Використання інформаційно-комунікаційних технологій(випуск ІІІ)Укладачі: Тарасова О.В., заступник директора науково-

методичного центру, Бережний С.В., директор Першої української

гімназії ім. М.АркасаРецензенти: Удовиченко О.О., директор науково-

методичного центру,Письменна М.Ф., директор Миколаївськоїгімназії №3

Відповідальна за випуск: О.О.Удовиченко, директорнауково-методичного центру

Затверджено науково-методичною радою НМЦ управлінняосвіти Миколаївської міської ради, протокол № 4 від 20.05.09

Матеріали збірки розкривають сутність використанняінформаційних та телекомунікаційних технологій в процесівивчення навчальних дисциплін, в управлінській діяльності тав бібліотечній справі. Збірка містить матеріали з досвідуроботи педагогічного колективу І Української гімназії ім.М.Аркаса з даного питання.

Для керівників та вчителів навчальних закладів.

2

ІКТ в професійній діяльності директора школи

Деркач Г.І., начальник управління освіти

Процеси глобальних змін, що відбуваються на сучасномуетапі розвитку всього українського суспільства, і освіти,зокрема, вимагають нових підходів до управліннянавчальними закладами, пріоритетними серед яких євпровадження новітніх інформаційно-комунікаційнихтехнологій, що мають забезпечити доступність таефективність освіти, вдосконалення навчально-виховногопроцесу, підготовку молодого покоління до життєдіяльності вінформаційному суспільстві.

Сьогодні керівники навчальних закладів, стикаються зпевними труднощами в роботі: змінюються, розширюються їхфункції, ускладнюється їх роль. Отже сучасний керівникнавчального закладу повинен успішно здійснювати якуправлінську, так і педагогічну діяльність, забезпечуючиреалізацію цілей і змісту навчально-виховного процесу тарізноманітних форм міжсуб’єктних відносин у нових умовах.Яким чином уникнути, вирішити ці проблеми?

Подолати суперечності між фактичним рівнемпрофесійної компетентності директорів ЗНЗ і необхіднимидля сучасного управління знаннями і вміннями в умовахінформаційного суспільства можливо шляхом використанняінформаційно-комунікаційних технологій через

– інформатизацію середньої освіти, спрямованої назадоволення освітніх інформаційних, обчислювальних ікомунікаційних потреб учасників навчально-виховногопроцесу шляхом створення єдиної інформаційної структури;

– побудову індивідуальних модульних навчальнихпрограм різних рівнів складності залежно від конкретнихпотреб школи; випуск електронних підручників;

– створення в Україні індустрії сучасних засобівнавчання, що відповідають світовому науково-технічному

3

рівню і є передумовою для реалізації ефективних стратегійдосягнення мети освіти [9].

Так, Кабінетом Міністрів України 7 грудня 2005 р.Прийнято постанову №1153 про затвердження Державноїпрограми „Інформаційні та комунікаційні технології в освіті інауці” на 2006-2010 роки.

Питання впровадження інформаційно-комунікаційнихтехнологій управління ЗНЗ шляхом систематизаціїінформаційного забезпечення управлінської діяльностідосліджували В.В.Гуменюк, В.П.Драгун, В.І.Маслов;виділяли рівні управлінської діяльності керівника школиз використанням інформаційно-комунікаційних технологій В.Глушков, Н. Довгань і Є. Машбиць; розробки напрямківудосконалення праці керівника за допомогоюкомп’ютерної техніки - А.Хроленко, М.Жалдак,В.Е.Лунячек, І.Підласий, Т.Шамова; питання інформаційноїкультури досліджували В.Бабич, Г.А.Воронцов,О.В.Почупайло, Е.П.Семенюк та ін. Аналіз змісту вказанихпраць дозволяє твердити, що попри детальну проробкурізних аспектів проблеми, питання професійноїінтерпретації діяльності директора школи за ІКТ підтримкирозроблено недостатньо. Зокрема, не висвітлено зміст ірівні інформаційно-комунікаційної компетентностідиректора школи як управлінця.

Актуальність підвищення ефективності інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) в управлінні школою вінформаційному суспільстві очевидна, тому ця проблемапотребує спеціального дослідження. Необхідно з’ясувати:

1. На яких напрямках і етапах управлінської діяльностідиректорів шкіл потрібно застосовувати інформаційнітехнології? Чи зможе застосування інформаційних технологійпідвищити ефективність управлінської діяльності директорівшкіл?

4

2. Які функції можуть виконувати інформаційно-комунікаційні технології на різних напрямках і етапахуправління ЗНЗ?

Досліджено, що інформаційна діяльність директорівЗНЗ повинна ґрунтуватися передусім на інформаційнихпроцесах і полягає у розробці інформаційної політики,через створення програми інформатизації діяльностізагальноосвітнього навчального закладу; формуванні ірозвитку освітньо-інформаційного середовища таінформаційної інфраструктури; створенні, розвитку івикористанні інформаційних ресурсів і систем,автоматизованих систем управління; розробці івикористанні комп’ютерно-інформаційних ітелекомунікаційних технологій у навчально-виховному іуправлінському процесах [3].

В інформаційному суспільстві однією з важливихякостей директора школи, умов успішності його якпрофесіонала-менеджера освіти є готовність до інноваційноїдіяльності.

Найактуальнішою з інноваційних програм сьогодення єкомп’ютеризація освіти, програма впровадження ІКТ.Готовність директора ЗНЗ до інноваційної діяльностівизначається за такими показниками:

1. Мотивація до запровадження інформаційно-комунікаційних технологій в управління ЗНЗ та педагогічнупрактику.

2. Інформованість про новітні інформаційно-педагогічнітехнології, знання новаторських методів роботи.

3. Зорієнтованість на власну творчість, налаштованістьна експериментальну діяльність.

4. Готовність до подолання труднощів, пов'язаних іззмістом та організацією інформаційно-комунікаційнихтехнологій.

5. Володіння практичними навичками освоєннявдосконалених інформаційно-комунікаційних технологій.

5

На запитання “Які з проблем стримують використанняінформаційно-комунікаційних технологій в школі?” булоотримано такі відповіді респондентів:

· недостатня забезпеченість школи інформаційно-комунікаційними технологіями та іншим обладнанням – 44%;

· недостатній рівень кваліфікації директорів ЗНЗ длявпровадження інформаційно-комунікаційних технологій –15%;

· консерватизм у використанні інформаційно-комунікаційних технологій в навчально-виховному процесі –12%;

· недостатня розробленість програмного забезпечення– 20%;

· запровадження інформаційно-комунікаційнихтехнологій без попередньої апробації – 9%.

Серед причин, що стримують використанняінформаційно-комунікаційних технологій в школі, в першучергу називаються організаційні та технічні – відсутністьвільного доступу до комп’ютерного обладнання, труднощі ізсвоєчасним ремонтом, проблеми із поділом класу на підгрупипри проведенні занять з використанням інформаційно-комунікаційних технологій та інші. Однак, головні проблеми– це проблеми психолого-педагогічні. Вони полягають унизькому рівні готовності керівників ЗНЗ до використанняІКТ, в управлінні школою, відсутності науково обґрунтованоїметодики використання ІКТ при проведенні занять зконкретних навчальних дисциплін, недостатньоїзабезпеченості навчальних закладів як кількісно, так і якіснопедагогічними програмними засобами. Досить складнопросувається інформатизація в адміністративно-організаційному напрямку. Причини різні: від відсутностітехніки й підготовлених користувачів, до відсутностіпрограмного забезпечення, що відповідало б потребамадміністрації та персоналу, вимогам чинного законодавства.

6

Ось частина проблем без розв’язання яких неможливопозитивно вирішити питання в цілому.

Розглянемо можливі шляхи забезпечення реалізаціїзазначених складових готовності керівника школи довикористання ІКТ.

В переважній більшості директори шкіл виросли зучителів-предметників. Лише незначна їх частинаперепідготовлена за спеціальністю “Управління навчальнимзакладом”. В школу приходив і продовжує приходити учитель(майбутній директор) зовсім не підготовлений (ні технічно, німетодично) до використання ІКТ у навчально-виховномупроцесі.

Управління школою — це особлива діяльність, у якійакцент все частіше переноситься на взаємини між людьми ітрактується як взаємодія керівника і підлеглих на основі«суб'єкт-суб'єктних» відносин. Це діяльність, у якій їїсуб'єкти за допомогою планування, організації, управління,керівництва і контролю забезпечують організованістьспільної діяльності учнів, вчителів, батьків, обслуговуючогоперсоналу та її спрямованість на кінцевий результат.

Такі напрямки діяльності директора школи як:управлінська діяльність; бібліографічна діяльність;дослідницька діяльність; збір, накопичення і обробкаметодичної інформації, створення фонду науково-методичноїінформації; навчання і самоосвіта, ефективніше вирішувати задопомогою інформаційно-комунікаційних технологій.

Вдосконалення роботи з планування полягає унаступному:

1. На основі програмно-цільового підходу складаютьсяплани роботи школи на п'ятирічку, на рік.

2. Плануванні роботи методичних об'єднань.3. Плануванні поточних справ, наприклад, на тиждень.Крім того, важливим завданням керівника

загальноосвітнього навчального закладу є використанняможливостей педагогічної комунікації (зв'язки з ВНЗ,

7

ОІППО, НМЦ, окремими вченими, відомими практиками;участь у науково-практичних конференціях і семінарах;відрядження з метою вивчення і обміну перспективнимпедагогічним досвідом).

ІКТ повинно впроваджуватись в освітній процескомплексно; поряд з комп’ютеризацією навчальних закладів іформуванням у педагогів і керівників ІКТ-компетентностінеобхідно створити механізми мотивації використання ІКТ якв освітньому процесі, так і в процесі управління навчальнимзакладом.

Існує декілька обставин, які стимулюють працівників наоволодіння ІКТ-компетентністю: постійне нарощуваннякомп’ютерної бази навчального закладу; постійна динамікапроцесу комп’ютеризації та інформатизації.

Важливе місце у підвищенні ефективності управлінськоїдіяльності керівника школи відводиться створеннюавтоматизованої системи управління школою (“АСУ-школа”). Мета створення системи: підвищити якістьпідготовки учнів за рахунок удосконалення управління збоку директора, громадських організацій, навчальної,методичної, кадрової і господарської діяльності на основіоперативної і всебічної інформації; удосконаленнядіяльності всіх підрозділів школи за рахунок впровадженнянаукової організації праці, автоматизації збору, обробкиінформації, оптимальне використання матеріальних, трудовихресурсів школи за рахунок автоматизації розробкинавчальних планів, складання розкладу занять, екзаменів,консультацій, а також автоматизації рутинної обчислювальноїроботи з врахування різних кількісних показників роботишколи; підвищення оперативності управління на всіхвнутрішньошкільних рівнях за рахунок своєчасного і повногозабезпечення управлінського органу оперативноюінформацією для прийняття оптимальних рішень.

Використання системи "АСУ-школа" покликанезабезпечити оперативність і точність контролю за ходом

8

навчально-виховного процесу. Необхідні підсистеми "АСУ-школа" потрібно створювати на основі трьохнайважливіших наборів даних: Учень", "Вчитель","Фінансово-господарської діяльності".

Наприклад, підсистема "Учень" охоплює інформаціюпро анкетні дані класу з одержання протягом кожної чвертіоцінок і кількості "зароблених" заохочувань і стягнень. На базіцього набору даних працює підсистема "Клас".

Підсистема “Вчитель” призначена для забезпеченнясуб’єктів управління інформацією про особисті, соціально-демографічні характеристики, освітньо-кваліфікаційнийрівень, результативність діяльності працівників, підвищенняпрофесійної кваліфікації та ін.

Використання ІКТ в удосконаленні роботи керівникадозволяє інтенсифікувати такий важливий аспект йогодіяльності, як педагогічний аналіз уроків у системі навчально-виховного процесу. За допомогою діалогової системиможлива диференціація мети відвідування уроків, складання ізапис програми спостереження, запис результатіввідвідування уроків з однією метою у різних вчителів іпорівняння результатів, позитивні сторони і недоліки в роботівчителів.

Впорядкованість планової інформації разом ізможливістю оперативного аналізу дозволить вдосконалитивнутрішкільний контроль, опрацювання даних контролю,дозволить давати науково обґрунтовані рекомендаціїкоригуючого характеру.

Керівнику школи потрібен особистий календар, в якомутакож записана оперативна і відтермінована інформація, уміру виконання запланованих справ інформація витираєтьсяз пам'яті машини, або за необхідності список виконанихсправ може бути роздрукований для накопичення інформаціїпро виконання або звітності перед вищестоящимиорганізаціями. У цьому випадку немає потреби писатидокладні звіти, підготовка яких займає чимало робочих і

9

неробочих днів. На цій же основі може бути побудованапрограма звітності перед вищестоячими організаціями впитаннях статзвітності, фінансування і т.д.

У будь-якій організації інформаційні потоки спрямованіабо за вертикаллю (службова ієрархія), або по горизонталі(між працівниками одного службового рівня). Класичною єситуація, коли "Інформація, як вода, прагне текти донизу"(Бугдол М. Социальная коммуникация в структуреуправленческой деятельности // Социальная коммуникация всовременных условиях: состояние, проблемы, перспективы…— С.5). Зважаючи на це, одним із етапів, що полегшуватимепроцес даної ділянки діяльності НЗ, є розробкаавтоматизованого робочого місця керівника, щостворюватиметься для оптимізації роботи. Системавикористовуватиме комп’ютерні технології в роботі з обліку,складання, звітності, контролю за ходом підготовки заходів;може включати розподіл навантаження між співробітниками;табель обліку робочого часу; аналіз інформації проорганізації, окремих осіб тощо. (Лунячек В. Е. Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні загальноосвітнімзакладом. — Харків: Видавнича група "Основа", 2004. — С.24-25).

Велику допомогу може надати використання ІКТ в роботіз листами батьків, громадськості.

Використання інформаційно-комунікаційних технологійсприяє раціоналізації управлінської діяльності керівникашколи.

Доцільно вести тематику науково-методичної роботипедагогічного колективу, періодичність роботи над тією абоіншою темою конкретних викладачів, інформацію пропедагогічні кадри: в якому році закінчив ВНЗ і прийшовпрацювати в дану школу, який предмет викладає, тижневенавантаження викладача, яку посаду займає в школі, якігромадські доручення виконує, в якому році підвищувавкваліфікацію і де, над якою темою працює, анкетні дані. Ця

10

операція скоротить час збирання необхідних даних провчителів школи.

Важлива роль в професійній діяльності директора школивідводиться глобальній мережі Інтернет, яка дає можливістьстворення системи збору, обробки та зберігання інформації,залучення ресурсів самої системи та її потенційнихможливостей. Так, НЗ міста поступово накопичують базиданих, необхідні для роботи структури: наприклад, базиданих діячів науки, культури, освіти; нормативнихдокументів; керівних документів; розпоряджень, офіційнихлистів тощо.

В наш час необхідною умовою діяльності компетентногодиректора школи є ініціативність у застосуванніінформаційних та комунікаційних технологій шляхомстворення шкільних веб-сторінок (вони є в 1/3 частинінавчальних закладів), видання шкільних бюлетенівєвропейського спрямування, членства в освітніх міжнароднихпрограмах (наприклад, Європа в школі ), освітніх мережах (I'Earn ) та ін.

Питання підготовки директорів ЗНЗ до сучасногоуправління навчальним закладом шляхом застосування ІКТрозглядаються в Інституті інформаційних технологій тазасобів навчання, Центральному інституті післядипломноїпедагогічної освіти АПН України. Реальною допомогою стаєпідтримана Міністерством освіти і науки України освітняпрограма «Intel® Навчання для майбутнього», яка успішно дієв Україні, починаючи з 3-го жовтня 2003 p. Метою програмиє формування у вчителів навичок ефективного використанняінформаційно-комунікаційних технологій, і подальше їхзастосування в навчально-виховному процесі. Програмадобре зарекомендувала себе в системі післядипломноїпедагогічної освіти.

Навчальні заклади міста, які ефективно впроваджуютьІКТ – найбільш конкурентоспроможні на ринку освітніхпослуг сьогодні. На сьогоднішній день більшість навчальних

11

закладів міста мають сайт. У зв’язку з цим школа стає більш«відкритою» громадянському суспільству. Підвищеннярейтингу і статусу таких шкіл стає передумовою розвиткумуніципальної і, як наслідок, регіональної системи освіти.

Важливий момент в рамках впровадження ІКТ –створення умов педагогу для оволодіння й використання ІКТв професійній діяльності. Так в НЗ міста на робочому місцімають комп’ютери 36% педагогів, 25% адміністраторів,17% бібліотекарів. Таким чином, інтерес до використанняІКТ визвав необхідність у вдосконаленні оснащення робочогомісця педагогічних працівників, збільшилось число педагогіві керівників, які мають вільний доступ до ПК в навчальнихзакладах.

З метою активізації застосування комп’ютернихтехнологій у викладанні загальноосвітніх предметів,збільшення кількості вчителів, які підвищують кваліфікацію зметою використання комп’ютерних технологій у педагогічнійі управлінській діяльності у місті реалізується освітній проект„Використання ІКТ при вивченні базових дисциплін та вуправлінській діяльності”. Це інформатизація процесунавчання і виховання, яка передбачає передусім широкевикористання в процесі вивчення шкільних навчальнихдисциплін комп’ютерно орієнтованих засобів навчання набазі сучасних комп’ютерів і телекомунікаційних мереж. Сюдиж належать й інформатизація системи управління навчальнимзакладом, і створення бази даних „Учні”, „Кадри”,„Бібліотека”, а також розробка та впровадженняавтоматизованих робочих місць адміністрації, бібліотекаря,психолога. В ЗОШ №19, 45, 3, 11, 20, 30, 51, 56, 57, 22,школах нового типу створені оптимальні умови, якізабезпечують впровадження ІКТ: створено банк програмно-педагогічних засобів для використання в навчальному процесі(програмно-методичні комплекси, електронні мультимедійніпосібники, задачники, контролюючі і навчальні програми зпредметів, віртуальні лабораторні практикуми, комп’ютерні

12

довідники й енциклопедії, бібліотеки електронної наочності).На даний час працює вітчизняна індустрія щодо розробкипрограмного забезпечення як для навчального процесу, так ідля управлінської діяльності. На сьогодні розроблено 38педагогічних програмних засоби, які використовуютьсямайже в 2000 шкіл України. У педагогів з’явилась можливістьпобудови особистої освітньої траєкторії, яка направлена насаморозвиток і самоосвіту за допомогою ІКТ.

Переважна більшість педагогів І Української гімназії ім.М. Аркаса на високому і достатньому рівні володіє ПК,використовує його на уроках та в позаурочний час. Кафедриприродничо-математичних, суспільно-гуманітарних наукпроводять апробацію електронних засобів навчальногопризначення.

Аналіз роботи колективу гімназії засвідчив, що в учнів івчителів формується інформаційна культура. Педагогистворили цікаві програми, посібники, розробили і провеливідкриті уроки з використанням ПК. Створено проекти,локальну мережу, веб-сайт гімназії. Для роботи в мережіІнтернет виділено спеціальні години протягом тижня як дляучнів, так і для вчителів.

Швидкість процесів інформатизації суспільства потребуєвпровадження в навчально-виховний процес нових методик ітехнологій, які відповідають сучасним проблемам суспільствавзагалі та вимогам рівня і змісту освіти у школі, зокрема.

Характерною ознакою освіти сьогодення є впровадженнясучасних інформаційних технологій у практику навчально-виховного процесу. Саме інформатизація освіти, котру можнавіднести до однієї з головних складових загальноїінформатизації суспільства, розв'яже проблему підготовкимолодого покоління нашої держави до реалій сучасногожиття.

Інформаційні технології вже нині проникли майже в усісфери діяльності людини, тому від інформаційної культуримолодого покоління залежатиме науковий, технічний,

13

виробничий, соціально-економічний потенціал нашоїдержави.

Запровадження в навчальний процес сучаснихінформаційних, зокрема комп'ютерних і телекомунікаційнихтехнологій, відкриває нові шляхи й надає широкі можливостідля подальшої диференціації загального навчання, всебічноїактивізації творчих, пошукових, особистісно орієнтованихкомунікативних форм навчання, підвищення йогоефективності, мобільності й відповідності запитам практики.Як це вдається педагогам І Української гімназії ім. М. Аркаса,ми ознайомимось під час екскурсії.

Не можна не погодитися з висновком американськихфахівців, а йдеться про Е. Роджерс та Р. Агарвала-Роджерс,які вважають, що "Ідеальна система комунікації є такою, заякої потоки повідомлень, принаймні, частково обмежені, і їїструктура така, що інформація досягає тих і тільки тих, комувона найнеобхідніша" (Роджерс Э., Агарвала-Роджерс Р.Коммуникации в организациях. — М., 1980. — С. 181). На тих,для кого є найнеобхіднішою інформація, знання, якіакумулює, поширює і надає Миколаївська науково-педагогічна бібліотека, і розраховане вдосконалення системиінформаційно-комунікаційних технологій, розробка новихнаукових підходів та методики реалізації.

Уже сьогодні можна говорити про те, що ІКТ ефективновпроваджують в роботу шкільних бібліотек такі навчальнізаклади: І Українська гімназія ім. М. Аркаса, ЗНЗ №57, 51,економічний ліцей №2, гімназія №4, ЗНЗ №19, гімназія №3,ЗНЗ №6, 46. Шкільні бібліотекарі пройшли спеціальнупідготовку, яка дозволила ввести електронний облік книг.

Використання персональних комп'ютерів і програмно-методичних комплексів сприяло появі нового, дуже цікавогоспособу дружньої співпраці між учителем і учнями. Сучасніінформаційно-комунікаційні технології значною міроюпідвищують ефективність навчального процесу на основі йогоіндивідуалізації та інтенсифікації, урізноманітнюють форми

14

контролю знань, унаочнюють викладання матеріалу,демонструють лабораторні роботи, експерименти тощо.

Пріоритетним напрямом національної системи освіти єзапровадження сучасних інформаційних технологій унавчально-виховний процес і підвищення рівняінформаційної культури кожного громадянина нашоїдержави. Програма інформатизації освіти вже на початкусвого шляху зіткнулася з дуже багатьма труднощами.Придбання десятків тисяч комп'ютерів (на цей час в Україніприблизно на сто школярів припадає один комп'ютер),прокладання більше сотні кілометрів мереж і перенавчаннятисяч учителів. На сьогоднішній день багато педагогівпідтверджують той факт, що частина учнів володієкомп'ютером досконаліше, ніж вони самі. Саме томубільшість з них взагалі не готові до запровадженнякомп'ютерних технологій у процес навчання зі свогопредмета.

Очевидним є те, що не комп'ютер, а вчитель був і будеголовною складовою навчального процесу, а комп'ютер уйого руках — це інструмент, за допомогою якого він повинендавати знання та допомагати учням здобувати знаннясамостійно. Звичайно, вчителі вже усвідомили це, алепотребують допомоги.

Для учителів міста найоптимальнішими є такі етапиоволодіння інформаційно-комунікаційними технологіями:

· вивчення нових інформаційних технологій;· ознайомлення з можливостями застосування

мультимедійних засобів навчання;· розгляд їх застосування в навчанні;· вивчення можливостей застосування

мультимедійних засобів (широкий спектр подання інформаціїта типів навчальних завдань, можливість моделюваннярізноманітних життєвих ситуацій, використання ігровихприйомів, зацікавлення учнів до навчальної діяльності).

15

Слід розуміти, що застосування інформаційних засобівне цілком замінює методику проведення навчальних занять, алише дає змогу застосовувати більш різноманітні, ефективні,інколи й більш раціональні форми роботи, котрі можнавикористовувати як на уроках пояснення нового матеріалу,так і на уроках закріплення умінь і навичок. Підвищитипізнавальну діяльність учнів допомагають «мультимедійніекскурсії», які є більш наочними, ніж звичайні прийомипояснення нового матеріалу.

Їх доцільно використовувати для того, щоб активізуватиувагу учня на окремих частинах матеріалу відповідно дозавдань навчального заняття, яке не повинноперетворюватися на видовище замість навчальної роботи.

Аналізуючи вище наведені факти, можна визначити такіосновні напрями модернізації системи післядипломноїпедагогічної освіти щодо запровадження новихінформаційних технологій:

· розроблення та запровадження програми зперепідготовки педагогічних кадрів з використанняінформаційно-комунікаційних технологій у своїй професійнійдіяльності та відповідної сертифікації всього педагогічногоперсоналу в освітній галузі;

· упровадження системи дистанційного навчання йзабезпечення за її допомогою ефективного використання ІКТна всіх рівнях освітньої галузі;

· створення та подальший розвиток єдиного науково-освітнього, інформаційного простору, який надасть змогувчителям різних шкіл брати участь у віртуальних дискусіях,розміщувати свої статті, отримувати різну методичнудопомогу тощо;

· створення координаційного центру інформаційнихтехнологій освіти на базі післядипломних педагогічнихінститутів (рис. 1).

· оснащення відділів і управлінь освіти

16

райдержадміністрацій, міськвиконкомів доступом до ресурсівцентру інформаційних технологій освіти.

Єдинийінформаційний простірмає реалізувати доступ доінформації освітньогопризначення усімбажаючим.

Проблема недостатньої кількості комп'ютерної техніки вгалузі освіти в нашій країні, на жаль, ще існує, тому деяківчителі свою педагогічну неспроможність і відсутність знаньз нових інформаційно-освітніх технологій «списують» на цейфакт. Чинна нині система післядипломної освіти підвищеннякваліфікації педагогічних працівників має сприятиефективному використанню комп'ютера освітянами упедагогічній діяльності, застосовувати його у своїй роботі якзасіб для ефективного творчого та професійного спілкування,навчити вільно використовувати доступні мережеві джерелаінформації, формувати високий рівень інформаційноїкультури, що забезпечить вільну інтеграцію вчителя впостіндустріальне суспільство.

ВисновкиЗастосування інформаційно-комунікаційних технологій в

галузі освіти і безпосередньо в діяльності керівника закладустало загальною необхідністю. Впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховний процесшколи забезпечить поступовий перехід освіти на новий,якісний рівень. Нові інформаційні технології позитивновпливають на всі компоненти системи навчання: мету, зміст,методи та організаційні форми навчання, засоби навчання, щодозволяє вирішувати складні і актуальні завдання педагогікидля забезпечення розвитку інтелектуального, творчогопотенціалу, аналітичного мислення та самостійностіпедагогічних працівників. Для ефективної модернізації освіти

17

та оновлення технічного арсеналу засобів навчання необхіднооптимізувати реалізацію державних програм, спрямованих наінформатизацію, комп’ютеризацію та оновлення матеріально-технічної бази шкіл, надання всім вільного доступу до мережіІнтернет. Підготовка керівників до сучасного управлінняшколою за допомогою ІКТ є дієвим складником ефективногоосвітнього менеджменту.

Єдиний інформаційний простір гімназії. Автоматизованаінформаційна система закладу

Бережний Сергій Васильович,директор Першої української гімназії

імені Миколи Аркаса

До найважливіших стратегій розвитку Українивідноситься інформатизація суспільства, підготовкамайбутнього покоління до життя в інформаційномусуспільстві і створення умов для безперервної освіти. На цеакцентується особлива увага у Державній програмі"Інформаційні та комунікаційні технології в освіті на2006-2010 р.р."

Головною метою інформатизації загальноосвітніхнавчальних закладів є підготовка підростаючого покоління доповноцінної плідної життєдіяльності в інформаційномусуспільстві.

Становлення інформаційного суспільства вимагає новоїшколи, нового змісту та якості освіти. Перед школою чіткопоставлена мета: підготувати учня до життя та активноїдіяльності в умовах інформаційного суспільства. Томусьогодні однією з задач директора є інформатизація школичерез перспективне прогнозування її розвитку, впровадженняі використання автоматизованих систем управління,комп’ютерних і телекомунікаційних технологій у навчально-

18

виховний процес, підвищення інформаційної культури учнів івчителів.

Розкриємо деякі наробки упровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчально - виховному процесіта управлінні нашим закладом.

Створення інформаційно-комунікаційного середовища вгімназії було здійснено через формування інформаційноїкультури учнів, учителів, удосконалення управліннязакладом, диференціацію та індивідуалізацію навчання учнівз використанням персональних комп’ютерів і мереж.

Саме тому колектив гімназії поставив перед собою такупроблему: «Реалізація основних напрямів оновлення освіти вгімназії з урахуванням вимог сучасного інформаційно -технологічного суспільства». Першим кроком до її реалізаціїстало створення проекту «Крок до інформаційногосуспільства», метою якого було впровадження івикористання нових інформаційних технологій, покликанихсприяти активізації та розвитку розумових здібностей дитини,активному й свідомому набуттю знань, умінь і навичок,підвищенню інтересу до навчання, формуванню навичоксамоосвіти та культурного спілкування у світовомуінформаційному просторі.

До його реалізації були залучені вчителі, учні та батькигімназистів.

Реалізація проекту була розрахована на три навчальніроки і передбачала 5 етапів.

2005

-200

6

І.Підготовчийетап(інформаційно-аналітичний)

ІІ.Досистемнийетап

Аналіз, вибір і ознайомлення знауково-теоретичною та методичноюлітературою. Пошук, апробаціятехнологій організації творчогопедагогічного процесу; активізаціїтворчої діяльності вчителів і учнівчерез нестандартні прийоми, методи.

19

2006

-200

7ІІІ. Етап

безпосередньоїпобудовисистеми

ІV. Етапудосконаленнясистеми

Відбір найбільш ефективних ірезультативних технологій організаціїтворчого педагогічного процесу.Пошук різних варіантів узагальненнята розповсюдження найбільш цікавихідей, творчих прийомів, методичнихрозробок учителів, спрямованих нарозвиток творчо розвиненоїособистості. Вибір результативнихформ управлінської діяльності.

2007

-200

8 V.Узагальнюючийетап

Визначення найбільш ефективнопрацюючих структур згідно зперспективними програмамиподальшого розвитку гімназії.Формування творчо розвиненоїособистості гімназиста, носіянаціональних цінностей в контекстіособистісно-зорієнтованого навчанняй виховання.

Інформатизація освіти - складний і тривалий процес,який включає в себе не лише створення матеріальної бази(наявність комп’ютерного класу, комп’ютеризованихнавчальних кабінетів, автоматизованих робочих місцьдиректора, заступників директора, секретаря, психолога,бібліотечно-інформаційного центру - медіатеки, які боб’єднувались в локальну мережу й мали вихід в Інтернеттощо), а й розробку науково-педагогічного забезпечення,формування нового педагогічного мислення.

Визначили два напрямки роботи:

20

Тому на І етапі реалізації проекту були поставлені такізавдання: сформувати психолого-педагогічну готовністьпедагогічного колективу до впровадження комп’ютернихтехнологій у навчально-виховний процес та необхіднінавички й уміння володіти комп’ютером у рамкахкомп’ютерної навчальної програми за предметом; апробаціята впровадження електронних посібників, підручників звикористанням мультимедійної системи тощо.

Основні напрямки роботи: забезпечення усвідомленнявсіма учнями, вчителями, батьками сутності процесівінформатизації, їх ролі у пізнанні світу; сформувати основиінформаційної культури; забезпечити використання новітніхтехнологій у навчально-виховному процесі та управліннігімназією; запровадити електронні посібники, пакетипізнавальної діяльності на електронних носіях; накопичитинеобхідні інформаційні ресурси з метою забезпеченнянавчально-виховного процесу та всіх ланок організаційноїструктури управління функціонуванням і розвитком гімназії.

Позитивні результати управління інформатизацієюзакладу освіти можна одержати тільки за умови об’єднаннязусиль керівника як генератора управлінcьких рішень,учителя як організатора навчально-пізнавальної діяльності на

21

уроці, підручника як джерела інформації й комп’ютера якзасобу для роботи з інформацією.

У закладі створили локальну комп’ютерну мережу, якаоб’єднує кабінети директора, секретаря, завучів, бібліотеку,комп’ютерний клас, 6 навчальних кабінетів з виходом вІнтернет. Майже всі кабінети гімназії обладнаніперсональними комп’ютерами – всього у нас є 45комп’ютерів. Кабінети української мови та літератури,англійської мови, художньо-естетичної освіти, фізики,математики, природознавства забезпечені мультимедійнимисистемами та комп’ютерними місцями вчителя і учнів, акабінети фізики й математики – ще й сучасним обладнаннямз мультимедійними дошками. Крім того, у листопаді 2008 р.створили мережу й під’єднали бібліотеку, кабінети зарубіжноїлітератури і російської мови, іноземних мов (англійської,французької, німецької) до цифрового супутниковоготелебачення, що дало змогу використовувати у навчально-виховному процесі телеканали «Школьник» (Росія),«Новини», пізнавальні , культурологічні, дитячі, молодіжні зРосії, Німеччини, Франції, Великобританії тощо на мовах, яківивчаються учнями в закладі. Упровадження інформаційнихтехнологій сприяє підвищенню якості навчального процесу,розвитку творчого потенціалу учня.

Створюємо автоматизоване робоче місце директора,секретаря, заступників директора. Локальна мережа даєможливість оперативно отримувати необхідну документацію,здійснювати ефективно моніторинг в управлінськійдіяльності. Так, на комп’ютерному робочому столі я легкоможу знайти сайти Міністерства освіти і науки України,управління освіти і науки облдержадміністрації, МОІППО,управління освіти Миколаївської міської ради,продемонструвати рекламний сайт нашої гімназії. Длявирішення управлінських питань створено відповіднепрограмне забезпечення, при розробці якого розглядалисявзаємопов’язані компоненти. Є база даних (БД) учасників

22

навчально-виховного процесу, програму до створення її намрепрезентувало керівництво гімназії №3. БД “Кадри” протехнічний та педагогічний склад допомагає швидко отриматиінформацію щодо кількісного та якісного складу педкадрівгімназії, проглянути анкетні дані на кожного працівника,скласти графіки підвищення кваліфікації та атестаціїспівробітників гімназії.

Режим «Контроль виконання заходів» дозволяєоперативно отримувати будь-яку інформацію щододіяльності, передбаченої в алгоритмах на основі критерію,заданого суб’єктом управління (наприклад, про наявність усіхнаказів щодо стану викладання окремих предметів за останні5 років та інш.). Створені електронні каталоги «Директор»,«Завуч», «Експеримент», «Школа», «Ділові документигімназії», «Плани», «Звітування директора», «ДокументиМОН», «Навчальні програми», «Атестація»,«Комплектування», «Науково-методична робота», «Виховнаробота», тощо. База даних (БД) програм управління гімназієюмістить збірки навчальних планів, планів роботи навчальногозакладу, інформацію про організаційну структуру управліннянавчальним закладом, розподіл функціональних обов’язків,облік та текст нормативно-правової документації тощо.

В закладі створена сучасна бібліотека – інформаційно –комунікаційний центр. У читальній залі бібліотеки -медіатеки, яка приєднана до глобальної мережі Інтернет,впроваджена програма „Ірбіс”. Учні та вчителі активнокористуються нею у пошуково-дослідницькій діяльності. Тутцікаво проводяться бібліотечні уроки, учнівські конференції,творчі зустрічі тощо. Читальна зала бібліотеки обладнана 5комп’ютерами, підключеними до Інтернет, телевізором ізсупутниковим телебаченням, ДВД – плеєром. Учні та вчителімають можливість безкоштовно користуватися глобальноюмережею для задоволення своїх інформаційних потреб унавчальній, дослідницькій та науковій діяльності, упідготовці до уроків, до МАНу, а також у задоволенні

23

різноманітних пізнавальних інтересів та здібностей, пошукудодаткового матеріалу. Разом з учителями інформатикипроводяться бібліотечні уроки-практикуми з теми: «Хтоволодіє інформацією, той володіє світом», в які включені такіпитання: нові види інформаційних продуктів та послуг;електронні бази даних; електронний каталог і як нимкористуватися; електронна пошта тощо.

Використовуючи телевізор, учителі мають змогупроводити телеуроки, зокрема з іноземних мов та зарубіжноїлітератури, позакласні заходи тощо.

За допомогою програмного забезпечення ІРБІС, яке намвстановлено безкоштовно Науково-педагогічноюбібліотекою в 2004 році, створюється і розвиваєтьсяелектронний каталог, який зараз налічує понад 2000бібліографічних записів художньої літератури тапідручників. База даних систематично поповнюється.Програмний комплекс ІРБІС дає можливість легко і швидкостворювати списки нових надходжень або рекомендаційнісписки літератури.

У бібліотеці гімназії створено фонд документів наелектронних носіях інформації для навчально-виховної,наукової, творчої діяльності учнів та вчителів. Фондпостійно поповнюється словниками та енциклопедіями зукраїнської мови й літератури, електронними атласами зісторії та географії, віртуальними лабораторіями з фізики йхімії, а також електронними наочностями. Великим попитомкористується серія «Українська колекція», в яку входятьдиски народознавчої та українознавчої тематики. Взагаліфонд складається з 82 електронних засобів навчання.

На робочому столі кожного комп’ютера створеноелектронну папку «Краєзнавство», де знаходяться матеріализ теми, знайдені учнями та вчителями в Інтернеті. Папкамістить як текстові документи, так і фотографії міста,природи, архітектурних пам’яток Миколаєва.

24

На допомогу вчителям, які використовуютьінформаційно – комп’ютерні технології на уроках, створенокартотеку «Інформаційно – комп’ютерні технології в освіті».

Бібліотека передплачує 36 журналів та 32 газети, яківикористовуються в навчально-виховній діяльності учнямита вчителями.

Можна з впевненістю сказати, що бібліотека гімназіїзробила великий крок вперед по створенню шкільногоінформаційного центру.

Велику допомогу у створенні бібліотеки як сучасногоінформаційного центру надав і постійно надає колективнауково-педагогічної бібліотеки на чолі з Роскіною Т. І.

У 2005 р. гімназія отримала статус експериментальногозагальноосвітнього навчального закладу Всеукраїнськогорівня з проблеми “Художньо-естетична освіта і вихованняучнів загальноосвітніх навчальних закладів у процесівпровадження інтегрованих курсів” (Інституту проблемвиховання АПН України). Під час проведення експериментальноїроботи були створені учнівські мультимедійні проекти –презентації, веб-сайти – «Мистецтво Єгипту» та веб-сайт“Японська культура”. З використанням комп’ютера захищалисвої роботи на обласному конкурсі - захисті науково -дослідницьких робіт учнів - членів МАН й отримувалинеодноразово перемогу в секції ”Мистецтвознавство”старшокласники гімназії. До 1 вересня 2007р. створеносучасний кабінет освітньої галузі ”Естетична культура” (змультимедійною комп’ютерною системою). Аристова Л. С.створила посібник для 10 кл. за новою програмою зхудожньої культури.

У закладі діє рейтингова система досягнень гімназистівза результатами навчальної, пошуково-дослідницькоїдіяльності, рівня вихованості тощо (з використаннямкомп’ютерних технологій).

Використання комп’ютера дало нам можливістьпереобладнати й переоформити у сучасному стилі музей

25

історії гімназії, який було відкрито до 15-ї річниціНезалежності України.

Першочерговим в управлінській діяльності дирекціїзакладу є розширення його інформаційного простору. На часівивчення та апробація діагностичного комплексу«Універсал», «Ефективна школа XXI», «Ректор»,«Педагогічний моніторинг», програми психологічноїекспертизи «Універсал 3.17», діагностичного комплексу«Персонал-ψ» nта інших. Робота з даними програмнимизасобами буде спрямована на вирішення таких проблем якавтоматизація управління навчальним закладом звикористанням нових напрямів діяльності керівництвагімназії, розробка науково - методичних основ сучасноїсистеми збору, зберігання й транспортування даних пророботу закладу, аналіз статистичних даних та інформації проякість освіти в закладі, створення бази для дослідженнядіяльності гімназії тощо.

Тож можна зробити висновок, що використанняінформаційно-комунікаційних технологій відіграє великуроль в управлінській діяльності закладу, у навчально -виховному процесі сприяє розвитку мислення, здібностей,художнього смаку гімназистів, спонукає учнів на самостійнідослідження та творчі роботи, дає можливість для реалізаціїучня як неординарної, креативної особистості; формуєпізнавальні здібності, прагнення до самовдосконалення ісамореалізації особистості, її життєву компетентність.

Заклад став лауреатом Всеукраїнського конкурсу ”100кращих шкіл України-2006” у номінації ”Школапедагогічного пошуку”, удостоєний Почесного звання »Лідерсучасної освіти» за багаторічну науково-педагогічнудіяльність по інноваційному розвитку освіти України(2009р.). Гімназія нагороджена Почесними дипломами МОНУкраїни та АПН України за розробку і упровадження унавчально-виховний процес інноваційних освітніх технологій( за підсумками участі у Всеукраїнській ІІІ та ІV виставці-

26

презентації «Інноваційні технології навчання» - 2006, 2007рр), за високі творчі досягнення в інноваційному оновленнінаціональної системи освіти (Дванадцята міжнароднавиставка навчальних закладів «Сучасна освіта в Україні -2009»).

В обласному конкурсі на кращу модельзагальноосвітнього навчального закладу нового типуколектив гімназії посів І місце (2007 р.).

Шляхи реалізації науково-методичної проблеми тарозвитку творчих здібностей учнів

Чернявська О.В., заступник директора знауково-методичної роботиІ Української гімназії ім. М. Аркаса

Сьогодні навчальна діяльність повинна не просто датилюдині суму знань, умінь та навичок, а сформувати їїкомпетентність як загальну здатність, що базується назнаннях, досвіді, цінностях, здібностях, набутих завдякинавчанню.

Серед основних груп компетентностей важлива рольналежить інформаційним, що зумовлені зростанням роліінформації у сучасному суспільстві та передбачаютьоволодіння інформаційними технологіями, уміннямиздобувати, критично осмислювати й використовуватирізноманітну інформацію. Сучасний учитель має бутиготовий до співпраці з учнем у єдиному ІК просторі.

Саме тому ми для себе визначили основні шляхиреалізації методичної мети:1. Робота з педагогами- Вивчення різноманітних джерел літератури, її науковийаналіз- Вивчення вітчизняного та зарубіжного досвіду

27

- Складання переліку літератури з проблеми длясамоосвітньої роботи педагогів- Методичне та теоретичне обґрунтування засад, форм іметодів розв’язання проблеми- Проведення психолого-педагогічного семінару „Вчитель ісучасні інформаційні технології: проблеми, перспективи” - Конференція „Робота в сучасному інформаційномупросторі-умова творчого розвитку вчителя” - Проведення педагогічних майстерень. авторські семінаривчителів гімназії - Панорама професійної майстерності вчителів звикористанням інноваційних технологій2. Робота з учнями- Робота наукового товариства гімназії- Реалізація проекту „Обдарованість”- Проведення інтелектуальних зборів для олімпійців(переможців І етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад тачленів обласного відділення МАН)- Проведення Аркасівських читань- Проведення предметних тижнів у гімназії- Реалізація проектів:Наші традиції;Самоврядування.3. Робота з батькамиБатьківська просвіта „Увага адаптація” (участь вадаптаційному проекті „Я хочу, я можу, я буду добренавчатись” для учнів 5 класів)Педагогічний всеобуч для батьківРадіолекторій для батьківУчасть батьків у реалізації проектів: - Наші традиції; - Самоврядування.

28

Для реалізації визначеної методичної мети нам потрібнаінформаційно-комунікаційна підтримка. Основні напрямкидля вчителів:

- апробація та використання ППЗ;- створення власних (авторських) ППЗ;- створення віртуального навчального кабінету;- каталогізація інформаційної бази навчальних кабінетів

„My library”;- впровадження мультимедійних новітніх інформаційно-

комунікаційних технологій у навчально-виховний процес;- робота віртуального консультпункту;- реалізація програми дистанційної освіти в мережі

Online;для учнів:- участь в ІК конкурсах- віртуальний консультпункт;- дистанційне навчання;- електронний каталог навчальних посібників;- реалізація учнівських проектів;- мультимедійна підтримка Аркасівських читань;для батьків:

- дистанційне спілкування в системі Online;- віртуальні консультпункти.

Концепція інформатизації навчального процесупередбачає поетапне, поступове впровадження у навчальнийпроцес програмних засобів навчального призначення,раціональне поєднання традиційних методів та засобівнавчання з сучасними інформаційними технологіями.

Учителі нашого навчального закладу не перший ріквпроваджують ППЗ (92% вчителів закладу) і активнопрацюють над створенням власних електронних посібників.Учителі Яценко Н.А., Фуртатова С.О., Маховська Г.В.представили на обласний конкурс педагогічних проектів«Успішний проект -2008» авторські ППЗ : « Синтаксис

29

простого речення 8 клас», «Блок уроків з інформатики дляучнів 1(5)-х класів».

Маємо ми і власні електронні підручники, створеніпедагогами закладу: «Основи педагогіки», автор - БережнаГ.І. та « Основи журналістики», автор – Марущак В.І.(допрофільна освіта).

Створення сучасного віртуального кабінету сьогоднінадзвичайно перспективна справа, оскільки дає можливістьпідвищити психолого-педагогічну компетентність педагога,рівень його професіоналізму, сформувати в учнів мотиваціюдо навчання, систематизувати величезний методичнийматеріал, організувати швидку та ефективну допомогу учнямі вчителям.

Для того, щоб швидко систематизувати накопиченийматеріал, ми використовуємо комп’ютерну програму «Mylibury». Проста у користуванні, вона допомагає вчителеві таучневі зекономити час і дуже швидко знаходити потрібну дляроботи інформацію.

Учителі гімназії активно використовують і можливостітелекомунікаційної мережі. Уроки іноземної мови звикористанням супутникового телебачення допомагаютьучням знайомитися з мовою титульної нації безпосередньовід носіїв мови, розвивають фонематичний слух, формуютьнавички говоріння, уміння аналізувати і розуміти змістпочутого.

Одним із засобів професійної підтримки педагога(оперативної, спрямованої на підтримку вчителя та йогопрофесійної компетенції), помічником у роботі зобдарованими дітьми є консультування. У кожномунавчальному кабінеті створено віртуальний консультпункт.Найкращий консультпункт гімназії сьогодні знаходиться укабінеті української мови та літератури, де зібрано практичновесь сучасний методичний арсенал з української мови:посібники, підручники, практикуми, усі словники українськоїмови різного спрямування. Це дуже допомагає учням у

30

навчанні. Так, уже в цьому навчальному році ми мали десятьпереможців на ІІ етапі Всеукраїнської предметної олімпіади зукраїнської мови та літератури ( у минулому році-8), трьохпереможців ІІІ етапу, і один учень став призером ІV етапу.Гімназисти є постійними призерами різноманітних творчихконкурсів.

Наступний напрямок нашої діяльності – дистанційнаосвіта.

Дистанційне навчання – це технологія, яка базується напринципах відкритого навчання, широкого використаннякомп’ютерних навчальних програм та телекомунікаційнихпослуг з метою доставки навчального матеріалу до тих, хтонавчається та їх спілкуванню у тому числі в реальному часі.

У нашому закладі з талановитою молоддю працюють нетільки вчителі, активно залучаються до співпраці і викладачівищих навчальних закладів, кандидати наук: Шкаруба Л.М.,Осипов П.І., Каїрова Т.С., Шуляр В.І., Аристова Л.С.,Стамат Т.В. З метою економії часу і викладачів, і учнівспілкування і навчання відбувається здебільшого в режиміOnliyne (обмін інформацією, виконання і перевіркапрактичних завдань, індивідуальні консультації). Такийспосіб роботи зручний, ефективний, дозволяє суттєвозекономити час і отримати хороший результат. Так, у цьомунавчальному році науково-дослідні роботи у територіальномувідділенні МАН захищали 21 учень, 10 з них посіли призовімісця, фактично – 50% від загальної кількості учасників.

Для вчителів гімназії працює дистанційнийконсультпункт, вони теж мають можливість поспілкуватися знауковцями, отримати необхідну інформацію.

Отже, впровадження ІКТ у навчально-виховний процес –надзвичайно перспективна і корисна справа, при розумномувикористанні їх можливостей можна у короткий терміндосягти високих результатів. Потрібно лише чітковизначитися з пріоритетами.

31

Педагоги гімназії, бібліотекар закінчили курси запрограмою «INTEL. Навчання для майбутнього», що сприялоінноваційній діяльності закладу. Учителі гімназії єучасниками апробації електронних засобів навчання. Унавчально-виховному процесі активно стали використовуватиінформаційно-комп’ютерні технології вчителі усіх предметів.Щорічно проводяться фестивалі відкритих медіа уроків тауроків на запрошення.

Працюючи з різними науковими джерелами,розробляючи презентацію дослідження, створюючи програму,учні мають можливість реалізувати свої творчі здібності,навчитись орієнтуватись у різних джерелах інформації,порівнювати засоби її передачі, розуміти її специфіку.Учителі гімназії неодноразово залучали учнів до участі уМіжнародному конкурсі “Мультимедійні презентації відСіменс”. У обласному конкурсі учнівської молоді зінформаційних технологій учні посідали призові місця.Щорічно гімназисти беруть участь у традиційнихАркасівських читаннях за підсумками пошуково-дослідницької діяльності, де кожен свій виступ дітисупроводжують ІК підтримкою.

Використання ІКТ у навчально-виховному процесі

Патлата Л.В., заступник директораз виховної роботи І Української

гімназії ім. М. Аркаса

Використання інформаційних технологій відіграє великуроль в роботі заступника директора з виховної роботи. Наекрані ви можете побачити матеріал , з яким я працюю.Протягом навчального року ми проводимо анкетування учнівгімназії за різними напрямками. Весь матеріал обробляється іоформлюється у вигляді діаграм, що дає можливістьоб’єктивніше провести моніторингові дослідження.

32

Виховна робота в гімназії базується на відродженні тазбереженні народних традицій, тому вже 15 років ми всистемі проводимо традиційні гімназійні свята: Свято матері,Свято рідної мови, День народження гімназії, осіннівечорниці, Козацькі розваги. У папці „сценарії” ми зберігаємосценарії, які були розроблені протягом останніх п’яти років.Це дає змогу швидше готуватися до свят, створювати цікавіпрограми, не повторюючись і водночас використовуватипопередній досвід.

Невід’ємною частиною підготовки до свята є гуртковаробота. Як заступник директора я постійно веду обліквідвідування учнями гімназії гуртків художньо-естетичногоспрямування (в/а „Джерельце”, „Краяни”, хоровий колектив,т/а „Дивоцвіт”, драматичний колектив „Зорі”, капелабандуристів „Україночка”) та спортивних секцій. Відповіднодо цього складаються діаграми, які потім використовуютьсядля моніторингу. В цій папці ми також можемо подивитися нарозклад гуртків, відомості про кожного з керівників певногогуртка. У гімназії проводиться велика робота з дітьми-сиротами,дітьми, які постраждали внаслідок Чорнобильської АЕС,дітьми з багатодітних сімей. На кожного з них є відповіднабаза даних.

У папці „класний керівник” можна подивитись розкладпроведення годин спілкування, проблемну тему класногокерівника, соціальний паспорт класу, базу даних кожногокласного керівника. Тут є розробки тематичних годинспілкування, збірки з досвіду роботи класних керівників.Готуючись до годин спілкування , вчителі активновикористовують можливості телекомунікативної мережі.Наприклад, на телеканалі „Знания” є телепередача „Опаснаязона”. Вона спрямована на превентивне виховання підлітків.Трансляція відбувається в урочний час, тому класні керівникзаписують цікаві та корисні відео сюжети, а потімвикористовують при проведенні годин спілкування. У

33

проведенні годин спілкування активну участь берутьгімназисти кожного з класних колективів. Вони допомагаютькласному керівникові готувати мультимедійні презентації.

Протягом останніх 5 років учнівське самоврядуваннябрало активну участь у загальноміських акціях „А пам’ятьсвященна”, „Від лідера школи—до лідера міста” і готувализмістовні презентації свої соціальних проектів. У цьому роціми звітували про участь учнів у акції „Миколаєву—турботуюних”. Результатом роботи стали:

1. Віртуальний музей родини Іваницьких велектронному варіанті.

2. Електронний посібник з краєзнавства„Миколаївщина—мій рідний край”, пошукові роботигімназистів у межах загально гімназійного фестивалю до 65-річчя створення Миколаївської області.

Положенняпро рейтингову систему оцінювання діяльності учнів

Першої української гімназії імені Миколи Аркаса1. Загальні положення

Рейтингова система оцінювання діяльності гімназистівупроваджується з метою стимулювання систематичної,ритмічної самостійної роботи гімназистів, підвищенняоб’єктивності оцінювання їхніх знань та практичноїдіяльності. Рейтинг як метод збору й узагальненнянезалежних характеристик учнів визначається ранжуваннямоцінок якості всіх видів діяльності : навчальної, пізнавальної,наукової, творчої; морально – етичного рівня вихованості,активізації його потенційних можливостей творчогозростання і запровадження здорової конкуренції між учнями унавчанні і самовдосконаленні. Експертами виступають усічлени навчально – виховного процесу: адміністрація, вчителі,класні керівники, однокласники, інші працівники закладу.

Рейтингова система включає три блоки, що покликанііндивідуалізувати систему оцінок, урахувати рівень досягнень

34

та реалізації гімназистів у різних сферах навчально –виховного процесу.

А. Навчальний блок вказує на рівень інформаційноїобізнаності учня, рівень його загальноосвітніх, обов’язковихта профільних знань, розуміння законів і проблем розвиткунавколишнього світу, вміння використовувати набуті знанняй навички на практиці.

Б. Виховний блок є показником емоційно –світоглядного ставлення учня до себе, інших людей танавколишнього світу, а також враховує життєву активністьгімназиста, творчу й науково – пошукову діяльність, особистесамовдосконалення і соціальну активність.

Отже, рейтингова система – це сума набраних учнембалів за навчальні досягнення за певний період, зарезультативність у пошуково – дослідницькій роботі,участь у МАН, олімпіадах, різноманітних конкурсах таактивність у суспільно корисній справі в порівнянні змаксимально можливою кількістю балів, і з успіхамиоднокласників та іншими учнями гімназії.

В основі рейтингу лежать: рівень навчальних досягненьза 1-й семестр, рік, результати позакласної, позашкільноїдіяльності учнів та дотримання ними Статуту гімназії.

2. Технологія визначення рейтингових блоківЗагальна сума 3-х блоків не повинна перевищувати 100

балів ( навчальний – 50 б, виховний – 30 б, креативний – 20б). За навчальні досягнення учнів бали виставляють учителі –предметними, за виховний блок – класні керівники, керівникигуртків, рада гімназії, за креативний блок – керівникипредметних кафедр, керівники гуртків, наукові консультанти.

А. Навчальний блок (50 б): підсумковий результатнавчальних досягнень за 1-й семестр, рік

- високий рівень – 50 б(10 – 12 б );- в/достатній – 45 б ( 7-8-9 б, якщо 1-2 б високого

рівня );- достатній – 40 б (7-8-9 б );

35

- в/середнього – 35 б ( 4-5-6 б, якщо 1-2 б достатньогочи високого рівнів );

- середній – 30 б ( 4-5-6 б );- н/середнього – 25 б ( якщо хоча б один бал

початкового рівня );- низький – 20 б ( якщо два і більше балів початкового

рівня ).Б. Виховний блок (30 б ):1 .Діяльність учнів у класному колективі (20 б ):В.1. участь у заходах суспільного характеру (чергування,

виконання доручень, Статуту):0 – не бере участі ;1 – систематично пасивну;2 – періодично активну;3 – систематично активну.В.2. – участь у заходах творчого характеру (виступ на

годинах спілкування, концертах, святах, вечорах тощо):0 – не бере участі;1 – систематично пасивну;2 – періодично активну;3 –систематично активну.В.3. Зовнішній вигляд:0 – незадовільний;1 – задовільний;2 – добрий;3 – зразковий.В.4. Стан і ведення щоденників:0 – відсутній;1 – незадовільний;2 – задовільний;3 – добрий;4 – зразковий.В.5. Стан підручників:0 – незадовільний;1 – задовільний;

36

2 – добрий;3 – зразковий.В.6. Відвідування занять:5 – не пропускає;4 – з поважних причин;3 – без поважних причин;1 –періодичні спізнення;2 – систематичні спізнення.2. Участь у гімназійних гуртках художньої

самодіяльності, спортгуртках, факультативах, курсах завибором ( 10б ):

У.1. – Відвідування факультативів та курсів за вибором:0 – не відвідує;1 – вибірково;2 – періодично;3 – систематично.У.2. - Участь у гуртках художньої самодіяльності:0 – не відвідує;1 – вибірково;2 – періодично;3 – систематично.У.3. – Участь у предметних олімпіадах; конкурсах; НТГ;

МАН; спортивних змаганнях:0 – не бере участі;1 – вибірково;2 – періодично;3 – систематично.В. Креативні досягнення ( 20б ):1. Перемога в предметних олімпіадах ( 5б ).2. Перемога в МАН ( 5б ).3. Перемога у конкурсах, спортивних змаганнях тощо

(5б).4. Заохочувальні бали ( 5б ).Загальний рейтинг гімназиста визначається за формулою:

Р = Н + В + К

37

Рейтинг класу визначається як середній рейтинг серед усіхучнів класу. Загальні рівні рейтингу:100 – 80 балів – високий79 – 60 балів – достатній59 – 40 балів – середній39 – 20 балів - низький

Впровадження інформаційно-комп’ютерних технологій –пріоритетний напрям роботи Науково-педагогічної

бібліотеки м. Миколаєва

Роскіна Тетяна Іванівна, директорНауково-педагогічної бібліотеки

Робота з інформацією – найпотужнішим засобом впливуна людину – є пріоритетним напрямом у роботі Науково-педагогічної бібліотеки м. Миколаєва. Вже з кінця ХХстоліття у бібліотечній справі почали відбуватися значніінформаційні, технічні й технологічні зміни, що обумовилиелектронну обробку документів, починаючи відкомплектування і закінчуючи наданням їх користувачам.Складно уявити сучасну бібліотеку без Інтернету,електронної пошти та інших новацій. У сфері бібліотечно-інформаційної діяльності спостерігається тенденціяфункціонування «бібліотеки без кордонів». Нині бібліотекатісно поєдналася із всесвітнім інформаційним простором.Інтернет активізував зв’язки між базами даних і зробив їхдоступними широкому колу користувачів, практично надавзмогу миттєвого доступу до каталогів та ресурсів будь-якоїбібліотеки.

38

Одним із напрямів впровадження інформаційно-комунікативних технологій у нашій бібліотеці є створеннявласних електронних ресурсів з метою оперативногобібліотечно-інформаційного забезпечення потреб освітньогопростору міста.

Перш за все у бібліотеці створено електронний каталогна бібліотечний фонд. Всі газети і журнали, що надходять добібліотеки також проходять електронну обробку. Крім того,на базі нашого каталогу існує Зведений електронний каталогпровідних бібліотек міста, в тому числі й бібліотекиУніверситету ім. В. Сухомлинського. Це дає змогу здійснитипошук як конкретної книги, так і за темою і побачити в якійбібліотеці міста необхідні матеріали знаходяться. До процесустворення власних електронних каталогів долучились і деякішкільні бібліотеки (Перша українська гімназія ім. М. Аркаса,економічний ліцей № 2, З0Ш № 1, 54, 14, гімназія № 3, № 4).

До речі, в зведеному каталозі представлені повні текстиметодичних розробок Науково-методичного центрууправління освіти. Наш досвід та технічні можливостідозволяють виставити на сайті будь-які повні текстиматеріалів , в тому числі і тих освітніх установ, які сьогодніще зробити цього не можуть, але зацікавлені в тому, щоб проних знали та могли скористатися їх досвідом.

Для створення електронних каталогів повинні бути двіскладові:

1. Сучасне комп’ютерне робоче місце бібліотекаря (здисководом, можливістю використовувати флешку і т.п.)

2. Бажання шкільного бібліотекаря створювати власніресурси (бажання буде тоді, коли директор поставитьконкретне завдання).

Візитною карткою бібліотеки є наш сайт. Крімелектронного каталогу на сайті представлені всі ресурси:

39

· Нові надходження за кожний місяць· Щорічна передплата як українських так і російських

видань· Видання бібліотеки· Тематичні бази даних· Інформаційно - досугові заходи.Заслуговують на увагу тематичні віртуальні виставки, які

ми започаткували у 2007 році. Наприклад:· Методи ефективного управління навчальним

закладом· Школа класного керівника· Діти Індиго· Педагогіка: наука і мистецтво· Довідкові видання – шлях у країну знаньЦе далеко не повний перелік їх назв. Лише цього року

розміщено 9 нових віртуальних виставок, які презентуютьнові надходження до бібліотеки та, на наш погляд, можутьбути необхідними чи цікавими широкому загалу користувачівв цілому й освітянам зокрема.

Наприкінці минулого року ми отримали 100 примірниківкниг від Посольства США в Україні, книги будуть надходитиі надалі. В основному це чудово оформлені виданнядовідкового характеру, які знайомлять читача з різнимиаспектами життя країни. Ми маємо намір організувати під часлітніх канікул Літній читальний зал для учнів, а такожвидавати ці книги з бібліотеки на невеликий термін, приміромна тиждень. Тому, звертаємося до вас з проханням довести цюінформацію до педагогів ваших навчальних закладів та доучнів. З повним переліком цих книг також можнаознайомитися на нашому сайті в рубриці «Ресурси».

40

В наступному новому році бібліотека має намірзапочаткувати новий проект «Бібліотека на педраді», де мибудемо інформувати освітян не тільки про літературу затемою педради, а й за домовленістю з новими найцікавішиминадходженнями. Оскільки, не дивлячись на обмеженістькоштів на поповнення фонду, ми відстежуємо нову літературуза темпланами видавництв для наших освітян і знаходимододаткові можливості на її придбання. І ми зацікавлені, щобнаші новинки бачили освітяни. Користуючись нагодою, яхочу висловити подяку керівникам навчальних закладів (директору 2-ї гуманітарної гімназії ВолодимируОлександровичу Федоренку, Олексію Олексійовичу Реутенкудиректору морського ліцею) які, не дивлячись на безлічважливих невідкладних справ, все ж знаходять можливістьорганізувати прихід своїх педагогічних колективів добібліотеки, де викладачі протягом декількох годин працюютьв читальному залі бібліотеки. В навчальному році, щозакінчується, ми також з оглядами нової літератури, назапрошення керівників навчальних закладів, відвідалиМуніципальний колегіум, 2-й економічний ліцей, Першуукраїнську гімназію ім. М. Аркаса. Але, як ви розумієте, підчас відвідування нашої бібліотеки є нагода презентуватинабагато більше видань, ніж під час виїздів. В цьомупереконалися фахівці Науково-методичного центру, якіознайомилися з великою кількістю літератури під часвідвідувань бібліотеки, що сприяло появі нових проектів ітісній співпраці.

Ця співпраця поширилась на активізацію організаційної,науково-методичної роботи з шкільними бібліотеками, щостало предметом розгляду та обговорення на Міжнароднійнауково-практичній конференції «Тенденції розвиткушкільних бібліотек в інформаційному суспільстві», яка

41

відбулася на базі нашої бібліотеки у жовтні 2008 р. Колеги зРосії, Білорусі, України відмітили нашу системну, спільну зуправлінням освіти, науково-методичним центром,керівництвом шкіл плідну роботу щодо організації діяльностішкільних бібліотек.

Сьогодні шкільні бібліотеки нашого міста одна за одноюстають сучасними бібліотечно-інформаційними центрами усвоїх навчальних закладах. Завдячуючи увазі директорівшкіл, управління освіти, допомозі спонсорів бібліотекиоснащуються новими меблями, комп’ютерами зпідключенням до Інтернет. В таких бібліотеках знімаєтьсягострота в питаннях пошуку інформації в підготовці до уроку.Але необхідність в друкованому виданні, чудово оформленійдитячий книзі залишається дуже актуальною.

В зв’язку з цим Миколаївська асоціація шкільнихбібліотекарів ініціює проведення фестивалю «Школа.Бібліотека. Читач.» до Міжнародного дня шкільних бібліотек(жовтень 2009). Плануємо у його рамках провести:

· соціологічне дослідження серед учнів, вчителівпредметів соціально-гуманітарного циклу та літератури,шкільних бібліотекарів з метою виявлення їхньої думки напредмет забезпечення літературою по шкільній програмі;

· конкурс читачів на презентацію своєї улюбленоїкниги, прочитаної на літніх канікулах «Літній бестселер»;

· круглий стіл з залученням представників міськоївлади, депутатського корпусу, видавництв, підприємців, всіх,від кого залежить вирішення питання виділення коштів насистематичне поповнення фондів шкільних бібліотек.

Сподіваємось на вашу підтримку і активну участь вреалізації цього заходу. Це можуть бути пропозиції,ініціативи, щоб досягти максимальної ефективності.

42

Користуючись нагодою, хочу з вдячністю подаруватиматеріали Міжнародної конференції всім, хто брав участь уорганізації та її проведенні, подякувати директорів шкіл засприяння й надання можливості на належному рівністворювати у школах сучасні бібліотечно-інформаційніцентри.

ЛІТЕРАТУРА

1. Виханский О.С. Стратегическое управление. Учеб. -Москва: Гардарики, 2000. – 296 с.

2. Гуменюк В.В. Інформаційне забезпеченняуправління загальноосвітнім навчальним закладом:Автореферат дис... канд. пед. наук: 31.05.01. / ЦІППО. – К.,2001. –20 с.

3. Забродська Л.М. Інформатизація закладу освіти:управлінський аспект. – Х.: Видав.група “Основа”, 2003. –240 с.

4. Забродська Л.М. Інформаційна культура особистості– умова прогнозування розвитку закладу освіти // Новапедагогічна думка. – 2002. – №3-4. – С. 252–360.

5. Калініна Л.М. Система інформаційного забезпеченняуправління загальноосвітнім навчальним закладом: Моногр. –К.: Айлант, 2005. – 275 с.

6. Козлова О.Г.Сутнісні складові інноваційноїдіяльності вчителя. – Суми: ВВП, 1999. – С. 34–47.

7. Марков П.А. Информационные технологии вучебном процесе. – М.: ЛБЗ, 1998. – 201 с.

8. Маслов В.І. та ін. Система інформації такомп’ютерні технології в управлінні школою. – К.: ІЗМН,1996. – 80 с.

43

9. Національна доктрина розвитку освіти України уХХІ ст.

10. Пікельна В.С., Удод О.А. Управління школою. – К.:Альфа, 1998. – 260 с.

11. Постанова Кабінету Міністрів України “Прозатвердження Програми інформатизації загальноосвітніхнавчальних закладів, комп’ютеризації сільських шкіл на2001–2003 роки” від 06.05.2001 № 436.

12. Жук Ю.О. Методи педагогічних досліджень звикористанням глобальної мережі Інтернет // Комп'ютер ушколі та сім'ї.— 2004.— № 1.— С. 11 — 14.

13. Вовковінська Н.В. Інформатизація середньої освіти:програмні засоби, технології, досвід, перспективи.—К.:Педагогічна думка, 2003.— 272 с.