Дитячий аутизм:від теоретичного знання до

педагогічного впливу

Знам’янська спеціальна загальноосвітня школа-інтернат І-ІІІ ступенів

Підготувала вчитель математики,корекційний педагог Дордюк Олена Андріївна

Дитячий аутизм – це спотворений розвиток всіх психічних процесів:

- Синдром Каннера- Синдром Аспергера- Синдром Ретта

Синдром Каннера

Характеризується меншою глибиною порушень у розвитку психічних процесів

Використання мови як засобу спілкування

Дезорганізація поведінки по гіперактивному або гіпоактивному типу

Синдром Аспергера

Відрізняється обдарованістю з певної галузі знань

Синдром РеттаГлубокі порушення в розвитку психічних процесів:

відсутність соціалізації,Відсутність комунікації,Схильність до символізації

Тріада порушень при аутизмі:

Загальні розлади розвитку МКХ-10

Дитячий аутизм (F84.0) Дитячий аутизм, обумовлений органічним захворюванням

головного мозку ( F84.01) Дитячий аутизм внаслідок інших причин ( F84.02) Атипічний аутизм (F84.1) Атипічний аутизм з розумовою відсталістю (F84.11) Атипічний аутизм без розумової відсталості (F84.12) Синдром Ретта (F84.2) Інші дезінтегративні розлади дитячого віку (F84.3) Гіперактивні розлади, які сполучаються з розумовою

відсталістю та стереотипними рухами (F84.4) Синдром Аспергера (F84.5)

Поліетіологічні фактори дитячого аутизму:

Генетичні фактори Хромосомна патологія Врождені дефекти обміну Перинатальні шкідливості

( інфекції, інтоксикація та ін) Гіпотеза аутоімунності

Гіпотеза аутоімунностіЧинники зовнішнього середовища (віруси/вакцини) -- дисфункція імунної системи -- аутоімунність до мозку -- аутизм 

Дитина не привертає увагу, менш активна і вимоглива,не утримує тривало контакту «очі в очі»

- Немає відповідних соціальних проявів - Гуління відсутнє ,не реагує на ім’я, - Любить знаходитись насамоті - «Симбіотичний зв'язок з мамою - Незначуще обличчя і міміка,порушення

емоційно-вольової сфери - Порушення мови - Ехолалія, яка може бути моментальною чи

відстроченою, — це дослівне повторення дитиною слова або фрази, які вона почула.

Стереотипи та стереотипна поведінка

Стереотипне використання неігрових предметів

Моторні стереотипи Нав’язливі ідеї і страхи Одноманітне поведінка Прихильність до незмінного порядку

Методи лікування:

Психолого-педагогічна корекція Медикаментозна терапія Додаткові види терапії:

дельфінотерапия, музикотеапія,ароматерапія та інше .

Підготовчий клас:№ п/п Прізвище та ім’я,

дата народженняДіагноз

1 Грідасов Сергій Вікторович – 08.062010

F-84,раннє ураження ЦНС, органічні розлади особистості та поведінки, виражені порушенням експресивної мови І рівня, сколіоз ГВХ

2 Гуцалюк Єгор Миколайович – 25.11.2009

F-84,нерівномірна сформованість пізнавальних процесів, розлад соціалізації та поведінки, порушення опорно-рухового апарату, ЗНМ ІІ рівня

3 Ковальський РадіонОлександрович –22.11.2010

F-84,ЗПР, сколіоз ГВХ, ЗНМ І рівня

4 Тимошенко СофіяАртемівна -01.04.2011

F-84,аутичний синдром ,ЗПР, розлад експресивної мови, сколіоз ГВХ

Відомому педагогу В. Сухомлинському належить вислів:«Розум дитини перебуває на кінчиках його пальців».«Рука - це інструмент всіх інструментів», - сказав ще Аристотель.

Розвиток мілкої моторики аутичної дитини,пов’язаний із необхідністю створення моторного стереотипу дій:

маніпуляція руками дитини, підтримування та спрямовування рук

дитини на заняттях, подальше зменшення фізичної підтримки

руки дитини (підтримка ліктя).

Використовую традиційні засоби: пальчикова гімнастика, спеціальні ігри для пальців, ліплення, малювання, шнурування , нанизування намиста, складання частин по шаблону.

Шнурування (розвиток мілкої моторики):

Вивчаємо «Свійські тварини»:

Вивчаємо назви тварин:

Корекція розвитку:

Вивчаємо частини тіла зайчика

Граємось :

Складаємо пазли. Перегляд навчального відео «Малюки тварин»

Збираємо «кубики для розумників»:

Вивчаємо кольори:

Фізкультхвилинка

Шнурування та перегляд відео.

Складаю куб:

Розташування предметів.Наприклад,зайчик угорі,а машинка внизу.

Музикотерапія

Свято осені:

Рекомендації педагогам:

При роботі з аутичними дітьми Вам знадобляться такі якості: терпіння;співчутливість; емоційна стійкість;спостережливість;такт;уміння аналізувати; наполегливість; націленість на результат.

Тим, хто хоче допомогтиаутичним дітям хочеться побажати терпіння в розумінні тих, хто не схожий на нас. Адже в наше з вами життя «ці діти приходять перевірити нас з вами на людяність» 

(Р. Шнайдер – педагог і філософ).