Карьерные, образовательные и миграционные стратегии...

Карьерные, образовательные и миграционные стратегии

российских сельских школьников

Абанкина Т.В., Зиньковский К.В., Красилова А.Н., Ястребов Г.А.

1

Цель, объект и предмет эмпирического исследования

Цель• Выявить карьерные предпочтения, потенциальные

образовательные и миграционные стратегии сельской молодежи и факторы их формирования

Объект• Ученики предвыпускных (9, 10, 11) классов сельских школ

и их родители

Предмет• Потенциальные жизненные траектории школьников и

факторы их формирования

2

Концептуальная модель формирования жизненных траекторий

3

Под жизненными траекториями понимается совокупность образовательных, миграционных и карьерных стратегий

Жизненные траектории

Факторы, влияющие на формирование жизненных траекторий

• Характеристики семьи:– Материальное положение – «Культурный» и «социальный капитал»– Социально-профессиональные характеристики– Ожидания родителей относительно детей

• Характеристики среды:– Удаленность от более развитых территорий – Социально-экономическая ситуация в районе проживания

• Образование:– Тип школы– Наличие специализированных/профильных классов

4

Модель выборки

Регионы-участники:– Московская область (Коломенский р-н, N=316)– Республика Саха (Мегино-Кангаласский улус, N=749)– Алтайский край (Первомайский р-н, N=500)– Ульяновская область (Ульяновский р-н, N=601)– Общий объем выборки: 2166

Проводилось сплошное обследование учащихся предвыпускных (9-11) классов всех сельских школ районапреимущества:– актуальность информации– репрезентативность по району– срез по единой возрастной когорте

недостатки:– «условность» сведений, предоставленных школьниками 5

Структура анкеты• Модуль для учащихся (22 вопроса)

– профессиональные ориентации– образовательные и миграционные установки– стереотипы относительно городской/сельской жизни

• Модуль для родителей/опекунов (40 вопросов)– ожидания и перспективы для детей– материальное положение– род занятий, динамика социального статуса– характеристики «человеческого» , «социального» и

«культурного» капиталов– оценочные суждения (сельский рынок труда, уровень жизни

в селе/городе)6

Схема образовательных и миграционных стратегий

ДЕРЕВНЯ

ГОРОД

ПТУПТУ

техникумтехникум

ВУЗочно/заочно

ВУЗочно/заочно

школа9 класс

11 класс

рынок трударынок труда

рынок трударынок труда

Образовательные стратегииСельские карьерные стратегииГородские карьерные стратегии 7

8

Московская область

Республика Саха (Якутия)

Алтайский край

Ульяновская область

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

66.5581.06

66.95 61.62

26.2113.66

26.95 34.86

5.52 2.50 2.32 1.58

ЧТО ВЫ ПЛАНИРУЕТЕ ДЕЛАТЬ СРАЗУ ПОСЛЕ ОКОНЧАНИЯ ШКОЛЫ? (В % ОТ ВЫБОРКИ ПО СООТВЕТСТВУЮЩИМ РАЙОНАМ)

другое (напр., контракт в армии)

переехать и устроиться на работу в городе

переехать и устроиться на работу в другом селе

остаться там, где живу, и устроиться на работу

продолжить образование в ПТУ

продолжить образование в колледже, техникуме

продолжить образование в университете, институте

ГЕОГРАФИЯ ПЕРМЕЩЕНИЙМосковская область: 49% - Коломна, 36% - Москва, 8% - РязаньРеспублика Саха: 81% - Якутск, 5% - Москва, 4% - Санкт-ПетербургАлтайский край: 91% - Барнаул, 4% - НовосибирскУльяновская область: 78% - Ульяновск, 6% - Москва, 4% - Самара, 4% - Казань

9





0%

20%

40%

60%

80%

100%

84.65 96.37 93.28 88.76

1.971.42 3.25 4.9513.39 2.21 3.47 6.29

ПЛАНИРУЕТЕ ЛИ ВЫ УХЕАТЬ В ГОРОД ДЛЯ ПРОДОЛЖЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ (В % ОТ ВЫБОРКИ ПО

СООТВЕТСТВУЮЩИМ РАЙОНАМ)

продолжат образование в селе

собираются остаться в селе

планируют уехать в город

МИГРАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ

10



Алтайский край Ульяновская область

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

63.577.0

64.5 58.2

25.813.4

27.2 31.4

5.2 5.4 3.4 5.65.5 4.1 4.9 4.8

ПТУ/колледж/техникум -> село ВУЗ -> селоПТУ/колледж/техникум -> город ВУЗ -> город

11

Московск

ая область

Респуб

лика Саха (Я

кутия)



67

81

6762

52

76

605555

7364

47

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРЕДПОЧТЕНИЯ ДЕТЕЙ, ИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПРЕДПОЧТЕНИЯХ СВЕРСТНИКОВ И

ОЖИДАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ (В % ОТ ВЫБОРКИ ПО СООТВЕТСТВУЮЩИМ РАЙОНАМ)

% детей, планирующих получать в/о% детей, считающих, что их сверстники планируют получать в/о% родителей, считающих, что их дети планируют получать в/о

«КОНСЕНСУС» ПО ПОВОДУ ДАЛЬНЕЙШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МЕЖДУ РОДИТЕЛЯМИ И ШКОЛЬНИКАМИ

чем ниже статус учебного учреждения, тем в меньшей степени дети склонны разделять ожидания своих родителей

12

по столбцу – % среди школьников, чьи родители считают, что их дети собираются продолжить образование в

планы детей:ПТУ колледже,

техникумеуниверситете, институте


13,73 3,08 0,95


38,24 44,89 13,23


48,04 52,02 85,82

СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРИТЯЗАНИЙ ДЕТЕЙ ОТНОСИТЕЛЬНО ФАКТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ (В % ОТ СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ ПОДВЫБОРКИ, ПО РАЙОНАМ)

13выбор школьников уровень образования

отцауровень образования

матери

420 20

2

35

17

27

31

4467

14 19

АЛТАЙСКИЙ КРАЙ

выбор школьников уровень образования отца

уровень образования матери

2

24 216

2816

26

2741

67

22 23

МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

выбор школьников уровень образования отца

уровень образования матери

3

24 182

22

12

14

31

35

81

2335

РЕСПУБЛИКА САХА (ЯКУТИЯ)

выбор ш

кольн

иков

урове

нь образо

вания о

тца

урове

нь образо

вания м

атери

2 12 112

25 1535

5052

62

14 23

УЛЬЯНОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

высшее

среднее специальное

начальное профессиональное

среднее

ЗАВИСИМОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРИТЯЗАНИЙ ДЕТЕЙ ОТ УРОВНЯ ОБРАЗОВАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ (В % ОТ СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ ПОДВЫБОРКИ, ПО РАЙОНАМ)

14

2 0 06 4 828 28 8

64 69 84

МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

Высшее образование у обоих родителей

3 4 03 2 116 10 9

79 83 89

РЕСПУБЛИКА САХА (ЯКУТИЯ)


5 1 02 2 030 21

4

63 7596

АЛТАЙСКИЙ КРАЙ


2 2 01 4 036 29 34

60 65 66

УЛЬЯНОВСКАЯ ОБЛАСТЬ




прочее


Определение социально-профессионального статуса

• Кодирование открытых вопросов о профессиональных притязаниях школьников и роде занятий родителей осуществлялось с применением классификатора занятий ISCO-88 (International Standard for Classification of Occupations 1988, ILO)

• Ранжирование социально-профессиональных статусов на основе применения шкалы престижей Д. Треймана ISEI (International Socioeconomic Index for occupational prestige)

min (16) Размах шкалы ISEI max (90)

Разнорабочие, батраки (16) Врачи (85) Судьи (90)

Продавцы (43) Школьные учителя (66)

15

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ПРИТЯЗАНИЯ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ

• Высокая степень неопределенности («затрудняюсь ответить»: 37% в Московской области, 48% в Республике Саха, 36% в Алтайском крае, 10% в Ульяновской области)

«РЕЙТИНГИ» ПРОФЕССИЙ• Московская область:

9% - врачи, 6% - школьные учителя, 6% - переводчики, 5% - программисты, 5% - юристы, адвокаты…

• Республика Саха:10% - врачи, 7% - юристы, адвокаты, 5% - школьные учителя, 5% - экономисты, 4% - архитекторы…

• Алтайский край:8% - юристы, адвокаты, 8% - программисты, 5% - врачи, 4% - автомеханики, 4% - психологи…

• Ульяновская область:8% - врачи, 6% - психологи, 5% - программисты, 5% - юристы, адвокаты, 4% - автомеханики…

16

Московскаяобласть

Республик а Саха

( )Якутия

Алтайскийкрай

Ульяновск ая область

, Занятия требующие высшего профессионального

образования

57,56 73,40 52,37 65,00

Рабочие специальности 10,60 7,42 12,93 10,93

СВЯЗЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРИТЯЗАНИЙ ДЕТЕЙ С СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ СТАТУСОМ РОДИТЕЛЕЙ (НА ОСНОВЕ ОЦЕНОК ISEI

(ИНДЕКС ТРЕЙМАНА))

• Дети – родители (обобщенная связь)

17

Московскаяобласть


Алтайски й край


Отец 0,031(0,733)

-0,029(0,663)

0,033(0,659)

-0,003(0,952)

Мать 0,065(0,449)

0,127*(0,036)

0,035(0,600)

0,141**(0,003)

• Дети – родители (отец-сын, мать-дочь)Московскаяобласть


Алтайски й край


Отец-сын 0,024(0,859)

0,118(0,259)

-0,023(0,850)

0,206*(0,017)

Мать-дочь 0,055(0,628)

0,092(0,249)

0,040(0,664)

0,177**(0,006)

• Т.е. практически профессиональные ожидания сельских школьников никак не зависят от профессиональных достижений их родителей

Профессиональные притязания сельских школьников существенно превышают профессиональные достижения их родителей!!!

18



Алтайский край Ульяновская область

54.460.2

54.0 56.5

35.641.7

37.840.540.1

46.341.2 42.7

СРЕДНЕЕ ЗНАЧЕНИЕ ISEI ТРЕЙМАНА

ДЕТИОТЕЦМАТЬ

Готовность родителей платить за обучение и проживание во время обучения

• КАКИЕ ИЗ НИЖЕПЕРЕЧИСЛЕННЫХ РАСХОДОВ, СВЯЗАННЫХ С ПРОДОЛЖЕНИЕМ ОБРАЗОВАНИЯ ВАШЕГО(ЕЙ) СЫНА/ДОЧЕРИ, ВЫ СОБИРАЕТЕСЬ ВЗЯТЬ НА СЕБЯ?

Материальная обеспеченность семьи и миграционные стратегии

• ХОТЕЛИ БЫ ВЫ ЖИТЬ И РАБОТАТЬ В ГОРОДЕ (ШКОЛЬНИКИ), %

Маятниковая миграция• ЗА ПОСЛЕДНИЕ 12 МЕСЯЦЕВ ВЫ РАБОТАЛИ (ОТЕЦ, %):

Степень урбанизации села: наличие собственности

Пол респондента• СВЯЗЫВАЮТ СВОЮ БУДУЩУЮ ЖИЗНЬ С СЕЛОМ, %

• ПЛАНИРУЮТ ОБУЧЕНИЕ В ВУЗЕ, %

Успеваемость• СВЯЗЫВАЮТ СВОЮ БУДУЩУЮ ЖИЗНЬ С СЕЛОМ, %

• ПЛАНИРУЮТ ОБУЧЕНИЕ В ВУЗЕ, %

Компьютерная грамотность, знание иностранных языков

• НЕ УМЕЮТ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ КОМПЬЮТЕРНЫМИ ПРОГРАММАМИ / НЕ ЗНАЮТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ, %

АППРОКИСМАЦИЯ ФУНКЦИИ ВЫБОРА МИГРАЦИОННОЙ СТРАТЕГИИ СЕЛЬСКИМИ ШКОЛЬНИКАМИ (LOGIT, P=1 «село», P=0 «город»)

dist – расстояние от села до областного центра (км)

DUMMY-переменныеsex – мужской полprfm – плохая

успеваемостьtrad – приверженность

семейным традициямbizn – наличие

собственного дела у одного из родителей

26

0 25 50 75 100 125 1500

0.10.20.30.40.50.60.70.80.9

1

P (sex=0;prfm=0;trad=0;bizn=0) P (sex=1;prfm=0;trad=0;bizn=0)P (sex=1;prfm=1;trad=0;bizn=0) P (sex=1;prfm=1;trad=1;bizn=0)P (sex=1;prfm=1;trad=1;bizn=1) P* (sex=1;prfm=1;trad=1;bizn=1)

расстояние от села до областного центра (км)

модель P (полиномиальная зависимость)-2 Log likelihood Cox & Snell R Square Nagelkerke R Square1036,796 0,041 0,090переменные B Wald Sig. Exp(B)sex 0,854 22,543 0,000 2,348prfm 0,434 5,237 0,022 1,544dist -0,030 8,611 0,003 0,970dist2 0,000 12,406 0,000 1,000trad 0,708 17,385 0,000 2,030bizn 0,377 3,085 0,079 1,458КОНСТАНТА -2,737 118,804 0,000 0,065

модель P* (монотонная зависимость)-2 Log likelihood Cox & Snell R Square Nagelkerke R Square1048,387 0,035 0,077переменные B Wald Sig. Exp(B)dist 0,003 0,381 0,537 1,002sex 0,823 21,339 0,000 2,278prfm 0,428 5,179 0,023 1,534trad 0,741 19,301 0,000 2,098bizn 0,386 3,328 0,068 1,471КОНСТАНТА -3,287 260,707 0,000 0,037

• Таким образом, к числу обстоятельств, сдерживающих миграционные мотивы сельских школьников, можно отнести участие родителей в семейном деле (или наличие собственного бизнеса), приверженность семейным традициям, невысокую успеваемость в школе и пол ребенка (мужской)

• Влияние на отказ от миграции удаленности сел от более развитых городских территорий является неоднозначным:– при небольшой удаленности миграционный мотив

компенсируется относительной доступностью городской инфраструктуры

– однако, если села оказываются удалены от крупных городов на значительные расстояния, отказ от миграции становится более вероятным вследствие отсутствия соответствующих возможностей (транспорт, поддержка со стороны родственников)

27

СВЯЗЬ МИГРАЦИОННЫХ УСТАНОВОК СО СТЕРЕОТИПАМИ ОТНОСИТЕЛЬНО СЕЛЬСКОЙ/ГОРОДСКОЙ ЖИЗНИ

28


Республика Саха Алтайский край Ульяновская область

% согл. rrang % согл. rrang % согл. rrang % согл. rrang

1. Работать в городе легче, чем в селе 73,6 -0,001 65,8 0,218** 72,6 0,242** 71,1 0,215**2. Работать в городе престижнее, чем в селе 96,5 0,209** 92,0 0,199** 96,9 0,111** 91,9 0,194**3. В городе я смогу найти работу, которая мне нравится

95,5 0,262** 92,5 0,158** 95,7 0,342** 91,8 0,194**

4. Если я буду жить в городе, то смогу заработать больше денег

90,9 0,283** 89,4 0,181** 91,3 0,183** 84,2 0,195**

5. В городе я смогу получить более качественное образование

90,1 0,280** 95,4 0,193** 95,9 0,201** 89,2 0,137**

6. Жить в городе лучше, потому что там больше развлечений, а в селе – скучно

72,1 0,436** 64,4 0,200** 67,1 0,304** 59,3 0,280**

7. Жить в городе дороже, чем в селе 84,2 0,186** 87,2 0,033 88,7 -0,016 80,6 -0,0658. В селе легче устроиться на работу, чем в городе

37,2 -0,055 53,7 -0,048 35,6 -0,041 40,2 -0,022

9. Жить в селе лучше, потому что там красивая природа (ягоды, грибы, охота, рыбалка и т.п.)

70,0 -0,289** 83,7 -0,167** 73,5 -0,140** 79,4 -0,172**

10. Жить в городе трудно, потому что там не будет поддержки родственников и друзей

55,8 -0,021 55,6 -0,108** 43,8 -0,219** 52,7 -0,096*

11. Жить в городе опасно, там легко попасть в плохую компанию

63,5 -0,081 72,4 -0,086* 48,7 -0,105** 57,1 -0,049

12. В городе к выходцам из села относятся плохо

29,4 -0,074 51,7 -0,120** 23,6 -0,220** 29,5 -0,012

13. Для меня важно следовать традициям моей семьи и продолжить дело своих родителей

36,6 0,013 31,8 -0,055 18,5 -0,015 31,4 -0,086

Незначимые переменные: село VS город

Для всех регионов на выбор миграционной стратегии школьников не оказывают влияния следующие характеристики семьи и среды:

Численности семьи, количество братьев и сестер НациональностьУкорененность семьи в данном селеОбеспеченность жильем, тип жильяНаличие у родителей властных ресурсовСоциальный капитал родителейРелигиозность родителейСубъективные представления родителей о наличии работы

в селе

Незначимые переменные: ВУЗ VS ПТУ, колледж, техникум

Для всех регионов на выбор образовательной стратегии школьников не оказывают влияния следующие характеристики семьи и среды :

Численности семьи, количество братьев и сестер НациональностьУкорененность семьи в данном селеОбеспеченность жильем, тип жильяНаличие собственности у семьиНаличие собственного бизнеса у родителейСоциальный капитал родителейРелигиозность родителейСубъективные представления родителей о наличии работы

в селе

Портрет школьников

• Село + ПТУ/техникум– Мальчики, двоечники-троечники– Ориентация на традиционные семейные ценности– У родителей есть собственный бизнес

• Город + ВУЗ– Девочки, хорошисты-отличники– Умеют пользоваться компьютером– Владеют иностранным языком– У родителей нет собственности

31

Карьерные, образовательные и миграционные стратегии...

Documents

Transcript of Карьерные, образовательные и миграционные стратегии...