СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ДВИЖЕНИЕ, ИССЛЕДОВАНИЕ И ИГРУ

Т.В. Игрушкина, специальный педагог, зав. отделом по работе с семьями НОУ ДПО «СПб Институт раннего вмешательства» В презентации использованы материалы Международной конференции по проблемам аутизма, 13.10.2015 г.

ВОЗРАСТНАЯ СЕНЗИТИВНОСТЬ (0-6ЛЕТ) (ОБРАЗ. СИСТЕМА М. МОНТЕССОРИ)

Основные сензитивные периоды:-Чувствительности к порядку (в мире предметов, времени, чел. отношений)-Движений и действий-Сенсорного развития-Восприятие языка и развития речи-Развития социальных навыков-Восприятия мелких предметов

Чувства восприятия себя (телесные): осязание, чувство жизни, чувство движения, чувство равновесия

Чувства восприятия мира - чувства-стражи: вкус, обоняние, чувство тепла- коммуникативные чувства: слух, зрение,

осязание

ОБЗОР ЧУВСТВ антропософский подход

СЕНСОРНАЯ СИСТЕМА Тактильная система Вестибулярный аппарат Проприоцептивная система Зрительное восприятие Слуховая система Вкусовое восприятие Обоняние

Некоторые дети имеют трудности с интеграцией сенсорной информации. Это значит, что способность сенсорной системы перерабатывать сигналы, посылаемые от тела в мозг, нарушена.

Ребенок может не чувствовать(искать большего - гипочувствительный) или наоборот излишне фокусироваться (реагировать на малейший стимул - гиперчувствительный) при прикосновении, ощущении боли, движения, вкуса, запаха, света или звука.

Сенсорные нарушения + коммуникативные нарушения часто проявляются нарушениями поведения

У любого поведения есть причина, одной из них могут быть особенности сенсорного восприятия!

Разобраться поможет наблюдение и поиск закономерностей

ТАКТИЛЬНАЯ СИСТЕМАДетям с гиперчувствительной

тактильной системой часто мешают: Одежда Трава Песок Липкие руки Близкий контакт с кем-то Расчесывание волос или чистка зубов Текстура пищи

Они могут реагировать:

Беспокойством Невнимательностью Гневом Неугомонностью Агрессией Истериками Страхом Эмоциональной

неуравновешенностью

У них могут быть трудности с:

Одеванием Купанием Уходом за собой Приемом пищи Работой с клеем или

красками Социальными

отношениями Игрой рядом с

другим Мелкой моторикой

ТАКТИЛЬНАЯ СИСТЕМА Гипочувствительные дети постоянно ищут

ощущения.Они могут: Касаться всех, при этом не ощущая, когда

прикасаются к ним (например, толкаются) Трогать все вокруг них Кусаться, щипаться или прикладывать давление к

себе с помощью различных предметовОни могут не чувствовать: Боль или температуру То, что они спотыкаются обо все, врезаются Предпочитать плотную или утяжеленную одежду

У НИХ МОГУТ БЫТЬ ТРУДНОСТИ С:

С мелкой моторикой (слишком сильно давят на ручку или карандаш при письме)

С поддержанием приемлемого уровня энергии и внимания

С социальным общением

Гипо- и гиперчувствительные дети часто положительно реагируют на одни и те же занятия

ТАКТИЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ МОЖЕТ БЫТЬ УЛУЧШЕНО С ПОМОЩЬЮ: Глубокого давления, массажа с кремом Растирания тела полотенцем (вверх-вниз)и

сжимания суставов до и после купания (сжимание суставов успокаивает)

Игры с рисом, фасолью, монетами, гладкими камешками

Использование мешочков, носков, наполненных рисом, фасолью, песком, камешками

Сжимание между подушками, прыгать на подушки

Легкого массажа (надавливания) вокруг рта перед началом еды

ТАКТИЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ МОЖЕТ БЫТЬ УЛУЧШЕНО С ПОМОЩЬЮ: Ползание под одеялами Толкать тяжелое (тележка с продуктами в

магазине) Тяжелые игрушки Игра, включающая тактильные ощущения Пластилин Вода Крем для бритья, для тела Песок Крахмал с водой Шарики с мукой Мягкая удобная одежда

ВЕСТИБУЛЯРНАЯ СИСТЕМА (ПЕРВАЯ СИСТЕМА, КОТОРАЯ РАЗВИВАЕТСЯ У МЛАДЕНЦА, ОСНОВАНИЕ ДЛЯ ДРУГИХ СИСТЕМ) Вестибулярная система чувствует

движение и гравитацию. Ее центр находится во внутреннем ухе.

Передает телу информацию о движении тела (чувство гравитации), если оно вверх головой, вверх ногами, движется лицом вперед или наоборот, говорит о присутствии головокружения.

ГИПОЧУВСТВИТЕЛЬНЫЙ ВЕСТИБУЛЯРНЫЙ АППАРАТ Такие дети всегда очень активны, всегда

в движении, но возможно с трудом замечают движение другого объекта и часто теряют баланс

Любят плавать, раскачиваться, прыгать, бегать и крутиться на месте

Они любят детские площадки, но часто пренебрегают мерами безопасности

Трудно использовать две руки Плохой контроль визуально –моторной

деятельности

ГИПЕРЧУВСТВИТЕЛЬНЫЙ ВЕСТИБУЛЯРНЫЙ АППАРАТ Такие дети обычно с трудом переносят

самые обычные действия, связанные с движением

Боятся высоты Избегают ступенек, эскалаторов, лифтов Не любят кататься с горки, на качелях Плохо переносят ходьбу по неровным

поверхностям Пониженное любопытство

ЭТИ ДЕТИ ОТЛИЧАЮТСЯ ПОВЫШЕННЫМ БЕСПОКОЙСТВОМ, СТРАХОМ ИЛИ ПАНИКОЙ ПРИ ДВИЖЕНИИ У них также часто: Пониженный мышечный тонус Нарушение баланса Плохо развитое чувство равновесия Отсутствие четкого доминирования одной

руки Плохие моторные навыки (кидание мяча,

езда на велосипеде)

ТАКИЕ ДЕТИ ХОРОШО РЕАГИРУЮТ НА:

Легкое покачивание в одеяле, иногда лучше под спокойное напевание песенки

Танцы с ребенком на руках (если ребенок маленький=)))

Подпрыгивание на мяче или коленях Укрепления брюшных мышц с помощью

упражнений Катание на мяче с подбиранием кусочков

пазла Катания на одеяле

ПРОПРИОЦЕПТИВНАЯ СИСТЕМА Это система мышц и суставов, которая

информирует мозг о положении тела в пространстве

Закройте глаза на минуту и сидите не двигаясь. Вы все еще чувствуете, где ваши руки, ноги, спина…представьте себе, что вы не ощущаете, где находятся ваши части тела без постоянного движения мышц или касания чего-то, чтобы почувствовать ответную реакцию

ПРОПРИОЦЕПТИВНАЯ СИСТЕМА Большинство детей с РАС имеют

гипочувствительную проприоцептивную систему, поэтому они постоянно в движении, чтобы лучше ощущать тело и чувствовать свое местонахождение в пространстве

Или они суперчувствительны к сенсорным стимулам и ищут глубокого давления на тело, чтобы успокоиться.

ТАКИЕ ДЕТИ: Толкаются, неправильно рассчитывают

пространство, любят висеть на других

Все время залазят на что-то, прыгают, врезаются

Их обычно описывают как неуклюжих, невнимательных, неловких

Трудно удерживать приборы

ДЕТИ С ГИПОЧУВСТВИТЕЛЬНОЙ ПРОПРИОЦЕПТИВНОЙ СИСТЕМОЙ ХОРОШО РЕАГИРУЮТ НА: Утяжеленные жилеты, одеяла, игрушки Заматывание в одеяло и глубокое

давление Носок для тела Эластичный бинт Туннель из ткани Игру подушками, прыжки в подушки Игры в тачку Лазание по горке

СЛУХОВАЯ СИСТЕМА Восприятие звуков дается детям с РАС

тяжело из-за большого разнообразия звуковой частоты

Дети могут быть гипочувствительны к звукам одной частоты и гиперчувствительны к звукам другой, поэтому по разному на них реагировать

Они могут воспринимать один голос лучше другого из-за разнице в частоте

ЧТО МОЖЕТ ПОМОЧЬ: «Белый шум» в качестве фона (радио,

вентилятор) Наушники, чтобы заблокировать шум Мягкая классическая музыка Избегание шумных мест в час пик Социальная история об источнике звука

(однако это не уменьшит дискомфорт) Разговор по телефону, вместо беседы

лицом к лицу

ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ

Мы имеем периферическое зрение (со стороны глаза) и центральное (макулярное) зрение (когда мы видим то, что прямо перед нами).

У детей с РАС часто гиперактивное периферическое зрение и гипоактивное центральное. Поскольку центральное зрение развивается медленнее, они часто больше используют периферическое зрение и смотрят как бы из уголков глаз. Они хорошо видят края и движение. Это часто становится поведением самостимуляции.

ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЗРИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ Телевизор с достаточно большого

расстояния Крутящиеся игрушки, заводные Игры с углами (кубики, пазлы) Солнцезащитные очки Подносите поощрительные предметы к

лицу, чтобы отождествлять ваше лицо с приятным

Мыльные пузыри Фонарик в темноте Класть предметы перед ребенком Проползание под различными объектами

ЗАПАХ И ВКУС Дети могут использовать обоняние для

запоминания людей и мест.

Некоторые запахи для них очень неприятны, поэтому они их избегают.

Некоторые запахи им очень нравятся и могут быть использованы в качестве поощрения.

ЗАПАХ И ВКУС

Чувствительность к текстуре еды. Позволяйте играть с той едой, которую хотите, чтобы ребенок ел.

Места вроде рынков, крупных продуктовых, парфюмерных магазинов могут быть не самыми приятными местами для таких детей.

ДИСПРАКСИЯ

Диспраксия – расстройство, при котором ребенок испытывает трудности в координации и при выполнении сложных движений

Проблемы с последовательностью и расчетом времени

ДИСПРАКСИЯ Трудности с имитацией действий других

Трудно выполнять направленные движения

Трудно формировать и реализовывать идеи (часто не знают, что можно делать с игрушкой)

Бесцельное скитание

Отсутствие планированной игры, простые повторяющиеся действия

ДИСПРАКСИЯ Трудности с одеванием Трудности с приемом пищи Трудности с письмом Трудности с ножницами Трудности с пазлами и кубиками Трудности с типичной игрой с игрушками Трудности с организацией Все это часто заканчивается

разочарованием и потерей интереса Слабое понимание социальных отношений

КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ С ДИСПРАКСИЕЙ Возвращение к сенсорным играм перед

обучением для того чтобы «разбудить и организовать» сенсорную систему

Используйте систему обучения, не допускающую частых ошибок

Стройте занятие на уже усвоенных навыках, используйте естественную среду

КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ С ДИСПРАКСИЕЙ Привлекайте братьев и сестер Повторение, повторение, повторение Создайте подходящую среду Поощряйте очень сильно, когда работаете над

новым сложным навыком Не спешите Ведите учет освоенных навыков Давайте вначале ребенку самому разобраться Давайте ребенку инициативу в выборе занятий При обучении постепенно уменьшайте

поддержку Получайте удовольствие, налаживайте

взаимодействие

ВАЖНО!!!! ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ:

Установление социального взаимодействия через использование игр и приемов, помогающих стабилизации и организации сенсорной системы