Роль контролю та стимулювання навчальної діяльності учнів

Підготувала:

Заступник директора з НВР

Демидова І.П.

Набагато складніше побачити проблему, ніж розв'язати її.

Для першого потрібна творча уява, а для другого лише вміння.

Д.Бернал

Функції контролю

НАВЧАЛЬНА

ВИХОВНА

СТИМУЛЮЮЧА

ДІАГНОСТИЧНА

• попередній (має діагностичний характер )

•побіжний (передбачає перевірку якості засвоєння знань у процесі вивчення конкретних тем)

•повторний (спрямований на створення умов для формування умінь і навичок)

• тематичний (пов'язаний із перевіркою рівня знань, умінь та навичок у межах певного розділу чи великої теми)

• періодичний (має на меті встановити, яким обсягом знань володіють учні з тих або інших проблем, орієнтуючись на вимоги програм

• підсумковий (має на меті з'ясувати рівень засвоєння учнями навчального матеріалу в кінці навчального року )

• комплексний (передбачає перевірку рівня засвоєння знань, умінь та навичок з кількох суміжних дисциплін, що забезпечують комплексний підхід до формування світогляду учнів)

види контролю за навчанням

Основні принципи контрольно-оціночної діяльності.Демократизму:• оцінювання досягнень, а не успішності,• контроль має неси максимум навчальної діяльності.Гуманізації:• надання можливості виправити помилку,• гласність, відкритість інформації про навчальні

досягнення учнів

Усіма можливими засобами потрібно запалити в дітях гаряче прагнення до знань та учіння.

Я.А. Каменський

Методи формування пізнавального інтересу

Перша підгрупа — методи стимулювання інтересу до навчання . Характеризуються

• 1) позитивною емоцією щодо діяльності («я люблю цю працю»),• 2) наявністю пізнавальної сторони цієї

емоції («мені цікаво працювати»), • 3) наявністю безпосереднього мотиву, який

випливає з самої діяльності.

• Навчальна дискусія(обміні поглядами з конкретної проблеми, створенні ситуації пізнавального спору)

• Ситуації успіху в навчанні

• Друга підгрупа — методи стимулювання обов'язку і відповідальності: роз'яснення значимості навчання, пред'явлення навчальних вимог, заохочення й осудження в навчанні.

• Роз'яснення значимості навчання

• Пред'явлення навчальних вимог

• Заохочення й осудження в навчанні

• Включення в повідомлення вчителя відомостей про сприйняття його вченими, письменниками

• Включення учнів у життєві ситуації

• Різноманітні прийоми стимулювання емоційних реакцій учнів

Мотиваційна сторона процесу навчання має три групи мотивів:

• - зовнішні (заохочення і покарання);• - змагальні (успіх у порівнянні з кимсь чи із

самим собою); • - внутрішні (що розкриваються як поле для

плідної діяльності).