اىخ اعشث١خ اغعد٠خ

صاسح ازع١

و١خ ازشث١خ –عبعخ اه ععد

)الحاسب اآلل(قسم المناهج وطرق التدرس

مإتمر مؼهم انمستقثم )ئػذادي وتطىري(تقرر ػه

ئػذاد: ػثذانرحمه ته خذغ اندذغ

انرقم اندامؼ:436107432

أحمذ ته زذ ال مسؼذ: ئشراف انذكتىر

-محتىاخ انتقرر:

عبد عبخ

اغغبد رمش٠ش

رأالد اإرش

طس اإرش

اسم انمإتمر

Name Conference مؼهم انمستقثم )اػذادي وتطىري(

تارخ ػقذ انمإتمر

Date Conference 10/2015/ 7-5اافك: ـ1436 /12 /23-24

انمكان - انمذىح –انذونح

City State Place .ععد، اش٠بع، اىخ اعشث١خ اغعد٠خعبعخ اه

أوزثش(. 5ا١ اعب ع ) مىاسثح انمإتمر

و١خ ازشث١خ ثغبعخ اه ععد. اندهح انمىظمح

أهذاف انمإتمر:

.عشع ازغبسة اذ١خ ف ئعذاد اع

.اعزششاف غزمج ثشاظ ئعذاد اع١ ف اىخ

اذ١خ ف ثشاظ ازط٠ش ا ع١ أصبء اخذخ.عشع ازغبسة

.اعزششاف غزمج ثشاظ ازط٠ش ا ع١ ف اىخ

.رغ١ؾ اؼء ع اشخظخ ا١خ دسب ف رط٠ش اع١ أصبء اخذخ

انذول انمشاركح:

بء ألغب سؤعبء عبعبد عذاء و١بد رشث١خ عذاء شإ أوبد١٠خ سؤع

خجشاء :

.اىخ اعشث١خ اغعد٠خ

.اال٠بد ازؾذح األش٠ى١خ

.وس٠ب اغث١خ

.فذا

.اىخ ازؾذح

تروامح انمإتمر:

.االفززبػ اشع

عغبد زؾذص١ سئ١غ١١ د١١. عجع

.سشخ مبػ خزب١خ

انمتحذثىن:

Keynote

١غ١ اؽ١خ( ف وس٠ب اغث١خ.اجشفغس: عب )سئ١ظ عبعخ

فذ.( ف ع١ذ و١خ ازشث١خ ثغبعخ غزى) ثبرش٠ه ش١١ :فغساجش

ع١ذ شإ اجؾش اع ف عبعخ ) رشب١غ١ظ ع١ :فغساجش

وس٠ب اغث١خ( ع١غ١

غزشبس ثشاظ رط٠ش اع١ اعزبر اغ٠بد اجشفغس: عب٠ ثسط(

ثغبعخ ١ذص(

اجشفغس: عبس الف )سئ١ظ لغ اعذاد اع١ ثغبعخ غى( ف

فذا

:ثبزب )أعزبر ازع١ اعب وج١ش غزشبس سئ١ظ اغبعخ رشداجشفغس

اذ٠بب,ث١غز( اال٠بد زخط١ؾ األوبد٠ ازم٠, و١خ ازشث١خ ثغبعخ

ازؾذح االش٠ى١خ

اجشفغس: ر١شظ وش٠ظ ١غ )ع١ذ و١خ ازشث١خ ث١غز( اال٠بد

ازؾذح االش٠ى١خ

انشؼار

Logo

(انثرفسىر خا ه ن )ف كىرا اندىىتح اندهسح االونى

* األدوار انترتىح ندامؼح خىوده انىطىح نهترتح تكىرا اندىىتح انمىضىع

وأنها تخرج معلم المرحلة االبتدائة فقط GINUEكورا الجنوبة وتحددا جامعة تحدث عن التعلم

برامج دكتوراة. 9برنامج ماجستر و 23قسم ف البكالوروس و 14كما وجد فها

الجامعة التخصصة والغر تخصصة كالبرامج التطوعة.ثم فلسفة الجامعة وبرامج

تقدم الجامعة محاضرات خاصة وفعالات تهدف لتعمق مهنة التدرس وتنم االبداع للمعلمن.

جوانب الشخصة واالجتماعة للطالب.تقدم الجامعة برامج تطوعة ف دول مختلفة صاحبها أنشطة لتنمة ال

ومسابقات تنافسة للطالب تهدف الى تعمق مفاهم مهنة التدرس.تقدم الجامعة فعالات

لتدرب الطالب المعلمن ف دول أخرى مع منحهم شهادة للتدرس من UGTPبرنامج GINUEرمذ عبعخ

الدولة المستضفة.

للدكتور جبر الجبر لفهم النقاط المطروحة *لوجود مشاكل ف الترجمة استعنت بعد المؤتمر بتغردات

وثم تلخصها.

األولالوم -تقرر الجلسات:

(فىهىذا)ف تاترك شىهانثرفسىر انثاوحاندهسح

انتأهم وانتذرة أثىاء انخذمح انقائم ػهى وتائح انثحث انمىضىع

بدأ بسؤال عن المعجزات ف التعلم (الشتاء)ولكن ف فصل كل طفل ف فلندا ستطع المش على الماء

.صلح تطبقه ف بلد صلح ف بلد اخر لس كل ماإذا .ومقارنة النتائج OECD , PISAاستعراض لنتائج االختبارات - .تم بعناة ف فلندا اختار افضل المعلمن - لدنا ف التعلم. االنفاق المال متوسط - .تعلم الحاة والدراسة بشكل متالئملذا جب مهارات الحاةقتصر التعلم على الدروس وانما تعلم ال - .التكامل مهم بن المقررات الدراسة - .العبء على عملة االختار للمعلمن فنختار افضل من تقدم لهذه الوظائف - .لدنا نظام مدرس متكامل بالنسبة للمدارس وموجهات وطنة للمقررات ونموذج لالختبارات - .م افضل استثمار على المدى الطولالتعل -ولذا نحتاج الى تعلم مكن بدون وجود معلمن متمزن هذا ال نقدمه لشعبنا هو التعلم شءوجدنا ان افضل -

مبن على ابحاث علمة. للمعلمن. والتأهلواعداد المعلمن المبن على الدراسات واالبحاث فد ف االعداد الخالصة التأهل -

-المداخالت:اجاباته على التعلم الخاص لدنا اقل من الحكوم. - .والتأهلاالنفاق المال لس هو الحاسم بل المهم هو التعلم - تعلم الموهوبن تطلب اهتمام وعناة اكبر بحكم انهم اذا لم جدو بئة تناسب قدراتهم فانهم صابون بالملل. - لذا حتاجون لجمع طالبهم سواء كانوا موهوبن او الدا بلد صغر نبما ان فنل - كل اب تمنى البنه ان نال افضل نوع من التعلم .- -مدى استخدام التقنة ف التعلم: -

التركز على تعلم التعامل االجهزة اكثر من الجانب التعلم ربما تم .ستفدن الفإننا م ستثمرها ف خدمة التعلنم االجهزة ول نالد اذا كانت

(كىرا اندىىتح) سمتشاوىدىوح انثرفسىر انثانثحاندهسح

تروامح اػذاد انمؼهمه تكىرا اندىىتح انمىضىع

مكتب التعلم المسؤول عن من التدرس و سنوات 5معلم المدارس الحكومة نتقلوا لمدرسة اخرى بعد - .كلم 20تنقالت المعلمن والمسافة

لإلجازات.لده نظام مرح بالنسبة المعلم عمل ف بئة مرحة فها بئة تحتة بتقنات التعلم - .لذا ه مهنة مرغوبة وتقدم لها الكثرة من الدول مرتبلهم كونتقاعد انتهاء الخدمة والبعد -

-نظام تقم المعلم: .ائ ومعاهد للمتوسط والثانويف كورا وجد معاهد تعنى بتخرج معلمن لالبتد - .وبعدها حصولهم على الرخصة للتعلم التأهلالعتماد المعلمن البد من حصولهم على عدد من ساعات - معلم الثانوة )قام بالدخول على موقع احد الجامعات الستعراض التخصصات( - .٪ من المتقدمن الختبار الرخص حصلون على الرخصة80 - علم مسؤولة عن ساسات التعلم وشهادات المعلمن.وزارة الت -توفر هذه المكاتب تعلم للمعلمن اثناء و مكتب محل وه مسؤولة عن شؤون المعلمن وتوظفهم 17وجد -

لكونوا متمزن.الخدمة ن العمر.م 40او 30ف بداة حاتهم المهنة وانما حتى عندما بلغوا لبدعوانعلم المعلمن نحن ال -تقوم المدارس بتوفر هذا و مجال الثقافات المتعددة غر التخصص ومنهاشمل التطور المهن مجاالت عددة -

النوع من التدرب اثناء الخدمة . ساعة تدربة ف العام وقدم على البرامج التدربة. 60طلب من المعلم ان حصل على -لمهنة فقط ورخصتها وانما نهدف الى ان ستمر بالتعلم لكون قادرا على لس كافا ان حصل المعلم على ا -

مواجهة التحدات ف المهنة.

على المستوى المحل والوطن الت توفر تطور KFASC- KERISمثل استعرض نماذج لبعض المنظمات -

مهن للمعلمن ف كورا حكومة ووجد مئات غرها تكون خاصة. we work) الهدفمن اجل تحقق الهدف تعمل وزارة التربة مع المنظمات والمعاهد جمعا لتحقق -

together) الخالصة نقول ان مهمة المعلم ال تكمن فقط بتدرس الكتب انما ف تقدم وهذه الكتب بناء على تجربته -

الشخصة وهذا مهم . ستقبل افضل.لذلك نعمل جمعا لخدمة هذه االهداف من اجل م

-:المداخالتاجاباته على

الحكومة تتولى االشراف التربوي على المدارس. - تستطع التدرب الكامل للمعلمن فتستعن بالمعاهد الخاصة . الحكومة ال - للمدرسة. ونتدرب المعلمن الخارج ف اوروبا لمدة لست طولة شهر او شهرن ثم عودب نقوم -ن لتعلم التدرس حن عودون جب علهم الحصول على شهادة لمزاولة المهنة قبل البدء والمبتعثن والمعلم -

بالتدرس.

سامىن تىرجانثرفسىر انراتؼحاندهسح

انتطىر انمهى ػان انىىػح نهمؼهمه انمىضىع

borg.co.uk-simon/presentations موقع البروفسور - .سنركز على التطور المهن بساقات مختلفة حول العالم ولس على دولة معنة - قدم بها.استعرض تجربة ال تؤد التطور المهن وأخرى تؤده وقال هناك تعارض والسبب الطرقة الت -

-االسباب الت تجعل التطور المهن غر فعال وكفة معالجتها: -قصر المدى تأثره -عتمد على المدخالت -من الخارج تأثره -ضعف بسبب:تأثره و اولها نموذج التلقن

وسنوضح بعض االسباب بعد عن الممارسة الفعلة. .تربوي ولم مارس المهنةعلمن غر الذي درب المحن كون -:من الخارجتأثره

بحث كون االعتماد على ما لقه المدرب ولقنه للمعلمن وكأنهم اوعة لذا جب -:االعتماد على المدخالت ة من خبراتهم ونقلها فما بنهم.االستفاددون التأكد من انها فقط داخل قاعة التدرب كون التأثر من خالل االنشطة والفعالات -:قصر المدى تأثره

ذات اهداف طولة المدى : عدم ارتباط األنشطة بالممارسات التدرسة الواقعة ف الصف.بعد عن الممارسة الفعلة

؟ البدائل ماه جب معرفة كفة فعالة االثر التدرب للمعلمن وتحدث الكثر عنها ووجد مراجع كبرة ف موقع.

-التدرب اكثر فعالة: العوامل الت تجعل االثر نظام التلقن ستبدل بالنظام البنائ وسنتحدث عنه بشكل عام ثم نفصل.

-سمات النظام البنائ: .قوده المعلمون - أ

نهدف اله ان كون هناك توازن بن التحكم الخارج وخبرة عن التحكم الخارج ما عزلهنعن انه تم ال .المعلم

عتمد على البحث. -هـ اجتماع. -د المعلم.مرتبط بعمل -ج .مستمر - ب

-توصات: مراجعة الممارسات الحالة للتطور المهن. - تقم اثر الممارسات للتطور المهن - دراسة االدبات الحدثة حول التطور المهن. - بن الساسة الت تحكم التطور المهن والواقع المطبق. التوأمة - حث انهم حتاجون اضا للتدرب.تدرب المدربن -

-مداخالت: ف سمات النظام البنائ (ف النموذج البنائ عنصر)البحث بالبحث عن المقصوداحد الحاضرن استفسر -

بالبحث عن االحتاجات التدربة. و)قاس االثر( قصد به قاسه على المعلمن بعد البرامج التدربة.

هو ان ستخدم المعلمون مهارة التفكر الناقد فما قومون به من عمل وممارساتهمالبحث واالستقصاء -اجاب : لس دور المعلم تلق المعرفة وانما ان فكر ف المعرفة الت حصل علها وجدواها. -الفجوة بن النظرة والتطبق قصد به ان حضر المعلمون دورة وحفظون نظرة لبعض الوقت دون تطبق -

هو التطبق. واالصح مالم نمنح الدعم والمساندة للمعلمن فلن مكن لهم االستفادة بشكل كبر من البرامج والدورات للمعلمن. - تفترض ان النظرات جمعها خاضعة للتطبق ولكن تتغر الة التطبق حسب البئة. - تعلمو من بعضهم البعض .مع النموذج البنائ حث مكن للمعلمن ان توائمالمجموعات المهنة -

ول العالم على جدواها وفعالتهاوهناك ادلة كبرة ح

الوم الثان -تقرر الجلسات:

(هىذاىف)ري الفىوه انثرفسىر خا انخامسحاندهسح

مهىح انمؼهم انفىهىذي انمثىح ػهى أسس انثحث ومذػىمح مه واقغ انمذرسح انمىضىع

ا غب ف١ غباح ف اربؽخ افشص ف ازع١ ال ٠عذ ف١ شوض٠خ. - ١ضاد ازع١ افذ:

٠عذ عب ف اظف اذساع ى ؼ رؾم١ك زبئظ رع١ شغثخ.

االذاف اؽ١خ ف ازع١ رزض ثبعاللبد ازع ذ اؾ١بح ام١ االخالل١خ امذساد االوبد١٠خ.

ع اج١ئخ اذسع١خ ابؿ ازع١ ١إد اع ز ثبشى اطة. ز ثزط٠ش اع شوض

٠عذ ف عبعخ غى لغ العذاد اع لغ زذس٠ت ا١ذا.

عبعخ. 180عذد عبعبد اذساعخ ف اجىبس٠ط

اعذاد اع ١ى ثبؽضب. –زشث٠خ ازخظظ١خ ازىب ث١ ااد ا - خظبئض اعذاد اع١ ف اشؽز١ ازعطخ اضب٠خ:

اعذاد ع اشؽخ االثزذائ١خ زخظض سئ١ظ فشع اعذاد رشث شب ظ ؾز ازع ؽشق رذس٠غ.

-اهذاف انمذرسح انفىهىذح:

اع اؾزشف -

ابظ اؾ١خ اج١ئخ اؾ١طخ –

ام١بدح اضمبفخ از١ضح –

ششاوبد عاللبد اذسعخ ثبغزعا –

(انىالاخ انمتحذج)ترودي تاوتا انثرفسىر انسادسحاندهسح

انتقىم ف ترامح اػذاد انمؼهمه انمىضىع

غ اؾذ٠ش ع ازم٠ ام١بط ف رأ١ اع١. -

اذساعخ.٠ز اخزجبس ازمذ١ جشاظ اعذاد اع١ لج اصبء ثعذ -

ثعذ ازخشط ٠ز اخزجبس ع غز اال٠خ ٠غزبص ٠عط سخظخ ازذس٠ظ ف اشؽخ از ر رأ١ ب -

عخ ابػ١خ وبذ بن اخزجبساد رم١١ ذاسط اع١ زم١١ ثشاظ اعذاد اع١. 30خالي اـ -

ازذس٠ظ. عخ ابػ١خ اػ١ف ا١ب رم١١ اعؼبء ١ئخ 20خالي اـ -

االخزجبساد ف ع١ع اشاؽ ٠ى ع ؾز ره اشؽخ د شاعبح فشق افشد٠خ ا ر االؽز١بعبد اخبطخ. -

٠Value Added Model: VAMز رظ١ف اع١ ع رط ام١خ اؼبفخ -

زبئظ زا ارط ٠ج ع١ب اعالح ف اذخ افظ خ ازذس٠ظ. -

ئظ زا ارط رخزف عخ ألخش ثغجت عذ ظذال١خ زبئغ اظشف از راع اع١ ض ازذس٠ظ ف زب -

بؽك ر دخ ؾذد أ ؽالة ث١ ا ر اؽز١بعبد خبطخ.

-مصادر انتثاه ف وتائح تحصم انطالب تتمثم تماه: -

% عا ذسع١خ.20

% عا اع١.10

عا خبسط اذسعخ.% 00

% عا غ١ش عشفخ.20

زا الثذ ا٠غبد ثذ٠ زبئظ االخزجبساد اع١بس٠خ ع١ ثذ٠ ؾى ع اع١ خالي زبئظ اطالة.

رعزجش فبد االغبص االىزش١خ خ ف١ذح عذا زػ١ؼ اداء اع اؾى ع بسعبر ى ٠غت االزجب ا ا -

ذ ع ام١ ثعب١٠ش ازم١١. –عب١٠ش ازم١١ –سثب رؾذس شبو ف رم١١ فبد االغبص : رار١خ ام١

-انتساؤالخ:

! ؾ م١ظ م شء

ازبئظ صبثزخ ع شس الذ !

٠عذ ؽش٠مخ الرفبق ام١١ !

ازبئظ رإد ئ ارغببد ع١خ خطؾ اعشائ١خ ف١ذح !

)انىالاخ انمتحذج(تروس كرح مسىن انثرفسىر انساتؼحاندهسح

دور كهاخ انترتح ف اػذاد انمؼهمه انمىضىع

ربس٠خ جشاظ اعذاد اع ف اش٠ىب.اعزعشاع

-ػذج تحذاخ إلػذاد انمؼهمه:

عج أخش( –اخجشح –ازفى١ش ازأ –ب أ اعبسف از ٠غت أ ٠ىزغجب اع ؟ اال١خ ب )ازم١

و١ف ٠ى رؾذ٠ذ اع اغ١ذ ع غ١ش ؟

ازع .لذسح اع ع ثبء اذافع١خ طالة ؾ

اغ١بعبد ازع١١خ. –ابظ ازذس٠ظ –اطالة -٠عذ صالصخ رظ١فبد مؼب٠ب اعذاد اع١: -

رغبؤي: ٠ى ا ٠ى بن ؾز عشف رظ١ بظ ؽشق رذس٠ظ رط٠ش ثذ عب١٠ش ؟ -

رشث٠خ ص ٠ذسط.٠عذ ذ٠ب اربؽخ افشطخ غبع١١ اغ١ش رشث١٠ ثذساعخ اد -

٠غت ع١ب ا عشف ؽج١عخ العب اغزمج از ش٠ذ. -

٠غت ازشو١ض ع ازع اج ع االعزمظبء ؽ اشىالد. -

٠غت ازشو١ض ف ثشاظ اعذاد اع١ ع بظ اع ابساد االعزبع١خ ١زعب اطالة ع اغزع ثشى فعبي. -

-تأمالت من المؤتمر:

الترجمة ف البداة كان فها مشكلة وقد استعنت بمصدر آخر مثل تغردات د.جبر الجبر لفهم النقاط -

المطروحة ثم تلخصها واستمرت مشكلة الترجمة كون احد المترجمن لم ترجم جدا.

.ما طرحالمؤتمر قدم تجارب وخبرات رائدة ورائعة ومن الضروري االستفادة ونشر -

-من التجارب المختلفة وجدت تشاركا مهما فما بنها وهو جوهري واعتقد انه نقصنا كثرا: -

التخطط االستراتج للتعلم فلس ارتجالا وال تمرر لفكرة او مشروع شخص. -1

االعتماد الكبر على الدراسات والبحوث المبنة لنفس البئة ولس على بئة او دولة اخرى. -2

ف اغغخ اضب١خ. ثبرش٠ه ش١١وتحدث عن هذه الجزئة باسهاب البروفسور

االعداد للمعلم واالختار له تم من خالل عدة معار دققة فلس التعلم مهنة من المهنة له. -3

طوره وتشارك خبراته مع المعلمن فلس االهتمام مقصورا أثناء المهنة وتقبل واالهتمام بالمعلم -4

عداد.على اال

توحد رؤة جمع القائمن على التعلم وتكامل جمع اقسام المنظومة التعلمة للوصول للهدف -5

المشترك.

ؽشؽذ رغشثز ف اال٠بد ازؾذح ف غبي رم٠ اغبدعخ اغغخ اجشفغس رشد ثبزب ف -

م١بط أدائ عذح رغبؤالد ؽي العب ف ل١بط اع١ ذ٠ب عب١٠ش ؽم١م١خ ذ صبسد اع١ أ

.)وبعالح( ع ازع١ )خطؾ( اثزذاء٠ج ع١ب عبئذ ع اع

.ف ؽبي عد خ ثعذب ٠ز رم٠ ز ازم٠بد اعبدح ثبئب

ع ؽب١ب ٠زشرت ع١ عالح فظ ع ع ازم٠ امبئ ذ٠ أ أ٠ؼب ف فظ اغغخ رؾذصذ -

ازم١١ أعبع ذ٠ ثعغ امظس ز١غخ عذح ظشف ع ره غزش ثبع اشغ أ

٠ع ؽب١ب زم٠ زا ازم٠.

)تصوري(صور من المؤتمر