סגנונות חשיבה של סטודנטים בלמידה וירטואלית ברשת

גולן כרמי וד"ר דן בוכניקהמחלקה ללימודי מידע אוניברסיטת בר

האדם הלומד בעידן הטכנולוגי:אילןכנס צ'ייס השנתי למחקרי טכנולוגיות

למידה 2008פברואר,

2

רקע למחקר

אפקטיביות הלמידה בסביבה מקוונתגורמי המשפיעה על תהליך הלמידה ברשת ותוצאותיה

אפיון של לומדים מצליחים בקורסים מתוקשביםהשפעות קוגניטיביות ואישיותיות של למידה באינטרנט

3

מטרות המחקר מטרה מרכזית

חשיבה: סגנונות שישה של השפעתם בדיקת )לפי ליברלי-שמרני מוחצן-מופנם,גלובלי-לוקלי,

( על תפקוד Sternbergהתיאוריה משטר עצמי-נפשי שלשל רצון ושביעות אישיות עמדות מקוון, בקורס לימודי

סטודנטים כלפי למידה בסביבה טכנולוגית-וירטואלית.

מטרות נוספותבחינת רמת השפעה של ידע וניסיון קודם ביישומי מחשב

רצון, ושביעות ובמיומנויות אינטרנט על הישגים, עמדות וכן השפעתם של הבדלי מגדר על שלושת משתנים אלו.

4

סגנון חשיבה מהו?יכולת, אלא דרך מועדפת של חשיבהסגנון חשיבה הנו זו ; אין

צורה מועדפת לביטוי יכולת אחת או יותר, או לשימוש ביכולת להשתמש אדם ע"י המועדפת הדרך זוהי יותר. או אחת

ביכולותיו בהתאם למצבים ולמטלות.

בכוחה הלומד של סגנונות( )פרופיל החשיבה סגנון הכרת לאחד, יותר מתאימה מסוימת לימודית פעילות מדוע להסביר אך מתאימה פחות לאחר. הסגנונות לפחות בחלקם מחּוְבַרִתים, להסתגלות לתרום עשויים הם "רעים"; או "טובים" ואינם שתורם ומה נתונים, למצב או למטלה אחרת או כזו במידה

להסתגלות במסגרת אחת עשוי לא לתרום במסגרת אחרת.

5

אוכלוסיית המחקר)למעלה ממחצית הלומדים בקורס( נבדקים 188 סטודנטים לתוארI

'קורס מחקר כמותי א

קורס חובה אקדמי שנתי

'שנה ראשונה / סמסטר א' ו-ב

)התנסות ראשונית בלמידה מקוונת )משולבת

6

סביבת המחקר מערכת HighLearn שיטה א-סינכרונית ברשת :כלים ויישומים טכנולוגיים

- קבוצת דיון- אי-מייל

- לוח מודעות Help-desk-

תרגול פרונטלי אחת לשבוע

מאגר הידע במערכת : כלל

מסמכי הסבר •

מצגות סיכום•

תרגילי חזרה•

מבחן חזרה ופתרונות•

תרגילי הגשה ומשימות•

וכן מודפס של ספר •הקורס

7

מערך המחקר )משולב(

שאלונים סגורים

ראיונות אישיים

שלב א' / סמס' א'

שלב ב' / סמס' ב'

מתודולוגיה כמותית

מתודולוגיה איכותית

8

כלי המחקר

שני שאלונים סגורים )הועברו יחד(.: החלק הכמותי היגדים(. 44 א. שאלון אחד בדק ששה סגנונות חשיבה )

וניסיון קודם ביישומי מחשב ואינטרנט, עמדות ב. השני בדק ידע .E-Learning אישיות ושביעות רצון כלפי למידה בשיטת

ראיונות מובנים עם קבוצה מדגמית : החלק האיכותי מסך הנבדקים.10% של

9

ששת סגנונות החשיבה חשיבה הגדולה, :גלובליסגנון בתמונה העוסק את מאפיין

בהכללה ובמופשט. חשיבה במשהו :לוקליסגנון בפרטים, העוסק את מאפיין

מסוים ובדוגמאות קונקרטיות. מאפיין את המעדיף לעבוד עם אחרים, :מוחצןסגנון חשיבה

תלוי באחרים ומרוכז במטלות חיצוניות. מאפיין את המעדיף לעבוד לבד, מספיק :מופנםסגנון חשיבה

לעצמו ומרוכז בפנימיותו. חשיבה בדרכים :ליברליסגנון דברים העושה את מאפיין

חדשות, ותגרה במוסכמות. חשיבה בדרכים :שמרניסגנון דברים העושה את מאפיין

מקובלות ובטוחות, נרתע משינויים.

רמות

מרחבים

מגמות

10

סגנונות חשיבה-היגדים לדוגמאאני אוהב אתגרים אני מעדיף מצבים שגרתיים אני מתכנן בעצמי כיצד לבצע משימה אני מעדיף לפתור בעיות בכוחות עצמי אני מעדיף עבודה שיתופית כשותף לצוות אני מעדיף אסטרטגיות חדשות בפתרון בעיות אני מעדיף מטלות שאני יכול להשלים באופן עצמאי להתעסק צריך לא אני שבהם משימות מעדיף אני

בפרטים

11

מדדי המחקר הכמותיזמן השקעה בקורס, מידת השימוש בספר :מדדי התפקוד הלימודי

והסיבות א' במועד המבחן עשיית תרגול, למפגשי הגעה הקורס, לאי-הגעה לבחינה.

אישיות עמדות נוחות, :מדדי אתגר, עניין, הנאה, השקעה, מידת הקורס ללמידת בנוגע והעדפה אישית התפתחות המרצה, עם קשר

לעומת למידה פרונטלית.E-Learningבשיטת

רצון שביעות וההנחיה, :מדדי ההוראה מתהליך רצון שביעות משיטת ההערכה בקורס, מהמערכת הטכנולוגית ומהציון סופי במבחן.

12

סגנונות חשיבה - ממצאיםמשתניםגלובלילוקלימוחצןמופנםליברלישמרני

אישיותייםזמן

השקעה בקורס

עמדות לגבי

הלמידהבקורס

שביעות רצון

מתהליך ההוראהשביעות

רצון מתהליך ההערכה

13

תוצאות המחקרסגנון בעל או החשיבה הסטודנט הלוקלי

השמרני

משיטת יותר גבוהה רצון שביעות הביע ההערכה.

ובסוגיות מוחשיים בפרטים לעסוק מעדיף הלוקלי הספציפי הקורס של ואופיו הלימוד תכני קונקרטיות. אמריקאי( )מבחן ההערכה צורת גם כמו )סטטיסטיקה(, בפרט, לעסוק העדפתו את תואמים זכירה המצריכה

במסוים ובדוגמא הממשית.

השמרני אוהב לעשות דברים בדרכים מקובלות ובטוחות. את תואם סטנדרטית, הערכה כשיטת אמריקאי מבחן בדומה והמוכרת המקובלת בדרך דברים לבצע העדפתו

לכיתה המסורתית.

14

תוצאות המחקר המופנם החשיבה הסטודנט בעל סגנון

מתהליך יותר גבוהה רצון שביעות הביע לגבי יותר חיוביות ועמדות בקורס ההוראה

למידה בסביבה וירטואלית א-סינכרונית.

ואופי אינדיבידואלית, בצורה ללמוד מעדיף המופנם הלמידה היחידני בקורס המתוקשב )למידה עצמית( תואם

את היותו מרוכז מאוד בפנימיותו ועצמיותו.

15

תוצאות המחקר הליברליהסטודנט בעל סגנון החשיבה

והביע בקורס יותר רב שבועי זמן השקיע ההערכה משיטת יותר נמוכה רצון שביעות

בקורס.שונות חדשות, בדרכים דברים לעשות אוהב הליברלי

חדש אתגר לו מזמנת וירטואלי בקורס הלמידה ומגוונות. / גמישה )למידה כה עד שידע ממה שונה למידה ודרך כיתה פתוחה(. דבר זה גם מביא לכך, שהוא אינו מסתפק לגוון מעדיף אלא הלמידה, בתהליך החלים בשינויים רק

גם את שיטת הערכה.

16

התמהיל המועדף בין שיטות הלמידה

פנים אל פניםמתוקשבת49.47%

50.53%

למידה משולבת היא המועדפת

העדפת הסטודנטים ללמוד בצורה המשלבת בין שתי השיטות נמצאה גם בראיונות האישיים שנערכו בשלב השני

של המחקר

17

מסקנות המחקר משתנים קוגניטיביים כסגנונות חשיבה משפיעים בחלקם בצורה מובהקת על פרמטרים מסוימים

בתפקוד הלימודי, עמדות אישיות ושביעות רצון של סטודנטים הלומדים בסביבה מקוונת.

מבין ששה סגנונות חשיבה שנבדקו, בקרב ארבעה נמצאו הבדלים בין סטודנטים שיש להם אחד אחר. או זה סגנון שחסרים כאלה לבין הסגנונות החשיבה מארבעת סגנונות מארבעת אחד כל

ושמרני( לוקלי מופנם, וההוראה )ליברלי, הלמידה בתהליך מסוים ממימד בקורס הרוויח המתוקשב.

הפיקו יותר מתהליך הלמידה החדשני והלא ליברלי ומופנם סטודנטים בעלי סגנונות חשיבה סגנון בעלי אחרים ואילו מאידך. אישית ועבודה עצמית למידה והדורש מחד קונבנציונאלי

והשמרניהחשיבה / הלוקלי כמותי )מחקר זה לקורס הספציפי הלימוד שחומר מוצאים סטטיסטיקה( ושיטת ההערכה המסכמת המקובלת והמסורתית בו הן המתאימות להם.

50:50 בקרב אוכלוסיית המחקר )סטודנטים לתואר ראשון( נמצא כי למידה היברידית ביחס של בקירוב היא צורת הלמידה המועדפת ביותר.

18

סיכום סגנון החשיבה של הלומד משפיע על תהליך הלמידה המקוונת ותוצאותיה. לפיכך, כתוצאה לא לנבוע עשויים מתוקשב מקורס נשירה או כישלון השתתפות, חוסר

מחוסר יכולת של הלומד אלא כתוצאה מאי התאמה לסגנון חשיבה.

על דיפרנציאלית בצורה משפיעים הערכה ודרך ההוראה שיטת הקורס, תכני סטודנטים בעלי סגנונות חשיבה שונים. על המרצים ואנשי ההוראה להיות מודעים

למגוון סגנונות החשיבה בתהליך בניית הקורס, עיצובו והוראתו.

גיוון לצורך המתוקשבים בקורסים הטכנולוגיים היישומים מירב את לנצל רצוי שיתאימו באופן ההערכה וצורת הלמידה מטלות ההוראה, שיטת של והגמשה

לקשת רחבה יותר של לומדים בעלי סגנונות חשיבה שונים.

את להגמיש מאפשרים החשיבה סגנונות של קביעותם ואי גמישותם נזילותם, המועברים לקורסים יותר טובה בצורה ולהתאימן הלומד של הסגנוניות ההעדפות

בצורה מתוקשבת.

סגנונות חשיבה בלמידה וירטואלית ברשת