і для вироблення ліків. (конвалія, нагідки, ромашки, Петрів батіг, звіробій, чебрець ).2. Ці квіти дарують свої аромати тільки вночі ( матіола, пахучий тютюн, флокса, нічна фіалка).3. Ці квіти вживають до страв (кульбаба,троянда, кропива, ромашка, звіробій, меліса, м’ята).4. Ці квіти подарували свої назви цукеркам ( ромашка, біла акація, конвалія, червоний мак).5. Квіти цих дерев мають лікарські властивості (липа, акація, евкаліпт, каштан, береза).

Чи корисні квіти?

Чому лісові квіти не можна рвати?

Діалог кульбаби і дівчинки

Д. – Ой, яка гарна квіточка! Я тебе зірву.

К. – Не рви мене! Ти мені зробиш боляче і мене крім тебе ніхто не побачить.

Д. – А я зірву багато квітів і сплету собі віночок.

К. – Але ж на віночку ми швидко зів’янемо і тобі не буде подобатись такий віночок. Ти його за годину викинеш.

Д. – Тоді я покажу квіти мамі і подарую їй букетик. Мама зрадіє!

К. – Краще приходь з мамою і друзями на галявину, відпочивайте, дихайте свіжим повітрям, радійте життю і природі. Польові квіти гарні коли ростуть в землі!

Д. – Гаразд! Я зроблю, як ти радиш. Зроблю фото галявини. І навіть взимку буду радіти сонячним квіточкам.

3-й конкурс « Впізнай нас»

Загадка № 1

Літом наїдається,

А взимку відсипається.

(Ведмідь)

Загадка № 2

Червонясту шубку має,

По гілках вона стрибає.

Хоч вона мала на зріст,

Та великий має хвіст.

Як намисто оченята.

(Білка)

Загадка № 3

Зубастий, сіруватий, по полю гуляє,

Телець, овець, зайців та кіз шукає.

(Вовк)

4-й конкурс.«Пташина їдальня»

У садочку понад тином

Я зробив йому хатину,

Він навколо обдивився,

Засміявся й оселився.

(Шпак)

День і ніч я стукаю,

Всі дерева слухаю.

(Дятел)

Швидко скрізь цей птах літає,

Безліч мошок поїдає,

За вікном гніздо будує,

Тільки в нас він не зимує.(Ластівка)

Які ноги, такий ніс,

По болоту ходить скрізь,

Хату на хаті має,

Жабам рахунок знає.

(Лелека)

Що треба пам’ятати під час спостережень за птахами?

5-й конкурс « Бліцтурнір»

(питання протягом 1 хв.)

1. Чим дихає людина?2. Як називаються рослини, які ніхто не садив?3. Як називаються тварини,які живляться іншими тваринами?4. Як називаються тварини і птахи, які живуть у природних умовах?5. Як називаються птахи, що відлітають на зиму?6. Чим вимірюється температура? 7. Скільки в році місяців?8. Яких опадів не буває влітку?9. Які явища природи бувають влітку?

10.Який за способом живлення є вовк?

ІІІ. Підсумок гри

Підведення підсумків. Нагородження переможців.

2.2 Метод творчих рольових ігор

Розв’язанню питань екологічного виховання найбільшою мірою сприяють

творчі сюжетно – рольові ігри. Встановлено, що пізнавально-виховний ефект

гри досягається при дотриманні методики, де організація, розподіл ролей і

підготовка до гри зберігають її неповторну чарівність, дитячу

безпосередність, а також забезпечують знання про об’єкти гри, наближення її

до реальної ситуації. Сюжетно рольові ігри дають можливість кожній

дитині прийти до власного вибору взірця поведінки, найближчого до її

інтересів, почуттів, переконань.

Я провела у 4 – Б класі сюжетно – рольову гру « День Землі» .

Уривок з гри «День Землі»

Ребята! Оглянитесь-ка вокруг,

Украинская природа так прекрасна!

Ей нужна забота ваших рук,

Чтобы красота ее не гасла. 

Сейчас перед вами выступят ребята, которые сегодня нарядились в

сказочные персонажи, так или иначе связанные с природой. Они еще раз

напомнят вам эти правила. 

ВЕДУЩАЯ: Встречайте! Мальвина, Буратино, Лесная фея, Крокодил Гена,

Золотая рыбка! 

МАЛЬВИНА: Пожалуйста, запомни как обязан вести себя в лесу

воспитанный, вежливый человек и научи этому своих друзей. 

РЫБКА: Воспитанный человек не ломает ветки деревьев и кустов, не рвет

лесных цветов. Травяной покров сохраняет влагу и дает приют огромному

количеству полезных насекомых и мелких зверьков. 

ЛЕСНАЯ ФЕЯ: Не сбивай незнакомые тебе или даже известные ядовитые

грибы. Многие из них - лекарство для лесных обитателей.

КРОКОДИЛ ГЕНА: Не следует ловить и приносить в дом лесных зверушек,

насекомых и птиц, для них наше "развлечение" часто заканчивается

болезнью, мучением и смертью. Это не игрушки. 

БУРАТИНО: Не разрушай нечаянно или нарочно муравейников! Иначе

муравьи не успеют отремонтировать свой теремок до морозов. И погибнут! 

МАЛЬВИНА: И, конечно же, вежливый человек, пришедший отдохнуть в лес

или на луг, не оставит после себя свалки .

ВЕДУЩАЯ: Спасибо вам, ребята. Теперь мы постараемся никогда не

обижать природу. Мы должны помнить, что человек не губитель, а друг

природы, садовник и врач. 

ВЕДУЩАЯ: К сожалению, мы нередко нарушаем эти правила. Правда?

Давайте сейчас, вместе с Мальвиной попросим прощения у природы и

постараемся больше не допускать таких ошибок. 

Все дети встают, Мальвина в центре зала. 

МАЛЬВИНА: Прости нас, маленький жучок,

И муравей, и пчелки, 

Простите, стройный тополек,

И срубленные елки.

Прости нас, пойманный зверек,

Тебе так тесно в клетке.

Прости за то, что не сберег,

И стали вы теперь так редки. 

ВЕДУЩАЯ: Будем надеться, что природа нас простит.

ВЕДУЩАЯ: На планете год от года

Человек вредит природе.

И не понял он, чудак,

Что природа – не пустяк! 

ВЕДУЩАЯ: Он привык все покорять!

И не может он понять:

Сам себе ведь он вредит, об этом сказка говорит.

Звучат фанфары, появляются скоморохи. 

1-й СКОМОРОХ: Внимание! Внимание!

Дорогие зрители!

2-й СКОМОРОХ: Мальчишки и девчонки!

Сказочку хотите ли?

3-й СКОМОРОХ: В море остров был чудной –

Сахалином звался.

4-й СКОМОРОХ: Город был на нем большой -

КОРСАКОВ назывался!

1-й СКОМОРОХ: Весь в зеленых насажденьях!

Ах! Какое наслажденье,

В чудных тех лесах гулять,

Чистым воздухом дышать.

2-й СКОМОРОХ: По лугам, полям бродить,

Ключевой воды испить!

Море вкруг него бурлит,

Рыбой, крабами кишит.

3-й СКОМОРОХ: Правил городом тем царь,

Распремудрый государь!

Выходит царь.

4-й СКОМОРОХ: Долго правил он, но вскоре

Приключилося с ним горе!

1-й СКОМОРОХ: Стало море засыхать!

Денег стало не хватать!

Царь садится на трон, скоморохи становятся по бокам. 

ЦАРЬ: Что же делать? Вот так горе!

Так мы обнищаем вскоре!

Как же нарастить доход?

Может быть, завесть завод?

Царь! Наш остров пропадает!!!

1-й СКОМОРОХ: А за ними чередом

Рыбка шлет царю поклон.

ЗОЛОТАЯ РЫБКА: Грязь же в море всю сливают,

От нее все погибает.

Если в сеть не попадешься,

Так в отходах захлебнешься.

Жить здесь стало очень худо,

Надо плыть скорей отсюда.

ЦАРЬ: Что же делать, как мне быть?

Остров как не погубить?

2-й СКОМОРОХ: И чтоб остров свой спасти,

К мудрецу решил пойти!

ЦАРЬ: Дорогой ты мой мудрец,

Подскажи же, наконец,

Остров чтобы не сгубить,

Что мне делать? Как мне быть?

МУДРЕЦ: Буровую ты закрой!

Очистные здесь построй.

Вылов рыбы ограничь,

Площадь леса увеличь!

Елок больше посади,

За отбросами следи,

Чтобы воздух и вода,

Были чистыми всегда!

1-й СКОМОРОХ: Так как царь был очень мудрым,

Остров наш остался чудным!

2-й СКОМОРОХ: Сказка ложь, да в ней намек –

Добрым молодцам урок!

3-й СКОМОРОХ: Он летит над всей планетой: «Берегите Землю эту!»

2.3 Метод візуального сприйняття

Один із способів закріплення, систематизації та узагальнення знань про

навколишнє середовище – малюнки і плакати з закликом охорони

навколишнього середовища , їх роль полягає в закріпленні

природоохоронних уявлень, пробудженні у дітей бажання чинити добро і не

порушувати відомі їм правила поведінки в природі. Дійсно, діти полюбляють

малювати, і, створювати щось своє. Ми вирішили спрямувати цей

різнобарвний прояв дитячої фантазії як один з методів екологічного

виховання! Організувавши конкурс малюнків «Я за чисте довкілля», ми

отримали велику кількість робіт,у яких діти зображували цінності природи,

як важливо турбуватися про оточуючий нас світ. Діти отримали змогу

розмірковувати над цією темою. По закінченню конкурсу та виставки, ми

нагородили переможців подарунками.

2.4 Метод прикладного застосування

Як отримати користь з некорисного? У природі немає ніякого сміття. Усе, що

створила природа, є початком чогось нового. Але ми у процесі

життєдіяльності створюємо сміття, яке не знаємо куди подіти. Стає все

менше місць, де можна його розмістити, оскільки люди не хотіли б жити

поруч з сміттєзвалищами.

Крім офіційних звалищ, за які відповідають певні служби, існують ще так

звані стихійні. За них часто взагалі ніхто не відповідає. Все це змушує

змінити наше ставлення до відходів та починати діяти.

Існують способи звести до мінімуму створення сміття :

o сортування сміття для подальшої переробки ;

o вторинне використання паперу;

o компостування;

o сумки для покупок;

o ремонт;

o нове життя старих речей.

З учнями молодших класів я провела майстер - клас :«Друге життя

пластикових пляшок» , він мав глибоку й серйозну навчально-виховну

природоохоронну спрямованість,а також містив в собі ряд завдань з екології,

що сприяють розвитку творчих здібностей дітей.

Майстер клас «Друге життя пластикових пляшок»

Для того щоб зробити креативну гірлянду з пляшок знадобиться:

Пластикова пляшка;

Ножиці;

Фарби ( гуаш) та пензлик;

Стрічка або мотузка;

Декоративні листочки, блиск або каміння за бажанням;

Основа для гірлянди ( скоч, товстий папір, широка стрічка).

Для початку треба обрати пляшку, об’ємом до 3 л.

Від пляшки потрібно обережно відрізати нижню частину(від 1 до 3 см), з

нею ми будемо працювати. У цій квітці ( так я буду надалі називати нижню

частину пляшки) необхідно зробити отвори з двох протилежних боків (щоб

по закінченню роботи зробити з неї гірлянду ). Наступним кроком буде

розмальовування. Головне правило: розмальовувати потрібно з внутрішнього

боку, так щоб спочатку були кольори, які будуть головними,а вже

потім,після висихання першого прошарку, покривати квітку другим –

фоновим кольором . Тепер можна прикрасити квітку за власною фантазією :

камінчиками, блискавками, стрічкою чи бісером.

Завершальний етап у роботі – з’єднання квіточок в одну спільну гірлянду.

Основу можна зробити з будь - чого ( навіть з залишок пляшок), у моєму

випадку це – зелений скоч , з’єднаний липким боком один до одного.

На ньому необхідно зробити маленькі дірочки для стрічки з квіточками.

Тепер можна почати прикріплювати квіточки на стрічку або мотузок,

нанизуючи між квітками декоративне листя, яке можна зробити самотужки з

тканини, чи також вирізати з пластику. Я зробила п’ять стрічок з 4-5

квіточками.

Залишилося з’єднати стрічки з квіточками і основу. Також можна

прикрасити ще й основу. Тепер,коли робота вже готова, можна обрати місце

для неї.

Ось таким досить легким способом ми втілили нове життя у звичайну

пластикову пляшку. Це не один варіант, цих способів безліч! Наприклад з тієї

ж основи можна зробити формочку для желе, палітру для фарб, якщо

відрізати від пляшки тільки верхню частину , можна використовувати як

теплицю для рослин чи задекорувати і отримати вазу для рослин.

Конкурс «Екологічний постер»Серед учнів 5-А класу я провела конкурс на тему «Екологічний

постер». Учні об’єдналися самостійно у групи,був вибраний керівник

групи,розподілені завдання між учасниками групи,кожна група вибрала собі

назву для екологічного постера:«Ми за чисте місто», «Птахи-вірні друзі

природи», «Охорона озер і річок від забруднення», «Ліс-наше

багатство,бережи його», « «Ні» побутовим відходам», «Збережи природу».

Висновки

Завданнями Національної доктрини розвитку освіти у XXI столітті,

Концепції екологічної освіти України передбачено формування екологічно

доцільної поведінки школярів для забезпечення сталого розвитку.

Головний принцип сталого розвитку - забезпечення діалектичного

взаємозв’язку між цінностями і поведінкою особистості, доступності завдань,

що ставляться перед учнями, єдності змісту із повсякденним життям дітей.

Передбачається також досягнення змін у звичках, поведінці та стилі життя

учнів, спрямованих на раціональне ставлення до використання ресурсів

планети та їх свідоме заощадження.

Наш екологічний проект направлений на створення в учнів екологічно -

активної позиції, позитивне сприйняття майбутнього, прагнення діяти для

збереження довкілля і досягнення сталого розвитку суспільства.

У результаті виконання екологічного проекту я спрямувала свої дії що до

екологічного виховання учнів початкової школи для формування основних

правил безпечного життя:

жити у більшій гармонії з природою;

економити (зберігати ресурси) ;

друге життя побутових відходів;

зберігати енергію;

допомагати іншим .

Додатки

Питання для четвертих класів

1. Більша частина сміття, що забруднює Землю,складається з: а) пластмаси;

б) скла; в) металу.

 2. Перш ніж почати утилізацію відходів, їх необхідно:

а) розсортувати;

б) зібрати в одному місці; в) розкришити.

3.Що потрібно робити з використаним папером і паперовими виробами?

 а) викидати у відро для сміття;

 б) здавати у пункти прийому макулатури;

 в) спалювати у вогні

4.Для того щоб переробити пластмасу, її необхідно:

а) компостувати;

б) спалити при спеціальних умовах;

в) переплавити.

     5.Товари з якою упаковкою купляти краще?

а) з яскравою і барвистою;

б) упаковка не має значення;

в) чим менше упаковки-тим краще.

     6. Першочергова турбота при виборі місця смітте звалища:

а) захист поверхні землі і ґрунтових вод;

б) огорожа місця звалища;

в) укомплектування відповідною технікою

     7.Поява «партизанських» звалищ тягне за собою:

а) забруднення ґрунту;

б) спотворення ландшафту;

в) зміна кліматичних умов (температура, вологість).

     8.Найстрашніша «добавка» до води:

а) побутове сміття;

б) пестициди;

в) мінеральні добрива

      9.Найбільш ефективний шлях боротьби з наростаючою кількістю відходів, що потрапляє у навколишнє середовище:

а) їх захоронення;

б) розробка правових механізмів регулювання процесу;

в) рециркуляція (повторне використання відходів).

     10. Перше місце за сумарним обсягом викидів шкідливих речовин в атмосферу займає:

а) теплоенергетика;

б) нафто-і газопереробка;

в) автотранспорт

    11 Викинутий папір «з'їдять» невидимки-мікроби за:

а) 1-2 роки;

б) 1 місяць;

в) 8 місяців.

Питання для других та третіх класів

1.Що потрібно робити з опалим листям?а)спалюватиб)не потрібно нічого робитив) збирати, вивозити і компостувати2.Більша частина сміття, що забруднює Землю,складається з: а) пластмаси;б) скла; в) металу.3.Викинутий папір «з'їдять» невидимки-мікроби за:а) 1-2 роки;б) 1 місяць; в) 6 місяців4.Що потрібно робити з використаним папером і паперовими виробами? а) викидати у відро для сміття; б) здавати у пункти прийому макулатури; в) спалювати у вогні5.Чи можна ломати гілля дерев ?а)такб)нів)тільки якщо не трошки6.Товари з якою упаковкою купляти краще?а) з яскравою і барвистою;б) упаковка не має значення;в) чим менше упаковки-тим краще7.Чи можна викидати сміття на вулицях ?а)такб) нів) залежить від сміття8.Що потрібно робити з виробами з скла після використання:а)розбиватиб) викидати в урни з сміттям в)здавати у спеціальні пункти прийому