بطارية اختبارات لتقويم بعض القد ا رت البدنية والمهارية...

األطروحة

وزارة التعليم العالي والبحث العلميوزارة التعليم العالي والبحث العلميوزارة التعليم العالي والبحث العلميوزارة التعليم العالي والبحث العلمي

03جامعة الجزائر جامعة الجزائر جامعة الجزائر جامعة الجزائر

معهد التربية البدنية والرياضيةمعهد التربية البدنية والرياضيةمعهد التربية البدنية والرياضيةمعهد التربية البدنية والرياضية

زرالدةزرالدةزرالدةزرالدة ––––اللـه اللـه اللـه اللـه سيدي عبدسيدي عبدسيدي عبدسيدي عبد

في نظرية ومنهجية التربية في نظرية ومنهجية التربية في نظرية ومنهجية التربية في نظرية ومنهجية التربية ههههدكتورادكتورادكتورادكتورامقدمة لنيل شهادة مقدمة لنيل شهادة مقدمة لنيل شهادة مقدمة لنيل شهادة أطروحةأطروحةأطروحةأطروحة

::::البدنية والرياضيةالبدنية والرياضيةالبدنية والرياضيةالبدنية والرياضية

. تدريب رياضي: التخصص -

::::الـموضــوعالـموضــوعالـموضــوعالـموضــوع

على فرق الرابطة الجهوية بالجزائر وفرق الرابطة الجهوية بوهران تدراسة ميدانية أجري

:إشراف األستاذ الدكتور :الطالب الباحث عدادإ

بن عكي محند آكلي بوحاج مزيان

قويم بعض القدرات البدنية والمهاريةاختبارات لتبطارية

سنة" 19 -17" أثناء انتقاء العبي كرة القدم صنف أواسط

2011/2012:السنة الجامعية

األطروحة

األطروحة

الورقة العنــوان

أ .كلمة شكر - ب .اإلهداء - ث .قائمة المحتوى -

س .قائمة الجداول - ظ .قائمة األشكال - ك .ألطروحةبطاقة القراءة ل - م .مقدمة -

ـــــــــل عـــــــــــــــــــــاممدخـ

02 .اإلشكالية -

03 .الفرضيات - 04 .أهداف البحث -

04 .أسباب اختيار الموضوع -

05 .أهمية الموضوع -

06 .تحديد المفاهيم والمصطلحات -

.الجانب النظري: الباب األول

.عمريةمتطلبات كرة القدم الحديثة وخصائص المرحلة ال :الفصل األول

11 .تمهيد -

12 .كرة القدم الحديثة -1-1

12 .مالمح كرة القدم الحديثة -1-1-1

12 .متطلبات كرة القدم الحديثة -1-1-2

قـائمة المحتوىقـائمة المحتوىقـائمة المحتوىقـائمة المحتوى

األطروحة

12 .المتطلبات العامة لالعبي كرة القدم الحديثة - 1-1-2-1

14 .متطلبات العبي كرة القدم الحديث حسب مراكز اللعب - 1-1-2-2

16 .ات البدنية لالعبي كرة القدم الحديثةالمتطلب - 1-1-2-3

27 .المتطلبات المهارية لالعبي كرة القدم الحديثة - 1-1-2-4 27 .المهارات األساسية بدون كرة -1- 1-1-2-4 28 .المهارات األساسية بالكرة -2- 1-1-2-4

51 .سنة) 19 - 17(خصائص المرحلة العمرية -1-2

51 .التعريف بفئة األواسط -1-2-1

51 .تحديد وتعريف فئة األواسط - 1-2-1-1

51 .مميزات فئة األواسط - 1-2-1-2

55 .مشاكل فئة األواسط -1-2-2

55 .المشاكل النفسية - 1-2-2-1

55 .المشاكل االنفعالية - 1-2-2-2

56 .المشاكل االجتماعية - 1-2-2-3

57 .مشاكل الرغبات الجنسية - 1-2-2-4

57 .الصحيةالمشاكل - 1-2-2-5

57 .النزعة العدوانية - 1-2-2-6

58 .خالصة -

).االختبارات(االنتقاء الرياضي وتقويم القدرات البدنية والمهارية :الفصل الثاني

60 .تمهيد -

62 .االنتقاء الرياضي -2-1 62 .نظرة عامة عن االنتقاء الرياضي -2-1-1

62 .مفهوم االنتقاء الرياضي -2-1-1-1

62 .امتحان االنتقاء الرياضي - 2-1-1-2

األطروحة

63 .أهمية االنتقاء الرياضي - 2-1-1-3

64 .مقومات االنتقاء الرياضي -2-1-2

64 .معايير االنتقاء الرياضي - 2-1-2-1

65 .أهداف االنتقاء الرياضي - 2-1-2-2 66 .أساليب االنتقاء الرياضي - 2-1-2-3 67 .الرياضي ضوابط وعوامل عملية االنتقاء -2-1-3

67 .المبادئ واألسس العلمية لعمليات االنتقاء الرياضي - 2-1-3-1

68 .القواعد النظرية لالنتقاء في كرة القدم - 2-1-3-2

69 .العوامل النفسية لعملية االنتقاء - 2-1-3-3

70 .عالقات ومحددات االنتقاء الرياضي -2-1-4

70 .لميةعالقة االنتقاء ببعض األسس الع - 2-1-4-1

72 .المحددات السيكولوجية الالزمة النتقاء الناشئين الموهوبين رياضي - 2-1-4-2

73 .العمر المناسب لالنتقاء في كرة القدم - 2-1-4-3

73 .المتابعة واالنتقاء -2-1-5

73 .المتابعة بعد االنتقاء والتوجيه - 2-1-5-1

74 .شروط المتابعة المنسجمة - 2-1-5-2

75 ).االختبارات(ويم القدرات البدنية والمهارية تق -2-2

75 .تقويم القدرات البدنية في كرة القدم -2-2-1 75 االختبارات متى؟ وكيف؟ تستخدم ولماذا؟ - 2-2-1-1 75 .اختبارات التحمل في كرة القدم - 2-2-1-2

79 .اختبارات القوة العضلية - 2-2-1-3

82 .اختبارات السرعة - 2-2-1-4

83 .اختبارات تحمل السرعة - 2-2-1-5 84 .اختبارات الرشاقة - 2-2-1-6

األطروحة

86 .اختبارات المرونة - 2-2-1-7

88 .تقويم القدرات المهارية في كرة القدم -2-2-2

88 .القدرة - 2-2-2-1

88 .المهارة - 2-2-2-2 88 .الغرض من قياس المهارات - 2-2-2-3 89 .أساليب قياس المهارات - 2-2-2-4

91 .االختبارات المهارية - 2-2-2-5

91 .بطارية فاندورهوف -1- 2-2-2-5

100 .خالصة -

.الدراسات السابقة والمشابهة: الفصل الثالث

102 .تمهيد -

103 .1992دراسة عبد القادر عبد الباقي - 3-1

103 .1991دراسة عادل عبد الحليم إبراهيم - 3-2

104 .1992 دراسة أشرف محمد جابر - 3-3

105 .التعليق على الدراسات - 3-4

105 .خالصة -

.الجانب التطبيقي: الباب الثاني

.منهجية البحث وٕاجراءاته الميدانية: رابعالفصل ال

108 .تمهيد -

109 . األسس المنهجية للدراسة -4-1

110 .الدراسة االستطالعية -4-2

110 .التجربة االستطالعية -4-2-1

113 .تحديد مجتمع وعينة البحث -4-3

113 .مجتمع البحث -4-3-1

األطروحة

114 .عينة البحث -4-3-2

114 .العينة الخاصة بالمقابلة -4-3-2-1

115 .العينة الخاصة ببطارية االختبار - 4-3-2-2

116 . أدوات البحث -4-4 116 .الدراسة النظرية -4-4-1 116 .المقابلة -4-4-2

118 .ختباراتبطارية اال -4-4-3

118 .مجاالت البحث -4-5

118 .المجال الزمني -4-5-1

118 .بطارية االختبار - 4-5-1-1

118 .المقابلة - 4-5-1-2

118 .المجال المكاني -4-5-2

118 .بطارية االختبار - 4-5-2-1

119 .المقابلة - 4-5-2-2

119 .إجراءات الدراسة -4-6

119 .بطارية االختبارات -4-6-1

119 .المقابلة -4-6-2

119 .صعوبات البحث -4-7 120 .الوسائل اإلحصائية -4-8 122 .عرض بطارية االختبارات -4-9

122 .بطارية االختبارات -4-9-1

124 .عرض االختبارات -4-9-2

124 .االختبارات البدنية - 4-9-2-1 124 ).م 1500(اختبار الجري : الوحدة األولى*

األطروحة

125 .الوثب العريضاختبار : ةالثاني وحدةال*

126 .رمي الكرة الطبيةاختبار : ثالثةالوحدة ال *

127 ).م 50(اختبار أقصى سرعة مسافة : الوحدة الرابعة*

128 . اختبار الوثب العمودي: الوحدة الخامسة* 129 .اختبار القفز المتكرر لألعلى: الوحدة السادسة* 130 .اختبار الجلوس من الرقود على الظهر: الوحدة السابعة*

131 ).م200(اختبار تحمل السرعة : الوحدة الثامنة*

132 ).زكزاك(اختبار الجري المتعرج : الوحدة التاسعة*

133 .اختبار ثني الجذع من الوقوف: الوحدة العاشرة*

134 .االختبارات المهارية - 4-9-2-2

134 .لجري بالكرةاختبار ا: الوحدة األولى*

135 ".إيقاف حركة الكرة" "كتم الكرة"اختبار إخماد الكرة : الوحدة الثانية*

136 .اختبار رمية تماس: الوحدة الثالثة*

137 .اختبار التصويب في المرمى: الوحدة الرابعة*

138 .اختبار ضرب الكرة بالقدم ألطول مسافة ممكنة: الوحدة الخامسة*

139 .ألبعد مسافة ءاختبار ضرب الكرة وهي في الهوا: السادسة الوحدة*

140 .أمتار) 06(اختبار االستحواذ على الكرة في منطقة الستة : الوحدة السابعة*

141 .اختبار قطع الكرة من الخصم: الوحدة الثامنة* 142 .اختبار الضربة الركنية: الوحدة التاسعة* 143 .ركل الكرة نحو هدف مرسوم على الحائط اختبار: الوحدة العاشرة*

144 .خطوات بناء بطارية االختبار -4-10

144 .عملية تسجيل االختبارات -4-11

144 .صعوبات عملية االختبارات - 4-12 144 .تجسيد نتائج االختبارات إلى تقديرات - 4-13

األطروحة

145 .خالصة -

.عرض وتحليل ومناقشة النتائج: خامسالفصل ال

147 .تمهيد - 148 .تحليل ومناقشة نتائج بطارية االختبار -5-1

148 .اختبار القدرات البدنية -5-1-1

168 .اختبار القدرات المهارية -5-1-2

188 .عرض وتحليل نتائج المقابلة الخاص بالمدربين والمسيريين -5-2 188 .المعلومات العامة -أ

189 .أسئلة البحث -ب

189 .أهمية عملية التقويم من خالل بطارية االختبارات أثناء عملية االنتقاء: ور األولالمح -5-2-1

195 .الظروف المحيطة بعملية االنتقاء: المحور الثاني -5-2-2

203 .في عملية االنتقاء استغالل نتائج التقويم البدني والمهاري: المحور الثالث -5-2-3

209 .مقارنة النتائج بالفرضيات -5-3

209 .مقارنة نتائج المحور األول بالفرضية األولى -5-3-1

210 .مقارنة نتائج المحور الثاني بالفرضية الثانية -5-3-2

212 .مقارنة نتائج المحور الثالث بالفرضية الثالثة -5-3-3

213 .مقارنة النتائج بالفرضية العامة -5-3-4 214 .خالصة -

215 .االستنتاج العام -

216 .الخاتمة -

219 .توصياتو تاقتراحا - .البيبليوغرافيا -

01 .المالحق -

األطروحة

األطروحة

الورقة العنوان الرقم

:الجانب النظري

.متطلبات كرة القدم الحديثة وخصائص المرحلة العمرية :الفصل األول

13 .أهم مهارات العبي كرة القدم في السبعينات - 01

14 .أوقات الجري حسب خطوط ومراكز اللعب - 02

14 .مكتسبات الالعبين الناجحين مستقبال - 03

).االختبارات(االنتقاء الرياضي وتقويم القدرات البدنية والمهارية :الفصل الثاني

76 .المحلين نازيلييمستويات اختبار كوبر لالعبين البر - 04

76 .الدوليين نمستويات اختبار كوبر لالعبين البرازيليي - 05

78 .تقدير اختبار قياس التحمل لالتحاد األلماني لكرة القدم - 06

80 .مستويات االختبار المستخدم لالعبي كرة القدم في البرازيل - 07 80 .يوغسالفيا والفريق القومي المصريمستويات االختبار لكل من االتحاد السوفياتي و - 08 81 .مستويات اختبار قوة عضالت البطن - 09

81 ".الضفدع"الدفع األقصى مستويات اختبار - 10

82 ).متر 20(مستويات اختبار العدو لمسافة - 11

83 ).م 100(مستويات اختبار الجري لمسافة - 12

83 .راحة بين التكرارات) ثانية 45() متر 5x 30(اختبار الجري مستويات - 13

84 ".للفرق البرازيلية) "متر 400(مستويات اختبار العدو لمسافة - 14

84 ".اختبار الفرق البرازيلية"مستويات اختبار الجري المتعرج حول الحواجز األربعة - 15

85 ) متر 40(مستويات اختبار الجري حول القوائم مع الدوران مسافة - 16

قـائمة الجداولقـائمة الجداولقـائمة الجداولقـائمة الجداول

األطروحة

".بار الفريق القومي اليوغسالفي واأللماني لكرة القدماخت" 86 ".اختبار اللجنة الدولية للياقة البدنية"مستويات اختبار ثني الجذع من الوقوف - 17



112 .عيةتحكيم االختبارات من حيث الموضو - 18

112 .نتائج معامل ثبات االختبار ومعامل صدق االختبار - 19

113 .مجتمع البحث - 20

114 ".عينة المدربين والمسؤولين"العينة الخاصة بالمقابلة - 21

115 .العينة الخاصة ببطارية االختبار - 22

116 .ختبارالمجموع الحقيقي لعينة الالعبين الذين أجريت عليه بطارية اال - 23

117 .تقسيم محاور المقابلة - 24

121 ".2كا"نموذج لكيفية حساب - 25

121 ".2كا"مثال تطبيقي كيفية حساب - 26

122 .تقسيم العناصر البدنية حسب القدرات الهوائية والقدرات الالهوائية - 27

124 .تقويم اختبار التحمل - 28

125 .الوثب العريضتقويم اختبار - 29

126 .رمي الكرة الطبيةاختبار تقويم - 30

127 .تقويم اختبار السرعة االنتقالية القصوى - 31

128 .تقويم اختبار الوثب العمودي - 32

129 .تقويم اختبار القفز المتكرر لألعلى لقياس تحمل عضالت الساقين - 33

130 .تقويم اختبار الجلوس من الرقود على الظهر - 34

131 ).م200(تقويم اختبار تحمل السرعة - 35

132 .تقويم اختبار الجري المتعرج لقياس االنطالق والرشاقة - 36

133 .تقويم اختبار ثني الجذع من الوقوف - 37

األطروحة

.عرض وتحليل ومناقشة النتائج: خامسالفصل ال

148 ".التحمل األوكسجيني) "م1500(نتائج اختبار الجري - 38

150 .الوثب العريضنتائج اختبار - 39

152 .رمي الكرة الطبيةنتائج اختبار - 40

154 ).م 50(نتائج اختبار أقصى سرعة مسافة - 41

156 .الوثب العمودي نتائج اختبار - 42

158 .لألعلى المتكررالقفز نتائج اختبار - 43

160 .الجلوس من الرقود على الظهر نتائج اختبار - 44

162 ).م200(نتائج اختبار تحمل السرعة - 45

164 ).زكزاك(نتائج اختبار الجري المتعرج - 46

166 .ثني الجذع من الوقوفنتائج اختبار - 47

168 .نتائج اختبار الجري بالكرة): 48(الجدول رقم - 48

170 ".إيقاف حركة الكرة" "كتم الكرة"نتائج اختبار إخماد الكرة - 49

172 .نتائج اختبار رمية تماس - 50

174 .نتائج اختبار التصويب في المرمى - 51

176 .نتائج اختبار ضرب الكرة بالقدم ألطول مسافة ممكنة - 52

178 .ألبعد مسافة ءنتائج اختبار ضرب الكرة وهي في الهوا - 53

180 .أمتار) 06(نتائج اختبار االستحواذ على الكرة في منطقة الستة - 54

182 .نتائج اختبار قطع الكرة من الخصم - 55

184 .نتائج اختبار الضربة الركنية - 56

186 .ركل الكرة نحو هدف مرسوم على الحائطنتائج - 57

188 .معلومات عامة عن المدربين والمسيرين - 58

189 .أساليب عملية االنتقاء - 59

األطروحة

192 .االنتقاءتقويم قدرات الالعبين أثناء عملية - 60

195 .برنامج التكوين واحتواءه على كيفية استعمال االختبارات في االنتقاء - 61 197 .دور اإلمكانيات في عملية االنتقاء - 62 199 .تحديد طريقة االنتقاء - 63 201 .الطريقة المفضلة في عملية االنتقاء - 64 205 .إصدار حكم االنتقاء على الالعب - 65

207 .أهمية االختبارات لتقويم قدرات الالعبين بالنسبة لعملية االنتقاء - 66

209 ".أهمية عملية التقويم من خالل بطارية االختبار أثناء االنتقاء"نتائج المحور األول - 67 210 ".الظروف المحيطة بعملية االنتقاء"نتائج المحور الثاني - 68 212 ".في عملية االنتقاء غالل نتائج التقويم البدني والمهارياست"نتائج المحور الثالث - 69 213 .مقارنة النتائج بالفرضية العامة - 70

األطروحة

األطروحة

الورقة العنوان الرقم

.الجانب النظري: الباب األول

.يثة وخصائص المرحلة العمريةمتطلبات كرة القدم الحد :الفصل األول

35 .أنواع مهارة ضرب الكرة بالرأس - 01 38 .أنواع المراوغة - 02 43 .أنواع المهاجمة - 03 47 .أنواع رمية التماس - 04 50 .أنواع المهارات األساسية لحراسة المرمى - 05

).االختبارات(ة االنتقاء الرياضي وتقويم القدرات البدنية والمهاري :الفصل الثاني

77 .اختبار قياس التحمل لالتحاد األلماني لكرة القدم - 06 79 .اختبار الوثب العمودي - 07 82 ).متر 10(عدو من اقتراب ) متر 50(اختبار - 08 84 ".اختبار الفرق البرازيلية"اختبار الجري المتعرج حول الحواجز األربعة - 09

10 ) متر 40(وائم مع الدوران مسافة اختبار الجري حول الق - ".اختبار الفريق القومي اليوغسالفي واأللماني لكرة القدم"

85

86 ".اختبار اللجنة الدولية للياقة البدنية"اختبار ثني الجذع من الوقوف - 11 87 .اختبار اللف واللمس - 12 87 .اختبار إطالة عضالت البطن - 13 91 .اختبار الجري بالكرة - 14 92 ".إيقاف الكرة"اختبار إخماد الكرة - 15 93 .اختبار رمية التماس - 16

قـائمة األشكالقـائمة األشكالقـائمة األشكالقـائمة األشكال

األطروحة

94 . اختبار التصويب في المرمى - 17 94 .اختبار ضرب الكرة بالقدم ألطول مسافة ممكنة - 18 95 .اختبار ضرب الكرة وهي في الهواء ألطول مسافة - 19 96 ).أمتار 06(ة في منطقة الستة أمتار اختبار االستحواذ على الكر - 20 97 .اختبار قطع الكرة من الخصم - 21 98 .اختبار الضربة الركنية - 22 99 .اختبار حارس المرمى - 23



124 ).م 1500(اختبار الجري - 24 125 .الوثب العريضختبار ا - 25 126 .رمي الكرة الطبيةاختبار - 26 127 ).م 50(اختبار أقصى سرعة مسافة - 27 128 .اختبار الوثب العمودي - 28 129 .اختبار القفز المتكرر ألعلى - 29 130 .اختبار الجلوس من الرقود على الظهر - 30 131 ).م200(اختبار تحمل السرعة - 31 132 ). الزكزاك(اختبار الجري المتعرج - 32 133 .اختبار ثني الجذع من الوقوف - 33 134 .اختبار الجري بالكرة - 34 135 ".كتم الكرة"اختبار إخماد الكرة - 35 136 .اختبار رمية التماس - 36 137 .اختبار التصويب في المرمى - 37 138 .ة ممكنةاختبار ضرب الكرة ألطول مساف - 38

األطروحة

139 .ألبعد مسافة ءاختبار ضرب الكرة وهي في الهوا - 39 140 .أمتار) 06(اختبار االستحواذ على الكرة في منطقة الستة - 40 141 .اختبار قطع الكرة من الخصم - 41 142 .اختبار الضربة الركنية - 42 143 .ركل الكرة نحو هدف مرسوم على الحائط اختبار - 43

.عرض وتحليل ومناقشة النتائج: خامسلفصل الا

148 ".التحمل األوكسجيني) "م1500(التمثيل البياني لنتائج اختبار الجري - 44 150 .الوثب العريضالتمثيل البياني لنتائج اختبار - 45 152 .رمي الكرة الطبيةالتمثيل البياني لنتائج اختبار - 46 154 ).م 50(اختبار أقصى سرعة مسافة التمثيل البياني لنتائج - 47 156 .التمثيل البياني لنتائج اختبار الوثب العمودي - 48 158 .لألعلى المتكررالقفز التمثيل البياني لنتائج اختبار - 49 160 .التمثيل البياني لنتائج اختبار الجلوس من الرقود على الظهر - 50 162 ).م200(تحمل السرعة التمثيل البياني لنتائج اختبار - 51 164 ).زكزاك(التمثيل البياني لنتائج اختبار الجري المتعرج - 52 166 .التمثيل البياني لنتائج اختبار ثني الجذع من الوقوف - 53 168 .التمثيل البياني لنتائج اختبار الجري بالكرة - 54 170 ".الكرةكتم "التمثيل البياني لنتائج اختبار إخماد الكرة - 55 172 .التمثيل البياني لنتائج اختبار رمية تماس - 56 174 .التمثيل البياني لنتائج اختبار التصويب في المرمى - 57 176 .التمثيل البياني لنتائج اختبار ضرب الكرة بالقدم ألطول مسافة ممكنة - 58 178 .ألبعد مسافة ءالتمثيل البياني لنتائج اختبار ضرب الكرة وهي في الهوا - 59 180 .أمتار) 06(التمثيل البياني لنتائج اختبار االستحواذ على الكرة في منطقة الستة - 60 182 .التمثيل البياني لنتائج اختبار قطع الكرة من الخصم - 61

األطروحة

184 .التمثيل البياني لنتائج اختبار الضربة الركنية - 62 186 .ركل الكرة نحو هدف مرسوم على الحائط رالتمثيل البياني لنتائج اختبا - 63 189 ).01(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 64 192 ).03(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 65 195 ).05(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 66 197 ).06(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 67 199 ).07(ثيل البياني لنتائج العبارة رقم التم - 68 201 ).08(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 69 205 ).11(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 70 207 ).12(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 71

األطروحة

األطروحة

:طروحةاأل موضوع -

القدرات البدنية والمهارية أثناء عملية انتقاء العبي كرة بعض بطارية اختبارات لتقويم

.سنة) 19 -17(القدم صنف أواسط

-دراسة ميدانية أجريت على فرق الرابطة الجهوية بالجزائر العاصمة وفرق الرابطة الجهوية بوهران -

:البطاقة الفهرسية -

تكمن أهمية الموضوع في كونه سيبين الصورة الحقيقة التي يجب االعتماد عليها أثناء :الملخص -التي نرى أنها من أهم و لتقويم البدني والمهاري استعمال بطارية اختبارات لعملية االنتقاء، والمتمثلة في

ضبط مختلف المتغيرات المعايير التي يجب أن يعتمد عليها المدرب في عملية االنتقاء للتمكن منقدرات بدنية ومهارية متالئمة مع عبين مناسبين ذوالخاصة بالعملية، والتي تمكنه من اختيار ال

في هذا المجال، كما سنبين الكيفيات من التقنيات الحديثة والمتطورة النشاط الممارس، واالستفادةلطريقة ضبطا دقيقا يتماشى والطرق واألسس العلمية التي يجب االعتماد عليها لضبط هذه ا

والمتطلبات الحديثة لرياضة كرة القدم، زد إلى ذلك هي عبارة عن توعية لمختلف المدربين الذين يقعون في خطأ االعتماد على المالحظة والمباريات كمعايير لعملية االنتقاء، واالنتقال من جانب

كأساس علمي بطارية االختباراتلى الصدفة إلى الجانب العلمي في عملية االنتقاء واالعتماد ع، فاشتملت دراسته على بابين، األول خصص للخلفية النظرية حيث اشتمل النتقاء العبي كرة القدم

.متطلبات كرة القدم الحديثة وخصائص المرحلة العمرية: الفصل األول* :على فصلين هما

).االختبارات(لمهارية االنتقاء الرياضي وتقويم القدرات البدنية وا: الفصل الثاني* منهجية البحث وٕاجراءاته :رابعالفصل ال :*أما الباب الثاني فخصص للدراسة الميدانية واشتمل على

.عرض وتحليل ومناقشة النتائج: خامسالفصل ال.* الميدانية

:الكلمات الدالة -

سـط؛ القـدرات البدنيـة؛ القـدرات التقويم؛ االنتقاء؛ بطارية االختبارات؛ االختبارات؛ كـرة القـدم؛ فئـة األوا* .المهارية؛ العبي كرة القدم

مزيان، بوحاج ــة انتقــــاء بعـــض بطاريـــة اختبــــارات لتقــــويم ــاء عمليــ القــــدرات البدنيــــة والمهاريـــة أثنــ

بن عكي : إشراف -.بوحاج مزيان/ سنة) 19 -17(العبي كرة القدم صنف أواسط معهـــد التربيـــة : رســـالة دكتــورا -.ص219 -.2012الجزائـــر، : مجلــة -.محنــد آكلـــي

.سم 30أشكال وجداول، قرص ضوئي؛ -.3البدنية والرياضية بجامعة الجزائر

األطروحة

األطروحة

:مقدمة -

يتسم العالم اليوم بمعرفة تمخضت عنها ثقافات متعددة، ونحن في بداية القرن الواحد والعشرين لوجية ال حدود ألثارها السياسية واالقتصادية الذي يزخر بمتغيرات عديدة تمثل ثورة علمية وتكنو

. والثقافية واالجتماعية والرياضية، فهي تمثل في حقيقتها بداية عصر جديدونعيش اليوم عصر التكنولوجيا، التي غزت معظم مجاالت حياتنا وأصبحت جزءًا ال يتجزأ من

عصرنا الحالي، وٕاذا كانت واقعنا، وأصبح األخذ بها من األمور الضرورية وفقًا لما يحدث في التقنيات الحديثة قد غزت حياتنا العادية فإنها غزت أيضا حياتنا الرياضية، في طرق وأساليب ووسائل التدريب وفى صاالت التدريب وفى المالعب المفتوحة وفى معامل القياسات البدنية والفسيولوجية،

1.وأيضًا داخل صاالت التأهيل العالجي للمصابينهد العالم تطورا كبيرا في اإلنجازات الرياضية نتيجة الجهد المبذول من طرف الباحثين حيث يش

في مجال ) الخ...كالفيزياء، وعلم النفس، والبيوميكانيك، الطب، (وذلك لالستفادة من العلوم األخرى ول بها للوص ات األداء ودعمها بالمقوم العلميالتربية البدنية والرياضية وذلك من أجل رفع مستوي

.لألفضل دائما وتحقيق أحسن األرقام القياسية والحصول على األلقاب الدوليةومما الشك فيه أن استثمار الموارد البشرية وٕاعدادها لعصر العولمة يعتبر من أهم محددات التنمية

في نمط والتقدم، ويشهد العالم اآلن ثورة هائلة من نظم الحاسبات واالتصاالت أدت إلى تغيرات كبيرة . الحياة البشرية واستخدمت مفاهيم جديدة واتسعت المعرفة بشكل لم يكن متوقعاً

وتعد كرة القدم من الرياضات الجماعية التي ذاع صيتها في العالم بصفة عامة وفي الجزائر بصفة خاصة، واكتسبت شعبية وجمهورا كبيرين مقارنة بالرياضات األخرى، ولضمان استمرارية مكانة

الرياضة لدى محبيها وأمال في تطويرها إلى األفضل، عمد القائمون عليها إلى البحث والتخطيط هذه عن طريق ابتكار وتنمية المهارات وتطويرها وكذلك تطوير الجوانب الخططية وطرق وأساليب اللعب

خالل سواء أكانت هجومية أو دفاعية، وكذا العمل على الحفاظ على القدرات البدنية وتنميتها من . تطوير الصفات البدنية المختلفة

كرة القدم تساير التطور التكنولوجي وتستخدم علومه ألجل إيجاد طرق وأساليب فعالة في ورياضةمجال التكوين تتناسب مع الزمان والمكان من أجل البلوغ بالعب كرة القدم إلى أعلى درجات األداء

ريا يجب القيام بعملية االنتقاء،ن بدنيا ومهاالبدني والمهاري، ولمعرفة الالعبين المستعدي

1

، ]م.د: [مركـــز الكتــاب للنشـــر -.القيــاس والتقـــويم وتحليــل المبـــاراة فــي كـــرة اليــد -.كمــال الـــدين عبــد الرحمـــان درويــش وآخـــرون .28، صم2002

األطروحة

حيث أصبحت من أهم العمليات التي يجب على المدربين االستعانة بها سواء في بداية الموسم الرياضي الختيار الالعبين الذين لديهم إمكانيات لممارسة هذه الرياضة أو قبل المباريات الرسمية،

عهم الختبارات تكون مدروسة قدراتهم البدنية والمهارية وخضو وللقيام بهذه العملية يجب تقويم وقياس ولكون المدرب هو المسؤول األول عن تطوير المستوى البدني والمهاري وذلك في مختلف ، مسبقا

الفئات العمرية فإنه يتوجب عليه الوقوف على مستواهم الراهن ومحاولة تقويمهم موضوعيا، وهذا عبارة لمية التي تساعد المدربين على ضبط تصور التقويم، إال أن معظم المدربين عن وسيلة من الوسائل الع

.يعتمدون أثناء تقويم الالعبين على طريقة المنافسةإن الباحث يمكنه أن يصنف األفراد واالختبارات ولكنه ال يستطيع أن يصنف قدرات األفراد دون

من ثم يظهر أن تصنيف القدرات إنما أن يسجل استجاباتهم على اختبارات تدل على تلك القدرات و 1.هو تصنيف نتائج التفاعل القائم بين األفراد واالختبارات

الصورة الحقيقة التي يجب االعتماد عليها أثناء عملية سيساعد على تبيينالموضوع دراسة هذا أنها من أهم التي نرى و لتقويم البدني والمهاري استعمال بطارية اختبارات لاالنتقاء، والمتمثلة في

المعايير التي يجب أن يعتمد عليها المدرب في عملية االنتقاء للتمكن من ضبط مختلف المتغيرات قدرات بدنية ومهارية متالئمة مع ذو ينمناسبال ينعبالالالخاصة بالعملية، والتي تمكنه من اختيار

المجال، كما سنبين الكيفيات في هذا من التقنيات الحديثة والمتطورة النشاط الممارس، واالستفادةوالطرق واألسس العلمية التي يجب االعتماد عليها لضبط هذه الطريقة ضبطا دقيقا يتماشى والمتطلبات الحديثة لرياضة كرة القدم، زد إلى ذلك هي عبارة عن توعية لمختلف المدربين الذين

االنتقاء، واالنتقال من جانب يقعون في خطأ االعتماد على المالحظة والمباريات كمعايير لعمليةكأساس علمي بطارية االختباراتالصدفة إلى الجانب العلمي في عملية االنتقاء واالعتماد على

.النتقاء العبي كرة القدم وللوصول إلى نتائج علمية ودقيقة يجب االعتماد على أسس منهجية وعلمية واضحة ومضبوطة،

عمل وفق لهذه الخطوات، حيث كانت االنطالقة من تحديد وعلى هذا األساس تم التدرج في هذا ال، وكذا تحديد أهم الطرق المشكل وتحليله، ثم التطرق إلى حيثيات الموضوع لتكوين خلفية نظرية عنه

والوسائل التي يجب استعمالها ميدانيا فكانت بطارية االختبارات البدنية والمهارية هي األداة األساسية ى فرق كرة القدم المستوى الجهوي، وبعد التطرق إلى كل هذه الخطوات تم للبحث والتي طبقة عل

.التوصل إلى نتائج نظمت حسب أهميتها للموضوع وفي سياق يخدم البحث العلمي بصفة عامة

.23ص -.1987 القاهرة،: دار الفكر العربي -.االختبارات النفسية والمهارية - .، نصر الدين رضوانمحمد حسن عالوي 1

األطروحة

األطروحة

:اإلشكالية -

التي يجريها أغلب النوادي الرياضية وذلك تعتبر عملية انتقاء الالعبين من أهم العمليات الختيار أحسن الرياضيين والذين تظهر لديهم بعض المؤهالت التي تساعدهم على التفوق في هذه الرياضة، ورياضة كرة القدم كباقي الرياضات األخرى تجري هذه العملية الختيار الالعبين

خصائص من أهمها القدرات البدنية األكفاء لهذه اللعبة اللذين تتوفر فيهم عدة مميزات و والمهارية التي يتم توضيحها عن طريق مجموعة من االختبارات الميدانية يجريها النادي على

1.الالعبين لتحديد مستوى كل العب وتحديد قدرات كل العب بشكل علمي ومضبوطضيح أهم الصفات ولقد اقترنت عملية التقويم بعملية االنتقاء لما لها من أهمية في تبيين وتو

والخصائص التي يتميز بها كل العب على حدا وحتى تحديد مستوى الفريق بصفة عامة، حيث أن عملية التقويم تستند إلى مجموعة من االختبارات المقننة بصورة علمية ودقيقة يتم تطبيقها

أن يهيئ على الالعبين الذين يخضعون لعملية االنتقاء، وبذلك يكون من الواجب على كل فريقبطارية اختبار تخدم متطلبات كل حالة من الحاالت المراد إجراء عملية االنتقاء ألجلها، وبتطور البحوث العلمية المتواصلة في هذا المجال فلقد ظهرت تقنيات حديثة ومتطورة تساعد

.في تسهيل هذه العملية وضبطهاعملية االنتقاء ولكن ما يالحظ هو أن وكرة القدم الجزائرية كغيرها من البلدان تقوم نواديها ب

أغلب النوادي الرياضية تعتمد في عملية االنتقاء على المالحظة البيداغوجية للمدرب أو بعض المساعدين من خالل منافسة منظمة لذلك الغرض، دون إخضاع الالعبين لمجموعة من

تقاء وهذا من بين األسباب االختبارات البدنية والمهارية وهذا ما يشكك في مصداقية عملية االنالتي تؤدي إلى عدم تحقيق النتائج المرجوة من الفريق وعدم استمراريته في المشوار الرياضي أو مقاومة مختلف األزمات، واستعمال بطارية اختبارات بتقنيات حديثة لعملية التقويم البدني

ديدا دقيقا وعلميا، وليس والمهاري لكل العب تمكن من تحديد القدرات البدنية والمهارية تح .افتراضيا، وتمكن من اختيار الالعبين األكفاء حقا وليس صدفة

:ومن هذا المنطلق يمكن طرح التساؤل التاليعملية انتقاء العبي يساعد فيهل استعمال بطارية اختبارات لتقويم القدرات البدنية والمهارية -

؟واسطكرة القدم صنف أ

1 .34، صم1980القاهرة، : دار مصر للكتاب -.والقياس في التربية البدنية تاالختبارا -.إبراهيم أحمد سالمة

األطروحة

: ق يمكن إدراج األسئلة الفرعية التاليةومن خالل التساؤل السابفيما يمكن إبراز أهمية التقويم البدني والمهاري باستعمال بطارية اختبارات في عملية انتقاء -1

العبي كرة القدم صنف أواسط؟ما هي أهم الظروف والعوامل التي يواجهها المدرب عند استعماله لبطارية االختبارات من -2

ت البدنية والمهارية أثناء عملية انتقاء العبي كرة القدم صنف أواسط؟أجل تقويم القدراكيف يتم استغالل نتائج عملية التقويم البدني والمهاري باستعمال بطارية اختبارات أثناء -3

انتقاء العبي كرة القدم صنف أواسط؟ :الفرضيات -

:الفرضية العامة -

عملية انتقاء يعتبر أساسا علميا لالبدنية والمهارية استعمال بطارية االختبارات لتقويم القدرات .العبي كرة القدم صنف أواسط

:الفرضيات الجزئية -

تكمن أهمية بطارية االختبارات أثناء عملية االنتقاء في تحديد القدرات البدنية والمهارية -1ئج الجيدة إذ اعتمدت بدقة وبصورة علمية، وبالتالي اختيار الالعبين األكفاء وهذا ما يضمن النتا

.عملية تدريب علمية ومقننةيعمل كل من المؤهل العلمي للمدرب، وٕامكانيات النادي، وتدخل مسؤولي النادي في عملية -2

االنتقاء، على إعاقة استعمال بطارية االختبارات من طرف المدربين لتقويم القدرات البدنية .دم صنف أواسطوالمهارية أثناء عملية انتقاء العبي كرة الق

يمكن االستعانة بنتائج التقويم البدني والمهاري باستعمال بطارية اختبارات في أي عملية -3، وكذا على انتقاء سواء كان ذلك في بداية الموسم الرياضي أو قبل المباراة أو في وقت آخر

.مختلف المستويات

األطروحة

:يمكن توضيح أهداف بحثنا هذا فيما يلي :أهداف البحث -

إبراز أهمية التقويم بصفة عامة والتقويم البدني والمهاري من خالل بطارية اختبارات النتقاء - .العبي كرة القدم، ليتمكن المدربون من إدراك القيمة الحقيقة له من خالل هذه الدراسة

تصحيح األخطاء السابقة التي ارتكبها المدربون باعتمادهم على المالحظة والمباريات، - .تعادهم عن الجانب العلمي الذي تعتبر نتائجه أكيدة ومضمونةوابالرفع من مكانة الجانب العلمي في عملية انتقاء العبي كرة القدم صنف أواسط، وٕابراز دوره -

.في تحقيق النتائج للفريق :أسباب اختيار الموضوع -

:من بين األسباب التي أدت بنا إلى اختيار الموضوع نذكر ما يليومعالجة لمشكلة االنتقاء في بالدنا وخاصة ،ص مثل هذه المواضيع والتي تعتبر مهمةنق -

.بالنسبة لفرق كرة القدم الجزائرية وتدهور مستواهاإبراز أهم االختالفات في تطبيق وصياغة بطارية االختبارات لتقويم القدرات البدنية والمهارية -

نوادي الجزائرية، واالستفادة من هذا االختالف بإدراج ما بين نوادي البلدان األوربية المتطورة وال .ينقص نوادينا مقارنة بهذه النوادي

.عدم تحكم المدربين في عملية االنتقاء، أي عدم إعطائها صبغة علمية واضحة - .اعتماد أغلب المدربين أثناء االنتقاء على المالحظة، واالعتماد على المباريات -وعهم بين أمرين، إما االعتماد على المالحظة والمباراة، أو االعتماد على حيرة المدربين ووق -

.الجانب العلمي أثناء عملية االنتقاءوجود االختبارات المختلفة المستعملة في مجال التقويم وبقائها حبرا على ورق دون تجسيدها -

. على الواقع

األطروحة

:أهمية الموضوع -

بين الصورة الحقيقة التي يجب االعتماد عليها أثناء تكمن أهمية الموضوع في كونه سيالتي نرى أنها و لتقويم البدني والمهاري استعمال بطارية اختبارات لعملية االنتقاء، والمتمثلة في

من أهم المعايير التي يجب أن يعتمد عليها المدرب في عملية االنتقاء للتمكن من ضبط تي تمكنه من اختيار العبين مناسبين ذو قدرات بدنية مختلف المتغيرات الخاصة بالعملية، وال

ومهارية متالئمة مع النشاط الممارس، واالستفادة من التقنيات الحديثة والمتطورة في هذا المجال، كما سنبين الكيفيات والطرق واألسس العلمية التي يجب االعتماد عليها لضبط هذه

ثة لرياضة كرة القدم، زد إلى ذلك هي عبارة عن الطريقة ضبطا دقيقا يتماشى والمتطلبات الحديتوعية لمختلف المدربين الذين يقعون في خطأ االعتماد على المالحظة والمباريات كمعايير لعملية االنتقاء، واالنتقال من جانب الصدفة إلى الجانب العلمي في عملية االنتقاء واالعتماد

.عبي كرة القدمكأساس علمي النتقاء ال بطارية االختباراتعلى

األطروحة

:تحديد المفاهيم والمصطلحات -

إن تحديد المفاهيم والمصطلحات الواردة في البحث من شأنه المساهمة في توضيح الموضوع . وٕازالة الغموض الذي قد يعيق الفهم الصحيح لهذا البحث

:التقويم/ 1

و المواضيع، وهو يتطلب استخدام هو عملية إصدار الحكم على قيمة األشياء أو األشخاص أمعايير أو محكمات لتقدير هذه القيمة، كما يتضمن أيضا معنى التغيير أو التعديل أو التطوير في

.هذه األحكام، وهو كذلك الحصول على معلومات لالستفادة بها في عملية اتخاذ القراراتتخاذ قرارات خاصة بدقة البيانات إن التقويم عبارة عن التوصل إلى ا: ""جابر عبد الحميد"يقول

".وجودتها وصالحيتهاإن التقويم عملية تحديد قيمة أو قدر المعلومات المجمعة ": "Cardinal كاردينال"ويقول أيضا

1".وذلك يتضمن القياس واالختبارإن التقويم هو عملية تعتمد على المقارنة بين الواقع وما : ""Carol Weissكارول ويز "ويقول

2...".ب أن يكونيجإن التقويم هو إصدار أحكام قيمة عن األفكار، والخطط والمشروعات ": "Bloom بلوم"أما

واألعمال والحلول المقترحة والطرق والوسائل والموارد واألدوات وغيرها وقد تكون هذه األحكام إما 3".كيفية أو كمية

: القدرات البدنية/ 2

لقدرة البدنية وتصنيف مكوناتها، فمنهم من يستخدم مصطلح اختلف العلماء في تحديد مفهوم االلياقة البدنية أو اللياقة الحركية ومنهم من يرى أن : القدرات على أنها مرادف لمصطلحات أخرى مثل

.القدرات البدنية مصطلح عام يتضمن اللياقة البدنية واللياقة الحركية

دة األمريكية علميا اسم مكونات اللياقة البدنية يطلق علماء التربية البدنية في الواليات المتح 4.باعتبارها أحد مكونات اللياقة الشاملة لإلنسان

بغداد، :مديرية دار الكتاب للطباعة والنشر -.3.ط -.طرق التدريس في مجال التربية البدنية والرياضية -.بسطويسي أحمد عباس صالح 1

.154ص -.1997 .17ص، مرجع سابق، رحمان درويش، وآخرونكمال الدين عبد ال 2 ،1994القــاهرة، : دار الفكــر العربــي -.مقدمــة التقــويم فــي التربيــة الرياضــية -.كمــال عبــد الحميــد إســماعيل، محمــد نصــر الــدين رضــوان 3

.22ص .33، 32ص ،]ت.د[ -.1.ج-.رباعية كرة اليد الحديثة -.كمال عبد الحميد إسماعيل، محمد صبحي حسنين 4

األطروحة

هو : "أن المقصود بالقدرة": محمد صبحي حسنين. د"و" كمال عبد الحميد إسماعيل. د"يرى عوامل المحددة المستوى الحالي سواء كان ذلك للياقة البدنية أو المهارية وتحديد القدرة قد يكون أحد ال

1".لألهداف واألغراضأن مصطلح القدرات البدنية والذي يتداوله الكثير من "بسطويسي أحمد عباس صالح.د"ويرى

الصفات الجسمية أو الصفات : المعنيين بالتربية البدنية ترجمة لمصطلحات أجنبية متعددة فنجدكلها تعني مفهوم واحد وهي تتكون من الفيزيولوجيا، وهذه المصطلحات -القدرات الحركية -الحركية

2.الرشاقة -المرونة -السرعة -القوة -التحمل: الصفات التاليةإن القدرات المهارية هي جميع المهارات األساسية في لعبة كرة القدم سواء : القدرات المهارية/ 3

تكون هذه المهارة كانت بالكرة أو بدونها التي يقوم بها الالعب والتي تؤدى حسب قانون اللعبة حيثحركية، والمهارة الحركية هي حركة أو مجموعة من األساسيات الحركية تؤدى بدرجة عالية من الدقة، حيث يجب أن تنال األساسيات الحركية جزءا كبيرا من اهتمام المدربين والالعبين وأن تكثف التدريبات

.لتطويرها

أداؤها في جميع المواقف التي تتطلبها اللعبة الحركات التي تحتم : "يمكن تعريف المهارة بأنها 3".للوصول إلى أفضل النتائج مع االقتصاد في الجهد

قدرة عالية على اإلنجاز، سواء كانت بشكل فردي أو داخل فريق أو ضد : "ويمكن تعريفها بأنها 4".خصم أو بأداة أو بدونها

هي مجموعة من االختبارات : "في تعريفه للبطارية" محمد صبحي حسنين"يقول :البطارية/ 4المقننة والمطبقة على نفس األشخاص ومعاييرها المشتقة تسمح بالمقارنة، وقد يقصد بالبطارية أحيانا

5".اختبار أو أكثر أعطيت لنفس األشخاص سواء قننت معا أو لم تقنن

رات الفرد هي وحدة اختبار لقياس مستوى قد: "في تعريفه للبطارية فيقول" فيصل عياش"ويضيف 6".البدنية والفسيولوجية، أو سلسلة من االختبارات متعارف عليها عالميا

.158ص - .1992 - .وطرق التربية البدنية والرياضيةنظريات -.2.ط - .محمد عوض بسيوني، وفيصل ياسين الشاطئ 1 .241، مرجع سابق، صبسطويسي أحمد عباس صالح 2 -.1988القــاهرة، : مطبعــة روز اليوســف -.األســس العلميــة للكــرة الطــائرة وطــرق القيــاس -.محمــد صــبحي حســنين، حمــدي عبــد المــنعم 3

.153ص

.11ص -.1993القاهرة، : دار الفكر العربي -.الميكانيكية الحيوية -.طلحة حسام الدين 4 .41ص - .1995القاهرة، : دار الفكر العربي -.1.ج -.القياس والتقويم في التربية البدنية والرياضية - .محمد صبحي حسنين 5الجزائر، : مدرسة العليا ألساتذة التربية البدنية والرياضية بمستغانممنشورات ومطبعة ال -.الموجز في علم الحركة - .عياشرشيد فيصل 6

.44ص - .1987

األطروحة

:ارباالخت/ 5

.هو طريقة منظمة لمقارنة سلوك شخصين أو أكثر - فـــي موقـــف يتضـــمن منبهـــات منظمـــة تنظيمـــا مقصـــودا وذات صـــفاترد هـــو مالحظـــة اســـتجابات الفـــ -

.من تسجيل وقياس هذه اإلجابات تسجيال دقيقا خاصة تمكن الباحث محددة ومقدمة للفرد بطريقةن األســئلة أو المشــكالت أو التمرينــات تعطــى للفــرد بهــدف التعــرف علــى معارفــه أو ة مــهــو مجموعــ -

.أو استعداداته أو كفاءته قدراته .موقف مقنن مصمم إلظهار عينة من سلوك الفرد -

أدائــه فــي المواقــف المختبــر لــه وبــين تتوقــف قيمــة االختبــار علــى مــدى ارتباطــه الحقيقــي بــين أداء 1.األخرى المماثلة من حياته الواقعية

: االنتقاء/ 6

هو عملية اختيار الخامات والمواهب المناسبة لنوع النشاط الممارس وممن لهم استعداد للوصول .إلى مستوى متقدم

ئص وسمات وقدرات يعتبر االنتقاء عملية تستهدف إلى اختيار األفراد، الذين تتوفر لديهم خصاواستعدادات كبيرة يتطلبها نشاطهم الرياضي، أي من خالل تحديد صالحية هؤالء األفراد لممارسة هذا

2.النوع من الرياضةعملية يتم من خاللها اختيار أفضل العناصر من الالعبين "بأنه "حمادة مفتي إبراهيم"كما يعرفه

3".خالل عدد كبير منهم، طبقًا لمحددات معينة : )تعريف إجرائي( االختبارات المهارية/ 7

.هي االختبارات التي تقيس الخصائص والقدرات المهارية أثناء ممارسة نشاط معين :)تعريف إجرائي( االختبارات البدنية/ 8

.هي االختبارات التي تقيس الصفات البدنية الضرورية لممارسة نشاط معين

: دار الجامعة الجديدة للنشر باإلسكندرية - .قياس -تدريب - تخطيط: اإلعداد البدني والوظيفي في كرة القدم -.البساطيأحمد أمر اهللا 1

.242ص -.2001القاهرة،

دار الفكر -.2ط -."القياس في التربية الرياضية وعلم النفس الرياضي -.رضوان محمد حسن عالوي، محمد نصر الدين 2 .93ص -.2000 القاهرة، :يالعرب

.306ص -.1996القاهرة ،: ة إلى المراهقة، دار الفكر العربيالتدريب الرياضي للجنسين من الطفول -.مفتي إبراهيم حمادة 3

األطروحة

األطروحة

:تمهيد -

تعتبر لعبة كرة القدم أكثر الرياضات الجماعية شعبية، حيث أنها أصبحت اليوم تتصدر مقدمة الرياضات، وأصبح االهتمام بها ليس فقط على الذين يمارسها، بل تعدى ذلك وأصبحنا

.الجانب االقتصادي والسياسي والثقافي لها، وأصبحت لها جوانب عدةنتحدث على وهي لعبة رياضية تمارس ضمن قوانينها الخاصة وتملك هيكال تنظيميا دقيقا، لذلك يمكن تحليل اللعبة ويمكن الكالم عن المفاهيم األساسية التي تحدد لعبة كرة القدم كوسيلة أوال وكنظام

تراعى لتحديد القوانين العامة لكرة القدم، وتعليم اللعبة في مختلف ثانيا، وهذه الشروط كلها الميادين الرياضية، والخوض بها في حلقة المنافسات عبر كل األزمنة باعتبارها لعبة الماليين

.واألكثر إقباال للممارسة من طرف الشعوب كلهاي يتميز بها وسنتطرق في هذا الفصل أيضا إلى تبيين مختلف الصفات والخصائص الت

، حيث سيتم توضيحها في المراحل التي تمر بها هذه الفئة سنة) 19 - 17(العبي هذه الفئة من نمو جسمي، واجتماعي، وعقلي وغيرها، كما سنتطرق إلى أهم الصفات البدنية والمهارية التي يتصف بها العبي هذه الفئة بصفة عامة، ثم نتطرق لها بالتفصيل فيما يخص لعبة كرة

. لقدم على الخصوصالعبة كرة القدم من األلعاب التي تتطلب تطوير الصفات البدنية والمهارية لالعبين، وهذا و

حتى يصبح ذو مقدرة على أن يصمد لوقت طويل ويتأقلم مع جميع المتغيرات الموجودة فيستطيع تحقيق النجاح، ضف إلى ذلك لكل فترة عمرية لها خصائص ومميزات خاصة لدى

.ضيين، والعب كرة القدم كغيره له صفات وسمات بدنية وفيزيولوجية تميزهالريالالعبي كرة القدم البدنية والمهاريةالمتطلبات ولهذا سوف نتطرق في هذا الفصل إلى

وخصائص فئة األواسط أين يكون فيها الالعب في سن الشباب، وهي الفترة التي تتميز بالنمو .م حيث تؤثر عليه نفسيا وذهنياوالتطور في عدة أجزاء من الجس

األطروحة

:كرة القدم الحديثة - 1-1

:مالمح كرة القدم الحديثة -1- 1-1

، إال أن تلك المقولة هي نصف "أن الهجوم أحسن وسيلة للدفاع": هناك مقولة قديمة تقولال يعني الحقيقة ما لم يكن ذلك الهجوم قادر على التحول السريع إلى الدفاع، ففريق ممتاز في الهجوم

طبقا للقول حصوله على امتياز بالدفاع، فكرة القدم تصبح لعبة راقية جدا حينما يكون التوازن بين الدفاع والهجوم، ورغم التأكيد األخير في المباريات على الطرق الدفاعية إال أن الهجوم وتسجيل

صبحت التشكيالت الدفاعية األهداف يظل الجانب األكثر تشويقا في الملعب، وفي كرة القدم الحديثة أصعبة جدا حيث أصبح على المهاجم أن يبذل جهدا كبيرا في سبيل التخلص من الرقابة، وبجانب تطور الخطط الدفاعية فقد تطورت الخطط الهجومية فأصبح الواجب الهجومي ال يقتصر على

مهاجمين المهاجمين فقط بل على كل الالعبين، حتى أصبحت بعض الخطط ترتكز على جعل ال 1.عناصر لتنفيذ المناورات الهجومية وترك مهمة التهديف والتسجيل لالعبي الوسط ومدافعي الجناح

:متطلبات كرة القدم الحديثة -2- 1-1

:المتطلبات العامة لالعبي كرة القدم الحديثة -2-1- 1-1

) م1972(سنة عن أسلوب اللعب حاليا، فمنذ عاما) 20( عشرينلقد اختلف أسلوب كرة القدم منذ تدرج أسلوب اللعب الهجومي حتى صار يتميز أفراد الفريق الجيد خططيا بالقوة والفهم الصحيح على

للعب للخلف أو اللعب لعرض الملعب ااألداء القوي والمتوالي على مرمى الفريق المنافس مع االبتعاد عن اولة للتغلب على التكتل الدفاعي أو البطيء في تحضير الهجمات أو المراوغات الغير مجدية، وهذا مح

نقاط، ) 03( ثالثللفريق المنافس، ولقد ترتب على قرار االتحاد بجعل الفريق الفائز يتحصل على الفوز الذي ينقله ن، فمنذ ذلك الوقت أصبح كل فريق يبحث عواحدة) 01( نقطةوالفريق المتعادل على

. مرتبة أدنى كثيرابسرعة إلى مرتبة عالية كما أن الخسارة تجعله في وأثناء المقابلة يكون الالعبين على اتصال مباشر مع الخصم، حاالت اللعب تتغير بصورة سريعة وفي كل حالة يجب على الالعب إيجاد الحل المناسب والفعل وبأسرع وقت ممكن، عن عمل العب

ة عن األخرى فالجري متنوع كرة القدم ذو طابع تكراري متغير، العمليات الحركية متغيرة وتختلف الواحد 2.بالعمل بالكرة أو المشي أو التوقف أو القفز

- .1999عمان، : دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع -.التمارين التطويرية لكرة القدم -.ثامر محسن إسماعيل، موقف مجيد المولي 1

.253ص .188، 187ص -.1997، سابقا -كلية التربية البدنية والرياضية، المنيا: دار النشر -.المدير الفني في كرة القدم -.حنفي محمود مختار 2

األطروحة

ويشير األخصائيون إلى أن جزءا كبيرا من العمليات الحركية لالعب كرة القدم يشغله الجري الذي يتطور من البطيء إلى السريع، إضافة إلى االنطالق الذي يتحول من توقف مفاجئ أو تغيير خاطف

.تجاهللسرعة أو االوحاليا نشاهد مباريات في كرة القدم يغلب عليها الجانب الفني والذكاء في اللعب، مع التحضير البدني الجيد لالعبين، فالفرق ذات المستوى العالي لها اتجاه تطوير اللعب مثل ما هو عليه في

أجبر المدربين على الرياضات األخرى، كرة السلة، كرة اليد، فالكل يهاجم ويدافع في آن واحد وهذا مااالهتمام بتحضير الالعب في شتى جوانبه البدني، التقني، التكتيكي، النظري، والجانب النفسي، وهذا

1.استجابة لمتطلبات اإلستراتيجية الحديثةتكتيكية -ونسجل من منافسة ألخرى زيادة في شدة اللعب، تترجم بارتفاع عدد العمليات التكنيكو

" Akramov" "أكرموف"ري لمسافات أطول، واستنادا لدراسات أخصائيون أمثال وسرعة التنفيذ والجموضحة ،)1981(سنة " N.Lukchiouv" "لوكتشيوف"، والتسجيالت التي قام بها )1975(سنة

:في الجداول التالية يوضع أهم المهارات التي يقوم بها العبي كرة القدم وهذا في السبعينات، حيث ):01(الجدول رقم -

تخضع هذه المتغيرات لمراكز اللعب والمهمة التي تم التخطيط لها من قبل المدرب، في حين الوقت 2).دقيقة 60 - 55(الفعلي خالل المباراة يتراوح ما بين

.أهم مهارات العبي كرة القدم): 01(الجدول رقم -

.المالحظات - .التقدير - .المهارة -

/ .كلم 07 - 05من - .مسافة التنقل - م900 -600ما يناسب مسافة - .انطالق 80 - 30من - .عدد االنطالقات - / . قفزة 06 - 02من - .قفزات عمودية - / .صراع 42 - 14من - .صراع من اجل الكرة - / .تمريرة 45 - 29من - .عدد التمريرات - / .مرة 30 - 18من - .عدد مرات مراقبة الكرة - / .مراوغة 07 - 02ن م - .عدد المراوغات - / .مرة 16 - 03من - .عدد مرات صد الكرة - / . تقذافا 07 - 04من - .القذف اتجاه المرمى -

.188، 187ص -.مرجع سابق -.مالمدير الفني في كرة القد -.حنفي محمود مختار 1

2 R.A. Akramov.- sélection et préparation des jeunes footballeurs.- des publications, Alger,P.36.

األطروحة

.أوقات الجري حسب خطوط ومراكز اللعب): 02(الجدول رقم -

.الوقت - .خطوط ومراكز اللعب -

.ثانية 37دقيقة و 23 .مهاجمو الوسط - .ثانية 07ودقيقة 22 .مهاجمو الجناح - .ثانية 07دقيقة و 22 .العبي وسط الميدان - .ثانية 04دقيقة و 20 .العبي وسط الدفاع -

.مكتسبات الالعبين الناجحين مستقبال): 03(الجدول رقم -

أن الالعبين الذين يملكون هذه " N.M. Lukchionov" (1981(حسب قول األخصائي 1:تدريبا خالل الموسم) 520(مقابلة، وتحمل ) 70 -60(الصفات يستطيعون في المستقبل لعب

.القيمة - .الخصائص -

.ثا/م 11.30إلى 11.00من - .السرعة القصوى للجري -

.سرعة المداومة -م 3000ثا بمعدل /م 54.90إلى 47.00من -

.دقائق 10 -ثانية 40دقائق و 09في .دقيقة/غكل/مل 70- 60من - .االستهالك األقصى لألكسجين - .سم 80 - 75من - .القفز نحو األعلى في وضعية الوقوف - %.09إلى 07من - .نسبة الدهون في الكتلة الجسمية - .كلغ 54إلى 05من - .الكتلة العضلية - :متطلبات العبي كرة القدم الحديث حسب مراكز اللعب -2-2- 1-1

:متطلبات العبي الدفاع/ 1

.ق بالدفاع من لحظة فقدان الكرةيقوم كل أفراد الفري - .استخدام ظهير الوسط خاصة الظهير القشاش والحر - .الدفاع القوي ضد الجناحين ومراقبتهم الالصقة - .المراقبة اللصيقة للمهاجمين الخطرين - .عدم التهور واالندفاع عند القلة العددية - 2.يعود العبوا الوسط لغلق منطقة اللعب المباشرة الخطرة -

1Batte (A) .- le football et devenus, meilleur.- édition vigot: Paris, 1969.- P14.

.32ص -.1995القاهرة، : دار الفكر العربي -.مالتطبيق العملي في تدريب كرة القد -.حنفي محمود 2

األطروحة

:متطلبات العبي الهجوم/ 2

.أن يعمل جميع الفريق على تنفيذ خطط اللعب التي تدربوا عليها - .العمل على مساعدة الزميل المستحوذ على الكرة - .مائال أمام وخلف المدافعين) المهاجم( جري الالعب الحر - :جري المهاجم في داخل الملعب لألهداف التالية - .ي معه الكرة في الوسطمساعدة الزميل الذ* .خلق مساحة فارغة في الجناح* .فسح المجال الهجومي لمدافع الجناح الذي تصعب مراقبته، القادم من الخلف* .المشاركة في إنهاء الهجوم بأكبر عدد ممكن* تضع كرة القدم الحديثة متطلبات كثيرة على الالعبين وعلى :متطلبات العبي الوسط/ 3

ض الالعبين في المناطق الحاسمة من الملعب، فخط الوسط يشكل الخط األول الخصوص على بعللتكتل الدفاعي ويعتبر حلقة وصل بين الهجوم والدفاع، وتعتبر منطقة الوسط المنطقة التي يمر منها أكثر الالعبين ذهابا وٕايابا، باإلضافة إلى كل هذا فإن العبي الوسط هم أحسن الالعبين المساندين

هجوم، وبناءا على ذلك يوزع أغلب المدربين أحسن العبيهم في هذا الخط باعتبار أن كرة القدم لخط الالحديثة لمن يمتلك منطقة الوسط، ولكي يكتمل هذا المفهوم يجب على العبي الوسط العمل كوحدة

تشكل واحدة، وأن أولى مهمات العبي الوسط هو تقديم العمق الدفاعي والذي يرتبط بمسؤولياتهم في :ويمكن ترتيب الواجبات التكتيكية لالعبي الوسط كاآلتي. نقاط االنحراف في لعب المثلثات الدفاعية

.تحويل اتجاه اللعب من جانب آلخر -

.تطبيق مبدأ االحتفاظ بالكرة والبدء بتطبيق الخطط الهجومية - .القيام بتنفيذ المناورات الجدارية كأسلوب لهزيمة الدفاع - .والهجوم المباشر التهديف - ).الدفاع المتقدم(تشكيل جدار الدفاع األول - .المراقبة القوية لالعبي الخصم - :متطلبات مدافعي الجناح/ 4

التقدم في خطط اللعب، ألزم المدافعين المشاركة في الهجوم وٕانجاحه باعتبارهم يتقدمون من 1 .دفاع فقطالخلف حيث تصعب مراقبتهم، وحررهم من فكرة االلتزام بال

.179ص - .مرجع سابق - .اسماعيل، موقف مجيد المولي ثامر محسن 1

األطروحة

:وتعتبر منطقة الجناح من المناطق الحيوية وذلك لألسباب التالية .الفراغات الواسعة عند األجنحة باعتبارها مناطق هجومية غير مباشرة - .قلة المدافعين في المناطق الجانبية - 1.صعوبة التغطية من المدافعين أنفسهم -

ية لمدافعي الجناح بتحويلهم إلى مهاجمين جناح ولذلك تتلقى كرة القدم الحديثة واجبات إضافوحتى إلى مهاجمين إنهاء الهجوم، ويتم هذا خاصة إذا أراد المدرب االحتفاظ بالعبي خط الوسط

.كاملين حتى يتمكن من التحكم في وسط الملعب" التخطي: "ومن أهم الخطط التكتيكية الهجومية الملقاة على عاتق مدافعي الجناح هي

"Overlap."2 :المتطلبات البدنية لالعبي كرة القدم الحديثة -2-3- 1-1

يلعب العامل البدني في كرة القدم دورا مهما وهو الحال في الرياضات الجماعية األخرى ويعتمد :على مبادئ ومنطلقها أن يكون الالعب قد مر بعدة مراحل هي

األحياء بصفة عامة التي يعيش فيها، تتمثل في ممارسة كرة القدم عفويا في المالعب أو :الهواية - .ويتم انتقائه في المدرسة أو أحد األندية الرياضية القريبة ثم يبدأ بعدها منعرجا آخر

يتم بواسطة المشرف، المعلم أو المدرب الذي ينظم إليه وفي هذه الحالة يبدأ :التعليم أو التدريب -كي وعندها يتم التحضير البدني الذهني، أي الهاوي في التخصص المعمق، أي يأخذ الجانب التكتي

.اللياقة البدنية المناسبة لممارسة كرة القدم :اإلعداد البدني -2-3-1- 1-1

:اإلعداد البدني العام/ 1

يهدف إلى تنمية الصفات البدنية األساسية والضرورية لدى الالعبين بصفة عامة، ولدى العبي أساس اإلعداد البدني الخاص، ويعني ذلك أن الغرض من كرة القدم خاصة بشكل متزن وشامل، وهو

التدريب واإلعداد البدني العام هو التوصل إلى التعود على حمل التدريب والسرعة وهما مرتبطان بتحسين قابلية الجهاز العضلي العصبي للجسم واألعضاء الداخلية كافة، ويكتمل في بداية طور

3 .ض واأللعاب الصغيرةاإلعداد بواسطة العاب وتمرينات الرك

.179ص - .مرجع سابق - .اسماعيل، موقف مجيد المولي ثامر محسن 1 .47، 07ص -.مرجع سابق -.التطبيق العملي في تدريب كرة القدم -.حنفي محمود 2

-.1997، ]ن.د[ -.كتاب منهجي لطلبة وأساتذة التربية البدنية والرياضية: كرة القدم - .لعمر عبد الحقٍ فيصل رشيد عياش الدليمي، 3

.10، 09ص

األطروحة

:اإلعداد البدني الخاص/ 2

ويهدف إلى تنمية الصفات البدنية الضرورية التي بدورها لها أهمية كبيرة في إعطاء القابلية لالعب كي يتمكن من إتقان المهارات الحركية األساسية في حالة فقدان الالعب إلى الصفات البدنية

تطيع العب كرة القدم إتقان مهارة التهديف على سبيل المثال في الضرورية، وعلى سبيل المثال ال يسحالة افتقاره لصفة قوة عضالت الرجلين، لذلك فإن عملية تنمية الصفات البدنية الضرورية تهدف أساسا إلى المساعدة في االرتقاء بالمستوى المهاري لالعبين، ومن ناحية أخرى إن الطابع المميز

اسية في كرة القدم هو الذي يحدد نوعية الصفات البدنية الضرورية التي ينبغي للمهارات الحركية األس .تنميتها وتطويرها

فنوع القوة العضلية التي يجب تنميتها لدى العب كرة القدم تختلف عن نوع القوة العضلة التي عب كرة القدم يجب تنميتها لدى العب كرة السلة أو كرة الطائرة أو كرة اليد باإلضافة إلى ذلك فإن ال

.ال يستطيع أداء المجهود البدني دون االستعانة بقوة اإلرادة والمثابرة والصبرإن الصفات البدنية المختلفة كالقوة العضلية والسرعة والتحمل والرشاقة والمرونة ترتبط ارتباطا

والعضوية وثيقا بعضها بالبعض اآلخر في غضون أية عملية تدريبية ألن مختلف النواحي الوظيفيةلالعب ما هي إال وحدة متكاملة ال يمكن حدوث تحسن في صفة واحدة من هذه الصفات البدنية كالسرعة مثال إال في حالة تنمية بقية الصفات البدنية بدرجة معينة، فعامل التنمية الشاملة المتزنة

ية صحة ذلك، وعلى لجميع هذه الصفات يجب مراعاتها دائما، وقد أثبتت التجارب التدريبية العلمالعب كرة القدم أن يمتلك مستوى عاليا من الكفاءة الفيزيولوجية والنفسية لكي يظهر إمكاناته البدنية

إن تنمية الصفات البدنية آنفة الذكر يعتبر عمال مستمرا على مدار . أثناء المباراة إلى أقصى حد. ى فترة التدريب التي يعمل فيها المدربموسم كرة القدم ولكن جودة اللياقة الفاعلة تعتمد أيضا عل

ولتدريب الصفات البدنية األساسية وفق أطوار الدورة السنوية فاإلعداد البدني الذي يشمل تمرينات تدريبية لتمارين اللياقة ساعات 05تقريبا بمعدل %30اللياقة البدنية تكون نسبته في طور اإلعداد

بمعدل ساعتين تدريبية %20نسبة التمارين الخاصة باللياقة في األسبوع، وفي طور المنافسات تكون لتمارين اللياقة في األسبوع، وفي الطور االنتقالي ينقص العمل التدريبي للياقة البدنية ولكن الواجب الرئيسي في هذا الطور هو العمل على عدم هبوط اللياقة البدنية العامة دون المستوى ويحقق ذلك عن

1 .ي الرياضات التكميلية وأنواع النشاط األخرىطريق المشاركة ف

.10، 09ص -.مرجع سابق -.فيصل رشيد عياشي الدلمي، لعمر عبد الحق 1

األطروحة

وبالنسبة لتدريب اللياقة خالل أيام األسبوع يجب مراعاة الحاالت الفردية لكل العب ويراعي إن اإلعداد البدني يشمل .المدرب بتحديد جزء من تدريب اللياقة قبل المباراة بثالث أيام على األقل

ية لالعب كرة القدم حيث يجب أن يتوفر في اللعبة مجموعة كبيرة من كافة المتطلبات وااللتزامات البدنوالسرعة والقوة كأسس هامة للياقة باإلضافة إلى ) المطاولة(القدرات البدنية في مقدمتها التحمل

من العوامل الهامة لإلعداد البدني وبفقدانها ال ) التحمل(وتعتبر المطاولة .المهارة والمرونة والقفزيق اإلنجاز الجيد للركض المطلوب للقيام بتبادل المراكز والركض بالكرة والتغطية والمتابعة يمكن تحق

على المدى الزمني الكلي للمنافسة، إن الصفات الخاصة باللعب تتطلب توفر المطاولة العامة .األساسية والمطاولة الخاصة التي يتوقف عليها نجاح العمليات التي يتكون منها اللعب

السرعة لالعب كرة القدم نقطة البداية أي قدرة التعجيل واالنطالق بسرعة من وضع وتعتبرالوقوف أو من حركة بطيئة وفي حاالت متعددة يضطر الالعب أن يكون سريعا في مسافة قصيرة وأن يحسن التحول المفاجئ من الدفاع إلى الهجوم وبالعكس، وهذا ينطبق على كل المجموعات من

إن لعب كرة القدم في طابعه ). نسيبا(يجب عليهم إتقان سرعة الركض لمسافة طويلة الالعبين بحيثالحديث يتضمن بدرجة كبيرة الترابط الكبير بين قدرة المطاولة والركض السريع ويلزم الالعبين المطاولة مع السرعة، ويجب أن يكونوا دائما على استعداد للركض السريع لمسافات مختلفة الطول

مرات وفي بعض الحاالت ال تتوفر السرعة الالزمة في تغيير المراكز أو تبادلها وكذلك ربما ال ولعدة إن القوة تظهر أيضا في صورها المختلفة على سبيل . تتوفر لالعبي الوسط نوع المطاولة الحديثة

س وكذلك المثال في التهديف، والمهاجمة، والقفز إلى الكرة والتمرير العالي الطويل أو ضربة الرأالتنافس الثنائي الذي يتطلب استخدام الكتف مع الخصم وبالنسبة ألجزاء الجسم نجد أن عضالت

. الرجلين يجب أن تكون على درجة عالية من القوة :اإلعداد البدني الفردي/ 3

مستوى اإلعداد البدني لكل العب يجب أن ينسجم مع مراحل عمره ومراحل إعداد الفريق ككل حتوى اإلعداد البدني من منطلق مجموعة الحركات المطلوبة في اللعب، إن األسس المميزة ويرتبط م

لمجموعة الحركات التي يقوم بها الالعب في الملعب يجب أن تخدم الذي يقدمه الالعب انسجاما مع ، والعبي الوسط من )مترا 4500إلى 4000(المراقبة للمنافسة فإن المدافع في المباراة يركض من

1لالعب،) مترا 5500إلى 5000(والمهاجم من ) مترا 7000إلى 6500(

.10،11، 09ص -.مرجع سابق -.فيصل رشيد عياشي الدلمي، لعمر عبد الحق 1

األطروحة

قطع للكرة من الخضم ) 30إلى 18(في المنافسة و) مناولة 46إلى 29(وبمعدل وسط يتم تنفيذ إلى 01(أخذ الكرة من ) 15إلى 03(اجتياز للخصم و) 07إلى 02(يقوم بالدحرجة و) 11إلى 07(

.التصويب على المرمى )لفريقوحسب الواجبات في ا) (07

أما اإلحصائيات األخرى التي تخص الجهد الذي يقدمه العب الكرة مثل عدد مشاركة الالعب ، والالعب المهاجم من مرة) 56 - 42(، والعب الوسط من مرة) 57 - 43(المدافع في لعب الكرة من

.مرة) 40 - 34(شدة االنفجار وبالمتغيرات التي تحصل أما المميزات األساسية لنوعية الجهد فتحدد بواسطة

لمراحل اللعب المختلفة بمستوى جيد، مستوى وسط، ومستوى ضعيف، وعند تخطيط الجهد التدريبي .يكون ضروريا مالحظة مجموع االنطالقات القصوى التي يقوم بها الالعب وبسرعة متوسطة

ولالعبي الوسط ) مترا 710(اع ولمتوسط الدف )مترا 1020(ويبلغ عند مدافعي الجوانب ما يعادل ، يركض الالعبون )مترا 980(ولمتوسط الهجوم ) مترا 110(، ولالعبي الهجوم األجنحة )مترا 1450(

، وعند )مترا 2000 - 1800(الذين يلعبون في وسط الملعب في المنافسة وبسرعة قريبة من القصوى هو 30(رعتهم القصوى ويعملون انطالقات بمعدل الحديث عن مجموع االنفتاح للزميل يرفع العبوا الوسط س

لذلك فإن من وجهة نظر ). مرة 135 -120(في المنافسة الواحدة، ومعدل الكرة العالمية هو ) مرةالمؤشرات النوعية للجهد والتركيب الداخلي والذي هو مزيج من الحجم والشدة التي تميز الجهد في

هد يجب إعادة االهتمام على رفع متطلبات التوجيه وتنسيق المحصلة النهائية، إن الكالم عن تركيب الجواجبات الجهاز العصبي المركزي والتي تنبع من حركات الالعب الذي باستمرار يتابع الوضع على أرض

1.الملعب ويتخذ القرار في الحالة المختلفة المستجدة على أرض الملعب :أنواع القدرات البدنية -2-3-2- 1-1

:التحمل/ 1

ف التحمل على أنه مقدرة الالعب على مقاومة التعب الناتج عن تأدية الواجبات البدنية والمهارية يعر والخططية أثناء المباراة وبدرجة عالية من الكفاءة والدقة والتركيز قبل أن يشعر باإلجهاد أو التعب،

من المباراة مستخدما التحمل عامة أن الالعب يستطيع أن يستمر طول ز ": "حنفي محمود مختار: "ويقولصفاته البدنية، وكذلك قدراته الفنية والخططية بإيجابية وفعالية بدون أن يطرأ عليه التعب أو اإلجهاد

2".الذي يعرقله عن دقة وتكامل األداء بالقدر المطلوب طول المباراة 3".عضلته هو كمية األكسجين الذي يحملها العب كرة القدم إلى": "R.Taelman"وكما يعبر عنه

.11،12، 10ص -.مرجع سابق -.ي، لعمر عبد الحقفيصل رشيد عياشي الدلم 1

.63ص -.1984الكويت، : دار الكتاب الحديث - .األسس العلمية لتدريب كرة القدم -.حنفي محمود مختار 23 R.Taelman.- Football technique nouvelles d’entraînement.- 1990.-P.26.

األطروحة

.تحمل خاص - تحمل عام: والتحمل هو نوعانالتحمل العام هو مقدرة العب كرة القدم على االستمرار في ": "إبراهيم شعالن"يعرفه :العام التحمل*

أداء عمل بدني ذي حمل متغير لفترة مستمرة ومتصلة تعمل فيها األجهزة الحيوية والعضالت به يؤثر ويعتبر التحمل العام مفتاح أي رياضة من الرياضيات وهو ". في كرة القدم صيالتخصإيجابيا على األداء

.ضروري ألي نشاط بدني يقوم به الفرد ويحضر لهالتحمل الخاص هو استمرار الالعب في األداء للصفات ": "إبراهيم شعالن"يعرفه :التحمل الخاص*

هذه المباراة دون أن تظهر عليه التعب واإلجهاد أو البدنية العالية والقدرات الفنية والخططية المقننة طوال 1".اإلخالل بمستوى األداء

وبالتالي نقول بأن العمل سيكون بكل كفاءة في نوع الرياضة التخصصي لنوع الفعالية بكل كفاءة .ومقدرة طوال مدة المباراة بدون الشعور بالتعب أو اإلرهاق

:ويتكون التحمل الخاص منتحمل السرعة هو المقدار على االحتفاظ بمعدل عال من توقيت الحركة بأقصى :تحمل السرعة*

.سرعة خالل مسافات قصيرة ولفترة طويلةتحمل القوة هو المقدرة على مقاومة التعب في الشقاء والمجهود الدائم الذي يتميز : تحمل القوة*

.بارتفاع درجة القوة العضلية في بعض أجزائه ومكوناتويقصد به تحمل تكرار أداء المهارات الحركية لفترات طويلة نسبية بصورة :عمل واألداءتحمل ال*

.توافقية جيدة :القوة/ 2

تعتبر القوة من بين الصفات البدنية األساسية وهدف مهم من أهداف اإلعداد البدني، وهي خاصية الهامة لإلنجاز، ويعرف حركية تشترك في تحقيق اإلنجاز والتفوق في اللعب ومن العوامل الجسمية

تعني تقوية عامة لجسم الالعب بإضافة إلى تنمية :"القوة في كرة القدم على أنها" سامي الصفار"مجموعة العضالت التي تساعد على زيادة السرعة في حركات اللعب وتمرير الكرة ألطول مسافة

2.وأكبر وقت في المباراة

.98، 97ص -.1989القاهرة، : دار الفكر العربي -.واإلعداد البدني في كرة القدم كرة القدم بين النظرية والتطبيق - .إبراهيم شعالن 1

بغداد، : وزارة التعليم العلي والبحث العلمي -.1.ج -.'كتاب منهجي لطالب كليات التربية البدنية والرياضية'كرة القدم - .سامي الصفار 2 . 19ص - .1989

األطروحة

شكل عام تتمثل في متانة عضالت الجسم كافة وهي القوة ب": "ثامر محسن واثق ناجي"ويقول 1".القاعدة الرئيسية للياقة البدنية والتي يعتمد عليها القفز وسرعة االنطالق

أنها قدرة العضالت على أن تؤدي عمال أو تبذل جهدا ضد : "بقوله" إبراهيم شعالن"كما يؤكد 2".مقاومة

ة القدم أثناء قيامه باألداء والعمل، والتي يعبر وهي أيضا قوة العضالت التي يستخدمها العب كر أو المجموعة العضلية في التغلب على المقاومات هي قدرة العضلة : "بأنها" على فهمي البيك"عتها

3".الخارجية أو الوقوف ضدها، أو القدرة على قهر المقاومات الخارجية 4".اومة خارجية أو مواجهتهافي التغلب على مققدرة العضلة : "أنها" R.Taelman"ويقول

تعرف القوة العضلية بأنها قدرة العضلة في التغلب على مقاومات : "يقول" أسامة كامل راتب"أما 5".مختلفة

وبالتالي تكون القوة مرتبطة بمقدار العضالت على أداء العمل التخصصي لنوع النشاط الرياضي .المناسب

:وتنقسم القوة إلى ما يليثامر محسن واثق "والتي نعبر عنها بأنها قوة عضالت الجسم كافة، حيث يقول :مةالقوة العا*

أنها قوة العضالت بشكل عام والتي تشمل عضالت الساقين والبطن والظهر : "عن القوة العامة" ناجي 6".والكتفين والصدر والرقبة

المطلقة والتي هي هي القوة": "Bernard Turpin"ويطلق عليها بأنها القوة المطلقة، ويقول 7".أساس القوة الخاصة

وهي التقوية التي تمس بصفة خاصة العضالت المشاركة في نوع اللعب، فيقول :القوة الخاصة* هي تقوية بعض العضالت التي تعتبر ضرورية لمتطلبات : "عن القوة الخاصة أنها" ثامر محسن"

8".اللعبة وخاصة عضالت الساقين في كرة القدم

-.1988بغداد، : وزارة التعليم العالي والبحث العلمي، المطبعة الجامعية -.ها األساسيةكرة القدم وعناصر -.ثامر محسن، واثق ناجي 1

.131ص

.13ص -.سابق مرجع - .إبراهيم شعالن 2

.129ص -.1992، ]ن.د[ -.أسس إعداد العبي كرة القدم واأللعاب الجماعية -.على فهمي البيك 34 R.Taelman.- Op.cit.-P.26. .221ص -.1994القاهرة، : دار الفكر العربي -.2ط -.النمو الحركي للطفولة والمراهقة - .أسامة كامل راتب 5

.13ص -.نفس المرجع -.ثامر محسن، واثق ناجي 67 Bernerd Turpin.- Football préformation et formation.- Paris: édition Amphores, 1993.- P.37. .14ص -.نفس المرجع -.ثامر محسن، واثق ناجي 8

األطروحة

:القوة الخاصة كما يلي وأنواعهي أكبر قوة تنتجها العضلة أو المجموعة : "بأنها" علي فهمي البيك"ويعبر عنها :القوة العظمى -

1".العضلية عن طريق انقباض ايزومتري إراديأنها قدرة أجهزة الجسم على مقاومة التعب أثناء المجهود ": "R.Taelman"يعرفها : تحمل القوة -

2".يتميز بطول فتراته وارتباطه بالمستويات العضليةالمتواصل الذي القدرة على التغلب المتكرر : "على أنها" علي فهمي البيك"يعبر عنها :القوة المتميزة بالسرعة -

3".على مقاومات باستخدام سرعة االنقباضات العضليةي العضلي في قدرة الجهاز العصب: "حول القوة المتميزة بالسرعة أنها" R.Taelman"ويقول

4".التغلب على مقاومات تتطلب درجة عالية من سرعة االنقباضات العضلية

وبالتالي يمكن أن نستخلص أن القوة المتميزة بالسرعة في لعبة كرة القدم هي سرعة وقوة أداء . الالعب في اللعبة أثناء قيامه باألداء المهاري بشكل قوي وسريع وٕانجاز جيد

) التغلب(القدرة على قهر : "حول القوة االنفجارية بأنها" علي فهمي البيك"يقول :القوة االنفجارية - ".على مقاومة أقل من القصوى ولكن في أسرع زمن ممكن

وبالتالي القوة االنفجارية يستعملها العب كرة القدم بكثرة وخاصة القوة االنفجارية في األطراف .من أجل ضرب الكرةالسفلية التي تتطلب منه قفز وارتقاء متكرر

ويمكن أن نستخلص بان القوة بأنواعها يحتاجها العب كرة القدم من أجل تحقيق المستوى المتفوق .وهي مقدرته على العمل بأقصى قوة ممكنة وبسرعة كبيرة ولمدة طويلة حتى يحقق الفوز أو االنتصار

:السرعة/ 3

داء حركة بديلة أو مجموعة حركات هي القدرة على أ: "حول السرعة" علي فهمي البيك"يقول 5".محددة في أقل زمن ممكن

قدرة الفرد على أداء حركات متتابعة من نوع : "في قول يؤكد على أنها" R.Taelman"ويعرفها 6".واحد في أقصر مدة

.192ص -.مرجع سابق -.علي فهمي البيك 12 R.Taelman.- Op.cit.- P.151. .177ص - .نفس المرجع -.علي فهمي البيك 34 R.Taelman.- Op.cit.- P.151. .118، 90ص - .نفس المرجع -.علي فهمي البيك 56 R.Taelman.- Op.Cit.- P.151.

األطروحة

القدرة على الوصول إلى الهدف : "فيعرفان السرعة على أنها" ثامر محسن، واثق ناجي"أما 1".قت ممكنالمطلوب بأقل و

أقصى سرعة لتبادل استجابة العضلة ما بين : "في حالة االستجابة العضلية بأنها" هارا"ويعرفها 2".االنقباض واالنبساط

كفاءة الفرد على إنهاء عمل حركي تحت الظروف المعطاة في أقصر وقت : "ويمكن تعريفها بأنها ".ممكن

النشاطات المختلفة، والسرعة لها أهميتها في وتلعب السرعة دورا كبيرا في الكثير من ألوان .األنشطة التي تحتاج إلى مستوى عالي من قوة التحمل ولفترة قصيرة كما في األلعاب المنظمة

السرعة تغلب مقدرة الطفل على أداء حركات متكررة من نوع واحد : "فيقول" أسامة كامل راتب"أما 3".عدم انتقاله في أفضل زمن ممكن سواء صاحب ذلك انتقال أو

قدرة الالعب على األداء المهاري وكذلك : "فيعرفون السرعة بأنها" طه إسماعيل وآخرون"أما االنتقال، ورد الفعل للمتغيرات الخارجية والداخلية بسرعة كبيرة وفي أقل وقت ممكن بها يحقق

4".متطلبات اللعبرة الالعب على أداء حركات اللعب هي قد: "أن السرعة في كرة القدم" مفتي إبراهيم"ويرى

المطلوبة بالسرعة المناسبة لكل منها، والسرعة هي الصفات البدنية األساسية وهي من القدرات 5".الوراثية، حيث يلعب التدريب الجيد دورا مهما في تحسين األداء

تبطة ومن خالل هذا يمكن أن نستنتج أن السرعة في كرة القدم أو في أسس لعبة أخرى هي مر . بالوقت والهدف ويكون األداء جيدا كلما كان تحقيق الهدف في وقت قصير

:ويمكن تقسيم السرعة إلى ):األداء(السرعة الحركية في النشاط الرياضي *

السرعة القصوى النقباض العضلة من سلسلة العضالت : "بأنها" إبراهيم شعالن"والتي يعرفها 6."األخرى عند أداء الحركات الوحيدة

.22ص -.مرجع سابق -.ثامر محسن، واثق ناجي 1

.232ص - .1992، ]ن.د[ - .ترجمة قاسم حسن حسين -.أسس علم التدريب الرياضي -.اراه 2

.244ص - .مرجع سابق - .أسامة كامل راتب 3

.63ص -.1989القاهرة، : دار الكتب للطباعة والنشر -.2.ط - .طرق تدريس التربية الرياضية -.، عمرو أبو المجدطه إسماعيل 4

.120ص -.1994القاهرة، : دار الفكر العربي -.ناء الهجوم في كرة القدمالدفاع وب - .حماد مفتي إبراهيم 5

.115ص -.مرجع سابق - .إبراهيم شعالن 6

األطروحة

تتمثل في انقباض عضلة ألداء حركة معينة في اقل زمن : "بأنها" علي فهمي البيك"ويعرفها 1".ممكن

وكثيرا ما يعتبرها البعض اآلخر على أنها تعبر عن سلسلة االنطالقات، وهي أن ينطلق الالعب ولى، ويحتاج خالل األمتار القليلة األ إمكانية الحصول على الكرةبقوة انفجارية قصوى تساعده في

.الالعب إلى سرعة حركية حتى ينجز العمل بشكل جيد ومتزن :سرعة رد الفعل الحركي*

هناك من يطلق عليها سرعة االستجابة لمختلف اإلشارات وهذا الن الالعب يحتاجها كثيرا من ": اجيثامر محسن،وواثق ن"أجل االستجابة السريعة لمختلف اإلشارات السمعية والبصرية، حيث يقول

هي قابلية الجسم لتغيير وضعه من حالة إلى أخرى نتيجة حافز خارجي يتأثر به فيأتي رد الفعل " 2".بأقل وقت ممكن

كفاءة الفرد على التلبية الحركية لمثير معين في أقصر زمن : "وتعرف سرعة الفعل الحركي بأنها 3".ممكن

منها أي نشاط رياضي، وتظهر أهمية في ويعتبر زمن رد الفعل الحركي من القدرات التي ال يخلو .كثير من المسابقات في مواقف الهجوم الخاطف والتغيير السريع لظروف المنافسة

وبالتالي نعبر عنها في لعبة كرة القدم على أن سرعة رد الفعل مهمة جدا لالعب وذلك نظرا . سريع وبأقصى وقت ممكن للموقف المتغيرة وغير المستقرة في العينة مما يحتاج من الالعب تنفيذ

:سرعة االنتقال*

كفاءة الفرد على أداء حركات متشابهة متتابعة في أقصى زمن : "بأنها" قاسم حسن حسين"يعرفها 4".ممكن

القدرة على علم التحرك : "بأنها" إبراهيم شعالن"وهناك من يطلق عليها سرعة العدو والتي يعرفها 5".لألمام بأسرع ما يمكن

أنها تكرار أداء حركات متماثلة لالنتقال من : "حول سرعة االنتقال" علي فهمي البيك"ويضيف 6".مكان آلخر

.99ص -.مرجع سابق -.علي فهمي البيك 1

.21ص -.مرجع سابق -.ثامر محسن، واثق ناجي 2

.160ص -.1991، ]م.د: [دار المعارف -.4.ط - .تطبيقات -نظريات: التدريب الرياضي -.عصام عبد الخالق 3

.521ص -.1998عمان، : دار الفكر للطباعة والنشر -.أسس التدريب الرياضي - .قاسم حسن حسين 4

.91ص -.مرجع سابق - .إبراهيم شعالن 5

.100ص -.مرجع سابق -.علي فهمي البيك 6

األطروحة

وكذلك نجد أن أقصى . الجري، التجديف: وعادة تستخدم هذه السرعة في الحركات المتشابهة مثالال ولن نصل استخدام للقوة العضلية من أهم الوسائل للوصول إلى المستويات العالية في سرعة االنتق

.إليها إال إذا تحكم الالعب أيضا في سريان الحركة .ومن هنا نجد أن سرعة االنتقال واألداء المهاري يعمالن على رفع المستوى

وبالتالي تعبر عنها في لعبة كرة القدم على أنها انتقال الالعب من مكان إلى آخر من أجل تنفيذ جها العب كرة القدم من أجل الدفاع والهجوم حتى ينفذ العمل بأقصى سرعة ممكنة وبأقل وقت، ويحتا

.ما يطلب منه أثناء األداء بشكل جيدتعتبر المرونة من العوامل البدنية األساسية والضرورية من أجل إتقان األداء البدني :المرونة/ 4

ات والحركي واالقتصاد في الطاقة، وتحدد المرونة مدى حركة المفصل، فالمرونة تعد من الصف .المهمة لألداء الحركي

المرونة هي قدرة اإلنسان على أداء الحركات في المفاصل بمدى كبير ": "علي فهمي البيك"يقول 1".وذلك دون حدوث أي ضرر

2".تتميز بالقوة والسرعة للجهاز الحركي: "فيقول عن المرونة بأنها" L.P.Matveiv"أما الحركة اإلرادية التي تحصل وتدل على مقدار : "عن المرونة المفصلية بأنها" Bernard"ويرى

أنها عملية تمايل المفاصل : "، كما يرى أيضا"مدى المرجحة باستخدام المفصل الواحد أو عدة مفاصلأو مجموعة المفاصل التي تترجم أكبر بعد أو مدى للحركات، واقتصاد للحركات، تنمية الرشاقة

3".والتوازن والوقاية من اإلصاباتتعني في كرة القدم مدى سهولة وسرعة حركة : "فيقول عن المرونة" حنفي محمد مختار"أما

".مفاصل الجسم التي تمكن الالعب من األداء للحركة في مداها المطلوبتتحقق المرونة العامة في حالة الوصول الرياضي إلى درجة جديدة من المرونة :المرونة العامة*

ة على أداء المفاصل في الجسم حركات مختلفة، كما تعني مرونة جميع في حالة اكتساب القدرة الجيدمفاصل الجسم وتحسين مدى عملها، ترتبط المرونة العامة بالقوة العضلية العامة في تحقيق الحركة،

4.فالعضلة التي تمتاز أليافها بالتمدد تحقق مرونة وقوة أفضلالفرد على أداء حركات بمدى واسع في جميع إذ يمكن القول بأن المرونة العامة تعبر عن قدرة

.المفاصل والتي يمكن الحصول عليها بواسطة تكتيك كرة القدم

.100ص -.مرجع سابق -.علي فهمي البيك 12 L.P.Matveiv.- Les fondamentaux de l’entraînement.- p.155. 3 Bernard Turpin.- Op.Cit.- P.36. .81ص -.مرجع سابق -.تدريب كرة القدمل األسس العلمية -.حنفي محمود مختار 4

األطروحة

تعني المرونة الخاصة مرونة المفاصل التي تشارك في الحركة تتطلب :المرونة الخاصة* الفعاليات واأللعاب الرياضية خاصة مميزة من مرونة أجزاء معينة من أعضاء جسم الرياضي، فالمرونة الخاصة تعني االستفادة في الفعاليات واأللعاب الرياضية التي يتم التخصص فيها، وهي تعبر عن القدرة على أداء الحركات بمدى واسع في اتجاهات معينة طبقا للناحية الفنية الخاصة

مل جميع بالنشاط الرياضي المعين والتي كذلك يعبر عنها ضرورة العب كرة القدم الحديثة على أن تش 1.مفاصل الجسم وعضالته يمكن اكتسابها بواسطة تمارين إطالة العضالت واألوتار العضلية

تعني الرشاقة بشكل عام قدرة الجسم أو أجزاء منه على تغيير أوضاعه أو اتجاهاته :الرشاقة/ 5ة وتوقيت سليم قابلية الفرد في تغيير اتجاهه بسرع: "بأنها" إبراهيم أحمد سالمة"ويقول . بسرعة ودقة

فضال عن أنها قدرة الرياضي في تغيير أوضاعه في الهواء، حيث تكوين ذات أهمية كبيرة خالل 2".الفعاليات واأللعاب الرياضية التي تتغير في الهواء

بأنها هي قدرة الفرد على تغيير أوضاعه المختلفة على األرض أو ": "علي فهمي البيك"ويضيف 3".الماء واتخاذ أوضاع جديدة للنجاح في تحقيق هدف معينفي الهواء أو حتى في

وهي ضرورة ويحتاجها الرياضي للنجاح في إدماج عدة مهارات حركية في إطار واحد أو في كرة : بأنها" أسامة راتب"وهناك من يعتبر الرشاقة والتوافق واحد في الهدف وبهذا الخصوص يقول . القدم

أنواع مختلفة في إطار واحد وتزداد الحاجة إلى التوافق الحركي كلما القدرة على إدماج حركات من " ".كانت أكثر تعقيدا

ويمكن القول بأنها قدرة التغيير من وضع يتخذه الجسم إلى آخر بأقصى سرعة وتوافق بعد أن لتي يمتلك أقصى درجة من اللياقة البدنية فضال عن أن الرشاقة هي القدرة على التوافق الجيد للحركة ا

.يقوم بها الرياضي سواء بجميع أجزاء جسمه أو بجزء معين منه

وبالتالي يمكن القول بأن الرشاقة في كرة القدم تعني قدرة الالعب على تغيير أوضاع جسمه أو سرعته أو اتجاهه سواء على األرض أو في الهواء في إيقاع سليم ومتقن ويتمثل ذلك في جميع

لف المهارات كالخداع مع التصويب والخداع مع المناورة والخداع مع حركات الخداع المرتبطة بمختالعمل التعليمي والتدريبي للمدرب أو المدرس في العمل الميداني حتى يستطيع .السيطرة على الكرة

4.تدعيم معلوماته حول الصفات البدنية عند العب كرة القدم

.81ص -.مرجع سابق - .تدريب كرة القدماألسس العلمية ل -.حنفي محمود مختار 1

.81ص - .مرجع سابق - .إبراهيم أحمد سالمة 2

.129ص -.سابق مرجع -.علي فهمي البيك 3

.129ص - .مرجع سابق - .أسامة كامل راتب 4

األطروحة

:يثةالمتطلبات المهارية لالعبي كرة القدم الحد -2-4- 1-1

:تعريف المهارة الحركية -كل الحركات الضرورية الهادفة التي تؤدي بغرض معين في : "تعرف المهارات في كرة القدم بأنها

". إطار قانون كرة القدم، سواء كانت هذه بالكرة أو بدونها : وتتقسم المهارات األساسية للعبه كرة القدم إلى نوعين وهذا حسب وجود الكرة كما يلي

).المهارات األساسية البدنية(المهارات األساسية بدون كرة -

.المهارات األساسية بالكرة -

.يطلق عليها اسم المهارات البدنية: المهارات األساسية بدون كرة -2-4-1- 1-1

يمتاز جري العب كرة القدم بخصائص معينة، فهو يقوم باستمرار بأعمال : الجري وتغيير االتجاه/ 1علما أن مجموع الوقت الذي يلمس .طوال المباراة، كما أنه يجري دائما أثناء المباراة بدون كرة بدنية كثيرة

بدون كرة يجري في كل ) دقيقة 88(فيه الالعب الكرة أثناء المباراة ال يزيد عن دقيقتين وهذا يعني أنه يبقى 1.االتجاهات، فنالحظ أن عمل الالعب بدون كرة أكثر منه بالكرة

ز طريقة جري الالعب بخطوات قصيرة نوعا ما وسريعة مع انثناء خفيف في الركبة بدون تصلب، وتتمي .وبذلك يكون أكثر اتزانا وقدرة على تغيير اتجاهه وسرعته في أي لحظة وباستمرار

) ثانية 150إلى 60(ويضيف بأن الوقت الذي يستغرقه الالعب مع الكرة أثناء المقابلة يتراوح بين .مركزه ووظيفته، أما بقية المقابلة يبذل في الدفاع والهجوم لمساعدة الرفاق وهذا حسبحول هذه المهارة أنها تتميز بأن الالعب يغير من سرعته كثيرا أثناء جريه " بطرس رزق اهللا"ويقول

فهو ال يجري بإيقاع منتظم، ودائما يغير من توقيت سرعته وفقا لمتطلبات تحركه في الملعب وأخذه .ماكن يضاف إلى ذلك أن تغير توقيت سرعة الالعب هو خداع الخصماألأصبح ضرب الكرة بالرأس في كرة القدم الحديثة عمال مهما جدا كمهارة : الوثب لضرب الكرة/ 2

مؤثرة في نتائج المباريات ويتطلب حسن ومقدرة الالعب على أداء هذه المهارة باإلتقان والكمال المطلوبين لوثب بالطريقة السليمة والوصول إلى أقصى ارتفاع ممكن وقد يكون الوثب من الوقوف أو إلى قدرة على ا

:إن وثب الالعب للتعامل مع الكرة يرتبط بعدة مظاهر منها .بعد االقتراب جريا بعد الجري جانبا أو خلفا .الوثب للوصول إلى وضع ممكن من التعامل مع الكرة - 2 .التعامل مع الكرة في الوقت المناسبالوثب للوصول إلى وضع يمكن من -

.73ص - .مرجع سابق -.األسس العلمية في تدريب كرة القدم -.حنفي محمود مختار 1

.80ص - .1994القاهرة، : دار المعارف اإلسكندرية - .متطلبات العب كرة القدم البدنية والمهارية -.بطرس رزق اهللا 2

األطروحة

من أهم ما يتميز به العب كرة القدم الحديثة هو القدرة على أداء : الخداع والتمويه بالجسم/ 3حركات الخداع بالجذع والرجلين، ويقوم بالخداع والتمويه العبوا الهجوم والدفاع سواء بسواء، فتغيير

أو الخداع بأخذه خطوة جانبا ثم التحرك إلى الجهة األخرى الالعب المهاجم لسرعته أو اتجاه جريه بمجرد استجابة الالعب المضاد لحركة الخداع األولى، والخداع بالجسم والقدمين متعدد ومتنوع ويتوقف على مقدرة الالعب الفردية ويتطلب من الالعب أن يكون على جانب كبير من الرشاقة

.إلضافة إلى مقدرة الالعب على التوقع السليموالمرونة والتوافق العضلي العصبي بالقد أصبح من الضروري في ممارسة لعبة كرة القدم الحديثة أن يأخذ :وقفة العب الدفاع/ 4

الالعب الوضعية الصحيحة التي تتناسب وتساعد الالعب على أن يحقق المهارات األساسية للعبة ريق الخصم يجد الالعب نفسه مضطرا إلى وبسرعة وخفة جيدة ومن اجل الحيلولة دون هجوم الف

متباعد القدمين قليال مع انثناء ) وكذلك حارس المرمى(الوقوف بشكل صحيح يقف العب الدفاع خفيف في الركبتين، بحيث يقع مركز ثقل الجسم على مقدمة القدمين، ويثني الجذع قليال لألمام مع

العب بسرعة التحرك في أي اتجاه أما حارس تباعد الذراعين قليال عن الجسم ويسمح هذا الوضع لوخالصة القول بأنه يجب االهتمام بتدريب . المرمى فيرفع ذراعيه أكثر جانبا استعدادا لتلقي الكرة

الناشئين الذي يتم انتقائهم على المهارات البدنية بنفس قدر االهتمام بالتدريب على المهارات األساسية . بالكرة

:وتتفرع المهارات بالكرة إلى ما يلي: األساسية بالكرةالمهارات -2-4-2- 1-1السيطرة على الكرة تعني امتالكها ووضعها تحت ": حنفي مختار"يقول :السيطرة على الكرة/ 1

.تصرف الالعب كي يحركها بالطريقة التي تناسب الموقف المتواجد فيهن الالعب كي يستطيع أن يتحكم في ونرجع أهمية السيطرة على الكرة في كرة القدم الحديثة إلى أ

الكرة ال بد عليه أن يخفض من سرعتها للدرجة التي تناسب تصرفه فيها، فقد يسيطر عليها الالعب بإيقافها تماما بواسطة جزء معين منسجمة أو قد يقلل فقط من سرعتها أو قد يكسبها قوة وسرعة كي

ي الالعب أن يتصرف من خالله بالكرة يتحرك في االتجاه اآلتي، وكل ذلك يتوقف على ما ينو وبالرغم من أن التمرين المباشر في كرة القدم أمر مرغوب فيه دائما إال أنه ال غنى أيضا عن السيطرة

.على الكرة، بمعنى التقليل من سرعتها أو إيقافها في الكثير ممن يمكن من التحكم فيها بشكل أفضلداء يؤدي إلى فقدان الكرة الموقفة حتما من الفريق مما الدقة في األ ةفاللعب السريع دون مراعا

1.يتطلب جهدا كبيرا من أفراد يستحوذون عليها مرة أخرى كي يبدءوا هجوما جديد

.75ص - .مرجع سابق -.س العلمية في تدريب كرة القدماألس -.حنفي محمود مختار 1

األطروحة

وعند تعليم المبتدئين مهارة السيطرة على الكرة من الضروري توضيح حقيقة هامة تفيد كثيرا في الحقيقة هي كلما زادت درجة استرخاء الجزء من الجسم إدراك ميكانيكية حركة الكرة عند أدائها، هذه

الذي يؤدي السيطرة على الكرة المتصاص قوتها كلها ويمكن للكرة أن تفقد قوتها وبالتالي ال تبتعد إن إعطاء مثال ارتداد التصويب من القائم وامتصاص الشبكة لقوة الكرة يعتبر مثاال واضحا لهم . عنه

اليوم أصبحوا يميلون على الجري بالكرة في نفس الوقت يسيطرون فيها ولهذا نالحظ أن الالعبين على الكرة، والسيطرة على الكرة من المهارات األساسية الصعبة التي تتطلب حساسية عالية من

تتم عملية -: وتتلخص السيطرة على الكرة فيما يلي. الالعب نحو الكرة حتى يستطيع أن يتحكم فيها .بسرعة وبدون ضياع الوقتالسيطرة على الكرة

.عدم ابتعاد الكرة عن الالعب الذي يقوم بعملية السيطرة أكثر من الالزم خوفا من تداخل الخصم - .تحرك الالعب يجب أن يكون سريعا بعد تمام السيطرة على الكرة - .يجب عمل حاجز بجسم الالعب المسيطر على الكرة للمنافس - :للسيطرة على الكرة عدة أنواع هي :لى الكرةاألنواع الرئيسية للسيطرة ع -

وهو عبارة عن إخضاع كل كرة تأتي لالعب تحت :استالم الكرة المتدحرجة على األرض* سيطرته وذلك بإضعاف سرعتها عن طريق تعريض الجزء المستخدم في االستالم للكرة وسحبه بمجرد

:الم كما يليمالمستها له وهي تختلف حسب األجزاء المستخدمة في االستاستخدام باطن القدم في استالم الكرة هو أكثر : استالم الكرة المتدحرجة على األرض بباطن القدم/ أ

.صمانا من الطرق األخرى نظرا لكبر المساحة في عملية االستالم وهي باطن القدمستالم الكرة يستعمل خارج القدم ال: استالم الكرة المتدحرجة على األرض بجانب القدم الخارجي/ ب

األرضية اآلتية من اتجاه جانبي ويتم ذلك بمد رجل الالعب جانبا في اتجاه الكرة ثم تسحب عند . مالمستها للكرة المتصاص سرعتها

يستعمل وجه القدم الستالم الكرة المنخفضة : استالم الكرة المتدحرجة على األرض بوجه القدم/ جـ 1.ستوى الركبة، ولكنها ال تصلح للكرات األرضيةالتي في مستوى أعلى من األرض وتحت م


األطروحة

هو عبارة إخضاع كل كرة تأتي لالعب باستخدام األرض كمعاملك مساعد مع الجزء :كتم الكرة/ 2 :المراد الكتم به في السيطرة على الكرة، وينقسم هذا النوع من إلى ما يلي

اتمة للخلف مثنية من الركبة والفخذ على أن يقوم الالعب برفع الساق الك: كتم الكرة بباطن القدم/ أيستدير للقدم للخارج قليال مع مراعاة أن يكون القدم مع الساق زاوية قائمة، ثم ترجع بعد ذلك لألمام ليقابل باطنها الكرة المرتدة من األرض المتصاص قوتها لترد األرض مرة أخرى ويميل الجذع في

على حفظ اتزان الجسم مع مراعاة أن تثبت الرأس ويركز النظر اتجاه الساق الكاتمة وتعمل الذراعان .على الكرة

يقوم الالعب برفع الساق الكاتمة ألعلى قليال وهي منثنية من مفصلي : كتم الكرة بأسفل القدم/ بالركبة والفخذ كما يثني مفصل القدم وهو مرتخ بحيث يكون على األرض زاوية مناسبة تساعد على

إليه مرة أخرى بعد االرتطام بها، وأثناء أداء حركة الكتم يميل الجذع لألمام قليال وتعمل ارتداد الكرة .الذراعان على حفظ اتزان الجسم وتكون الرأي مثبتة والنظر مركزا على الكرة

تمرجح الساق الكاتمة عبر الجسم وأمامه في اتجاه الساق غير الكاتمة : كتم الكرة بجانب القدم/ جـمرة أخرى للخارج وهي مثبتة من الركبة وفي هذه األثناء يواجه مفصل القدم جانب القدم ثم تمرجح

باألرض ليمتص قوتها ويوجهها مرة أخرى إلى األرض االخارجي للكرة مرتخيا بعد اصطدامهوالجانب، ويميل الجذع لألمام قليال وتبقى الذراعين بالقرب من الجسم لالحتفاظ باتزانه وتثبيت الرأس

.على أن يتابع النظر أكثر :امتصاص الكرة/ 3

يقوم الالعب برفع الساق الممتصة للكرة ألعلى وذلك بثني مفصل : امتصاص الكرة بوجه القدم/ أالفخذ كما تنثني الركبة ويفرد مفصل القدم بحيث يواجه وجه القدم األمامي مسار الكرة وهو مرتخي،

القدم تنخفض القدم لألسفل المتصاص الكرة وتقليل سرعتها في اللحظة التي تسبق مالزمة الكرة بوجه .بالتدرج لوضعها على األرض أمام الالعب

وأثناء رفع الساق الممتصة للكرة يميل الجزء العلوي من الجسم لإلمام قليال كما تعمل الذراعان ما أتت الكرة على حفظ اتزان الجسم وتثبيت الرأس ويتركز النظر على الكرة، ويالحظ أنه في حالة

لالعب في ارتفاع منخفض فإنه ليس هنا حاجة لرفع الساق الممتصة ألعلى بدرجة كبيرة، حيث يكفي 1.أن يرتخي وجه القدم األمامي المتصاص قوتها

.323ص -.مرجع سابق -.الدفاع وبناء الهجوم في كرة القدم - .مفتي إبراهيم حماد 1

األطروحة

ترفع الساق الممتصة للكرة وهي مثنية من الركبة بحيث يستدير سن :امتصاص الكرة بباطن القدم/ بطن القدم مسار الكرة وهو مرتخ المتصاص قوة اندفاعها على أن تتراجع القدم القدم للخارج ليواجه با

للخلف قليال لحظة مالمستها مما يساعد على امتصاص قوتها، ويكون الجذع طبيعيا وتعمل الذراعان . على اتزان الجسم وتثبيت الرأس لحظة مالمسته للكرة مع تركيز النظر عليها

تفع ركبة الساق الممتصة ألعلى بحيث يصبح موازيا لألرض تقريبا تر : امتصاص الكرة بالفخذ/ جـومواجها لمسارها ويالحظ أن تكون عضالت الفخذ األمامية مرتخية قدر المستطاع وفي لحظة مالمسة الفخذ للكرة ينخفض الفخذ لألسفل بسرعة تتناسب مع سرعتها المتصاص قوتها كي تسقط

ع وضعه الطبيعي ويميل الرأس لألمام وتعمل الذراعان على على األرض أمام الالعب، ويأخذ الجذ .حفظ اتزان الجسم والنظر يكون مركز على الكرة

يقترب الالعب في اتجاه خط سير الكرة على أن يقطع بصدره خط : امتصاص الكرة بالصدر/ داألخرى، مع الساقان ويأخذ المسافة التي تريحه، وقد تكون هناك ساق متقدمة عن دسيرها فيقف متباع

ثني الركبتان ويتوزع ثقل الجسم على الساقين ويميل الجذع للخلف قليال ويتم ذلك برجوع الرأس للخلف وتكون نتيجة ذلك تقوس الظهر للخلف مع بروز الصدر لألمام وفي لحظة مالمسة الكرة فإن

.عضالت الصدر تكون مرتخية تماما وذلك باندفاع الرأس لألمام ونظرا لكون الصدر ويعمل الالعب على الرجوع بصدره للخلف قليال

مفرغا إلى حد ما نتيجة وجود الرئتين وٕاحاطتهما بعظام القفص الصدري فإن الكرة تفقد قوتها فتسقط 1.أمامه، وتعمل الذراعان على حفظ اتزان الجسم والنظر يكون مركزا على الكرة

تعتبر مهارة ضرب الكرة بالقدم أكثر ": "ارحنفي محمود مخت"يقول : مهارة ضرب الكرة بالقدم/ 4المهارات استخداما على اإلطالق خالل مباريات كرة القدم، وهدف استخدام هذه المهارة هو التمرير أو التصويب أو التشتيت ويعتبر استخدامها بهدف التمرير وهي األكثر بنسبة عالية وهي بذلك تستخدم

2".ناء المباراةمهارة تربط بين المهارات المختلفة أثتعتبر مهارة ضرب الكرة أهم المهارات جميعا ألن مهارات الجري بالكرة : "فيقول" بطرس رزق اهللا"أما

والسيطرة عليها والمحاورة والمهاجمة ما هي إال وسائل إلصابة مرمى الخصم وغالبا ما ُتًؤدي هذه 3".اإلصابات بضرب الكرة وفي بعض الحاالت بالرأس

.323، 98ص -.ع سابقمرج -.الدفاع وبناء الهجوم في كرة القدم - .مفتي إبراهيم حماد 1


.131ص -.مرجع سابق -.بطرس رزق اهللا 3

األطروحة

تنقسم ضربات الكرة بالقدم إلى عدة أنواع رئيسية :الرئيسية لمهارة ضرب الكرة بالقدماألنواع - :ومنها ما هو شائع االستخدام وهي

يعتبر ضرب الكرة بباطن القدم من أكثر ضربات استخداما في كرة :ضرب الكرة بباطن القدم/ أدقة التي تحققها في التمرير إلى القدم على اإلطالق، ويرجع السبب في استخدامها بكثرة إلى مدى ال

- 8(زميل أو التصويب إلى المرمى أو إلى مساحة محددة إذا انسب مسافة لتنفيذها تتراوح ما بين

حيث يقترب الالعب إلى الكرة في خط مستقيم لالتجاه الذي يراد ضرب الكرة إليه فيضع )متر 20ة وتمرجح الساق الضاربة للخلف من مفصل قدم الساق غير الضاربة بجانب الكرة وعلى مسافة مناسب

. الفخذ إلى أن تكون منثنية من مفصل الركبة ثم تمرجح لألمام على أن يستدير سن القدم للخارجوبذلك يواجه باطنها الكرة ليضربها من منتصفها ويراعي أن يكون مفصل القدم مثبتا وتتابع الكرة بعد

قتراب من الكرة وفي لحظة مالمستها يميل قليال لألمام ضربها ويتخذ الجدع وضعه الطبيعي أثناء اال 1.أما الرأس فتثبت لحظة مالمسة الكرة وتعمل الذراعان على االحتفاظ باتزان الجسم

وجه القدم األمامي هو الجزء ": "مفتي إبراهيم حماد"يقول :ضرب الكرة بوجه القدم األمامي/ ب ". أخر هو الجزء المغطى برباط الحذاء الممتد من سن القدم حتى مفصل القدم وبمعنى

وضرب الكرة بوجه القدم يعتبر أقوى أنواع الضربات على اإلطالق في كرة القدم إذ أنها من الضربات التي تسير نتيجتها للكرة أطول مسافة، باإلضافة إلى وصولها إلى هدفها في أقل زمن ممكن

قدم األمامي يصعب التحكم فيه خالل المراحل ولألسباب السابقة فإن استخدام ضرب الكرة بوجه ال .األولى من سن الناشئين

ويقترب الالعب إلى الكرة في خط مستقيم على أن يواجه الهدف المطلوب ضرب الكرة إليه مع مراعاة أن تكون الخطوة التي تسبق الضرب مباشرة فيضع القدم غير الضاربة بجانب الكرة على

الساق الضاربة للخلف من مفصل الفخذ وبثني مفصل الركبة قليال ثم مسافة مناسبة منها، وتمرجح تمرجح الساق لألمام من مفصل الفخذ ويقود الفخذ حركة المرجحة لألمام، وأثناء ذلك يفرد مفصل القدم تماما وتشد العضالت واألربطة المحيطة به ليقابل وجه القدم األمامي منتصف القدم تماما

ى أن تتابع الساق الضاربة للكرة بعد ضربها، وتكون حركة الجذع طبيعية ومنتصف الكرة أيضا عل 2.لالحتفاظ باتزان الجسم

المكان من الحذاء الذي يستخدم في ضرب الكرة بوجه القدم :ضرب الكرة بجانب القدم الداخلي/ جـ .الداخلي، ويشمل وجه القدم المنطقة المحددة باألصبع األكبر حتى بداية باطن القدم

.55ص -.2002القاهرة، : مكتبة اإلشعاع الفنية -.اإلعداد المهاري لالعبي كرة القدم -.حسن السيد أبو عبده 1

.99ص -.مرجع سابق -.بناء الهجوم في كرة القدمو ع الدفا - .مفتي إبراهيم حماد 2

األطروحة

وتستخدم ضربة الجانب الداخلي للقدم في التمريرات المستقيمة والطويلة، والتمريرات الملتوية المتوسطة ومن مميزات هذه الضربة أن المبتدئون والناشئون يقبلون على أدائها إذ أنها ال تسبب لهم ألما أثناء أدائها

ة بوجه القدم وتتراوح مسافة االقتراب في كما أنها ال تهددهم باإلصابة كما يحدث لهم عند تنفيذ ضرب الكر ، ويراعى أن يكون خطه بزاوية من الخط الواصل بين أمتار) 07 -06(حالة الكرات الثابتة على األرض من

.الكرة والمكان المطلوب توصيل الكرة إليهبتنفيذ وتوضع قدم الساق غير الضاربة بجانب الكرة وٕالى الخلف قليال بمسافة تسمح للساق الضاربة

الضربة بحرية، وتمرجح الساق الضاربة للخلف من مفصل الفخذ على أن تثنى من مفصل الركبة، ثم تمرجح لألمام على أن ينفرد ويشد ويثبت مفاصل القدم ليقابل جانب القدم الداخلي الكرة في الجزء السفلي

.م ضربهامنها وفي هذه اللحظة تكون الساق قد فردت تماما وتتابع الكرة بعد إتماوفي لحظة ضرب الكرة يتجه الكتف المقابل للساق غير الضاربة لألمام قليال على أن يتجه كتف الساق الضاربة للخلف قليال وتكون الرأس مثبتة لحظة ضرب الكرة ويكون النظر مثبتا عليها وتعمل

1.الذراعان على االحتفاظ باتزان الجسمجانب القدم الخارجي هو ": "مفتي إبراهيم حماد"ول يق :ضرب الكرة بجانب القدم الخارجي/ د

".المكان من القدم المحدد بالمنطقة المحيطة باألصبعين الصغيرينولقد اكتسبت هذه الضربة في الفترة األخيرة أهمية خاصة نظرا الستخداماتها المتعددة في التمرير

ت الحرة المباشرة وغير المباشرة، والضربا) الملتوية(والتصويب، وتستخدم في التصويبات اللولبية .والتمريرات الطويلة والمتوسطة، والتمريرات القصيرة السريعة

ويكون االقتراب من الكرة إما في خط مستقيم مع المكان المطلوب توصيل الكرة إليه أو باالنحراف حرف قليال عن اتجاه للخارج قليال عنه فإذا كان الهدف هو ضرب الكرة لألمام في مستقيم فإن االقتراب ين

الكرة أما إذا كان الهدف هو ضرب الكرة لتسير ملتوية فإن االقتراب يكون بانحراف للخارج قليال عن أمتار) 07- 06(الخط الواصل بين الهدف المطلوب توصيل الكرة إليه وتتراوح مسافة االقتراب ما بين

، مع مراعاة أن تكون آخر الخطوات قبل على أن تزداد السرعة تدريجيا كلما اقترب الالعب من الكرةخلف وٕالى جانب الكرة على مسافة مناسبة منها كي الضاربة ضرب الكرة هي أوسعها، فتوضع القدم غير

2.تسمح للساق الضاربة بحرية الحركة على أن نثني ركبة الساق الثابتة من مفصل الركبة قليال

.65، 64ص -.مرجع سابق -.حسن السيد أبو عبده 1

.100ص -.مرجع سابق -.بناء الهجوم في كرة القدمو الدفاع - .مفتي إبراهيم حماد 2

األطروحة

ى أن تثني من الركبة، ثم تمرجح لألمام على وتمرجح الساق الضاربة من مفصل الفخذ للخلف علأن يستدير سن القدم إلى الداخل، ويفرد مفصل القدم آلخره وبذلك يقابل جانب القدم الخارجي الكرة

.من النصف القريب لالعب على أن تتابع الضاربة الكرة بعد ضربهاالجانب في اتجاه الساق وقبل ضرب الكرة مباشرة يميل الجزء العلوي للجسم لألمام قليال وعلى

الضاربة، وتعمل الذراعان على االحتفاظ باتزان الجسم وتثبيت الرأس أثناء مالمسة الساق الضاربة 1.باتجاه الكرة على أن يكون النظر عليها

:مهارة تمرير الكرة/ 5

داخل إن عملية تمرير الكرة بين أعضاء الفريق هي أساس االنسجام ومفتاح التفاهم بين الالعبين الساحة، فكلما كانت التمريرات والمناوالت دقيقة وصحيحة متقنة كلما كانت عملية الوصول إلى مرمى

.الفريق اآلخر سهل وأخطر نتيجةإن التمرير هو عامل أساسي في اللعبة الجماعية والتمرير يطبق بين ": "Joël Corbeau"ويقول

2".الالعبين :وينقسم التمرير إلى قسمين

هي أفضل أنواع التمريرات في كرة القدم وتستخدم في جميع مراحل :مرير القصير األرضيالت/ أ .الهجوم سواء في بدئها أو في تطويرها وٕانهائها

تفيد التمريرات الطويلة في تغيير االتجاه واستغالل سرعات الالعبين : التمرير الطويل العالي/ بدقة واإلتقان الن الخطأ الطفيف فيها ينتج عنه ابتعاد ويجب أن تتصف التمريرات الطويلة العالية بال

3.الكرة كثيرا عن الالعب أو المساحة المراد توصيل الكرة إليهاتستخدم مهارة ضرب الكرة بالرأس في التصويب إلى المرمى : مهارة ضرب الكرة بالرأس/ 6

مفتي إبراهيم "ويقول . افعوالتمرير إلى الزميل وتشتت الكرة وخاصة داخل منطقة جزاء الفريق المد

لقد اعتبر الكثير من خبراء كرة القدم أن الرأس في كرة القدم قدما ثالثة لالعب خالل المباراة، ": "حمادبل إن الميزة الكبرى للرأس في مباريات كرة القدم هي مقدرتها للوصول للكرات العالية، حيث كثيرا ما

إلى عدة أنواع كما في الشكل ب الكرة بالرأسيمكن تقسيم ضر 4".يحدث هذا الموقف خاللها ):01(رقم

.100ص -.مرجع سابق -.بناء الهجوم في كرة القدمو الدفاع - .مفتي إبراهيم حماد 12 Joël Cordeau.- Dedécol…aux associations.- Ed. revue E.P.S : Paris, 1988.- P.118. .63ص -.1988ليبيا، ]: ن.د[ -.كرة القدم -.علي خليفة الهنشري، وآخرون 3


األطروحة

.أنواع مهارة ضرب الكرة بالرأس): 01(الشكل رقم -

ويتم ضرب الكرة بمقدمة الجبهة إذا كان المراد إرسالها إلى : ضرب الكرة بالرأس من الثبات/ ألجانبين وحينما يراد إرسال الكرة األمام مباشرة أو بجانب الجبهة إذا كان المراد إرسالها إلى أحد ا

.للخلف تضرب بالجزء العلوي من الرأس إلرسالها للزميل الخلفي وهي مهارة متقدمة بالنسبة لالعبينأن هذا النوع يستخدم كثيرا خالل تزاحم العبي الفريقين في منطقة ": "مفتي إبراهيم حماد"ويقول

.اخل منطقة الستة أمتار ألحد المرميينصغيرة في الملعب ويحدث ذلك على سبيل المثال دوهذا النوع قد يؤدى والقدمان متجاورتان أو بأن يضع المؤدي :ضرب الكرة بالرأس من الثبات لألمام *

قدما أماما واألخرى خلفا، فيقف الالعب واضعا قدما أماما واألخرى خلفا أو أن توضع القدمان متجاورتان، باتساع الحوض وفي كلتا الحالتين السابقتين تثني الركبتان قليال وترفع ويراعى أن تكون المسافة بينهما

يميل الرأس للخلف , الذراعان إلى الجانب منثنيتين من الكوعين وترتخيا بمجرد رؤية اقتراب الكرة لالعبألمام فجأة وبذلك يميل الجزء العلوي من الجسم خلفا أيضا، وينتقل ثقله على القدم الخلفية، يندفع الرأس إلى ا

لمقابلة الكرة بجبهة الرأس في منتصفها مع مالحظة عدم غلق العينين لحظة ضربها وفي حالة ما أراد الالعب ضرب الكرة بقوة كما في حاالت التصويب أو في التشتيت أو التمرير الطويل نسبيا فانه باإلمكان

ويتم ذلك بفرد الركبتين بقوة لحظة مالمسة توليد قوة من الساقين إضافية للقوة المولدة من الجذع والرقبة . الكرة

يقف الالعب مع وضع قدما أماما واألخرى خلفا مع :ضرب الكرة بالرأس من الثبات للجانب *انثناء الركبتين قليال ورفع الذراعان للجانب وهما منثنيتان من الكوعين ومرتخيتا، وعند اقتراب الكرة

إليه الكرة لتقابل جهة الرأس من منتصفها ويالحظ أن من األهمية أن من الالعب تميل الرأس للخلف 1.تكون العينين مفتوحتين لحظة ضربها

.63ص -.مرجع سابق -.علي خليفة الهنشري، وآخرون 1

أنواع مهارة ضرب الكرة بالرأس

االقترابضرب الكرة بالرأس من ضرب الكرة بالرأس من الثبات طيرانضرب الكرة بالرأس من

ماملأل للجانب للجانب لألمام لألمام للجانب

األطروحة

يقترب الالعب بعدة خطوات للمكان الذي سوف يرتقي فيه :ضرب الكرة بالرأس من االقتراب/ بخالل الخطوات ،)على الالعب إحداث تزايد في السرعة خالل مسافة االقتراب(ليرتفع جسمه ألعلى

األخيرة يقوم الالعب بثني الساق الرتقاء الركبة بصورة أكبر قليل من انثنائها في باقي خطوات بعد ذلك تفرد ركبة , االقتراب وعليه أن ينقل ثقل جسمه عليها مع مراعاة انتقاله من الكعب إلى المشط

دم األرض ليرتفع جسمه في ساق االرتقاء بصورة مفاجئة وسريعة وفي ذات الوقت يدفع بمشط القوفي أثناء ذلك يندفع الجزء العلوي من الجسم للخلف مع مراعاة أن تقود الرأس هذا , الهواء ألعلى

االندفاع وتعود سرعة الرأس الكرة في العينان وتعمل الذراعان على االحتفاظ باتزان الجسم واكتساب .الحركة قوة إضافية

يدفع الالعب األرض ويوجه ذراعيه لألمام وفي اتجاه الكرة :الطيران ضرب الكرة بالرأس من/ جـالكرة القادمة إليه ويميل بجسمه لألمام حتى يصل الالعب إلى مرحلة الطيران تدريجيا، يقابل الالعب

بجبهة الرأس خالل الطيران مع مراعاة شد عضالت الجسم وفتح العينين، يهبط الالعب على األرض 1.يديه المتصاص الصدمة على أن تساعد القدمان في امتصاصها أيضا باستخدام كلتا

المراوغة هي فن التخلص من الخصم مع قدرته على تغيير اتجاهه وهو يحتفظ : مهارة المراوغة/ 7بالكرة بسرعة مستخدما بعض حركات الخداع التي يؤديها إما بجذعه أو بقدميه، وهي سالح الالعب

.يذ الخطط الهجومية الفردية والجماعيةوعامل أساسي في تنف

والمراوغة تعتبر من أصعب المهارات األساسية في كرة القدم، لذلك يجب أن يجيدها المهاجم والمدافع على حد سواء مع احتفاظ كل العب بأسلوبه المميز في مهارة المراوغة، ولكي يتحقق ذلك

اعده على نجاح مهارة المراوغة، ومن أهم يجب أن يتمتع الالعب المحاور بقدرة بدنية عالية تسالرشاقة، المرونة، السرعة الحركية والتي تساعد على تحسين األداء : القدرات البدنية التي تحقق ذلك

.المهاري للمراوغةوفي كرة القدم الحديثة تعتبر مهارة المراوغة أقل أهمية من مهارات التمرير والسيطرة على كرة

طء وتأثير في اكتساب مساحة خالية من مهارة التمرير التي تتصف بالدقة والسرعة، ألنها غالبا أقل بوبالرغم من ذلك فإنه يوجد كثير جدا من المواقف اللعبية التي ال تسمح لالعب المستحوذ على الكرة أن يؤدي مهارة التمرير بحرية نتيجة الدفاع الضاغط من الخصم في مساحات صغيرة أو استخدام

المنافس لمصيدة التسلل كخطة دفاعية ويصبح الحل األمثل الكتساب مساحة جديدة والتغلب الفريق 2.على المواقف السابقة هو إجادة الالعب المراوغة

.63ص -.مرجع سابق -.علي خليفة الهنشري، وآخرون 1

.224، 223ص -.مرجع سابق -.بناء الهجوم في كرة القدمو الدفاع - .مفتي إبراهيم حماد 2

األطروحة

وبالرغم من أهمية المراوغة للفريق فإنها سالح ذو حدين، فإذا أجاد العبي الفريق في استخدام الناجية الخططية للفريق ألنه ينقص من عدد المدافعين طرق المحاورة بنجاح فإن ذلك يعتبر مفيدا من

للفريق اآلخر، باإلضافة إلى إكساب المهاجم الثقة بالنفس، وعلى الجانب اآلخر فغن سوء استخدام المراوغة وأدائها بصورة غير مجدية يؤدي إلى هدم خطط الفريق الهجومية وٕاهدار الفرص في امتالك

عب المهاجم نصب عينه أن المراوغة ال بد أن تكون بسبب ولها هدف لذلك يجب أن يضع الال. الكرةلفائدة الفريق وليس لالستعراض، ونسبة أداء المراوغة كبيرة بالنسبة لالعبي الهجوم وتقل بالنسبة لساعدي الدفاع وأقل لباقي أفراد الدفاع، وكلما امتاز الالعب بطريقة أدائه السهلة لتنفيذ المراوغة

ة أداء الطرق المختلفة للمراوغة، كلما أفاده ذلك كثيرا في تنفيذ خطط الفريق الهجومية وتزود بمهار .وٕاعطاء فريقه فرصة الفوز بالمباراة

:شروط المراوغة -

.اختيار الطريقة المناسبة للموقف اللعبي والتي غالبا ال يتوقعها المنافس/ 1 .حرك خادعقدرة الالعب المهاجم على إقناع الخصم المدافع بت/ 2 .أن تتصف المراوغة بعنصر المفاجأة/ 3 .قدرة الالعب المهاجم على تغير أوضاع جسمه بسرعة ورشاقة/ 4 .قدرة الالعب المهاجم على تغيير سرعة رتم األداء/ 5قدرة الالعب المهاجم على استخدام أكثر من نوع وطريقة للمراوغة حتى ال ينجح خصمه المدافع / 6

.راوغة التي يقوم بتنفيذها المهاجمفي توقع نوع الم 1.تمتع الالعب المهاجم بحسن استخدام التوقيت السليم للقيام بعملية المراوغة أمام الخصم/ 7هناك عددا من أن أنواع المراوغة الشائعة االستخدام والتي يمكن تعليمها :أنواع المراوغة -

يشتهر بأدائها بعض الالعبين ذو المستويات لالعبين، كما أن هناك عددا من أنواع المراوغة التي العالية وكثيرا ما تسمى هذه المراوغات بأسمائهم، في ذات الوقت يستخدم الالعب نوع مبتكر من المراوغة يكون وليد الموقف، ونفضل تقسيم المراوغة إلى عدة أنواع طبقا لموقع المدافع أمام المهاجم

2).02(ي في الشكل رقم الذي يريد تنفيذ المراوغة وهي كما يل



األطروحة

.أنواع المراوغة): 02(الشكل رقم -

وهذه المراوغة تستخدم عندما يكون الالعب المهاجم المستحوذ على الكرة :مراوغة من األمامال/ أحدى متقدما بها وهاجمه أحد المدافعين من الجهة األمامية، فيمكنه أن يراوغ المدافع الناشئ باستخدام إ

:طرق المحاورة من األمام وهييقترب الالعب المهاجم المستحوذ على الكرة لألمام في : مراوغة بالتمويه للجانب مرة واحدةال*

اتجاه الالعب المدافع، وحينما يقترب منه يقوم المهاجم بالتمويه بعمل مخادعة واحدة على أحد ك بتطويح الجذع ألحد الجانبين، وذلك سيجري الجانبين، وذلك بدفع جسمه كله في االتجاه، ويتم ذل

إلى هذا الجانب، وعندما يستجيب المدافع لحركة المهاجم محاوال استخالص الكرة يقوم المهاجم بدفع 1.الكرة في االتجاه اآلخر والمراوغة منه

.260ص -.مرجع سابق -.بناء الهجوم في كرة القدمو الدفاع - .إبراهيم حماد مفتي 1

المراوغة

المراوغة بالتمويه للجانب مرة -

.واحدة

.المراوغة بالتمويه للجانب مرتين -

.المراوغة بدفع الكرة لألمام والجانب -

المراوغة بتمرير الكرة من جانب -

.المنافس المندفع

.المراوغة بالطريقة المقصية -

.سحب الكرة خلفاالمراوغة ب -

.المراوغة بالتمويه للتصويب -

تغيير (طريقة المحطات -

).السرعة

طريقة حركة الدراجة -

).تحريك القدم فوق الكرة(

المرور بالمرور خلف -

.المنافس

المراوغة بثني الجذع -

.للجانب


.للجانبين


.رة تمرللجانب وترك الك

المراوغة من الخلف المراوغة من األمام المراوغة من الجانب

األطروحة

مستحوذ على الكرة من الالعب يقترب الالعب المهاجم ال: مراوغة بالتمويه للجانب مرتينال* المدافع وعند االقتراب منه فغنه يقوم بحركة خداعية على أنه سيمر بالكرة من الجانب األيمن وذلك بميل الجسم ودفع ثقل الجسم على الرجل اليمنى وعندما يستجيب المدافع لحركة الخداع يقوم المهاجم

لمهاجم مرة أخرى بتكرار التمويه إلى الجانب العكسي على الجانب األيسر وبنفس الطريقة ثم يعود اللتمويه نحو الجهة اليمنى عندما يعود المدافع للجانب األيسر فيتخلص المهاجم من المدافع بالمرور

.بالكرة من الجهة اليمنى

يقترب الالعب المهاجم بالكرة في اتجاه الالعب المدافع : مراوغة بدفع الكرة لألمام والجانبال* أمتار يقوم المهاجم بالميل بالجذع على احد ) 03 -02(بين وحينما يصل إليه وعلى بعد يتراوح ما

الجانبين مع نقل ثقل الجسم على رجل هذا الجانب ثم يدفع الكرة بوجه القدم الداخلي أو باطن القدم لألمام وٕالى جانب المدافع المندفع نحو الكرة في اتجاه الرجل التي انتقل إليها مركز ثقل جسم المدافع،

.الكرة واالستحواذ عليها ثم الجري خلف

يقترب الالعب المهاجم بالكرة في اتجاه : مراوغة بتمرير الكرة من جانب المنافس المندفعال* المدافع وعندما يقترب منه يقوم المهاجم بتمرير الكرة من جانب المنافس المندفع والمرور بسرعة من

.الجانب اآلخر واللحاق بالكرة قبل أن يصل إليها المنافس

يقترب الالعب المهاجم بالكرة في اتجاه المنافس المدافع الذي يشدد : المراوغة بالطريقة المقصية* خططه عليه فيوهمه المهاجم انه سيلعب الكرة بوجه القدم الخارجي على أن تدور الرجل فوق الكرة

م يستمر الالعب في دورة شبه كاملة وتعود مرة أخرى خلف الكرة لتدفعها بوجه القدم الخارجي لألمام ث .حرية بالكرة، كما يمكن لالعب المهاجم بدفع الكرة بوجه القدم الخارجي للرجل العكسية أيضا

يقترب الالعب المهاجم بالكرة في اتجاه المنافس المدافع ويقوم : ب الكرة خلفاسحالمراوغة ب* لالعب المهاجم الكرة بأسفل بخداعه بان سيقوم بإيقاف الكرة وعندما يقوم المدافع بمهاجمته يسحب ا

1.القدم الالعبة للخلف ويتابع حركة القدم الالعبة لألمام في عكس اتجاه المدافع

.158 -155ص -.مرجع سابق -.حسن السيد أبو عبده 1

األطروحة

اورة من األمام عندما يقترب تستخدم هذه الطريقة من طرق المح: المراوغة بالتمويه للتصويب *رة في اتجاه المدافع المنافس يقترب الالعب المهاجم بالك .الالعب المهاجم من منطقة جزاء المنافس

وعندما يبدأ المدافع بالضغط على المهاجم يوهمه المهاجم بالتصويب بأن يأخذ وضع تنفيذ مهارة التصويب بأن يمرجح ساق الرجل للخلف مع نقل مركز ثقل الجسم على الرجل الثابتة، ثم يقوم

كرة برجله في اتجاه جري المهاجم بعد بمرجحة الرجل لألمام وبدال من تصويب الكرة فإنه يقوم بدفع ال 1.مروره من المدافع الذي يرتكز في مكانه ويستمر المهاجم في الجري بالكرة

تؤدى هذه المهارة عندما يقوم الالعب المهاجم بالجري بالكرة وبجواره : المراوغة من الجانب/ بحواذ على الكرة فيقوم الالعب وعلى إحدى جانبيه يجري المدافع المنافس على خط واحد محاوال االست

.المهاجم إحدى طرق المراوغة من الجانب

):تغيير السرعة(طريقة المحطات *

في هذه الحالة يكون المدافع يجري بجانب المهاجم المستحوذ على الكرة، ويراعي أن يجري .المهاجم بواسطة القدم البعيدة عن المدافع

ل على تقليل سرعة جريه بها واألمر الطبيعي أن يقلل فأثناء جري الالعب بالكرة عليه أن يعمالمدافع سرعته وبالتالي في هذه اللحظة يدفع المهاجم الكرة إلى األمام لالنطالق بها متخلصا من

.المدافع ):تحريك القدم فوق الكرة(طريقة حركة الدراجة *

دافع الذي يحاول االستحواذ على يبدأ الالعب المهاجم بالجري بالكرة وبجواره الالعب المنافس الم - .الكرة

يبدأ الالعب المهاجم بمرجحة الرجل من فوق الكرة في أضيق حيز ممكن بحيث تكون ركبة الرجل - .المستعملة فوق الكرة

في حالة يوهم المهاجم منافسه المدافع بأنه سيقف بالكرة فجأة فتختل سرعة المنافس ويفقد توازنه - 2.لمهاجم بالكرة ويستمر في الجري بها في نفس االتجاهبينما ينطلق الالعب ا



األطروحة

:خلف المنافسبالمرور اوغةالمر *

يقوم الالعب المهاجم المستحوذ على الكرة بالجري بها ويقوم المدافع المالزم للمهاجم بالجري بجانبه - .لمحاولة استخالص الكرة منه

قدمه فوق الكرة وركبة الرجل المستعملة فوق الكرة يقوم المهاجم بالوقوف فجأة بالكرة بأن يضع نعل - .مباشرة

.يقوم الالعب المنافس المدافع باالندفاع لألمام بحكم سرعته في الجري -يقوم المهاجم باالستمرار في الجري بالكرة من خلف المدافع المندفع بضرب الكرة بباطن القدم -

.المستعملة في إيقاف الكرةتؤدى هذه المهارة في الحاالت التي يستقبل فيها الالعب المهاجم الكرة وهو : خلفالمراوغة من ال/ جـ

مراقب من المنافس المدافع الذي يقف خلفه مباشرة في محاولة لمنعه من التقدم بالكرة ومحاولة استخالصها منه، فيقوم الالعب المهاجم باستخدام إحدى طرق المراوغة من الخلف للتغلب على المدافع

:تخدامه ألحدى الطرق التاليةباس

.يقوم الالعب زميل المهاجم بتمرير الكرة إليه - :المراوغة بثني الجذع للجانب *

عندما تقترب الكرة من الالعب المهاجم وعندما تكون على مسافة من متر إلى مترين حسب سرعة - كرة بحيث يبدأ في ميل جذعه الكرة، يبدأ الالعب المهاجم بعمل مخادعة على الجانب الذي تأتي منه ال

.ناحية اليسار إذا كانت الكرة آتية ناحية اليساريبدأ الالعب المهاجم في استالم الكرة ناحية اليسار لحظة اتجاه المدافع النافس الواقف خلفه من ناحية -

.اليسارن والجري بالكرة يقوم الالعب المهاجم لحظة استالمه الكرة بالتحول بسرعة خاطفة إلى الجانب األيم -

. بعد ترك المنافس المدافع :المراوغة بثني الجذع للجانبين*

.يقوم الالعب زميل المهاجم بتمرير الكرة إليه -

عندما تقترب الكرة من الالعب المهاجم على بعد متر إلى مترين حسب سرعة الكرة، يبدأ الالعب - دأ بميل جذعه للناحية اليسرى ثم للناحية اليمنى المهاجم بعمل حركة مخادعتين على الجانبين، فيب

وبسرعة بأخذ الكرة ويغير اتجاهه للناحية اليسرى مرة أخرى ليتابع الجري بالكرة تاركا المنافس المدافع .خلفه

1.يتم أداء هذه الطريقة بنجاح عندما يستجيب المدافع لخداع المهاجم -


األطروحة

:تمرالمراوغة بثني الجذع للجانب وترك الكرة *

يمرر الالعب الكرة لزميله المهاجم الذي يقابله وخلفه المدافع السلبي فيقوم المهاجم بعمل مخادعة على - 1).تمرر الكرة إلى الجانب قليال من الالعب(أحد الجانبين ثم يترك الكرة تمر من جانب المدافع ليلحق بها

:مهارة مهاجمة الكرة/ 8

المحاولة التي يقوم بها الالعب الذي يكون في : "مهاجمة للكرة هيبان ال" مفتي إبراهيم حماد"يعرف موقف الدفاع بهدف استخالص الكرة التي في حوزة الالعب المهاجم أو أثناء تبدلها من العب مهاجم

2".آلخر أو العمل على وضعها تحت السيطرة أو تشتيتهائزة عليها، أو عدم تمكين الخصم ويرى آخرون أن المهاجمة هي فن استخالص الكرة من الخصم الحا

.من االستحواذ عليها بشتى الطرق حتى تصبح تحت سيطرة الالعبوالمهاجمة من أسلحة الدفاع المهمة والضرورية جدا ألنها أحد أسباب الفوز للفريق لو أحسن

ت المناسب المدافعين والمهاجمين على السواء القيام بدورهم الدفاعي بمهاجمة الخصم في المكان والتوقي .لالستحواذ على الكرة ومنع الخصم من تسجيل هدف

:وهناك بعض الصفات التي يجب أن يتميز بها الالعب المدافع حتى يحقق سمة المهاجمة بنجاح منها التوقيت السليم، الجرأة والشجاعة والتصميم، سرعة االنتباه والبديهية، القدرة على التوقع السليم، القوة -

.اض على الكرة، قوة االحتمال، التوازن والرشاقةعند االنقض :المبادئ األساسية لنجاح مهارة المهاجمة -

.أن يتحرك المدافع قريبا من المهاجم استعدادا ألداء المهاجمة/ 1 .أن يحسن المدافع اختيار التوقيت المناسب لتأدية المهاجمة في اللحظة المناسبة/ 2 .لمهاجمة على جانب الكرة وخلفها قليالأن يضع المدافع القدم غير ا/ 3 .ثني الركبتين قليال مع حفظ توازن الالعب ألداء المهاجمة/ 4 .رفع مشط القدم المهاجمة ألعلى قليال مع لف الركبة للخارج/ 5مقابلة الكرة بمهاجمتها بداخل القدم من منتصفها مع وضع قوة الالعب خلف الكرة عند مقابلتها من / 6

.ستخالصهاالمنتصف ال .أن يؤدي المدافع المهاجمة بعنف وقوة في محاولة للفوز باستخالص الكرة من المهاجم/ 7أن يستحوذ المدافع على الكرة بعد مهاجمة المهاجم واستخالص الكرة والسيطرة عليها والجري بها أو / 8

3.تمريرها لزمالئه

.167ص -.مرجع سابق -.حسن السيد أبو عبده 1


.177ص -.نفس المرجع -.حسن السيد أبو عبده 3

األطروحة

:أنواع المهاجمة - ): 03(الموضحة في الشكل رقم تنقسم المهاجمة إلى األقسام اآلتية

. أنواع المهاجمة): 03(الشكل رقم -

تؤدى هذه المهارة حينما يكون اقتراب الالعب المستحوذ على الكرة من أمام :المهاجمة من األمام /أ الالعب المدافع مباشرة وجه لوجهن وتعتبر المهاجمة من األمام من أكثر طرق المهاجمة استخداما

.في كرة القدم .يقوم الالعب المدافع بالجري في اتجاه الالعب المنافس المستحوذ على الكرة ليواجهه -تشير القدم الثابتة لالتجاه الذي سيقوم فيه المدافع بمحاولة استخالص الكرة مع نقل ثقل جسم -

.الالعب على بالقدم الثابتةمفصل الفخذ بشد عضالت ومفصل الرجل مع تستدير قدم الرجل المهاجمة للكرة للخارج من -

انثنائها قليال من مفصل الركبة بحيث يواجه باطن القدم الكرة وكأنها ستؤدى مهارة ركل الكرة بباطن .القدم

ترفع قدم الرجل المهاجمة قليال عن األرض ليواجه باطن القدم الكرة من منتصفها وفي لحظة - .عب ينتقل على الرجل المهاجمة ليدفع الكرة بقوة لألمامااللتحام مع الكرة بان مركز ثقل الال

يميل الجذع لألمام أثناء مالمسة باطن القدم المهاجمة للكرة والذراعان بجوار الجسم لحفظ التوازن - 1.والعينين مثبتتان على الكرة مع ميل الرأس قليال لألمام


المهاجمة من الخلف المهاجمة من الجانب

تشتيت الكرة من أمام -

.الالعب

.الكتف القانوني -

.الزحلقة من الجانب -

تشتيت الكرة بالقدم من -

.أمام الخصم

الوثب خلف الخصم -

.وضرب الكرة بالرأس

.حلق خلف المهاجمالتز -

المهاجمة من األمام

المهاجمة

األطروحة

عب المدافع أن يستخلص الكرة من تؤدى هذه المهارة عندما يريد الال: المهاجمة من الجانب /بالالعب المهاجم المستحوذ على الكرة والذي يجري بجانبها وتتم المهاجمة في هذه الحالة بإحدى

:الطرق اآلتية :المهاجمة من الجنب بتشتيت الكرة من أمام الالعب *

في سرعته يتحرك الالعب المدافع بسرعة بحيث يتمكن من مجاراة الالعب المستحوذ على الكرة - .أثناء الجري بالكرة حتى يصبح متمكنا من الكرة

تأخذ الرجل غير المهاجمة للكرة حركة الجري العادية أثناء الجري بجوار الالعب المستحوذ على - .الكرة

تقوم الرجل المهاجمة للكرة بعد الخطوة األخيرة قبل مهاجمة الكرة مباشرة باالرتفاع عن األرض مع - .اتجاه الكرة لتضربها من منتصفها بوجه القدم األمامي أو بباطن القدم فرد مشطها في

يتخذ الجذع وضع الجري العادي والذراعان بجوار الجسم لحفظ اتزان الالعب والعينين تنظران إلى - . الكرة والملعب

:المهاجمة بطريقة الكتف القانوني *

ما يكون ثقل جسم الالعب المستحوذ على الكرة يقوم الالعب المدافع باستخدام الكتف القانوني عند - .مرتكزة على الرجل البعيدة

يبدأ المدافع بكتف الالعب المستحوذ على الكرة بالمنطقة القانونية للكتف فهي الكتف وجانب - .العضد في لحظة ارتفاع رجل الخصم القريبة من الكرة عن األرض والكرة والرجل البعيدة

: ن الجانبالمهاجمة بالزحلقة م *

.عندما يتقدم المهاجم المستحوذ على الكرة لألمام جريا ويسبق المدافع - .يقوم المدافع بالجري جانبا وخلفا من المهاجم المستحوذ على الكرة -يقوم المدافع , عندما تكون الكرة على قدم المهاجم البعيدة عن المدافع ورجل المهاجم األخرى للخلف -

وضرب الكرة بنعل القدم مع مد الرجل األخرى , بعيدة عن المهاجم على مسافة قدمبالزحلقة بالرجل ال 1.مثنية من الركبة والسند بالذراع القريبة من المهاجم على األرض والذراع األخرى ترفع عاليا

.183 -181ص -.ع سابقمرج -.حسن السيد أبو عبده 1

األطروحة

تؤدى هذه المهارة عندما يكون المنافس مستحوذا على الكرة ومتقدما بها :المهاجمة من الخلف /جـأن تكون الكرة بطريقها غليه، فيقوم الالعب المدافع بالجري خلف المهاجم لمهاجمته من الخلف أو

:للحصول على الكرة أو تشتيتها قبل الوصول إليه ويتم ذلك بإحدى الطرق التالية :تشتيت الكرة بالقدم من أمام الخصم *

.يقترب الالعب المدافع خلف الالعب المهاجم -لالعب المهاجم وقبل الوصول غليه ينقض الالعب المدافع على الكرة بالجري عند تمرير الكرة -

.بسرعة وقطع الكرة من أمامه سواء كانت أرضية أو مرتفعة .يراعى سرعة الجري وتوقيت األداء - :الوثب خلف الخصم وضرب الكرة بالرأس *

.يقترب الالعب المدافع خلف الالعب المهاجم -ى وأمام المهاجم يقوم الالعب المدافع باالنقضاض على الكرة بالوثب عاليا عند لعب الكرة ألعل -

.خلف الخصم واعل ى من مستواه لضرب الكرة بالرأس .الذراعان بجوار الجسم لحفظ التوازن مع عدم دفع الخصم الذراعان - .يتم مرجحة الجذع خلفا ثم أماما لضرب الكرة بالرأس والعينان تنظران إلى الكرة - : المهاجمة بالتزحلق *

يجري الالعب المدافع خلف الالعب المهاجم المستحوذ على الكرة حتى يصبح المدافع جانبا وخلفا - .ومتمكنا من الكرة ومستعدا ألداء مهارة الزحلقة من الخلف

يثنى الالعب المدافع الرجل غير المهاجمة للكرة من مفصل الركبة مع انتقال مركز ثقل الالعب - .ها حتى تقترب المقعدة من األرضعليتفرد الرجل المهاجمة في اتجاه الكرة مع شد عضالت ومفصل الرجل المهاجمة وتضرب الكرة بوجه -

.القدم األمامي إلى الجانبالجذع يميل للخلف أثناء امتداد الرجل المهاجمة مع فرد الذراع للرجل المهاجمة في اتجاه األرض -

لجسم باألرض والذراع األخرى تفرد ألعلى لالحتفاظ بتوازن الجسم، المتصاص صدمة ارتطام ا 1.والعينين تنظران للكرة


األطروحة

:مهارة رمية التماس/ 9

تعتبر رمية التماس ذات طابع خاص من ناحية األداء القانوني الذي نص عليه القانون صراحة لمادة القانونية لرمية وخصص لها شروط يجب على الالعب الذي يقوم بأدائها أن يتبعها، ونصت ا

التماس على أنه إذا تخطت الكرة كلها خطي التماس خالل المباراة سواء كانت على األرض أو في .الهواء بأنه يجب إدخالها للملعب لتصبح في اللعب من مكان خروجها

وقد حدد القانون طريقة أداء رمية التماس فاشترط أن تلعب من مكان خروجها وأن يواجه الرامي الملعب وأن تكون قدميه خارج وخلف خط التماس ومالمسته لألرض، ويجب أن ترمى الكرة من فوق الرأس باستخدام اليدين معا، وٕاذا أخطأ الالعب الرامي للشروط هذه والتي نص عليها القانون فإن الكرة

.ن خروج الكرةتمنح للفريق المنافس حيث يبدأ بها اللعب مرة ثانية بإعطائه رمية تماس من نفس مكاوٕاذا شغل الزمالء القريبون من مكان رمية التماس أماكنهم وهم يتحركون أثناء الرمية فإنهم بذلك يهيئون لزمالئهم حلوال فنية عديدة، باإلضافة إلى االستفادة من القانون الذي ال يعتبر الالعب الذي

متسلال إذا كان هو أول العب يلمس يتسلم الكرة بعد رميها إليه مهما كان موقعه ومكانه في الملعب . الكرة

ويجب على المدربين أن يهتموا بتعليم وتدريب العبيهم على كيفية أداء هذه المهارة وكيفية بدء الهجوم منها وتنفيذها بسرعة حتى ال يترك وقت للمدافعين المنافسين ليشغلوا أماكنهم، كذلك يجب

ه المهارة حتى ال يمكن للمنافس التوقع أو التكهن بالمكان إعطاء عدة بدائل بالتنويع في استخدام هذالذي سيرسل إليه الكرة واتخاذ الموقف المناسب الستالمها، هذا وقد شهدت كأس العالم األخيرة في

خطط فنية تم إحراز عدة ) 1998(وباريس بفرنسا ) 1994(لوس أنجلوس بالواليات المتحدة األمريكية .ية التماس لمسافة بعيدة من منطقة الثلث األخير الهجومي من الملعبأهداف منها باستخدام رم

وتكتسب رمية التماس ميزة لعبها ألبعد مسافة ممكنة نتيجة محصلة قوة الدفع التي يكتسبها الالعب نتيجة للسرعة األفقية المحصلة نتيجة الجري من االقتراب قبل أداء مهارة رمية التماس ومن

ة وحسن االستخدام الميكانيكي لمفاصل الجسم المختلفة أثناء أداء المهارة، ولذلك قوة العضالت العامليجب على المدربين أن يهتموا بضرورة استخدام تدريبات تنمية قوة عضالت البطن والذراعين والجذع

1.والتي تساهم في رمي الكرة بقوة لمسافة طويلة تعطي الفريق ميزة تكتيكية أمام المنافس


األطروحة

:وط القانونية لرمية التماسالشر -

.ترمى الكرة من نفس المنطقة والمكان الذي خرجت منه على خط التماس - .الالعب يواجه الملعب بجزء من جسمه - .ترمى الكرة خلف الرأس لألمام باليدين معا وال تسقط - 1.جزء من كلتا القدمين مالمسة لألرض على الخط أو خلفه - :أنواع رمية التماس -

): 04(مكن تلخيصها في الشكل رقم ي

2.أنواع رمية التماس): 04(الشكل رقم -


.193ص -.مرجع سابق -.حسن السيد أبو عبده 2

رمية التماس من االقتراب

رمية التماس والقدمان -

.ملتصقتان

رمية التماس والقدمان -

.متباعدتان متجاورتين

رمية التماس ورجل أماما -

.واألخرى خلفا

رمية التماس من االقتراب -

.بالمشي

رمية التماس من االقتراب -

.بالجري

رمية التماس من الثبات

رمية التماس

األطروحة

:رمية التماس من الثبات /أ

يقف الالعب خلف خط التماس ويمكنه أن يقف والقدمان متالصقتان أو متباعدتان بمسافة مناسبة - ).رجل أمام ورجل خلف(أو الوقوف الوضع أمام

ب بمسك الكرة بحيث تكون أصابع اليد موزعة ومنتشرة على الكرة مع مالمسة اإلبهامان يقوم الالع - .لبعضهما من خلف الكرة والكفان المحيطان بها

.يثني الالعب الركبتين قليال مع ثني الذراعين من المرفقين ودفع الكرة ألعلى خلف الرأس -اليا خلف الرأس ثم فرد الجسم بفرد الركبتين يميل الجذع خلفا والذراعين واليدين ممسكة بالكرة ع -

.ودفع الجذع مع فرد الذراعين وقذف الكرة بقوة وبسرعة من اليدين .متابعة الكرة باليدين بعد رمية التماس - .ألسفل، ومرتفع، وعالي: ترمى الكرة من الثبات في ثالث مستويات هي - :رمية التماس من االقتراب /ب

ماس من الثبات مع وجود اختالف وهو أي يقترب الالعب من خط التماس نفس طريقة رمية الت - .عدة خطوات أماما بالمشي أو بالجري

. اقتراب الالعب بالمشي أو بالجري يعطيه ميزة سرعة وقوة رمي الكرة لمسافة أكبر داخل الملعب - :حراسة المرمى/ 10

رس المرمى، واشترط قانون كرة القدم العبا أحدهم حا) 11(يتكون فريق كرة القدم من إحدى عشر أن يرتدي حارس المرمى لباس مخالف عن باقي زمالئه في الفريق وأعطاه ميزة فنية أخرى وهي مسك الكرة بيديه داخل منطقة جزائه، باإلضافة إلى قيامه باستخدام كافة المهارات األساسية األخرى التي

.يستخدمها باقي زمالئه داخل الملعبجاح الفريق في تحقيق الفوز في كثير من األحيان على نجاح حارس المرمى في الدفاع ويتوقف ن

عن مرماه ومنع دخول األهداف، وكلما كان الفريق يلعب مبارياته ومن خلفه حارس مرمى جيد على مستوى فني عالي كلما أعطى ذلك باقي الالعبين في الفريق ثقة كبيرة في أدائهم الفني وينعكس

.على النتيجة اإليجابية لفوزهم بالمباراةبالتالي يختلف الدور الذي يلعبه حارس المرمى عن بقية أدوار الالعبين داخل الملعب نظرا الختالف

طبيعة المهارات األساسية التي يؤديها حارس المرمى، ومنها مسك الكرة بيديه داخل منطقة جزائه، 1.راز أهدافوالدفاع عن مرماه بمنع الفريق المنافس من إح

.203 -194ص -.سابقمرجع -.حسن السيد أبو عبده 1

األطروحة

ويعتبر حارس المرمى هو الالعب الذي يقوم بالدور الدفاعي، الخط األخير للفريق، وٕاذا كان يمكن إصالح وعالج عيوب األداء المهاري والخططي لجميع خطوط العبي الفريق، فإنه منم الصعب

.إصالح أخطاء حارس المرمى ألن خطأه يكلف الفريق هدف في مرماهز حراسة المرمى فإنه أغلب فرق المنتخبات القومية واألندية قد خصصت داخل ونظرا ألهمية مرك

أجهزتها الفنية مدرب لتدريب حراس المرمى واالرتقاء بمستواهم الفني نظرا لخصوصية وطبيعة األداء المهاري والفني لهذا المركز الحساس في الفريق، ولنجاح حارس المرمى في أداء مهمته داخل الملعب

يكون اختياره على أساس فني سليم مع تمتعه ببعض الصفات الجسمية والبدنية والنفسية يجب أن 1.المميزة

إن طبيعة المهارات األساسية لحارس المرمى تختلف عن باقي الالعبين في المراكز األخرى في س الفريق حيث يختلف عنهم اختالفا ملحوظا ويرجع ذلك بطبيعة الحال إلى إمكانية استخدام حار

المرمى ليديه داخل منطقة جزائه كما أن إسهامه في الجوانب الخططية للفريق يختلف أيضا عن باقي 2.زمالئه الالعبين نظرا لمحدودية حركاته داخل منطقة جزاء فريقه

:المميزات الواجب توفرها في حارس المرمى -

درته الفنية وكفاءته يمتاز حارس المرمى عن بقية الالعبين بصفات بدنية باإلضافة إلى مق :الخططية ليستطيع حماية مرماه بامتياز

.أن يتمتع بالقدرة على القيادة وتوجيه زمالئه أثناء سير المباراة - .أن يمتاز بالشجاعة والجرأة والثقة بالنفس - .أن يكون لديه القدرة على حسن التوقع واإلدراك والتوقيت السليم - .رعة رد الفعل والتوافق العضلي العصبيأن بتمتع بقدرة كبيرة على س - .أن يتمتع بقدر كبير من الرشاقة والمرونة والسرعة والقوة والقدرة -على أن يتناسب طوله مع وزنه سم) 185 -175(أن يكون طويل القامة ويتراوح طوله ما بين -

.كلغ) 80 -70(بحيث يتراوح ما بين .اعية والهجوميةأن يكون ملما وفاهما بكافة الخطط الدف - 3.أن يؤدي جميع المهارات األساسية بكفاءة عالية مثل باقي زمالئه في الفريق -




األطروحة

:أنواع المهارات األساسية لحارس المرمى -

): 05(يمكن توضيحها في الشكل رقم

1.أنواع المهارات األساسية لحراسة المرمى): 05(الشكل رقم -


حركات حارس المرمى بالكرة

وضع (الوقفة األساسية -

).االستعداد

.التحرك لسد الثغرات -

حركات حرس المرمى

بدون كرة

إمساك الكرات -

.المواجهة باليدين

.االرتماء لمسك الكرة -

دفع الكرة بضربها -

بالقبضة أو القبضتين

.الملعبإلى داخل

الكرة ) إبعاد(تشتيت -

بجوار القائم أو فوق

.العارضة

.تشتيت الكرة بالرجل -

أنواع المهارات األساسية لحراسة المرمى

حركات هجومية حركات دفاعية

دحرجة الكرة على -

.األرض

.رمي الكرة باليد ألعلى -

.ضرب الكرة بالقدم -

األطروحة

:سنة) 19 - 17(خصائص المرحلة العمرية - 2- 1

:التعريف بفئة األواسط -1- 1-2

:تحديد وتعريف فئة األواسط -1-1- 1-2

ننا نسلط إسنة ف) 21 -17(إذا كنا بصدد التحدث عن سن األواسط أو المرحلة الممتدة ما بين مرحلة المراهقة الضوء على مرحلة جد حاسمة وهامة في حياة الفرد وهي ما يسميها علماء النفس ب

.وما هي إال مرحلة تدعيم التوازن المكتسب من المرحلة السابقة وتأكيدا لهاالمتأخرة، إذ أن الحياة في هذه المرحلة تأخذ طابع آخر وفيها يتجه الفرد محاوال أن يكيف نفسه مع المجتمع

قعه من هؤالء الناضجين، ءم بين تلك المشاعر الجديدة والظروف البيئية ليحدد مو الالذي يعيش فيه، ويمحاوال التعود على ضبط النفس واالبتعاد عن العزلة واالنطواء تحت لواء الجماعة فيدرس المراهق كيفية الدخول في الحياة المهنية، وتتوسع عالقاته مع تحديد اتجاهاته إزاء الشؤون السياسية واالجتماعية وٕازاء

.العمل الذي يسعى إليه :ة األواسطمميزات فئ -1-2- 1-2

: النمو الجسمي -1

إن البعد الجسمي هو أحد األبعاد البارزة في نمو المراهق، ويشتمل البعد الجسمي على مظهرين أساسين من مظاهر النمو هما النمو الفيزيولوجي أو التشريحي والنمو العضوي، والمقصود بالنمو

ألعيان التي يتعرض لها المراهق أثناء البلوغ الفيزيولوجي هو النمو في األجهزة الداخلية غير الظاهرة لوما بعده ويشمل ذلك الوجه بالخصوص النمو في الغدد الجنسية، أما النمو العضوي فيشمل على نمو

" كلغ 03"المظاهر الخارجية للمراهق كالطول والوزن والعرض، حيث يكون متوسط النمو بالنسبة للوزن . لبالنسبة للطو " سنتمتر 29"في السنة و

ويؤدي النمو الجسمي إلى االهتمام بالجنس اآلخر ويهتم المراهق بمظهره الجسمي وصحته الجسمية وٕاذا الحظ المراهق أي ،وقوة عضالته ومهاراته الحركية لما تحمله من أهمية في التوافق االجتماعي

والقلق وقد يؤدي ٕاذا أخفق ينتابه الضيقو ،انحراف في مظهره فإنه يبذل قصار جهده لتصحيح الوضع 1.ذلك إلى االنطواء واالنسحاب

وتعتبر كذلك هذه المرحلة دورة جديدة للنمو الحركي ويستطيع المراهق اكتساب وتعلم مختلف الحركات وٕاتقانها وتثبيتها، باإلضافة إلى ذلك فإن عامل زيادة قوة العضالت الذي يتميز به الفتى في هذه المرحلة

2.انية ممارسة أنواع عديدة من األنشطة الرياضية، تتطلب المزيد من القوة العضليةيساعده كثيرا على إمك

.48ص - .1990القاهرة، :المؤسسة العربية للدراسات والنشر - .2.ط -.المراهقة - .نوري الحافظ 1

.147ص -.1992القاهرة، : دار المعارف -.7.ط -.سيكولوجية التدريب والمنافسة - .محمد حسن عالوي 2

األطروحة

: النمو العقلي -2

من المالحظ لفترة المراهقة أن الحدث السوي يسير في نموه العقلي في جهات عديدة، فهو يستمر أيضا في القابلية على في هذا العقد الثاني من عمره على اكتساب القابلية العقلية وتقويتها، كما ينمو

التعلم، وهو إلى جانب ذلك يتميز بزيادة قابليته على إدراك العالقة بين األشياء وعلى حل المشكالت التي تتميز بالصعوبة والتعقيد، باإلضافة إلى كل هذا سيصبح أكثر قدرة على التعامل باألفكار

1.المجردةظهور سمات المنطق في التفكير وهذا راجع حيث يتميز ببحثه المستمر عن ما وراء الطبيعة وب

لنمو الذكاء فيه ونضج الجهاز العصبي، وهذا ما يؤدي به إلى محاولة فهم كل ما يثير فضوله وتساؤله، كما تتسم الحياة العقلية لدى المراهق بأنها تتجه نحو التمايز، إذ تكتسب حياته نوع من

.الثقافية واالجتماعية التي يعيش فيهاالفعالية تساعده للتكيف مع البيئة األخالقية فيكون مثالي في تصرفاته الهتمامه بالمواضيع المختلفة كالسياسية والدين والفلسفة نظرا لتأثر المراهق بنموه العضوي والعقلي واالنفعالي ويختلف اإلدراك عنده عن ما كان عليه في الطفولة، وهذا

ه، فإدراك الطفل للممارسة الرياضة مثال يتلخص في راجع لمدى تفاعله مع المحيط الذي يعيش فياآلثار المباشرة، وما يراه فيها من لهو ومرح، أما إدراك المراهق أوسع حيث يرى في الرياضة خصائص وسمات الصحة البدنية والعالقات االجتماعية السلمية ودورها في إنشاء الفرد السوي، ومع

والمراهق في هذه المرحلة وراء المحسوسات نحو األفاق البعيدة، أن إدراك المراهق يمتد عقليا إلى ما يعتبر أكثر انتباها من الطفل لما يفهم ويدرك وأكثر ثباتا واستقرارا، هذا ما يظهر في لجوئه إلى الطرق

.المختلفة لحل المشاكل التي تتعرضه باستخدامه االستنتاج واالستدالل :النمو االجتماعي -3

الجتماعية في مرحلة المراهقة بأنها المرحلة التي تسبق تكوين العالقات الصحيحة التي تتميز الحياة ا يصل إليها المراهق في مرحلة الرشد، وفي مرحلة المراهقة ينطلق المراهق لحياة أوسع محاوال التخلص

ط الذي ويظهر هذا التغير في النشا .من الخضوع الكامل لألسرة، ويصبح قادرا على االنتماء للجماعةيمارسه المراهق في اختباره لزمالئه وفي أحكامه األخالقية، وكذلك أسلوب تعامله مع الغير، فمن

دور ومسؤولية الفرد الواحد لللفروق االجتماعية ونقده لنفسه وكذلك بإدراكه فطنمظاهر هذا التحول التألحكام األخالقية على أنها داخل الجماعة مما يساعد على التكيف بصفة سوية كما تتكون لديه فكرة ا

2.مزيج من أحكام الراشدين والعادات السائدة والمعروفة في المؤسسة

.69ص -.مرجع سابق - .نوري الحافظ 1

.162، 33ص -.1982الجزائر، : ديوان المطبوعات الجامعية -.جتماعيمحاضرات في علم النفس اال -.محي الدين مختار 2

األطروحة

:النمو االجتماعي في مرحلة المراهقة يتصف بمظاهر عن مرحلة الطفولة وهي *

معظم علماء النفس واالجتماع يؤكدون أن الصراع القائم بين المراهق :الصراع مع األسرة: أوالهو إحدى حقائق الحياة إال أن االختالف يكمن في العوامل المؤدية إلى ذلك، فنظرية والوالدين

تبين أن اآلباء هم المسؤولين عن ذلك الصراع في مرحلة المراهقة رأي : التحليل النفسي مثال"Feridenberg "ن ذلك إالذي يصرح أن اآلباء عندما يرون عالمات النضج ظاهرة عند أبنائهم ف

فيثير فيهم الخوف ألن هذا التغير يمثل تقدم اآلباء في السن مما يزيد من مخاوفهم هو يؤثر عليهمالتعارض واالختالف في وجهات النظر فيما يبديه المراهق من رغبة في التلقائية وتشكك في األوضاع

.القائمة وهي ما يعلقه اآلباء من آمال على مستقبل أبنائهم في النجاح واإلنجازيختلف طابع العالقات بين الرفاق عن عالقته باألسرة في ):الرفاق(راهق والزمالء الم: ثانيا

:ناحيتين أساسيتين هماالعالقة األسرية مفروضة عليه دائما وليس له الحق أو الحرية في اختيارها، في حين نجد أن

للتغير كما أن الصداقة العالقات التي يقيمها مع الزمالء تتمتع بنوع من حرية االختيار كما أنها قابلة .تعرف الفرد على أنماط جديدة من السلوك ويكتسب منها الخبرة وتكوين تصورات جديدة عن الذات

يبدأ المراهق في تحديد اهتماماته المهنية بوضوح في سن :المراهق والمركز االجتماعي: ثالثابعض المهن وليس عن فالطموح المهني ينمو من خالل اكتسابه موقف سلبي نحو سنة) 19- 16(

1.طريق اكتسابه موقف إيجابي نحو المهن المفضلة : النمو الحركي -4

يتفق معنى النمو الحركي إلى حد كبير مع المعنى العام للنمو من حيث كونه مجموعة من التغيرات المتتابعة التي تسير حسب أسلوب ونظام مترابط متكامل خالل حياة اإلنسان، ولكن وجه

هو مدى التركيز على دراسة السلوك الحركي والعوامل المؤثرة فيه، وقد جاء تعريف االختالفالتي قدمت تعريف النمو الحركي " Motor Dévlopment Acadimy"أكاديمية النمو الحركي

.أنه عبارة عن التغيرات في السلوك الحركي خالل حياة اإلنسان

ر النمو الحركي لدى المراهق أن حركاته تصبح والعمليات المسؤولة عن هذه التغيرات، ومن مظاهوهو الزمن " Réaction Timeزمن الرجع "فقا وانسجاما، ويزداد نشاطه وقوته ويزداد عنده اأكثر تو

2.الذي يمضي بين المثير واالستجابة

.07، 06ص -.1981الجزائر، :المعهد التكنولوجي للتربية -.سيكولوجية المراهقة -.سالمي الباهي 1

.339ص - .]ت.د[، القاهرة: علم الكتب -.4.ط -.علم النفس نمو الطفولة والمراهقة -.حامد عبد السالم زهران2

األطروحة

: النمو االنفعالي -5

كن بتقدم سن المراهق في بداية المراهقة تكون االنفعاالت في حدتها بسبب التغيرات التي تحدث لتأخذ هذه االنفعاالت نوع من الهدوء حتى يصل الفرد سن تتزن انفعاالته ويصبح قادرا على التحكم

.فيهاوفي هذه المرحلة يدرك أن معامالته ال تتناسب مع ما وصل إليه من نضج وبلوغ، ومن جهة نجد

ا التطور وال تقدر رجولته وحقوقه كفرد له أن البيئة الخارجية المتمثلة في األسرة ال تولي اهتماما لهذ .ذاتهيعتبر منبع صحة المراهق النفسية فهي تعتبر السبيل إلى أن يشعر :الحاجة إلى الحنان: أوال -

بالتقدير والتقابل االجتماعي، بحيث تنشأ في هذه المرحلة صفة االستقالل بنفسه ولذلك نجد عالقته .رسة والمنزلتنمو وتزداد بحيث تتعدى حدود المد

يظهر هذا في مجال اللعب واالهتمام البالغ الذي يليه إلى الممارسة :النشاط الذاتي: ثانيا -الرياضية، وعلى األسرة والمربي البدني توجيه حماسه ونشاطه إلى الوجهة السليمة واالستفادة منه

روح التعاون، : ياضي مثللتطوير شخصيته وتدعيم الصفات التي ال نجدها متوفرة إال عند الطفل الر . االتصال، وحب الغير، وحرية التعبير عن آراءه

:في النقاط التالية تويمكن تلخيص بعض االنفعاال .الحساسية الشديدة حيث يكون مرهق الحسن ورقيق الشعور يتأثر بأي شيء يالحظه -1 .الصراع النفسي حيث يكون كثير التقلبات واآلراء -2قنوط والكآبة بسبب أماني المراهق وعجزه عن تحقيقها مما يدفعه للعزلة على مظاهر اليأس وال -3

.الذات وقد ينتج عنه كثرة التفكير في االنتحارالتمرد ومقاومة سلطة األسرة حيث يرى بأن مساعدتها تدخال والنصيحة إهانة، فيعمد إلى إبراز -4

.شخصيته 1.اح وتفوق دراسي أو ثروة كبيرةكثرة أحالم اليقظة فيعمل برجولة كاملة وبنج -5

.06ص -.مرجع سابق -.المي الباهيس 1

األطروحة

:مشاكل فئة األواسط - 2- 2- 1إن مشاكل المراهقة من المشكالت الرئيسية التي تواجه المراهقين في هذه الفترة والسبب يعود إلى المجتمع نفسه والمدرسة والهيئات االجتماعية واألسرة والنوادي وكل المنظمات التي لها عالقة بهذه

.سوف نتناول مختلف المشاكل التي يتعرض لها المراهقالفئة ولهذا :المشاكل النفسية -2-1- 1-2

من المعروف أن هذه المشاكل قد تؤثر في نفسية المراهق وانطالقا من العوامل النفسية ذاتها التي تبدو واضحة في تطلع المراهق نحو التجديد واالستقالل وثورته لتحقيق هذا التطلع بشتى الطرق

اليب فهو ال يخضع ألمور البيئة وتعاملها وأحكام المجتمع والقيمة الخلقية واالجتماعية، بل واألس .أصبح يفحص األمور ويزنها بتفكيره وعقله

وعندما يشعر المراهق بان البيئة تتصارع معه وال تقدر موقعه وال تحس إحساسه الجديد الذي هو عناده، فإن كان كل من األسرة والمدرسة واألصدقاء يسعى دون قصده ألن يؤكد نفسه وبثورته وتردده و

ال يفهمون قدراته ومواهبه وال تعامله كفرد مستقل، وال تشبع فيه حاجاته األساسية في حين فهو يجب . أن يحس بذاته وأن يعترف الكل بقدراته

:المشاكل االنفعالية -2-2- 1-2

حا في عنف االنفعاالت وحدتها واندفاعها إن العامل االنفعالي في حياة الفرد المراهق يبدو واضوهذا االندفاع االنفعالي ليس له أسباب نفسية خاصة، كل يرجع ذلك إلى التغيرات الجسمية للمراهق، حين ينمو جسمه وشعوره حيث أن جسمه ال يختلف عن أجسام الرجال وأن صوته أصبح خشنا

والخجل من هذا النمو الطارئ كما يتجلى فيشعر المراهق بالفخر، وكذلك في الوقت نفسه بالحياء بوضوح خوف المراهق من هذه المرحلة الجديدة التي ينتقل إليها والتي تتطلب منه أن يكون رجال في

1 .سلوكه وتصرفاته

.73ص - .1971القاهرة، : دار المعارف -.مشكالت المراهقة في المدن والريف -.ميخائيل خليل معوض 1

األطروحة

:المشاكل االجتماعية -2-3- 1-2

و مكانة إن مشاكل المراهق تنشأ من االحتياجات السلوكية األساسية مثل الحصول على مركز أ .في المجتمع كمصدر السلطة على المراهقة

:األسرة كمصدر للسلطة*

إن المراهق في هذه المرحلة من العمر يميل إلى االستقالل والحرية والتحرر من عالم الطفولة، وعندما تتدخل األسرة في شأنه يعتبر هذا الموقف تصغيرا في شأنه واحتقار لقدراته، كما أنه ال يريد

ل معاملة الصغار لذلك نجد ميل المراهق إلى نقد ومناقشة كل ما يعرض عليه من آراء أن يعاموأفكار، وال يتقبل كل ما يقال له بل يصبح له مواقف وأفكار يتعصب لها أحيانا لعناده، وٕان شخصية

ذا المراهق تتأثر بالصراعات والنزاعات الموجودة بينه وبين أسرته وتكون نتيجة هذا الصراع خضوع هالمراهق وامتثاله أو تمرده وعدم استسالمه، فالمراهق يريد التحرر من أسرته فال يقبل التدخل في

. شانه، فهو يريد االستقالل والتحرر من جميع القيود التي تكبله من قبل األسرة :المدرسة كمصدر للسلطة*

تتعارضوسلطة المدرسة إن المدرسة هي المؤسسة االجتماعية التي يقضي فيها المراهق أوقاته، مع سلطة المراهق، فالطالب يحاول أن يحكم طبيعة هذه المرحلة من العمر بل أنه يرى السلطة المدرسية أشد من سلطة األسرة، فال يستطيع المراهق أن يفعل ما يريد في المدرسة ولهذا فهو يأخذ

رس أو قد تصل الثورة أحيانا لدرجة مظهرا سلبيا للتعبير عن ثورته كاصطناع الغرور أو االستهانة بالد . التمرد والخروج من السلطة المدرسية والمدرسين بوجه خاص لدرجة تصل إلى العدوان

:المجتمع كمصدر للسلطة*

إن اإلنسان بصفة عامة والمراهق بصفة خاصة يميل إلى الحياة االجتماعية أو العزلة، فالبعض التمتع بمهارات اجتماعية تمكنه من كسب األصدقاء منهم يمكنه عقد صالت اجتماعية بسهولة

والبعض اآلخر يميل إلى العزلة واالبتعاد عن اآلخرين لظروف اجتماعية نفسية، وكل ما يمكن قوله في هذا المجال أن الفرد لكي يحقق النجاح االجتماعي وينهض بعالقته االجتماعية ال بد أن يكون

1.اء وليشعر بتقبل اآلخرين لهمحبوب من اآلخرين وأن يكون له أصدق

.301، 162ص -.مرجع سابق -.ميخائيل خليل معوض 1

األطروحة

:مشاكل الرغبات الجنسية -2-4- 1-2

من الطبيعي أن يشعر مراهق بالميل الشديد للجنس اآلخر، ولكن التقاليد في مجتمعه تقف حاجزا أمام تحقيق ما يميل إليه، فعندما يفصل المجتمع بين الجنسين فإنه يعمل على إعاقة الدوافع الفطرية

د المراهق اتجاه الجنس اآلخر وٕاحباطها وقد يتعرض إلى انحرافات وغيرها من السلوكات الموجودة عنغير األخالقية باإلضافة إلى لجوء المراهقين إلى األساليب الملتوية التي ال يقرها المجتمع، وتكون لها

. صلة بالجنس اآلخر وبالتالي تصيبهم باالنحراف في بعض العادات واألساليب األخالقية :المشاكل الصحية -2-5- 1-2

إن المتاعب المرضية التي يتعرض لها الشاب في سن المراهقة هي السمنة، أن يصاب المراهق بسمنة بسيطة مؤقتة، ولكن إذا كانت كبيرة فيجب العمل على تنظيم األكل، والعرض على الطبيب

على إنفراد مع الطبيب األخصائي إذا رأى اضطرابات شديدة بالغدد، كما يجب عرض المراهقين .لالستماع إلى متاعبهم وهو في حد ذاته جوهر العالج للمراهق

:النزعة العدوانية -2-6- 1-2

من المشاكل الشائعة بين المراهقين النزعة إلى العدوان على اآلخرين من زمالئهم، وعلى الرغم من المراهقين العدوانيين من أن النزعة تشكل مشكلة واحدة إال أن أعراضها تختلف من مراهق آلخر

:مثل .االعتداء بالضرب والشتم والسب على الزمالء - .االعتداء والسرقة - 1.االعتداء بإلقاء التهم على الزمالء -

.301، 162ص -.مرجع سابق -.ميخائيل خليل معوض 1

األطروحة

:خالصة -

لقد تمكنا من خالل هذا الفصل تبين مختلف متطلبات كرة القدم الحديثة، وكيف أصبح البدنية، المهارية، الفسيولوجية، المورفولوجية، النفسية "انب االهتمام بها في كثير من الجو

، حيث أصبح الكثير من المدربين يستغلونها في تشكيل فريق قوي وذو أسس متينة، "الخ...ورأينا كيف أن هذه المتطلبات الحديثة لكرة القدم تجعل منها صورة متطورة ترفع من مستوى

إلثبات وجودهم، وكذا الجانب االقتصادي لها الذي الالعبين وتجعلهم يبذلون أكثر مجهودأصبح ينظر إلى كرة القدم كمصدر اقتصادي مهم ومعتبر وكذا أصبحنا نسمع بتجارة الالعبين، وهذا ما يجعل من الالعبين يجتهدون أكثر ليحققوا رصيد مالي معتبر، ربما هذا الجانب يعتبر

ن والفرق، كما أنه يمكن أن يكون جانب سلبي شيء إيجابي ألنه ساهم في رفع مستوى الالعبيفقد يؤدي إلى تحطيم المستقبل الرياضي لالعب، وبالتالي يمكن القول أن كرة القدم اليوم أصبحت تتوافر على متطلبات حديثة قد تكون سالح ذو حدين، فقد يساهم في تطوير مستوى

. رقالالعبين والفرق كما قد يساهم في تحطيم الالعبين وكذا الفولقد تطرقنا في هذا الفصل أيضا إلى أهم الصفات البدنية والمهارية التي يتميز بها العبي

، حيث تمكنا من توضيحها وتنظيمها بطريقة تجعل سنة) 19 -17(كرة القدم في هذه الفئة المطلع عليها يستوعبها بالرغم من كثرتها، زد إلى ذلك فلقد خصص هذا الفصل ليربط بين

همين وهما، خصائص النمو في هذه المرحلة وأهم الصفات والقدرات البدنية والمهارية جانبين مالتي يتصف بها أصحاب هاته الشريحة بصفة عامة، وكذا العبي كرة القدم بصفة خاصة، والشيء الذي أردنا تحقيقه هو أن يكون هناك ربط بين هاتين الجانبين، وكذا محاولة ذكر أهم

.بذلك دون ذكر كل شيء بدون فائدة المعلومات المتعلقةوما يمكن استخالصه كنتيجة نهائية لهذا الفصل هو أن الحديث عن مراحل النمو ومحاولة ربطها مع أهم القدرات التي تتصف بها هذه الفئة ليس باألمر السهل، وٕانما يتطلب مجهود حتى

أن نكون قد وفقنا ولو بالقليل يمكن التنسيق واالنتقال المنطقي أثناء ذكر هذه العناصر، ونرجو . في التوفيق بين هذين الجانبين والربط بينهما

األطروحة

األطروحة

:تمهيد -

االنتقاء الرياضي وتقويم : "لقد خصص هذا الفصل لمحورين مهمين في هذه الدراسة وهما

، حيث سنحاول ضبط العناصر األساسية والمتعلقة ")تاالختبارا(القدرات البدنية والمهارية بعملية االنتقاء بصفة عامة، ثم التطرق إلى أهم عناصرها في المجال الرياضي، وكذا بنفس الطريقة لعملية التقويم، زد إلى ذلك فسنحاول إعطاء أهمية كل عملية بالنسبة لألخرى وكذا

.للمجال الرياضي وخاصة في كرة القدمتقويم تعتبر من أهم العمليات في إبراز القدرات والتحقق من مختلف الكفاءات وعملية ال

والمهارات، حيث نالحظ أن هذه العملية ظهرت منذ العصور األولى ولقد استعملت في مختلف المجاالت والميادين وعند العديد من الشعوب، أما في الميدان الرياضي فتستعمل في تقدير

.رية والنفسية وغيرها من القدرات التي يتمتع بها الرياضيالقدرات البدنية والمهاكما يعتبر االنتقاء من أهم الوسائل وأكثر األساليب شيوعا عند المدربين حيث يعتمد عليه

لجوانب البدنية والمهارية المدربون في اختيار الالعب األكثر استعدادا وحضورا من كل ال التي تساعد على االرتقاء بالنوادي إلى أعلى إذن فعملية االنتقاء من الوسائوغيرها،

المستويات خالل المباريات، أو خالل المنافسات والدورات، وٕاذا لم تستعمل هذه العملية قد يكون إدخال الالعبين بطريقة عشوائية غير منتظمة وال علمية، مما يؤثر سلبا على المستوى

.اإلجمالي للفريقجميع الرياضات سواء كانت جماعية أو فردية، وفيما يلي ويستعمل التقويم واالنتقاء في

سوف نرى كيفية استعمال عملية التقويم واالنتقاء في كرة القدم وكيفية قياس القدرات البدنية ).االختبارات(والمهارية

ونظرا للتطور المذهل وارتفاع مستويات اإلنجاز البدني خالل مباريات كرة القدم فهذا يعكس د أهمية بالغة إلى ضرورة االتجاه لألساليب العلمية والموضوعية لتشكيل برامج بوضوح وجو

اإلعداد والتدريب، وتشكيل هذه البرامج والتدرج بمحتوياتها يعتمد في المقام األول على معرفة المستوى الحقيقي لقدرات الالعبين من خالل نتائج االختبارات، ومن ثم نقوم مستوى الحالة

تعد الحالة البدنية أحد مكونات الحالة الرياضية ويتوقف عليها مستوى الحالة البدنية، حيث .المهارية والخططية، فهي حجر الزاوية في بناء العب كرة القدم قديما وحديثا

األطروحة

واعتماد المدرب على المالحظة والمشاهدة لالعبيه أثناء المباراة فقط لتحديد مستويات األداء قصه الدقة والموضوعية والمصداقية، بل استخدام المدرب لالختبارات البدني والمهاري أمرا تن

الموضوعية والتي تتميز بمصداقية ودقة وفق معايير وأسس علمية للتعرف على مستوى األداء البدني والمهاري أصبحت حقيقة حتمية ال جدال فيها، ومن ثم استخدام مدلولها بمفهومه البسيط

كم على هذه القيمة من خالل درجات أو تقديرات، وذلك بهدف التحقق من قيمة الشيء والح(التعرف على مقدار التغيرات الناتجة من عملية اإلعداد والتدريب، أو بمعنى آخر معرفة مدى تكيف الالعب لنوع وشدة التمرينات الموجهة نحو تطوير مستوى قدرات اللياقة البدنية والمهارية

، حيث يتطلب ذلك من المدرب المعرفة )لى فعالية التدريبفي برامج التدريب، وكذا للحكم عالكاملة للمعلومات المتعلقة بمدى تقدم المستوى طبقا لما توضحه نتائج االختبارات كما أن نجاح المدرب في تقويم فاعلية التدريب يتوقف على دقة وصحة المعلومات المتحصل عليها،

بارات البدنية والمهارية وكيفية استخدامها وحسن األمر الذي يستلزم المعرفة الكاملة باالختتفسيرها واألخذ بها، باإلضافة إلى أن االختبار في حد ذاته تمرين مقنن يستطيع المدرب

. استخدامه في اتجاه الشيء الذي وضع من اجل قياسهولهذا خصص في هذا الفصل جزء لتوضيح مختلف االختبارات التي يعتمد عليها أغلب

.ئيين الرياضيين من أجل تقويم قدرات الالعبين بدنيا ومهاريااألخصا

األطروحة

:االنتقاء الرياضي - 2-1

:نظرة عامة عن االنتقاء الرياضي -1- 2-1

:مفهوم االنتقاء الرياضي -1-1- 2-1

هو عملية اختيار انسب العناصر من بين الرياضيين، ممن يتمتعون باستعدادات وقدرات خاصة تتفق مع متطلبات نوع النشاط الرياضي، أي اختيار ممن تتوافر لديهم الصالحية، ويمكن التنبؤ لهم

.بالتفوق في ذلك النشاطعملية تحديد استعدادات الناشئ مع خصائص نشاط : "بأنه) Volkov) "1997فولكوف "ويعرفه

ى أساس علمي سليم، من خالله فاالنتقاء بهذا الشكل يعتبر نوعا من التنبؤ المبني عل" رياضي معينيمكن االستدالل عما سيكون عليه الناشئ مستقبال، بمعنى تحديد استعداداته أو قدراته الكامنة التي

.تسمح له بتحقيق انجازات عالية في المستقبل إذا ما أعطي العناية الالزمة في التدريبنظرا الن المدرب عليه أن يتنبأ وعلى ذلك فإن االنتقاء الرياضي هو عملية في غاية الصعوبة، .للطفل بقدراته الرياضية المستقبلية التي لم تظهر بعد في الوقت الحالي

ومن هذا فاالنتقاء يعتبر عملية مركبة لها جوانبها البدنية والمورفولوجية والفسيولوجية والنفسية عند تنظيم وٕاجراء عملية الخ، لذا كان من الضروري مراعاة األسس العلمية لكافة تلك الجوانب ...

1.االنتقاءاالنتقاء هو نظام قياس مخطط ومنهجي ذو طابع عام )VB Filine) "1976فيلين "وحسب

تويشمل هذا النظام أساليب بحث بيداغوجية اجتماعية سيكولوجية بيولوجية تظهر قدرات واستعدادا ".األساليب"الرياضيين والتي هي

:لرياضيامتحان االنتقاء ا -1-2- 2-1

وهي عملية تنظم قصد اختيار أحسن الرياضيين المدعوين لتمثيل بلدتهم أو جهتهم أو وطنهم في .منافسة وطنية أو دولية

.وهو الشخص الذي وقع عليه االختيار :المنتقى -أ .شخص منتقى أولمبيا أي اختير قصد المشاركة في األلعاب األولمبية: مثل 2.أو الذي يتحمل مسؤولية انتقاء الرياضيين هو الشخص المكلف :المنتقي -ب

.14، 13ص -.2002القاهرة، : الهيئة العامة لشؤون المطابع األميرية -.ييناألسس النفسية النتقاء الرياض -.محمد لطفي طه 1 .72، 71، 64ص -].ت.د[القاهرة، : منشأة المعارف باإلسكندرية -.الهجوم في كرة السلة -.محمد عبد الرحيم إسماعيل 2

األطروحة

ويعتبر امتحان االنتقاء ضروريا لتحديد االختصاص لرياضة معينة، و يمكن القول عن المهمة األساسية لالنتقاء في رياضة كرة القدم أنها تكمن في دراسة متعددة الجوانب أي معقدة والكشف عن

.ات هذه الرياضةاالستعدادات والقدرات التي تتناسب مع متطلبإن مشكلة االنتقاء متعلقة أساسا بدراسة شخصية الالعب ومجمل خصائصه واألمور المتعلقة به، كما أن الموهبة ال تكفي وحدها ولو كانت تساهم بنسبة كبيرة في تحقيق نتائج عالية، وهذه األخيرة ال

ابرة والتوجيه الرياضي وكذا كل يمكن تحقيقها إال بتطوير وصقل هذه المواهب بالعمل المنهجي والمث 1.هذا في وسط رياضي مالئم

:أهمية االنتقاء الرياضي -1-3- 2-1

يعتبر االنتقاء عملية في غاية األهمية خاصة في النشاط الرياضي، باعتباره أحد األنشطة اصة من اإلنسانية غير العادية التي تتميز بمواقفها الصعبة والتي تتطلب من ممارسيها استعدادات خ

.أجل االستمرار والتفوقأن عملية : )1986" (Belgakovaبولجاكوفا "، و)Volkov) "1997فولكوف "ويرى كل من

:االنتقاء في النشاط الرياضي ترجع أهميتها إلى ما يلي :االنتقاء الجيد يزيد من فعالية كل من عمليتي التدريب والمنافسات الرياضية -

االنتقاء، التدريب، : يعتمد على ثالثة عناصر رئيسية هي فالتفوق في أي نشاط رياضي، .والمنافسات، وال يمكن بدون انتقاء جيد تحقيق نتائج رياضية عالية

: قصر مرحلة الممارسة الفعالة من حياة الالعب الرياضية -

ان فقد أثبتت العديد من الدراسات أن فترة الممارسة الفعالة لالعب الرياضية تعتبر قصيرة نسبيوذلك تبعا لنوع النشاط الرياضي فإذا ما أجريت ) سنوات 10 -05(فهي ال تزيد في المتوسط عن

عملية االنتقاء على أسس علمية سليمة، وتم اختيار أفضل العناصر من الناشئين الذين يتمتعون رسة سوف بقدرات واستعدادات خاصة تتفق مع متطلبات نوع النشاط المختار، فإن هذه الفترة من المما

.تكون أكثر فعالية رغم قصرها، وسوف تكون كافية لتحقيق أفضل النتائج الرياضية :وجود الفروق الفردية بين الناشئين من حيث االستعدادات الخاصة -

الخاصة، سواء من الناحية البدنية أو مإن الفروق الفردية الموجودة بين الناشئين في استعداداته، ال تسمح لجميع الناشئين من ...حركية وسمات الشخصية-ئف العقلية والنفسالناحية النفسية كالوظا

2.تحقيق النتائج الرياضية الموجودة في الزمن المتاح في تلك الفترة الفعالة من حياتهم الرياضية

.72ص -.مرجع سابق -.محمد عبد الرحيم إسماعيل 1 .15، 14ص - .مرجع سابق -.محمد لطفي طه 2

األطروحة

وقد أثبتت الدراسات التي أجريت في هذا الصدد أن الرياضيين الناشئين الذين يتمتعون بقدر أكبر الستعدادات الوراثية التي يتطلبها نشاطهم الرياضي، هم الذين يتفوقون على أقرانهم ويحققون من تلك ا

أفضل النتائج الرياضية، وبالتالي من خالل عمليات االنتقاء يمكن الكشف المبكر عن تلك .الخصائص واالستعدادات لدى الناشئين الرياضيين

يعتبر تحديد سن بداية ممارسة النشاط :الرياضياختالف سن بداية الممارسة تبعا لنوع النشاط -عند إجراء عملية االنتقاء نظرا لحتمية اختالف سن االرياضي من أهم العوامل التي يجب مراعاته

الممارسة من نشاط رياضي إلى نشاط آخر، حيث أن بداية الممارسة المبكرة أو المتأخرة عن السن صبح لها انعكاساتها السلبية على فعالية التدريب، وعلى المسموح به لممارسة نشاط رياضي معين، ي

:نتائج الالعب فيما بعد إال أنه لن يتم التحديد الدقيق لسن بداية الممارسة إال من خالل

الخاص بكل نشاط رياضي على حدا وهو عبارة عن متوسط السن الذي " سن البطولة"تحديد الرياضي الممارس في الفترة الزمنية ما بين يمكن لالعب أن يحقق فيه أفضل مستوى في النشاط

.وهذا السن يختلف بطبيعة الحال تبعا لنوع النشاط الرياضي الممارس )سنة 25 - 18(معرفة الفترة الزمنية التي تستغرقها عملية إعداد الالعب في النشاط الرياضي الذي يمارسه حتى

.يمكن تحقيق التفوقت الخاصة بعملية االنتقاء، يمكن أن يتحقق االلتزام بالسن وعلى ذلك فمن خالل إجراء القياسا

المناسب في ممارسة كل نشاط رياضي على حدا، فضال عن التغلب على مشكلة عدم التطابق بين التي تظهر " Biological Age"و العمر البيولوجي " Chronological Age"العمر الزمني

فروق الفردية الموجودة بين الناشئين من أفراد العمر الواحد أحيانا مقارنة بأقرانه من نفس السن نظرا للالبدنية، (والتي تظهر بوضوح في معدالت النمو الخاصة بكل مظهر من مظاهر النمو المختلفة

1).الحركية، العقلية، االنفعالية، واالجتماعية :مقومات االنتقاء الرياضي -2- 2-1

:معايير االنتقاء الرياضي -2-1- 2-1

ادئ أساسية تعود غليها إلصدار الحكم، أما في الرياضة فهي الخصائص والممتلكات هي مبالشخصية التي تقيسها خالل عملية االنتقاء مثل السرعة معيار مهم في انتقاء العبي الرياضات

2:الجماعية عامة والعبي كرة القدم على الخصوص وتقسم معايير ممارسة الرياضة إلى ثالثة أقسام

.17، 14ص - .مرجع سابق -.محمد لطفي طه 1

2 K.K Platonov.- Problème des capacités (nouka).- mooscou CP :1972.- P74.

األطروحة

هي الفرديات التشريحية والسيكولوجية والفطرية المكتسبة خالل السنوات األولى من :داداتاالستع* الحياة فهي إذن الخصائص االنتروبومترية بالدرجة األولى وخصائص الجهاز الدوراني التي يمكن أن

.تعد من االستعدادات األساسية من أجل النجاح في أية رياضة مستقبالنها مجمل الخصائص والممتلكات الشخصية التي تسمح بتحقيق النجاح مدى تعرف بأ :القابليات*

.معينمصطلح القابليات ال يشمل المكتسبات، بمعنى آخر فهي تعتبر قاعدة أساسية لتطوير القدرات،

.حيث أن هذه األخيرة تعتبر نتيجة التطور .وظيفية للفردإن القابلية هي مقدمة فطرية لتطوير األعضاء الوظيفية أي البنية ال

القابلية ال تظهر في الطفولة والمراهقة فحسب بل وفي المراحل األخرى من الحياة كذلك مثل . الخ...السرعة، تنسيق الحركات

تتضمن وسائل النشاط والعمل، أي إتقان المكتسبات من خالل دراسة مشكل القدرات :القدرات* "K.K Platonov) "1972 (القدرة هي الخواص الفردية التي تميز بين : توصل إلى التعريف اآلتي

شخص وآخر المعتمدة على الوراثة والتعلم وعوامل أخرى بمعنى أن القدرات هي بنية الشخصية بنشاط معروف حيث أن هذه القدرات تظهر وتتجلى بممارسة نشاط معين ولكنها ال توجد بصفة عشوائية

أي أنها خضوع الفرد ) K.K Platonov) "1972 "وهذا ما يثبت ضرورة النشاط المعروف حسب 1.لمتطلبات نشاط محدد

:أهداف االنتقاء الرياضي -2-2- 2-1

:أهداف االنتقاء التالية) Bolgakova) "1986 بولجاكوفا"تحدد توفير الوقت والجهد والمال، حيث تقتصر عمليات التدريب الرياضي فقط على الناشئين الذين -

.ممن نتوقع لهم تحقيق مستويات رياضية عالية في المستقبل تتوافر لديهم الصالحية،توجيه الرياضيين الناشئين التوجيه الصحيح لنوع النشاط الرياضي الذي يتناسب مع كل وفق -

.خصائصه الفردية واستعداداته الخاصة، مع مراعاة الميول الشخصيةالواجبات الهامة لتحقيق األهداف كما ترى أنه يتعين على العلماء والباحثين ضرورة إنجاز بعض

2.السابقة

1 K.K Platonov.- Op.cit.- P74.

.17ص - .مرجع سابق -.محمد لطفي طه 2

األطروحة

:أساليب االنتقاء الرياضي -2-3- 2-1

:هي جميع المناهج المستعملة في قياس المعايير في ميدان االنتقاء تستعمل األساليب التالية .طريقة االنتقاء التجريبي - .طريقة االنتقاء العفوي - ).المركب(طريقة االنتقاء المعقد -

:قاء التجريبياالنت*

هي الطريقة األكثر استعماال من قبل المدربين عن طريق البحث البيداغوجي أو التقييم التجاربي حيث أن التجربة تلعب دورا هاما بالنسبة للمدرب الذي يقرن الالعب بالنسبة لنموذج أو العب

لى المعارف وخبرة معروف على الصعيد العالمي حيث طابع هذا النوع من االنتقاء يعتمد أساسا ع .المدرب ونظرته، كما أنها تعتمد عليه االختبارات والقياس واإلحصاء

: االنتقاء العفوي*

بدأ مبكرا بمجرد ظهور الميل واالهتمام بكرة القدم، فاالختبار يتم من خالل تحسين الحركات قدم خاصة عند الفوز، وعادة األساسية خالل التدريب أو المباراة، وبالتالي يزيد اهتمام الالعب بكرة ال

يتم انتقاء الالعبين بمقارنتهم ببعضهم البعض، أو مقارنتهم بالعب مشهور كما أن هذا االنتقاء يفتح .المجال لذاتية المدرب

:االنتقاء المركب*

وهي الطريقة األكثر تعقيدا واألكثر موضوعية من حيث النتائج، حيث أنها تسمح بتقييم الفرد من نب عند اختبار عملية االنتقاء يجب أن نحرص على أن تكون مكونة من عدة طرق كل الجوا

.بيداغوجية، طبية، فيزيولوجية، بسيكولوجية

تسمح بتقسيم الخصائص الشخصية للرياضي والتي تتمثل في مستوى : الطريقة البيداغوجية -التنسيقية ومستوى التحكم تطور الوظائف الحركية والخصائص البدنية والقابليات الحركية والقدرات

.التقني والتكتيكي واستقرار قدرة العمل في االختصاص المختاروهذه الدراسة موجهة لدراسة الفرديات المرفولوجية والوظيفية للرياضي :الطريقة البيولوجية الطبية -

.وحالة األجهزة الحيوية وصحة الرياضي بصفة عامةالطريقة بدراسة وتقييم التغيرات وٕامكانيات تحليل أنظمة تسمح هذه : الطريقة الفيزيولوجية -

1.ووظائف الجسم باإلضافة إلى التنسيق الحركي تحت تأثير الممارسة الرياضية

1 K.K Platonov.- Op.Cite.- P74.

األطروحة

وتسمح هذه الطريقة بدراسة الخصائص البشرية للرياضي والتي تؤثر على : الطريقة السيكولوجية -افسة الرياضية وهذا بتنفيذ الخطط التكتيكية بنجاح اإلقدام الفردي أو الجماعي على المقاومة و المن

.بفضل العمليات الحركيةمن خالل هذه األنواع الثالثة من االنتقاء نالحظ أن الطريقة األخيرة لالنتقاء المعقد هي التي

.تسمح بتقييم وتسليط الضوء على مختلف الجوانب للتحديد الدقيق للمؤثرات العملية لالنتقاء الرياضي : ضوابط وعوامل عملية االنتقاء الرياضي -3- 2-1

:المبادئ واألسس العلمية لعمليات االنتقاء الرياضي -3-1- 2-1

هناك بعض المبادئ التي يجب مراعاتها عند إجراء عمليات االنتقاء لتقرير صالحية الالعب، وقد :تلك المبادئ على النحو التالي )Melnikov) "1987ميلينكوف "حدد :العلمي لالنتقاء األساس*

إن صياغة نظام االنتقاء لكل نشاط رياضي على حدة، أو لمواقف تنافسية معينة، تحتاج إلى معرفة جيدة لألسس العلمية الخاصة بطرق التشخيص، والقياس التي يمكن استخدامها في عملية

.االنتقاء، حتى نضمن تفادي األخطاء التي يقع فيها البعض :اءشمول جوانب االنتق*

إن مشكلة االنتقاء في المجال الرياضي متشابكة ومتشعبة الجوانب، فمنها الجانب البدني والمرفولوجي والفسيولوجي والنفسي، وال يجب أن تقتصر عمليات االنتقاء على مراعاة جانب دون اآلخر، فعند تقدير صالحية الالعب يجب االنطالق من قاعدة متكاملة بحيث تتضمن كافة جوانب

.النتقاءا :استمرارية القياس والتشخيص*

يعتبر القياس والتشخيص المستمر من المبادئ الهامة، حيث االنتقاء في المجال الرياضي ال يتوقف عند حد معين، وٕانما هو عملية مستمرة من الدراسة والتشخيص للخصائص التي يتطلبها نوع

لف مراحل الحياة الرياضية لالعبين بغرض النشاط الرياضي، تلك الدراسة تجرى بانتظام خالل مخت 1 .تطوير وتحسين أدائهم الرياضي

.23ص - .مرجع سابق -.محمد لطفي طه 1

األطروحة

:مالئمة مقاييس االنتقاء*

إن المقاييس التي يعتمد عليها تقرير الصالحية يجب أن تتسم بالمرونة الكافية وٕامكانية التعديل حيث أن ظهر مرتبطة مرحليا بتغيير ما يتطلب المتطلبات المفروضة على الالعب سواء في ارتفاعها أو انخفاضها، ت

.منه من حيث ارتفاع أو انخفاض حلبة المنافسة الرياضية، سواء في داخل أو خارج الوطن :القيمة التربوية لالنتقاء*

إن نتائج الفحوص ال يجب االستفادة منها في عملية انتقاء الرياضيين األفضل استعدادا وموهبة ذلك في تحسين ورفع فاعلية عمليات التدريب عند وضع وتشكيل برامج فحسب، وٕانما يجب استخدامها ك

.الخ...اإلعداد وتقنين األحمال، وكذا تحسين ظروف ومواقف المنافسات :البعد اإلنساني لالنتقاء*

إن استخدام األسلوب العلمي في عمليات االنتقاء والحصول على نتائج تتسم بالدقة والموضوعية أمر لالعب من اآلثار السلبية البدنية والنفسية التي قد تفوق قدراته وطاقاته أحيانا، فضال ضروري لحماية ا

عن حمايته من الشعور باإلحباط وخيبة األمل الناتجة عن الفشل المتكرر، الذي يتعرض له في اختيار .وقدراته هنوع النشاط الرياضي الذي ال يتناسب مع استعدادات

:العائد التطبيقي لالنتقاء*

حتى يتحقق العائد التطبيقي المطلوب، يجب أن تكون اإلجراءات الخاصة بعملية االنتقاء اقتصادية من حيث الوقت والمال الذي ينفق على األجهزة واألدوات وٕاعداد الكوادر، حتى يمكننا بذلك استمرار الفحوصات

1.تلك الفحوصاتوتكرارها بين الحين واآلخر إلعطاء التوصيات الالزمة على أساس نتائج :القواعد النظرية لالنتقاء في كرة القدم -3-2- 2-1

إن ممارسة كرة القدم تظهر أن ليس بإمكان جميع الالعبين بلوغ المستوى العالمي حتى بوجود حصص تدريبية مدروسة ومنظمة نظرا لمتطلبات كرة القدم، فالمدربون مطالبون بتحديد واكتشاف

بين العديد منهم حيث أن األخصائيين يؤكدون على أن عددا كبيرا من الموهوبين من الالعبين من حيث يجلب انتباه المدربين إلى ) T Chtyrco 1961(المترشحين يجب أن يجرون امتحان االنتقاء

ضرورة اختيار الالعبين الموهوبين خالل المنافسة وكثير من األخصائيين يشاطرونه، وهذا ما أكدته .التجارب

كره فإننا نستنتج، أن عملية االنتقاء هي عملية أكثر من ضرورية للوصول بالفرق إلى ومما سبق ذاألهداف المسطرة والمرجوة تحقيقها، لكن علينا أن نستعمله بطريقة ومنهجية علمية مدروسة ومخططة

2.الوسيلة التي تساعد في رفع مستوى الفريق ومسبقا، لهذا فاالنتقاء ه

.24ص - .مرجع سابق -.في طهمحمد لط 12 K.K Platonov.- Op.Cite.- P74.

األطروحة

:سية لعملية االنتقاءالعوامل النف -3-3- 2-1

وتشمل تلك المحددات كال من السمات العقلية والقدرات اإلدراكية والسمات االنفعالية، والحديث عن السمات العقلية يتطلب تناول الذكاء أي سرعة التعلم الحركي وسرعة اإلفادة من الخبرات السابقة

على التفكير الواعي وحل المشكالت والقدرة وسرعة الفهم وٕادراك العالقات بين المواقف والتميز بالقدرةعلى االبتكار أو اإلبداع والقدرة على التكيف مع المواقف الحياتية والقدرة على اتخاذ القرارات الواعية في التوقيت المناسب وتوقع سلوك المنافس والقدرة على التطبيق الجيد لخطط اللعب، وأشارت

وجب بين مستوى القدرة العقلية والتفوق الرياضي وبين مستوى الدراسات العلمية إلى وجود ارتباط م .الذكاء وبعض عناصر اللياقة البدنية

والقدرات اإلدراكية تعبر عن العملية العقلية التي عن طريقها يمكن معرفة وتفسير كل ما يتم .استقباله من مثيرات حسية في البيئة المحيطة

لذي يؤثر على دقة إتقان األداء الحركي أو المهاري والسرعة ومن أهم القدرات اإلدراكية االنتباه ااإلدراكية التي تميز بين المواقف المتشابهة والمختلفة في اللعب التخاذ القرار المناسب في التوقيت المناسب، واإلدراك الحركي الذي يعبر عن القدرة على الوعي بالجسم وأجزائه في الفراغ بحيث يمكن

لوبة دون االعتماد على استخدام الحواس األساسية، وأشارت الدراسات العلمية إلى أداء الحركة المط .وجود عالقة موجبة بين اإلدراك والتعلم الحركي في المرحلة األولى أكثر من مراحله المتأخرة

وتشمل السمات االنفعالية كال من السمات المزاجية والسمات الخلقية واإلرادية والميول تعد السمات المزاجية إحدى مكونات الشخصية ومن أهمها االنفعالية أو االندفاعية واالتجاهات، و

1.والميل إلى الصحة أو التواجد مع اآلخرين والتفاعل معهملذا يجب االهتمام بانتقاء الناشئين الذين يتميزون بسمات مزاجية ايجابية مع مراعاة توجيههم نفسيا

ية كالهادفية واالستقاللية والتصميم والمثابرة وضبط النفس واالحترام وتربويا، والسمات الخلقية واإلدراكوالتغلب على الخوف، ولذلك يجب االهتمام باستكشاف هذه السمات خالل مرحلة االنتقاء وتنميتها وتطويرها من خالل مراحل اإلعداد النفسي طويل المدى والكشف عن الميول واالتجاهات بتحديد مدى

الذين يتم انتقائهم ومدى إسهام ذلك في تحقيق التفوق في المجال الرياضي إلى جانب إيجابية األفراد . االستعدادات والقدرات البدنية

.20 -13ص -.م2000نوفمبر 4جريدة البيان -.انتقاء الموهوبين في المجال الرياضي -.محمد الحماحمي 1

األطروحة

:عالقات ومحددات االنتقاء الرياضي -4- 2-1

:عالقة االنتقاء ببعض األسس العلمية -4-1- 2-1

ق الفردية، واالستعدادات والتنبؤ، ترتبط مشكلة االنتقاء ببعض النظريات واألسس العلمية مثل الفرو ومعدل ثبات القدرات، والتصنيف، وجميعها ذات قيم متباينة وهامة لمشكلة االنتقاء مما يستوجب إلقاء

.الضوء على هذه المجاالت المرتبطة :عالقة االنتقاء بالفروق الفردية*

هاتهم في الممارسة الحركية إن اختالف األفراد في استعداداتهم وقدراتهم البدنية وميولهم واتجايتطلب بالضرورة أنواعا مختلفة من األنشطة الرياضية تناسب كل فرد، وذلك بما يسمح بتغطية جميع الميول والرغبات وبما يتماشى مع قدرات األفراد وٕامكانياتهم البدنية والعلمية والتعليمية، وبالتالي العملية

ج الموحدة لكل األفراد فالتالميذ والالعبين ليسوا قوالب ذات أبعاد التدريبية لم يعد فيها األساليب والبرامموحدة تصب فيها العملية التعليمية والعملية التدريبية فاألمر يتطلب برامج متنوعة تناسب الطبيعة

. المختلفة لألفراد وهذا ما يحدث بالفعل في التدريب الرياضي للمستويات العالية :فعالقة االنتقاء بالتصني*

له أهداف عدة أهمها تجميع األفراد أصحاب القدرات المتقاربة في :Classificationالتصنيف • :مجموعات تنظم لهم البرامج الخاصة بهم، وهذا يحقق عدة أمور هي

فوجود الناشئ داخل فئة متجانسة يزيد من إقباله على النشاط :زيادة اإلقبال على الممارسة - .صيله في هذا النشاطوبالتالي يزداد مقدار تح

إذا اقتربت مستويات األفراد أو الفرق فسيزداد تبعا لذلك التنافس بينهم، :زيادة التنافس - .فالمستويات شديدة التباين بين الفرق أو األفراد قد تولد اليأس واالستسالم

ة والفرص الممنوحة كلما قلت الفروق الفردية بين األفراد أو الفرق كلما كانت النتائج عادل :العدالة - . متساوية

.فالمستويات المتقاربة تزيد من دافعية األفراد والفرق في المنافسة :الدافعية -إذا كانت المجموعة متجانس فإن عملية التدريب تكون أسهل وأنجح عما إذا كانت :نهج التدريب -

1.المجموعات متباينة من حيث القدرات البدنية

مركز الكتاب -.2.ج -.3.ط -.تخطيط برامج التدريب وتربية البراعم والناشئين في كرة القدم -.عمرو أبو المجد، جمال إسماعيل النمكي 1

.109ص -.1997القاهرة، : للنشر

األطروحة

: تنبؤعالقة االنتقاء بال*

إذا كانت عملية انتقاء الالعبين في المراحل األولى تمكننا من التعرف على استعداداتهم وقدراتهم البدنية، فإن التنبؤ بما ستؤول إليه هذه االستعدادات والقدرات في المستقبل يعد من أهم أهداف االنتقاء

ا يمكن أن يحققه من نتائج حيث يمكن إلى حد كبير تحديد المستقبل الرياضي للناشئين، ومدى موعلى سبيل المثال إذا كانت حراسة مرمى كرة القدم تستلزم بالضرورة انتقاء الناشئين طوال القامة، فهل يعني أن طول القامة الذي تم انتقائهم سيظلون في نفس موقعهم بين أقرانهم بالنسبة للطول بعد

عنصر السرعة، فهل يعني ذلك أن من تم عشر سنوات مثال؟ وٕاذا كانت لعبة أخرى تستلزم توافرانتقائهم على أساس السرعة سيحتفظون بنفس هذه الصفة للمستقبل؟ في واقع األمر تعتمد هذه التساؤالت على مدى ثبات نمو الصفات البدنية في مراحل النمو المختلفة ومتى ما ظلت معطيات

وحتى الطفولة المتأخرة فإنه يمكن التنبؤ النمو ثابتة خالل مراحل نمو الفرد منذ الطفولة المبكرة .بالنمو

إذا يمكن القول أنه إذا لم يكن هناك ثبات في النمو فإنه ال يمكن التنبؤ، فعامل الثبات يعد من .أهم أسس التنبؤ بالنمو البدني

بالرغم من أن التدريب يؤثر في: "مفتي إبراهيم حماديقول :دور الوراثة والبيئة في االنتقاء -فيزيولوجية الجسم إال أن عامل الجينات له الدور األكبر في مستوى الالعب والالعبة وبذلك نجد أن

1".الجينات لها جذور ممتدة في تحديد الموهبة الرياضيةوالتي أجريت في رياضة الكرة الطائرة "Charles-coorbeenتشارلز كوربين "وتؤكد أبحاث

والتنس والسباحة، أن للبيئة تأثير كبير على التنبؤ باألداء، ومن نو والدراجات ورفع األثقال والماراتريسان "أمثلة المؤثرات البيئية كل من األسرة والمدربين وطبيعة التدريب والبيئة التدريبية، ويقول

تلعب بعض الصفات الوراثية دورا مهما في انتقاء الالعب المناسب للعبة ما، مثل الطول ": "خريبطناء الجسم، والوراثة لها ارتباط بمستوى ذكاء الالعب، لذلك نجد بعض الالعبين الناجحين والوزن وب

مهاريا ينتمون لعائالت فيها أبطال رياضيين، أو يتمتعون بصفات رياضية مميزة وعلى كل حال فإن 2".اضيالذين ليست لديهم مثل تلك الصفات الوراثية يستطيعون بالمثابرة والتدريب تحقيق التميز الري

.153ص - .1998عمان، : مركز الكتاب للنشر -.تمرينات اإلحماء والمهارات في برامج تدريب كرة القدم - .مفتي إبراهيم حماد 1 .153ص -.1998عمان، : دار المشرق -.النظريات العامة في التدريب الرياضي من الطفولة إلى المراهقة - .ريسان خريبط 2

األطروحة

:المحددات السيكولوجية الالزمة النتقاء الناشئين الموهوبين رياضي -4-2- 2-1

إن بعض مؤسسات التنشئة االجتماعية وبالذات األسرة والمدرسة واألندية الرياضية واالجتماعية أما وأجهزة اإلعالم تستطيع أن تقوم بدور فعال وأساسي للمساعدة على اكتشاف الناشئين الموهوبين،

االنتقاء الدقيق للموهوبين رياضيا من بين القاعدة العريضة التي تم التوصل لها عن طريق الفرز في حالة الناشئين فيتطلب العديد من طرق القياس المختلفة التي تكمل بعضها البعض والتي تستند على

:عدد من المحددات األساسية هيموعة العوامل البيولوجية التي يتأسس عليها التنبؤ التي اشتملت على مج :المحددات البيولوجية*

.الجيد بشأن إمكانيات الناشئ، ولهذه المحددات جوانب حركية وعصبية وفزيولوجية .الحركية -وتعني القدرات البدنية :االستعدادات الخاصة* الموهوبين وتشير إلى كافة الجوانب الالزم األخذ بها النتقاء :المحددات النفسية واالجتماعية*

إلى جانب أهم العوامل االجتماعية الخاصة بهم وبأسرهم قبل عرض التفاصيل المتعلقة بمختلف .المحددات السيكولوجية التي يمكن أن تساعد على توجيه انتقاء الموهوبين رياضيا

:ومن الضروري التأكيد على بعض النقاط العامة التي تساعد على تحقيق هذا الهدف ومن أهمهاالنتقاء الموهوبين في مجال ما نقيس االستعداد للنجاح والتفوق في هذا المجال، كذا القدرة في / 1

صورتها وشكلها النهائي الكامل ألن القدرات ال تنضج وال يمكن قياسها بدقة إال بعد الدراسة والتدريب .الشاق الطويل والمتصل

جوانب والعوامل التي يكون من الضروري نظرا ألن النجاح في مجال ما هو محصلة للعديد من ال/ 2الحرص على األخذ بها بعين االعتبار وعدم االكتفاء ببعضها فقط، كما يجب السعي للتكامل

.والتنسيق والموازنة بين الجوانب المختلفة للناشئ عند االنتقاء النهائي للموهوبين في المجال الرياضيمة النتقاء الناشئين في هذا المجال إلى كفاءة عالية يحتاج تطبيق المقاييس واالختبارات الالز / 3

وخبرة ثرية في تطبيق كل نوع منها، لذلك الحرص على توفير المختصين في كل من المجاالت التي 1.تقاس كما يجب الحرص على تدريب المتفوقين منهم كفاءة للقيام بهذه المهمة على أفضل وجه

، القاهرة: منشأة المعارف باالسكندرية - .التخطيط واألسس العلمية لبناء وٕاعداد الفريق في األلعاب الجماعية -.عماد الدين عباس أبوزيد 1

.101،90،71،69ص - .2007

األطروحة

:في كرة القدمالعمر المناسب لالنتقاء -4-3- 2-1

لتعدد األسباب والدوافع، حدد السن األكثر مالئمة لالنتقاء وبدء التدريب والتكوين للناشئين فانتقاء العمر الذي يبدأ منه الكشف عن الناشئين يملكون قدرات .سنة 12و 10الموهوبين يقع بين

أنه لتكوين بطل عالمي عالية ويخضعون لعدة أمور عقالنية وهذا إذا ما وضعنا في عين االعتبار من التدريبات، وتبعا لهذا المؤشر اإلحصائي فإن الرياضيين سنوات 08إلى 06يلزم على األقل من

في هذه المرحلة يكونون يملكون أحسن المهارات، وقبل هذا السن الناشئ يحتاج إلى التغذية وأيضا مبكر لناشئ في رياضة ما خطأ كبير فالتخصص ال. أثناء التوقعات لتحقيق أعلى النتائج المستقبلية

1.يضع الناشئ في حلقة من التكرارات للحركات التقنيةولكن النشاط الرياضي المتنوع بالعكس له فائدة على االستمرارية وتقوم على تطوير الجانب الحركي المتجانس محافظا بذلك على مراحل تطور الناشئ، ويشير بعض الخبراء إلى أن العمر

، بينما تشير آراء أخرى إلى أن سنة 12إلى 09نتقاء الناشئين في كرة القدم هو من المناسب العلى أساس أن هذا العمر يسمح للناشئين بإتقان المهارات سنة 12إلى 10العمر المناسب من

.األساسية لكرة القدميمر الناشئ خالل هذه الفترة سنوات 08إلى 06كما أن إعداد الالعب بعد ذلك يتطلب فترة من

بالمراحل المختلفة لالرتقاء للتأكد من مستويات تقدمه، وعلى ذلك يمكن اعتبار عملية االنتقاء مستمرة 2).سنة 18(من العاشرة إلى نهاية مرحلة الناشئين

:المتابعة واالنتقاء -5- 2-1

:المتابعة بعد االنتقاء والتوجيه -5-1- 2-1

ة رياضة خاصة في المستويات العليا، حيث يشترط لهم كل الرياضيين المنتقون يخضعون لمتابعأن أي تكوين بدون متابعة غالبا ما ): "P. Casse(الخضوع إلى تدريب منسجم ففي هذا الصدد يؤكد

يكون تضيع للوقت والمال والطاقة، لذا يمكن القول أن عملية االنتقاء والتوجيه لالعبي كرة القدم يجب أن في حين تحضير . سنة 20- 18تجلية في جميع الرياضات تقريبا بداية تخضع إلى متابعة الن ال

الرياضيين الموهوبين الذين لديهم حظوظا للمشاركة في المنافسات الدولية يجب أن يكون متواصل خالل ، وهذا يعني أن االنتقاء األول يجب أن يتم منذ السن المبكر وتلك المرحلة المتواجدة سنوات 10 - 08

3.وسن التجليات الدولية يجب أن تتم فيها متابعة جدية في مختلف الجوانب بين االنتقاء

.66، 65ص -.مرجع سابق -.جد، جمال إسماعيل النمكيمعمرو أبو ال 1 .76ص -.مرجع سابق - .قاسم حسن حسين 2

3 P. Casse.- La Formation Performante.- Opu, 1994.- P206.

األطروحة

:شروط المتابعة المنسجمة -5-2- 2-1

مراعاة أهم العوامل التي تتم فيها المتابعة البيولوجية، والمتابعة البسيكولوجية، والمتابعة لتي تؤثر في التجلية الرياضية ، بعد ذلك جميع الميادين والعوامل ا...الفسيولوجية، والمتابعة الطبية

:والتي تخضع للمتابعة، ونحاول إعطاء بعض األمثلةتتمثل هذه المتابعة في المراقبة البيولوجية الدقيقة والتي تتطلب وجود فرقة :المتابعة البيولوجية*

ر البيولوجيين والتقنيين الرياضيين المختصين جدا في الميدان، يتم ذلك الحرص على بعض العناصمثل التعب، فقر الدم، نقص أو انخفاض التجلية الذي له عالقة مع ميدان الطب والذي يتطلب أدنى

.تكوين للتقنيات الحديثة البيولوجية ومتطلباته

كما هو الحال في ميدان البيولوجية، فهو من الصعب الحديث عن :المتابعة البسيكولوجية* عن المعالجة البسيكولوجية بطلب من المدرب لغرض حسن المتابعة البسيكولوجية، لكن يمكن الكالم

المتواجدين تحت مسؤوليته والتخفيض أو نتوجيه الفريق، أو معرفة التحفيزات العميقة لبعض الرياضييالقضاء على حاالت التوتر الفردية أو مع الفريق وذلك للحفاظ على روح المرح وأحسن مستوى

. تحفيزي داخل المجموعة

وحتى قبل هذه 1977في كل فرع رياضي يجب أن تكون مراقبة طبية، فمنذ :ة الطبيةالمتابع* السنة بكثير، فنجد في فرنسا هناك المتابعة الطبية كل ثالثة أشهر وهذا بعد الفحص الطبي األولي،

وبالتالي المراقبة والمتابعة الطبية ) Section Sport Etudes(وكان ذلك في فرع رياضة ودراسات رية وٕاجبارية لدى البراعم الشابة الذين يخضعون إلى نظام تدريبي جدي للوقاية من بعض ضرو

.الجروح الناتجة من الممارسة الرياضية، والمعالجة الفورية للجروح بمجرد بروزها

أخيرا ال يجب نسيان متابعة تطور النتائج التي تتمثل في تحقيق التجليات العليا :متابعة التجليات* ر الزمن وذلك بمقارنة النتائج القانونية المتحصل عليها خالل المنافسة الرسمية أو االختبارات مع مرو

الميدانية بشرط اتصافها بالصدق والموضوعية والثبات، وبالتالي على المدرب أن يأخذها بعين خالل فترات االعتبار ويسجلها كلما أعيد االختيار ليشكل بها المنحنيات البيانية لمستوى الرياضيين

مختلفة، والمراقبة ال تنتهي أهميتها في متابعة تحسين التجليات فقط، بل هي أيضا وسيلة من وسائل التشجيع للموهبة يتمثل في اإلجراءات التي يجب اتخاذها والتي تساهم في تحسين المستوى التقني

1.الخاص برياضة ما، وذلك خاصة عند الناشئين الموهوبين

1 Cazorla.- Teste Spécifiques.- F.F.N , 1984.- P257.

األطروحة

):االختبارات(لقدرات البدنية والمهارية تقويم ا - 2-2

:تقويم القدرات البدنية في كرة القدم -1- 2-2

االختبارات متى؟ وكيف؟ تستخدم ولماذا؟ -1-1- 2-2

قبل وضع محتويات البرنامج التدريبي يجب على المدرب إجراء االختبارات البدنية والوظيفية لمعرفة -عنصر من عناصر اللياقة البدنية والوظيفية ويسجل ذلك مستوى االنجاز الفعلي لكل العب في كل

في استمارة خاصة به، ومن خالل النتائج المتحصل عليها والهدف المراد الوصول إليه يقوم المدرب باختبار المحتوى وتوجيه المواد التدريبية بالكم والكيف الذي يتناسب ومستوى الالعب، ومن ثم تركيز

.ى جوانب الضعف والقوةالتدريب بنسب متفاوتة علاستخدام نتائج االختبارات عند تصميم التدريبات الفردية أو تصنيف الالعبين لمجموعات وبذلك -

. لتكوين محتوى التدريب يكون لالختبار تأثير كبيروضع خطة لبرامج القياس خالل موسم التدريب حيث يقوم المدرب بتحديد مواعيد ثابتة لالختبارات -

للوقوف على تطور الحالة البدنية والوظيفية ومن ثم االرتقاء ) القياس الدوري(التدريب في برامج بمستوى األحمال التدريبية من حيث الكم والكيف لضمان تطوير مستوى أي تجديد لدرجة حمل

.التدريب التي تناسب المستوى الحالي لالعب وتوجيه الحمل في ضوء ذلكن أهم األدوار التي يلعبها االختبار في المجال الرياضي، فمن خالله إلجراء عملية االنتقاء وهي م -

يمكن تحديد إمكانيات الالعب البدنية والوظيفية والمهارية، وبالتالي إما يؤهله لالنتقاء أو يقصيه من .عملية االنتقاء، فلالختبار دور أساسي في عملية االنتقاء

:اختبارات التحمل في كرة القدم -1-2- 2-2

:دقيقة جري Test Cooper "12كوبر "اختبار /1

هذا االختبار شائع االستخدام في المجال الرياضي بصفة عامة وسوف نعرض هذه المستويات .الخاصة بالعب كرة القدم

.قياس كفاءة الجهازين الدوري والتنفسي أي قياس القدرة الهوائية بشكل رئيسي :غرضه -ضع االستعداد خلف خط البداية، حيث يقوم الالعبون بالجري يتخذ الالعبون و :وصف االختبار -

متصلة دقيقة 12حول المضمار أو ملعب كرة القدم معلوم طوله عوند سماع صفارة البدء لمدة وعندما يعلن المدرب صفارة انتهاء الزمن يتم دقيقة 12ليحاول فيها الالعب قطع أكبر مسافة في

1.م 25أو 50ء من اللفة الواحدة ليفصل وضع عالمة تسجيل عدد اللفات لكل العب والجز

.244، 243ص - .مرجع سابق - .البساطيأحمد أمر اهللا 1

األطروحة

.يقوم المدرب بإعالن ما تبقى من الزمن من آن آلخر :تعليمات االختبار -لالعب الحق في المشي حينما يشعر أنه في حاجة إلى ذلك وعلى المدرب حثه على مواصلة -

.الجريع كل منهم كشف بأسماء عدد من يقف عدد من المحكمين على خط البداية وم :حساب المسافة -

الالعبين وعلى كل محكم وضع عالمة أمام الالعب عند إتمامه لكل لفة لمعرفة عدد اللفات في " متر 20"أو " متر 50"النهاية، كما يمكن تقسيم الملعب إلى أطوال متساوية وليكن وضع عالمة كل

حكم عند كل عالمة ويقوم بتسجيل يمكن وقوف م(لتحديد عدد األمتار التي ينتهي عندها الالعب ، يتم تقدير مستوى الالعب )الالعب الذي يقع في جهة منطقته لتحديد عدد األمتار عند نهاية الزمن

).05(، )04(رقم بمقارنة المساحة المنجزة بمستويات االختبار الموضحة في الجدول :لالعبي البرازيل المحليينمستويات اختبار كوبر المستخدم لتقدير مستوى الصفات البدنية / 1

المسافة المقطوعة لالعبين المحليين التقدير

.كم 2.7أقل من - .ضعيف جدا - .كم 2.9 -2.7من - .ضعيف - .كم 3.1 -2.9من - .متوسط - .كم 3.3 -3.1من - .جيد - .كم 3.3فوق - .جيد جدا -

.المحلين نلبرازيلييمستويات اختبار كوبر لالعبين ا): 04(الجدول رقم -

:البرازيلالدوليين مستويات اختبار كوبر المستخدم لتقدير مستوى الصفات البدنية لالعبي / 2

المسافة المقطوعة لالعبين الدوليين التقدير

.كم 3.0أقل من - .ضعيف - .كم 3.8 -3.0من - .متوسط - .كم 3.8فوق - .ممتاز -

1.الدوليين ناختبار كوبر لالعبين البرازيلييمستويات ): 05(الجدول رقم -

.244، 243ص -.مرجع سابق -.أمر اهللا البساطي 1

األطروحة

:اختبار قياس التحمل لالتحاد األلماني لكرة القدم /2

يذكر على أن هذا االختبار ضمن اختبارات االتحاد األلماني لكرة القدم للحصول على الشارة .الذهبية للمستوى الرابع

.قياس التحمل في كرة القدم: غرضه -، "متر 10"أ الالعب بالجري من نقطة البداية وحتى الحاجز األول على بعد يبد: وصف االختبار -

وبعد االنتهاء من " سم 70"وارتفاعها " متر 10"فيقوم بالوثب من فوق الحاجز التي تبعد عن بعضها وحتى العالمة " متر 10"الحاجز الرابع يقوم الالعب بالدوران للجري بالظهر في نفس االتجاه لمسافة

عة على الجانب ليدور ويجري عاديا سريعا للدوران حول عالمة الركنية وحتى األعالم الموضو والمسافة بين كل متر 20بـالموضوعة أمام دائرة الوسط حيث يبعد العلم األول عن عالمة الركنية

م ، وبعد االنتهاء من الجري المتعرج منها يتجه نحو قائمين معلق بهما كرة القد"متر 1.5"علو وآخر وعلى الالعب الوثب لضرب الكرة بالرأس لكل كرة من الكرات المعلقة، " متر 05"حيث المسافة بينهما

ويكمل الجري حتى يستقبل كرة آتية غليه من المدرب يقوم بتمريرها أثناء الجري لمقعد سويدي طوله كمل الجري في موضوع بميل حتى يسهل ارتداد الكرة إلى الالعب الذي ي" سم 20"وعرضه " متر 02"

نفس االتجاه والذي يستقبلها أثناء الجري مصوبا الكرة نحو المرمى من خارج منطقة الجزاء، الحظ 1).06(الشكل رقم


.حمل لالتحاد األلماني لكرة القدماختبار قياس الت): 06(الشكل رقم -

األطروحة

: حساب النتيجة - .حساب زمن أداء االختبار من البداية حتى النهاية -إلى الزمن النهائي، وكذلك بالنسبة يثوان 10في حالة عدم أداء ضرب الكرة بالرأس يضاف للزمن -

.للتصويب خارج الهدف أيضا :هو موضح في الجدول التالي :مستوى االختبار -

المسافة - التقدير -

.ثانية 40 .المستوى األول - .ثانية 45 .المستوى الثاني - .ثانية 48 .المستوى الثالث -

.ل لالتحاد األلماني لكرة القدماختبار قياس التحمتقدير : )06(جدول رقم ال -

":Test de Hanzاختبار هانز " دقائق )05( اختبار تحمل القوة لمدة خمس /3

.قياس تحمل القوة :غرضه -وحدات متتالية يقوم الالعب بأدائها بالترتيب ) 06(يتكون االختبار من ستة :مواصفات االختبار -

:التالي ".يسجل أكبر عدد من التكرارات) "ثانية 60(ين لمدة ثني ومد الذراع :االنبطاح المائل*

60(الوصول لوضع الجلوس طولي ولمس الفخذين بالكوعين لمدة ) رقود الذراعين خلف الرأس* (

".يسجل أكبر عدد من التكرارات) "ثانية ".يسجل أكبر عدد من التكرارات) "ثانية 60(رفع الرجلين جانبا لمدة ) من وضع الرقود* (لوس من الرقود مع رفع الرجلين عن األرض مفرودتين ومضمومتين للمسهما باليدين من أعلى الج*

".يسجل أكبر عدد من التكرارات) "ثانية 60(نقطة فوق الجسم لمدة يالحظ أداء " يسجل أكبر عدد من التكرارات) "ثانية 30(انبطاح رفع الرجلين عن األرض في زمن *

.التمرين بشدة عالية 1".يسجل أكبر عدد من التكرارات) "ثانية 30(ب ألعلى من وضع ثني الركبتين كامال لمدة الوث*

1

.250، 249ص -.مرجع سابق - .اهللا البساطي أمر

األطروحة

:اختبارات القوة العضلية -1-3- 2-2

:اختبار الوثب العمودي/ 1

ويعد هذا االختبار من أفضل االختبارات المستخدمة لقياس قوة عضالت الرجلين لالعبي كرة خبات االتحاد السوفياتي واأللماني والبرازيلي والمنتخب القومي القدم حيث سبق استخدامه من قبل منت

.م1987المصري واستخدامه لفرق الدرجة األولى سنة ").القوة المميزة بالسرعة"الوثب لعضالت الرجلين (قياس قوة الدفع :غرضه - :األدوات المستخدمة -

أو مقياس على الحائط ارتفاعه لوحة خشبية موضوعة أو مثبتة على الحائط مدرجة بالسنتيمترات، التدرج يبدأ على بعد متر من األرض ويكون موضح بخط على الحائط طوله متر 04ال يقل عن

. ، ويستعمل الالعب قطعة الطباشير ليحدد ارتفاعه أثناء الوثبسنتمتر 25 :وصف األداء -الطباشير بيده القريبة من يقف المختبر بإحدى جانبيه مواجه الحائط، والكعبين معا، مع مسك -

في أعلى مكان الحائطالحائط مع االحتفاظ بكعبيه على األرض، ويضع عالمة بالطباشير على .تصل إليه الطباشير التي بين أصابع يده

.يقوم المختبر بثني الركبتين ألسفل مع االستمرار في رفع يده إلى أعلى -ويضع عالمة أخرى بنفس اليد في أعلى مكان وصل يقوم المختبر بالوثب ألعلى بقدر المستطاع -

.إليه بالقفز ألعلى مع االحتفاظ باستقامة جسمه :تعليمات إضافية -

.عدم أداء محاولتين أو اهتزازات متكررة لالستعداد للوثب ألعلى - أن تكون قطعة الطباشير عند أصبعه األوسط -

.والذراع األخرى بجانب الجسم .ي الركبتين ألخذ الدفعة للوثب ألعلىيقوم المختبر بثن - .اختبار الوثب العمودي: )07(الشكل رقم - : حساب النتيجة -

يسجل الالعب المسافة بين الخط الذي وصل إليه من وضع الوقوف والذراعان مفرودتان عاليا، - .والعالمة التي يصل إليها نتيجة الوثب

1.ثالث محاوالت وتسجل أحسن محاولة يعطى الالعب -


األطروحة

).08(، و)07(يوجد مستويين لالختبار موضحين في الجدولين رقم :مستويات االختبار - :البرازيلكرة القدم في ختبار المستخدم لالعبي االمستويات / أ

المسافة التقدير

.سم 54أقل من - .ضعيف جدا - .سم 60 - 55من - .ضعيف - .سم 65 - 61 من - .متوسط - .سم 70 - 66من - .جيد - .سم 70فوق - .جيد جدا -

.البرازيلكرة القدم في ختبار المستخدم لالعبي االمستويات : )07(الجدول رقم -

مستوى االختبار الذي سبق استخدامه ضمن بطارية اختبار الصفات البدنية لكل من االتحاد / ب

:"1987"وفرق الدرجة األولى لعام " 1979"ي المصري السوفياتي ويوغسالفيا والفريق القوم

المسافة التقدير

.سم 65أقل من - .ضعيف - .سم 75 - 65من - .متوسط - .سم 76فوق - .ممتاز -

.مستويات االختبار لكل من االتحاد السوفياتي ويوغسالفيا والفريق القومي المصري): 08(الجدول رقم -

):البرازيل(الذراعين لالعبي كرة القدم اختبار قوة عضالت /2

.قياس قوة الدفع الجانبي للذراعين :غرضه -يقوم الالعب من وضع الوقوف حمل كرة طبية في كف بجانب الكتف، ويكون :وصف االختبار -

أي (، ومن هذا الوضع يقوم الالعب بدفع الكرة جانبا دون التحرك من مكانه "كلغ 5.4"وزن الكرة من ).ع الوقوفمن وض

تقاس المسافة من وضع الوقوف حتى نزول الكرة ألفضل محاولة من ثالثة :حساب النتيجة - 1 .محاوالت) 03(

.244، 243ص - .2001القاهرة، : مركز الكتاب للنشر - .القياس واالختبار في التربية البدنية -.ليلى السيد فرحات 1

األطروحة

:اختبار قوة عضالت البطن /3

.قياس قوة عضالت البطن :غرضه -من وضع التعلق على العقلة مع رفع الرجلين مفرودتين لتكون موازية لألرض :وصف االختبار -

.على الجذع والثبات وعموديةويقارن بالمستوى المبين ) 02(يسجل الزمن بالثانية ألفضل محاولة من اثنتين :حساب النتيجة -

1):09(رقم بالجدول التالي الزمن المستوى

.ثواني 10أكثر من - .ممتاز - .ثواني 10 - .جيد جدا -

.عضالت البطن اختبار قوةمستويات ): 09(الجدول رقم -

":الضفدع"اختبار الدفع األقصى / 4

.يعد هذا االختبار ضمن اختبارات الصفات البدنية لالعبي كرة القدم بالبرازيل .قياس القدرة العضلية لالعب كرة القدم: غرضه -ويقوم بالوثب لألمام ) ضفدع شكل(يقف الالعب على خط البداية ويداه على األرض :وصف األداء -

.حة الذراعين والدفع بالرجلين معا، تقاس المسافة من البداية حتى نهاية القدم في الوثبة األخيرةبمرجيعطى لالعب ثالث محاوالت، تسجل أفضلهم وتقاس المسافة من خط البداية : حساب النتيجة -

نتمتر حتى نهاية قدم الالعب، ويمكن لالعب التدرب على االختبار قبل أداءه، وتسجل المسافة بالس .وتقارن بالمستوى لتحديد تقدير الالعب

".الضفدع"الدفع األقصى مستويات اختبار): 10(الجدول رقم - : مستويات االختبار - المسافة التقدير

.سم 160أقل من - .ضعيف جدا - .سم 161.9 -160من - .ضعيف - .سم 163.9 -162من - .متوسط - .سم 165.5 -164من - .جيد - .سم 166فوق - .جيد جدا -

.244، 243ص -.مرجع سابق -.ليلى السيد فرحات 1

األطروحة

:اختبارات السرعة -1-4- 2-2

):اختبار الفرق البرازيلية) (متر 10(عدو من اقتراب ) متر 50(اختبار /1

.قياس السرعة القصوى :غرضه -وعند إعطاء إشارة ) أمتار 10(عب على خط يبعد عن خط البداية بـيقف الال :وصف االختبار -

ي سرعة تزايدية حتى يصل أقصاها عند خط البداية، حيث يقوم زميل برفع البدء يقوم الالعب بالجر ذراعيه لألعلى وعندما يقطع الالعب خط النهاية يخفض ذراعيه لألسفل في نفس الوقت يقوم المدرب الواقف على خط النهاية بتشغيل الساعة وعندما يصل الالعب إلى خط النهاية يوقف الساعة، الحظ

:لذي يوضح ذلكا) 09(الشكل رقم

).متر 10(عدو من اقتراب ) متر 50(اختبار ): 08(الشكل رقم -

):متر 20(اختبار العدو لمسافة /2

.قياس سرعة الجري :غرضه -كما في االختبار السابق ولكن يتم حساب الزمن من البداية وليس بعد :طريقة أداء االختبار -

.االقترابسجل الزمن من لحظة إعطاء إشارة البداية حتى عبور خط النهاية ويقارن ي :حساب النتيجة -

).11(المستوى بالزمن المبين بالجدول رقم : مستوى االختبار -

الزمن المستوى

.ثانية 7.5 -7من - ).دولي(جيد جدا - .ثانية 8 -7.5من - ).محلي(جيد -

1).متر 20(ة مستويات اختبار العدو لمساف): 11(الجدول رقم -

.262 -257ص -.ع سابقمرج -.أمر اهللا البساطي 1

متر 50 متر 10

خط النھاية خط البدء وضع البدء

األطروحة

نفس تعليمات االختبار السابق ولكن البدء من الوضع المنخفض، :)م 100(الجري لمسافة /3 ):12(الحظ الجدول رقم

:يات االختبارو مست -


.ثانية 11- 10من - ).جيد جدا(دولي - .ثانية 12- 11من - ).جيد(محلي - .ثانية 13- 12من - .متوسط -

).م 100(مستويات اختبار الجري لمسافة ): 12(دول رقم الج -

:اختبارات تحمل السرعة -1-5- 2-2

:راحة بين التكرارات) ثانية 45) (متر 5x 30(الجري اختبار /1

.قياس تحمل السرعة :غرضه -من وضع البدء يقف الالعب خلف خط البداية وعند سماع اإلشارة يقوم الالعب :وصف االختبار -

في نفس الوقت يقوم الميقاتي بتشغيل ) متر 30(ري بأقصى سرعة له حتى خط النهاية على بعد بالج 45(مرات مع راحة ) 05(الساعة وٕايقافها لحظة عبوره لخط النهاية، يكرر الالعب الجري خمس

.بين كل تكرار وآخر، ويمكن لالعب التدرب على االختبار قبل تنفيذه) ثانية، وبجمع الزمن الكلي ثانية 180ل كل محاولة مقربا من الزمن األقرب تسج :حساب النتيجة -

، كما هو موضح في متر 0x30محاوالت ويتم إيجاد متوسطهم وتكون هي زمن مسافة ) 05(للخمسة ).13(الجدول رقم

:مستوى االختبار -


.ثانية 2.7أقل من - .ممتاز - .ثانية 3.1 -2.7من - .متوسط - .ثانية فأكثر 3.1من - .ضعيف -

1.راحة بين التكرارات) ثانية 45) (متر 5x 30(اختبار الجري مستويات ): 13(الجدول رقم -


األطروحة

":للفرق البرازيلية) "متر 400(اختبار العدو لمسافة / 2

.قياس تحمل السرعة :غرضه - ).14(ي، الحظ الجدول رقم سريعا من البدء العاد) متر 400(الجري لمسافة :وصف االختبار - .مأخوذ ضمن بطارية اختبار للفرق البرازيلية :مستوى االختبار -


.ثانية 56 - 52من - .المستوى األول - .ثانية 60 - 56من - .المستوى الثاني -

".للفرق البرازيلية) "متر 400(مستويات اختبار العدو لمسافة ): 14(الجدول رقم -

:اختبارات الرشاقة -1-6- 2-2

":اختبار الفرق البرازيلية"حول الحواجز األربعة جري المتعرجاختبار ال /1

.قياس الرشاقة والتوافق :غرضه -يقوم الالعب بالجري المتعرج حول القوائم األربعة حيث يبعد القائم األول عند خط :وصف االختبار -

ويحاول الالعب تجنب لمس القوائم " متر 2.50"عن اآلخر بمسافة ويبعد كل قائم " متر 3.02"البداية بـ :أثناء الجري ذهابا وٕايابا، والشكل التالي يوضح ذلك

خط البداية

2.50 2.50 2.50 3.20

". اختبار الفرق البرازيلية"اختبار الجري المتعرج حول الحواجز األربعة ): 09(شكل رقم ال -

يسجل الزمن من لحظة الجري على خط البداية وحتى العودة إليه مرة ثانية، وتقارن :حساب النتيجة -

1).15(النتيجة بالتقديرات المبينة بالجدول رقم مستويات اختبار الجري المتعرج حول الحواجز األربعة : )15(الجدول رقم -:مستويات االختبار -

".اختبار الفرق البرازيلية"

.264ص -.مرجع سابق -.أمر اهللا البساطي 1

المسافة - التقديرات -

.ثواني 6أقل من - .جيد جدا - .ثانية 6.2 -6.1من - .جيد - .ثانية 6.4 -6.3من - .متوسط - .ثانية 6.6 -6.5من - .ضعيف - .ثانية فأكثر 7.2من - .ضعيف جدا -

األطروحة

اختبار الفريق القومي ) "متر 40(اختبار الجري حول القوائم مع الدوران مسافة /2

":اليوغسالفي واأللماني لكرة القدم

.قياس الرشاقة :غرضه -بداية عند سماع اإلشارة والدوران حول القوائم يقوم الالعب بالجري من نقطة ال :وصف االختبار -

في أربع اتجاهات حتى العودة " أمتار 05"المتصلبة والتي تبعد عن القوائم المتوسطة بمسافة قدرها لنقطة النهاية بعد نهاية الجري حول جميع القوائم، ويسمح لالعب بالتدريب على ذلك قبل أداء

.االختبار اختبار الفريق ) "متر 40(اختبار الجري حول القوائم مع الدوران مسافة ): 10(الشكل رقم -

".القومي اليوغسالفي واأللماني لكرة القدم

حساب الزمن من لحظة البداية وحتى نهاية االختبار، تسجل أفضل محاولة من :حساب النتيجة - .يوضح ذلك) 10(المحاولتين، وكل العب على حدا، والشكل رقم

).16(نتيجة بالتقديرات المبينة في الجدول رقم وتقارن ال :مستويات االختبار -

الزمن - التقدير -

.ثانية 13.2أقل من - .ممتاز - .ثانية 15 -13.2من - .متوسط - .ثانية فأكثر 15.5من - .ضعيف -) متر 40(مستويات اختبار الجري حول القوائم مع الدوران مسافة ): 16(الجدول رقم -

1".اختبار الفريق القومي اليوغسالفي واأللماني لكرة القدم"


األطروحة

:اختبارات المرونة -1-7- 2-2

":اختبار اللجنة الدولية للياقة البدنية"اختبار ثني الجذع من الوقوف /1

.قياس مرونة العمود الفقري ومطاطية عضالت خلف الفخذ :غرضه -، "سم01"مة إلى وحدات كل وحدة تساوي مقس" سم50"مسطرة مدرجة طولها :وصف االختبار -

أعلى حافة المقعد والنصف ) المسطرة(تثبت المسطرة بحافة المقعد بحيث يكون منتصف المقياس اآلخر أسفل الحافة ونقطة التدرج صفر تكون في مستوى حافة المقعد على أن تكون الوحدات أسفل

لالعب بثني الجذع أماما مدا بقوة وببطء حتى المقعد بالموجب والوحدات فوق المقعد بالسالب، ويقوم امع مالحظة عدم ثني الركبتين وتوجيه . تصبح أصابع اليد في مستوى واحد أمام المقياس وفي ثبات

. يوضح ذلك) 12(نظر الالعب لألسفل، يمكن إعطاء فرصة قبل القياس، والشكل رقم

."اختبار اللجنة الدولية للياقة البدنية"وف اختبار ثني الجذع من الوق: )11(الشكل رقم -

تسجل لالعب أقصى درجة ألفضل محاولة من محاولتين على القياس من وضع :حساب النتيجة - ).17(ثني الجذع أماما أسفل سواء بالسالب أو الموجب، ويتم مقارنة ذلك بالجدول رقم

:مستويات االختبار -

المسافة - التقدير -

.سم 15ل من أق - .ضعيف - .سم 20 - 15من - .متوسط - .سم فأكثر 20من - .ممتاز -اختبار اللجنة الدولية للياقة "اختبار ثني الجذع من الوقوف مستويات ): 17(الجدول رقم -

1."البدنية


األطروحة

:اختبار اللف واللمس /2

.قياس قدرة الفرد على دوران العمود الفقري :غرضه -لالعب وجانبه القريب من الذراع المفضلة بجانب الحائط والذراعان ممتدان يقف ا :وصف االختبار -

بجانب الجسم والقدمان متالصقان على أن تلمس مقدم القدم خط مرسوم على األرض وعموديا على الحائط ويثبت على الحائط شريط قياس مع جانبي خط مرسوم على الحائط وعموديا على الخط

، )بوصة 30 -0(هذا المقياس من المرسوم على األرض ويقسم يحتفظ الالعب بقدميه ثابتتين ويقوم بلف الجذع للخلف إلى أبعد

ما يستطيع ويلمس الحائط بيده المفضلة محتفظا طوال ذلك بالذراعين في مستوى الكتف وراحة اليد موجهة للحائط، يقوم المختبر بمساعدة

قدميه فوقها لتثبيتها، الفرد لالحتفاظ بقدميه على الخط وذلك بوضع ). 12(الحظ الشكل رقم

تسجل أبعد مسافة على شريط :حساب النتيجة - .واللمس اختبار اللف :)12(الشكل رقم -القياس أمكن الالعب الوصول إليها

. تفاظ بيديه في هذا المكان لثانيتين على األقلمع االح :اختبار إطالة عضالت البطن /3

قياس قدرة الالعب على إطالة العمود الفقري، إطالة زائدة، أو بمعنى آخر استطاعة الفرد :غرضه - .للميل بالجذع خلفا

حزام يقف الالعب مواجها الحائط مع ربطه ب :وصف االختبار - مثبت في الحائط حول المعقدة بحيث يتم تثبيت الحزام بإحكام

. ثم يقوم الالعب بميل جذعه خلفا إلى أبعد ما يستطيع المسافة التي يصل إليها ذقن الفرد بعيدا :حساب النتيجة -

1).13(عن الحائط، الحظ الشكل رقم

.اختبار إطالة عضالت البطن: )13(الشكل رقم -

.281 -278ص - .مرجع سابق - .إبراهيم أحمد سالمة 1

األطروحة

:تقويم القدرات المهارية في كرة القدم -2- 2-2

:القدرة -2-1- 2-2

مصطلح يشير إلى شيء أو سمة أو خاصية لها صفة العمومية وتمتاز بالثبات النسبي وتخضع في لمستويات النضج، ويذكر معظم األحوال إلى العوامل الوراثية وتتأثر بالتعلم والتمرن والممارسة وتتحسن وفقا

"bert. C) "1940" :(أن القدرات هي وسائل علمية لتصنيف األداء." :المهارة -2-2- 2-2

هي عمل أو فعل يمتاز بالتفرد والخصوصية ويكون هذا العمل وجهة محددة وهي تكتسب أساسا بالتعلم .توليس هذا معناه أن كل أشكال التعلم يمكن أن تؤدي إلى اكتساب المهارا

أن المهارة ترتبط باالنجاز في عمل أو نشاط معين وهي تشير إلى مجموعة ): "Singer) "1980"ويبين من االستجابات الخاصة التي تؤدي إلى موقف محدد هذا الموقف يشمل أساسا في مضمونه معايير الحكم

".على مستوى األداء في المهارةبارة عن وضع بطارية من االختبارات وهذا القياس يبين إن تقويم القدرات المهارية في كرة القدم هو ع

مدى قدرة الالعب على أداء هذه المهارة حيث قدم بعض العلماء والمختصين في مجال القياس في التربية .البدنية والرياضية مبادئ قياس المهارات

رات يجب مراعاة حيث في كرة القدم نقيس الجوانب األساسية في المهارة، وأنه عند قياس هذه المهاالمستويات المختلفة وأن تشمل هذه االختبارات على عدد مناسب من المحاوالت حتى نتمكن من التقويم

.الصحيح، ومن المهم أن تتضمن االختبارات ما يبين صالحيتها من الناحية اإلحصائية

:الغرض من قياس المهارات -2-3- 2-2على مستوى األندية والمستوى القومي، وهذا من ) النتقاءا(أعضاء الفرق الرياضية المختلفة راختيا

خالل التعرف بطريقة موضوعية على مستويات األفراد المهارية في لعبة كرة القدم ومقارنة هذه المستويات :بأخرى أو عن طريق مقارنتهم ببعضهم البعض، ويمكن االستفادة من االختبارات المهارية

.ات األفراد وتمديد جوانب الضعف التي تتطلب الرعاية واالهتمامتشخيص الحالة الراهنة لمهار -االستفادة من تطبيق برامج قياس المهارات في األندية كوسيلة للتمرن على المهارات األساسية موضوع -

.القياس .االستفادة من تطبيق برامج قياس المهارات في األندية - .لعاب كوسيلة من وسائل التنافس بين الالعبيناالستفادة من االختبارات المهارية في األ -تستخدم االختبارات المهارية في األلعاب كوسيلة هامة من وسائل زيادة دافعية وحماس األفراد نحو -

1.الممارسة واالنتظام في التدريب الرياضي

.157، 23ص -.1987القاهرة، : دار الفكر العربي -.االختبارات النفسية والمهارية -.محمد صبحي حسنين 1

األطروحة

: أساليب قياس المهارات -2-4- 2-2

.عية، المقاييس التقديريةالمقاييس الموضو : يستخدم في قياس المهارات طريقتين

:المقاييس الموضوعية/ 1

، حيث أنها قننت "كرة القدم"إن هذا النوع يستخدم في قياس المهارات في األلعاب الجماعية مثل .في ضوء محكمات تقويم تعتمد على التقديرات الذاتية للخبراء والمختصين في كل مجال

ويوجد في الوقت الحالي مراكز " التحيز"ة أخطاء وتتميز المقاييس الموضوعية بقلة األخطاء خاصبحوث االبتكار ألدوات وأجهزة لقياس وتقويم القدرات المهارية، تعتمد المقاييس الموضوعية لتقويم

:األداء المهاري علىتعتمد بعض اختبارات المهارات على حساب عدد مرات األداء الصحيحة التي :عدد مرات النجاح/ أ

خالل الفترة الزمنية المحددة أو عندما يؤدى بعدد محدد من المحاوالت " الالعب"تبر ينجح فيها المخ .أو التكرارات، حيث تمثل مجموعة النقاط المحصل عليها عالمة الالعب

إن هذا األسلوب يتحتم استخدام أهداف خاصة ترسم في شكل دوائر أو :الدقة في األداء/ بدرجة لكل منها بحيث تكون الدرجة األكبر للهدف األصغر مربعات أو مستطيالت متداخلة وتخصص

ألول مساحة، وفي معظم الحاالت تحدد هذه األهداف بألوان متميزة على حوائط للصيد أو على .األرض

تعتبر المسافة المستغرقة أثناء العمل الرياضي من أهم وسائل :المسافة التي يستغرقها األداء/ جـ، ويتمثل هذا في المسافات التي يقطعها الفرد في الوثب أو القفز القياس في المجال الرياضي

والمسافات التي تقطعها الكرات في الرمي أو التمرير وكذلك التي يقطعها الفرد خالل فترة زمنية محددة مثل الوثب العمودي و قذف الكرة، يعترض قياس المسافات في اختبارات إلى عديد من

لى عدم التحري في الدقة في عملية القياس وكذلك الفروق بين األفراد المصادر للخطأ التي ترجع إالذين يقومون بتقدير المسافات، لهذا يجب تخطيط مناطق االختبار بالدقة كما يلزم تدريب باألفراد

تدريبا جيدا على طرق القياس وكذلك تصنيف األفراد إلى مجموعات متجانسة من حيث ) الحكام(، مما يجعل عملية التدريب والمنافسة أكثر فعالية بالنسبة لمجموعة من أفراد لها المستوى في المهارة

نفس المستوى المهاري، والتعرف على مستوى التقدم المحقق من األفراد نتيجة عملية التدريب خالل موسم التدريب، وهذا التقدم يمكن أن يفيد في تقويم البرنامج التدريبي، وتقويم مدى فعالية طريقة

1.التدريب المستخدمة ومدى قوة أو ضعف محتوى التدريبي

.157، 23ص -.مرجع سابق -.االختبارات النفسية والمهارية - .محمد صبحي حسنين 1

األطروحة

يعتبر الزمن من أكثر وسائل القياس استخداما في مجال القياس المهاري : الزمن المخصص لألداء/ دفي كرة القدم حيث تتطلب قياس الزمن بساعات إيقاف خاصة، حيث تتعرض االختبارات لألخطاء بدقة

من أكثر المشكالت التي يتعرض لها القياس المهاري، حيث ينعكس الساعات العادية وهذه األخطاء تأثير هذا على ثبات درجة األفراد المستخدمة، حيث يظهر مرتفعا تارة وأخرى منخفضا ولهذا يجب تدريب األفراد المكلفين بحساب الزمن تدريبا دقيقا على القياس بالساعات وتوفير الظروف المالئمة للرؤية الجيدة

.من مكان االختبار بالقرب :المقاييس التقديرية/ 2

تتعدد الوسائل التي تستخدم لقياس األداء في األنشطة الرياضية فاالختبارات الموضوعية نستطيع استخدامها في قياس ألعاب القوى وكرة القدم، ولكن هناك بعض الرياضات يجب استخدام فيها وسائل

".الرقص والجيدو والجمباز"اء في أنشطة تقديرية التي لها عدة اختبارات مثل األدوفي بعض األحيان تستخدم المقاييس التقديرية كوسيلة للحصول على معلومات إضافية عن األداء في بعض األنشطة التي تستخدم فيها مقاييس موضوعية، وتستخدم مقاييس التقدير الذاتي في مثل هذه

: وسيلتين هما هذه المقاييسة بعد تحليلها، وتتضمن الحاالت لتقويم وحدات األداء المهاري في اللعبويتضمن هذا األسلوب ترتيب الالعبين بإعطائهم رتبا :ترتيب األفراد وفقا لمستوياتهم في المهارة/ أ

عددية تبدأ من المستويات العليا مع التدرج إلى المستويات األقل وهذا عن طريق األداء الفعلي لالعبين ارة وحدها أو اللعبة ككل، ويعتمد هذا األسلوب على تقديرات الخبراء المتخصصين سواء كان أداء المه

في اللعبة حيث يقومون بإعطاء رتبا لالعبين وفقا لمستوياتهم في األداء الفعلي للمهارة، ويعتبر هذا ي األسلوب أحد المحكمات التي تستخدم لحساب صدق الكثير من االختبارات في مجال القياس المهاري ف

وغيرها، وهناك طرية أخرى لترتيب الالعبين وفقا لمستوياتهم ...كرة القدم، كرة السلة، التنس: األلعاب مثلفي األداء المهاري، وهذه الطريقة ال تعتمد على تقديرات الخبراء لكنها تعتمد على إعطاء الالعبين رتبا

.عددية وفقا لنتائجهم في المنافسات الفعلية في اللعبةتستخدم مقاييس التقدير في قياس األداء المهاري في بعض األلعاب :خدام مقاييس التقديراست/ ب

واألنشطة الرياضية، وهي تعد من وسائل القياس الهامة في األنشطة الرياضية التي تستخدم مقاييس .موضوعية وذلك في حالة الرغبة للحصول على معلومات إضافية

" المحكم أو الخبير"نية وعلمية خاصة، حيث يطلب من مقدر الدرجات وتعد مقاييس التقدير وفقا ألسس فأن يالحظ األداء ثم يقوم بتحديد أو وضع الدرجة المناسبة عن طريق األحكام والمالحظات المنظمة

1.لمظاهر السلوك الحركي المختلفة

.159ص -.مرجع سابق -.االختبارات النفسية والمهارية - .محمد صبحي حسنين 1

األطروحة

:االختبارات المهارية -2-5- 2-2

ياس القدرات المهارية وهذا من عدة مختصين إن في كرة القدم توضع عدة اعتبارات مختلفة لق :وخبراء في هذه الرياضة ومن أهم هذه بطاريات االختبار ما يلي

.اختبارات التحاد األلماني لكرة القدم - . اختبار فاندورهوف - :بطارية فاندورهوف -2-5-1- 2-2

."رية اختباراتبطا"تشمل اختبارات فاندورهوف المهارية في كرة القدم على عشرة اختبارات :أغراض البطارية -

.مقارنة قدرات الالعبين لزيادة حماسهم ودافعيتهم لتطوير مهارتهم في كرة القدم - .إظهار مدى التقدم الذي يحققه األفراد في مهارات كرة القدم خالل موسم التدريب - .وضعت هذه البطاريات للمبتدئين وشملت المهارات األساسية لكرة القدم - .الجري بالكرة: االختبار األول /1

قياس القدرة على التحكم في الكرة أثناء التقدم في الملعب والمراوغة مع المنافس، الشكل :الغرض - ):14(رقم

.الجري بالكرةاختبار : )14(الشكل رقم -

.اعة ميقاتية، كرة قدم قانونيةثالث حواجز، س :األدوات الالزمة* محاوالت متتالية، يحتسب له أقل زمن يسجله في كل محاولة ) 03(يعطى لالعب ثالث :تعليمات*

.من المحاوالت الثالثة .يمكن المرور على يمين أو يسار الحاجز - 1.إذا خرجت الكرة من الالعب أثناء االختبار من الخط األمامي ال تحتسب المحاولة -

.151ص -.مرجع سايق -.حقٍ لعمر عبد ال -.فيصل رشيد عياش الدليمي 1

األطروحة

يستخدم هذا االختبار لتقويم مجموعة من الالعبين بمقارنة درجات بعضهم :حساب الدراجات* ويعني هذا أنه ) 10/10(بالبعض اآلخر والالعب الذي يسجل أقل زمن في المجموعة يحصل على :األفضل في هذه المهارة، وال يحتسب له الزمن عندما تحدث األخطاء التالية

تمرير الكرة حول الحاجز عن طريق نقلها بدون الجري بها أو التحكم ضرب الكرة في الحاجز، - .فيها، ضرب الكرة إلى الخلف أو األمام بدون الجري بها

".إيقاف الكرة"إخماد الكرة :االختبار الثاني /2

هو قياس دقة السيطرة على إخماد الكرة المرمية من قبل المدرب، الواقف على بعد ستة :الغرض -كرات عالية وبشكل متتالي لالعب الواقف ) 05(تار من الالعب حيث يرمي المدرب خمس أم) 06(

خلف الخط، شرط أن تكون إحدى قدميه " إخمادها"خلف الخط حيث يحاول الالعب إيقاف الكرة .يوضح ذلك) 15(خلف الخط، والشكل رقم

".إيقاف الكرة"اختبار إخماد الكرة ): 15(الشكل رقم -

:تعليمات -

.لكل محاولة صحيحة) 02(تعطى درجتين - .درجات لمجموع المحاوالت الخمسة) 10(تحتسب عشر - :ال تحتسب المحاولة صحيحة في الحاالت التالية - ).إيقافها(إذا لم ينجح الالعب في إخماد الكرة * .إذا اجتاز الخط بأكثر من قدم* 1.قة غير قانونية في كرة القدمإذا أوقف الكرة بطري*

.153، 152ص - .مرجع سابق - .فيصل رشيد عياش الدليمي، لعمر عبد الحقٍ 1

م 06

األطروحة

.رمية التماس :االختبار الثالث /3

هو قياس الدقة والقدرة على وضع الكرة في المنطقة المحددة لالعب قبل أداء الرمية :الغرض - ).16(الحظ الشكل رقم . وبشكل قانوني

.اختبار رمية التماس: )16(الشكل رقم -

.كرات قدم قانونية) 05(خمس :األدوات - : تعليمات -

:يجب أن تتم رمية التماس وفقا للشروط التالية - .أن تكون القدمين خلف خط التماس أو أن تصل إحدى القدمين على األرض أثناء رمي الكرة* .ترمى الكرة باليدين معا، وتتركها وهي فوق الرأس* .يتم رمي الكرة والالعب مواجه الملعب* : حساب الدرجات -

درجة عندما تلمس الكرة المربع األول عند سقوطها مباشرة، يمنح ) 1/2(يتم منح الالعب نصف واحدة عندما تلمس المربع الثاني عند سقوطها مباشرة، يمنح الالعب درجتان ) 01(الالعب درجة

.عندما تلمس الكرة المربع الثالث عند سقوطها مباشرة عليه) 02(محاوالت متتالية، ويمكن أن يؤديها جميعا على المربع الثالث وأقصى ) 05(عب خمس يعطى الال

1.درجات) 10(درجة لالختبار هي عشر

.154 -152ص - .مرجع سابق - .فيصل رشيد عياش الدليمي، لعمر عبد الحقٍ 1

3 2 1

م 03 م 05 م 07

األطروحة

.التصويب في المرمى :االختبار الرابع /4

.قياس دقة التصويب في المرمى :الغرض - .كرات) 05(خمس :األدوات - .ءيجب ضرب الكرة من نقطة ضربة الجزا :تعليمات - .يجب ضرب الكرات وهي ثابتة - . محاوالت) 05(تعطى خمس - :تعطى الدرجات التالية حسب الحاالت التالية :حساب الدرجات -

).02(درجتان -حالة كرة طائرة * ).01(درجة واحدة -مباشرة على األرض حالة كرة* ). 1/2(نصف درجة -حالة الكرة متدحرجة على األرض * :)17(الشكل رقم - ).00(صفر درجة –إذا لم تدخل الكرة المرمى * .التصويب في المرمى اختبار. نقاط من خمس ضربات) 10(أقصى مجموع للنقاط هو عشر - .ضرب الكرة بالقدم ألطول مسافة ممكنة: الخامساالختبار /5

قياس قدرة الالعب على ضرب الكرة ألبعد مسافة ممكنة عن طريق ضرب الكرة المرتدة من :الغرض - ).18(األرض بإحدى القدمين كما في الشكل

.فة ممكنةاختبار ضرب الكرة بالقدم ألطول مسا): 18(الشكل رقم -

.الفشل في ضرب الكرة: * ال تحسب المحاولة صحيحة في الحاالت التالية :تعليمات - .عدم مواجهته للمنطقة المخصصة لألداء. * ضرب الكرة قبل أن تصل األرض* :تحتسب الدرجات التالية في حالة سقوط الكرة بين الخطوط التالية :حساب الدرجات - .أمتار) 10(ول والعشر نقطة واحدة بين الخط األ* متر، وهكذا تضاف عن كل خط زائد ) 15(أمتار وخط خمسة عشر ) 10(نقطتان بين خط العشر *

1.درجات) 10(نقطة واحدة حتى تصل عشر


50 45 40 35 30 25 20 15 10

األطروحة

.ضرب الكرة وهي في الهواء ألطول مسافة: السادساالختبار /6

الكرة الطائرة وهي في قياس المسافة التي يمكن أن يحققها الالعب عن طريق ضرب :الغرض -الهواء مباشرة وقبل أن تصل إلى األرض ويمكن أن تتم باستخدام الرأس، الكتف، الركبة، الحظ الشكل

).19(رقم

.اختبار ضرب الكرة وهي في الهواء ألطول مسافة: )19(الشكل رقم -

:تعليماتال -

.أمتار) 10(تحديد منطقة من األرض طولها عشر * .يجلس المدرب ومعه الكرة على الخط األول المواجه لالعب* يقوم المدرب برمي الكرة عاليا إلى الالعب الذي يقوم بضربها مباشرة وهي في الهواء باتجاه *

.المنطقة المحددة ألطوال مسافة ممكنة :حساب الدرجات -

:تيتحتسب لالعب أطول مسافة يحققها من محاولة صحيحة وكاآل ).01(إذا سقطت الكرة بين خط البداية والخط األول يمنح درجة واحدة * درجات عندما تصل ) 10(وتضاف درجة عند وصول الكرة إلى الخط الموالي حتى تصبح عشر *

1).م 10(خط العشر أمتار

.157 -155ص - .مرجع سابق - .الحقٍ فيصل رشيد عياش الدليمي، لعمر عبد 1

6 5 4 3 2 1

أمتار 05 06 07 08 09 10

األطروحة

.أمتار) 06(االستحواذ على الكرة في منطقة الستة : السابع االختبار /7

السرعة والقدرة على استحواذ الكرة بطريقة قانونية من الخصم، قياس هذه القدرة في قياس :الغرض - ).20(أمتار، الحظ الشكل رقم ) 06(منطقة ستة

).أمتار 06(اختبار االستحواذ على الكرة في منطقة الستة أمتار : )20(الشكل -

: التعليمات -

.مدرب. * مهارة كرة القدمالعبان متكافئان في " ب"و" أ* " .يحاول كل العب االستحواذ على الكرة والتخلص من الخصم واالتجاه إلى المرمى* .محاوالت) 05(يقوم المدرب برمي الكرة خمس مرات، يعني أن لالعب خمس * .نصف متر) 1/2(رواق مسافة كل رواق ) 12(أمتار إلى ) 06(تخطيط منطقة الستة * : تحساب الدرجا -

.أمتار) 06(تمنح الدرجات لكل العب يستطيع االستحواذ على الكرة قبل أن تتخطى منطقة الستة * .درجات) 10(الدرجة القصوى لالختبار عشر * .واحدة) 01(إذا أخطأ الالعبين فنيا، كأن يقوم بإعاقة منافسه مثال تعطى لألفراد درجة * 1.تحتسب نقطة جزئيةإذا أخطأ الالعبين معا في وقت واحد ال *


األطروحة

.قطع الكرة من الخصم: الثامناالختبار /8

).21(في إبعاد الكرة من المنافس، الحظ الشكل رقم ) الفعل رد(قياس القدرة المهارية :الغرض -

.اختبار قطع الكرة من الخصم: )21(الشكل رقم -


هو الذي يقوم بإجراء االختبار محاوال قطع الكرة من " ب"والالعب " أ"عب يفرض أن الكرة عند الال* .متر) 18(منافسه بشكل قانوني والسير بها إلى األمام حتى خط منطقة

.محاوالت متتالية، يسمح فقط بدحرجة الكرة أي عدم ضربها بعيدا) 05(تعطى خمس * : حساب الدرجات -

حيحة يستطيع فيها قطع الكرة من المنافس والتقدم بها إلى عن كل محاولة ص" ب"يمنح الالعب * ).01(األمام حتى خط الجانب درجة واحدة

عن كل محاولة صحيحة يستطيع فيها قطع الكرة والسيطرة عليها خالل " ب"ال يمنح الالعب * .متر) 18(منطقة

1.أي درجة إذا حدث منه خطأ قانوني" ب"ال يمنح الالعب *

1

.159، 158ص -.مرجع سابق - .فيصل رشيد عياش الدليمي، لعمر عبد الحقٍ

األطروحة

.الضربة الركنية: التاسعختبار اال /9

قياس الدقة المهارية في وضع الكرة في المكان المناسب حيث يرسم مربع أمام الهدف :الغرض - ).22(أمتار، الحظ الشكل رقم ) 06(طول ضلعه ستة

.اختبار الضربة الركنية: )22(الشكل رقم -


.أمتار) 06(لعه رسم مربع أمام المرمى طول ض* .تحديد زاوية الركنية* .محاوالت) 05(يعطى الالعب خمس * .يفترض أن تسقط الكرة داخل المربع* :حساب الدرجات -

:، بحيث يكون ذلك على النحو التالي)05(تحتسب نتائج أفضل محاولتين من المحاوالت الخمس .درجات) 05(إذا سقطت الكرة في المربع مباشرة بمنح الالعب * ).02(إذا لمست الكرة أي جزء من أجزاء المربع وهي تتدحرج، ويمنح الالعب درجتان * .درجات) 10(المستوى النهائي لالختبار هو عشر *

:ال يمنح الالعب أي درجة في الحاالت التالية .إذا حدث خطأ قانوني أثناء األداء* 1.إذا لم تلمس الكرة المربع*


األطروحة

.اختبار حارس المرمى: شرالعااالختبار / 10

).23(قياس قدرة الحارس لصد الكرة المتجهة نحو المرمى، الحظ الشكل رقم :الغرض -

.حارس المرمىاختبار : )23(الشكل رقم -

:التعليمات -

يقوم الالعبون المنتشرون على نصف الدائرة بتمرير الكرة فيما بينهم بنظام معين يتفق عليه وال *ون معلوما لدى حارس المرمى، ثم يقوم أحدهم فجأة بتصويب الكرة من خارج الدائرة نحو المرمى يك

).05(وتكرير المحاوالت خمس مرات .تسجيل عدد المرات التي ينجح فيها حارس المرمى من منع الكرة الدخول في المرمى* :حساب الدرجات -

.يقوم بها بمنع الكرةعن كل محاولة ناجحة ) 02(يمنح الحارس درجتين * .يجب على حارس المرمى استعمال شتى الطرق الفنية المختلفة في إيقاف الكرة* 1.درجات) 10(الدرجة النهائية لالختبار هي عشر *

.160ص - .مرجع سابق - .لعمر عبد الحقٍ فيصل رشيد عياش الدليمي، 1

األطروحة

:خالصة -

من خالل هذا الفصل تمكنا من توضيح بعض االختبارات البدنية والمهارية في كرة القدم وبعض المدربين في تقويم قدرات العبيهم ناألخصائيين الرياضيي التي يعتمد عليها أغلب

البدنية والمهارية، حيث ال حظنا أنها تتم بطريقة منتظمة وتسلسل منطقي ومنهجي في العمل والمتابعة، كما أن نتائجها دقيقة وحتمية ال ريب فيها وال شك، كما قمنا بتحديد أهم االختبارات

اختبارات بدنية، ) 10(ج لهذه الدراسة، فكانت النتيجة اختيار ستة التي سيتم اقتراحها كنموذ .اختبارات مهارية، كما سيتم توضيحه الحقا) 10(وعشرة

وكنتيجة لهذا الفصل يمكن القول أن عملية تقويم قدرات الالعبين البدنية والمهارية عن من خالل النتائج التي طريقة بطارية اختبارات يعتبر وسيلة علمية مقننة، وذلك ما الحظناه

دلت عليها بعض الدراسات السابقة، وأن أهمية هذه العملية ال تتحدد في توضيح قدرات الالعبين البدنية والمهارية فقط، بل يتعدى ذلك إلى أمور أكثر دقة وفائدة على الفريق والتي

لبطارية المطبقة سيتم توضيحها من خالل الدراسة الميدانية بعد أن يتم عرض ومناقشة نتائج اببعض نوادي فرق الجزائر العاصمة سنة) 19 -17(على العبي كرة القدم صنف أواسط

. القسم الجهوي المستوى األول وفرق الرابطة الجهوية بوهران

األطروحة

األطروحة

".الدراسات المنشورة" :الدراسات السابقة والمشابهة -3

تكمن أهمية الدراسات السابقة والمشابهة في المساهمة في معالجة مشكلة البحث : تمهيد -ومعرفة األبعاد التي تحيط به مع االستفادة منها في توجيه وضبط المتغيرات، وكذا في مناقشة

من تسجيل النتائج، ومن خالل االطالع على مختلف المراجع المتوفرة لم يتمكن الباحثدراسات سابقة أو مشابهة منشورة محليا ومتعلقة بالموضوع، في حين تم تسجيل الدراسات المذكورة أدناه والتي كانت من الدول العربية المجاورة مثل الجمهورية المصرية، ومن خالل ما

ت قام به الباحث من مسح علمي للدراسات والبحوث السابقة المرتبطة بالموضوع والتي تناولبطارية االختبارات وعالقتها بعملية التقويم واالنتقاء، وبهدف االسترشاد بها والتعرف على المناهج المستخدمة من الدراسة ووصف مختصر للعينة وكيفية اختيارها واألدوات المستخدمة، وأهم النتائج التي تم التوصل إليها، وسيقوم الباحث بتقديم هذه الدراسات مرتبة حسب تاريخ

. لدراسة، ثم يفم التعليق على النتائج مرة واحدةا

األطروحة

بناء مجموعة اختبارات النتقاء ناشئ كرة : بعنوان 1992دراسة عبد القادر عبد الباقي - 1- 3 . سنة في ضوء بعض المحددات المرتبطة بالتفوق في اللعبة 12-10القدم

-10البدنية للناشئين في كرة القدم من سن بناء مجموعة اختبارات للصفات :الهدف من البحث - .سنة بمحافظة اإلسكندرية 12 .استخدم الباحث المنهج الوصفي بأسلوبه المسحي :المنهج المستخدم - .سنة بأندية اإلسكندرية 12-10ناشئا تراوحت أعمارهم من 210بلغ عدد العينة :العينة - .متر عدو 50 :االختبارات والقياسات المستخدمة - .ثانية/30الجلوس من الرقود - .الوثب العمود – .الجري الزجزاجي بين المقاعد – .ياردة مشي وجري 200 - .المتوسط، االنحراف المعياري، معامل االرتباط :الطرق اإلحصائية المستخدمة -- 10 للناشئين في كرة القدم من أمكن تقنين بطارية اختبارات لقياس الصفات البدنية :النتائج -

.تم وضع مستويات معيارية لالختبارات المستخلصة .سنة12دراسة عاملية للقدرات الحركية كأساس : بعنوان 1991 دراسة عادل عبد الحليم إبراهيم - 2- 3

.النتقاء الناشئين في كرة القدمن في كرة للقدرة الحركية لدى الناشئي" عوامل أولية"تحديد البناء العاملي البسيط :الهدف من البحث -

.القدم –االتحاد : سنة لكل من أندية 12-9ناشئا تتراوح أعمارهم 445عينة عمدية قوامها :العينة -

1.سبورتنج –سموحة –الكروم -األولمبي .المنهج الوصفي المسحي :المنهج المستخدم - .للسرعة اختبارات 06: * اختبار لقياس القدرات الحركية 33 تم ترشيح عدد :أدوات البحث - .اختبارات للقوة العضلية 08* .اختبارات للتحمل الدوري التنفسي 06* .اختبارات للمرونة 07* .اختبارات للرشاقة 06*

القاهرة، :ماهي للنشر والتوزيع وخدمات الكمبيوتر -.الموسوعة العلمية التعليمية دليل إلى طرق االختيار بكرة القدم - .إبراهيم رحمة وآخرون 1

.91 -90ص - .2008

األطروحة

استخراج المتوسطات واالنحراف المعياري والوسيط ومعامالت االلتواء لكل :الطرق اإلحصائية -ارات البحث، والتحليل العملي باستخدام التدوير المائل والتدوير المتعامد للعوامل اختبار من اختب

.المختلفةتوصل الباحث إلى أن القياسات التالية هي أفضل المقاييس المرشحة لقياس العوامل : النتائج -

لغ من ك 02دفع الكرة الطبية -.متر 100× 4الجري االرتدادي - :المقبولة في هذه الدراسة وهيجري - .مرونة المنكبين - .ثا 20وضع االنبطاح المائل العالي في ثني الذراعين من -.الحركة .متر حول دائرة 400

وضع بطارية اختبار لقياس االستعداد البدني : بعنوان 1992دراسة أشرف محمد جابر - 3- 3 .سنة بالقاهرة 13- 11والمهاري لناشئ كرة القدم

لتعرف على أهم العناصر البدنية والمهارية األساسية للعبة كرة القدم الالزمة ا :الهدف من البحث -وضع مستويات معيارية للبطارية المستخلصة تسهم في االختيار - ).سنة 13 – 11(للناشئين

).سنة 13 – 11(والتصنيف لناشئ كرة القدم .ناشئ كرة القدم بنادي الزمالك 120 :العينة -

.ممارسين أنشطة رياضية أخرى) سنة 13 – 11(طفل من سن 275 .استخدم الباحث المنهج التجريبي :المنهج المستخدم - .استخدم الباحث التحليل العاملي :الطرق اإلحصائية -توصل الباحث إلى وضع بطارية اختبار الناشئين في كرة القدم من النواحي البدنية :النتائج -

:والمهارية وهي كاآلتي .ضرب الكرة بالرأس* .رة لمسافة بالقدم اليمنى واليسرىركل الك* .تنطيط الكرة بالرأس* .الوثب العمودي من الثبات* .لمسافة ضرب الكرة بالرأس* .الجري الزجزاجي بالكرة * .متر 30عدو * .رمي التماس ألبعد مسافة* .الجري االرتدادي* .الوثب العريض من الثبات* 1 .ياردة 200جري ومشي *

.92 -91ص - .مرجع سابق - .إبراهيم رحمة وآخرون 1

األطروحة

:التعليق على الدراسات - 4- 3

القة بينها وبين الدراسة الحالية، حيث تتمحور من خالل عرض الدراسات السابقة العيتضح معظم الدراسات حول بطارية االختبارات وعالقتها بعملية التقويم واالنتقاء، في حين سيحاول الباحث

.تناول هذه العالقة بشيء من التفصيل .1992أجريت هذه الدراسات في الفترة الزمنية : من حيث المجال الزمني/ 1بالرغم من أن صياغة الموضوع تختلف إال أنه هناك اتفاق كبير في : من حيث الموضوع/ 2

.االختبارات، االنتقاء، التقويم، القياس: المتغيرات، حيث اشتركت الدراسات في المتغيرات التاليةالمالحظ أن هناك اشتراك في هدف وضع اختبارات لتقويم الجانب البدني :من حيث الهدف/ 3

القدم، وهذا ما يتفق مع الدراسة الحالية، إال أن هناك أهداف جانبية والمهاري في نشاط كرة .اختلفت بين الدراسات

استخدمت الدراستين األولى والثانية المنهج الوصفي بأسلوبه المسحي، : من حيث المنهج/ 4كما أن الدراسة الحالية استخدمت نفس المنهج وذلك لمالئمته للدراسة ونوعها، أما الدرتسة

.لثة فاستخدمت المنهج التجريبيالثااشتملت العينة في معظم الدراسات من العبي كرة القدم تراوحت أعمارهم :من حيث العينة/ 5 164، في حين شملت الدراسة الحالية حولي "445 -120"سنة، فكانت العينات " 13 -9"

. سنة" 19 -17"العب كرة القدم تراوحت أعمارهم خدمت كل الدراسات مجموعة من االختبارات، حيث هناك من است :من حيث األدوات/ 6

استخدم اختبارات بدنية فقط أو مهارية فقط وهناك من استخدم النوعين معا، في حين استخدم .الباحث في الدراسة كال النوعين باإلضافة إلى المقابلة

يم واالنتقاء هو اتفقت معظم الدراسات على أن االختبارات من أجل التقو : من حيث النتائج/ 7 .األداة العلمية والمناسبة

من خالل الدراسات سابقة الذكر والتي شملت االختبارات والتقويم واالنتقاء، والتي اتفقت :خالصة -حاولنا من خاللها تسليط الضوء على النقاط التي تخدم دراسة . باالجماع على أهم النقاط المشتركة . ات قيمة علمية وعمليةبحثنا وتدعمها للوصول إلى نتائج ذ

األطروحة

األطروحة

:تمهيد -

التي يجب تعتبر منهجية البحث واإلجراءات الميدانية الخاصة به أهم خطوة في البحث العلمي على الباحث أن يدركها ويتقن خطواتها، حيث ال بد له أن يتمكن من االنتقال بين مختلف الخطوات بطريقة منطقية ومنسقة تجعل من بحثه دراسة منظمة ومنسقة، وعليه أن يدرك طريقة استعمال

لبحث، ونحن مختلف األدوات الخاصة بهذه العملية وكذا كيفية صياغتها واستغاللها في خدمة هدف افي هذا الفصل سنبين مختلف هذه اإلجراءات التي يجب علينا االعتماد عليها من أجل الوصول إلى حل لمشكلة البحث، وسنوضح المجاالت التي سيتم إجراء فيها البحث من مجال مكاني وزماني،

ذا الموضوع وسنحدد كل من مجتمع الدراسة والعينة المختارة لذلك ونوع المنهج المتبع إلنجاز هوتحقيق الهدف المرجو منها، وسيحتوى الفصل على عرض مفصل ألدوات الدراسة المستعملة وكيفية

.معالجتها وتسجيل نتائجهاكما سيساعدنا هذا الفصل في ضبط مختلف الطرق والوسائل المستعملة لمعالجة هذه النتائج

ر مختلف أراء وافتراضات البحث، معالجة علمية، وتحويلها إلى معطيات تعمل على تفسير وتبري .والتي تسعى إلى تحقيق الهدف الخاص بالدراسة، وكذا إيجاد حلول لمشكلة البحث

األطروحة

: األسس المنهجية للدراسة - 1- 4

لكل دراسة أو بحث علمي أسسا منهجية يبنى عليها الباحث قاعدته األساسية لالنطالق في عملية ه األسس المنهجية بمثابة المرشد الذي يتبناه الباحث حتى تتسم دراسته البحث والدراسة، وكون هذ

بالعملية والدقة، والمنهج هو الوسيلة الفعلية التي يستعين بها الباحث في حل مشكلة بحثه، ويختلف المنهج باختالف مشكلة البحث واألهداف العامة والنوعية التي يستهدف البحث تحقيقها، ومنهج

يجة التي ينتهي إليها الباحث نظرا لتعقد الظواهر والمفاهيم والعالقات التي تنطوي عليها البحث هو النتالعلوم اإلنسانية يجعل أمر معالجتها أصعب، حيث أن تعقيد الظاهرة اإلنسانية ال يعني استحالة بحثها

ية وعدم بالضرورة، بل يجعل أمر هذا البحث أكثر صعوبة وتعقيدا، وٕان تنوع الظواهر السيكولوجتجانسها وتعدد المتغيرات التي تتدخل فيها يجعل من المعتذر عزل العناصر األولية التي تشكل الظاهرة السيكولوجية لبيان هذه العناصر في تكوين الظاهرة، كما يجعل من المتعذر إطالق أحكام

مر الذي يحد من عامة عليها، ولذلك تتحدد هذه األحكام عامة بمتغيرات معينة وأفراد معينين، األ 1.القدرة على التعميم

وهذا بطبيعة الحال انطالقا من البناء النظري للبحث إلى غاية النتائج التي سوف يتحصل عليها الباحث والتي تعتبر تجسيد لكافة الخطوات التي تصاغ خالل هذا البحث، وانطالقا من اإلشكالية

لإلجابة على التساؤالت المطروحة حول موضوع المطروحة فإن المنهج الوصفي هو األكثر مالئمة اعتمادا على أداة الوصفي بأسلوبه المسحي البحث، وحسب طبيعة الموضوع فسنستعمل المنهج

".المقابلة"و" بطارية اختبارات"ويعرف المنهج الوصفي أنه استقصاء عن ظاهرة من الظواهر قصد تشخيص وكشف جوانبها

وضبطها كميا قصد جمع المعلومات وتصنيفها ثم تحليلها، وبالتالي وتحديد العالقات بين عناصرها 2.إخضاعها إلى دراسة عملية ودقيقة

إذا كان المنهج الوصفي ينطلق من وصف الظاهرة كما هي في الواقع، فإنه ال يتوقف عند هذا لحقائق، أن الدراسة الوصفية ال تقف عند مجرد جمع المعلومات وا": "محمد شفيق"الحد، حيث يقول

بل تتجه إلى تصنيف هذه الحقائق وتلك البيانات وتحليها وتفسيرها الستخالص دالالتها، وتحديدها 3".بالصورة التي هي عليها كما وكيفا بهدف الوصول إلى نتائج نهائية يمكن تعميمها

.28ص -.1987بيروت، : دار الفرقان - .3.ط -.نفس التربويعلم ال - .عبد المجيد نشواتي 1 .129ص -.1995الجزائر، -.دليل الباحث وكتابة الرسائل -.عمار بحوش 2 -.1998اإلسكندرية، : المكتب الجامعي الحديث -.الخطوات المنهجية إلعداد البحوث االجتماعية'البحث العلمي -.محمد شفيق 3

.108ص

األطروحة

:الدراسة االستطالعية - 4-2

يدة لم يتطرق إليها أي باحث البحوث االستطالعية، هي تلك البحوث التي تتناول موضوعات جد .الخ...1من قبل وال تتوفر عنها بيانات أو معلومات أو حتى يجهل الباحث كثيرا من أبعادها وجوانبها

إذ ال يخفى على أي باحث، أن ضبط سؤال اإلشكالية وصياغة الفرضيات، هو أساس انطالق لميداني، الذي يعطي مصداقية الدراسة، وأما أدوات البحث المناسبة فهي أساس انجاز الجانب ا

من األدوات المعتمد عليهم فقد قمنا بدراستين المقابلةلإلشكالية، ولما كانت بطارية االختبارات و استطالعيتين، األولى تمثلت في معاينة مجتمع الدراسة وٕاجراء عملية فحص للطرق المنتهجة في

ب المدربين يعتمدون على عملية المقابالت عملية االنتقاء، حيث استطعنا من خاللها أن نثبت أن أغلالتنافسية والمالحظة، بالرغم من أن الكثير منهم يعلم أن طريقة تقويم قدرات الالعبين عن طريق بطارية اختبارات هي الطريقة األمثل التي يمكن من خاللها الكشف عن القدرات الحقيقية لكل العب،

ختبارات البدنية والمهارية التي سيتم تطبيقها نهائيا على ضف إلى ذلك فلقد تمكنا من تحديد عدد االالعينة، طرحت عليها عناصرالعينة المختارة، أما الثانية في مقابلة شخصية مع مجموعة من

، إذ كان أنديتهممجموعة من األسئلة حول موضوع عملية االنتقاء الرياضي في كرة القدم على مستوى الية وفرضيات الموضوع وأهمية الموضوع أيضا، أما الثانية فتمثلت الغرض منها هو التحقق من إشك

في التعرف على مدى وضوح األسئلة بصفة عامة، وقياسها للشيء المطلوب قياسه، والتعرف على األسئلة التي يمكن أن تسبب إحراجا للمستجوبين، أو يحاولون تفاديها، هذا إلعادة صياغتها من جديد

وأفادت هذه الدراسة في التعرف على بعض األشياء االيجابية .ية األجوبةكي ال تؤثر على مصداق :التي ساعدتنا في تحقيق هذه الدراسة نذكر البعض منها

.التعرف على الميدان ومدى إمكانية إجراء هذه الدراسة - .غموض بعض األسئلة مما جعلنا نعيد صياغتها - .دفعنا إلى حذفهاوجود بعض األخطاء الواردة في األسئلة مما - .إعادة صياغتها ىخروج بعض األسئلة عن موضوع الدراسة مما دفعنا أيضا إل - .التعرف على الصعوبات المحتمل مواجهتها أثناء العمل الميداني -) 10(تم إجراء التجربة االستطالعية على عينة متكونة من :التجربة االستطالعية - 4-2-1

من فرق الرابطة الجهوية للجزائر، حيث أنهم من خارج عينة البحث العبين كرة القدم صنف أواسط العب، وقد أجريت عليهم بطارية االختبارات وكانت نتائج هذه التجربة كما هو )164(المتكونة من ).03(الملحق رقم موضح في

.74، ص1984الكويتية، :مكتبة الفالح -.1ط -.على الدراسة الميدانيةأضواء -.ناصر ثابت 1

األطروحة

:أهداف التجربة االستطالعية - .ص�حية ا�جھزة المستخدمة ىمد -

.قة لتنفيذ ا+ختباراتالتوصل إلى أفضل طري -

.التعرف على الزمن الكلي لكل مختبر -

. تحديد التقديرات التي يجب اعتمادھا في البطارية -

:الشروط العلمية ل�ختبارات/ 1

قبل استخدامه �ي اختبارات أن يراعي فيھا العديد من الشروط وا�سس يجب على الباحث

.لموضوعيةالعلمية والتي تتمثل في الصدق والثبات وا

إن كلمة الثبات تعني في مدلولھا ا+ستقرار وتعني أننا لو قمنا بتكرار ا+ختبار :ـ ثبات ا!ختبار

لمرات متعددة على الفرد أو المجموعة �ظھرت شيئا من ا+ستقرار وذلك بأن يعطي ا+ختبار

.نفس النتائج إذا ما استخدم أكثر من مرة تحت نفس الظروف وعلى نفس ا�فراد

مج ص*مج س –مج س ص *ن

]

2مج س*ن()مج س( - )

22مج ص*ن( ][

2)ص*مج( - )[

.في ا+ختبار ةيمثل حاصل ضرب الدرجات المتقابل :مج س ص . عدد العينة:ن :بحيث

يمثل حاصل ضرب مجموع درجات ا+ختبار ا�ول س في مجموع درجات :مج ص*مج س

.ي صا+ختبار الثان

2مج س2مج ص . مربعات درجات ا+ختبار ا�ول:

.مربعات درجات ا+ختبار الثاني :

يقصد بصدق ا+ختبار أن يقيس فع� ما وضع لقياسه، و+ يقيس شيئا بدي� :ـ صدق ا!ختبار

:ويحسب كا`تي. عنه أو ا_ضافة إليه

الثبات= معامل الصدق

يقصد بالموضوعية عدم التأثر با�حكام الذاتية للمصححين، وأن تعتمد :ضوعية ا!ختبارـ مو

نتائجه على الحقائق المتعلقة بموضوع ا+ختبار وحده، أي + تختلف درجة الفرد باخت�ف

.المصححين الذين يقومون بتقدير ا+ختبارات1

1 .169، 144، 111ص -.مرجع سابق - .ليلي السيد فرحات

=ر

األطروحة

توافقها ونوع النشاط المختار وفي هذه البحث يمكن توضيح موضوعية االختبارات من خالل ):18(وهذا ما أكده أغلب المصححين، وهو موضح في الجدول التالي ) كرة القدم(لذلك

.تحكيم االختبارات من حيث الموضوعية): 18(الجدول رقم - الرد الجامعة الرتبة العلمية المصححين

بعض التعديل+ موافق جامعة الجزائر أستاذ التعليم العالي 1

بعض التعديل+ موافق جامعة مستغانم أستاذ التعليم العالي 2

بعض التعديل+ موافق جامعة وھران أستاذ محاضر 3

بعض التعديل+ موافق جامعة مستغانم أستاذ محاضر 4

بعض التعديل+ موافق جامعة الجزائر أستاذ محاضر 5

: التالية اإلحصائيةل العمليات أما فيما يخص ثبات االختبارات وصدقها فتم التأكد منها من خالأنظر أيضا ( .والجدول التالي يوضح ذلك، ، معامل الصدق)معامل برسون(ت معامل الثبا

.))06(و )03(الملحق رقم

:نتائج معامل ثبات االختبار ومعامل صدق االختبار :(19)ـ الجدول رقم

االختبارات المهارية االختبارات البدنية

االختبارحجم

العينة

معامل

الثبات

معامل

الصدق

مستوى

الداللة االختبار

حجم

العينة

معامل

الثبات

معامل

الصدق

مستوى

الداللة

01

10

0.986 0,993

0.05

01

10

0.80 0.89

0.05

02 0.396 0.629 02 0.36 0.60

03 0.602 0.776 03 0.44 0.67

04 0.05 0.24 04 0.16 0.40

05 0.10 0.32 05 0.10 0.31

06 0.44 0.66 06 0.43 0.65

07 0.64 0.80 07 0.24 0.49

08 0.33 0.58 08 0.91 0.95

09 0.33 0.57 09 0.26 0.51

10 0.72 0.85 10 0.90 0.95

األطروحة

:تحديد مجتمع وعينة البحث - 3- 4

:مجتمع البحث -1- 4-3

.مجتمع البحث): 20(الجدول رقم -

لرابطة الجهوية بالجزائرا

رقم الفرق الرمز الوالية رقم الفرق الرمز الوالية

"GROUPE "A" أ"الفوج "GROUPE "B "ب"الفوج

الجزائر

ASCE A.S.C.Eucalyptus 01

الجزائر

CRBTM C.R.B.Tessala El Merdja 01

ASSN A.S.Sûreté Nationale 02 CRBBK C.R.B.Bordj El Kiffan 02

CBSM C.B.Sidi Moussa 03 DRBB D.R.B.Baraki 03

DRBS D.R.B.Staoueli 04 ESBA E.S.Ben Aknoun 04

ECOS E.C.Oued Smar 05 IRBEA I.R.B.El Achour 05

ESH E.S.Hamiz 06 IRHD I.R.Hussein Dey 06

ESK E.S.Kouba 07 JLCD J.L.C.Douéra 07

ESMB E.S.M.Boudouaou 08 JSEB J.S.El Biar 08

IRB I.R.Birmandreis 09 JSMS J.S.Mer et Soleil 09

IREA I.R.El Alia 10 NRB N.R.Bouchaoui 10

JSBAB J.S.B.Ain Bénian 11 NRDI N.R.Dely Ibrahim 11

JSDA J.S.Douanes Algériennes 12 OCB O.C.Beaulieu 12

RCBK R.C.Bordj El Kiffan 13 13

WBAB W.B.Ain Bénian 14 14

"GROUPE "C "ج"الفوج "GROUPE "D "د"الفوج

تيزي وزو

DCB D.C.Boghni 01

بجاية

CRBAok C.R.B.Aokas 01

ESAz E.S.Azeffoun 02 CRT C.R.Thameur 02

ESBagh E.S.Baghlia 03 EST E.S.Timezrit 03

JRAZ J.R.A.Zaatra 04 JSAk J.S.Akbou 04

JSAz J.S.Azazga 05 JST J.S.Tichy 05

LCI L.C.Iflissen 06 ORBAk O.R.B.Akbou 06

OCAz O.C.Azazga 07 SSSA S.S.Sidi Aich 07

بومرداس

JSBM J.S.Bordj Ménaiel 08 USOAm U.S.O.Amizour 08

NRBSD N.R.B.Sidi Daoud 09

البويرة

ESBirgh E.S.Birghbalou 09

O.B O.Boumerdes 10 HCAB H.C.Ain Bessam 10

CMBT C.M.B.Thénia 11 MBB M.B.Bouira 11

RCB R.C.Boumerdes 12 MCB M.C.Bouira 12

الرابطة الجهوية بوهران

غليزانRCR R.C.Relizane 09

مستغانمESM E.S.Mostaganem 01

RCBO R.C.B.Oued Rhiou 10 WAM W.A.Mostaganem 02

تلمسانWAT W.A.Tlemcen 11

وهران

ASMO A.S.M.Oran 03

IRBM I.R.B.Maghnia 12 SCMO S.C.M.Oran 04

USR U.S.Remchi 13 CRBA C.R.B.Ain el Turck 05

CRT C.R.Tmouchent 14 OMA O.M.Arzew 06 تيموشنت

USMB U.S.M.Belabbes 15 MCO M.C.Oran 07 بلعباس

USMO U.S.M.Oran 08

فريق 65 المجموع

األطروحة

:عينة البحث -2- 4-3

بما أن الباحث احتك باألندية في والية الجزائر ووالية وهران :المقابلةالعينة الخاصة ب -2-1- 3- 4ونظرا لسهولة الوصول إلى الفرق المتواجدة بها، ، فإن اختيار العينة الخاصة بالمقابلة هي غرضية أو

ية ألنها ستشمل فقط فرق الجزائر العاصمة ووالية وهران المشاركة في القسم الجهوي المستوى األول قصدحيث كانت المقابلة : ، والتي سيتم توضيحها من خالل الجدول التالي"العينة الغرضية"وهذا ما يعرف باسم

82: ويساوي X2عدد الفرق مع المدرب ومسؤول الفريق لكل فريق من العينة، وبالتالي عينة المقابلة هيفرد من هذا 30فرد حيث كان هذا العدد اإلجمالي للعينة إال أنه الباحث تمكن من إجراء المقابلة مع

.هو العينة األصلية للمقابلةفرد 30، وذلك لبعض الصعوبات وبالتالي يعتبر %36.6المجموع أي بنسبة

".والمسؤولين ينة المدربينع" مقابلةالعينة الخاصة بال): 21(الجدول رقم -

والية الجزائرالرابطة الجهوية ب

الرقم الفرق الرمز الرقم الفرق الرمز


ASCE A.S.C.Eucalyptus 01 CRBTM C.R.B.Tessala El Merdja 01 ASSN A.S.Sûreté Nationale 02 CRBBK C.R.B.Bordj El Kiffan 02 CBSM C.B.Sidi Moussa 03 DRBB D.R.B.Baraki 03 DRBS D.R.B.Staoueli 04 ESBA E.S.Ben Aknoun 04

ECOS E.C.Oued Smar 05 IRBEA I.R.B.El Achour 05

ESH E.S.Hamiz 06 IRHD I.R.Hussein Dey 06

ESK E.S.Kouba 07 JLCD J.L.C.Douéra 07

ESMB E.S.M.Boudouaou 08 JSEB J.S.El Biar 08

IRB I.R.Birmandreis 09 JSMS J.S.Mer et Soleil 09

IREA I.R.El Alia 10 NRB N.R.Bouchaoui 10

JSBAB J.S.B.Ain Bénian 11 NRDI N.R.Dely Ibrahim 11

JSDA J.S.Douanes Algériennes 12 OCB O.C.Beaulieu 12

RCBK R.C.Bordj El Kiffan 13 13 WBAB W.B.Ain Bénian 14 14

والية وهرانالرابطة الجهوية ب

ASMO A.S.M.Oran 09 USMB U.S.M.Belabbes 01

SCMO S.C.M.Oran 10 ESM E.S.Mostaganem 02

CRT C.R.Tmouchent 11 RCR R.C.Relizane 03 CRBA C.R.B.Ain el Turck 12 WAM W.A.Mostaganem 04 WAT W.A.Tlemcen 13 RCBO R.C.B.Oued Rhiou 05 IRBM I.R.B.Maghnia 14 OMA O.M.Arzew 06 USR U.S.Remchi 15 MCO M.C.Oran 07

USMO U.S.M.Oran 08

فريق 41 المجموع

فرد 82 عينة المقابلة المفترضة

فرد 30 العينة النهائية للمقابلة

األطروحة

: العينة الخاصة ببطارية االختبار -2-2- 3- 4

، والذي يمكن اعتباره المجتمع المصغر لهذه العينة فمن خالله )21(ول السابق رقم من خالل الجدسيتم اختيار كل الفرق الموجود في الجزائر العاصمة ومدينة وهران والتي تشارك في القسم الجهوي

، وذلك بالتباع "بالعينة المنتظمة"المستوى األول حيث سيتم ذلك بطريقة منتظمة وهذا ما يعرف :وات التاليةالخط

.الشرقية، الغربية، والوسطى، لتسهيل التنقل واالتصال بالفرق: تقسيم الفرق حسب المقاطعات -العبين لالختبارات من كل فريق يشرف على اختيارهم المدرب وبالتشاور مع الطاقم 04إخضاع -

. ذلك بالتفصيل يوضح) 22(رقم والجدول . الفني للفريق .لعينة الخاصة ببطارية االختبارا): 22(الجدول رقم -

الرابطة الجهوية بوالية الجزائر

عدد

العبين رقم المقاطعة الفرق الرمز

عدد

عبين ال رقم المقاطعة الفرق الرمز


04 ASCE A.S.C.Eucalyptu

الشرقية

01 04 CRBBK C.R.B.Bordj El Kiffan لشرقيةا

01 04 CBSM C.B.Sidi Moussa 02 04 DRBB D.R.B.Baraki 02 04 ECOS E.C.Oued Smar 03 04 IRHD I.R.Hussein Dey

الوسطى

03 04 ESH E.S.Hamiz 04 04 JSEB J.S.El Biar 04 04 ESMB E.S.M.Boudouao 05 04 JSMS J.S.Mer et Soleil 05 04 RCBK R.C.Bordj El Kiffan 06 04 OCB O.C.Beaulieu 06 04 ASSN A.S.Sûreté Nationale

الوسطى

07 04 CRBTM C.R.B.Tessala El Merdja

الغربية

07 04 ESK E.S.Kouba 08 04 ESBA E.S.Ben Aknoun 08 04 IRB I.R.Birmandreis 09 04 IRBEA I.R.B.El Achour 09 04 IREA I.R.El Alia 10 04 JLCD J.L.C.Douéra 10 04 JSDA J.S.Douanes Algériennes 11 04 NRB N.R.Bouchaoui 11 04 DRBS D.R.B.Staoueli

الغربية12 04 NRDI N.R.Dely Ibrahim 12

04 JSBAB J.S.B.Ain Bénian 13 13

04 WBAB W.B.Ain Bénian 14 14

الرابطة الجهوية بوالية وهران

04 MCO M.C.Oran

الوسطى

07 04 USMB U.S.M.Belabbes

الشرقية

01

04 USMO U.S.M.Oran 08 04 ESM E.S.Mostaganem 02 04 ASMO A.S.M.Oran 09 04 RCR R.C.Relizane 03 04 SCMO S.C.M.Oran 10 04 WAM W.A.Mostaganem 04 04 CRT C.R.Tmouchent

الغربية

11 04 RCBO R.C.B.Oued Rhiou 05 04 CRBA C.R.B.Ain el Turck 12 04 OMA O.M.Arzew 06

04 WAT W.A.Tlemcen 13

04 IRBM I.R.B.Maghnia 14

04 USR U.S.Remchi 15

)العب 164(فريق 41 المجموع

األطروحة

ة فإنه تم إجراء العبين من كل فريق من الفرق السابقة بالطريقة المنتظمة الموضح 04بعد اختيار المقدم في هذه الدراسة وهذا قصد القيام بعملية االنتقاء، وسيتم عرض عدد الالعبين الذين تاالختبارا

، حيث مجموع الالعبين في جميع الفرق يمثل العدد الحقيقي )23(رقم في الجدول تأجرو االختبارا . للعينة التي أجريت عليها بطارية االختبارات قصد االنتقاء

.المجموع الحقيقي لعينة الالعبين الذين أجريت عليه بطارية االختبار): 23(الجدول رقم -

الرابطة عدد الفرق عدد الالعبين

الرابطة الجهوية بوالية الجزائر 26 104 الرابطة الجهوية بوالية وهران 15 60

المجموع 41 164

: أدوات البحث - 4-4

المطروحة، والتحقق من صحة فرضية هذا البحث، لزم إتباع قصد الوصول إلى حلول اإلشكالية :أنجع الطرق واألدوات، وذلك من خالل الدراسة والتفحص، حيث تم استخدام األدوات التالية

:الدراسة النظرية -1- 4-4

، حيث تتمثل في االستعانة "المادة اإلخبارية"أو " المعطيات البيبليوغرافية"التي يصطلح عليها بـ قواميس، موسوعات، كتب، مذكرات، مجالت، جرائد رسمية، نصوص " صادر والمراجع من بالم

، التي يدور محتواها حول موضوع بحثنا، وكذلك مختلف العناصر "الخ...ومراسيم قانونية، أنترنتالمشابهة التي تخدم الموضوع، سواء كانت مصادر عربية أو أجنبية، أو دراسات ذات صلة

منها هو تكوين خلفية نظرية عن الموضوع لغرض التوجه إلى الميدان إلجراء بالموضوع، والهدف . الدراسة الميدانية والباحث على علم ودراية بمختلف المتغيرات التي تحيط بموضوع بحثه

وتتحدد الوسيلة أو األداة المناسبة على ضوء أهداف البحث ونوعية فروضه، : المقابلة -2- 4-4استخدام وسيلة أو أداة واحدة، وقد يحتاج إلى استخدام أكثر من أداة حتى وقد يحتاج الباحث إلى

.يتمكن من اإلجابة على جميع األسئلة التي تطرحها دراسته بدقة

: ومن أكثر وسائل البحث استخداما خصوصا في المجاالت النفسية واالجتماعية والتربوية 1.االستبيان، المقابلة، المالحظة

-.1999عمان، : دار مجدوالوي للنشر والتوزيع - .2.ط -.في مناهج البحث العلمي وأساليبه -.سامي عريفج، خالد حسين مصطلح 1

.67ص

األطروحة

الدراسة فاستعملنا المقابلة حيث قمنا فيها بتقديم بعض األسئلة التي تخدم أما فيما يخص هذه الهدف من الدراسة، ومحاولة إعطاء تفاسير ألهم المحاور التي تساعد في إعطاء اإلجابة المراد التوصل إليها للتأكد من صحة الفرضيات أو عدم صحتها، وبالتالي إزالة اإلشكال المطروح في هذه

:ث اشتملت على عنصرينالدراسة، حي .خصص للمعلومات: العنصر األول -

.خصص ألسئلة البحث: العنصر الثاني -

حيث قسم العنصر الثاني إلى ثالث محاور، ولقد أخذنا بعين االعتبار فرضيات البحث أثناء تقسيم ، هذا العنصر على أن يشتمل كل محور من المحاور على مجموعة من األسئلة تخدم فرضية معينة

:فكان التقسيم األخير والنهائي كما سيبنه الجدول التالي .مقابلةتقسيم محاور ال): 24(الجدول رقم -

األسئلة المحاور العنوان العناصر

العنصر

األول المعلومات

العامة/

.الشهادة المحصل عليها - .سنوات الخبرة -

العنصر

الثاني أسئلة

البحث

أهمية : المحور األول

لية التقويم من عم

خالل بطارية االختبار

.أثناء االنتقاء

هل تستعملون أساليب معينة في عملية االنتقاء؟/ 1 ما هي أهم اإلجراءات والخطوات المتبعة في عملية االنتقاء؟/ 2 هل تقومون بعملية تقويم قدرات الالعبين أثناء عملية االنتقاء؟/ 3 قاء من خالل تقويم قدرات الالعبين؟كيف ترون عملية االنت/ 4

: المحور الثاني

الظروف المحيطة

.بعملية االنتقاء

استعمال االختبارات في عملية االنتقاء كان ضمن برنامج هل / 5 ؟التكوين الذي تلقيتموه

هل لنقص اإلمكانيات أثر في استخدام االختبارات أثناء االنتقاء؟/ 6

سؤولين في تحديد طريقة االنتقاء؟هل يتدخل بعض الم/ 7

بحكم خبرتكم ما هي الطريقة التي تفضلها في عملية االنتقاء؟/ 8

:المحور الثالثاستغالل نتائج التقويم

في البدني والمهاري

عملية االنتقاء

كيف يتم تنظيم نتائج االختبارات؟/ 9 ء؟كيف يتم تجسيد هذه النتائج في عملية االنتقا/ 10هل يمكن إصدار حكم االنتقاء على الالعب من خالل نتائجه في / 11

االختبار؟هل استعمال االختبارات لتقويم قدرات الالعبين يعتبر أساس عملية / 12

االنتقاء؟

األطروحة

:بطارية االختبارات -3- 4-4

درات البدنية سنعرضها بالتفصيل في نفس الفصل، وكذا عدد االختبارات المستعملة في تقويم الق ).137 - 117أنظر نفس الفصل ص(والمهارية

:مجاالت البحث - 4-5

:نياالمجال الزم -1- 4-5

خاللها إنجاز عمل معين، وفي هذا الصدد سيقوم يمثل المجال الزماني الفترة الزمنية التي تم . الباحث في هذه الخطوة بتحديد المدة الزمنية التي مكنته من إنجاز هذا العمل

:بطارية االختبار -1-1- 5- 4

قمنا " C.R.S.T" بعد موافقة المشرف على موضوع البحث وكذا مركز البحث العلمي والتقني ومجموعة من االختبارات المهاريةوحدات، ) 10(مباشرة باختيار مجموعة من االختبارات البدنية

لى صورة النهائية كما وتنظيمها في صورة مالئمة وباالتفاق مع الدكتور المشرف عوحدات، ) 10(وضحته الدراسة االستطالعية، تم تطبيقها على الفرق المذكورة في عينة البحث، ابتداء من شهر

.حتى شهر ديسمبر من نفس السنة 2011أكتوبر

:مقابلةال -1-2- 5- 4

ونفس الشيء بالنسبة للمقابلة وبعد الموافقة تم صياغة مجموعة من األسئلة بطريقة منظمة، وبعد االتفاق على صورته النهائية مع الدكتور المشرف وكذا ما وضحته الدراسة االستطالعية، تم إجراءها

.2011في شهر نوفمبر :المجال المكاني -2- 4-5

إنجاز عمل معين فيه، وفي هذا الصدد سيقوم تم ذي ال اإلطار المكاني مكانييمثل المجال ال . تم إنجاز هذا العمل فيه الباحث في هذه الخطوة بتحديد المكان الذي

:بطارية االختبار -2-1- 5- 4

المستوى " ية المشاركة في القسم الجهوير الفرق الجزائ كللقد تم تطبيق بطارية االختبارات على

وكذا كل فرق الرابطة الجهوية بوهران ) أي الرابطة الجهوية(سنة ) 19-17( لفئة األواسط" األولالعبين من كل فريق يقترحهم المدرب بالمساعدة مع الطاقم الفني 04 حيث تم تطبيق االختبارات على

لكل فريق، وأجريت االختبارات في ملعب كل فريق خالل الحصص التدريبية، وبموافقة كل من .المدرب ورئيس الفرع، وكذا رئيس النادي

األطروحة

:مقابلةال -2-2- 5- 4

ة باالتفاق على ينظيم المقابالت مع أفراد العبعد االتفاق على الصورة النهائية ألسئلة المقابلة تم تن .مكان ووقت المقابلة كل حسب أوقات فراغه حتى يكون الحوار في مستوى المناقشة واإلفادة

:إجراءات الدراسة - 4-6

: بطارية االختبارات -1- 4-6

ا بعد تسجيل النتائج المحققة من طرف العبي كل فريق على االستمارة الخاصة باالختبارات، م (04)أنظر الملحق رقم (علينا سوى القيام بعملية التفريغ والمعالجة وٕاعطاء تقديرات لهذه النتائج

)).05(و : المقابلة -2- 4-6

بعد جمع المعلومات من أفراد العينة قمنا بعملية تفريغ النتائج في جداول نموذجية حيث قمنا المناسبة، وبعد ذلك قمنا بتنظيم هذه بحساب عدد التكرارات في كل إجابة وتسجيلها في الخانة

اإلجابات بصورة منظمة وذلك لتهيئتها لعملية المعالجة، وفي األخير قمنا بالمعالجة اإلحصائية لهذه إلى حساب النسبة المئوية لها، باإلضافة النتائج حيث قمنا بحساب عدد التكرارات لكل إجابة وكذا

).116، 115أنظر الوسائل اإلحصائية ص(الحقا يحه تربيع كما سيتم توض" 2كا"تطبيق اختبار :صعوبات البحث - 4-7

كل عمل منهجي ومنظم ال يخلو من العراقيل والصعوبات خاصة إذا كان هذا األخير تجسده الدراسة، ولقد واجهتنا عدة صعوبات أثناء إنجاز هذا العمل معاملة ميدانية مع مجتمع وعينة

:منها دون ذكر كل التفاصيل حول ذلكالمتواضع وسنتطرق إلى األهم .قلة المراجع الحديثة الخاصة باالختبارات البدنية والمهارية، وكيفية حساب الدراجات فيها - .التعامل مع النوادي يتطلب وجود وثائق رسمية للسماح للباحث بإجراء دراسته على الالعبين - .اللتزام بالضوابط التي وضعها الباحثعدم الجدية لدى المدربين أدى بالالعبين إلى عدم ا -صعوبة ضبط توقيت إجراء االختبارات على الالعبين المترشحين لذلك، بسبب عدم حضورهم الدائم -

.للتدريبات وكذا عدم االلتزام بالمواقيت المختارة .عدم تحمل الرابطة أي مسؤولية في تسهيل المهام، مما جعله يبدو بعيد التحقيق -مع النادي في حد ذاته أدى إلى اللجوء لبعض المساعدات من بعض األشخاص، هذا ما التعامل -

.جعل المدربين يتحكمون في بعض األمور التي من المفروض أن يتحكم فيها الباحث ).138أنظر نفس الفصل ص( كل هذه الصعوبات ضف لها صعوبات تطبيق االختبارات*

األطروحة

:الوسائل اإلحصائية - 4-8

سة اإلحصائية هو محاولة التوصل إلى مؤشرات ذات داللة، تساعد على التحليل إن هدف الدرا :والتفسير والحكم على مدى صحة الفرضيات والمعدالت اإلحصائية المستعملة هي كالتالي

استخدام الباحث قانون النسب المؤوية لتحليل النتائج في جميع األسئلة بعد :النسب المؤوية* :على السؤال التاليومثال ذلك اإلجابة حساب تكرارات كل منها

؟هل تقومون بعملية تقويم قدرات الالعبين أثناء عملية االنتقاء* .فرد 08": نعم"اإلجابة بـ - .فرد 18": ال"اإلجابة بـ - .فرد 04": أحيانا"اإلجابة بـ -

:كون النتيجة كما يلي، ت"الطريقة الثالثية"بعد تطبيق الطريقة المألوفة لحساب النسب المؤوية

X100 08X100نعم: مجموع عدد اإلجابات بـ

%26.67= = = نعم: اإلجابة بـ

30 "ن"المجموع الكلي ألفراد العينة X100 18X100ال: مجموع عدد اإلجابات بـ

%60= = = ال: اإلجابة بـ

30" ن"المجموع الكلي ألفراد العينة X100 04X100أحيانا: جابات بـمجموع عدد اإل

%13.33= = = أحيانا: اإلجابة بـ

30" ن"المجموع الكلي ألفراد العينة

ء مقارنة بين مختلف النتائج المحصل عليها يسمع لنا هذا االختبار بإجرا": 2كا"اختبار كاف تربيع * :من خالل االستبيان وهي كما يلي

)نت -حت( 2

مجموع = 2كا

نت

).المشاهد) (الواقعية( عدد التكرارات الحقيقة: حت. * القيمة المحسوبة من خالل االختبار: 2كا* .α =0.05 ":مستوى الداللة"درجة الخطأ المعياري ). * المتوقعة(عدد التكرارات النظرية : نت* .تمثل عدد الفئات" هـ"، حيث 1 -هـ = ندرجة الحرية *

األطروحة

:2نموذج لكيفية حساب كا*

".2كا"كيفية حساب نموذج ل: )25( الجدول رقم -

الحساب

جابات اإل)نت -حت( نت - حت نت حت

2 )نت -حت(

2

نت

نعم ال

أحيانا

المجموع

2كا

"هل تقومون بعملية تقويم قدرات الالعبين أثناء عملية االنتقاء؟"السؤال الموضح سابقا : مثال*

".2كا"كيفية حساب مثال تطبيقي ل): 26(الجدول رقم -

الحساب

اإلجابات )نت -حت( نت - حت نت حت

2 )نت -حت(

2

نت

0.4 04 02- 10 08 نعم 6.4 64 08 10 18 ال

3.6 36 06- 10 04 أحيانا

/ / 60 60 المجموع 10.4

2كا

مج ص*س مج –مج س ص *ن ] 2)ص*مج( -)2مج ص*ن][ (2)مج س( -)2مج س*ن( [ .يمثل حاصل ضرب الدرجات المتقابلة في االختبار :مج س ص. عدد العينة:ن: بحيث

يمثل حاصل ضرب مجموع درجات االختبار األول س في مجموع درجات االختبار :مج ص*مج س .الثاني ص

.مربعات درجات االختبار الثاني :2مج ص . األول مربعات درجات االختبار: 2مج س .في عملية الحساب وتنظيم المعطيات والمعلوماتاآللي على الحاسب Excelاستخدام نظام *

=ر

األطروحة

:عرض بطارية االختبارات - 4-9

:بطارية االختبارات -1- 4-9

1ة لتمثيل الوقائع،هي عبارة عن أداة لجمع المعلومات حيث تكون موجه: مفهوم االختبارات/ 1والغاية من استعمالها في بحثنا هي التمكن من تسجيل كل نتائج الالعبين والتي لها صلة بعملية االنتقاء وكيفية تقويم القدرات على شكل بطارية من االختبارات، وتعتبر هذه التقنية الوسيلة األنسب

.نفي موضوع بحثنا والمتمثل في دراسة تحليلية لنتائج الالعبي

:تحديد بطارية االختبارات/ 2

قمنا بتقسيم العناصر البدنية حسب القدرات الهوائية والقدرات الالهوئية كما :االختبارات البدنية - :هو موضح في الجدول التالي

.تقسيم العناصر البدنية حسب القدرات الهوائية والقدرات الالهوائية :)27( الجدول رقم - ثانية) 120 -0(القدرات الالهوائية )ثانية 120من أكثر(القدرات الهوائية

) 10-0(القــدرات الالهوائيــة الفوســفاتية

ثواني

ـــة ــدرات الالهوائيـــة الالكتيكي -10(القـ

ثانية) 120

:العناصر البدنية التي تندرج ضمنها

.التحمل الدوري التنفسي -


. القوة -

.السرعة -

.القوة المميزة بالسرعة -


.تحمل القوة -

.تحمل السرعة -

االختبارات البدنية المقترحة لكل عنصر من العناصر البدنية

اختبار الجري : التحمل الدوري التنفسي/ 1

.م1500

:القوة/ 1

اختبار الوثب : قوة األطراف السفلية/ أ

.العريض

اختبار رمي : راف العلويةقوة األط/ ب

. الكرة الطبية باليدين

.م50اختبار السرعة : السرعة/ 2

اختبار الوثب : القوة المميزة بالسرعة/ 3

.العالي

:تحمل القوة/ 1

): عضالت الرجلين(تحمل القوة / أ

.لألعلى المتكررالقفز اختبار

): عضالت البطن(تحمل القوة / ب

.اختبار الجلوس من الرقود

اختبار تحمل : تحمل السرعة /2

م200السرعة

: بعض العناصر البدنية األخرى

).زيكزاك(اختبار الجري المتعرج : الرشاقة/ 1

.اختبار ثني الجذع من الوقوف: المرونة/ 2

.130ص -.1995 -.مرجع سابق - .عمار بحوش 1

األطروحة

:وحدات كما يلي) 10(ومنه فإن االختبارات البدنية شملت عشر .م1500الجري اختبار : التحمل الدوري التنفسي الوحدة األولى .اختبار الوثب العريض: قوة األطراف السفلية الوحدة الثانية .اختبار رمي الكرة الطبية باليدين: قوة األطراف العلوية الوحدة الثالثة .م50اختبار السرعة : السرعة الوحدة الرابعة

.اختبار الوثب العالي: القوة المميزة بالسرعة الوحدة الخامسة .لألعلى المتكررالقفز اختبار ): عضالت الرجلين(تحمل القوة دسةالوحدة السا

.اختبار الجلوس من الرقود): عضالت البطن(تحمل القوة الوحدة السابعة م200اختبار تحمل السرعة : تحمل السرعة الوحدة الثامنة ).زيكزاك(اختبار الجري المتعرج : الرشاقة الوحدة التاسعة .اختبار ثني الجذع من الوقوف: رونةالم الوحدة العاشرة

تم اختيارها حسب المتطلبات األساسية لالعبي كرة القدم وتشمل هذه :االختبارات المهارية - .وحدات) 10(االختبارات عشر

.الجري بالكرة الوحدة األولى .إخماد الكرة الوحدة الثانية .رمية التماس الوحدة الثالثة .التصويب في المرمى الوحدة الرابعة

.ضرب الكرة بالقدم ألطول مسافة ممكنة الوحدة الخامسة .ضرب الكرة وهي في الهواء بالقدم ألطول مسافة الوحدة السادسة .االستحواذ على الكرة في منطقة الستة أمتار الوحدة السابعة .قطع الكرة من الخصم الوحدة الثامنة .الضربة الركنية الوحدة التاسعة .ركل الكرة نحو هدف مرسوم على الحائط الوحدة العاشرة

التقديرات تم تحديدها من خالل نتائج التجربة االستطالعية المطبقة، من خالل تحديد :مالحظة*

معايير تقدير كل اختبار اعتمادا على مبدأ أحسن نتيجة أحسن تقدير وتحكيمها من طرف األساتذة .الخبراء

األطروحة

:باراتعرض االخت -2- 4-9

:االختبارات البدنية -2-1- 9- 4

).م 1500(اختبار الجري : الوحدة األولى*

.قياس التحمل األوكسجيني :الغرض منه -يعتبر التحمل على أنه مقدرة الالعب على مقاومة التعب الناتج عن تأدية الواجبات البدنية

الدقة والتركيز قبل أن يشعر باإلجهاد أو والمهارية والخططية أثناء المباراة وبدرجة عالية من الكفاءة و التعب، والتحمل عامة هو استطاعة الالعب أن يستمر طول زمن المباراة مستخدما صفاته البدنية، وكذلك قدراته الفنية والخططية بإيجابية وفعالية بدون أن يطرأ عليه التعب أو اإلجهاد الذي يعرقله عن

ول المباراة، وكما يعتبر أيضا كمية األكسجين الذي يحملها دقة وتكامل األداء بالقدر المطلوب طمتطلبات كرة أنظر الفصل األول (إلى عضلته وهذا ما ذكرته في الجانب النظري العب كرة القدم

").20، 19ص"القدم الحديثة وخصائص المرحلة العمرية

ساب درجته فقد تم أما فيما بخص االختبار وكيفية تطبيقه، والتعليمات الخاصة به، وكيفية ح ").03ص) "01(أنظر أيضا الملحق رقم ( شرحها بالتفصيل في المالحق

.تقويم اختبار التحمل): 28(الجدول رقم -

التقدير النتيجة

ممتاز ثانية 11دقائق و 4

متوسط ثانية 13دقائق و 4

ضعيف ثانية 53دقائق و 4

).م 1500(اختبار الجري ):24(الشكل رقم -

األطروحة

.الوثب العريضاختبار : ةالثاني الوحدة*

.طراف السفليةاألقياس قوة :غرض منهال -تعتبر القوة من بين الصفات البدنية األساسية وهدف مهم من أهداف اإلعداد البدني، وهي خاصية

ق في اللعب ومن العوامل الجسمية الهامة لإلنجاز، ويعرف حركية تشترك في تحقيق اإلنجاز والتفو تعني تقوية عامة لجسم الالعب بإضافة إلى تنمية :"القوة في كرة القدم على أنها" سامي الصفار"

مجموعة العضالت التي تساعد على زيادة السرعة في حركات اللعب وتمرير الكرة ألطول مسافة تكون القوة مرتبطة بمقدار العضالت على أداء العمل التخصصي وبالتالي . وأكبر وقت في المباراة

.لنوع النشاط الرياضي المناسبويمكن أيضا توضيح أهمية قوة األطراف السفلية بالنسبة لالعب كرة القدم من خالل ضرب الكرة

ة بالقدم سواء كان على مستوى الدفاع أو الهجوم أو في الوسط أو في حراسة المرمى، كما أنها صفأنظر (بدنية ال يمكن االستغناء عنها خاصة في االرتكاز والوثب في أي حالة من حاالت اللعب

.)"21، 20ص"متطلبات كرة القدم الحديثة وخصائص المرحلة العمريةالفصل األول أما فيما يخص طريقة أداء هذا االختبار والتعليمات الخاصة به، وكذا عملية تقويمه فهي موضحة

").03ص) "01(أنظر الملحق رقم (ي المالحق بالتفصيل ف

.الوثب العريضاختبار تقويم): 29(الجدول رقم -


ممتاز )متر( 2.60أكثر من متوسط )متر( 2.40 ضعيف )متر( 2.10

.الوثب العريضاختبار ):25(الشكل رقم -

األطروحة

.رمي الكرة الطبيةاختبار : ثالثةالوحدة ال *

.والجذع ألطراف العلويةقياس قوة ا: الغرض منه -تعتبر القوة من بين الصفات البدنية األساسية وهدف مهم من أهداف اإلعداد البدني، وهي خاصية حركية تشترك في تحقيق اإلنجاز والتفوق في اللعب ومن العوامل الجسمية الهامة لإلنجاز، ويعرف

تعني تقوية عامة لجسم الالعب بإضافة إلى تنمية :"ى أنهاالقوة في كرة القدم عل" سامي الصفار"مجموعة العضالت التي تساعد على زيادة السرعة في حركات اللعب وتمرير الكرة ألطول مسافة

وبالتالي تكون القوة مرتبطة بمقدار العضالت على أداء العمل التخصصي . وأكبر وقت في المباراة .لنوع النشاط الرياضي المناسب

كن أيضا توضيح أهمية قوة األطراف العلوية والجذع بالنسبة لالعب كرة القدم من خالل تنفيذ ويمرمية التماس سواء كان على مستوى الدفاع أو الهجوم أو في الوسط أما بالنسبة لحارس المرمى

ف فتعتبر هاته الصفة من أهم الصفات التي يجب أن تتوفر لديه، وذلك لكونه يعتمد عليها في مختلمتطلبات كرة القدم الحديثة أنظر الفصل األول (الحركات في أي حالة من حاالت اللعب

.)"21، 20ص"وخصائص المرحلة العمريةأما فيما يخص طريقة أداء هذا االختبار والتعليمات الخاصة به، وكذا عملية تقويمه فهي موضحة

").04ص) "01(أنظر الملحق رقم (بالتفصيل في المالحق

.رمي الكرة الطبيةاختبار تقويم): 30(جدول رقم ال -


ممتاز م 11 متوسط م 09 ضعيف م 07

.رمي الكرة الطبيةاختبار ):26(الشكل رقم -

األطروحة

).م 50(اختبار أقصى سرعة مسافة : رابعةالوحدة ال*

.قياس السرعة االنتقالية القصوى :الغرض منه -

ة ذات أهمية كبرى بالنسبة لالعب كرة القدم، اقترح الباحثون عدة اختبارات نظرا لكون السرع .للدراسة من أجل االختبار األنسب للعملية التقويمية بالرجوع إلى أهمية ودور كل اختبار في الفعالية

ونظرا لطبيعة السرعة التي يتطلبها العب كرة القدم، وبالنظر إلى المعطيات الخاصة بالملعب فة التي يقطعها الالعب تنحصر في حاالت الهجوم المعاكس، وحسب الفترة العمرية المحددة والمساسنة، تم اختيار هذا االختبار لقياس قدرة الالعب على االنتقال بأقصى سرعة ممكنة، ) 19 -17(بين

أنظر الفصل (وقد سبق ذكر التفاصيل على أهمية السرعة االنتقالية القصوى في الجانب النظري

شرح تفاصيل وتم، )"24 -22ص"متطلبات كرة القدم الحديثة وخصائص المرحلة العمريةاألول ").04ص) "01(أنظر أيضا الملحق رقم ( االختبار وكيفية أدائه وقياسه في المالحق

.اختبار السرعة االنتقالية القصوى تقويم): 31(الجدول رقم -


ممتاز ثواني 6 متوسط ةجزء بالمائ 40و ثواني 6 ضعيف جزء بالمائة 60ثواني و 6

).م 50(اختبار أقصى سرعة مسافة : )27(الشكل رقم -

األطروحة

.اختبار الوثب العمودي: الوحدة الخامسة*

.قياس القوة االنفجارية :الغرض منه -ة على التغلب المتكرر على مقاومات باستخدام سرعة االنقباضات يعبر عنها على أنها القدر

العضلية ويصطلح عليها أيضا القوة المتميزة بالسرعة وهي قدرة الجهاز العصبي العضلي في التغلب على مقاومات تتطلب درجة عالية من سرعة االنقباضات العضلية، وبالتالي يمكن أن نستخلص أن

لعبة كرة القدم هي سرعة وقوة أداء الالعب في اللعبة أثناء قيامه باألداء القوة المتميزة بالسرعة في . المهاري بشكل قوي وسريع وٕانجاز جيد

ويمكن أن نستخلص أيضا بان القوة بأنواعها يحتاجها العب كرة القدم من أجل تحقيق المستوى ويلة حتى يحقق الفوز أو المتفوق وهي مقدرته على العمل بأقصى قوة ممكنة وبسرعة كبيرة ولمدة ط

.)"22ص"متطلبات كرة القدم الحديثة وخصائص المرحلة العمريةأنظر الفصل األول ( االنتصارأما فيما يخص طريقة أداء هذا االختبار والتعليمات الخاصة به، وكذا عملية تقويمه فهي موضحة


.اختبار الوثب العمودي تقويم): 32(الجدول رقم -


ممتاز سم 53 متوسط سم 46

ضعيف سم 40

.اختبار الوثب العمودي: )28(الشكل رقم -

األطروحة

.ألعلىالمتكرر لاختبار القفز : الوحدة السادسة*

.تحمل عضالت الساقين قياس :الغرض منه -لى مقاومة التعب في الشقاء والمجهود الدائم الذي يتميز بارتفاع درجة يعتبر تحمل القوة المقدرة ع

وهي أيضا قدرة أجهزة الجسم على مقاومة التعب أثناء القوة العضلية في بعض أجزائه ومكونات،المجهود المتواصل الذي يتميز بطول فتراته وارتباطه بالمستويات العضلية، هذا متم ذكره في الجانب

، )"20ص"متطلبات كرة القدم الحديثة وخصائص المرحلة العمريةالفصل األول أنظر( النظري

ومن هنا يمكن القول أن قدرة تحمل عضالت الساقين من أهم الخصائص والمميزات التي يجب على قوية وبقدرة تكرة القدم التميز بها، حيث من خالل هذه القدرة يمكن لالعب أن يتميز بقذافا العب

الكرة واالرتكاز على األرض أثناء الركل، وتوقيف الكرات القوية وٕابعادها، وكذا عالية على ركلمجابهة الخصم وتحديه أثناء الصراع على الكرة، وغيرها من المواقف التي تتطلبها هذه القدرة، وكما

جدت ذكرت سابقا فإن كل قدرة أو مهارة ال يمكن إهمال أهميتها ألن كل واحدة لها احتياجاتها التي و من أجلهم، وبالتالي يمكن القول أن لقدرة تحمل عضالت الساقين أهمية لدى العبي كرة القدم وال

.يمكن قياسها أو كشفها إال باستعمال طريقة علمية مقننة أال وهي عملية التقويم من خالل االختباراتة قياسه وحساب النتائج أما بما يتعلق بطريقة أداء هذا االختبار والتعليمات الخاصة به، وكذا طريق

").06ص) "01(أنظر الملحق رقم (حق فستجدها بالتفصيل في المال

.لقياس تحمل عضالت الساقين ألعلىالمتكرر لتقويم اختبار القفز ): 33(الجدول رقم -


ممتاز تكرار 53 متوسط تكرار 42 ضعيف تكرار 38

. اختبار القفز المتكرر ألعلى): 29(الشكل رقم -

األطروحة

.اختبار الجلوس من الرقود على الظهر: الوحدة السابعة * .قياس قوة تحمل عضالت البطن :الغرض منه -

يعتبر تحمل القوة المقدرة على مقاومة التعب في الشقاء والمجهود الدائم الذي يتميز بارتفاع درجةوهي أيضا قدرة أجهزة الجسم على مقاومة التعب أثناء القوة العضلية في بعض أجزائه ومكونات،

المجهود المتواصل الذي يتميز بطول فتراته وارتباطه بالمستويات العضلية، هذا متم ذكره في الجانب ، )"20ص"متطلبات كرة القدم الحديثة وخصائص المرحلة العمريةأنظر الفصل األول ( النظري

من أهم الخصائص والمميزات التي يجب على بطنومن هنا يمكن القول أن قدرة تحمل عضالت البقوة داخلية، وقدرة كرة القدم التميز بها، حيث من خالل هذه القدرة يمكن لالعب أن يتميز العب

على الكرة، ، وتوقيف الكرات القوية وٕابعادها، وكذا مجابهة الخصم وتحديه أثناء الصراعتحمل باطنيةوغيرها من المواقف التي تتطلبها هذه القدرة، وكما ذكرت سابقا فإن كل قدرة أو مهارة ال يمكن إهمال

، وبالتالي يمكن القول أن لقدرة تحمل من أجلهاأهميتها ألن كل واحدة لها احتياجاتها التي وجدت ها إال باستعمال طريقة علمية أهمية لدى العبي كرة القدم وال يمكن قياسها أو كشف بطنعضالت ال

.مقننة أال وهي عملية التقويم من خالل االختباراتأما فيما يخص طريقة أداء هذا االختبار والتعليمات الخاصة به، وكذا عملية تقويمه فهي موضحة


.لرقود على الظهراختبار الجلوس من اتقويم ): 34(الجدول رقم -

. اختبار الجلوس من الرقود على الظهر): 30(الشكل رقم -


ممتاز تكرار 28 متوسط تكرار 24

ضعيف تكرار 20

األطروحة

).م200(تحمل السرعة اختبار : منةالوحدة الثا*

.تحمل السرعة قياس :الغرض منه -تحمل السرعة المقدرة على االحتفاظ بمعدل عال من توقيت الحركة بأقصى سرعة خالل يعتبر

متطلبات كرة أنظر الفصل األول (مسافات قصيرة ولفترة طويلة وهذا ما أدلينا به في الجانب النظري

لكون الالعب في كرة القدم يكثر ، ونظرا)"20ص"القدم الحديثة وخصائص المرحلة العمريةتحرك في الميدان من استرجاع الكرة وهجوم وتمريرها إلى ومختلف الحركات المهارية الفنية ال

والتكتيكية والبدنية، وبالتالي هو مطالب في مواقف كثيرة باستعمال السرعة ولفترات متفاوتة وبأزمان الذي ال يمكنه مختلفة تتحكم فيها طبيعة الحركة ونوعها، ومما ال يجب إهماله هو أن العب كرة القدم

تحمل السرعات، فإنه منقوص من عامل مهم ألي العب وقد يكون هذا العامل نقطة تأثير سلبية على الفريق وقد يتسبب في هزيمة الفريق، وٕاذا امتلك الفريق العبين ذو مستوى عالي وقدرة عالية على

لفريق مرشح ألن يكون تحمل السرعات في مرات عديدة ومتفاوتة من حيث المدة والزمن، فإن هذا امن أحسن الفرق، وال يمكن اعتبار حارس المرمى عنصر حيادي بالنسبة لجميع القدرات البدنية، فحارس المرمى مثله مثل إي العب عليه أن يتصف بأهم القدرات البدنية والمهارية ضف إلى ذلك

مل السرعات فهو أكثر بعض القدرات التي تميزه على باقي الالعبين، وحارس المرمى يجب عليه تحالالعبين عرضة لبعض المواقف التي تتطلب منه السرعة المتكررة والمداومة عليها إلنقاذ مرماه من

.الخطر، وبالتالي ال يمكن إهمال أهمية تحمل السرعة لدي العبي كرة القدململحق رقم أنظر ا(ولقد قمنا بشرح مختلف خطوات أداء هذا االختبار وطريقة قياسه في المالحق

"). 07ص) "01( ).م200(تقويم اختبار تحمل السرعة ): 35(الجدول رقم -


ممتاز جزء بالمائة 90ثانية و 24 متوسط جزء بالمائة 50ثانية و 25

ضعيف جزء بالمائة 20ثانية و 26

).م200(تحمل السرعة اختبار ):31(الشكل رقم -

األطروحة

).زكزاك(اختبار الجري المتعرج : تاسعةالوحدة ال*

.سرعة االنطالق والرشاقة قياس :الغرض منه -

بشكل عام قدرة الجسم أو أجزاء منه على تغيير أوضاعه أو اتجاهاته بسرعة ودقة، تعني الرشاقةوالرشاقة هي قابلية الفرد في تغيير اتجاهه بسرعة وتوقيت سليم فضال عن أنها قدرة الرياضي في تغيير أوضاعه في الهواء، حيث تكوين ذات أهمية كبيرة خالل الفعاليات واأللعاب الرياضية التي

في الهواء، وهي ضرورة ويحتاجها الرياضي للنجاح في إدماج عدة مهارات حركية في إطار تتغيرمتطلبات كرة القدم أنظر الفصل األول (واحد أو في كرة القدم، هذا كله تطرقنا له في الجانب النظري

فإن خاصية الرشاقة تساعد العب كرة القدم ومنه ،)"26ص"الحديثة وخصائص المرحلة العمريةلى التخلص من الرقابة والتمكن من المراوغة بصورة جيدة واالنتقال السريع وقطع الكرة والمرور بين ع

الالعبين بسرعة، ضف إلى ذلك أنها تمكنه من مزج مختلف الحركات مع بعضها البعض في آن لف واحد وفي صورة واحدة، وبالتالي تكمن أهمية الرشاقة في إكساب الفرد نوع من السرعة في مخت

، وال يمكن حصرها على الالعبين فقد وتجاهل حارس المرمى الذي بدوره المهارات التي تتطلب ذلكهو يحتاجها أكثر من أي العب آخر، فالرشاقة مثلما تكون قدرة وحدها يمكن أن تكون مرتبطة

.بمجموعة من القدرات األخرى ليكتسبها الالعب فتجعل منه العبا ناجحاة أداء هذا االختبار والتعليمات الخاصة به، وكذا عملية تقويمه فهي موضحة أما فيما يخص طريق ").07ص) "01(أنظر الملحق رقم (بالتفصيل في المالحق

.تقويم اختبار الجري المتعرج لقياس االنطالق والرشاقة): 36(الجدول رقم -


ممتاز جزء بالمائة 80ثواني و 7 متوسط ء بالمائةأجزا 10ثواني و 8 ضعيف جزء بالمائة 30ثواني و 8

). الزكزاك(اختبار الجري المتعرج ): 32(الشكل رقم -

األطروحة

.اختبار ثني الجذع من الوقوف: العاشرة ةالوحد *

.قياس المرونة :الغرض منه -دنية األساسية والضرورية من أجل إتقان األداء البدني والحركي تعتبر المرونة من العوامل الب

واالقتصاد في الطاقة، وتحدد المرونة مدى حركة المفصل، فالمرونة تعد من الصفات المهمة لألداء .الحركي

إذ يمكن القول بأن المرونة تعبر عن قدرة الفرد على أداء حركات بمدى واسع في جميع المفاصل ة في الفعاليات واأللعاب الرياضية التي يتم التخصص فيها، وهي تعبر عن القدرة على وتعني االستفاد

أداء الحركات بمدى واسع في اتجاهات معينة طبقا للناحية الفنية الخاصة بالنشاط الرياضي المعين والتي كذلك يعبر عنها ضرورة العب كرة القدم الحديثة على أن تشمل جميع مفاصل الجسم

أنظر الفصل األول (مكن اكتسابها بواسطة تمارين إطالة العضالت واألوتار العضلية وعضالته ي

،)"25ص"متطلبات كرة القدم الحديثة وخصائص المرحلة العمريةأما فيما يخص طريقة أداء هذا االختبار والتعليمات الخاصة به، وكذا عملية تقويمه فهي موضحة


.اختبار ثني الجذع من الوقوفتقويم ): 37(الجدول رقم -



ضعيف سم 15أقل من

.اختبار ثني الجذع من الوقوف): 33(الشكل رقم -

األطروحة

:االختبارات المهارية -2-2- 4-9

.الجري بالكرة اختبار :الوحدة األولى* قياس القدرة على السيطرة والتحكم في الكرة أثناء التقدم في الملعب والمراوغة مع :لغرض منها -

.المنافستعتبر مهارة السيطرة والجري بالكرة في كرة القدم الحديثة من أهم المهارات وعلى الالعب كي

رفه فيها، فقد يستطيع أن يتحكم في الكرة ال بد عليه أن يخفض من سرعتها للدرجة التي تناسب تصيسيطر عليها الالعب بإيقافها تماما بواسطة جزء معين منسجمة أو قد يقلل فقط من سرعتها أو قد يكسبها قوة وسرعة كي يتحرك في االتجاه اآلتي، وكل ذلك يتوقف على ما ينوي الالعب أن يتصرف

فيه دائما إال أنه ال غنى من خالله بالكرة وبالرغم من أن التمرين المباشر في كرة القدم أمر مرغوبأيضا عن السيطرة على الكرة، بمعنى التقليل من سرعتها أو إيقافها في الكثير ممن يمكن من التحكم

.فيها بشكل أفضلوعند تعليم مهارة السيطرة على الكرة والجري بها من الضروري توضيح حقيقة هامة تفيد كثيرا في

ها، هذه الحقيقة هي كلما زادت درجة استرخاء الجزء من الجسم إدراك ميكانيكية حركة الكرة عند أدائالذي يؤدي السيطرة على الكرة المتصاص قوتها كلها ويمكن للكرة أن تفقد قوتها وبالتالي ال تبتعد

إن إعطاء مثال ارتداد التصويب من القائم وامتصاص الشبكة لقوة الكرة يعتبر مثاال واضحا لهم . عنهلالعبين اليوم أصبحوا يميلون على الجري بالكرة في نفس الوقت يسيطرون فيها ولهذا نالحظ أن ا

على الكرة، والسيطرة على الكرة من المهارات األساسية الصعبة التي تتطلب حساسية عالية من أنظر الفصل (الالعب نحو الكرة حتى يستطيع أن يتحكم فيها، وهذا ما تطرق له في الجانب النظري

،)"28ص"ت كرة القدم الحديثة وخصائص المرحلة العمريةمتطلبااألول

أما فيما يتعلق باألدوات الالزمة، ووصف األداء وحساب الدرجات فهي موضحة بالتفصيل في ").09ص) "01(أنظر الملحق رقم ( حقالمال

.اختبار الجري بالكرة): 34(الشكل رقم -

األطروحة

".إيقاف حركة الكرة" "تم الكرةك"إخماد الكرة اختبار : الوحدة الثانية*

.قياس دقة السيطرة على إخماد الكرة بأي طريقة من الطرق :الغرض منه -هي عبارة عن إخضاع كل كرة تأتي لالعب باستخدام األرض كمعامل مهارة كتم الكرة أو إخمادها

لكرة ومن بينها مساعد مع الجزء المراد الكتم به في السيطرة على الكرة، وتوجد عدة طرق إلخماد ااستعمال القدم إلخماد الكرة، حيث يمكن لالعب استعمال باطن القدم فيقوم برفع الساق الكاتمة للخلف مثنية من الركبة والفخذ على أن يستدير للقدم للخارج قليال مع مراعاة أن يكون القدم مع الساق زاوية

رتدة من األرض المتصاص قوتها لترد األرض قائمة، ثم ترجع بعد ذلك لألمام ليقابل باطنها الكرة الممرة أخرى ويميل الجذع في اتجاه الساق الكاتمة وتعمل الذراعان على حفظ اتزان الجسم مع مراعاة أن تثبت الرأس ويركز النظر على الكرة، أو يمكن استعمال أسفل القدم فيقوم الالعب برفع الساق الكاتمة

الركبة والفخذ كما يثني مفصل القدم وهو مرتخ بحيث يكون على ألعلى قليال وهي منثنية من مفصلي األرض زاوية مناسبة تساعد على ارتداد الكرة إليه مرة أخرى بعد االرتطام بها، وأثناء أداء حركة الكتم يميل الجذع لألمام قليال وتعمل الذراعان على حفظ اتزان الجسم وتكون الرأي مثبتة والنظر مركزا على

ما يمكن استعمال جانب القدم فيقوم الالعب بمرجحة الساق الكاتمة عبر الجسم وأمامه في الكرة، كاتجاه الساق غير الكاتمة ثم تمرجح مرة أخرى للخارج وهي مثبتة من الركبة وفي هذه األثناء يواجه

رة باألرض ليمتص قوتها ويوجهها م امفصل القدم جانب القدم الخارجي للكرة مرتخيا بعد اصطدامهأخرى إلى األرض والجانب، ويميل الجذع لألمام قليال وتبقى الذراعين بالقرب من الجسم لالحتفاظ

الخ، هذا ...وأيضا استعمال الصدر والرأس والفخذ. باتزانه وتثبيت الرأس على أن يتابع النظر أكثرخصائص المرحلة متطلبات كرة القدم الحديثة و أنظر الفصل األول (كله رأيناه في الجانب النظري

أما فيما يخص كيفية أداء االختبار وأهم التعليمات الخاصة به وطريقة حساب ،)"30ص"العمرية ").09ص) "01(أنظر الملحق رقم (الدراجات فهي موضحة في المالحق

".كتم الكرة"اختبار إخماد الكرة : )35(الشكل رقم -

م 06

األطروحة

.رمية تماساختبار : الوحدة الثالثة*

قياس القدرة والدقة على وضع الكرة في المنطقة المحددة لالعب أثناء أداء الرمية :الغرض منه - .وبشكل قانوني

لقد رأينا في الجانب النظري أن رمية التماس تعتبر ذات طابع خاص من ناحية األداء القانوني ائها أن يتبعها، الذي نص عليه القانون صراحة وخصص لها شروط يجب على الالعب الذي يقوم بأد

ونصت المادة القانونية لرمية التماس على أنه إذا تخطت الكرة كلها خطي التماس خالل المباراة سواء كانت على األرض أو في الهواء بأنه يجب إدخالها للملعب لتصبح في اللعب من مكان خروجها، وقد

وجها وأن يواجه الرامي الملعب حدد القانون طريقة أداء رمية التماس فاشترط أن تلعب من مكان خر وأن تكون قدميه خارج وخلف خط التماس ومالمسته لألرض، ويجب أن ترمى الكرة من فوق الرأس باستخدام اليدين معا، وٕاذا أخطأ الالعب الرامي للشروط هذه والتي نص عليها القانون فإن الكرة تمنح

.ه رمية تماس من نفس مكان خروج الكرةللفريق المنافس حيث يبدأ بها اللعب مرة ثانية بإعطائوتكتسب رمية التماس ميزة لعبها ألبعد مسافة ممكنة نتيجة محصلة قوة الدفع التي يكتسبها الالعب نتيجة للسرعة األفقية المحصلة نتيجة الجري من االقتراب قبل أداء مهارة رمية التماس ومن

لمفاصل الجسم المختلفة أثناء أداء المهارة، ولذلك قوة العضالت العاملة وحسن االستخدام الميكانيكي يجب على المدربين أن يهتموا بضرورة استخدام تدريبات تنمية قوة عضالت البطن والذراعين والجذع

أنظر الفصل (والتي تساهم في رمي الكرة بقوة لمسافة طويلة تعطي الفريق ميزة تكتيكية أمام المنافس،

،)"46ص"لحديثة وخصائص المرحلة العمريةمتطلبات كرة القدم ااألول أما إذا أردنا معرفة طريقة أداء هذا االختبار وأهم التعليمات الخاص به، وشروطه وطريقة حساب

").10ص) "01(أنظر الملحق رقم (الدرجات، فإنه قد تم شرحه بالتفصيل في المالحق

.اختبار رمية التماس): 36(الشكل رقم -

3 2 1

م 03 م 05 م 07

األطروحة

.اختبار التصويب في المرمى: الرابعة الوحدة*

.قياس دقة التصويب في المرمى: الغرض منه -تعتبر عملية التصويب على المرمى المرحلة التي ينهي بها الفريق هجومه ويكون التصويب بعدة طرق وعدة حاالت، إما التصويب باستعمال القدم كما هو الحال في هذا االختبار، أو التصويب

بالرأس، بما أن هذا االختبار يركز على التصويب بالقدم فسنتطرق إلى ضرب الكرة بضرب الكرةبالقدم، كما وضحت في الجانب النظري، حيث رأينا أن ضرب الكرة بالقدم يوجد على عدة حاالت

ضرب الكرة بباطن القدم، بوجه القدم، وبالجانب الداخلي للقدم، والجانب الخارجي للقدم، : وهي .وبالعقب

ما عن ضرب الكرة بباطن القدم فعلى الالعب أن يقترب من الكرة في خط مستقيم لالتجاه الذي أتمرجح الساق يراد ضرب الكرة إليه فيضع قدم الساق غير الضاربة بجانب الكرة وعلى مسافة مناسبة و

أن الضاربة للخلف من مفصل الفخذ إلى أن تكون منثنية من مفصل الركبة ثم تمرجح لألمام علىيستدير سن القدم للخارج، أما بوجه القدم فعلى الالعب التركيز على أن يقابل وجه القدم األمامي منتصف القدم تماما ومنتصف الكرة أيضا على أن تتابع الساق الضاربة للكرة بعد ضربها، وبجانب

للحظة تكون الساق قد القدم الداخلي يقابل جانب القدم الداخلي الكرة في الجزء السفلي منها وفي هذه افردت تماما وتتابع الكرة بعد إتمام ضربها، أما الجانب الخارجي فتوضع القدم غير الضاربة خلف وٕالى جانب الكرة على مسافة مناسبة منها كي تسمح للساق الضاربة بحرية الحركة على أن نثني ركبة

بات كرة القدم الحديثة وخصائص متطلأنظر الفصل األول (، الساق الثابتة من مفصل الركبة قليال

،)"32ص"المرحلة العمرية

أما فيما يخص كيفية أداء االختبار وأهم التعليمات الخاصة به وطريقة حساب الدراجات فهي ").10ص) "01(أنظر الملحق رقم (موضحة في المالحق

.اختبار التصويب في المرمى): 37(الشكل رقم -

األطروحة

.ار ضرب الكرة بالقدم ألطول مسافة ممكنةاختب: الوحدة الخامسة*

قياس قدرة الالعب على ضرب الكرة ألبعد مسافة ممكنة عن طريق ضرب الكرة : الغرض منه - .المرتدة من األرض بإحدى القدمين

يعتبر ضرب الكرة ألبعد مسافة من بين المهارات التي يستخدمها الالعب عند الحاجة خاصة عند اآلتية من منطقة الخصم، وغيرها من خطيرةالدفاع، أو إرجاع الكرات ال إخراج الكرة من منطقة

األمامي المواقف، ويكون ضرب الكرة في مثل هذه الحالة بوجه القدم األمامي، حيث يعتبر وجه القدمذلك الجزء الممتد من سن القدم حتى مفصل القدم وبمعنى أخر هو الجزء المغطى برباط الحذاء،

ا الجزء هي عبارة عن أقوى أنواع الضربات على اإلطالق في كرة القدم إذ أنها من وضرب الكرة بهذالضربات التي تسير نتيجتها للكرة أطول مسافة، باإلضافة إلى وصولها إلى هدفها في أقل زمن ممكن ولألسباب السابقة فإن استخدام ضرب الكرة بوجه القدم األمامي يصعب التحكم فيه خالل المراحل

.لى من سن الناشئيناألو ويقترب الالعب إلى الكرة في خط مستقيم على أن يواجه الهدف المطلوب ضرب الكرة إليه مع مراعاة أن تكون الخطوة التي تسبق الضرب مباشرة فيضع القدم غير الضاربة بجانب الكرة على

الركبة قليال ثم مسافة مناسبة منها، وتمرجح الساق الضاربة للخلف من مفصل الفخذ وبثني مفصل تمرجح الساق لألمام من مفصل الفخذ ويقود الفخذ حركة المرجحة لألمام، وأثناء ذلك يفرد مفصل القدم تماما وتشد العضالت واألربطة المحيطة به ليقابل وجه القدم األمامي منتصف القدم تماما

ون حركة الجذع طبيعية ومنتصف الكرة أيضا على أن تتابع الساق الضاربة للكرة بعد ضربها، وتكمتطلبات كرة القدم أنظر الفصل األول (باتزان الجسم، فلقد رأينا هذا في الجانب النظري لالحتفاظ

،)"32ص"الحديثة وخصائص المرحلة العمرية

أما إذا أردنا معرفة طريقة أداء هذا االختبار وأهم التعليمات الخاص به، وشروطه وطريقة حساب ").11ص) "01(أنظر الملحق رقم (م شرحه بالتفصيل في المالحق الدرجات، فإنه قد ت

. اختبار ضرب الكرة ألطول مسافة ممكنة): 38(الشكل رقم -

50 45 40 35 30 25 20 15 10

األطروحة

.ألبعد مسافة ءضرب الكرة وهي في الهوااختبار : الوحدة السادسة*

ي طائر في قياس المسافة التي يمكن أن يحققها الالعب عن طريق ضرب الكرة وه :الغرض منه - .الهواء مباشرة وقبل أن تصل إلى األرض ويمكن أن تتم باستخدام الرأس، الكتف، الركبة

تعتبر مهارة ضرب الكرة وهي في الهواء من أهم المهارات التي يتميز بها العب كرة القدم خاصة نطقة المدافعين، حيث كثيرا ما يتعرضون لهذه المواقف خاصة عند إخراج الكرات الخطيرة من م

الدفاع، أو التخلص من الكرات العالية التي تشكل خطورة على المرمى، وهذا ال ينف أن الالعبين اآلخرين ليس عليه تعلم هذه المهارة، بالعكس فهم أيضا قد يصادف مواقف مشابهة أو مواقف أخرى

و بالكتف، تستوجب منهم هذه المهارة، كضرب الكرة بالطريقة المقصية، أو بالرأس، أو بالصدر أتستخدم في التصويب إلى المرمى والتمرير إلى الزميل وغيرها من األعضاء، وضرب الكرة بالرأس

وتشتت الكرة وخاصة داخل منطقة جزاء الفريق المدافع، وتستعمل مختلف طرق ضرب الكرة بالرأس .من الثبات، واالقتراب والطيران

في كرة القدم قدما ثالثة لالعب خالل المباراة، بل لقد اعتبر الكثير من خبراء كرة القدم أن الرأسإن الميزة الكبرى للرأس في مباريات كرة القدم هي مقدرتها للوصول للكرات العالية، حيث كثيرا ما

.يحدث هذا الموقف خاللها، وكذا الصدر والكتفاألكثر استعماال أما عند استعمال القدم لذلك فيكون ضرب الكرة بوجه القدم هو في غالب األحيان

من باطن القدم وجانبها والعقب، إال أنه ال يعني إهمالها بل يستعملها الالعب في بعض المرات التي متطلبات كرة أنظر الفصل األول (هذا موجود بكل التفاصيل في الجانب النظري تالءم ذلك، إن كل

،)"32ص"القدم الحديثة وخصائص المرحلة العمرية

ة أداء االختبار وأهم التعليمات الخاصة به وطريقة حساب الدراجات فهي أما فيما يخص كيفي ").11ص) "01(أنظر الملحق رقم (موضحة في المالحق

.ألبعد مسافة ءضرب الكرة وهي في الهوااختبار ): 39(الشكل رقم -

6 5 4 3 2 1

أمتار 05 06 07 08 09 10

األطروحة

.أمتار) 06(االستحواذ على الكرة في منطقة الستة اختبار : الوحدة السابعة *

قياس السرعة والقدرة على استحواذ الكرة بطريقة قانونية من الخصم، قياس هذه :الغرض منه - .أمتار) 06(القدرة في منطقة الستة

إن عملية االستحواذ على الكرة من بين المهارات التي يعتمد عليها جميع العبي كرة القدم، حيث ة وتوصيلها إلى الزميل في وسط الميدان أو نجد كل من المدافعين يبذلون جهدا لالستحواذ على الكر

المهاجم، وفي هذه الفترة فإنه يحدث صراع بين الالعبين فيقوم كل واحد منهم باستعمال كل ما يملك من إمكانيات لالستحواذ على الكرة وتحقيق هدف في المرمى، وعلى أن يكون يدرك مجموعة من

في مثل هذه المواقف، فإذا أتقن الالعب مثال مهارة المهارات التي تساعده على السيطرة على الكرة المحاولة التي يقوم بها الالعب الذي يكون في موقف الدفاع بهدف استخالص مهاجمة الكرة والتي هي

الكرة التي في حوزة الالعب المهاجم أو أثناء تبدلها من العب مهاجم آلخر أو العمل على وضعها تحت هي فن استخالص الكرة من الخصم الحائزة عليها، أو عدم تمكين الخصم جمة ، والمهاالسيطرة أو تشتيتها

تطرقت له في الجانب ، هذا ما من االستحواذ عليها بشتى الطرق حتى تصبح تحت سيطرة الالعب ").42ص"أنظر فصل خصائص المرحلة العمرية والقدرات البدنية والمهارية ( النظري

ذا االختبار وأهم التعليمات الخاص به، وشروطه وطريقة حساب أما إذا أردنا معرفة طريقة أداء ه ").12ص) "01(أنظر الملحق رقم (الدرجات، فإنه قد تم شرحه بالتفصيل في المالحق

.أمتار) 06(االستحواذ على الكرة في منطقة الستة اختبار ): 40(الشكل رقم -

األطروحة

.خصمقطع الكرة من الاختبار : الوحدة الثامنة*

.في إبعاد الكرة من المنافس) رد الفعل(قياس القدرة المهارية :الغرض منه -مهارة قطع الكرة من الخصم من بين المهارات التي على العب كرة القدم أن يتقنها، فهي التي تساعده على إخراج الكرة من منطقته في حالة تشكيلها خطر عليه وعلى منطقته، وقد تعطيه فرصة

يف على مرمى الخصم، إذا استغلت هذه الفرصة أحسن استغالل، حيث هذه المهارة يمكن في التهداقترانها بمهارات االستحواذ على الكرة ومهاجمة الكرة، فالمهاجمة بأنواعها من األمام والجانب والخلف تساعد الالعب على قطع الكرة من الخصم بكل سهولة وتمكنه من التخلص من الخطر الذي يشكله

تؤدى حينما يكون اقتراب الالعب المستحوذ على الكرة لخصم على مرماه، مهاجمة الكرة من األمام امن أمام الالعب المدافع مباشرة وجه لوجهن وتعتبر المهاجمة من األمام من أكثر طرق المهاجمة

لص الكرة تؤدى عندما يريد الالعب المدافع أن يستخ ، والمهاجمة من الجانباستخداما في كرة القدمالمهاجمة من الجنب (من الالعب المهاجم المستحوذ على الكرة والذي يجري بجانبها ولها عدة طرق

، )بتشتيت الكرة من أمام الالعب، المهاجمة بطريقة الكتف القانوني، المهاجمة بالزحلقة من الجانبة ومتقدما بها أو أن أما المهاجمة من الخلف فتؤدى تؤدى عندما يكون المنافس مستحوذا على الكر

تكون الكرة بطريقها غليه، فيقوم الالعب المدافع بالجري خلف المهاجم لمهاجمته من الخلف للحصول المهاجمة بالتزحلق، الوثب خلف الخصم (على الكرة أو تشتيتها قبل الوصول إليه، وتتم في عدة طرق

شرحه بالتفصيل في الجانب ا كله تم ، هذ)وضرب الكرة بالرأس، تشتيت الكرة بالقدم من أمام الخصم ،)"42ص"متطلبات كرة القدم الحديثة وخصائص المرحلة العمريةأنظر الفصل األول ( النظري

أما فيما يخص كيفية أداء االختبار وأهم التعليمات الخاصة به وطريقة حساب الدراجات فهي ").12ص) "01(أنظر الملحق رقم (موضحة في المالحق

.قطع الكرة من الخصماختبار ): 41(الشكل رقم -

األطروحة

.الضربة الركنيةاختبار : الوحدة التاسعة*

قياس الدقة في وضع الكرة في المكان المناسب حيث يرسم مربع أمام الهدف طول :الغرض منه - .أمتار) 06(ضلعه ستة

جب على الالعب أن يتقنها، إذا أردنا التحدث على الضربة الركنية فهي من المهارات التي يويجب على العبي الهجوم في الجناحين أن يتقن هذه المهارة حق اإلتقان ألنهما الالعبان المطالبان بإنجاز هذه الركلة، ولكن ليس بالضرورة أن ينجزاها هم فقط، فقد يستطيع أحد الالعبين أن ينجزها إذا

ي يجب التركيز عليه هو أن ال يخلو أي فريق من كان أكثر منهم اتقانا لها في الفريق، والشيء الذالفرق ال يملك على األقل أكثر من العبين يتقنان ضربة الركنية، والشيء المالحظ واإليجابي في كرة القدم الحديثة وما تتطلبه هو أن المدربون اآلن أصبح لهم أكثر وعي بمبادئ كرة القدم الحديثة، حيث

ل الالعبين ضربة الركنية وغيرها من المهارات حتى ال يصبحوا أصبحوا يحرصون على أن يتقن كمقيدون بوجود أو عدم وجود هؤالء الالعبين، وضربة الركنية من المهارات الهجومية التي يستعملها الفريق إلحراز األهداف، وقد تكون في أغلب األحيان سبب فوز أو فشل الفريق، واألهم من هذا هو

للفريق، " الخططي"ها ألف حساب منذ أن بدأت تدخل في الجانب التكتيكي أنه اليوم أصبح يحسب لوضربة الركنية كباقي الضربات تنجز بوجه القدم، أو بالجانب الداخلي أو الجانب الخارجي، وتكون على شكل تمرير طويل للزميل، وقد تنجز بباطن القدم على شكل تمرير قصير للزميل أيضا، فأهمية

".نصف هدف"من الخطيرة التي تشكلها على الفريق الخصم فهي تسمى أيضا ضربة الركنية تكأما إذا أردنا معرفة طريقة أداء هذا االختبار وأهم التعليمات الخاص به، وشروطه وطريقة حساب

").13ص) "01(أنظر الملحق رقم (الدرجات، فإنه قد تم شرحه بالتفصيل في المالحق

.الضربة الركنيةاختبار ): 42(الشكل رقم -

األطروحة

.ركل الكرة نحو هدف مرسوم على الحائط اختبار: الوحدة العاشرة *

.قياس دقة التصويب :الغرض منه -إذا أردنا التحدث على ركل الكرة فيمكن وصفها بأن يقترب الالعب إلى الكرة في خط مستقيم على

ون الخطوة التي تسبق الضرب مباشرة أن يواجه الهدف المطلوب ضرب الكرة إليه مع مراعاة أن تكفيضع القدم غير الضاربة بجانب الكرة على مسافة مناسبة منها، وتمرجح الساق الضاربة للخلف من مفصل الفخذ وبثني مفصل الركبة قليال ثم تمرجح الساق لألمام من مفصل الفخذ ويقود الفخذ حركة

ا وتشد العضالت واألربطة المحيطة به ليقابل وجه المرجحة لألمام، وأثناء ذلك يفرد مفصل القدم تمامالقدم األمامي منتصف القدم تماما ومنتصف الكرة أيضا على أن تتابع الساق الضاربة للكرة بعد

.ضربها، وتكون حركة الجذع طبيعية لالحتفاظ باتزان الجسمالدراجات فهي أما فيما يخص كيفية أداء االختبار وأهم التعليمات الخاصة به وطريقة حساب

").14ص) "01(أنظر الملحق رقم (موضحة في المالحق

م03

م02

م01 سم50

م 18م 1م 2م 4م 6

.ركل الكرة نحو هدف مرسوم على الحائط اختبار): 43(الشكل رقم -

-

األطروحة

:خطوات بناء بطارية االختبار -4-10

:الباحث ما يلي لبناء بطارية االختبار اتبع :تحديد محاور البطارية عن طريق -1 .المتخصصةالمراجع -أ

.تحليل للدراسات والبحوث السابقة -ب .اختبارات مهارية) 10(اختبارات بدنية و) 10(إعداد البطارية في صورتها األولى تضم -2

واسـتبعاد االختبـارات اإلحصـائية المعالجـات تطبيق البطارية علـى عينـة مـن الالعبـين وحسـاب -3 .التي تميزت بالصعوبة في استخدامها

.اد استمارة استطالع رأي تضم المحاور المقترحة وعرضها على الخبراءإعد -4

عشـــرة اختبـــارات ) 10(عشــرة اختبـــارات بدنيــة و) 10(إعــداد البطاريـــة فــي صـــورتها النهائيــة تضـــم -5 .مهارية

.تطبيق البطارية على عينة البحث من الالعبين والذين تم اختيارهم سابقا بصورة علمية ومقننة -6 :لية تسجيل االختباراتعم -4-11

للحصول على النتائج المسجلة من طرف الالعبين قمنا بتصميم استمارة خاصة تسهل تسجيل )."15"ص) 01(أنظر الملحق رقم (النتائج بسهولة وبكل دقة كما هو موضح في الجداول

:صعوبات عملية االختبارات -4-12

:العراقيل والصعوبات وهي أثناء تحضير وٕانجاز االختبارات واجهتنا مجموعة من .التأخر الذي حدث في تحضير بطارية االختبارات -في بداية الموسم صعب المهمة، حيث لم يتوفر لالعبين الوقت لكثرة تعدم تطبيق االختبارا -

.مقابالت الموسم، وبالتالي تكثر الحصص التحضيرية والتدريبية .ون بقواعد االختبارات مما أدى إلى إعادة بعضهافي غالب األحيان كان بعض الالعبين ال يتقيد - . عدم حضور كل الالعبين في بعض المرات مما أدى إلى إعادة االختبار للغائبين - :تإلى تقديرا االختبارات تجسيد نتائج -4-13

يمكن توضيح هذه العملية من خالل مجموعة من الخطوة والتي ستجدها موضحة بالتفصيل في ".Excel" "القرص الضوئي) "05(الملحق رقم

األطروحة

:خالصة -

من خالل هذا الفصل بينا الخطوات المنهجية التي يتبعها الباحث من أجل ضبط اإلجراءات الميدانية الخاصة بالدراسة، وكذا توضيح أهم الطرق واألدوات المستعملة في جمع المعلومات

وضيح كيفية استعمالها، باإلضافة إلى وتنظيمها، كما قمنا بعرض هذه الطرق واألدوات بالتفصيل وتالمجاالت التي تمت فيها الدراسة من مجال مكاني وزماني، كما أننا حددنا كل من مجتمع وعينة البحث الذي تمحورت حوله الدراسة، كل هذه اإلجراءات تعمل على جمع المعلومات في أحسن

هو الغاية وٕانما الغاية هي الظروف وعرضها في أحسن الصور، ولكن جمع هذه المعلومات ليس .الوصول إلى نتائج مصاغة بطريقة علمية تساعد على إيجاد حلول للمشكلة المطروحة سابقا

وهذا الفصل ذو أهمية كبيرة في البحوث العلمية حيث أنه ال يخلو أي بحث من وجود هذا الفصل ها الباحث لرسم خريطة عمل من بين فصول الدراسة، ألنه يعتبر الركيزة المنهجية التي يعتمد علي

واضحة المعالم واألبعاد، ضف إلى ذلك فإنه يحدد اإلطار المنهجي والعلمي الذي يجب على الباحث .أن يلتزم به ليعطى مصداقية علمية لبحثه

وفي األخير يمكن القول أن الباحث الذي يتبع هذه الخطوات واإلجراءات أثناء إنجازه لبحثه يكون رة في إثبات صدق عمله وكذا توضيح الركائز العلمية التي اعتمد عليها للوصول قد حقق خطوة كبي

. إلى نتائج علمية ودقيقة يمكن االعتماد عليها مستقبال وحتى إمكانية تعميمها

األطروحة

األطروحة

:تمهيد -

خطوات التي تلـزم الباحـث علـى القيـام بهـا مـن أجـل تعتبر عملية جمع النتائج وعرضها من الالتحقــق مــن صــحة الفرضــيات أو عــدم صــحتها، ولكــن العــرض وحــده غيــر كــافي للخــروج بنتيجــة ذات داللــة علميــة، وٕانمــا يجــب علــى الباحــث أن يقــوم بعمليــة تحليــل ومناقشــة هــذه النتــائج حتــى

مـة، ومـن خـالل هـذا الفصـل سـنقوم تصبح لها قيمـة علميـة وتعـود بالفائـدة علـى البحـث بصـفة عابعرض وتحليل ومناقشة النتائج التي تم جمعها والتحصل عليها من خالل الدراسة الميدانية التي

، وسـنحاول مـن وفـرق الرابطـة الجهويـة بـوهرانالجزائر الرابطة الجهوية بأجريت على بعض فرق خــالل الدراســة، والتــي يجــب خـالل هــذا الفصــل إعطــاء بعــض التفاســير إلزالــة اإلشــكال المطــروح

الحرص على أن تكون مصاغة بطريقة منظم تمكن من توضيح مختلـف األمـور المتعلقـة بـذلك، تـتم العمليـة بطريقـة أن وحتى ال نقع في أي التباس أثناء تقديم هذه الشرحات، فلقد حرصـنا علـى

ن طـرف الالعبـين علمية ومنظمة، حيث سنقوم بعرض النتائج المسجلة في بطارية االختبارات مالمهاريـــة، ومعالجتهـــا معالجـــة إحصـــائية وكـــذا تقـــديم تحليـــل و أثنـــاء القيـــام بتقـــويم قـــدراتهم البدنيـــة

مفصـل لهــذه النتـائج وبالتــالي الخـروج باســتنتاج لكـل اختبــار، وبـنفس الطريقــة سـتتم معالجــة نتــائج هـــو تحويـــل النتـــائج ، والهـــدف الرئيســـي مـــن هـــذا الفصـــل والمســـيريين الخـــاص بالمـــدربين المقابلـــة

الميدانية إلـى نتـائج ذات قيمـة علميـة وعمليـة يمكـن االعتمـاد عليهـا فـي إتمـام هـذه الدراسـة وبلـوغ . مقاصدها

األطروحة

:تحليل ومناقشة نتائج بطارية االختبار - 5-1

:القدرات البدنيةاختبار -1- 1- 5

."التحمل األوكسجيني") م1500(اختبار الجري : الوحدة األولى*

.قياس التحمل األوكسجيني :الغرض منه - ".التحمل األوكسجيني") م1500(نتائج اختبار الجري ): 38(الجدول رقم -

التوزيع

التصنيف

المجموع الرابطة الجهوية بوهران الرابطة الجهوية بالجزائر

)%( النسبة العدد )%(النسبة العدد )%(النسبة العدد

%81.70 134 %66.67 40 %90.38 94 ناجح %18.30 30 %33.33 20 %09.62 10 راسب

%100 164 %100 60 %100 104 المجموع

".التحمل األوكسجيني") م1500(اختبار الجري لنتائج التمثيل البياني): 44(الشكل رقم -

ناجح

راسب

%81,70%18,3

األطروحة

:التحليل والمناقشة -

حمل بصفة عامة ليست عملية سهلة فهي تتطلب توفر إمكانيات ووجود أهل إن عملية قياس التاختصاص للتمكن من قياس هذه القدرة بكل دقة ونجاح، ولهذا فإن إجراء المقابالت التنافسية

هذه القدرة الحقيقة لدى لواالعتماد على المالحظة، وخبرة المدرب ال يقدم هذه المعطيات أي قيمة منطلق تتضح أهمية هذا االختبار في قياس هذه القدرة بدقة ومعرفة مدى تحمل الالعب، ومن هذا ال

بالتالي يتحدد مدى إمكانية انتقائه أو عدم انتقائه، حسب النتيجة التي تحصل عليها في و الالعب، ، وهكذا، وبالتالي يكون هناك دليل وسند "راسب" ) ضعيف(، "ناجح) "ممتاز، متوسط(االختبار مد عليه في عملية االنتقاء، وليس مثلما يفعل الكثير من األندية االعتماد على المالحظة علمي نعت

وخبرة المدرب، وهنا ال يكون هناك أي سند علمي وٕانما هي عشوائية وتعتمد على مبدأ الصدفة، .وبالتالي عدم الكشف عن القدرة الحقيقة التي يكتسبها الالعب

ه عند تطبيق هذا االختبار على الفرق المختارة في العينة فقد ومن خالل الجدول أعاله نالحظ أن" الدرجة"تمكن أغلب الالعبين من اجتياز هذا االختبار، ولكن االختالف كان في التقدير أو التقويم

العبين من فرق الرابطة الجهوية ) 94(العب، حيث كان ) 134(حيث كان عددهم " ممتاز، متوسط"الرابطة الجهوية بوهران، أما عن الالعبين الراسبين في هذا االختبار ن فرقالعب م) 40(بالجزائر، و

العبين من فرق ) 10(، حيث كان "ضعيف"العب أي الحاصلين على تقدير ) 30(فكان عددهم الرابطة الجهوية بوهران، حيث قدرت نسبة الالعبين العب من فرق) 20(الرابطة الجهوية بالجزائر، و

، وهي نسبة ال يمكن الكشف عنها إال باستعمال هذه الطريقة )%18.3(االختبار بـ الراسبين في هذا العلمية والمقننة، فمن هنا يمكن القول أنه من خالل هذا االختبار يتمكن المدربين من الكشف ومعرفة الالعبين الذين يتمتعون بهذه الصفة والتي هي مهمة لالعب كرة القدم لكي يتم الموسم الرياضي

، وهي نسبة معتبرة، ولكن )%80.7(جاح، أما نسبة الناجحين في هذا االختبار فتمثلت في بناالختالف يبقى دائما في الدرجة التي تحصل عليها الالعب، فهناك من اجتاز االختبار بتقدير

، فكل حسب إمكانياته، وتفاصيل النتائج مذكورة في "متوسط"، وهناك من اجتازه بتقدير "ممتاز" ).)05) (04(أنظر الملحق رقم (حق المال

من خالل كل ما سبق نستنتج أنه بفضل هذا االختبار يتمكن المدرب من معرفة قدرة :االستنتاج -، والتي تساعده على انتقاء الالعبين الذين "األوكسجيني"الالعب الحقيقة حول التحمل الهوائي

ة، ونقول أن االعتماد على الطريقة العشوائية يستطيعون إتمام الموسم الرياضي بكامل لياقتهم البدنيلالنتقاء تبقى جديتها قائمة على الصدفة، وأغلب الالعبين المنتقين بهذه الطريقة ال يكملون الموسم

. الرياضي بكامل لياقتهم، وهذا هو العيب الذي يقع فيه أغلب المدربين

األطروحة

.الوثب العريضاختبار :الوحدة الثانية*

.طراف السفليةاألياس قوة ق :الغرض منه - .الوثب العريضنتائج اختبار ): 39(الجدول رقم -

التوزيع

التصنيف


)%(النسبة العدد )%(النسبة العدد )%(النسبة العدد

%71.95 118 %65 39 %75.96 79 ناجح %28.05 46 %35 21 %24.04 25 راسب

%100 164 %100 60 %100 104 المجموع

.الوثب العريضاختبار لنتائج التمثيل البياني): 45(الشكل رقم -

ناجح

راسب

%71,95%28,05

األطروحة


عب أن لقد ذكرنا سابقا أهمية قوة عضالت الساقين بالنسبة لالعب كرة القدم، فيجب على كل التتوفر لديه مثل هذه القدرة لكي يصبح العب فعاال في فريقه، زد على ذلك فإن عضالت ساقيه عليها أن تمتلك قوة عظمى لتحمل الجهد المبذول خالل المباراة، لذا أجري هذا االختبار لقياس قدرة تحمل

لساقين، لذا عضالت الساقين، حيث أن أكثر العضالت نشاطا لدى العب كرة القدم هي عضالت انجد الكثير من المدربين يركزون على هذه القدرة أثناء التدريبات، وبالنظر إلى نوعية نشاط الالعب فإنه يعتمد بالدرجة األولى على هذه العضالت، لذا وجب على المدربين معرفة أدق التفاصيل فيما

نواع من االختبارات يخص هذه القدرة لدى العبيهم، وهذا ما يتطلب منه استعمال مثل هذه األللحصول على التفاصيل المطلوبة، حيث أنه ال توجد طريقة أخرى ذات سند علمي مثل هذه تمكنه

.من الحصول على هذه النتائجأما عند مالحظة النتائج في الجدول الموضح أعاله فإننا نؤكد هذه الفكرة، حيث أننا نجد مجموعة

) 118(والذي بلغ عددهم " ممتاز، متوسط"بنجاح وبتقدير من الالعبين قد اجتازوا هذا االختبار العب ) 39(العبين من فرق الرابطة الجهوية بالجزائر، و) 79(حيث كان ، )%71.95(العب بنسبة

على حاصلينبينما كان عدد الالعبين الراسبين في االختبار أي ال الرابطة الجهوية بوهران، من فرقالعبين من فرق ) 25(حيث كان ،)%28.05(العب بنسبة ) 46(فبلغ عددهم " ضعيف"تقدير

تفاصيل نتائج االختبار الرابطة الجهوية بوهران، و العب من فرق) 21(الرابطة الجهوية بالجزائر، و، فهذه النتائج تقدم للمدرب تقرير علمي حول ))05) (04(أنظر الملحق رقم (موضح في المالحق

ند عليها المدرب في تسطير خطته التدريبية، وبالتالي تمكنه من هذه القدرة لدى الالعب والذي يستاالختبار قد قدم نتائج االمعرفة الحقيقية لقدرات العبيه وبأدق التفاصيل، ومن هنا يمكن القول أن هذ

مهمة ليست فقد لالعب وٕانما حتى لإلطار الفني المحيط به والتي تعطي حجة انتقائه أو عدم انتقائه و ريب في العملية على عكس ما يعتمد عليه أغلب المدربين كاستعمال المالحظات دون أي شك أ

أثناء االنتقاء من خالل مقابالت تنافسية، وهذه الطريقة هي التي قد تفقد الكثير من الالعبين .حظوظهم في االنتقاء وتظلم الكثير منهم

ختبار هو من أهم المعايير العلمية بعد كل ما ذكر سابقا ما يمكن قوله هو أن هذا اال :االستنتاج -التي يجب على المدرب االعتماد عليها لتقديم نتائج علمية ودقيقة ومفصلة، وتساعده على معرفة

ممتاز، "مختلف قدرات الالعبين، ومدى الفروق بينهم في هذه القدرة حيث نجد من تحصل على تقدير

م منتقون في هذا االختبار، ويجب عليهم االبتعاد بالنسبة للناجحين في االختبار، وبالتالي ه "متوسط .قدر المستطاع على الطرق العفوية والعشوائية حتى ال يكون هناك إجحاف في حق الالعبين

األطروحة

.رمي الكرة الطبيةاختبار :الوحدة الثالثة*

.والجذع ألطراف العلويةقياس قوة ا :الغرض منه - .ة الطبيةرمي الكر نتائج اختبار ): 40(الجدول رقم -

التوزيع

التصنيف



%63.41 104 %71.67 43 %58.65 61 ناجح %36.59 60 %28.33 17 %41.35 43 راسب

%100 164 %100 60 %100 104 المجموع

.رمي الكرة الطبيةاختبار لنتائج التمثيل البياني): 46(الشكل رقم -

ناجح

راسب

%63,41%36,59

األطروحة

لقد ذكرنا سابقا أهمية قوة عضالت األطراف العلوية والجذع بالنسبة لالعب :التحليل والمناقشة -ثل هذه القدرة لكي يثبت كرة القدم وخاصة حارس المرمى، فيجب على كل العب أن تتوفر لديه م

جدارته ويبرز مكانته في فريقه، زد على ذلك فإن امتالك الالعب لمثل هذه القدرة يمكنه من استعمالها الخ، لذا أجري ...في مختلف مواقف اللعب وخاصة رمية التماس، ومقاومة الخصم للحفاظ على الكرة

الجذع، حيث أن أكثر العضالت نشاطا هذا االختبار لقياس قدرة تحمل عضالت األطراف العلوية و لدى حارس المرمى خاصة وضرورية لباقي الالعبين، لذا نجد الكثير من المدربين التركيز على هذه القدرة أثناء التدريبات خاصة لحراس المرمى، لذا وجب على المدربين معرفة أدق التفاصيل فيما

تعمال مثل هذه األنواع من االختبارات يخص هذه القدرة لدى العبيهم، وهذا ما يتطلب منه اسللحصول على التفاصيل المطلوبة، حيث أنه ال توجد طريقة أخرى ذات سند علمي مثل هذه تمكنه

أما عند مالحظة النتائج في الجدول الموضح أعاله فإننا نؤكد هذه .من الحصول على هذه النتائج" ممتاز، متوسط"وا هذا االختبار بنجاح وبتقدير الفكرة، حيث أننا نجد مجموعة من الالعبين قد اجتاز

العبين من فرق الرابطة ) 61(حيث كان ،)%63.41(العب بنسبة ) 104(والذي بلغ عددهم بينما كان عدد الالعبين الراسبين الرابطة الجهوية بوهران، العب من فرق) 43(الجهوية بالجزائر، وحيث ،)%36.59(العب بنسبة ) 60(فبلغ عددهم " ضعيف"على تقدير حاصلينفي االختبار أي ال

الرابطة الجهوية بوهران، العب من فرق) 17(العبين من فرق الرابطة الجهوية بالجزائر، و) 43(كان ، فهذه النتائج تقدم للمدرب ))05) (04(أنظر الملحق رقم (وتفاصيل نتائج االختبار موضح في المالحق

الالعب والذي يستند عليه المدرب في تسطير خطته التدريبية، وبالتالي تقرير علمي حول هذه القدرة لدى تمكنه من المعرفة الحقيقية لقدرات العبيه وبأدق التفاصيل، ومن هنا يمكن القول أن هذا االختبار قد قدم

ائه نتائج مهمة ليست فقد لالعب وٕانما حتى لإلطار الفني المحيط به والتي تعطي حجة انتقائه أو عدم انتقدون أي شك أو ريب في العملية على عكس ما يعتمد عليه أغلب المدربين كاستعمال المالحظات أثناء االنتقاء من خالل مقابالت تنافسية، وهذه الطريقة هي التي قد تفقد الكثير من الالعبين حظوظهم في االنتقاء

.وتظلم الكثير منهم

ى المدربين االعتماد على مثل هذه االختبارات أثناء من كل ما سبق يمكن القول أنه عل :االستنتاج -عملية االنتقاء خاصة إذا أراد المدرب الكشف على الصفات الحقيقة لالعبين، أي القيام بعملية تقويم القدرات البدنية والمهارية وغيرها من القدرات، وخير دليل على فعالية هذه االختبارات هو أنها تبين الفروق في هذه

، زد إلى ذلك فإنها "ممتاز، متوسط، ضعيف"بين الالعبين من خالل اختالف التقديرات بينهم من الصفاتتساعد المدربين على معرفة نوعية الالعبين الذين تم انتقائهم، وتمكنهم من تخطيط التدريب بصورة جيدة

جاح عملية االنتقاء، وبالتالي وبالتالي تحقيق أفضل النتائج، لذا ال بد من االستعانة بمثل هذه االختبارات لن .نجاح الفريق

األطروحة

).م 50(اختبار أقصى سرعة مسافة : رابعةالوحدة ال*

.قياس السرعة االنتقالية القصوى :الغرض منه -

).م 50(اختبار أقصى سرعة مسافة نتائج ): 41(الجدول رقم -

التوزيع

التصنيف

المجموع الرابطة الجهوية بوهران جزائرالرابطة الجهوية بال


%76.22 125 %61.67 37 %84.62 88 ناجح %23.80 39 %38.33 23 %15.38 16 راسب

%100 164 %100 60 %100 104 المجموع

).م 50(ة مسافة اختبار أقصى سرعلنتائج التمثيل البياني): 47(الشكل رقم -

ناجح

راسب

%76,22%23,80

األطروحة


السرعة االنتقالية القصوى من أهم الصفات التي يجب على العب كرة القدم االتصاف بها، إن وغيرها من ...فهي تساعده على إنجاز الهجمات المرتدة، وقطع الكرة من الخصم، ومهاجمة الكرة

لمحاور التي يجب على المدرب أن يأخذها بعين االعتبار، خاصة المهارات، وقياسها يعتبر من أهم اإذا تعلق األمر بعملية انتقاء الالعبين، فاالعتماد على مثل هذا االختبار في قياس هذه القدرة يعتبر ركيزة علمية مقننة تمكن من الكشف عن القدرة الحقيقية لكل العب على حدا دون أي شك أو

عتماد على المقابالت التنافسية والمالحظة يبقى الجانب الذي يطغى عليه عشوائية أو صدفة، أما االمبدأ الصدفة والعشوائية، وهذا األسلوب الذي يعتمد عليه أغلب المدربين هو الخطأ الكبير الذي يؤدي بهم في أغلب المرات إلى فقدان الثقة بالالعبين المنتقين، وحرمان بعض الالعبين الغير منتقين من

.كون لهم الحظ في إثبات قدراتهم في هذه الفعاليةأن يومن خالل الجدول أعاله والذي يوضح النتائج المحصل عليها بعد تطبيق االختبار على عناصر

وهي ، )%76.22(العب من مجموع العينة بنسبة ) 125(العينة أن الالعبين الناجحين بلغ عددهم العشوائية، ألنها في هذه األخيرة نتمكن من معرفة الالعبين نسبة ما كنا لنعرفها إذا استعملنا الطريقة

هذه الطريقة، أما عدد المنتقين بصفة عامة وليس بالتفصيل في مختلف القدرات كما هو الحال في العب من فرق الرابطة الجهوية بالجزائر، ) 16(حيث كان العب، ) 39(فبلغ الالعبين الراسبين

حيث قدرت نسبة الالعبين الراسبين في هذا االختبار ،جهوية بوهرانالرابطة ال العب من فرق) 23(و، حيث لوال استعماال لهذه التقنية العلمية والمقننة في عملية االنتقاء والتي تعتمد على )%23.80(بـ

تقويم القدرات البدنية من خالل بطارية اختبارات لما تمكنا من الحصول على هذه التفاصيل الدقيقة ئج، وبالتالي يمكن القول أن هذه الطريقة من أنجع الطرق التي يجب على المدربين إتباعها، في النتا

حتى ال يكون هناك ظلم في إصدار الحكم على الالعب في عملية االنتقاء، أو وقوع أي خطأ قد .يكلف المدرب فقدان الموسم أو البطولة بسبب سوء أو رداءة عملية االنتقاء

:االستنتاج -

ل ما ذكرنـاه سـابقا نسـتنتج أن قـدرة السـرعة االنتقاليـة القصـوى لهـا أهميـة بالغـة لـدى العـب من خالكرة القدم فهي بمثابة السالح الذي يجب عليه حمله، فهـي تجعـل منـه محـل خـوف لـدى الخصـم، فبهـذه

لـف القدرة يستطيع الالعـب أن يكـون ذو أهميـة بالغـة فـي الفريـق، لهـذا وجـب علـى المـدربين معرفـة مختالالعبين الذين يتصفون بهذه القدرة، ولقد الحظنا أن هذا االختبار قد تمكن من كشـف مختلـف الفـروق

وهي " ضعيف، ممتاز، متوسط"في هذه القدرة بين الالعبين وذلك من خالل الدراجات المحصل عليها ).)05) (04(أنظر الملحق رقم (المالحق موضحة بالتفصيل في

األطروحة

.ختبار الوثب العموديا: خامسةالوحدة ال*

.قياس القوة االنفجارية :الغرض منه - .الوثب العمودي اختبارنتائج ): 42(الجدول رقم -

التوزيع

التصنيف



%56.70 93 %65 39 %51.92 54 ناجح %43.30 71 %35 21 %48.08 50 راسب

%100 164 %100 60 %100 104 المجموع

.الوثب العمودياختبار لنتائج التمثيل البياني): 48(الشكل رقم -

ناجح

راسب

%56,70%43,30

األطروحة


ة لالعب كرة القدم، فيجب على كل العب أن لقد ذكرنا سابقا أهمية قوة عضالت الساقين بالنسبتتوفر لديه مثل هذه القدرة لكي يصبح العب فعاال في فريقه، زد على ذلك فإنه عليه أن تمتلك عضالت ساقيه تحمال للجهد المبذول خالل المباراة، لذا أجري هذا االختبار لقياس قدرة تحمل

عب كرة القدم هي عضالت الساقين، لذا عضالت الساقين، حيث أن أكثر العضالت نشاطا لدى النجد الكثير من المدربين التركيز على هذه القدرة أثناء التدريبات، وبالنظر إلى نوعية نشاط الالعب فإنه يعتمد بالدرجة األولى على هذه العضالت، لذا وجب على المدربين معرفة أدق التفاصيل فيما

لب منه استعمال مثل هذه األنواع من االختبارات يخص هذه القدرة لدى العبيهم، وهذا ما يتطللحصول على التفاصيل المطلوبة، حيث أنه ال توجد طريقة أخرى ذات سند علمي مثل هذه تمكنه

.من الحصول على هذه النتائجأما عند مالحظة النتائج في الجدول الموضح أعاله فإننا نؤكد هذه الفكرة، حيث أننا نجد مجموعة

العب ) 93(والذي بلغ عددهم " ممتاز، متوسط"قد اجتازوا هذا االختبار بنجاح وبتقدير من الالعبينالعب من ) 39(العبين من فرق الرابطة الجهوية بالجزائر، و) 54(، حيث كان )%56.70(بنسبة

الرابطة الجهوية بوهران، بينما كان عدد الالعبين الراسبين في االختبار أي المتحصلين على فرقالعبين من فرق ) 50(، حيث كان )%43.30(العب بنسبة ) 71(فبلغ عددهم " ضعيف"ر تقدي

الرابطة الجهوية بوهران، وتفاصيل نتائج االختبار العب من فرق) 21(الرابطة الجهوية بالجزائر، و، فهذه النتائج تقدم للمدرب تقرير علمي حول ))05) (04(أنظر الملحق رقم (موضح في المالحق

قدرة لدى الالعب والذي يستند عليه المدرب في تسطير خطة تدريبه، وبالتالي تمكنه من المعرفة هذه الالحقيقية لقدرات العبيه وبأدق التفاصيل، ومن هنا يمكن القول أن هذه االختبار قد قدم نتائج مهمة

انتقائه دون ليست فقد لالعب وٕانما حتى لإلطار الفني المحيط به والتي تعطي حجة انتقائه أو عدمأي شك أو ريب في العملية على عكس ما يعتمد عليه أغلب المدربين كاستعمال المالحظات أثناء االنتقاء من خالل مقابالت تنافسية، وهذه الطريقة هي التي قد تفقد الكثير من الالعبين حظوظهم في

.االنتقاء وتظلم الكثير منهمكن قوله هو أن هذا االختبار هو من أهم المعايير العلمية بعد كل ما ذكر سابقا ما يم :االستنتاج -

التي يجب على المدرب االعتماد عليها لتقديم نتائج علمية ودقيقة ومفصلة، وتساعده على معرفة ممتاز، "مختلف قدرات الالعبين، ومدى الفروق بينهم في هذه القدرة حيث نجد من تحصل على تقدير

االختبار، وبالتالي هم منتقون في هذا االختبار، ويجب عليهم االبتعاد بالنسبة للناجحين في " متوسط .قدر المستطاع على الطرق العفوية والعشوائية حتى ال يكون هناك إجحاف في حق الالعبين

األطروحة

.لألعلى المتكررالقفز اختبار :الوحدة السادسة*

.تحمل عضالت الساقين قياس :الغرض منه - .لألعلى المتكررالقفز اختبار نتائج): 43(الجدول رقم -

التوزيع

التصنيف



%67.07 110 %61.67 37 %70.19 73 ناجح %32.93 54 %38.33 23 %29.81 31 راسب

%100 164 %100 60 %100 104 المجموع

.لألعلى المتكررالقفز اختبار لنتائج التمثيل البياني): 49(الشكل رقم -

ناجح

راسب

%67,07%32,93

األطروحة


إن قوة عضالت الساقين صفة بدنية من الواجب توفرها لدى العبي كرة القدم، ويمكن القول أنها تخيل العب كرة القدم ال يملك قوة عضالت الساقين، ولقياس هذه القدرة إجبارية، حيث ال يمكن

ارتأينا استعمال هذه االختبار، ونقيس عدد القفزات المحققة، حيث يتمكن الالعب الذي يملك أكبر قوة في عضالت الساقين من انجاز أكبر عدد ممكن من القفزات، وٕاذا أردنا ذكر أهمية هذه القدرة فلقد

ليها في الجانب النظري بالتفصيل، ويمكن ذكر البعض منها، حيث يمكن استعمالها لضرب تطرقنا إالكرة ألبعد مسافة ممكنة، كما أنها تساعد الالعب على االرتكاز الجيد أثناء القذف، أو الجري، أو

ة الخ، وٕاذا أردنا التحدث عن قوة عضالت الساقين المميز ...دفع الخصم أثناء التنازع على الكرةبالسرعة والتي وضع من أجلها هذا االختبار فهي سرعة وقوة أداء الالعب في اللعبة أثناء قيامه

متطلبات كرة القدم أنظر أيضا الفصل األول ( باألداء المهاري بشكل قوي وسريع وٕانجاز جيد

).20ص.الحديثة وخصائص المرحلة العمريةن بعد إجراء االختبار، نالحظ أن عدد ومن خالل الجدول السابق الذي يوضح نتائج الالعبي

قد بلغ عددهم " ممتاز، متوسط"في هذا االختبار أي المتحصلين على تقدير " الناجحين"الالعبين العبين من فرق الرابطة ) 73(حيث كان ، )%67.07(العب من مجموع عينة البحث بنسبة ) 110(

والذين تحصلوا على تقدير بوهران،الرابطة الجهوية العب من فرق) 37(الجهوية بالجزائر، والعب من مجموع العينة بنسبة ) 54(في هذا االختبار، فقد كان عددهم " الراسبين"أي " ضعيف"العب من فرق ) 23(العب من فرق الرابطة الجهوية بالجزائر، و) 31(حيث كان ، %)32.93(

ن عشوائية مثل ما يفعل الكثير من الرابطة الجهوية بوهران، وما يمكن قوله هو أن هذه النتائج لم تكالمدربين أثناء االنتقاء باعتماده على المقابالت التنافسية والمالحظة، وٕانما هي عملية ذات صبغة

. علمية ترتكز على معايير علمية تبرر موقف العملية التقويمية أثناء عملية االنتقاء :االستنتاج -

ين االعتمــاد علــى مثــل هــذه االختبــارات أثنــاء عمليــة مــن كــل مــا ســبق يمكــن القــول أنــه علــى المــدرباالنتقاء خاصة إذا أراد المدرب الكشف على الصفات الحقيقة لالعبين، أي القيام بعملية تقـويم القـدرات البدنية والمهارية وغيرها من القدرات، وخير دليل على فعالية هذه االختبارات هو أنها تبين الفـروق فـي

، زد إلـى "ممتاز، متوسـط، ضـعيف"عبين من خالل اختالف التقديرات بينهم مـن هذه الصفات بين الالذلك فإنها تساعد المدربين على معرفة نوعية الالعبين الذين تم انتقـائهم، وتمكـنهم مـن تخطـيط التـدريب

ة بصورة جيدة وبالتالي تحقيق أفضل النتائج، لذا ال بد من االستعانة بمثل هذه االختبارات لنجاح عمليـ .االنتقاء، وبالتالي نجاح الفريق

األطروحة

.اختبار الجلوس من الرقود على الظهر: الوحدة السابعة* .قياس قوة تحمل عضالت البطن :الغرض منه - .الجلوس من الرقود على الظهر اختبارنتائج ): 44(الجدول رقم -

التوزيع

التصنيف

المجموع الرابطة الجهوية بوهران ئرالرابطة الجهوية بالجزا


%56.70 93 %68.33 41 %50 52 ناجح %43.30 71 %31.67 19 %50 52 راسب

%100 164 %100 60 %100 104 المجموع

.لى الظهرالجلوس من الرقود ع اختبارلنتائج التمثيل البياني): 50(الشكل رقم -

ناجح

راسب

%56,70%43,30

األطروحة


لقد ذكرنا سابقا أن تحمل القوة هو المقدرة على مقاومة التعب في الشقاء والمجهود الدائم الذي وهي أيضا قدرة أجهزة الجسم على يتميز بارتفاع درجة القوة العضلية في بعض أجزائه ومكونات،

واصل الذي يتميز بطول فتراته وارتباطه بالمستويات العضلية، هذا مقاومة التعب أثناء المجهود المتمتطلبات كرة القدم الحديثة وخصائص المرحلة أنظر الفصل األول ( متم ذكره في الجانب النظري

من أهم الخصائص بطنومن هنا يمكن القول أن قدرة تحمل عضالت ال، )"20ص"العمريةم التميز بها، حيث من خالل هذه القدرة يمكن لالعب أن كرة القد والمميزات التي يجب على العب

، وتوقيف الكرات القوية وٕابعادها، وكذا مجابهة الخصم وتحديه بقوة داخلية، وقدرة تحمل باطنيةيتميز أثناء الصراع على الكرة، وغيرها من المواقف التي تتطلبها هذه القدرة، وكما ذكرت سابقا فإن كل قدرة

، وبالتالي يمكن من أجلهاإهمال أهميتها ألن كل واحدة لها احتياجاتها التي وجدت أو مهارة ال يمكنأهمية لدى العبي كرة القدم وال يمكن قياسها أو كشفها إال بطنالقول أن لقدرة تحمل عضالت ال

.باستعمال طريقة علمية مقننة أال وهي عملية التقويم من خالل االختباراتفي الجدول الموضح أعاله فإننا نؤكد هذه الفكرة، حيث أننا نجد مجموعة أما عند مالحظة النتائج

العب ) 93(والذي بلغ عددهم " ممتاز، متوسط"من الالعبين قد اجتازوا هذا االختبار بنجاح وبتقدير ، بينما كان عدد الالعبين الراسبين في االختبار أي المتحصلين على تقدير )%56.70(بنسبة

نتائج االختبار موضح في حيث أن تفاصيل) %43.30(العب بنسبة ) 71(م فبلغ عدده" ضعيف"إن عملية الحصول على هذه النتائج ليست طريقة عشوائية ، ))05) (04(أنظر الملحق رقم ( المالحق

وٕانما هي عملية مقننة وذات أساس علمي حيث تعتمد على مجموعة من الخطوات واإلجراءات التي تساعده في التوصل إلى أدق التفاصيل، على خالف ما يقع فيه المدربين الذين يعتمد عليها المدرب ل

يعتمدون على المقابالت التنافسية والمالحظات في عملية االنتقاء، فإنهم لن يتمكنوا من الوصول إلى هذه التفاصيل وٕانما حكما يكون عموميا وسطحيا، وبالتالي يمكن القول أن هذا االختبار قد تمكن من

.اس هذه القدرة وتقديم أدق التفاصيل حول ذلكقي :االستنتاج -

مــن خــالل كــل مــا ســبق نســتنتج أنــه بفضــل هــذا االختبــار يــتمكن المــدرب مــن معرفــة قــدرة الالعــب الحقيقــة حــول قــوة تحمــل عضــالت الــبطن والتــي تســاعده علــى انتقــاء الالعبــين الــذين يســتطيعون إتمــام

ــاقتهم الب دنيـــة، ونقـــول أن االعتمـــاد علـــى الطريقـــة العشـــوائية لالنتقـــاء تبقـــى الموســـم الرياضـــي بكامـــل ليـجديتها قائمة على الصدفة، وأغلب الالعبين المنتقين بهذه الطريقـة ال يكملـون الموسـم الرياضـي بكامـل

. لياقتهم، وهذا هو العيب الذي يقع فيه أغلب المدربين

األطروحة

).م200(تحمل السرعة اختبار : ثامنةالوحدة ال*

.تحمل السرعة قياس :رض منهالغ - ).م200(تحمل السرعة نتائج اختبار ): 45(الجدول رقم -

التوزيع

التصنيف



%54.27 89 %50 30 %56.73 59 ناجح %45.73 75 %50 30 %43.27 45 راسب

%100 164 %100 60 %100 104 المجموع

).م200(تحمل السرعة لنتائج اختبار التمثيل البياني):51(الشكل رقم -

ناجح

راسب

%54,27%45,73

األطروحة


الصفات التي كما ذكرنا سابقا وفي الجانب النظري أن صفة التحمل بصفة عامة هي من أولى، بما في ذلك كرة القدم خاصة إذا نظرنا يركز عليها مختلف المدربين في مختلف الفعاليات الرياضية

إلى متطلبات كرة القدم الحديثة، فنجد أنها من أهم الصفات البدنية التي يجب على الالعبين االحتفاظ بمعدل عال فهي المقدار على االتصاف بها، وٕاذا أردنا التحدث على صفة تحمل السرعة

أنظر أيضا الفصل األول (من توقيت الحركة بأقصى سرعة خالل مسافات قصيرة ولفترة طويلة

هذه القدرة لدى ولقياس، )20ص.متطلبات كرة القدم الحديثة وخصائص المرحلة العمريةاستعملناه اآلن الالعبين يجب استعمال أحد االختبارات البدنية الخاصة بذلك التي من بينها هذا الذي

.أعاله، كما انه ال يمكن كشف هذه القدرة من خالل المالحظة في مقابلة تنافسية أثناء االنتقاءأما بعد عرض النتائج وتنظيمها في الجدول أعاله نالحظ أنه من خالل هذا االختبار تمكنا من

، "متاز، ومتوسطم"تعين عدد الالعبين الناجحين في هذا االختبار أي المتحصلين على تقدير العب، ) 89(، حيث كان عدد الناجحين "ضعيف"والالعبين الراسبين، أي المتحصلين على تقدير

العبين من فرق الرابطة ) 59(حيث كان من عينة البحث،) %54.27(والتي قدرت نسبتهم بـ ) 75(الراسبين الرابطة الجهوية بوهران، وكان عدد الالعبين العب من فرق) 30(الجهوية بالجزائر، و

) 30(العب من فرق الرابطة الجهوية بالجزائر، و) 45(، والتي شملت )%45.73(العب بنسبة الرابطة الجهوية بوهران، وهذه التفاصيل في األعداد والنسب ال يمكن الكشف عنها إال العب من فرق

المدربين المقابالت إذا استعملنا طريقة علمية ومقننة مثل االختبارات، حيث أنه عندما يستعمل التنافسية لالنتقاء، فإنهم يكشفون عدد الالعبين المنتقين وغير المنتقين بصفة عامة، وليس عددهم في

لتقويم " االنتقاء"كل صفة من الصفات البدنية، لهذا فإن استعمال االختبارات في مثل هذه العمليات مي الذي نبرر من خالله مواقف االنتقاء أو عدم القدرات البدنية والمهارية لالعبين، يعتبر السند العل

. االنتقاء لالعبين، وحتى ال يكون هناك إجحاف في حق الالعبين :االستنتاج -

من خالل كل ما سبق يمكن القول أن هـذا االختبـار قـد أدى الغـرض المرجـو منـه، حيـث أنـه أمكـن يرات المختلفـــة التـــي تحصـــل عليهـــا مـــن قيـــاس قـــدرة الالعبـــين علـــى تحمـــل الســـرعة، ويفســـر ذلـــك التقـــد

الالعبـــين أثنـــاء انجـــاز هـــذا االختبـــار وتســـجيل نتـــائجهم، حيـــث أنـــه هنـــاك مـــن اجتـــاز االختبـــار بتقـــدير ، فهذه التقديرات تساعد المدرب على معرفة الالعبين الذين "متوسط"، وهناك من اجتازه بتقدير "ممتاز"

والتـــي تســـاعد المـــدرب فـــي أعمـــال أخـــرى . بيـــنهم يتميـــزون بهـــذه الصـــفة، وأيضـــا معرفـــة درجـــة التفـــاوت .وغيرها" كالتخطيط للتدريب"

األطروحة

).زكزاك(اختبار الجري المتعرج : تاسعةالوحدة ال*

.سرعة االنطالق والرشاقة قياس :الغرض منه -

).زكزاك(اختبار الجري المتعرج نتائج ): 46(الجدول رقم -

التوزيع

التصنيف



%68.90 113 %56.67 34 %75.96 79 ناجح %31.10 51 %43.33 26 %24.04 25 راسب

%100 164 %100 60 %100 104 المجموع

).زكزاك(اختبار الجري المتعرج لنتائج التمثيل البياني): 52(الشكل رقم -

ناجح

راسب

%68,90%31,10

األطروحة


تعتبر سرعة االنطالق والرشاقة في أداء المهارات من أهم القدرات البدنية التي ال يمكن فصلها عن باقي القدرات األخرى، فسرعة االنطالق تستعمل خاصة عند الهجوم المعاكس، وأيضا عند قطع

من الخصم، وتستعمل الرشاقة في جميع المواقف داخل الميدان، فلهذا يجب على مختلف الكراتالمدربين االهتمام بمثل هذه الصفات وعدم إهمالها أثناء عملية االنتقاء، ولقياس هذه القدرات لدى

ة الالعبين أثناء عملية االنتقاء ال بد من إجراء مثل هذه االختبارات التي تعتمد على أسس علميفلكي يتمكن المدرب من معرفة امتالك الالعب لمثل هذه القدرات، ال بد من القيام بعملية ومقننة،

.التقويم لهذه الصفاتفمن خالل الجدول السابق والذي يوضح نتائج الالعبين بعد إجراء اختبار الجري المتعرج

لدى الالعبين، حيث تمكن أغلب ، الذي أردنا من خالله قياس قدرة سرعة االنطالق والرشاقة)الزكزاك(، حيث )%68.90(العب بنسبة ) 113(أفراد العينة من اجتياز االختبار بنجاح، حيث بلغ عددهم

الرابطة الجهوية بوهران، العب من فرق) 34(العبين من فرق الرابطة الجهوية بالجزائر، و) 79(كان العب من فرق ) 25(شملت ث حي، )%31.10(العب بنسبة ) 51(في حين بلغ عدد الراسبين الرابطة الجهوية بوهران، إن عملية الحصول على العب من فرق) 26(الرابطة الجهوية بالجزائر، و

هذه النتائج ليست طريقة عشوائية وٕانما هي عملية مقننة وذات أساس علمي حيث تعتمد على التوصل إلى أدق التفاصيل، مجموعة من الخطوات واإلجراءات التي يعتمد عليها المدرب لتساعده في

على خالف ما يقع فيه المدربين الذين يعتمدون على المقابالت التنافسية والمالحظات في عملية االنتقاء، فإنهم لن يتمكنوا من الوصول إلى هذه التفاصيل وٕانما حكما يكون عموميا وسطحيا، وبالتالي

. قدرة وتقديم أدق التفاصيل حول ذلكيمكن القول أن هذا االختبار قد تمكن من قياس هذه ال :االستنتاج -

مــن خــالل مــا ســبق نســتنتج أن مــن خــالل هــذه االختبــار يــتمكن أغلــب المــدربين مــن التوصــل إلــى أعمــق النتــائج وأدقهــا تفصــيال، فهــي تســاعده علــى إصــدار الحكــم بكــل راحــة نفــس وضــمير، ألنــه يقــدم

مقننـة، علـى خـالف مـا يقدمـه المـدربين اآلخـرين مــن الحكـم علـى الالعبـين اعتمـادا علـى معـايير علميـةأحكـام فـي نفــس السـياق الــذي يكـون عموميـا وظاهريــا، زد علـى ذلــك فإنـه سـطحي ولــيس لـه أي أســاس علمي، لذا يجب على المدربين تجنب مثل هذه الطـرق العشـوائية أثنـاء عمليـة االنتقـاء، واالعتمـاد علـى

ل االختبــارات لتقـــويم قــدرات الالعبـــين، باإلضـــافة إلــى أنهـــا تقـــدم الطريقــة العلميـــة والمتمثلــة فـــي اســـتعماالتفاصـيل الدقيقـة التـي تســاعد المـدرب علـى معرفــة القـدرات الحقيقيـة لالعبــين، وتبـين االخـتالف بيــنهم،

).)05) (04(أنظر الملحق رقم (كما هي موضحة في المالحق

األطروحة

.اختبار ثني الجذع من الوقوف :الوحدة العاشرة*

.قياس المرونة :غرض منهال -

.ثني الجذع من الوقوفاختبار نتائج ): 47(الجدول رقم -

التوزيع

التصنيف



%54.88 90 %58.33 35 %52.88 55 ناجح %45.12 74 %41.67 25 %47.12 49 راسب

%100 164 %100 60 %100 104 المجموع

.ثني الجذع من الوقوفاختبار لنتائج التمثيل البياني): 53(الشكل رقم -

ناجح

راسب

%54,88%45,12

األطروحة


ان األداء البدني والحركي تعتبر المرونة من العوامل البدنية األساسية والضرورية من أجل إتقواالقتصاد في الطاقة، وتحدد المرونة مدى حركة المفصل، فالمرونة تعد من الصفات المهمة لألداء

.الحركيإذ يمكن القول بأن المرونة تعبر عن قدرة الفرد على أداء حركات بمدى واسع في جميع المفاصل

لتي يتم التخصص فيها، وهي تعبر عن القدرة على وتعني االستفادة في الفعاليات واأللعاب الرياضية اأداء الحركات بمدى واسع في اتجاهات معينة طبقا للناحية الفنية الخاصة بالنشاط الرياضي المعين والتي كذلك يعبر عنها ضرورة العب كرة القدم الحديثة على أن تشمل جميع مفاصل الجسم

.لعضالت واألوتار العضليةوعضالته يمكن اكتسابها بواسطة تمارين إطالة افمن خالل الجدول السابق والذي يوضح نتائج الالعبين بعد إجراء اختبار ثني الجذع من الوقوف والذي أردنا من خالله قياس قدرة المرونة لدى الالعبين، حيث تمكن أغلب أفراد العينة من اجتياز

العبين من فرق ) 55(، حيث كان )%54.88(العب بنسبة ) 90(االختبار بنجاح، حيث بلغ عددهم العب من فرق الرابطة الجهوية بوهران، في حين بلغ عدد الراسبين ) 35(الرابطة الجهوية بالجزائر، و

العب من فرق الرابطة الجهوية بالجزائر، ) 49(حيث شملت ، )%45.12(العب بنسبة ) 74(على هذه النتائج ليست طريقة العب من فرق الرابطة الجهوية بوهران، إن عملية الحصول) 25(و

عشوائية وٕانما هي عملية مقننة وذات أساس علمي حيث تعتمد على مجموعة من الخطوات واإلجراءات التي يعتمد عليها المدرب لتساعده في التوصل إلى أدق التفاصيل، على خالف ما يقع

عملية االنتقاء، فإنهم لن فيه المدربين الذين يعتمدون على المقابالت التنافسية والمالحظات في يتمكنوا من الوصول إلى هذه التفاصيل وٕانما حكما يكون عموميا وسطحيا، وبالتالي يمكن القول أن

. هذا االختبار قد تمكن من قياس هذه القدرة وتقديم أدق التفاصيل حول ذلك :االستنتاج -

لمرجـو منـه، حيـث أنـه أمكـن من خالل كل ما سبق يمكن القول أن هـذا االختبـار قـد أدى الغـرض امـن قيــاس قــدرة الالعبــين مــن حيـث مرونــة الجســم، ويفســر ذلــك التقـديرات المختلفــة التــي تحصــل عليهــا الالعبـــين أثنـــاء انجـــاز هـــذا االختبـــار وتســـجيل نتـــائجهم، حيـــث أنـــه هنـــاك مـــن اجتـــاز االختبـــار بتقـــدير

ساعد المدرب على معرفة الالعبين الذين ، فهذه التقديرات ت"متوسط"، وهناك من اجتازه بتقدير "ممتاز"والتـــي تســـاعد المـــدرب فـــي أعمـــال أخـــرى . يتميـــزون بهـــذه الصـــفة، وأيضـــا معرفـــة درجـــة التفـــاوت بيـــنهم

.وغيرها" كالتخطيط للتدريب"

األطروحة

:اختبار القدرات المهارية -2- 1- 5

.الجري بالكرةاختبار : وحدة األولىال*

والتحكم في الكرة أثناء التقدم في الملعب والمراوغة مع قياس القدرة على السيطرة :الغرض منه - .المنافس

.الجري بالكرةنتائج اختبار ): 48(الجدول رقم -

التوزيع

التصنيف


)%(نسبة ال العدد )%(النسبة العدد )%(النسبة العدد

%69.51 114 %75 45 %66.35 69 ناجح %30.49 50 %25 15 %33.65 35 راسب

%100 164 %100 60 %100 104 المجموع

.الجري بالكرةلنتائج اختبار التمثيل البياني ): 54(الشكل رقم -

ناجح

راسب

%69,51%30,49

األطروحة

ت األساسية بالكرة، التي يعمل تعتبر مهارة السيطرة على الكرة من بين المهارا :التحليل والمناقشة -الالعبين على إتقانها منذ انخراطهم في صفوف كرة القدم، خاصة إذا تعلق األمر بمتطلبات كرة القدم الحديثة، فهي تولي أهمية كبيرة لمثل هذه المهارات ألنها أساس نجاح الالعب في موسمه الرياضي،

يكون عنصرا من عناصر فرق كرة القدم ولمعرفة المهارة ليس جديرا بأنفالالعب الذي ال يتقن هذه متطلبات كرة القدم الحديثة وخصائص المرحلة أنظر أيضا الفصل األول (تفاصيل هذه المهارة

األخصائيين لقياس مثل هذه القدرات يجب استعمال بعض وحسب الكثير من، )28ص.العمريةإمكانياتهم، واالعتماد على المقابالت االختبارات التي تساعد على إعطاء تقديرات لالعبين حسب

. التنافسية حقيقة يمكن من كشف مثل هذه القدرات ولكن تبقى هذه الطريقة عشوائية وغير مقننة

العب ) 114(فمن خالل الجدول السابق نالحظ أن عدد الالعبين الذين اجتازوا هذا االختبار بلغ العب من فرق الرابطة الجهوية بالجزائر، ) 69(شملت حيث ، )%69.51(من مجموع العينة بنسبة

) 50(الرابطة الجهوية بوهران، وكان عدد الالعبين الراسبين في االختبار العب من فرق) 45(و) 15(العب من فرق الرابطة الجهوية بالجزائر، و) 35(شملت حيث ، )%30.49(العب بنسبة يل النتائج فهي موضحة في المالحق الرابطة الجهوية بوهران، ولإلطالع على تفاص العب من فرق

فمن خالل هذه النتائج يمكن القول أن هذا االختبار حقا يمكن من ).)05) (04(أنظر الملحق رقم (قياس قدرة السيطرة والتحكم في الكرة أثناء التقدم في الملعب والمراوغة مع الخصم، حيث بينت النتائج

ومنهم " ممتاز"لالعبين فمنهم من اجتاز االختبار بتقدير االختالف في التقديرات التي تحصل عليها ا، وهذا ما يعكس نجاعة هذا االختبار في الكشف عن هذه القدرة، فلو "متوسط"من اجتازه بتقدير

استعمل المدربين طريقة المالحظة من خالل المقابالت التنافسية حقيقة سيكشفون عن الالعبين الذين نتائجه تحتمل الشك وليس لها أي أساس علمي، على العكس في حالة يملكون هذه الصفة، ولكن تبق

.استعمال التقويم من خالل بطارية االختبارات فهي تمكن من إعطاء نتائج دقيقة وعلميةمن خالل كل ما سبق نستنتج أن هذا االختبار قد قدم نتائج علمية ودقيقة يمكن :االستنتاج -

تلي عملية االنتقاء، وهي تساعد المدربين على معرفة العبين حق االعتماد عليها في النشاطات التيالمعرفة وٕاعطاء كل العب القيمة والتقدير الذي يستحقه حسب النتائج التي تحصل عليه، وهي أيضا تساعده على توزيع األدوار واختيار المراكز المناسبة لالعبيه، وغيرها من االحتياجات األخرى التي

ين، زد على ذلك فإنه تحافظ على مبدأ تكافؤ الفرص بين الالعبين المترشحين يركز عليه المدربلالنتقاء، على عكس المقابالت التنافسية التي ترجح فيها الكف إلى من يقدم الكثير في هذه المقابلة

. ومن يلعب بكل حرية وطالقة في ذلك اليوم

األطروحة

".قاف حركة الكرةإي" "كتم الكرة"إخماد الكرة اختبار : ثانيةالوحدة ال*

.قياس دقة السيطرة على إخماد الكرة بأي طريقة من الطرق :الغرض منه - ".إيقاف حركة الكرة" "كتم الكرة"إخماد الكرة نتائج اختبار ): 49(الجدول رقم -

التوزيع

التصنيف

جموعالم الرابطة الجهوية بوهران الرابطة الجهوية بالجزائر


%89.02 146 %86.67 52 %90.38 94 ناجح %10.98 18 %13.33 08 %09.62 10 راسب

%100 164 %100 60 %100 104 المجموع

".كتم الكرة"لنتائج اختبار إخماد الكرة التمثيل البياني ): 55(الشكل رقم -

ناجح

راسب

%89,02%10,98

األطروحة


من العب إلى آخر، وحسب العضو المستعمل في هذه " كتم الكرة"تختلف مهارة إخماد الكرة العملية، فهناك من يستعمل رجليه في إخمادها وتكون إما بوجه القدم، بباطن القدم، بالفخذ،

متطلبات كرة صل األول أنظر أيضا الف(ولمعرفة أدق التفاصيل حول هذه المهارة الخ، ...بالصدر

وللتمكن من ما عرفة ما إذا كان الالعب يتقن ، )30ص.القدم الحديثة وخصائص المرحلة العمريةمن أهل االختصاص ضرورة استعمال مثل هذه المهارة اعتمدنا على هذا االختبار، الذي يرى الكثير

ننة ودقيقة، وتقدم نتائج هذه االختبارات لقياس مختلف القدرات، ألنها تخضع لضوابط علمية مق .مضبوطة على عكس الطرق العشوائية األخرى التي يسود عليها طابع العفوية والصدفة

ومن خالل النتائج المسجلة في الجدول أعاله نالحظ أنه الالعبين الذين اجتازوا هذا االختبار بنسبة العب من مجموع العينة) 146(كان عددهم " ممتاز أو متوسط"بنجاح أي بتقدير

العب من فرق) 52(العب من فرق الرابطة الجهوية بالجزائر، و) 94(شملت حيث ، )89.02%() 18" (ضعيف"الرابطة الجهوية بوهران، بينما كان عدد الالعبين الراسبين أي الحاصلين على تقدير

ة العبين من فرق الرابطة الجهوي) 10(شملت حيث ، )%10.98(العب من مجموع العينة بنسبة الرابطة الجهوية بوهران، ولإلطالع على تفاصيل النتائج فهي العبين من فرق) 08(بالجزائر، و

ومنه يمكن القول أن هذا االختبار قد أمكن ).)05) (04(أنظر الملحق رقم (موضحة في المالحق ار، فمنهم من من قياس هذه المهارة، وهذا ما يؤكده االختالف في تقديرات الالعبين عند اجتياز االختب

كما ذكر سابقا، وبالتالي هناك من " متوسط"، ومنهم من اجتازه بتقدير "ممتاز"اجتاز االختبار بتقدير .يتقن هذه المهارة بطريقة جيدة وممتازة، وهناك من يتقنها بطريقة مقبولة ومتوسطة


ب اســتعمال طريقــة تقــويم مــن خــالل مــا ســبق نســتنتج أنــه للحصــول علــى نتــائج دقيقــة وعلميــة، يجــقدرات الالعبين عـن طريـق بطاريـة اختبـارات أثنـاء عمليـة االنتقـاء، حيـث أنهـا أثبتـت جـديتها ونجاعتهـا فهي تساعد المدرب على معرفة العبيـه حـق المعرفـة، ومعرفـة قـدرات كـل العـب، وهـذا كلـه يعتبـر أهـم

.دقة وشفافية معيار علمي يستند إليه المدرب في تسطير موسمه الرياضي بكل

األطروحة

.رمية تماساختبار : ثالثةالوحدة ال*

قياس القدرة والدقة على وضع الكرة في المنطقة المحددة لالعب أثناء أداء الرمية :الغرض منه - .وبشكل قانوني

.رمية تماسنتائج اختبار ): 50(الجدول رقم -

التوزيع

التصنيف

المجموع الرابطة الجهوية بوهران الجهوية بالجزائرالرابطة


%84.76 139 %85 51 %84.62 88 ناجح %15.24 25 %15 09 %15.38 16 راسب

%100 164 %100 60 %100 104 المجموع

.ة تماسرميلنتائج اختبار التمثيل البياني ): 56(الشكل رقم -

ناجح

راسب

%84,76%15,24

األطروحة


رمية التماس من المهارة المستعلمة إلرجاع الكرة إلى الميدان، وهي تعتبر في بعض األحيان مهارة تخصصية، حيث يركز المدربون على بعض العناصر في الفريق حتى يتقنوا هذه المهارة حق اإلتقان،

يجب أن تتقن هذه المهارة، وٕانما عليهم إتقان هذه المهرة ألن وهذا ال يعني أن العناصر األخرى الالكرة قد تخرج في أي منطقة من خط التماس، وال يمكن إضاعة الوقت النتظار الالعب المختص في

متطلبات كرة أنظر أيضا الفصل األول ( تفاصل هذه المهارةذلك حتى ينجز هذه المهارة، ولمعرفة

من معرفة الالعبين الذين يتقنون هذه ولنتمكن، )46ص.مرحلة العمريةالقدم الحديثة وخصائص التقدم لنا نتائج دقيقة وعلمية، المهارة، يجب تطبيق عملية تقويمية باستعمال بطارية االختبارات، والتي

على عكس الطريقة التي كان وال يزال يعتمد عليها أغلب المدربين وهي المالحظة والمقابالت .ي تقدم نتائج عشوائية وعفويةالتنافسية الت

ومن خالل النتائج المسجلة في الجدول أعاله نالحظ أنه الالعبين الذين اجتازوا هذا االختبار العب من مجموع العينة بنسبة ) 139(كان عددهم " ممتاز أو متوسط"بنجاح أي بتقدير

العب من فرق) 51(، والعب من فرق الرابطة الجهوية بالجزائر) 88(شملت حيث ، )84.76%() 25" (ضعيف"الرابطة الجهوية بوهران، بينما كان عدد الالعبين الراسبين أي الحاصلين على تقدير

العب من فرق الرابطة الجهوية ) 16(شملت حيث ، )%15.24(العب من مجموع العينة بنسبة تفاصيل النتائج فهي الرابطة الجهوية بوهران، ولإلطالع على العبين من فرق) 09(بالجزائر، و

).)05) (04(أنظر الملحق رقم ( موضحة في المالحقوبالتالي يمكن القول أن هذا االختبار قد أمكن من قياس هذه المهارة، وهذا ما يؤكده االختالف في

، ومنهم من اجتازه "ممتاز"تقديرات الالعبين عند اجتياز االختبار، فمنهم من اجتاز االختبار بتقدير كما ذكر سابقا، ومنه يتضح لنا أن هناك من يتقن هذه المهارة بطريقة جيدة وممتازة، " متوسط"ر بتقدي

.وهناك من يتقنها بطريقة مقبولة ومتوسطة


مــن خــالل كــل مــا ســبق نســتنتج أن اعتمــاد المــدرب علــى مثــل هــذه االختبــارات أثنــاء إجــراء عمليــة و البدنيــة يعتبــر بمثابــة معيــار علمــي يســتند عليــه لتســطير خطــة عملــه االنتقــاء لتقــويم قدراتــه المهاريــة أ

خــالل موســمه الرياضــي، حيــث أنــه تمكنــه مــن معرفــة العبيــه حــق المعرفــة ألنهــا تبــين لــه قــدراتهم فــي مختلف المهارات، وهذا االختبار خير دليـل علـى ذلـك فقـد قـدم نتـائج مفصـل حـول قـدرة الالعبـين علـى

. اس، التي تساعد المدرب على تحديد مراكز بعض الالعبينإتقان مهارة رمية التم

األطروحة

.اختبار التصويب في المرمى: رابعةالوحدة ال*

.قياس دقة التصويب في المرمى: الغرض منه - .نتائج اختبار التصويب في المرمى): 51(الجدول رقم -

التوزيع

التصنيف

المجموع الرابطة الجهوية بوهران زائرالرابطة الجهوية بالج


%79.88 131 %78.33 47 %80.77 84 ناجح %20.12 33 %21.67 13 %19.23 20 راسب

%100 164 %100 60 %100 104 المجموع

.ي المرمىلنتائج اختبار التصويب فالتمثيل البياني ): 57(الشكل رقم -

ناجح

راسب

%79,88%20,12

األطروحة


تعتبر عملية التصويب نحو المرمى من المهارات المنهية لهجوم الفريق، فمن خاللها يمكن إنهاء ، لهذا نجد أغلب المدربين يركزون "عدم إحراز هدف"، أو بالفشل "إحراز هدف"الهجوم إما بالنجاح

متطلبات كرة القدم الحديثة أنظر أيضا الفصل األول (ب الالعبين على هذه المهارة حتى يتقنها أغل

نتمكن من التعرف على الالعبين الذين تقنون هذه ولكي ،)32ص.وخصائص المرحلة العمريةالمهارة منذ انطالق الموسم الرياضي أي أثناء عملية االنتقاء، يرى بعض األخصائيين أنه استعمال

طرق المستعملة لتقويم هذه القدرة، كما أنهم يفضلون االبتعاد عن من أفضل ال تطريقة االختباراطريقة المالحظة والمقابالت التنافسية التي تكون نتائجها عمومية، على عكس طريقة تقويم هذه

.القدرات باستعمال بطارية االختبارات التي تكون نتائجها علمية ودقيقةالحظ أنه الالعبين الذين اجتازوا هذا االختبار ومن خالل النتائج المسجلة في الجدول أعاله ن

العب من مجموع العينة بنسبة ) 131(كان عددهم " ممتاز أو متوسط"بنجاح أي بتقدير العب من فرق) 47(العب من فرق الرابطة الجهوية بالجزائر، و) 84(شملت حيث ، )79.88%(

فكان " ضعيف"ن أي الحاصلين على تقدير الرابطة الجهوية بوهران ، بينما كان عدد الالعبين الراسبيالعب من فرق الرابطة ) 20(شملت حيث ، )%20.12(العب من مجموع العينة بنسبة ) 33(

الرابطة الجهوية بوهران، ولإلطالع على تفاصيل النتائج العب من فرق) 13(الجهوية بالجزائر، ول هذه النتائج يمكن القول أن فمن خال ).)05) (04(أنظر الملحق رقم (فهي موضحة في المالحق

هذا االختبار حقا يمكن من قياس دقة التصويب، حيث بينت النتائج االختالف في التقديرات التي ، "متوسط"ومنهم من اجتازه بتقدير " ممتاز"تحصل عليها الالعبين فمنهم من اجتاز االختبار بتقدير

لقدرة، فلو استعمل المدربين طريقة وهذا ما يعكس نجاعة هذا االختبار في الكشف عن هذه االمالحظة من خالل المقابالت التنافسية حقيقة سيكشفون عن الالعبين الذين يملكون هذه الصفة، ولكن تبق نتائجه تحتمل الشك وليس لها أي أساس علمي، على العكس في حالة استعمال التقويم من

.يقة وعلميةخالل بطارية االختبارات فهي تمكن من إعطاء نتائج دق :االستنتاج -

كــل هــذه النتــائج المحللــة ســابقا تــؤدي بنــا للقــول أن قيــاس قــدرة التصــويب نحــو المرمــى باســـتعمال ــدون ــم الالعبـــين الـــذين يجيــ ــة أهــ ــدرب علـــى معرفـ ــاعد المـ ــلة تســ ــا نتــــائج دقيقـــة ومفصـ ــدم لنـ ــار، قـ االختبـ

التصــويب، ومنــه يكــون التصـويب، وبالتــالي وجــوب الحــرص علــى وضــعهم فــي مراكــز تتــيح لهــم فــرص .المدرب قد اقتصر في الوقت والجهد الذي يضيعه للكشف عن هذه القدرة لدى الالعبين

األطروحة

.اختبار ضرب الكرة بالقدم ألطول مسافة ممكنة: خامسةالوحدة ال*

قياس قدرة الالعب على ضرب الكرة ألبعد مسافة ممكنة عن طريق ضرب الكرة : الغرض منه - .بإحدى القدمينالمرتدة من األرض

.نتائج اختبار ضرب الكرة بالقدم ألطول مسافة ممكنة): 52(الجدول رقم -

التوزيع

التصنيف



%84.76 139 %83.33 50 %85.58 89 ناجح %15.24 25 %16.67 10 %14.42 15 راسب

%100 164 %100 60 %100 104 المجموع

.لنتائج اختبار ضرب الكرة بالقدم ألطول مسافة ممكنةالتمثيل البياني ): 58(الشكل رقم -

ناجح

راسب

%78,66%21,34

األطروحة


متطلبات كرة القدم الحديثة وخصائص ل األول أنظر أيضا الفص(كما ذكر في الجانب النظري

مهارة ضرب الكرة بالقدم ألطول مسافة ممكنة يعتبر من المهارات فإن ،)32ص.المرحلة العمريةالدفاعية، فهي تستعمل إليصال الكرة إلى العبي الوسط أو العبي الهجوم، هذا ال يعني أن باقي

عملونها ولكن العبي الدفاع هم األكثر استعماال لهذه الالعبين ال يستعملون هذه المهارة، وٕانما يستالمهارة حسب طبيعة لعبة كرة القدم وما تتطلبه، وحتى يتمكن المدرب من معرفة الالعبين الذين يتقنون هذه المهارة، يجب استعمال عملية تقويم قدرات الالعبين باستعمال بطارية اختبارات، التي تقدم

الالعب في هذه المهارة وفي مهارات أخرى، على عكس طريقة نتائج مفصلة حول إمكانيات . المالحظة والمقابالت التنافسية التي تكون في الغالب عفوية ونتائجه عشوائية حسب خبرة المدرب

ومن خالل النتائج المسجلة في الجدول أعاله نالحظ أنه الالعبين الذين اجتازوا هذا االختبار العب من مجموع العينة بنسبة ) 139(كان عددهم " متوسط ممتاز أو"بنجاح أي بتقدير

العب من فرق) 50(العب من فرق الرابطة الجهوية بالجزائر، و) 89(شملت حيث ، )84.76%(فكان " ضعيف"الرابطة الجهوية بوهران، بينما كان عدد الالعبين الراسبين أي الحاصلين على تقدير

العب من فرق الرابطة ) 15(شملت حيث ، )%15.24(العب من مجموع العينة بنسبة ) 25(الرابطة الجهوية بوهران، ولإلطالع على تفاصيل النتائج العبين من فرق) 10(الجهوية بالجزائر، و

فهذه النتائج تقدم للمدرب تقرير علمي ).)05) (04(أنظر الملحق رقم (فهي موضحة في المالحق ليها في تسطير خطة تدريبه، وبالتالي تمكنه من المعرفة حول هذه القدرة لدى الالعب والذي يستند ع

الحقيقية لقدرات العبيه وبأدق التفاصيل، ومن هنا يمكن القول أن هذه االختبار قد قدم نتائج مهمة ليست فقد لالعب وٕانما حتى لإلطار الفني المحيط به والتي تعطي حجة انتقائه أو عدم انتقائه دون

ة على عكس ما يعتمد عليه أغلب المدربين كاستعمال المالحظات أثناء أي شك أو ريب في العملياالنتقاء من خالل مقابالت تنافسية، وهذه الطريقة هي التي قد تفقد الكثير من الالعبين حظوظهم في

.االنتقاء وتظلم الكثير منهمافة ممكنة باستعمال نستنتج من كل ما سبق أن تقويم مهارة ضرب الكرة بالقدم ألطول مس :االستنتاج -

هذا االختبار قد قدم لنا نتائج علمية دقيقة، والتي تعتبر السند العلمي الذي يجدها المدرب جاهزة لتساعده على تسطير بعض العمليات المتعلقة بمجال عمله خالل الموسم الرياضي، زد إلى ذلك فهي تبين له

د والوقت الذي كان سيضيعه خالل الموسم في العبيه وكأنه يراهم في المرآة، كما أنه توفر له الجه . الكشف عن قدراتهم تدريجيا

األطروحة

.ألبعد مسافة ءضرب الكرة وهي في الهوااختبار : سادسةالوحدة ال*

قياس المسافة التي يمكن أن يحققها الالعب عن طريق ضرب الكرة وهي طائر في :الغرض منه - .أن تتم باستخدام الرأس، الكتف، الركبةالهواء مباشرة وقبل أن تصل إلى األرض ويمكن

.ألبعد مسافة ءضرب الكرة وهي في الهوانتائج اختبار ): 53(الجدول رقم -

التوزيع

التصنيف


)%(ة النسب العدد )%(النسبة العدد )%(النسبة العدد

%78.05 128 %73.33 44 %80.77 84 ناجح %21.95 36 %26.67 16 %19.23 20 راسب

%100 164 %100 60 %100 104 المجموع

.ألبعد مسافة ءالتمثيل البياني لنتائج اختبار ضرب الكرة وهي في الهوا): 59(الشكل رقم -

ناجح

راسب

%78.05%21,95

األطروحة


الكرة وهي في الهواء ألبعد مسافة ممكنة من المهارة التي يخفق كثير من تعتبر مهارة ضربالالعبين في إتقانها نظرا لما تتطلبه من تركيز أثناء أدائها، فمنه من يتمكن من ضربها ومنهم من تمر رجله بجنب الكرة، ألنها تتطلب عمل عقلي متناسق من قياس مسافة الكرة وتهيأت القدم

ذا ال يجب إهمال هذه المهارة ألنها مهمة لجميع الالعبين دون استثناء حتى حارس الستقبالها، فلهمتطلبات كرة القدم الحديثة أنظر أيضا الفصل األول (أكثر التفاصيل المرمى ولإلطالع على

يتمكن المدرب من معرفة الالعبين الذين يتقنون هذه وحتى، )32ص.وخصائص المرحلة العمريةلية االنتقاء، يقترح أغلب األخصائيين استعمال عملية تقويم قدرات الالعبين المهارة أثناء عم

التي تقدم نتائج دقيقة ومقنعة لكل المترشحين لهذه العملية باستعمال بطارية اختبارات مقننة وعلمية، ، وينصحون باالبتعاد عن طريقة المالحظة والمقابالت التنافسية التي تعتمد علىمن الالعب والمدرب

.خبرة المدرب وتكون نتائجها عشوائية وغير مقنعة للطرفين نظرا لعدم استنادها إلى أساس علميومن خالل النتائج المسجلة في الجدول أعاله نالحظ أنه الالعبين الذين اجتازوا هذا االختبار


فكان " ضعيف"الرابطة الجهوية بوهران، بينما كان عدد الالعبين الراسبين أي الحاصلين على تقدير العب من فرق الرابطة ) 20(شملت حيث ، )%21.95(العب من مجموع العينة بنسبة ) 36(

الرابطة الجهوية بوهران، ولإلطالع على تفاصيل النتائج العب من فرق) 16(ر، والجهوية بالجزائإن عملية الحصول على هذه النتائج ).)05) (04(أنظر الملحق رقم (فهي موضحة في المالحق

ليست طريقة عشوائية وٕانما هي عملية مقننة وذات أساس علمي حيث تعتمد على مجموعة من ي يعتمد عليها المدرب لتساعده في التوصل إلى أدق التفاصيل، على خالف الخطوات واإلجراءات الت

ما يقع فيه المدربين الذين يعتمدون على المقابالت التنافسية والمالحظات في عملية االنتقاء، فإنهم لن يتمكنوا من الوصول إلى هذه التفاصيل وٕانما حكما يكون عموميا وسطحيا، وبالتالي يمكن القول أن

.االختبار قد تمكن من قياس هذه القدرة وتقديم أدق التفاصيل حول ذلكهذا :االستنتاج -

وما يمكن استنتاجه هو أن قياس هذه المهارة باستعمال طريقة التقويم من خالل هذا االختبار قد وفر الكثير للمدرب، فهو يد عون له في مختلف خطواته خالل الموسم الرياضي، حيث أنها تعطي

.عب صفته الحقيقة التي يجب أن يظهر بهالكل ال

األطروحة

.أمتار) 06(االستحواذ على الكرة في منطقة الستة اختبار : سابعةالوحدة ال*

قياس السرعة والقدرة على استحواذ الكرة بطريقة قانونية من الخصم، قياس هذه :الغرض منه - .أمتار) 06(القدرة في منطقة الستة

.أمتار) 06(االستحواذ على الكرة في منطقة الستة ختبار نتائج ا): 54(الجدول رقم -

التوزيع

التصنيف



%81.71 134 %76.67 46 %84.62 88 ناجح %18.29 30 %23.33 14 %15.38 16 راسب

%100 164 %100 60 %100 104 المجموع

االستحواذ على الكرة في منطقة الستة لنتائج اختبار التمثيل البياني ): 60(الشكل رقم -

.أمتار) 06(

ناجح

راسب

%81,71%18,29

األطروحة


كرة القدم الحديثة متطلبات أنظر أيضا الفصل األول (كما هو موضح في الجانب النظري

االستحواذ على الكرة في منطقة محدودة تعتبر من فإن مهارة، )42ص.وخصائص المرحلة العمريةأهم الصفات الدفاعية التي يستعملها جميع الالعبين السترجاع الكرة سواء الضائعة أو اآلتية من

ا الالعبين الذين يستعملون الخصم، فهي تبن الالعبين الذين يتميزون بسرعة الفعل وسرد الفعل، وكذالذكاء في استرجاع الكرة بطريقة قانونية، وليعرف المدرب الالعبين الذين يتقنون هذه المهارة خاصة أثناء إجراء عملية االنتقاء لموسم رياضي جديد، فقد اقترح أغلب األخصائيين استعمال عملية تقويم

عتبرونها طريقة علمية وذات نتائج أكيدة ال ريب قدرات الالعبين عن طريق بطارية اختبارات، التي يفيها، على عكس طريقة المالحظة والمقابالت التنافسية التي تكون نتائجها تعتمد على خبرة وكفاءة

. المدرب ونتائجها تكون عفوية وعشوائيةبار ومن خالل النتائج المسجلة في الجدول أعاله نالحظ أنه الالعبين الذين اجتازوا هذا االخت


فكان " ضعيف"الرابطة الجهوية بوهران، بينما كان عدد الالعبين الراسبين أي الحاصلين على تقدير العب من فرق الرابطة ) 16(شملت حيث ، )%18.29(عب من مجموع العينة بنسبة ال) 30(

الرابطة الجهوية بوهران، ولإلطالع على تفاصيل النتائج العب من فرق) 14(الجهوية بالجزائر، وفمن خالل هذا يمكن القول أن هذا ).)05) (04(أنظر الملحق رقم (فهي موضحة في المالحق

نتائج تثبت فعاليته في قياس هذه القدرة، حيث لوال استعماال لهذه التقنية العلمية االختبار قد قدم والمقننة في عملية االنتقاء والتي تعتمد على تقويم القدرات البدنية من خالل بطارية اختبارات لما

قة من تمكنا من الحصول على هذه التفاصيل الدقيقة في النتائج، وبالتالي يمكن القول أن هذه الطريأنجع الطرق التي يجب على المدربين إتباعها، حتى ال يكون هناك ظلم في إصدار الحكم على الالعب في عملية االنتقاء، أو وقوع أي خطأ قد يكلف المدرب فقدان الموسم أو البطولة بسبب سوء

.أو رداءة عملية االنتقاء :االستنتاج -

هارة باستعمال هذا االختبار قد قدم نتائج علمية من خالل كل ما سبق نستنتج أن تقويم هذه المودقيقة، وهي بمثابة معيار علمي يعتمد عليه المدرب في تسطير مجاله الرياضي خالل موسمه المسطر، والنتائج التي قدمها هذا االختبار يعتبرها المدرب بمثابة إزاحة الستار عن الغموض الذي

. راء االختبار هي واضحة وضوح الشمسكان يخفي قدرات الالعبين، واآلن بعد إج

األطروحة

.قطع الكرة من الخصماختبار : ثامنةالوحدة ال*

.في إبعاد الكرة من المنافس) رد الفعل(قياس القدرة المهارية :الغرض منه - .قطع الكرة من الخصمنتائج اختبار ): 55(الجدول رقم -

التوزيع

التصنيف

المجموع الرابطة الجهوية بوهران ة الجهوية بالجزائرالرابط


%76.83 126 %75 45 %77.88 81 ناجح %23.17 38 %25 15 %22.12 23 راسب

%100 164 %100 60 %100 104 المجموع

.قطع الكرة من الخصملنتائج اختبار التمثيل البياني ): 61(الشكل رقم -

ناجح

راسب

%76,83%23,17

األطروحة


متطلبات كرة القدم الحديثة أنظر أيضا الفصل األول (كما ذكر سابقا وفي الجانب النظري

قطع الكرة من الخصم أيضا من المهارات األساسية فإن مهارة، )42ص.وخصائص المرحلة العمريةعد على إفشال هجمات الفريق الخصم وٕابطال مفعول هجماته، والدفاعية في كرة القدم، فهي تسا

ويمكن القول أن الفريق الذي يملك أكثر الالعبين الذين يتقنون هذه المهارة يكون قد امتلك جدار صد الذين يعتمد عليهم في مثل هذه نال يمكن اختراقه إال نادرا، ولكي يتمكن المدرب من معرفة الالعبي

علق األمر بعملة االنتقاء لموسم رياضي جديدة، فعليه استعمال طريقة تقويم المواقف خاصة إذا تقدرات الالعبين عن طريق بطارية اختبارات التي يرى الكثير من األخصائيين أنها أكثر نجاعة من

.طريقة المالحظة والمقابالت التنافسيةلذين اجتازوا هذا االختبار ومن خالل النتائج المسجلة في الجدول أعاله نالحظ أنه الالعبين ا


فكان " ضعيف"دير الرابطة الجهوية بوهران، بينما كان عدد الالعبين الراسبين أي الحاصلين على تقالعب من فرق الرابطة ) 23(شملت حيث ، )%23.17(العب من مجموع العينة بنسبة ) 38(

الرابطة الجهوية بوهران، ولإلطالع على تفاصيل النتائج العب من فرق) 15(الجهوية بالجزائر، ووالنسب ال وهذه التفاصيل في األعداد ).)05) (04(أنظر الملحق رقم (فهي موضحة في المالحق

يمكن الكشف عنها إال إذا استعملنا طريقة علمية ومقننة مثل االختبارات، حيث أنه عندما يستعمل المدربين المقابالت التنافسية لالنتقاء، فإنهم يكشفون عدد الالعبين المنتقين وغير المنتقين بصفة

االختبارات في مثل هذه عامة، وليس عددهم في كل صفة من الصفات المهارية، لهذا فإن استعمال لتقويم القدرات البدنية والمهارية لالعبين، يعتبر السند العلمي الذي نبرر من خالله " االنتقاء"العمليات

. مواقف االنتقاء أو عدم االنتقاء لالعبين، وحتى ال يكون هناك إجحاف في حق الالعبين :االستنتاج -

تعمال عملية تقويم هذه المهارة من خالل هذا االختبار تمكننا هذه النتائج من االستنتاج أن اسيعتبر كمصباح ينور المدرب ويرشده لكي ال يقع في الخطأ، حيث أنها تضع جميع الالعبين وتكشفهم له ويصبح يعرفهم كما لو أنه يعرفهم منذ سنوات بعيدة، وهذا ما يساعده في مشواره الرياضي معهم،

.الل موسمهم الرياضيإن لم نقل يساعد في نجاحهم خ

األطروحة

.الضربة الركنيةاختبار : الوحدة التاسعة*

قياس الدقة في وضع الكرة في المكان المناسب حيث يرسم مربع أمام الهدف طول :الغرض منه - .أمتار) 06(ضلعه ستة

.الضربة الركنيةنتائج اختبار ): 56(الجدول رقم -

التوزيع

التصنيف



%90.85 149 %86.67 52 %93.27 97 ناجح %09.15 15 %13.33 08 %06.73 07 راسب

%100 164 %100 60 %100 104 المجموع

.الضربة الركنيةلنتائج اختبار اني التمثيل البي): 62(الشكل رقم -

ناجح

راسب

%90,85%09,15

األطروحة


تعتبر مهارة ضربة الركنية من أهم المهارات الهجومية فهي بمثابة نصف هدف، وهي تمكن من معرفة الالعبين الذين يمتازون بدقة التصويب ووضع الكرات في المكان المناسب، فهي تتطلب عمل

نسيق مع األداء الحركي، فلهذا نجد في الفريق عدد قليل في الفريق يتقنون هذه المهارة عقلي كبير بالتمتطلبات كرة القدم أنظر أيضا الفصل األول (حق اإلتقان، ولمعرفة أكثر التفاصيل حول هذه المهارة

يتمكن المدرب معرفة الالعبين الذين يتقنون ولكي ،)32ص.الحديثة وخصائص المرحلة العمريةذه المهارة خاصة عند إجراء عملية االنتقاء، فيرى أغلب األخصائيين الرياضيين وجوب استعمال ه

عملية تقويم قدرات الالعبين باالعتماد على بطارية اختبارات، وتجنب استعمال طريقة مالحظة .المدرب باالعتماد على المقابالت التنافسية

حظ أنه الالعبين الذين اجتازوا هذا االختبار ومن خالل النتائج المسجلة في الجدول أعاله نالالعب من مجموع العينة بنسبة ) 149(كان عددهم " ممتاز أو متوسط"بنجاح أي بتقدير

العب من فرق) 52(العب من فرق الرابطة الجهوية بالجزائر، و) 97(شملت حيث ، )90.85%(فكان " ضعيف"أي الحاصلين على تقدير الرابطة الجهوية بوهران، بينما كان عدد الالعبين الراسبين

العبين من فرق الرابطة ) 07(شملت حيث ، )%09.15(العب من مجموع العينة بنسبة ) 15(الرابطة الجهوية بوهران، ولإلطالع على تفاصيل النتائج العبين من فرق) 08(الجهوية بالجزائر، و

ما يمكن قوله هو أن هذه النتائج لم و ).)05(و ،)04(أنظر الملحق رقم (فهي موضحة في المالحق تكن عشوائية مثل ما يفعل الكثير من المدربين أثناء االنتقاء باعتماده على المقابالت التنافسية والمالحظة، وٕانما هي عملية ذات صبغة علمية ترتكز على معايير علمية تبرر موقف العملية

أن هذا االختبار قد تمكن من قياس هذه المهارة، التقويمية أثناء عملية االنتقاء، وبالتالي يتضح لنا . المسجلة والدليل على ذلك التفاصيل المقدمة من خالل النتائج


من خالل النتائج المحللة سابقا تبين لنا أن اعتماد المدرب على عملية تقويم هذه المهارة من نه حقا سيجد المدرب نفسه قد تعرف إلى خالل هذا االختبار، ليس له أي سبيل للندم على ذلك أل

العبيه وكأنه قد سايرهم في العديد من المواسم الرياضية، بالرغم من أنه قد يكون هذا أول احتكاك معهم، وبالتالي سيجد نفسه أمام عملية سهلة وبسيطة حيث تسهل عليه باقي العمليات من تحديد

امج التدريبية وغيرها من العمليات األخرى، المهم مراكز اللعب، وكذا خطط اللعب، وحتى تسطير البر . أنه يعتبر سند علمي يساعد المدرب على تحقيق نتائج إيجابية مع الفريق

األطروحة

.ركل الكرة نحو هدف مرسوم على الحائط: عاشرةالوحدة ال*

.قياس دقة التصويب :الغرض منه - .حائطركل الكرة نحو هدف مرسوم على النتائج ): 57(الجدول رقم -

التوزيع

التصنيف



%59.76 98 %68.33 41 %54.81 57 ناجح %40.24 66 %31.67 19 %45.19 47 راسب

%100 164 %100 60 %100 104 المجموع

.ركل الكرة نحو هدف مرسوم على الحائط اختبارلنتائج التمثيل البياني ): 63(الشكل رقم -

ناجح

راسب

%59,76%40,24

األطروحة


في الحقيقة فإن مهارة ركل الكرة نحو هدف معين هي مهارة تخصصية، حيث أنها تخص العبي لكن ال ننسى أنه أي العب من الالعبين داخل الميدان الهجوم أكثر من العبي الوسط والدفاع، و

يمكن أن يكون في موقف الهجوم في بعض الحاالت، لذا يجب على كل العب أن يتقن مهارة ركل أنظر الفصل األول (الكرة نحو هدف معين دون استثناء، ولمزيد من التفاصيل حول أهمية المهارة

، وحتى يعرف )33 -32المرحلة العمرية ص الخاص بمتطلبات كرة القدم الحديث وخصائصالمدرب الالعبين الذين يتقنون هذه المهارة وخاصة إذا أراد أن ينتقي العب مميز في هذه المهارة لبداية الموسم الرياضي وحتى تجريب باقي الالعبين اآلخرين، يفضل الكثير من أهل االختصاص في

رة باالعتماد على بطارية اختبارات مقننة وعلمية، وعدم ميدان الرياضة استعمال عملية تقويم هذه القد . االعتماد على المالحظة والمقابالت التنافسية التي تكون عشوائية وتحكمها خبرة المالحظ

ومن خالل النتائج المسجلة في الجدول أعاله نالحظ أنه الالعبين الذين اجتازوا هذا االختبار ، )%59.76(العب من مجموع العينة بنسبة ) 98(كان عددهم "ممتاز أو متوسط"بنجاح أي بتقدير

العب من فرق الرابطة ) 41(العب من فرق الرابطة الجهوية بالجزائر، و) 57(حيث شملت على العب ) 66" (ضعيف"الجهوية بوهران، بينما كان عدد الالعبين الراسبين أي الحاصلين على تقدير

العب من فرق الرابطة الجهوية ) 47(ث شملت على ، حي)%40.24(من مجموع العينة بنسبة العب من فرق الرابطة الجهوية بوهران، ولإلطالع على تفاصيل النتائج فهي ) 19(بالجزائر، و

، ومن هنا يمكن القول أن هذه االختبار قد ))05(، و)04(أنظر الملحق رقم (موضحة في المالحق إلطار الفني المحيط به والتي تعطي حجة انتقائه أو قدم نتائج مهمة ليست فقد لالعب وٕانما حتى ل

عدم انتقائه دون أي شك أو ريب في العملية على عكس ما يعتمد عليه أغلب المدربين كاستعمال المالحظات أثناء االنتقاء من خالل مقابالت تنافسية، وهذه الطريقة هي التي قد تفقد الكثير من

.الكثير منهمالالعبين حظوظهم في االنتقاء وتظلم :االستنتاج -

من خالل هذه النتائج نستنتج أن تطبيق هذا االختبار على جميع الالعبين ليس هو الهدف الرئيسي، وٕانما كانت النتائج المتحصل عليها هي الهدف الرئيسي من هذا حيث أنها تبين أن أغلب

ها وهذا ما يبحث عنه المدرب الالعبين يمكنه إتقان هذه المهارة، ولكن هناك من هو أهل اختصاص لحتى يستطيع أن يضمن فعالية الهجوم في الفريق، حيث أن المهاجم البارع في هذه المهارة يمثل

.جوهرة للفريق، ويعتبر حافز لالعبين اآلخرين في نفس الوقت وتجسيدا لجهودهم المبذولة

األطروحة

:والمسيرين الخاص بالمدربين مقابلةعرض وتحليل نتائج ال - 5-2

:المعلومات العامة -أ

. معلومات عامة عن المدربين والمسيرين): 58(الجدول رقم -

%النسبة التكرارات اإلجابة المعلومة

.الشهادة المحصل عليها -

13.33 04 .مستشار رياضي - 16.67 05 .تقني سامي رياضي - 03.33 01 .ليسانس في التربية البدنية والرياضية - 10.00 03 .رياضي درجة أولى دبلوم تدريب - 23.33 07 .دبلوم تدريب رياضي درجة ثانية - 26.67 08 .دبلوم تدريب رياضي درجة ثالثة - 06.67 02 ).بدون شهادة(متربص -

100 30 المجموع

.سنوات الخبرة -

20.00 06 .سنوات 05أقل من - 46.67 14 .سنوات 10إلى 05من - 33.33 10 .نواتس 10أكثر من -

100 30 المجموع


أفراد ) 08(من خالل الجدول السابق نالحظ أن أفراد العينة يحملون شهادات مختلفة، حيث نجد ، والباقي تتباين شهاداتهم من )%26.67(منهم حاملين لشهادة دبلوم تدريب رياضي درجة ثالثة بنسبة

ليسانس، )%16.67(بنسبة ) 05( تقني سامي رياضي، )%13.33(بنسبة ) 04( مستشار رياضي"بنسبة ) 03(، دبلوم تدريب رياضي درجة أولى )%03.33(بنسبة ) 01(في التربية البدنية والرياضية

) بدون شهادة(، متربص )%23.33(بنسبة ) 07(جة ثانية دبلوم تدريب رياضي در ، )10.00%(سنوات حيث كان 10إلى 05خبرة تتراوح لدى أغلبهم من ، وكذا سنوات ال)"%06.67(بنسبة ) 02(

) 10( سنوات فكان عددهم 10أما الذين خبرتهم أكثر من ، %)46.67(فرد بنسبة ) 14(عددهم المهنية، مهملين بذلك وهذا ما يدل على أنهم يعتمدون على مبدأ الخبرة والكفاءة ، %)33.33(بنسبة

ستعانة به في مختلف العمليات التي يجرونها في إطار تشكيل الجانب العلمي والتكوين المعرفي لال .الفريق وتحديد معالمه

األطروحة

:أسئلة البحث -ب

.االنتقاءعملية أثناء اتأهمية عملية التقويم من خالل بطارية االختبار : المحور األول -1- 2- 5

هل تستعملون أساليب معينة في عملية االنتقاء؟ :)01(رقم العبارة - .معرفة األساليب المستعملة في عملية االنتقاء :هاالغرض من - .أساليب عملية االنتقاء): 59(الجدول رقم -

األجوبة

العبارات

ال نعم

% ت % ت

)01(العبارة رقم 06

20 24

80 15 15

).01(لنتائج العبارة رقم التمثيل البياني): 64(الشكل رقم -

درجة الحرية مستوى الداللة المجدولة 2اك ةالمحسوب 2اك

29.16 3.84 0.05 01

نعم

�

%20

%80

األطروحة


لقد بينا في الجانب النظري مختلف أساليب االنتقاء، ومدى اختالفها حسب نوعية العملية التي تى تسير العملية في بني من اجلها، زد إلى ذلك فكل أسلوب له وسائله وٕامكانياته التي يعتمد عليها ح

أحسن وجه، كما أن كل أسلوب يكتسي أهمية حسب نوعية المعطيات التي يقدمها، حيث ال يمكن أن نفضل أسلوب على آخر فكل حسب خطواته وأسسه، إذ أنه كلما اختلفت األساليب وتنوعت فإنها

فاءات التي تؤهلها ألن تساعد على عملية اختيار أفضل العناصر المالئمة، والتي تمتلك القدرات والكتكون أهال لهذا االختيار، ولكل أسلوب قواعده وشروطه ويجب مراعاتها أثناء إجراء هذه العملية حتى

.يكون للعملية أسس وقوانين علمية ترتكز عليها وتدعمهاومن خالل الجدول الموضح أعاله نالحظ أن أغلب المدربين ال يستعملون أساليب معينة في

وهذا ما يدل على أن عملهم متغير وليس له مصداقية علمية وغير ثابت، وبالتالي تكون االنتقاء،نتائج عفوية وتعتمد على مبدأ الصدفة، وهذا ما يجعل الالعبين يفقدون الثقة بمدربهم، وكذا يصبح

فرد من ) 24(المدرب صغيرا جدا في عيونهم وينظرون إليه نظرة احتقار وسخرية، حيث بلغ عددهم ، وهذا ما يجعل المدرب يفقد الثقة بنفسه ويصبح حائرا ال يعرف كيف )%80(جموع العينة بنسبة م

يتصرف مع فريق فقد روابط الثقة، ويكون هذا هو سبب فشله لعدم استعماله طرق وأساليب معينة أفراد من مجموع العينة بنسبة ) 06(وعلمية ومقننة توضح له طريقة العمل، في حين أجاب ستة

على أنه يستعمل أساليب معينة أثناء عملية االنتقاء، وبالتالي يكونون منهجيين في عملهم ) 20%( حساب قيمتهعلى النتائج المسجلة و ) 2اك(ويبتعدون عن العشوائية والفوضى، وعند تطبيق اختبار

) 2اك(في حين كانت ) 29.16(المحسوبة ) 2اك(وجدنا أنه أكبر من القيمة المجدولة، حيث بلغت وبالتالي هي تبين وجود فروق ذات داللة إحصائية بين إجابات المدربين، حيث أنها ، )3.84(المجدولة

.تأيد عدم استعمالهم ألساليب معينة في عملية االنتقاء :االستنتاج -

ومـــن خـــالل هـــذا نســـتنتج أن اعتمـــاد المـــدربين علـــى أســـاليب معينـــة أثنـــاء عمليـــة االنتقـــاء أو عـــدم يهـا يتوقـف علــى الظـروف المحيطـة، وكــذا كفـاءة كـل مـدرب ومؤهالتــه العلميـة التـي تمكنــه اعتمـادهم عل

مــن التكيــف مــع هــذه األســاليب وتســييرها حســب أهدافــه ومتطلبــات الفريــق، ومــا يــؤدي بهــم إلــى تكــوين . فريق تحكمه معايير علمية ودقيقة واضحة المعالم

األطروحة

لخطوات المتبعة في عملية االنتقاء؟ما هي أهم اإلجراءات وا :)02(رقم العبارة - .معرفة أهم الخطوات واإلجراءات المتبعة في عملية االنتقاء :الغرض منها - : التحليل والمناقشة -

لقد بينا في الجانب النظري أهمية االنتقاء وكيفية استعماله، والدور الذي يلعبه في نجاح الفرق بينا مختلف المحددات التي يعتمد عليها المدربين الرياضية عامة وفرق كرة القدم خاصة، ولقد

والخبراء واألخصائيين في عملية االنتقاء، ومختلف المراحل التي يمر بها وأهم اإلجراءات التي يجب اتخاذها في هذه العملية، ومتطلباتها العلمية والميدانية، ووضحنا أيضا أنه يعتبر من بين األسس

شكيل الفريق إذا ما حدد بمعايير علمية وعملية تساعد في الكشف عن العلمية التي يرتكز عليه في تالقدرات الحقيقية لالعبين منها البدنية والمهارية، وليس االعتماد على الصدفة والمالحظة في هذه

.العملية، ولمعرفة ما هي أهم اإلجراءات والخطوات المتبعة في عملية االنتقاء طرح هذا السؤال

ت أفراد العينة كان هناك إجابات مشتركة في بعض الخطوات واإلجراءات، كما أن بعد تفريغ إجاباهناك بعض االختالفات في بعض الخطوات واإلجراءات، وعلى سبيل المثال نذكر بعض اإلجابات المشتركة كالفحص الطبي فإنه تكرر عند جميع أفراد العينة، حيث أنهم أكدوا على توفره أثناء عملية

من دونه ال يمكن إجراء هذه العملية، في حين الحظنا وجود ثالث إجابات كان فيها االنتقاء و الفريق األول تبنى فكرة استعمال المقابلة التنافسية واالعتماد على المالحظة المباشرة أثناء : االختالف

نية سواء البدنية هذه العملية، أما الفريق الثاني من أفراد العينة كان يرى أن استعمال االختبارات الميدامنها أو المهارية هو أهم من الطريقة األولى وذلك لكون هذا األخير يعتمد على الصيغة العلمية في

لون استخدام الطريقتين معا، أي استخدام ضتطبيقه، في حين كان الفريق الثالث من أفراد العينة يفلالعبين الذين يمكن اكتشافهم من خالل المقابالت التنافسية وكذا المالحظة المباشرة كمرحلة لتصفية ا

هذه الطريقة، ثم يكون االنتقال إلى عملية تطبيق االختبارات كمرحلة ثانية على الالعبين الذين تم .انتقاؤه من العملية السابقة

فمن خالل هذا نستنتج أن أفراد العينة يعتمدون على عملية االنتقاء في تشكيل الفريق، : االستنتاج -يفتح أمامنا المجال للتساؤل عن الكيفية التي يطبقون بها هذه العملية وعن الظروف التي وهذا ما

تنجز فيها، وهذا األخير هو صميم الموضوع الذين نريد تبينه وتوضيحه من خالل هذه الدراسة حصل المتواضعة، و مدى اقتناع المدرب بالكيفية التي يطبق بها هذه العملية، وتبرير النتائج التي يت

استخدام المقابالت التنافسية : عليها من خالل هذه الكيفية، حيث أننا تمكنا من تحديد ثالث اقتراحات .والمالحظة المباشرة لها، استعمال االختبارات، االعتماد على الطريقتين معا

األطروحة

هل تقومون بعملية تقويم قدرات الالعبين أثناء عملية االنتقاء؟ :)03(رقم العبارة - .معرفة ما إذا كان يقومون بتقويم قدرات الالعبين أثناء عملية االنتقاء :رض منهاالغ - .تقويم قدرات الالعبين أثناء عملية االنتقاء): 60(الجدول رقم -

األجوبة

العبارات

أحيانا ال نعم

% ت % ت % ت


26.67 18

60 04

13.33 10 10 10



10.4 5.991 0.05 02

نعم

�

أحيانا

%60%13,33

%26.67

األطروحة


ئمة لذلك، فهي عملية التقويم عملية معقدة وتتطلب توفر مختلف الوسائل والظروف والشروط المالتقوم بالتحليل الكمي والكيفي للظاهرة وتحدد مواطن القوة والضعف فيها زد على ذلك فإنها تشخص الحالة وبعد ذلك تحللها وتبحث لها عن العالج، وعملية التقويم أثناء االنتقاء ليست عملية عفوية وٕانما

عب في مختلف الجوانب في أي هي عملية مقننة وعلمية تمكن من كشف مختلف قدرات ومواهب الالنوع من أنواع الفعاليات الرياضية، كل هذا ذكرناه في الجانب النظري، ولمعرفة ما إذا كان الستعمال

.عملية التقويم أثناء االنتقاء أهمية طرح هذا السؤال لتبين ذلكالقدرات ومن خالل الجدول الموضح أعاله نالحظ أن أغلب المدربين ال يستعملون عملية تقويم

الالعبين، بالرغم من أنهم يدركون أهميتها وجديتها في تبين الفروق بين الالعبين، وهذا ما أكدوه من ، وهذا ما يجعلنا نقول )%60(فرد من مجموع العينة بنسبة ) 18(خالل إجاباتهم، حيث بلغ عددهم

لباته ومن نتائجه بالرغم أنهم في بعض األحيان يتعمدون عدم استعمال التقويم وذلك لتخوفهم من متطأفراد من ) 08(من أنها علمية ودقيقة أكثر من طريقة المالحظة والمقابالت التنافسية، بينما كان

يستعملون هذه العملية لكونه يعرفون قيمتها الحقيقية وما تقدمه من ) %26.67(مجموع العينة بنسبة ال والمساعدات األخرى التي تقدمها للمدرب في نتائج علمية ودقيقة، وكذا اقتصارا للوقت والجهد والم

، يستعملون )%13.33(أفراد من مجموع العينة بنسبة ) 04(المشوار الرياضي، في حين كان أربعة هذه الطريقة في بعض األحيان، واألحيان األخرى ال يستعملونها وذلك حسب الظروف المحيطة

ويم إذا توفرت الظروف المالئمة لذلك، وحين تكون بعملية االنتقاء، حيث أنهم يستعملون طريقة التقالظروف غير مهيأة وتتميز بالفوضى والعشوائية فإنهم يستعملون طرق تناسب هذه الظروف، وعند

وجدنا أنه أكبر من القيمة المجدولة، حيث حساب قيمتهعلى النتائج المسجلة و ) 2اك(تطبيق اختبار ، وبالتالي هي تبين وجود فروق )5.991(المجدولة ) 2اك(نت في حين كا) 10.4(المحسوبة ) 2اك(بلغ

ذات داللة إحصائية بين إجابات المدربين، حيث أنها تدعم إجابتهم بعدم استعمالهم لعملية تقويم .القدرات أثناء إجراء عملية االنتقاء


ك أهمية عملية التقويم في تبين من خالل كل هذا نستنتج أنه بالرغم من أن المدربين يدركون حق اإلدراالفروق بين الالعبين إال أنهم ال يستعملونها، وهذا ما يدل على أنهم يتهربون من استعمالها سواء لجهلهم لمبادئها، أو الظروف التي تحيط بعملية االنتقاء ال تسمح لهم بذلك، أو أنهم يتجنبون الطرق العلمية حتى

.ققونها ويبقى عملهم مبني على أساس العفوية والصدفةال يحاسبوا على النتائج التي يح

األطروحة

تقويم قدرات الالعبين؟ من خاللكيف ترون عملية االنتقاء ):04(العبارة رقم -معرفة وجهة نظر المدربين حول عملية االنتقاء، ومختلف اقتراحاتهم حول هذه : الغرض منها -

.العملية :التحليل والمناقشة -

المدربين وتصنيفها، وجدنا أنها تختلف حسب اختالف ظروف عمل كل مـدرب، بعد تفريغ إجابات ــمونة ومضـــبوطة وعلميـــة يمكـــن فمـــنهم مـــن يؤكـــد أهميـــة هـــذه العلميـــة ألنـــه يـــرى أنهـــا تقـــدم نتـــائج مضـاالعتمــاد عليهــا فــي تخطــيط إســتراتيجية العمــل خــالل الموســم الرياضــي، حيــث أنهــا تمكــن المــدرب مــن

خاصة على إمكانيات وقدرات كل العب ومدى استعداده لتحمل أعباء الموسم التعرف على الالعبين و الرياضي، وٕاتمامه بكامل لياقته البدنية، وكذا تساعده على تحديد المراكز حيث تبن مهارات كـل العـب

وغيرها من المهارات، كل هـذه التفاصـيل تقـدمها هـذه العمليـة ... في التهديف والمراوغة واسترجاع الكرةة وبدون أي عناء كبيـر وفـي وقـت سـريع، علـى عكـس مـا يالحـظ عنـد اسـتعمال طريقـة المالحظـة جاهز

والمقــابالت الرســمية التــي تتطلــب وقــت وجهــدا، زد علــى ذلــك فإنهــا ال تقــدم هــذه التفاصــيل وٕانمــا تعــرف از، بالالعب بصفة عامة من خالل ما قدمـه فـي المبـاراة، فـإذا كـان أدائـه خاللهـا جيـدا فإنـه العـب ممتـ

وٕاذا كان أدائه سيئا فإنه العب ضعيف، ويؤكد الفريق الثاني من المدربين على أن عملية تقـويم قـدرات ــين الالعبـــين مثلهـــا مثـــل الطـــرق األخـــرى المســـتعملة فــــي عمليـــة االنتقـــاء، ألن غايتهـــا واحـــدة وهـــي تعــ

ق، ويـرون أيضـا أنهـم الالعبين األكفـاء والـذين يمتلكـون قـدرات تسـمح لهـم بـأن يكونـوا مـن أعضـاء الفريـيستطيعوا أن يحققوا هذه الغاية بأي طريقة من الطرق فهذا ال يهـم، ولكـن األهـم هـو أن النتيجـة واحـدة، لكــنهم تناســوا أن عمليــة االنتقــاء ال يتوقــف دورهــا فقــط علــى تعــين الالعبــين األكفــاء، وٕانمــا هــي عمليــة

. كشف الستار على الالعبين ليظهروا على حقيقتهم :ستنتاجاال -

مـن خــالل كــل هـذا نســتنتج أن حجــة أهميــة تقـويم قــدرات الالعبــين أثنــاء عمليـة االنتقــاء أكثــر داللــة علـــى إهمالهـــا، حيـــث أنهـــا حقـــا تقـــدم نتـــائج علميـــة ودقيقـــة تضـــع الالعبـــين كـــل واحـــد فـــي الدرجـــة التـــي

ز بالموضـوعية يستحقها، وكذا هي كشف الالعب على حقيقة التي يجب أن يظهر بها، حيث أنها تتميـوالشفافية في إصدار األحكام على الالعبين، وهذا كله يثبت أهمية تقويم قدرات الالعبين أثناء االنتقـاء

. باستعمال بطارية االختبار

األطروحة

.الظروف المحيطة بعملية االنتقاء: المحور الثاني -2- 2- 5

؟ن ضمن برنامج التكوين الذي تلقيتموهاستعمال االختبارات في عملية االنتقاء كاهل :)05(رقم العبارة - .االنتقاءاستعمال االختبارات في معرفة إذا كان البرنامج التكويني يحتوي على كيفية :الغرض منها - .برنامج التكوين واحتواءه على كيفية استعمال االختبارات في االنتقاء): 61(الجدول رقم -

األجوبة

العبارات

ال نعم

% ت % ت


16.67 25

83.33 15 15



44.48 3.84 0.05 01

نعم

�

%16,67

%83,33

األطروحة


ف متطلبات كرة القدم الحديثة وما يجب على المدرب أن يعرفه ويعلمه عن لقد قمنا بتوضيح مختلالمؤهل العلمي للمدربين فإنهم مطالبين باالحتكاك أكثر بالميدان ، وبالنظر إلى فعاليةما تتطلبه هذه ال

للتعرف على هذه المتطلبات، وكذا عليه التنسيق بين المعطيات النظرية وكل ما هو جديد وخاص عالية ومحاولة تطبيقها وتجسيدها في الواقع، فلقد اختلف متطلبات كرة القدم من التقليدية إلى بهذه الف

الحديثة، حيث أننا تطرقنا لها بالتفصيل في الجانب النظري في فصل كرة القدم الحديثة، فالمدرب لف إجراءات اليوم مطالب بمعرفة هذه المتطلبات حتى يتمكن من مسايرة العملية التدريبية وكذا مخت

انتقاء وتحضير الالعبين أحسن تحضير ومجابهة الخصوم ومواكبة التطورات والتغيرات الفجائية التي ".كرة القدم الحديثة"تحدث في هذا المجال، كل ما قلته سابقا يجسده الجانب النظري الفصل األول ستعمال االختبارات في ا ومن خالل الجدول الموضح أعاله نالحظ أن أغلب المدربين أجابوا بأن

فرد من مجموع العينة بنسبة ) 25(والذي بلغ عددهم همتكوينلم يكن ضمن برنامج عملية االنتقاء ، حيث هذا يفسر بعدهم الحقيقي عن أهم المعايير العلمية والمبادئ المهمة في كرة القدم )83.33%(

عن حداثة كرة القدم وعليهم االحتكاك والتي تجعلها تواكب كرة القدم الحديثة، وهي تبين أيضا بعدهمأكثر ليتمكنوا من مواكبة المتطلبات الحديثة لكرة القدم وتطويرها لدى العبيهم، في حين كان خمسة

بنسبة همتكوينعملية االنتقاء كان ضمن برنامج استعمال االختبارات في أفراد أجابوا بأن ) 05(حيث كانت القيمة ) 2اك(ما يوضحه االختبار ، وهي نسبة ضعيفة وغير كافية وهذا )16.67%(

وبالتالي هي تبين ، )3.84(أكبر من القيمة المجدولة التي كانت ) 44.48(المحسوبة التي بلغت استعمال االختبارات في عملية وجود فروق ذات داللة إحصائية بين إجابات المدربين، وهي تدعم بأن

.همتكوينلم يكن ضمن برنامج االنتقاء :ستنتاجاال -

من خالل تحليل النتائج السابقة يمكن القول أن جزئية تماشي تكوين المدربين مع متطلبات كرة القدم الحديثة يجعلهم كثيرا ما يعتمدون على المقابالت التنافسية والمالحظات أثناء عملية االنتقاء، وكذا

ء هذه العملية، سواء لجهلهم يهملون استعمال بطارية االختبارات في تقويم قدرات الالعبين أثنا .بأهميتها، أو جهلهم لخطوات تطبيقها أو لجهلهم لها بصفة عامة

األطروحة

هل لنقص اإلمكانيات أثر في استخدام االختبارات أثناء االنتقاء؟ :)06(رقم العبارة -ء، وٕاذا معرفة ما إذا كان وجود أو عدم وجود اإلمكانيات له تـأثير علـى عمليـة االنتقـا :الغرض منها -

كان استعمال هـذه اإلمكانيـات يسـاعد علـى نجـاح عمليـة االنتقـاء، أو عـدم اسـتعمالها يحـدث خلـل بهـذه .العملية أو ال

.دور اإلمكانيات في عملية االنتقاء): 62(الجدول رقم -

األجوبة

العبارات


% ت % ت % ت


66.67 02 06.6

7 08

26.66 10 10 10



16.8 5.991 0.05 02

نعم

�

أحيانا

%66,67%26,66

%06,67

األطروحة


ة االنتقاء ذات معايير علمية ومقننة، ال بد من كما رأينا في الجانب النظري فإنه للقيام بعمليتقيدها أو ربطها بعملية التقويم فمن خالل هذه األخيرة يمكن أن تتم هذه العملية بصورتها العلمية والمقننة، حيث إذا قمنا بعملية التقويم فهذا يعني االستعانة بمجموعة من االختبارات، وكما هو

ر إمكانيات مادية ومعنوية لسير هذه العملية، زد إلى ذلك حتى معروف فإن االختبارات تتطلب توفعملية االنتقاء عن طريق المالحظة والمقابالت والتدريبات العادية تتطلب توفر مثل هذه اإلمكانيات،

. سابقولمعرفة مدى فعالية وجود أو عدم وجود اإلمكانيات على عملية االنتقاء طرح السؤال الوضح أعاله نالحظ أن أغلب المدربين أكدوا على أن نقص اإلمكانيات له ومن خالل الجدول الم

أثر على عملية االنتقاء، وذلك حسب طبيعة هذه العملية وما تتطلبه من وسائل مادية ومعنوية، حيث ، وهذا ما يجعلنا نقول أنهم يعلمون أن )%66.67(فرد من مجموع العينة بنسبة ) 20(بلغ عددهم

تطلب إمكانات معتبرة حتى يتمكنوا من تسييرها أحس تسير، وحتى تعطي نتائج عملية االنتقاء تموثوق منها ودقيقة، وبالتالي يمكن القول أن لإلمكانيات دور في عملية االنتقاء وٕان كان ثانوي وغير

بأن وجود اإلمكانيات أثناء ) %06.67(من مجموع العينة بنسبة ) 02(مباشر، بينما أجاب فردين النتقاء كعدمها، حيث أنه يرى أن اإلمكانيات عبارة عن مكمالت لهذه العملية وليست من عملية ا

، يرون أن وجود )%26.66(أفراد من مجموع العينة بنسبة ) 08(الضروريات، في حين ثمانية اإلمكانيات هو دعم لعملية االنتقاء، وعدم وجود اإلمكانيات يعيق سير هذه العملية ولكن ال يمنع

وجدنا أنه أكبر من القيمة حساب قيمتهعلى النتائج المسجلة و ) 2اك(ها، وعند تطبيق اختبار إنجاز ، وبالتالي هي )5.991(المجدولة ) 2اك(في حين كانت ) 16.8(المحسوبة ) 2اك(المجدولة، حيث بلغ

دور تبين وجود فروق ذات داللة إحصائية بين إجابات المدربين، حيث أنها تدعم إجابتهم بفعالية .اإلمكانيات في عملية االنتقاء، أي أنها تساعد على سير العملية في أحسن الظروف


من خالل هذه النتائج نستنتج أن أغلب المدربين يرون أن وجود اإلمكانيات أثناء عملية االنتقاء توفر اإلمكانيات لها دور في إعطاء نتائج دقيقة وثابتة مهما تغيرت ظروف اإلنجاز، وتوفر أو عدم

يعتبر من عناصر المحيط الذي تجرى فيه عملية االنتقاء، وبالتالي يمكن القول أنه عندما تتوفر اإلمكانيات الالزمة للعمل نقول أن ظروف إنجاز عملية االنتقاء جيدة، وعدم توفرها يعطي نتيجة

.عكسية بطبيعة الحال

األطروحة

ن في تحديد طريقة االنتقاء؟هل يتدخل بعض المسؤولي :)07(رقم العبارة - .المسؤولين في تحديد طريقة االنتقاءمعرفة ما إذا كان يتدخل :الغرض منها - . تحديد طريقة االنتقاء): 63(الجدول رقم -

األجوبة

العبارات


% ت % ت % ت


80 02

06.67 04

13.33 10 10 10



13.6 5.991 0.05 02

نعم

�

أحيانا

%80%13,33

%06,67

األطروحة


لمالئمة لذلك، فهي عملية التقويم عملية معقدة وتتطلب توفر مختلف الوسائل والظروف والشروط اتقوم بالتحليل الكمي والكيفي للظاهرة وتحدد مواطن القوة والضعف فيها زد على ذلك فإنها تشخص الحالة وبعد ذلك تحللها وتبحث لها عن العالج، وعملية التقويم أثناء االنتقاء ليست عملية عفوية وٕانما

الالعب في مختلف الجوانب في أي هي عملية مقننة وعلمية تمكن من كشف مختلف قدرات ومواهب نوع من أنواع الفعاليات الرياضية، كل هذا ذكرناه في الجانب النظري، ولمعرفة ما إذا كان يتدخل

.طرح هذا السؤال لتبين ذلك المسؤولين في تحديد طريقة االنتقاء

يتدخلون في ومن خالل الجدول الموضح أعاله نالحظ أن أغلب أفراد العينة أقروا بأن المسؤولين ، وهذا ما يؤدي )%80(فرد من مجموع العينة بنسبة ) 24(تحديد طريقة االنتقاء، حيث بلغ عددهم

بنا إلى تحديد المسؤوليات حتى نتمكن من ضبط الطرق المفضلة من الناحية العلمية والعملية، في المطلقة في على أن لديهم الحرية) %06.67(من مجموع العينة بنسبة ) 02(حين أجاب فردين

تحديد طريقة االنتقاء، وهذا ما جعلنا نستفسر عن الطريقة المفضلة لديهم والمستعملة من قبلهم حتى نتمكن من دعم أفكارهم بما هو صائب، أو تصحيحها في حالة تميزها بالغموض وعدم الدقة، وكذا

ض األحيان تكون على أنهم في بع) %13.33(أفراد من مجموع العينة بنسبة ) 04(أجاب أربعة مشاورة بينهم في تحديد الطريقة المناسبة، وفي بعض األحيان األخرى تكون القرارات ارتجالية من

حساب قيمتهعلى النتائج المسجلة و ) 2اك(طرف مسؤوليهم في تحديد الطريقة، وعند تطبيق اختبار ) 2اك(في حين كانت )13.6(المحسوبة ) 2اك(وجدنا أنه أكبر من القيمة المجدولة، حيث بلغت

، وبالتالي هي تبين وجود فروق ذات داللة إحصائية بين إجابات أفراد العينة، )5.991(المجدولة .حيث أنها تأيد تدخل المسؤولين في تحديد طريقة االنتقاء


مــن خــالل كــل مــا ســبق نســتنتج أن أغلــب المســؤولين يتــدخلون فــي تحديــد طريقــة االنتقــاء، إال أنالمشـكلة ال تكمــن فــيمن يحــدد هــذه الطـرق، وٕانمــا تكمــن فــي الطريقــة المحـددة فــي حــد ذاتهــا، ألن هــؤالء الســؤولين مـــا يهمهـــم هــو كيفيـــة الوصـــول إلـــى نتــائج إيجابيـــة دون أخـــذ بعــين االعتبـــار نـــوع الطريقـــة أو

ص حتـى يتمكنـوا الكيفية المستعملة لذلك، ومن هنا يجب علينـا إيصـال الفكـرة الصـحيحة لهـؤالء األشـخا .من اتخاذ القرار الصحيح في حالة اختيار الطريقة

األطروحة

بحكم خبرتكم ما هي الطريقة التي تفضلها في عملية االنتقاء؟ :)08(رقم العبارة - .معرفة الطريقة المفضلة في عملية االنتقاء :الغرض منها - . الطريقة المفضلة في عملية االنتقاء): 64(الجدول رقم -

األجوبة

العبارات

طرق أخرى بالمالحظة بالتقويم

% ت % ت % ت


83.33 03

10 02

6.67 10 10 10

).08(العبارة رقم لنتائج التمثيل البياني): 69(الشكل رقم -


33.8 5.991 0.05 02

بالتقويم

بالم�حظة

طرق أخرى

%6,67

%10

%83,33

األطروحة


كما ذكرنا سابقا في الجانب النظري فإن طرق االنتقاء تختلف من طريقة إلى طريقة أخرى كل حسب األهداف التي سطرت من أجلها، وكذا حسب األسس التي تعتمد عليها، فهناك من تعتمد على

ات أساس عفوي أو عشوائي، ولهذا يجب أن نعرف الطريقة أسس علمية ومقننة، وهناك من تكون ذبمختلف معطياتها حتى ال نقع في أخطاء قد تكلف الكثير، وال يجب التسرع في اختيار الطريقة المالئمة لذلك، ألنها تعتبر بداية عمليات متسلسلة ووقوع أي خطأ فيها فقد يؤدي بالضرورة إلى وقوع

بينا سابقا أن عملية االنتقاء هي أساس نجاح الفرق في موسمها أخطاء في باقي العمليات، كما . الرياضي

ومن خالل الجدول الموضح أعاله نالحظ أن أغلب المدربين أكدوا على أن عملية التقويم هي الطريقة المثلى لعملية االنتقاء، سواء كانوا يستعملون هذه الطريقة أو أنهم يفضلون استعمالها، حيث

، وهذا ما يجعلنا نقول أنهم يعلمون أن )%83.33(من مجموع العينة بنسبة فرد )25(بلغ عددهم وهذا ما يدل على العبيهم عملية تقويم قدرات الالعبين هي الطريقة التي تمكن من تبين الفروق بين

بأن ) %10(من مجموع العينة بنسبة أفراد) 03(أهمية عملية التقويم أثناء االنتقاء، بينما أجاب المالحظة هي الطريقة التي تمكنهم من إنجاز عملية االنتقاء في أحسن الظروف، ولكن الفرق بين المالحظة والتقويم هو طبيعة النتائج المحصل عليها، حيث نتائج التقويم تكون علمية ومقننة بينما

وع العينة من مجم) 02(فردين على خبر المدرب وكفاءته، في حين كان عتمدتكون نتائج المالحظة ت، يرى أن هناك طرق أخرى أفضل من المالحظة والتقويم، حيث فضل طريقة )%06.67(بنسبة

المقارنة بين الالعبين في حد ذاتهم هكذا يتمكن من تصنيفهم، ولكن هذه الطريقة ليس أفضل من ق التقويم وهي مثل المالحظة، حيث أنها تعتمد دائما على خصائص المدرب الشخصية، وعند تطبي

وجدنا أنه أكبر من القيمة المجدولة، حيث ) 2اك(حساب قيمة على النتائج المسجلة و ) 2اك(اختبار ، وبالتالي هي تبين وجود )5.991(المجدولة ) 2اك(في حين كانت ) 33.8(المحسوبة ) 2اك(بلغت

التقويم في فروق ذات داللة إحصائية بين إجابات المدربين، حيث أنها تدعم إجاباتهم بفعالية عملية . تبين الفروق بين الالعبين أثناء االنتقاء


من خالل هذه النتائج نستنتج أن أغلب المدربين يفضلون طريقة التقويم علـى بـاقي الطـرق األخـرى من مالحظة أو مقارنة خاصة التي تكون نتائجهـا عشـوائية، حيـث أنهـم يـرون أنهـا هـي الطريقـة المثلـى

ئجهــا علميــة ومقننــة وال يحكمهــا أي غمــوض أو شــك، وبالتــالي هــي تســاعد فــي االعتمــاد وذلــك ألن نتا .على هذه النتائج في أعمال أخرى

األطروحة

.في عملية االنتقاء استغالل نتائج التقويم البدني والمهاري: المحور الثالث -5-2-3

كيف يتم تنظيم نتائج االختبارات؟ :)09(رقم العبارة - .طرق وأساليب تنظيم نتائج االختباراتمعرفة :الغرض منها - : التحليل والمناقشة -

لقد بينا في الجانب النظري مختلف أساليب االنتقاء، ومدى اختالفها حسب نوعية العملية التي بني من اجلها، زد إلى ذلك فكل أسلوب لها وسائله وٕامكانياتها التي يعتمد عليها حتى تسير العملية في أحسن وجه،

كل أسلوب يكتسي أهمية حسب نوعية المعطيات التي يقدمها، حيث ال يمكن أن نفضل أسلوب على كما أن آخر فكل حسب خطواته وأسسه، إذ أنه كلما اختلفت األساليب وتنوعت فإنها تساعد على عملية اختيار

االختيار، ولكل أفضل العناصر المالئمة، والتي تمتلك القدرات والكفاءات التي تؤهلها ألن تكون أهال لهذاأسلوب قواعده وشروطه ويجب مراعاتها أثناء إجراء هذه العملية حتى يكون للعملية أسس وقوانين علمية

.ترتكز عليها وتدعمها، ولمعرفة الكيفية التي يتم من خاللها تنظيم نتائج االختبارات قمنا بطرح هذا السؤال

ء العناصر التي ال تعتمد على هذه العملية أثناء االنتقاء في هذا السؤال وأثناء إجراء المقابلة سجلنا إقصاوكذا األفراد الذين ليس لهم أي معلومات عن هذه الطريقة، وبالتالي تمكنا من تسجيل فقط اإلجابات التي تخدم الموضوع، حيث أن أغلب اإلجابات كانت متقاربة، إذ أنه يتم تسجيل نتائج كل العب في االختبارات

وتنظيمها في جداول تسمح بتوضيح نتائج كل العب في االختبارات ثم يتم تأويل هذه النتائج كل على حدا إلى تقديرات وذلك حسب كل اختبار والسلم الخاص به، وبالتالي نتمكن من تحديد نجاح أو رسوب الالعب

ئج واآلخر في االختبار من خالل التقدير، بعد ذلك نكون قد تحصلنا على جدولين إحداهما خاص بالنتاخاص بالتقديرات، وهنا تأتي مرحلة الترتيب والتصنيف حيث يتم ترتيب الالعبين حسب نسبة النجاح والرسوب في االختبارات، ويتم أيضا تنظيم ذلك في جدول أيضا، وباالعتماد على الجدول األخير يتم تحديد

. نالالعب المنتقى والالعب غير المنتقى حسب االحتياجات لعدد الالعبي : االستنتاج -

ومن خالل هذا نستنتج أن عملية تنظيم نتائج االختبارات مهمة جدا بقدر ما هي مهمة عملية تطبيق االختبارات، في حين إذ لم يتم تنظيمها جيدا وبالصورة التي تمكننا من قراءة كل المعطيات

االختبارات، إال أنه إذ استطعنا وفهمها وتوظيفها في مكانها المناسب، فما فائدة ذلك وما فائدة تطبيق تنظيم هذه المعطيات بالصورة التي يجب أن تكون عليها فإن أهميتها ستتضاعف، وتمكننا من االستفادة منها سواء كان ذلك في المدى القريب أو البعيد وفي أي مستوى من المستويات، ولهذا كان

. ل ما نهتم بعملية تطبيقهامن الواجب االهتمام بعملية تنظيم نتائج االختبارات بمث

األطروحة

كيف يتم تجسيد هذه النتائج في عملية االنتقاء؟): 10(العبارة رقم -

. معرفية أهمية النتائج في عملية االنتقاء وكيفية تجسيدها: الغرض منها - : التحليل والمناقشة -

ت يعتبـــر وســـيلة عمليـــة تقـــويم قـــدرات الالعبـــين البدنيـــة والمهاريـــة عـــن طريقـــة بطاريـــة اختبـــاراعلمية مقننة، وذلك ما الحظناه من خالل النتائج التي دلت عليهـا بعـض الدراسـات السـابقة، وأن أهمية هذه العملية ال تتحدد فـي توضـيح قـدرات الالعبـين البدنيـة والمهاريـة فقـط، بـل يتعـدى ذلـك

.إلى أمور أكثر دقة وفائدة على الفريقتصــنيفها، وجــدنا أنهــا تختلــف حســب اخــتالف ظــروف عمــل كــل بعــد تفريــغ إجابــات أفــراد العينــة و و

مــدرب، فمــنهم مــن قــدم توضــيحات وتفاصــيل حــول عمليــة تجســيد نتــائج االختبــارات فــي عمليــة االنتقــاء : وبعد ترتيب اإلجابات حسب األغلبية فكانت على النحو التالي

. تسجيل نتائج االختبارات بشكل واضح ومقروء -إلـى تقـديرات حسـب االختبـارات نعلى النتائج ليتم بعد ذلك تحويل نتـائج الالعبـي تطبيق سلم التقدير –

. المطبقة حيث يكون ذلك بشكل منظم وبصورة جيدةفـي هــذه المرحلـة يــتم التعامـل مــع التقـديرات لكــل العـب فــي االختبـارات ومــن هنـا يــتم إصـدار الحكــم –

. على الالعب باالنتقاء أو عدم االنتقاءتكــون أيضــا بــنفس تريــق الثــاني مــن أفــراد العينــة علــى أن عمليــة تجســيد نتــائج االختبــاراويؤكــد الف

الصورة السابقة إال أنه عملية إصدار حكم االنتقاء تكون بعد ترتيب الالعبين تنازليا وذلك بتطبيق مبـدأ ). أي اخذ العدد المطلوب من الالعبين(العدد


عمليـة تجسـيد نتـائج االختبـارات تكتسـي أهميـة كبيـرة أكثـر مـن عمليـة من خالل كل هذا نستنتج أنإلـى تقـديرات حسـب االختبـارات المطبقـة نتطبيـق االختبـارات ألن مـن خاللهـا يـتم تحويـل نتـائج الالعبـي

ومن هنا يتم إصدار حكم االنتقاء ومعرفة الالعبين المنتقين، ولهذا يمكن القول أن عملية تجسـيد نتـائج . ات هي أساس تطبيق االختبارات التي هي أساس عملية االنتقاءاالختبار

األطروحة

هل يمكن إصدار حكم االنتقاء على الالعب من خالل نتائجه في االختبار؟ :)11(رقم العبارة - إصدار حكم االنتقاء على الالعب من خالل نتائجه في االختبارمعرفة ما إذا يمكن :الغرض منها - . إصدار حكم االنتقاء على الالعب ):65(الجدول رقم -

األجوبة

العبارات


% ت % ت % ت


93.34 01

3.33 01

3.33 10 10 10



48.6 5.991 0.05 02

نعم

�

أحيانا

%93,34%03,33

%03,33

األطروحة


كما ذكرنا سابقا في الجانب النظري فإن طرق االنتقاء تختلف من طريقة إلى طريقة أخرى كل حسب األهداف التي سطرت من أجلها، وكذا حسب األسس التي تعتمد عليها، فهناك من تعتمد على

ية ومقننة، وهناك من تكون ذات أساس عفوي أو عشوائي، ولهذا يجب أن نعرف الطريقة أسس علمبمختلف معطياتها حتى ال نقع في أخطاء قد تكلف الكثير، وال يجب التسرع في اختيار الطريقة المالئمة لذلك، ألنها تعتبر بداية عمليات متسلسلة ووقوع أي خطأ فيها فقد يؤدي بالضرورة إلى وقوع

طاء في باقي العمليات، ومن بين الطرق التي يجب االعتماد عليها هي عملية تقويم قدرات أخالالعبين من خالل بطارية اختبارات، ولمعرفة ما مدى إمكانية إصدار حكم االنتقاء على الالعب من

. خالل نتائجه طرح السؤال السابقنة أكدوا على أنه يمكن إصدار حكم ومن خالل الجدول الموضح أعاله نالحظ أن أغلب أفراد العي

االنتقاء على الالعب من خالل نتائجه في االختبارات المطبقة، سواء كانوا يستعملون هذه الطريقة أو من مجموع العينة بنسبة ) 28(أنهم يمتلكون معلومات حول هذه الطريقة، حيث بلغ عددهم

درات الالعبين تمكن من تبين الفروق بين ، وهذا ما يجعلنا نقول أنهم يعلمون أن تقويم ق)93.34%(فرد واحد من مجموع العينة ) 01(الالعبين وهذا ما يساعد على إصدار حكم االنتقاء، بينما أجاب

بأنه ال يمكن إصدار حكم االنتقاء من خالل هذه النتائج، وذلك بحجة أن تطبيق ) %03.33(بنسبة ى مؤشرات أخرى مثل المقابلة الشخصية مع الالعب هذه االختبارات وٕاصدار الحكم دون االعتماد عل

والمقابلة التنافسية وكذا اللجوء إلى خبرة المدرب وذلك بتطبيق المالحظة أثناء المقابالت التنافسية، يعتبر إجحافا في حق الالعب وعدم إعطائه الفرصة كاملة، ولهذا ولذاك ال يمكن إصدار حكم

، في )%03.33(من مجموع العينة بنسبة ) 01(كما كان فرد واحد االنتقاء بمجرد تطبيق االختبارات، على ) 2اك(حيرة بين هذا وذاك وبالتالي لم يتمكن من تقديم إجابة مقنعة وقطعية، وعند تطبيق اختبار

المحسوبة ) 2اك(وجدنا أنه أكبر من القيمة المجدولة، حيث بلغت ) 2اك(حساب قيمة النتائج المسجلة و ، وبالتالي هي تبين وجود فروق ذات داللة إحصائية )5.991(المجدولة ) 2اك(كانت في حين ) 48.6(

بين إجابات المدربين، حيث أنها تدعم إجاباتهم بإمكانية إصدار حكم االنتقاء على الالعبين بتطبيق . االختبارات

حصول على من خالل هذه النتائج نستنتج أنه يمكن إصدار حكم االنتقاء بمجرد ال: االستنتاج -كالمقابلة الشخصية مع : نتائج االختبارات، كما أنه ال حرج في حالة دعم هذه النتائج بمؤشرات أخرى

.الالعب، المقابلة التنافسية، خبرة المدرب في المالحظة أثناء المقابلة التنافسية والتدريبات

األطروحة

عتبر أساس عملية االنتقاء؟هل استعمال االختبارات لتقويم قدرات الالعبين ي :)12(رقم العبارة - .استعمال االختبارات لتقويم قدرات الالعبين يعتبر أساس االنتقاءمعرفة ما إذا كان :الغرض منها - . أهمية االختبارات لتقويم قدرات الالعبين بالنسبة لعملية االنتقاء): 66(الجدول رقم -

األجوبة

العبارات


% ت % ت % ت


80 02

6.67 04

13.33 10 10 10



35.6 5.991 0.05 02

نعم

�

أحيانا

%80%13,33

%06,67

األطروحة


التقويم تعتبر من أهم العمليات في إبراز القدرات والتحقق من مختلف الكفاءات عمليةوالمهارات، حيث نالحظ أن هذه العملية ظهرت منذ العصور األولى ولقد استعملت في مختلف المجاالت والميادين وعند العديد من الشعوب، أما في الميدان الرياضي فتستعمل في تقدير

.مهارية والنفسية وغيرها من القدرات التي يتمتع بها الرياضيالقدرات البدنية والكما يعتبر االنتقاء من أهم الوسائل وأكثر األساليب شيوعا عند المدربين حيث يعتمد عليه

لجوانب البدنية والمهارية المدربون في اختيار الالعب األكثر استعدادا وحضورا من كل اسائل التي تساعد على االرتقاء بالنوادي إلى أعلى إذن فعملية االنتقاء من الو وغيرها،

المستويات خالل المباريات، أو خالل المنافسات والدورات، وٕاذا لم تستعمل هذه العملية قد يكون إدخال الالعبين بطريقة عشوائية غير منتظمة وال علمية، مما يؤثر سلبا على المستوى

.اإلجمالي للفريق

استعمال االختبارات اله نالحظ أن أغلب أفراد العينة يرون أن ومن خالل الجدول الموضح أعفرد من مجموع العينة بنسبة ) 24(، حيث بلغ عددهم لتقويم قدرات الالعبين يعتبر أساس عملية االنتقاء

، وهذا ما يؤكد لنا أن أغلبهم يدركون أن االختبارات لها دور كبير في الكشف عن قدرات )80%(على ) %06.67(من مجموع العينة بنسبة ) 02(ية االنتقاء، في حين أجاب فردين الالعبين أثناء عمل

) 04(أن استعمال االختبار مثله مثل الطرق األخرى أو أنه أقل أهمية منها، وكذا أجاب أربعة أفراد استعمال االختبارات لتقويم قدرات الالعبين يمكن اعتباره على أن ) %13.33(من مجموع العينة بنسبة

على النتائج ) 2اك(، وعند تطبيق اختبار ساس عملية االنتقاء إذا ما توفرت الظروف المالئمة لذلكأفي ) 35.6(المحسوبة ) 2اك(وجدنا أنه أكبر من القيمة المجدولة، حيث بلغت حساب قيمتهالمسجلة و

بين إجابات ، وبالتالي هي تبين وجود فروق ذات داللة إحصائية)5.991(المجدولة ) 2اك(حين كانت استعمال االختبارات لتقويم قدرات أفراد العينة، حيث أنها تدعم إجابات أغلب أفراد العينة على أن

.الالعبين يعتبر أساس عملية االنتقاء :االستنتاج -

اســـتعمال االختبـــارات لتقـــويم قـــدرات مـــن خـــال كـــل مـــا ســـبق نســـتنتج أن اغلـــب أفـــراد العينـــة يـــرون أن عــن القــدرات الحقيقيــة لالعبــين وتمكــن المــدربين وذلــك لكونهــا تكشــف س عمليــة االنتقــاءالالعبــين يعتبــر أســا

والمسؤولين من اختيار الالعبين األكفاء وذلك بعد ترتيبهم حسب قدراتهم وٕامكانياتهم، ولهـذا يمكـن الجـزم بعـدم . التخلي عن استعمال االختبارات أثناء عملية االنتقاء للكشف عن قدرات الالعبين

األطروحة

:مقارنة النتائج بالفرضيات - 5-3

:الفرضية األولىمقارنة نتائج المحور األول ب -1- 5-3

أهميـة بطاريـة االختبـارات أثنـاء عمليـة االنتقـاء تكمـن فـي تحديـد القـدرات البدنيـة والمهاريـة لقـد افترضـنا أن جيـــدة إذ اعتمـــدت عمليـــة بدقــة وبصـــورة علميـــة، وبالتـــالي اختيــار الالعبـــين األكفـــاء وهـــذا مـــا يضــمن النتـــائج ال

.تدريب علمية ومقننة :ومن خالل تحليل نتائج المحور األول الخاصة بالمقابلة والتي يوضحها الجدول التالي بالتفصيل

".أهمية عملية التقويم من خالل بطارية االختبار أثناء االنتقاء" نتائج المحور األول): 67(الجدول رقم -

المعايير

العبارات المجدولة 2كا المحسوبة 2كا %النسبة إلجابةا

الداللة

اإلحصائية

)01(العبارة رقم 20 .نعم -

دال 3.84 29.16 80 .ال -

/ / / / .مفتوحة - )02(العبارة رقم

)03(العبارة رقم

26.67 .نعم -

60 .ال - دال 5.991 10.4

13.33 .أحيانا -

/ / / / .فتوحةم - )04(العبارة رقم

دال 4.92 19.78 70 المعدل

نالحظ أن أغلب أفـراد العينـة ال يسـتعملون أسـاليب معينـة فـي عمليـة االنتقـاء ) 01(فمن خالل العبارة رقم ــبة ــبق لهــــذه العمليــــة وال دراســــات تخــــتص بتوضــــيحها ،)%80(بنســ ــيط مســ ــا يبــــرر عــــدم وجــــود تخطــ ــذا مــ وهــ

وبالتـالي وجـود داللـة ،)3.84( المجدولـة) 2كا(أكبر من قيمـة ) 29.16(وبة المحس )2كا(وكذا قيمة وتأطيرها، .إحصائية تدعم اإلجابة السابقة والتي تؤكد على أنه ال يوجد توحيد ألساليب االنتقاء

فــإن أغلــب أفلــراد العينــة ال يســتعملون عمليــة تقــويم قــدرات الالعبــين أثنــاء عمليــة ) 03(وفــي العبــارة رقــم ـــاء بنســـب ـــا(، وكـــذا قيمـــة )%60(ة االنتق ــا(أكبـــر مـــن قيمـــة ) 10.4(المحســـوبة )2ك ــة ) 2كـ ، )5.991(المجدولـ

.وبالتالي وجود داللة إحصائية لصالح اإلجابة السابقة )2كـا(، وكـذا قيمـة )%70(ومن خالل كل ما سبق يمكن القول أن الفرضية الجزئية األولى تحققـت بنسـبة

ومنـه وجــود لمجمـوع العبـارات الموضـحة سـابقا، )4.92( المجدولـة) 2كـا(أكبـر مـن قيمـة ) 19.78(المحسـوبة أهميـة بطاريـة االختبـارات أثنـاء عمليـة االنتقـاء تكمـن فـي داللة إحصائية وبالتـالي يقبـل الفـرض الـذي يؤكـد أن

نتـائج تحديد القدرات البدنية والمهارية بدقة وبصورة علمية، وبالتالي اختيار الالعبين األكفاء وهذا مـا يضـمن ال .الجيدة إذ اعتمدت عملية تدريب علمية ومقننة

األطروحة

:الفرضية الثانيةمقارنة نتائج المحور الثاني ب -2- 5-3

لقــد افترضــنا أن كــل مــن المؤهــل العلمــي للمــدرب، وٕامكانيــات النــادي، وتــدخل مســؤولي النــادي فــي القـــدرات ن لتقـــويمعمليـــة االنتقـــاء، يعمـــل علـــى إعاقـــة اســـتعمال بطاريـــة االختبـــارات مـــن طـــرف المـــدربي

.سنة) 19-17(البدنية والمهارية أثناء عملية انتقاء العبي كرة القدم صنف أواسط :ومن خالل تحليل نتائج المحور الثاني الخاصة بالمقابلة والتي يوضحها الجدول التالي بالتفصيل

".الظروف المحيطة بعملية االنتقاء"نتائج المحور الثاني ): 68(الجدول رقم -

المعايير

العبارات المجدولة 2كا المحسوبة 2كا %النسبة اإلجابة

الداللة

اإلحصائية

)05(العبارة رقم 16.67 .نعم -

دال 3.84 44.48 83.33 .ال -


66.67 .نعم -

06.67 .ال - دال 5.991 16.8



80 .منع -

06.67 .ال - دال 5.991 13.6



83.33 .بالتقويم -

10 .بالمالحظة - دال 5.991 33.8

06.67 .طرق أخرى -

دال 5.45 27.17 78.33 المعدل

ـــم ــارة رقـ ـــوا تكوينـــــا حــــ) 05(فمــــن خــــالل العبـــ ـــم يتلقـ ــة لـ ــراد العينـــ ـــب أفــ ــتعمال نالحــــظ أن أغلــ ول اســـوهـذا مـا يفسـر نقـص المؤهـل العلمـي لـديهم ولجـوؤهم ) %83.33(االختبارات في عملية االنتقاء بنسـبة

المجدولــة) 2كــا(أكبــر مــن قيمــة ) 44.48(المحســوبة )2كــا(إلــى الطــرق العفويــة والعشــوائية، وكــذا قيمــة كـد علـى أنهـم محـدودي الكفـاءة وبالتالي وجود داللـة إحصـائية تـدعم اإلجابـة السـابقة والتـي تؤ ،)3.84(

.العلمية والمهنية

األطروحة

فــإن أغلــب أفــراد العينــة يؤكــدون علــى أن نقــص اإلمكانيــات والوســائل يــؤثر ) 06(وفــي العبــارة رقــم ، وهذا ما يبرر وجوب تهيأت وتـوفير اإلمكانيـات )%66.67(على السير الحسن لعملية االنتقاء بنسبة

ــ ــل وجـ ــة فـــي أكمـ ــة ) 16.8(المحســـوبة )2كـــا(ه، وكـــذا قيمـــة والوســـائل لتـــتم العمليـ ) 2كـــا(أكبـــر مـــن قيمـ .، وبالتالي وجود داللة إحصائية لصالح اإلجابة السابقة)5.991(المجدولة

فتبين أن أغلـب أفـراد العينـة يؤكـدون أن مسـؤوليهم يتـدخلون فـي تحديـد طريقـة ) 07(أما العبارة رقم ر مــنظم، وهــذا مــا يؤكــد أنهــم بعيــدين كــل البعــد عــن ، وهــذا مــا يجعــل عملهــم غيــ)%80(االنتقــاء بنســبة

، )5.991(المجدولـة ) 2كـا(أكبـر مـن قيمـة ) 13.6(المحسـوبة )2كـا(الجانب العلمي المقنن، وكذا قيمة .وبالتالي وجود داللة إحصائية تأيد اإلجابة السابقة

تقـــويم طريقـــة عمال ؤكـــدون أنهـــم يفضـــلون اســـتفتبـــين أن أغلـــب أفـــراد العينـــة ي) 08(أمـــا العبـــارة رقـــم بـالرغم مـن أنـه لـم يتلقـوا تكوينـا فـي هـذا ، وهـذا )%83.33(االنتقـاء بنسـبة قدرات الالعبين أثناء عملية

أكبر مـن ) 33.8(المحسوبة )2كا(، وكذا قيمة المجال، وكذا تدخل المسؤولين في تحديد طريقة االنتقاء .صائية تأيد اإلجابة السابقة، وبالتالي وجود داللة إح)5.991(المجدولة ) 2كا(قيمة

، )%78.33(ومــن خــالل كــل مــا ســبق يمكــن القــول أن الفرضــية الجزئيــة الثانيــة قــد تحققــت بنســبة ــة ) 27.17(المحســــوبة )2كــــا(وكــــذا قيمــــة لمجمــــوع العبــــارات )5.45( المجدولــــة) 2كــــا(أكبــــر مــــن قيمــ

ي يؤكــد أن الظــروف المحيطــة الموضــحة ســابقا، ومنــه وجــود داللــة إحصــائية وبالتــالي يقبــل الفــرض الــذبعمليــة االنتقــاء مــن المؤهــل العلمــي للمــدربين، وٕامكانيــات النــادي، وتــدخل مســؤولي النــادي يعمــل علــى

.إعاقة استعمال بطارية االختبارات لتقويم قدرات الالعبين البدنية والمهارية

األطروحة

:الفرضية الثالثةمقارنة نتائج المحور الثالث ب -3- 5-3

يمكن االستعانة بنتائج التقويم البـدني والمهـاري باسـتعمال بطاريـة اختبـارات فـي أي فترضنا أنه لقد ا، وكـذا علـى عملية انتقـاء سـواء كـان ذلـك فـي بدايـة الموسـم الرياضـي أو قبـل المبـاراة أو فـي وقـت آخـر

.مختلف المستويات :حها الجدول التالي بالتفصيلومن خالل تحليل نتائج المحور الثاني الخاصة بالمقابلة والتي يوض

".في عملية االنتقاء استغالل نتائج التقويم البدني والمهاري"نتائج المحور الثالث ): 69(الجدول رقم -

المعايير

العبارات المجدولة 2كا المحسوبة 2كا %النسبة اإلجابة

الداللة

اإلحصائية

/ / / / .مفتوحة - )09(العبارة رقم

/ / / / .مفتوحة - )09(رقم العبارة


93.34 .نعم -

03.33 .ال - دال 5.991 48.6



80 .نعم -

06.67 .ال - دال 5.991 35.6


دال 5.991 42.1 86.67 المجموع

ظ أن أغلب أفراد العينـة أكـدوا علـى أنـه يمكـن إصـدار حكـم االنتقـاء مـن نالح) 11(فمن خالل العبارة رقم ، وهذا ما يفسـر مـدى اطالعهـم علـى هـذه الطريقـة )%93.34(خالل نتائج تقويم قدرات الالعبين وذلك بنسبة

، وبالتـالي )5.991(المجدولـة ) 2كـا(أكبـر مـن قيمـة ) 48.6(المحسـوبة )2كا(ومعرفة كل حيثياتها، وكذا قيمـة .وجود داللة إحصائية تدعم اإلجابة السابقة

يؤكدون أن استعمال االختبارات لتقويم قدرات الالعبـين أثنـاء أفراد العينةفإن أغلب ) 12(وفي العبارة رقم ) 35.6(المحســوبة )2كــا(، وكــذا قيمــة )%80(عمليــة االنتقــاء يعتبــر أساســا علميــا حيــث كانــت إجــابتهم بنســبة

.، وبالتالي وجود داللة إحصائية لصالح اإلجابة السابقة)5.991(لمجدولة ا) 2كا(أكبر من قيمة ، وكـذا قيمـة )%86.67(ومن خالل كل ما سبق يمكن القول أن الفرضية الجزئية الثالثة قد تحققت بنسـبة

لمجمـوع العبــارات الموضـحة ســابقا، ومنــه ) 5.991(المجدولــة ) 2كــا(أكبـر مــن قيمـة ) 42.1(المحســوبة )2كـا(يمكــن االســتعانة بنتــائج التقــويم البــدني والمهــاري ود داللــة إحصــائية وبالتــالي يقبــل الفــرض الــذي يؤكــد أنــه وجــ

باستعمال بطارية اختبارات في أي عملية انتقاء سواء كـان ذلـك فـي بدايـة الموسـم الرياضـي أو قبـل المبـاراة أو .، وكذا على مختلف المستوياتفي وقت آخر

األطروحة

:بالفرضية العامة مقارنة النتائج -5-3-4

.مقارنة النتائج بالفرضية العامة): 70(الجدول رقم -

نسبة تحققها القرار صياغتها الفرضية

الفرضية

الجزئية األولى

تكمــن أهميــة بطاريــة االختبــارات أثنــاء عمليــة االنتقــاء فــي -ــــة، ــــورة علميــ ــة وبصــ ــة بدقــــ ــدرات البدنيــــــة والمهاريــــ تحديــــــد القــــ

عبـــين األكفـــاء وهـــذا مـــا يضـــمن النتـــائج وبالتـــالي اختيـــار الال .الجيدة إذ اعتمدت عملية تدريب علمية ومقننة

%70 تحققت

الفرضية

الجزئية الثانية

يعمل كل من المؤهل العلمي للمـدرب، وٕامكانيـات النـادي، -ــؤولي النــــادي فــــي عمليــــة االنتقــــاء، علــــى إعاقــــة وتــــدخل مســ

ـــدربي ــة االختبـــــارات مـــــن طـــــرف المــ ــتعمال بطاريـــ ن لتقـــــويم اســـالقدرات البدنية والمهارية أثناء عملية انتقاء العبـي كـرة القـدم

.صنف أواسط

%78.33 تحققت

الفرضية

الجزئية الثالثة

يمكـن االسـتعانة بنتـائج التقـويم البـدني والمهـاري باســتعمال -بطاريــة اختبــارات فــي أي عمليــة انتقـــاء ســواء كــان ذلــك فـــي

، المبـــاراة أو فـــي وقـــت آخـــربدايـــة الموســـم الرياضـــي أو قبـــل .وكذا على مختلف المستويات

%86.67 تحققت

الفرضية العامة

استعمال بطارية االختبارات لتقويم القدرات البدنية -عملية انتقاء العبي كرة القدم يعتبر أساسا علميا لوالمهارية

.صنف أواسط

%78.33 تحققت

، وذلـك )%78.33(ضية العامة قد تحققت بنسـبة من خالل الجدول الموضح أعاله نستنتج أن الفر ، )%78.33( والفرضــية الجزئيــة الثانيــة بنســبة، %)70(بعــدما تحققــت الفرضــية الجزئيــة األولــى بنســبة

).%86.67(والثالثة بنسبة

األطروحة

:خالصة - بدنية من خالل هذا الفصل تمكنا من إعطاء القيمة العلمية لنتائج الالعبين المسجلة في االختبارات ال

والمهارية، وكذا مناقشتها وتفسيرها لمعرفة أهم الجوانب المتدخلة في هذه العملية، والخروج باستنتاج لكل اختبار يبين مدى نجاعته في هذه العملية، كما ضم الفصل نتائج المقابلة الخاص بالمدربين والمسيرين،

يها عملية االنتقاء، ومدى استنادها إلى والتي أردنا من خاللها تبين أهم الظروف والعوامل التي تتم فاألسس العلمية أثناء إجرائها وتسجيل نتائجها، وكذا معرفة أهم الطرق التي يفضلون استعمالها أو يستعملونها للوصول بعملية االنتقاء إلى بر األمان وبنتائج علمية ومنطقية، كما وضحنا في هذا الفصل

ين البدنية والمهارية من خالل بطارية اختبارات علمية ومقننة، حيث مدى أهمية عملية تقويم قدرات الالعبالحظنا أن نتائج الالعبين في هذه االختبارات كانت بصورة دقيقة وعلمية، ولحسابها يجب االعتماد على وسائل وأساليب علمية أيضا، ولدعم هذا القول قمنا بوضع معادلة إلعطاء التقديرات الالزمة لنتائج

وذلك من خالل االستعانة بالحاسب اآللي واستعمال برنامج " ممتاز، متوسط، ضعيف" الالعبين"Excel" الذي سهل المهمة وجعلها بسيطة جدا، وسيتم إرفاق الوثيقة بقرص ضوئي ليوضح ذلك ،

ستجد البرنامج جاهز للعمل ويحتوي على جميع الشروحات المتعلقة ) )07(أنظر الملحق رقم (بالتفصيل تحويل نتائج الالعبين إلى تقديرات، هذا كله يدعم قولنا سابقا على أن عملية انتقاء الالعبين بكيفية

باستعمال بطارية اختبارات لتقويم قدراتهم البدنية والمهارية يرتكز على أسس علمية، وكذا يقدم نتائج .يقعلمية ومقننة يمكن االعتماد عليها واعتبارها حجر األساس الذي يبنى عليه الفر

" المقابالت التنافسية والمالحظة"في حين أكد بعض أفراد العينة أنهم يعتمدون على الطريقة الثانية ويبررون استعمالهم لها بعدم توفر اإلمكانيات الالزمة في النوادي التي يعملون فيها، وكذا ألنهم مرتبطون

من خالل النتائج السابقة في هذا الفصل بعامل الوقت الذي ال يسمح لهم بتنظيم الطريقة األولى، إال أننااستطعنا تبين أسباب أخرى لعدم استعمالهم للطريقة السابقة، إما ألن كفاءتهم المهنية ومؤهلهم العلمي ال يسمحان لهم بالخوض في أعماق هذه العملية ألنهم يجهلون مبادئها األساسية، أو أنهم يتهربون من هذه

كيز ومتابعة، وهم يفضلون العمليات التي تتميز بالفوضى حتى ال يحاسبوا العملية ألنها تتطلب منهم تر الطريقة األولى فإن نتائجهم تكون مضبوطة اعلى النتائج في آخر الموسم الرياضي، ألنهم إذا استعملو

وواضحة وبالتالي تكون عملية المتابعة والمحاسبة واضحة أيضا وهذا هو الشيء الذي يجعلهم يتهربون تعمالها، وفي األخير يمكن القول أن استعمال طريقة تقويم قدرات الالعبين من خالل بطارية من اس

اختبارات أثناء عملية االنتقاء هي الطريقة المناسب ليحقق الفريق نتائج مستقبلية إذا جسد بطريقة تدريب خبرة المدربين علمية ومنهجية أيضا، وال يوجد أي عيب إذا دعمت بالطريقة الثانية لالستفادة من

.، وكذا محاولة إدماجهم في الطريقة األولى تدريجياوالمسيرين

األطروحة

:االستنتاج العام -

ــول أننــــا وصــــلنا إلــــى ــال الجـــانبين النظــــري والتطبيقــــي، يمكــــن القـ ــم تقديمــــه فــــي كــ ــالل كــــل مــــا تـ مـــن خــغمـوض الـذي استخالص زبـدة هـذا العمـل المتواضـع، وخاصـة مـن خـالل الدراسـة الميدانيـة التـي وضـحت ال

كـان يطغـى علـى هـذا العمـل، وبالتـالي تقـديم الحلـول التـي تعطـي إجابـة لإلشـكال المطـروح سـابقا، وكنتيجــة لهـــذا العمـــل يمكـــن أن نســـتنتج أن اســـتعمال بطاريـــة اختبـــارات لتقـــويم قـــدرات الالعبـــين بـــدنيا ومهاريـــا أثنـــاء

يــة ومهنيــة حتــى يــتمكن مــن تطبيقــه عمليــة االنتقــاء هــو عمــل علمــي ومنجــي يتطلــب مــن المــدرب كفــاءة علموالتعامل به، وكذا هو طريقة مدروسة ومساعدة له حيث أنهـا تقـدر الالعبـين تقـديرا موضـوعيا ومقننـا، وهـذا

معرفـة حقيقـة الالعبـين الـذين سـيتعامل معهـم، وكـذا اختيـار نوعيـة البرنـامج التـدريبي الـذي ما يسـاعده علـى .سيطبقه للوصول بهم إلى مستوى معين

ومــن جهــة أخــرى اســتنتجنا أن المــدرب الــذي يعتمــد علــى عمليــة المقــابالت التنافســية والمالحظــة أثنــاء عملية االنتقاء، يجد صعوبة في التعامل مـع الالعبـين أثنـاء عمليـة التـدريب، وكـذا تتطلـب مـنهم وقـت حتـى

علـى طريقـة تمكنـه مـن يتمكن من أن يكتشف القـدرات الحقيقـة لالعبـين، وذلـك ألنـه فـي بدايـة األمـر اعتمـدتقـويم قـدرات "، ولـيس علـى أسـاس طويـل المـدى "خـالل المقابلـة"اختيار الالعب على أساس اللعب الفتري

، زد إلـــى ذلـــك فـــإن هـــذه الطريقـــة تخضـــع إلـــى خبـــرة وكفـــاءة المـــدرب وهنـــا ســـنتحدث عـــن عامـــل "الالعبـــينتحكم فيــه أثنــاء تطبيــق هــذه الطريقــة، متــدخل فــي هــذه العمليــة، وهــو عامــل ذاتيــة المــدرب الــذي ال يمكــن الــ

حيث نجد نتائج هذه الطريقة تختلف من مدرب إلى آخر، على عكـس الطريقـة السـابقة التـي تكـون نتائجهـا .ثابتة بين مختلف المدربين

أثنـاء عمليــة " اسـتعمال بطاريــة اختبـارات لتقـويم قـدرات الالعبـين"ومنـه يمكـن القـول أن الطريقـة األولـى عمليــة علميــة وتتضــح فعاليتهــا فــي النتــائج التــي ســيحققها الفريــق إذا جســدت بطريقــة تــدريب االنتقــاء هــي

ــع ــاء العبيــــه علــــى جميــ ــة النتقــ ــدوا علــــى هــــذه الطريقــ علميــــة ومنهجيــــة، لــــذا يجــــب علــــى المــــدربين أن يعتمــبـــرامج المســـتويات واألعمـــار، ألنهـــا حقـــا عمليـــة مضـــمونة النتـــائج شـــريطة أن تـــتم عمليـــة المتابعـــة العلميـــة ل

.التدريب، وأن تنتهج منهجية تدريب علمية وواضحة المعالمــة ــاد كـــــل البعـــــد عـــــن الطريقـــــة الثانيـــ ــدربين االبتعـــ ــية، "ويجـــــب علـــــى المـــ اســـــتعمال المقـــــابالت التنافســـ

أثناء عملية االنتقاء لتفادي النتائج العشوائية والتي ترتكز على مبدأ الصدفة والمفاجئـات، وٕانمـا " والمالحظةبناء عمله علـى ركيـزة علميـة مـا دام ذلـك ممكـن ومتـوفر، وغـض النظـر عـن اإلمكانيـات الماديـة يجب عليه

والوسائل المتوفرة وغير المتوفرة في الفريق، والتركيز على مسـتقبل الالعـب الـذي يمكـن أن يحقـق نتـائج لـو الطريقـة العلميـة استطعنا تقديم عمل منهجي ومقنن، وآخر مـا يمكـن قولـه هـو علـى المـدرب أن يعتمـد علـى

ما دامت تقدم نتائج مضبوطة ودقيقة واالبتعـاد عـن العمـل العفـوي والفوضـوي، ويمكـن دعـم الطريقـة األولـى .لالستفادة من خبرة المدربين والمسيرين، وكذا محاولة إدماجهم في الطريقة األولى تدريجيابالثانية

األطروحة

:الخاتمة -

ننهي هذا العمل المتواضـع بمـا هـو معلـوم، وبـدأنا لقد بدأنا بحثنا من المجهول وها نحن اآلنبمـا هــو غــامض وهـا نحــن اآلن ننهيــه بمــا هـو واضــح، وبــدأنا بإشـكال وافتراضــات وهــا نحــن اآلن ننهيه بحلول ونتـائج، حيـث أن لكـل بدايـة نهايـة ولكـل منطلـق هـدف مسـطر ومقصـود، وهـا نحـن

ديم زبـــدة الموضـــوع ومـــدى تحقيـــق اآلن نخـــط أســـطر خاتمـــة بحثنـــا التـــي ســـنحاول مـــن خاللهـــا تقـــالهــدف المرجـــو مـــن ذلـــك وتقـــديم افتراضـــات مســتقبلية تســـاعد البـــاحثين علـــى مواصـــلة البحـــث أو ــع إعــــادة دراســــته مــــن جوانــــب أخــــرى، حيــــث انطلقنــــا مــــن تعــــاريف ومصــــطلحات، وجســــدت بجمــ

ــوا مــــ ــا معتمــــدين فــــي ذلــــك علــــى العمــــل المنهجــــي الــــذي ال يخلــ ن المعلومـــات ومعالجتهــــا وتحليلهــــة أهــــدافنا إزالــــة الغمــــوض ــعنا فــــي مقدمــ الضــــوابط وااللتزامــــات المنهجيــــة المطلوبــــة، حيــــث وضــ

ع، لهــذا كانــت مــن أهــم الخطــوات المعتمــدة هــي و وااللتبــاس الــذي لمســناه أثنــاء بدايــة هــذا الموضــتنظيم العمل في إطار علمي ومنهجي، فقمنا بتحليل هذه الوضعية التـي يعـاني منهـا أغلـب فـرق

المقــابالت " العاصــمة وكــذا بــاقي الفــرق األخــرى وهــي عمليــة انتقــاء الالعبــين باســتعمالالجزائــر

اســتعمال بطاريــة " وٕاعطــاء البــديل لهــا وهــي عمليــة االنتقــاء عــن طريــق، "التنافســية والمالحظــة

، حيــث قــدمنا نمــوذج مــن هــذه األخيــر وتــم تطبيقــه علــى عينــة "اختبــارات لتقــويم قــدرات الالعبــينمع البحـث بطريـق منهجيـة وواضـحة، وتسـجيل النتـائج وتحليلهـا، والخـروج بنتيجـة مختارة من مجت

. تبين مدى فعالية هذه الطريقة ونجاعتها في الوسط العلمي والعمليفقمنا بتشخيص الحالة ميـدانيا فوجـدنا أن أغلـب المـدربين يعتمـدون أثنـاء عمليـة االنتقـاء علـى

مقــابالت عاديــة وتــدريبات تطبيقيــة، حيــث أنهــا تــتم المالحظــة، وذلــك ألنهــم ينطلقــون مــن إجــراء بالطريقة العاديـة أي بـالعين المجـردة، بـالرغم مـن أن أغلـبهم يـرون أن عمليـة االنتقـاء عـن طريـق تقويم قدرات الالعبين هي الطريقة األمثل واألفضل، إال أنهم يرجعون أسباب عدم استعمالهم لها

ى التعويض المالي المقدم لهم، وهذا مـا يقـف أمـام تحقيـق ر الوسائل واإلمكانيات وٕالإلى عدم توفنتائج إيجابية في فرقنا المحلية ويعيق مسيرتها ويفشل مواسمها الرياضية، زد إلى ذلك فإنـه حـين قمنــا بتشــخيص الظــاهرة علــى المســتوى الجهــوي، أو علــى الخصــوص الرابطــة الجهويــة بــالجزائر

العبين في هذا المستوى غير مضبوطة وغير موحدة مـن العاصمة وبوهران تبقى عملية انتقاء ال .حيث طريقة العمل وكيفية البرمجة والتخطيط لها

األطروحة

وبعـــدها قمنـــا بمعالجـــة الحالـــة وذلـــك بتقـــديم تحاليـــل وتفاســـير ألســـباب عـــدم اســـتعمال بطاريـــة لمـادي، اختبـارات أثنـاء عمليـة االنتقـاء، فوجـدنا أن أغلـبهم كمـا ذكرنـا سـابقا يرجعهـا إلـى الجانـب ا

إال أن السـبب الحقيقـي هـو تعـود المـدربين علــى العمـل الفوضـوي والعفـوي، واعتمـادهم علـى مبــدأ الخبــرة الشخصـــية والكفــاءة المهنيـــة يكســـبهم ثقــة فـــي أنفســهم ويجعلهـــم يبنـــون نتــائجهم علـــى مبـــدأ

ن الصــدفة والمفاجئــة، وهــذا مــا يــؤدي بهــم إلــى االبتعــاد عــن العمــل المنهجــي والواضــح الــذي تكــو . نتائجه مدروسة ومقننة في بعض األحيان، ويمكنهم من التنبؤ بمستقبل العبيهم وحتى فرقهم

وفــي األخيــر قــدمنا الحلــول المنهجيــة التــي يمكــن أن توصــل الفريــق إلــى بــر اآلمــان وتجعلــه يحقـــق نتـــائج مشـــرفة والوصـــول إلـــى مســـتويات معتبـــرة، وهـــذه الحلـــول متمثلـــة فـــي انتهـــاج طريقـــة

ريـة اختبـارات لتقــويم قـدرات الالعبـين أثنــاء عمليـة االنتقـاء لمـا لهــا مـن نتـائج علميــة اسـتعمال بطاومقننة، دون إعطاء أهمية للوسائل المادية واإلمكانيات وحتـى التعـويض المـالي، وٕانمـا يجـب أن ينظر إلى مستقبل الالعبين وكـذا مسـتقبل الفريـق كـأول هـدف يجـب تحقيقـه مهمـا كانـت العراقيـل

ــا، أي أن يتصـــفوا بــــروح معنويــــة عاليــــة تســـاعدهم علــــى مواجهــــة هــــذه والصـــعوبا ت التــــي يواجههــ . العراقيل وتجاوزها ومحاولة بلوغ الهدف مهما تعددت األسباب والعوامل التي تقف ضدهم

أمــا خالصــة القــول فتتمحــور حــول أهميــة إســناد عمــل المــدربين إلــى أســس علميــة مهمــا كــان حتى تكون هناك متابعة ومراقبة فنية لهاتـه األعمـال تعمـل علـى نوعية النشاط الذي يقومون به،

ضبطها وتصحيحها، كما تمكننا من التنبؤ بنتـائج الالعبـين والفـرق علـى حـد سـواء، وكـذا إعطـاء أهمية للجانب العلمي الذي يعتبر الركيزة المتينة لجميع الجوانب دون استثناء حتى يتميز عملهم

. تائج مضبوطة تخلوا من الشكوك والمفاجئاتبالشفافية والوضوح، ويحقق ن

األطروحة

األطروحة

: وتوصياتاقتراحات -

إن خير أثر يتركه الباحث إثر إجرائه لموضوع بحثه، هو ترك المجال مفتوح للبحث واقتراح بعض مي وتدعمه، وهذا ما سنقوم به اآلن أي تقديم بعض النقاط التي تسهم في خدمة البحث العل

تضفي على البحث قيمة علمية وكذا فتح المجال الستمرارية البحث فيه، التي والتوصياتاالقتراحات :وستسرد على النحو التالي

اقتراح دليل كتابي يحتوى على مجموعة من االختبارات الخاصة بعملية االنتقاء، ومحاولة إلزام كل - .دربين بتطبيقها خاصة على المستويات العلياالمضرورة اعتماد وتكيف بطاريات اختبارات خاصة في انتقاء العبي كرة القدم في البيئة -

.الجزائرية كي تتالءم ومتطلباتهم الشخصية على جميع المستويات واألعمارتمدون على خبرتهم إعادة رسكلة مستوى المدربين خاصة هؤالء الذين يتمتعون باألقدمية ويع -

الشخصية وكفاءتهم المهنية في عملهم، وٕافادتهم بكل ما هو جديد فيما يخص عملية االنتقاء في كرة .القدم وكيفية تقويم قدرات الالعبين

محاولة مراقبة أعمال المدربين من طرف رؤساء الفرق وحتى الرابطة، حتى يكون ذو صبغة - .عن العمل الفوضوي والعشوائيمنهجية وعلمية، وبالتالي االبتعاد

. وضع لجنة تفتيش تعمل على تقويم عمل المدرب وكذا الحكم على درجته بالرفع أو التخفيض -فتح دورات تكوينية موسمية للمدربين والمسيرين لالستفادة من كل ما هو جديد، كذلك من أجل -

.قدمتبادل الخبرات كي يستفيد منها هؤالء الصاعدين في مجال كرة الالحرص على ضرورة إتباع أسس علمية حديثة أثناء قيام المدربين بعملية االنتقاء الرياضي لهؤالء -

.الالعبين في رياضة كرة القدمالعمل على توفير كل الوسائل والمستلزمات التي تسهل عملية االنتقاء، وتكيف المدرب الرياضي -

.على استعمالهافي مختلف النوادي الجزائرية ومحاولة تحليلها ومعالجتها والخروج تشخيص حاالت عملية االنتقاء -

.بحلول أفضل نجاعة وذات أسس علمية ونتائج مضمونة" بطارية االختبارات"االحتكاك المباشر بالمدربين وكذا رؤساء النوادي ومحاولة اقتراح طريقة علمية -

.ها إذا لزم ذلكمثال لعملية االنتقاء، والحرص على تطبيقه واإلشراف عليوضع نماذج حية لعملية االنتقاء باستعمال بطارية االختبارات في أقراص ضوئية، وكذا طريقة -

.معالجة النتائج وتقديرها، حتى يحفز المدربين على استعمالها

األطروحة

األطروحة

:باللغة العربية/ أ

:المصادر*

.القرآن الكريم -1 :الكتب*

ــارا -.إبــــراهيم أحمــــد ســــالمة -2 ــي التربيــــة البدنيــــة تاالختبــ ـــاب -.والقيــــاس فــ القــــاهرة، : دار مصــــر للكتـ .م1980

مــاهي -.الموســوعة العلميــة التعليميــة دليــل إلــى طــرق االختيــار بكــرة القــدم -.إبــراهيم رحمــة وآخــرون -3 .2008القاهرة، : للنشر والتوزيع وخدمات الكمبيوتر

: دار الفكـر العربـي -.كرة القدم بين النظرية والتطبيق واإلعداد البدني في كرة القدم -.إبراهيم شعالن -4 .م1989القاهرة،

القـــاهرة، : دار الفكـــر العربـــي -.2.ط -.النمـــو الحركـــي فـــي الطفولـــة والمراهقـــة -.أســـامة كامـــل راتـــب -5 .م1994

دار -).قيــاس -تــدريب -طتخطــي(اإلعــداد البــدني الــوظيفي فــي كــرة القــدم -.أمــر اهللا أحمــد البســاطي -6 .م2001القاهرة، : الجامعة الجديدة للنشر

دار -.3.ط -.طــرق التــدريس فــي مجــال التربيــة البدنيــة والرياضــية -.بسطويســي أحمــد عبــاس صــالح -7 .م1997بغداد، : الكتاب للطباعة والنشر

القـاهرة، : كندريةدار المعـارف اإلسـ -.متطلبات العب كرة القدم البدنيـة والمهاريـة -.بطرس رزق اهللا -8 .م1994

دار الفكـر للطباعـة -.التمـارين التطويريـة لكـرة القـدم -.ثامر محسـن إسـماعيل، موقـف مجيـد المـولي -9 .م1999عمان، : والنشر والتوزيع

وزارة التعلـيم العـالي والبحـث العلمـي، -.كـرة القـدم وعناصـرها األساسـية -.ثامر محسـن واثـق نـاجي -10 .م1988بغداد، : المطبعة الجامعية

القـــاهرة، : علـــم الكتـــاب -.4.ط -.علـــم نفـــس نمـــو الطفولـــة والمراهقـــة -.حامـــد عبـــد الســـالم زهـــران -11 ].ت.د[

القـــاهرة، : مكتبـــة اإلشــعاع الفنيـــة -.اإلعـــداد المهــاري لالعبـــي كــرة القـــدم -.حســن الســـيد أبــو عبـــده -12 .م2002

ــدم -.حنفــــي محمــــود مختــــار -13 الكويــــت، : ديثدار الكتــــاب الحــــ -.األســــس العلميــــة لتــــدريب كــــرة القــ .م1984

األطروحة

.م1995القاهرة، : دار الفكر العربي -.التطبيق العملي في تدريب كرة القدم -.حنفي محمود -14

كليـــة التربيـــة البدنيـــة والرياضـــية، : دار النشـــر -.المـــدير الفنـــي لكـــرة القـــدم -.حنفــي محمـــود مختـــار -15 .م1997سابقا، -المنيا

: دار المشـرق -.رياضي من الطفولة إلى المراهقةالنظريات العامة في التدريب ال -.ريسان خريبط -16 .1998عمان،

وزارة التعلـيم -.1.ج -.كـرة القـدم كتـاب منهجـي لطـالب كليـات التربيـة الرياضـية -.سامي الصفار -17 .م1989بغداد، : العالي والبحث العلمي

ــين مصـــــطلح -18 ـــريفج، خالـــــد حســـ ــــاليبه -.ســـــامي عــ دار -.2.ط -.فـــــي منـــــاهج البحـــــث العلمـــــي وأسـ .1999عمان، : وي للنشر والتوزيعمجدوال

.م1981الجزائر، : المعهد التكنولوجي للتربية -.سيكولوجية المراهقة -.سالمي الباهي -19

دار الكتــب للطباعــة -.2.ط -.طــرق تــدريس التربيــة الرياضــية -.طـه إســماعيل، عمــرو أبــو المجــد -20 .م1989القاهرة، : والنشر

.1993القاهرة، : دار الفكر العربي -.الميكانيكية الحيوية -.طلحة حسام الدين -21

.1987بيروت، : دار الفرقان -.3.ط -.علم النفس التربوي -.عبد المجيد نشواتي -22

ــي نظريــــات -.عصــــام عبــــد الخــــالق -23 ــدريب الرياضــ ، ]م.د: [دار المعــــارف -.4.ط -.تطبيقــــات -التــ .م1991

.م1988ليبيا، ]: ن.د[ -.كرة القدم -.علي خليفة الهنشري، وآخرون -24

.م1992، ]ن.د[ -.أسس إعداد العبي كرة القدم واأللعاب الجماعية -.فهمي البيك على -25

ـــاس أبوزيـــــد -26 ــدين عبــ ــاد الـــ ــاب -.عمـــ ــق فـــــي األلعـــ ـــاء وٕاعـــــداد الفريـــ ــة لبنــ ــــس العلميـــ ـــيط واألسـ التخطــ .2007القاهرة، : منشأة المعارف باالسكندرية -.الجماعية

.1995جزائر، ال]: ن.د[ -.دليل الباحث وكتابة الرسائل -.عمار بحوش -27

تخطـيط بـرامج التـدريب وتربيـة البـراعم والناشـئين فـي -.عمرو أبو المجد، جمال إسماعيل النمكـي -28 .م1997القاهرة، : مركز الكتاب -.2.ج -.3.ط -.كرة القدم

منشورات ومطبعة المدرسة العليا ألسـاتذة التربيـة -.الموجز في علم الحركة -.فيصل رشيد عياش -29 .1987الجزائر، : بمستغانمالبدنية والرياضية

كتــاب منهجــي لطلبــة وأســاتذة التربيــة : كــرة القــدم -.فيصــل رشــيد عيــاش الــدليمي، لعمــر عبــد الحــقٍ -30 .م1997، ]ن.د[ -.البدنية والرياضية

عمـــان، : دار الفكـــر للطباعـــة والنشـــر والتوزيـــع -.أســـس التـــدريب الرياضـــي -.قاســـم حســـن حســـين -31 .م1998

األطروحة

مركـز -.القياس والتقويم وتحليل المباراة فـي كـرة اليـد -.يش وآخرونكمال الدين عبد الرحمان درو -32 .م2002، ]م.د: [الكتاب للنشر

].ت.د[ -.1.ج -.رباعية كرة اليد الحديثة -.كمال عبد الحميد إسماعيل، محمد صبحي حسنين -33

مقدمـــة التقـــويم فـــي التربيـــة البدنيـــة -.كمـــال عبـــد الحميـــد إســـماعيل، محمـــد نصـــر الـــدين رضـــوان -34 .م1994القاهرة، : دار الفكر العربي -.لرياضيةوا

ــار فــــي التربيــــة البدنيــــة -.ليلــــى الســــيد فرحــــات -35 القــــاهرة، : مركــــز الكتــــاب للنشــــر -.القيــــاس واالختبــ .م2001

.م1992القاهرة، : دار المعارف -.7.ط -.سيكولوجية التدريب والمنافسة -.محمد حسن عالوي -36

القيـــاس فـــي التربيـــة الرياضـــية وعلـــم الـــنفس -.محمـــد حســـن عـــالوي، محمـــد نصـــر الـــدين رضـــوان -37 .م2000القاهرة، : دار الفكر العربي -.2.ط -.الرياضي

: دار الفكــر العربــي -.االختبــارات النفســية والمهاريــة -.محمــد حســن عــالوي، نصــر الــدين رضــوان -38 .م1987 القاهرة،

المكتـب الجـامعي -.الخطوات المنهجيـة إلعـداد البحـوث االجتماعيـة'البحث العلمي -.محمد شفيق -39 .م1998اإلسكندرية، : الحديث

.م1987القاهرة، : دار الفكر العربي -.االختبارات النفسية والمهارية -.محمد صبحي حسنين -40

ــنين -41 ـــد صــــبحي حســ ــية -.محمـ ـــويم فــــي التربيــــة البدنيــــة والرياضــ دار الفكــــر -.1.ج -.القيــــاس والتقـ .م1995القاهرة، : العربي

ــد صـــبحي حســـنين، حمـــدي عبـــد -42 -.األســـس العلميـــة للكـــرة الطـــائرة وطـــرق القيــــاس -.المــــنعم محمـ .1988القاهرة، : مطبعة روز اليوسف

القـــاهرة، : منشـــأة المعـــارف باإلســـكندرية -.الهجـــوم فـــي كـــرة الســـلة -.محمـــد عبـــد الـــرحيم إســـماعيل -43 ].ت.د[

ــــاطئ -44 ــــين الشـ ــــل ياســ ــيوني، وفيصـ ـــوض بســـ ــــد عــ ـــة -.2.ط -.محمـ ــة البدنيـــ ـــات وطـــــرق التربيـــ نظريــ .1992 -.يةوالرياض

: الهيئــة العامـة لشــؤون المطـابع األميريــة -.األسـس النفســية النتقـاء الرياضـيين -.محمـد لطفـي طــه -45 .م2002القاهرة،

ــة -.محاضـــرات فـــي علـــم الـــنفس االجتمـــاعي -.محـــي الـــدين مختـــار -46 : ديـــوان المطبوعـــات الجامعيـ .م1982الجزائر،

: لطفولـة إلـى المراهقـة، دار الفكـر العربـيالتـدريب الرياضـي للجنسـين مـن ا -.مفتي إبراهيم حمادة -47 .م1996 ،القاهرة

األطروحة

مركــز الكتــاب -.تمرينــات اإلحمــاء والمهــارات فــي بــرامج تــدريب كــرة القــدم -.مفتــي إبــراهيم حمــاد -48 .م1998عمان، : للنشر

.م1994القاهرة، : دار الفكر العربي -.الدفاع وبناء الهجوم في كرة القدم -.مفتي إبراهيم حماد -49

.م1971القاهرة، : دار المعارف -.مشكالت المراهقة في المدن والريف -.خليل معوض ميخائيل -50

.1984 ،مكتبة الفالح الكويتية -.1ط -.أضواء على الدراسة الميدانية -.ناصر ثابت -51

.م1990القاهرة، : المؤسسة العربية للدراسات والنشر -.2.ط -.المراهقة -.نوري الحافظ -52

.1992، ]ن.د[ -.ترجمة قاسم حسن حسين -.لرياضيأسس علم التدريب ا -.هارا -53 :المجالت والجرائد*

كيـــف انتقلـــت الرياضــة مـــن هوايــة إلـــى احتـــراف، األهــداف التجاريـــة للقنـــوات -.أحمــد أبـــو الطيــب -54 .06/10/2004 -.التلفزية تتنافس المتعة في كرة القدم

.م2002 -.1137.ع -.جريدة الرأي -55

.م2000نوفمبر 04 -.جريدة البيان -.ين في المجال الرياضيانتقاء الموهوب -.محمد الحماحمي -56

: باللغة الفرنسية/ ب

:الكتب* 57- Aurgon Weink.- "manuelle d'entraînement".- 3

eme édition – E. Vigot,

1995.

58- Batt (A).- le football est devenus Meilleur.- édition vigot: Paris, 1969.

59- Bernard Turpin.- football préformation et formation.- édition Amphoras: Paris, a Mai 1993.

60- Cazarola.- Teste Spécifique.- F.F.N, 1984.

61- D.JŒL Corben.- De l'école…..aux Associations.- édition (revoe) EPS: Paris, 1988.

62- Dictionnaire le petit Robert.

63- France football (N°2495bis) V: 05-10-2001. 64- Habil – Dornhoref.- Martin – l'éducation physique et sportif.- oup: Alger,

1993.

65- K.K Platonov.- Problème Des Capacités.- (nouka): Moscou CP, 1972.

66- L-P. Matveiv.- les aspects fondamentaux de l'entraînement. 67- R.A. akramov.- sélection et préparation des jeunes footballeurs.- des

publications: Alger, Année 1981. 68- R- Taelrman.- football technique nouvelles d'entraînement.-1990. 69- P. Casse.- la formation performante.- opu: Alger, 1994.

األطروحة

األطروحة

:استمارة االختبارات

:معلومات عامة عن الفريق -

اسم الفريق

الرمز

المدينة

الوالية

:عدد العينة*

السن "المترشحين"أسماء الالعبين المختبرين الرقم

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

األطروحة

:عرض بطاريات االختبار -1 ثانية) 120 -0(القدرات الالهوائية )ثانية 120أكثر من (القدرات الهوائية

) 10-0(القــدرات الالهوائيــة الفوســفاتية

ثواني

ـــة ــدرات الالهوائيـــة الالكتيكي -10(القـ

ثانية) 120

:التي تندرج ضمنهاالعناصر البدنية

.التحمل الدوري التنفسي -


. القوة -

.السرعة -

.القوة المميزة بالسرعة -


.تحمل القوة -

.تحمل السرعة -

االختبارات البدنية المقترحة لكل عنصر من العناصر البدنية

اختبار الجري : وري التنفسيالتحمل الد/ 1

.م1500

:القوة /1

اختبار الوثب : طراف السفليةقوة األ/ أ

.العريض

اختبار رمي : طراف العلويةقوة األ/ ب

. الكرة الطبية باليدين

.م50اختبار السرعة : السرعة /2

اختبار الوثب : القوة المميزة بالسرعة/ 3

.العالي

:تحمل القوة /1

): ت الرجلينعضال(تحمل القوة / أ

.لألعلى المتكررالقفز اختبار

: )عضالت البطن(تحمل القوة / ب

.اختبار الجلوس من الرقود

اختبار تحمل : تحمل السرعة /2

م200السرعة

: بعض العناصر البدنية األخرى

).زيكزاك(اختبار الجري المتعرج : الرشاقة /1

.اختبار ثني الجذع من الوقوف: المرونة /2

األطروحة

:اختبار القدرات البدنية -1- 1

):ثانية120أكثر من (العناصر البدنية التي تندرج ضمن القدرات الهوائية -1-1-1

:التحمل الدوري التنفسي/ 1

).م1500(اختبار الجري :الوحدة األولى - .التحمل األوكسجينيقياس :الغرض منه - .رع ما يمكنجري الالعب لتلك المسافة بأس :طريقة األداء - :جدول التقويم -


ممتاز ثانية 11دقائق و 4 متوسط ثانية 33دقائق و 4 ضعيف ثانية 53دقائق و 4

:ثانية) 120 -0(هوائية الالعناصر البدنية التي تندرج ضمن القدرات ال -1-1-2

:وانيث) 10 -0(فوسفاتية العناصر البدنية التي تندرج ضمن القدرات الالهوائية ال -1-1-2-1

:القوة/ 1

:طراف السفليةقوة األ/ أ

.الوثب العريضاختبار : ةالثاني الوحدة

.طراف السفليةاألقياس قوة :غرض منهال

، اليدين إلى األمام ثم إلى الخلف مرجحة، اذ وضعية القرفصاء في خط البدايةاتخ :طريقة األداءكل العب ،بعد مسافة ممكنةأ إلىمع محاولة الوصول رفصاءالقيام بقفزة إلى األمام من وضعية الق

m.(1،متر(تسجل أحسن نتيجة ,له محاولتان :جدول التقويم -


ممتاز )متر( 2.60أكثر من متوسط )متر( 2.40 ضعيف )متر( 2.10

.244، 243ص - .2001القاهرة، : مركز الكتاب للنشر - .القياس واالختبار في التربية البدنية -.ليلى السيد فرحات 1

األطروحة

:قوة األطراف العلوية/ ب

.رمي الكرة الطبيةاختبار : ثالثةالوحدة ال -

.والجذع ألطراف العلويةقياس قوة ا: الغرض منهـ يقف الالعب خلف خط المرسوم على األرض والذي يعد بداية قطاع الرمي، الكرة :ـ طريقة األداء

محمولة فوق الرأس والرجلين متالصقان، يقوم برمي الكرة ألقصى مسافة ممكنة ) كلغ2كرة الطبية ( .محاولتين لالعبمن وضعية الوقوف والذراعين عالين، تعطى

ثر تتركه الكرة على سطح األرض باتجاه خط أيكون القياس لمسافة الرمي بين خط البداية واقرب .البداية، القياس يكون بالمتر

:جدول التقويم -


ممتاز م 11 متوسط م 09 ضعيف م 07

: السرعة/ 2

).م50(أقصى سرعة مسافة اختبار : رابعةالوحدة ال -

.السرعة االنتقالية القصوى :الغرض منه -المسافة مستقيمة، البداية من وضع الوقوف، (بأقصى سرعة ) م50(جري مسافة : طريقة األداء -

.، محاولة واحدة لكل العب، تسجيل وقت زمن الجري)االختبار يجرى زوجيا : جدول التقويم -


ممتاز ثواني 6 متوسط ء بالمائةجز 40ثواني و 6 ضعيف جزء بالمائة 60ثواني و 6

األطروحة

: القوة المميزة بالسرعة/ 3

.اختبار الوثب العمودي: الوحدة الخامسة

.قياس القوة االنفجارية :الغرض منه -على الحائط مدرجة بسنتيمترات أو مقياس على ةلوحة خشبية موضوعة أو مثبت :طريقة األداء -

متر، التدرج يبدأ بعد متر من األرض كما هو موضح بالشكل وخط 4 يقل عن حائط ارتفاعه ال .سم وقطعة من الطباشير25متعامد على الحائط طوله

يمسك الالعب قطعة من الطباشير ثم يمد الذراع عاليا، ألقصى مدى ممكن ويحدد عالمة على ئط وٕاحدى الذراعين ثابتة الحائط، ثم يقف على الخط المرسوم على األرض والجانب مواجه الحا

م الدفع بقوة للوثب مع خلف الظهر، ممسك الطباشير باليد ويقوم بثني الركبتين ومرجحة الذراع الحرة ثوضع عالمة بالطباشير على الحائط، حيث ألمام واألعلى للوصول ألعلى نقطة معاع لر مرجحة الذ

.قرب سنتيمترقرب النتائج ألوتالدفع بالقدمين معا ومن الثبات، يكون والعالمة التي ،يسجل لالعب المسافة بين الخط الذي وصل إليه من وضع الوقوف الذراعين عاليا

1.يصل إليها نتيجة الوثبة ألقرب سنتيمتر :جدول التقويم -



ضعيف سم 40

: دار الجامعة الجديدة للنشر باإلسكندرية - .قياس -تدريب -تخطيط: اإلعداد البدني والوظيفي في كرة القدم - .البساطيأحمد أمر اهللا 1

.229، 228ص -.2001القاهرة،

األطروحة

:انيةث) 120 -10( الكتيكيةتندرج ضمن القدرات الالهوائية الالعناصر البدنية التي -1-1-2-2

:تحمل القوة/ 1

)عضالت الرجلين(تحمل القوة / أ

.لألعلى المتكررالقفز اختبار :الوحدة السادسة - .تحمل عضالت الساقين :الغرض منه -العب من وضع الجلوس على األرض مع مد الساقين، اليدين على األرض ينهض ال :الطريقة -

لألعلى ويقفز في الهواء بالمد الكامل للركبتين، والمد الكامل للذراعين لألعلى ثم العودة إلى الوضع .ثانية، وتحسب المحاوالت الصحيحة) 90(االبتدائي وهكذا لمدة

:جدول التقويم -


ممتاز تكرار 53 متوسط تكرار 42 ضعيف تكرار 38

):الت البطنعض(تحمل القوة / ب

.اختبار الجلوس من الرقود على الظهر: الوحدة السابعة - .قياس قوة تحمل عضالت البطن :الغرض منه -الجلوس على األرض والجذع عمودي مع تشبك الذراعين خلف الرقبة، ثني الركبتين :طريقة األداء -

الظهر مالمس للبساط للبساط، ارقد على نسالمة القدمين والمعقبيوضع درجة مع 90بزاوية ) أبدا..استعد(بالكتفين ثم على وضع الجلوس مع محاولة لمس الركبتين بالمرفقين، عند سماع كلمة

.ختبار مرة واحدةثانية، يتم أداء اال 30داء بسرعة لمدة كرر األ

.ثانية 30يسجل العدد الكلي لألداء الصحيح لمرات الجلوس من الرقود الكاملة في :شكل األداء -: ويمجدول التق -


ممتاز تكرار 28 متوسط تكرار 24

ضعيف تكرار 20

األطروحة

:تحمل السرعة/ 2

).م200(تحمل السرعة اختبار : ةمنالوحدة الثا - .تحمل السرعة: الغرض منه -ـــة األداء - الســـرعة القصـــوى، الجـــري فـــي أزواج مـــن وضـــع الوقـــوف ب) م200(ركـــض مســـافة : طريق

.متقاربة المستوى :جدول التقويم -


ممتاز جزء بالمائة 90ثانية و 24 متوسط جزء بالمائة 50ثانية و 25

ضعيف جزء بالمائة 20ثانية و 26

:العناصر البدنية األخرى - 1-1-3

:الرشاقة/ 1

).زيكزاك(رج اختبار الجري المتع :تاسعةالوحدة ال -

.الرشاقةقياس :الغرض منه -حول شاخصين، يبعد الواحد عن ) 8رقم (يركض كل العب مرتين على شكل :األداء طريقة -

. األول) اإلشارة(أمتار حيث يبدأ الجري وينتهي عند شاخص ) 07(اآلخر مسافة :جدول التقويم -


ممتاز جزء بالمائة 80ثواني و 7 متوسط أجزاء بالمائة 10ثواني و 8 ضعيف جزء بالمائة 30ثواني و 8

األطروحة

المرونة/ 2

.اختبار ثني الجذع من الوقوف: العاشرة ةالوحد -

.قياس المرونة :الغرض منه -

، تثبت "سم01"مقسمة إلى وحدات كل وحدة تساوي " سم50"مسطرة مدرجة طولها :طريقة األداء -أعلى حافة المقعد والنصف اآلخر ) المسطرة(فة المقعد بحيث يكون منتصف المقياس المسطرة بحا

أسفل الحافة ونقطة التدرج صفر تكون في مستوى حافة المقعد على أن تكون الوحدات أسفل المقعد بالموجب والوحدات فوق المقعد بالسالب، ويقوم الالعب بثني الجذع أماما مدا بقوة وببطء حتى تصبح

.ع اليد في مستوى واحد أمام المقياس وفي ثباتأصاب .مع مالحظة عدم ثني الركبتين وتوجيه نظر الالعب لألسفل، يمكن إعطاء فرصة قبل القياس

تسجل لالعب أقصى درجة ألفضل محاولة من محاولتين على القياس من وضع ثني الجذع أماما 1.التقويمأسفل سواء بالسالب أو الموجب، ويتم مقارنة ذلك بجدول

:شكل األداء - :جدول التقويم -



ضعيف سم 15أقل من


األطروحة

:اختبار القدرات المهارية - 1-2

.الجري بالكرة: الوحدة األولى -

.التقدم في الملعب والمراوغة مع المنافسقياس القدرة على التحكم في الكرة أثناء :الغرض - .كرة القدم قانونية* .ميقاتية* .ثالث حواجز* : األدوات الالزمة -

.يعطى لالعب ثالث محاوالت متتالية، يحتسب له أقل زمن يسجله* : وصف األداء -

.في كل محاولة من المحاوالت الثالثة* .زيمكن المرور على اليمين أو على يسار الحاج* .إذا خرجت الكرة من الالعب أثناء االختبار من الخط األمامي ال تحتسب المحاولة* يستخدم هذا االختبار لتقويم مجموعة من الالعبين بمقارنة نقاط بعضهم بالبعض :حساب النقاط -

ويعني هذا األفضل في ) 10/10(اآلخر والالعب الذي يسجل أقل زمن في المجموعة يتحصل على .هارةهذه الم

:ال يحتسب لالعب الزمن عندما تحدث األخطاء التالية :األخطاء المتوقعة - .ضرب الكرة في الحاجز* .يمرر الكرة حول الحاجز عن طريق نقلها بالقدم، بدون الجري بها أو التحكم فيها* .ضربة الكرة إلى الخلف أو األمام بدون الجري بها* ".يقاف حرة الكرةإ"إخماد الكرة : الوحدة الثانية -

قياس دقة السيطرة على إخماد الكرة المرمية من قبل المدرب، الوقوف على بعد ستة :الغرض - .من الالعب) م6(أمتار

كرات عالية وبشكل متتالي لالعب الواقف خلف الخط ) 05(حيث المدرب يرمي :وصف األداء - .أن تكون إحدى قدميه خلف الخطخلف الخط، شرط " إخمادها"حيث يحاول الالعب إيقاف الكرة

.تعطى نقطتين لكل محاولة صحيحة* :حساب النقاط - .نقاط لمجموع المحاوالت الخمسة) 10(تحتسب * :ال تحتسب المحاوالت في الحاالت التالية :األخطاء المتوقعة - ).إيقافها(إذا لم ينجح الالعب في إخماد الكرة * .إذا اجتاز الخط بأكثر من قدم* 1.إذا أوقف الكرة بطريقة غير قانونية في كرة القدم*

، ص م1997، ]ن.د[ -.كتاب منهجي لطلبة وأساتذة التربية البدنية والرياضية: كرة القدم -.لعمر عبد الحقٍ -.فيصل رشيد عياش الدليمي 1

151- 153.

األطروحة

.رمية التماس: الوحدة الثالثة -

.هو قياس الدقة والقدرة على وضع الكرة في المنطقة المحددة لالعب وبشكل قانوني :الغرض - .خمس كرات قدم قانونية :األدوات - :يجب أن تتم رمية التماس وفقا للشروط التالية :وصف األداء - .أن تكون القدمين خلف خط التماس وأن تصل إحدى القدمين على األرض أثناء رمي الكرة* .ترمى الكرة باليدين معا، وتتركها وهي فوق الرأس* .يتم رمي الكرة والالعب مواجه الملعب* : حساب النقاط -

.مباشرة نقطة عندما تلمس الكرة المربع األول عند سقوطها) 1/2(يتم منح الالعب نصف * .عندما تلمس المربع الثاني عند سقوطها مباشرة) 01(يمنح الالعب نقطة وحدة * .عندما تلمس الكرة المربع الثالث عند سقوطها مباشرة عليه) 02(يمنح الالعب نقطتان * محاوالت متتالية، ويمكن أن يؤديها جميعا على المربع الثالث وأقصى ) 05(يعطى اللعب خمس *

.نقاط) 10(ختبار عشر نقطة لال .التصويب على المرمى :الوحدة الرابعة - .قياس دقة التصويب على المرمى :الغرض - .خمس كرات قانونية :األدوات - : وصف األداء -

.يجب ضرب الكرة من نقطة ضربة الجزاء* .يجب ضرب الكرة وهي ثابتة* .تعطى خمس محاوالت لكل العب* :حساب النقاط -

:النقاط التالية حسب الحاالت التاليةتعطى ).02(حالة كرة طائرة نقطتان * ).01(حالة كرة مباشرة على األرض نقطة واحدة * .نقطة )1/2(حالة الكرة متدحرجة على األرض نصف * ).0(إذا لم تدخل الكرة المرمى صفر * 1 .خمس ضربات نقاط من) 10(أقصى مجموع للنقاط هو عشر *


األطروحة

.ضرب الكرة ألطول مسافة ممكنة: الوحدة الخمسة -

قياس قدرة الالعب على ضرب الكرة ألبعد مسافة ممكنة عن طريق ضرب الكرة المرتدة :الغرض - .من األرض بإحدى القدمين

:وصف األداء - :ال تحتسب المحاولة صحيحة في الحاالت التالية

.الفشل في ضرب الكرة* .لكرة قبل أن تصل األرضضرب ا* .عدم مواجهته للمنطقة المخصصة لألداء* :حساب النقاط -

:تحتسب النقاط في حالة سقوط الكرة بين الخطوط التالية .أمتار) 10(بين الخط األول و) 01(نقطة واحدة * .متر) 15(أمتار والخط الثاني ) 10(بين الخط االول و) 02(نقطتان *

.نقاط) 10(خط زائد نقطة واحدة حتى تصل وهكذا تضاف عن كل .ضرب الكرة وهي في الهواء ألبعد مسافة :الوحدة السادسة -قياس المسافة التي يمكن أن يحققها الالعب عن طريق ضرب الكرة وهي طائر في الهواء :الغرض -

.مباشرة وقبل أن تصل إلى األرض ويمكن أن تتم باستخدام الرأس، الكتف، الركبة : ف األداءوص -

.أمتار) 10(تحديد منطقة من األرض طولها * .يجلس المدرب ومعه الكرة على الخط األول المواجه لالعب* يقوم المدرب برمي الكرة عاليا لالعب الذي يقوم بضربها مباشرة وهي في الهواء باتجاه المنطقة *

.المحددة وألطول مسافة ممكنة :حساب النقاط -

:ل مسافة تحققها من محاولة صحيحة وكاآلتيتحتسب لالعب أطو ).01(إذا سقطت الكرة بين خط البداية والخط االول يمنح نقطة واحدة * نقاط عندما تصل خط ) 10(عند وصول الكرة إلى الخط األول حتى تصبح ) 01(وتضاف نقطة *

1.أمتار) 10(العشر


األطروحة

.أمتار) 06(تة االستحواذ على الكرة في منطقة الس: الوحدة السابعة -

قياس السرعة والقدرة على استحواذ الكرة بطريقة قانونية من الخصم، قياس هذه القدرة في :الغرض - .أمتار) 06(منطقة الستة

:وصف األداء -

.العبان متكافئان في مهارة كرة القدم' ب'و' أ'* *x مدرب. .التجاه إلى وسط مرمىيحاول كل العب االستحواذ على الكرة والتخلص من الخصم وا* .محاوالت) 05(مرات، يعني ذلك أن لالعب خمس ) 05(يقوم المدرب برمي الكرة خمس * . متر) 1/2(رواق مسافة كل رواق نصف ) 12(أمتار إلى إثنى عشر ) 06(تخطيط منطقة الستة * :حساب النقاط -

.أمتار) 06(طى منطقة الستة تمنح النقاط لكل العب يستطيع االستحواذ على الكرة قبل أن تتخ* .نقاط) 10(النقطة القصوى لالختبارات هي * .إذا أخطأ أحد الالعبين فنيا، كأن يقوم بإعاقة منافسه مثال يعطى األفراد نقطة واحدة* .إذا أخطأ الالعبين معا في وقت واحد ال تحتسب نقطة جزئية* .قطع الكرة من الخصم: الوحدة الثامنة -

.في إبعاد الكرة من المنافس) رد الفعل(ياس القدرة المهارية ق :الغرض - : وصف االداء -

هو الذي يقوم بإجراء االختبار يحاول قطع الكرة من " ب"والالعب " أ"يفرض أن الكرة عند الالعب * .متر 18منافسه بشكل قانوني والسير بها إلى األمام حتى آخر خط منطقة

.يسمح فقط دحرجة الكرة أي عدم ضربها بعيدا تعطى خمس محاوالت متتالية* :حساب النقاط -

عن كل محاولة صحيحة يستطيع فيها قطع الكرة من المنافس والتقدم بها إلى " ب"يمنح الالعب * ).01(األمام حتى خط الجانب نقطة واحدة

ا خالل عن كل محاولة صحيحة يستطيع فيها قطع الكرة والسيطرة عليه" ب"ال يمنح الالعب * .متر 18منطقة

1.أي نقطة إذا حدث منه خطأ قانوني" ب"ال يمنح الالعب *


األطروحة

.الضربة الركنية: الوحدة التاسعة -

قياس الدقة في وضع الكرة في المكان المناسب حيث يرسم مربع أمام الهدف طول ضلعه : الغرض - .أمتار) 06(ستة

: وصف األداء -

.أمتار) 06(ه ستة رسم مربع أمام المرمى طول ضلع* .تحديد زاوية الركنية* .يعطى الالعب خمس محاوالت* .يفترض أن تسقط الكرة داخ المربع* :حساب النقاط -

:تحتسب أفضل محاولتين من المحاوالت الخمس، إذا رأيتم ذلك على النحو التالي* .نقاط) 05(إذا سقطت الكرة في المربع مباشرة بمنح الالعب خمس * .ا لمست الكرة أي جزء من أجزاء المربع وهي تتدحرج، يمنح الالعب نقطتانإذ* . نقاط) 10(المستوى النهائي لالختبار هو عشر * :ال يمنح الالعب أية نقطة في الحاالت التالية*

.إذا حدث خطأ قانوني أثناء األداء •

1.إذا لم تلمس الكرة المربع •


األطروحة

.رة نحو هدف مرسوم على الحائطركل الك: الوحدة العاشرة -

.قياس دقة التصويب: الغرض -

: وصف األداء -

رسم أربعة أهداف على شكل مستطيالت متداخلة على حائط عمودي على األرض حيث أبعادها * ) م02/ م01(المستطيل الثاني –) م01/ سم50(المستطيل األول -: كما يلي

).م06/ م03(المستطيل الرابع - )م04/ م02(المستطيل الثالث - .م ويكون نقطة ركل الكرة18يرسم خط موازي للحائط على بعد * يقف الالعب ومعه الكرة خلف خط البداية، وعندما يسمع اإلشارة يقوم بركل الكرة بإحدى القدمين *

الزمن أكبر عدد من المرات خالل) م01/ سم50(نحو الحائط محاوال تصويبها على الهدف الصغير .ثانية30المقرر لالختبار وهو

.يسمح بركل الكرة بأي طريقة وبأي قدم من القدمين* .ال يقوم الالعب بركل الكرة نحو الهدف إال بعد رجوعها إلى خط البداية* في الكرات المرتدة العالية يسمح لالعب إيقاف الكرة واتخاذ الوضع الذي يناسبه لركلها مرة أخرى *

.نحو الهدف .عندما تخرج الكرة بعيدا عن منطقة االختبار، يمكن استخدام إحدى الكرات االحتياطية بسرعة* .يعطى لكل العب محاولتين متتاليتين* :حساب النقاط -

نقاط 02نقاط إذا لمست الكرة المستطيل الثاني، 03 المستطيل األول، الكرةنقاط إذا لمست 04* نقاط إذا لم تلمست 00نقاط إذا لمست الكرة المستطيل الرابع، 01لث، إذا لمست الكرة المستطيل الثا

.الكرة أي مستطيل .ثانية المقررة 30خالل ) محاوالت صحيحة 10أي ( مرات ) 10(يسمح لالعب بركل الكرة عشر * .إذا وقعت الكرة على إحدى الخطوط المشتركة بين المستطيلين تحتسب الدرجة األكبر* 1.عب هي مجموع النقاط التي يحصل عليها في أفضل المحاوالتدرجات الال*

: ماهي للنشر والتوزيع وخدمات الكمبيوتر -.ل إلى طرق االختيار بكرة القدمالموسوعة العلمية التعليمية دلي - .إبراهيم رحمة وآخرون 1

.135، 134ص-.2008القاهرة،

األطروحة

:جدول النتائج -

:جدول اختبار القدرات البدنية -

:مهاريةجدول اختبار القدرات ال -

ختبارات اال

الالعبين الفريق

الوحدة

األولى

وحدة ال

الثانية

الوحدة

الثالثة

الوحدة

الرابعة

الوحدة

الخامسة

الوحدة

السادسة

الوحدة

السابعة

الوحدة

الثامنة

الوحدة

التاسعة

الوحدة

العاشرة

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

االختبارات

الالعبين الفريق

الوحدة

األولى

الوحدة

الثانية

الوحدة

الثالثة

الوحدة

الرابعة

الوحدة

الخامسة

الوحدة

السادسة

الوحدة

ابعةالس

الوحدة

ثامنةال

الوحدة

التاسعة

الوحدة

العاشرة

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

األطروحة

األطروحة

:المقابلةاستمارة

:معلومات عامة -أ

:نوع الشهادة المحصل عليها - :سنوات الخبرة - :أسئلة البحث -ب

هل تستعملون أساليب معينة في عملية االنتقاء؟/ 1

ال - نعم -

؟األساليب ههذ يكان نعم، ما ه إذا/ 1 -1.................................................................................................

ما هي أهم اإلجراءات والخطوات المتبعة في عملية االنتقاء؟/ 2.................................................................................................

هل تقومون بعملية تقويم قدرات الالعبين أثناء عملية االنتقاء؟/ 3 أحيانا - ال - نعم - تقويم قدرات الالعبين؟ من خاللكيف ترون عملية االنتقاء / 4

................................................................................................. ؟استعمال االختبارات في عملية االنتقاء كان ضمن برنامج التكوين الذي تلقيتموههل / 5

ال - نعم -

هل لنقص اإلمكانيات أثر في استخدام االختبارات أثناء االنتقاء؟/ 6

أحيانا - ال - نعم -

؟كيف ذلكإذا كان نعم، / 6-1.................................................................................................

هل يتدخل بعض المسؤولين في تحديد طريقة االنتقاء؟/ 7


بحكم خبرتكم ما هي الطريقة التي تفضلها في عملية االنتقاء؟/ 8

طرق أخرى - بالمالحظة - بالتقويم -

األطروحة

كيف يتم تنظيم نتائج االختبارات؟/ 9.................................................................................................

كيف يتم تجسيد هذه النتائج في عملية االنتقاء؟/ 10.................................................................................................

ي االختبار؟هل يمكن إصدار حكم االنتقاء على الالعب من خالل نتائجه ف/ 11


هل استعمال االختبارات لتقويم قدرات الالعبين يعتبر أساس عملية االنتقاء؟/ 12 أحيانا - ال - نعم -

األطروحة

األطروحة

:نتائج التجربة االستطالعية

:الحساب اإلحصائي لمعامل الثبات والصدق - االختبار القبلي

االختبارات المهارية االختبارات البدنية 10و 9و 8و 7و 6و 5و 4و 3و 2و 1و 10و 9و 8و 7و 6و 5و 4و 3و 2و 1و إخ

01 4,15 2,5 8,8 6 40 44 21 25,1 7,54 10 4 5 3 6 6 1 5 3 5 11

02 4,31 2,45 8 6,25 47 46 20 25,5 7,96 14 3 5 5 4 5 4 6 3 6 10

03 4,03 2,3 10 6,2 44 51 22 25,6 8,2 15 5 6 6 6 7 5 5 5 6 13

04 4,06 2,5 12 6,14 49 52 31 25,1 8,09 20 10 7 8 6 5 6 6 8 9 33

05 4,11 2,55 13 6 50 46 31 25 8,02 25 7 6 8 5 9 6 6 7 8 40

06 4,01 2,65 16 6,2 57 47 23 24,3 7,58 13 6 5 2 4 7 3 6 4 5 14

07 4,01 2,65 15,5 6,23 53 51 33 24,8 7,88 23 8 6 5 9 10 8 9 6 8 20

08 4,08 2,6 14,6 6,1 48 43 28 24,9 7,64 18 9 6 7 10 8 7 6 6 6 30

09 4,21 2,5 9 6,01 49 53 27 25,4 7,58 16 5 5 6 5 7 6 8 6 5 19

10 4,03 2,25 8,2 6,04 45 48 25 25,6 8,18 12 3 6 5 8 9 6 5 7 6 4

االختبار البعدي

االختبارات المهارية االختبارات البدنية 10و 9و 8و 7و 6و 5و 4و 3و 2و 1و 10و 9و 8و 7و 6و 5و 4و 3و 2و 1و إخ

01 4,12 2,65 9,5 6,2 44 42 23 25,4 7,50 15 6 5 4 6 6 3 6 4 7 15

02 4,22 2,4 10 6,04 55 44 24 25,3 7,95 20 5 7 8 6 8 7 7 4 5 13

03 4,03 2,55 9,2 6,22 52 46 30 25 7,77 20 8 5 8 9 6 6 8 5 7 17

04 4,05 2,6 10 6,03 60 49 29 25,4 7,31 25 9 10 5 6 8 10 7 9 6 39

05 4,11 2,55 12 6 53 47 28 25 8 20 8 5 8 9 6 5 6 8 7 33

06 4 2,65 11 6 45 54 23 24,8 8,02 14 6 6 4 6 3 6 3 5 2 13

07 4 2,6 10 6,04 50 55 31 24,6 7,56 25 10 5 6 9 8 5 7 7 5 31

08 4,05 2,6 10 6,03 60 49 29 25,4 7,31 25 9 10 5 6 8 10 7 9 6 39

09 4,15 2,5 9,4 6 58 51 27 25 7,55 20 6 8 5 8 9 5 8 6 5 19

10 4,02 2,55 8,7 6,01 44 50 21 25,1 8,08 14 7 7 6 8 9 6 6 8 7 8

مع

ث0,986 0.396 0.602 0.05 0.10 0.44 0.64 0.33 0.33 0.72 0.80 0.36 0.44 0.16 0.10 0.43 0.24 0.91 0.26 0.90

مع

ص0,993 0.629 0.776 0.24 0.32 0.66 0.80 0.58 0.57 0.85 0.89 0.60 0.67 0.40 0.31 0.65 0.49 0.95 0.51 0.95

األطروحة

األطروحة

النتائج فرق الرابطة الجهوية بالجزائر

فرق االختبارات المهارية االختبارات البدنية

10و 9و 8و 7و 6و 5و 4و 3و 2و 1و 10و 9و 8و 7و 6و 5و 4و 3و 2و 1و

C R B T

M

01 4,16 2,45 13 6,34 55 42 23 25 8,02 13 4 5 6 3 7 2 4 8 9 12

02 4,13 2,45 8,7 6,23 43 43 20 24,3 7,49 10 3 6 4 8 3 7 2 5 6 13

03 4,09 2,5 15 6,17 46 44 30 25 7,88 20 9 8 5 6 9 5 10 7 6 35

04 4,31 2,45 8,5 6,16 45 45 22 24,5 7,8 14 5 4 7 5 2 6 3 6 4 14

C R B

B K

05 4,11 2,55 13 6 50 46 31 25 8,02 25 7 6 8 5 9 6 6 7 8 40

06 4,01 2,65 16 6,2 57 47 23 24,3 7,58 13 6 5 2 4 7 3 6 4 5 14

07 4,01 2,65 15,5 6,23 53 51 33 24,8 7,88 23 8 6 5 9 10 8 9 6 8 20

08 4,08 2,6 14,6 6,1 48 43 28 24,9 7,64 18 9 6 7 10 8 7 6 6 6 30

D R B B

09 4,15 2,5 8,8 6 40 44 21 25,1 7,54 10 4 5 3 6 6 1 5 3 5 11

10 4,31 2,45 8 6,25 47 46 20 25,5 7,96 14 3 5 5 4 5 4 6 3 6 10

11 4,03 2,3 10 6,2 44 51 22 25,6 8,2 15 5 6 6 6 7 5 5 5 6 13

12 4,06 2,5 12 6,14 49 52 31 25,1 8,09 20 10 7 8 6 5 6 6 8 9 33

E S B A

13 4,14 2,45 12,5 6,04 48 50 27 25 7,54 17 6 5 9 6 7 5 8 6 5 27

14 4,24 2,35 8,3 6,07 44 38 20 24,8 8,01 15 4 7 7 6 5 6 6 5 6 15

15 4,05 2,6 8,5 6,1 45 43 21 25,8 8,12 10 3 6 6 5 7 6 7 6 5 17

16 4,1 2,5 10 6 47 53 30 25,2 7,51 24 7 9 8 7 7 6 8 9 6 20

I R B E A

17 4,01 2,6 9,1 6 43 42 23 25 7,99 13 4 5 6 4 5 3 6 2 5 11

18 4,03 2,55 8,3 6,4 40 43 20 25,4 8,16 10 4 7 6 5 2 6 3 6 4 8

19 4,08 2,5 11 6,01 50 53 33 24,5 8,01 26 8 6 9 5 8 6 7 8 9 23

20 4,2 2,45 11 6 48 53 23 24,8 8,1 14 5 5 4 4 6 3 7 3 6 9

I R H D

21 4,33 2,25 12 6,52 45 38 24 25,9 8,25 10 4 5 5 6 7 8 5 6 8 7

22 4,06 2,55 8,9 6,17 43 50 21 25,5 7,64 13 5 6 4 6 3 3 7 2 6 11

23 4,03 2,55 13 6,4 55 52 33 25,3 7,55 20 9 7 6 5 5 7 6 9 8 28

24 4,58 2,2 11,5 6,5 44 37 24 26 8,39 15 3 6 4 6 6 3 5 2 7 6

J L C D

25 4,15 2,45 9,5 6 48 53 33 24,5 8 25 8 8 7 6 5 7 8 10 9 33

26 4,05 2,55 8,4 6 42 37 21 24,8 8,09 14 6 4 6 3 5 2 6 4 5 5

27 4,21 2,5 9 6,01 49 53 27 25,4 7,58 16 5 5 6 5 7 6 8 6 5 19

28 4,03 2,25 8,2 6,04 45 48 25 25,6 8,18 12 3 6 5 8 9 6 5 7 6 4

J S E B

29 4,18 2,2 8,5 6,15 43 39 24 25,8 8,22 15 4 5 6 5 5 7 6 5 6 12

30 4,19 2,5 10,5 6,03 49 44 23 25,1 7,88 14 5 6 4 7 3 6 4 2 7 9

31 4,01 2,6 8,7 6,17 45 48 20 25,7 8,1 10 4 5 5 6 7 7 7 6 5 15

32 4,22 2,4 12,5 6,04 55 44 32 25,3 7,95 25 7 9 8 6 8 7 10 9 5 25

J S M S

33 4,08 2,3 8,6 6,23 47 53 21 25,9 8,15 15 3 5 3 6 3 7 2 6 4 16

34 4,16 2,45 10 6,1 45 39 22 24,8 7,86 10 3 6 2 3 7 4 5 1 6 6

35 4,33 2,25 8,8 6,48 48 39 24 26,1 8,31 13 6 6 7 5 6 5 7 6 5 15

36 4,06 2,55 9,5 6,25 44 50 20 25,8 8,07 10 5 5 5 2 2 6 3 4 6 9

N R B

37 4,03 2,35 7,5 6,2 48 51 23 25,7 8,11 15 6 5 6 5 5 5 7 6 5 17

38 4,1 2,5 10,5 6,14 43 45 21 25,6 8,08 10 4 6 3 7 3 7 2 2 6 13

39 4,01 2,6 11 6,04 49 42 30 24,8 7,94 20 9 8 6 7 6 8 8 7 9 36

40 4,15 2,5 8,9 6,07 44 46 22 25,1 7,88 14 5 6 6 2 2 5 3 3 7 11

N R D I

41 4,05 2,55 12,5 6,04 50 48 27 24,2 8 25 9 6 5 9 8 6 7 5 10 26

42 4,03 2,3 8 6,27 40 41 24 25,9 7,98 15 2 7 1 5 5 4 4 6 3 14

43 4,16 2,5 12 6,09 49 50 29 25,3 7,79 20 10 5 8 10 6 7 9 7 8 34

44 4,12 2,25 9 6,41 50 41 25 26,1 8,19 16 1 6 5 7 6 5 5 6 7 16

األطروحة

تابع للنتائج فرق الرابطة الجهوية بالجزائر



O C B

45 4 2,7 10,5 6,11 48 49 26 25,1 7,99 20 7 5 8 6 7 9 5 8 6 18

46 4,15 2,35 8,5 6,28 45 43 24 26,3 8,14 15 5 6 5 7 6 6 5 5 7 10

47 4,19 2,3 10 6,44 47 40 20 26,5 8,22 17 6 6 6 7 5 5 5 7 6 15

48 4,01 2,65 11 6,34 44 39 23 25,4 7,84 13 5 4 6 2 5 3 6 2 7 9

A S C E

49 4,09 2,55 7,5 6,23 40 52 22 26 8 14 4 5 5 7 7 6 5 5 5 13

50 4,04 2,5 8 6,17 46 53 24 25,9 8,08 10 3 6 5 2 6 3 7 4 5 11

51 4,03 2,6 8,5 6,16 44 51 20 25,6 8,06 13 5 7 7 7 6 6 5 5 5 14

52 4,11 2,55 12 6 53 47 28 25 8 20 8 5 8 9 6 5 6 8 7 33

A S S N

53 4,01 2,65 11,5 6,2 49 42 30 25,4 8,02 25 9 5 7 6 5 7 10 5 9 30

54 4,01 2,6 8,6 6,3 45 53 22 25,2 8 14 6 4 6 4 4 5 3 3 6 12

55 4,08 2,5 10 6,28 55 54 29 25,5 8,06 18 6 5 8 9 7 6 5 8 6 20

56 4,15 2,35 8,4 6,28 47 41 25 25,8 8,11 15 3 7 6 5 6 7 7 6 5 15

C B S M

57 4,31 2,25 8,8 6,55 49 40 20 26,8 8,17 10 1 7 6 6 5 5 7 6 5 10

58 4,03 2,55 9,2 6,22 52 46 30 25 7,77 20 8 5 8 9 6 6 8 5 7 27

59 4,06 2,5 8,5 6,2 45 49 23 25,3 7,84 14 5 4 6 3 6 4 4 5 5 11

60 4,58 2,2 9 6,45 46 37 25 26,9 8,23 11 7 5 8 8 6 9 9 6 5 15

D R B S

61 4,05 2,45 8,6 6,25 42 41 21 25,4 7,84 10 1 5 5 5 6 7 6 5 7 8

62 4,25 2,4 10 6,25 55 48 30 25,5 7,59 24 9 6 8 7 7 9 10 5 6 36

63 4,35 2,35 9 6,55 50 39 20 27 8,16 15 8 6 5 7 5 5 6 6 5 17

64 4,26 2,4 8,4 6,35 41 49 23 26,6 8,07 13 6 7 7 6 5 6 7 7 5 10

E C O S

65 4,27 2,3 9,5 6,5 47 40 24 27,1 8,14 15 3 5 3 4 6 2 2 6 1 16

66 4,16 2,5 9 6,4 43 43 22 26,2 8,05 12 5 2 6 3 3 5 4 6 4 12

67 4,02 2,55 8,7 6,01 44 50 21 25,1 8,08 14 7 3 1 6 2 2 6 4 5 8

68 4,15 2,5 9,4 6 58 51 27 25 8,04 20 6 8 5 8 9 5 8 6 5 19

E S H

69 4,05 2,6 10 6,03 60 49 29 25,4 7,31 25 9 10 5 6 8 10 7 9 6 39

70 4,03 2,4 8,5 6,17 40 37 23 25,2 7,38 12 3 6 5 7 6 7 6 5 5 22

71 4,16 2,45 8,9 6,4 45 52 20 25,6 8,01 14 1 5 7 7 5 5 6 8 5 11

72 4,38 2,45 9,2 6,48 50 40 24 27,8 8,17 15 5 9 8 6 5 6 8 5 7 9

E S K

73 4,23 2,35 7,8 6,4 45 38 20 26,2 8,05 18 5 6 5 8 7 5 8 9 8 17

74 4,15 2,3 7,5 6,15 42 39 24 25,8 8 20 9 6 8 7 8 7 5 9 6 14

75 4,19 2,55 9 6,03 51 42 28 25,5 7,31 25 7 8 6 5 5 8 7 6 6 27

76 4,01 2,6 8 6,17 40 43 21 25,7 7,38 13 7 7 6 9 5 8 7 6 5 18

E S M B

77 4,09 2,45 8,5 6,04 44 41 20 25,1 8,01 14 5 5 6 5 7 6 7 8 5 16

78 4,12 2,4 8,7 6,15 45 45 23 25,6 8 10 4 6 3 5 4 6 6 3 5 14

79 4,02 2,6 9 6,05 50 42 29 25,4 7,62 25 8 7 8 9 5 8 7 8 5 36

80 4,49 2,45 9,3 6,6 45 38 21 27,5 8,16 10 2 7 5 6 8 5 8 7 6 18

I R B

81 4,01 2,65 9,2 6,25 48 46 30 25 8,02 20 10 6 5 5 8 6 9 7 6 29

82 4,09 2,45 9,7 6,3 44 50 23 24,9 7,87 14 5 3 7 4 6 3 5 3 6 12

83 4,45 2,5 9,7 6,46 47 39 25 26,9 8,19 15 5 6 7 8 7 9 5 5 6 15

84 4,03 2,55 9,4 6,17 53 52 27 25,4 8,1 20 6 5 6 8 7 6 6 5 8 37

I R E A

85 4,02 2,6 9 6,29 50 51 33 25 7,84 25 7 6 5 6 8 7 9 7 8 35

86 4,57 2,4 9,5 6,55 46 37 24 27,8 8,25 15 2 9 8 5 6 9 8 6 5 16

87 4,14 2,4 8,9 6,11 44 51 22 25,4 8 10 4 5 3 6 2 7 2 6 5 10

88 4,24 2,45 8,5 6,32 40 53 23 26,3 7,62 14 5 5 6 9 6 5 7 5 8 15

األطروحة

تابع للنتائج فرق الرابطة الجهوية بالجزائر



J S B A B

89 4,05 2,5 8,8 6,08 45 48 21 25,5 8,07 10 4 5 6 3 5 3 8 4 6 9

90 4,22 2,35 8,4 6,3 50 39 18 26 7,88 15 2 8 7 5 9 6 8 7 5 17

91 4,66 2,4 9 6,7 47 38 26 27 8,31 15 5 6 5 8 5 7 6 5 7 10

92 4,08 2,55 10,5 6,11 55 47 33 25,5 7,38 20 9 5 10 7 8 6 9 5 8 30

J S D A

93 4,16 2,5 8,4 6,28 45 51 20 25,9 8,01 10 4 6 5 6 5 5 6 5 7 17

94 4 2,65 11 6 45 54 23 24,8 8,02 14 6 6 4 6 3 6 3 5 2 13

95 4,47 2,35 9,5 6,45 48 40 24 27,6 8,35 15 5 6 5 8 7 9 5 6 6 15

96 4,55 2,25 10 6,5 50 38 19 27,8 8,33 10 7 6 8 5 6 9 8 5 5 11

R C B K

97 4,12 2,4 9,5 6,29 45 50 23 26 8,04 14 3 5 5 3 6 3 7 2 6 10

98 4,05 5,45 11 6,19 44 52 21 24,8 8,1 10 6 4 7 4 6 2 5 4 8 9

99 4,03 2,55 10,5 6,05 50 49 34 25,4 7,84 20 7 6 5 7 8 9 6 10 7 25

100 4,16 2,35 8,8 6,33 40 39 24 26,1 7,64 15 3 7 5 6 6 5 5 7 5 16

W B A B

101 4,12 2,3 7,9 6,17 38 40 21 25,7 7,55 15 6 5 8 6 7 8 8 6 5 19

102 4 2,6 10 6,04 50 55 31 24,6 7,96 25 10 5 6 9 8 5 7 7 5 31

103 4,19 2,45 8,5 6,39 45 52 23 26,3 8 14 5 6 8 7 5 6 9 8 6 15

104 4,01 2,5 8,9 6,14 40 53 21 25,3 8,09 10 7 4 8 3 7 2 6 1 5 10

األطروحة

النتائج فرق الرابطة الجهوية بوهران



U S M B

01 4,34 2,3 9 6,6 50 41 25 27 8,31 15 6 4 6 5 7 4 3 5 3 15

02 4,23 2,45 8,9 6,15 45 51 23 24,9 7,88 13 4 5 8 2 7 4 5 3 6 10

03 4 2,7 8,5 5,98 44 53 24 24,4 7,7 14 3 6 3 7 4 6 4 5 6 14

04 4,57 2,2 9,5 6,7 47 37 26 27,2 8,28 16 5 6 6 6 7 5 5 5 6 16

E S M

05 4,55 2,25 10 6,65 40 39 22 28 8,36 12 6 6 7 5 6 5 7 6 5 8

06 4,12 2,5 11 6,08 55 50 29 25,1 7,81 17 8 9 8 7 7 6 8 9 6 25

07 4,08 2,55 8,5 6,16 45 52 23 25,3 7,89 10 5 4 6 4 5 3 6 2 5 12

08 4,2 2,4 9,5 6,34 50 48 28 25,5 7,88 18 10 5 8 6 7 9 5 8 6 18

R C

R

09 4,33 2,35 10 6,45 46 40 25 27,4 8,3 15 1 6 3 7 3 7 2 2 6 15

10 4,09 2,5 10 6,2 50 51 30 24,9 7,84 20 9 5 8 9 6 5 6 8 7 30

11 4,04 2,55 9,6 6,1 55 55 27 24,8 7,81 25 8 5 7 6 5 7 10 5 9 28

12 4,03 2,6 8,2 6,05 45 54 22 25 7,76 13 4 7 1 5 5 4 4 6 3 10

W A M

13 4,45 2,2 9,1 6,5 50 38 20 27,2 8,26 10 5 4 6 4 4 5 3 3 6 16

14 4,1 2,5 9 6,2 55 50 25 25,3 7,88 20 9 5 8 9 7 6 5 8 6 33

15 4,49 2,2 10 6,7 40 39 24 28,2 8,35 15 6 3 7 4 6 3 5 3 6 15

16 4,15 2,45 9,3 6,17 50 49 28 25,1 7,89 23 9 6 7 8 7 9 5 5 6 37

R C B O

17 4,05 2,5 10 6,11 52 56 26 25,2 7,77 25 10 5 6 8 7 6 6 5 8 25

18 4,24 2,45 8,7 6,32 45 44 23 25,6 8,11 16 2 5 5 3 6 3 7 2 6 16

19 4,38 2,25 9 6,45 41 40 20 27 8,2 10 6 4 7 4 6 2 5 4 8 10

20 4,18 2,4 10 6,22 48 45 29 25,4 7,97 18 9 6 5 7 8 9 6 10 7 36

O M A

21 4,51 2,2 11 6,63 40 37 21 27,9 8,34 10 4 5 3 6 2 7 2 6 5 8

22 4,1 2,45 12 6,25 49 46 27 25,5 7,84 20 6 5 6 9 6 5 7 5 8 24

23 4,14 2,4 8,5 6,35 45 47 22 25,8 8,15 11 5 5 6 3 5 3 8 4 6 14

24 4,44 2,25 9,3 6,66 50 41 23 28,4 8,33 15 7 7 7 7 6 6 5 5 5 17

M C

O

25 4,02 2,6 9 6,1 55 53 31 25,4 7,78 23 9 5 8 9 6 5 6 8 7 31

26 4,18 2,5 10,2 6,26 60 51 28 25,2 8,09 19 8 5 7 6 5 7 10 5 9 39

27 4,39 2,3 8,8 6,45 40 39 26 27,5 8,19 14 2 5 6 5 5 7 6 5 6 15

28 4,11 2,45 8,4 6,19 45 52 23 25,1 8,04 12 3 6 4 7 3 6 4 2 7 10

U S M O

29 4,5 2,2 11 6,6 47 39 24 28 8,37 10 6 7 6 5 6 7 7 6 5 16

30 4,46 2,25 11,5 6,44 40 41 25 27,2 8,32 14 4 7 6 6 5 5 7 6 5 14

31 4,21 2,45 12 6,32 47 50 32 25,3 8,05 17 9 5 8 9 6 6 8 5 7 38

32 4,33 2,4 8,9 6,4 45 44 22 25,4 8,06 11 7 5 4 3 6 4 2 6 5 13

A S M O

33 4,15 2,5 13 6,29 46 47 32 25,4 8,02 23 10 5 5 5 6 5 4 5 7 30

34 4,56 2,2 8,3 6,74 48 37 25 28,6 8,36 11 7 6 8 7 7 9 10 5 6 15

35 4,35 2,3 11 6,43 50 40 20 27,5 8,31 14 8 6 5 7 5 5 6 6 5 14

36 4,11 2,5 10 6,3 50 43 30 25,1 7,92 20 9 7 7 6 4 6 7 7 4 34

S C M O

37 4,19 2,45 8,6 6,38 45 53 23 25,6 7,98 13 1 6 5 7 6 7 6 4 5 17

38 4,25 2,45 9 6,34 57 42 29 25,5 8 25 7 5 7 7 5 5 6 3 5 26

39 4,08 2,5 10 6,25 50 43 27 25,4 7,8 22 6 4 4 6 5 6 4 5 7 29

40 4,17 2,5 8,4 6,35 43 53 22 25,6 7,96 12 5 6 5 4 7 5 8 3 8 8

C R T

41 4,23 2,45 10 6,28 48 53 33 25,4 8,02 18 7 6 8 7 8 7 5 3 6 33

42 4,34 2,35 9,2 6,41 47 40 25 26,9 8,18 11 4 8 6 5 5 4 7 6 6 16

43 4,15 2,5 8,5 6,33 44 45 24 25,6 8,14 14 3 7 6 4 5 4 7 6 5 10

44 4,44 2,3 11 6,48 46 41 26 27,1 8,26 15 5 5 6 5 7 6 7 8 5 17

األطروحة

تابع للنتائج فرق الرابطة الجهوية بوهران



C R B A

45 4,22 2,4 8,4 6,3 41 44 21 25,7 8,08 12 4 7 7 6 5 4 5 6 3 15

46 4,15 2,4 11 6,28 52 43 29 25,1 7,94 20 8 5 6 7 6 8 7 5 7 35

47 4,5 2,2 10,5 6,49 50 39 25 27,4 8,17 15 4 7 5 6 5 3 4 5 6 12

48 4,29 2,45 11 6,32 49 43 28 25,5 7,88 18 7 8 6 9 8 6 7 5 9 28

W A T

49 4,3 2,5 8,1 6,43 46 41 24 27,3 8,12 16 5 6 7 5 6 7 4 5 3 18

50 4,12 2,55 12,5 6,13 55 44 31 24,8 7,84 22 9 6 5 7 6 9 5 8 7 39

51 4 2,7 11,5 5,92 53 54 30 24,5 7,78 25 8 7 9 5 6 8 7 5 6 30

52 4,5 2,3 9 6,5 47 37 26 28 8,25 11 3 6 5 3 5 4 7 6 5 10

I R B M

53 4,45 2,35 10,3 6,49 40 38 20 27,8 8,23 10 1 7 5 3 4 7 2 5 4 15

54 4,36 2,35 11,2 6,41 44 41 24 27,4 8,19 15 6 6 5 2 4 3 6 5 7 18

55 4,24 2,45 9,8 6,15 58 48 32 25,1 7,85 25 10 8 7 5 9 5 6 8 5 38

56 4,6 2,2 12 6,58 48 39 20 28 8,22 15 5 4 3 6 6 2 6 4 5 9

U S R

57 4,2 2,5 10 6,18 50 49 29 25,3 7,98 20 8 8 7 6 5 5 8 5 9 28

58 4,3 2,4 8,6 6,42 46 41 24 27,6 8,15 10 3 3 4 5 2 6 5 5 4 7

59 4,28 2,45 8,2 6,33 44 47 23 26,4 8,06 14 5 5 6 7 4 5 2 4 3 14

60 4,1 2,6 11 6,28 56 50 30 25,4 7,94 25 9 7 6 5 8 6 5 8 7 36

األطروحة

األطروحة

:عند قراءة القرص تظهر على الشاشة الصورة الموضحة في الشكل التالي :مالحظة*

.البدنية والمهارية، وكيفية تقديرها تل نتائج الدراسة أي نتائج الالعبين في االختباراتمث) 1( - .تمثل نتائج الدراسة االستطالعية) 1( -

1

2

األطروحة

:خطوات المعالجة -

تأخذ النتائج التي تحصل عليها الالعبين في كل اختبار، وتملئ في الجدول الموضح في -1 .15ص) 01(م الملحق رق

للحساب باستعمال الحاسب اآللي، حيث ) 05(تنقل هذه النتائج حرفيا إلى الملحق رقم -2 ت، وتملئ نتائج االختبارا"البدنية نتائج االختبارات جدول"تملئ نتائج االختبارات البدنية في

لرابطة ، حيث يتم الفصل بين نتائج فرق ا"المهارية نتائج االختبارات جدول"المهارية في .الرابطة الجهوية بوهران كما هو موضح في الشكل التالي الجهوية بالجزائر العاصمة وفرق

4 2 1 3 5 6 7 8

األطروحة

تقدير نتائج ) 05(كما هو موضح في الشكل السابق عند النقر على ملف تقدير الملحق رقم :االختبارات البدنية والمهارية

.يمثل سلم الحكم الذي سيتم توضيحه الحقا) 1(لرقم ا - .يمثل فرق الرابطة الجهوية بالجزائر العاصمة) 2(الرقم -بالنسبة لالختبارات البدنية من فرق " 4.16"تمثل نتيجة الالعب األول في الوحدة األولى ) 3(الرقم -

.الرابطة الجهوية بالجزائر العاصمة .بطة الجهوية بوهرانيمثل فرق الرا) 4(الرقم - .جدول نتائج االختبارات البدنية لفرق الرابطة الجهوية بالجزائر العاصمة) 5(الرقم -بالنسبة لالختبارات المهارية من " 4.16"تمثل نتيجة الالعب األول في الوحدة األولى ) 6(الرقم -

.فرق الرابطة الجهوية بالجزائر العاصمة .ختبارات المهارية لفرق الرابطة الجهوية بالجزائر العاصمةجدول نتائج اال) 7(الرقم - .رمز الفريق) 8(الرقم - .عند تحريك الصفحة إلى اليمين تظهر التقديرات الخاصة باالختبارات* . تقدير نتائج االختبارات البدنية والمهارية -

1 2 3

4 6 5 7

األطروحة

.خاص بنجاح أو رسوب الالعب في االختبارات البدنيةتمثل القرار األول ال) 1( - .تمثل القرار الثاني الخاص بنجاح أو رسوب الالعب في االختبارات المهارية) 2( - . تمثل القرار النهائي الخاص بانتقاء أو عدم انتقاء الالعب) 3( - .البدنيةبالنسبة لالختبارات " متوسط"تقدير الالعب األول في الوحدة األولى ) 4( - .بالنسبة لالختبارات المهارية" ضعيف"تقدير الالعب األول في الوحدة األولى ) 5( - .جدول تقدير نتائج االختبارات البدنية) 6( - .جدول تقدير نتائج االختبارات المهارية) 7( -ذي سيتم شرحه لكل من القدرات البدنية والمهارية ال" بسلم الحكم"ويمكن االستعانة في عملية القرار *

.الحقا :موضح في الشكل التالي :سلم القرار الحكم -

، حيث أنه كلما تحصل الالعب "أي النجاح أو الرسوب"يمثل جدول القرار بالنسبة لالختبار ) 1( -متوسط، "في االختبار يعتبر غير ناجح فيه، بينما إذا تحصل على تقدير " ضعيف"على تقدير

.، فإنه يعتبر ناجحا في هذا االختبار وهكذا يطبق نفس المبدأ على باقي االختبارات األخرى"متازم، حيث أنه إذا رسب "أي النجاح أو الرسوب"بالنسبة لالختبارات 2و1يمثل جدول القرار رقم ) 2( -

، "اجحن"يعتبر "ضعيف) "05(الحصول على أقل من أي تاخمسة اختبار ) 05(في أقل من الالعبممتاز أو ) "05(الحصول على أكثر من أي خمسة اختبارات) 05(في أكثر من وكذا إذا نجح

الحصول أي ت أو أكثراخمسة اختبار ) 05(في فيعتبر أيضا ناجحا، بينما إذا رسب الالعب "متوسط ".راسبا"فيعتبر الالعب أو أكثر" ضعيف) "05(على

1

2

3

األطروحة

:عبر عنه كما يلييمثل جدول القرار النهائي حيث ي) 3( -في االختبارات ) ناجح(الحصول على قرار + في االختبارات البدنية ) ناجح(الحصول على قرار *

".منتقى "يعتبر الالعب المهاريةفي االختبارات ) راسب(الحصول على قرار + في االختبارات البدنية ) ناجح(الحصول على قرار *

".منتقى غير"يعتبر الالعب المهاريةفي االختبارات ) ناجح(الحصول على قرار + في االختبارات البدنية ) راسب(الحصول على قرار *

".منتقى غير"يعتبر الالعب المهاريةفي االختبارات ) راسب(الحصول على قرار + في االختبارات البدنية ) راسب(الحصول على قرار *

".منتقى غير"يعتبر الالعب المهارية :موضح في الشكل التالي :الالعبين المنتقينجدول ترتيب - .يمثل فرق الرابطة الجهوية بالجزائر العاصمة) 1( - .يمثل فرق الرابطة الجهوية بوهران) 2( - .يمثل رمز الفريق) 3( - ".CRBTM"، أي العب واحد من فريق "1"يمثل عدد الالعبين المنتقين ) 4( - ".31"الالعبين المنتقين يمثل مجموع) 5( -

5

1

2

3

4

بطارية اختبارات لتقويم بعض القد ا رت البدنية والمهارية...

Documents

Transcript of بطارية اختبارات لتقويم بعض القد ا رت البدنية والمهارية...