大考中心興趣量表 測驗解釋與應用
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大考中心興趣量表測驗解釋與應用
。李露芳。國立林口高中。
Holland分類的六種類型
測驗解釋的課堂內容設計【課程前的準備工作】
測驗解釋的課程設計• 引發動機– 測驗解釋對學生本身就具有吸引力• 有別於算命或是線上測驗• 瞭解學生作測驗的期待與施測歷程
• 測驗解釋與說明• 後續的探索活動– 讓學生回家能藉由作業單繼續探索
興趣量表的題本與測驗結果【課程前的準備工作】
興趣量表的題目組成• 分成三個部分
– 第一部分:我喜歡的事( 1-126 )– 第二部分:我喜歡的職業( 127-198 )– 「抓週」的獻禮:六個生涯錦囊( 199-201 )
• 作答的提醒– 只需考慮「喜歡」或「不喜歡」的程度– 不必在意是否有機會去作這件事– 根據從小到大的生活經驗或是憑著直覺來回答
• 喜歡或不喜歡的判斷– 喜歡的感覺
• 符合自己作事的風格、會想再做、有成就感– 不喜歡的感覺
• 厭煩、排斥、拒絕、避開、日久生厭、我不是那塊料子
對自己能力描述的感受對自己能力描述的感受
學校選擇答案紙施測• 與答案卡不同之處– 計算類型分數過程比較繁複– 判斷興趣代碼時需詳細講解– 計算諧和度、區分值和一致性需帶領學生一步步
操作• 需不需要計算諧和度、區分值和一致性?
– 無法計算學類興趣扇形區域• 答案紙獨特優點– 可使用於生涯諮商上討論– 觀察「我喜歡的事」和「我喜歡的職業」兩項分
數的差異• 學生的社會期待與價值觀
– 便於應用於個別施測的學生
RIASEC…是外星人的密碼嗎?【測驗解釋與說明】
RIASEC的分數怎麼來的呢?• 回想作答時有哪些選項,共 198 題– 非常喜歡– 喜歡– 不喜歡– 非常不喜歡
• 每一種類型( 33 題)的分數加起來
3分3分 2
分2分
1分1分
0分0分
1. 假設全答不喜歡2. 有排斥這個環境 或職業的傾向
1. 平均數附近2. 對這環境或職業 沒有特別偏好
1. 假設全答喜歡2. 認同且偏好這個 環境或職業
興趣代碼的產生
S1 :第一高分S2 :第二高分S3 :第三高分
S1 :第一高分S2 :第二高分S3 :第三高分
RIASEC分數的分段意義
11
2244 分以下表示不太能接受,超過三分之二的題目都選擇了「不喜歡」或是「非常不喜歡」,因此,可以把 44 分當作一個選碼的參考值
44 分以下表示不太能接受,超過三分之二的題目都選擇了「不喜歡」或是「非常不喜歡」,因此,可以把 44 分當作一個選碼的參考值
先來說說「抓周三碼」吧!【測驗解釋與說明】
1.抓週的目的解釋「抓週」的意義自己主觀的生涯期待
2.施測照興趣高低依序選擇3. 解釋檢核興趣量表效度檢核主觀我與客觀我的一致性
那麼,「諧和度」是…?【測驗解釋與說明】
諧和度( Congruence)的計算
諧和度( Congruence)的計算
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諧和度( Congruence)的計算
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諧和度( Congruence)• Holland :人境適配– 人格特質與職業環境的類型相似程度– 研究顯示:適配度與工作滿意度有關
• S型對適配度的需求較高, R型或 C 型則還好• 興趣量表– 興趣代碼與抓週三碼的一致程度
• 興趣代碼太多可能無法計算,以「 *」表示– 諧和度高,表示興趣代碼對未來生涯選擇具
有較高的參考價值– 諧和度偏低,顯示興趣量表與個人生涯期望
不符,需進一步澄清
接下來,輪到「區分值」啦…【測驗解釋與說明】
區分值( Differentiation)的計算
R I A S E C 全距 D 值
大雄 75 62 36 41 60 30 4511.7
5
靜香 52 50 45 39 49 38 14 2.25
兩人都是 RIE ,但大雄的側面圖起伏較大,顯然興趣區分較為清楚
兩人都是 RIE ,但大雄的側面圖起伏較大,顯然興趣區分較為清楚
區分值( Differentiation)• Holland :興趣分化– 工作環境也可因「工作的自由度」而有所區分
• 生產線通常只能從事 R型的工作差異度大• 學校老師可在工作中發揮不同的特質差異度小
• 興趣量表– 六型得分高低差距顯示興趣區分程度– 區分性高低表示
• 區分高,興趣類型明確而穩定– 對學系或職業的預測效度較為可靠
• 區分低( D<3 ),變異情況較多– 以標準化的樣本資料來看
• D<3 ,且全距<22– 表示六型分數差距甚少,需進一步澄清– 不能拿來評斷六型分數是否值得解釋的標準
學習力、區分值、與六型分數的比較
還有「一致性」喔…【測驗解釋與說明】
一致性( Consistency )
一致性( Consistency)• Holland 的一致性:類型相近
– 某些興趣類型間存在同質性高的心理特質• 六角位置相鄰,則類型間的一致性越高
• 興趣量表的區分值– 一致性高的興趣組型(前兩碼),生涯發展較穩定
• RIS (穩定往理工發展) & RSI (在文理組中抉擇)• 以實務統計來看
– A 和 S的一致性,比起 A 和 I的一致性更高– R和 I的一致性,比起 R和 C的一致性更高
» 大學學類圖可看出這情況(男生、女生)– 一致性低的興趣組型,可能因「衝突」的心理特質 -而發掘新可能性• 青少年可能容易感到放棄,或迥異於同儕而困惑• 職業多元且分工細的現代社會可提供個人化發展舞台
職業聲望與生涯選擇【興趣代碼相關議題】
Gottfredson的職業選擇歷程
• 職業抱負– 個人根據工作和自我適配
的知覺而形成的職業抱負設限原則
• 職業設限– 隨發展歷程,逐步刪除感
覺自己不適合的職業選項• 青少年期會以個人興趣和
價值來選擇• 研究顯示:智力高、男性、
RIEC 型在在生涯選擇上較重視職業聲望
• 選擇妥協– 從個人興趣、職業聲望、及工作性別差異中逐步達成妥協
快,快告訴我,我的興趣代碼到底代表什麼…
【測驗解釋與說明】
解釋文字的內容結構• 個性與做事風格• 生活中看重的事物• 不喜歡做的事• 與人合作與溝通的方式• 喜歡參與的活動或課程• 有興趣的學群• 有興趣的職業
六型單碼特質描述
六型單碼特質描述
六型單碼特質描述
六型特質在生涯諮商的應用
生涯諮商的案主特質 給老師或諮商師的小提醒
R1.直接切入問題,想得到問題解答2.暢談自己的具體成就,重視職業帶給生活實際的報酬
3.抗拒表達情緒,較難體會他人感覺
1.女性比例較少,注意社會價值和期待帶給案主的衝擊
2.避免抽象比喻或過於理論的描述
I
1.對自己的腦力非常自豪,喜歡接受挑戰
2.不喜歡直接處理,但喜歡分析他人問題
3.從理性角度切入生涯問題
1.避免以過於權威角色進行指導,共同討論與分析的角色或許比較容易切入
2.留意職業聲望對案主生涯抉擇的影響
A
1.有自己獨到的邏輯,行事為了表達自我,因此會與長輩或他人造成衝突
2.容易受情緒影響,可能不符合現實考量
1.增加不同的表達方式,如畫圖、戲劇等象徵性的諮商方式
2.協助歸納與整理思緒,並提醒生活現實層面
六型特質在生涯諮商的應用
生涯諮商的案主特質 給老師或諮商師的小提醒
S
1.易因別人建議影響自己的生涯抉擇,例如因接受晤談而想從事諮商工作
2.利他主義明確,較不考慮工作報酬或現實
1.案主容易進入晤談狀況,樂於分享與探索,但不一定有行動力,需與別人督促
2.留意案主可能有的從眾行為是否影響生涯決定
E
1.自信滿滿,有時可能超過真實感受2.常常作計畫或訂目標,但可能無法堅持執行到底
3.可能過於強調職業聲望與金錢權力
1.幫助案主瞭解自己的能力與時間的限制,符合自己的現實狀況行事
2.留意案主能力與目標設定的差距,以及案主的現實感
C
1.因太重視規則與紀律,人際關係彈性低
2.冒險性低,作生涯抉擇時可能不願意開拓沒安全感的新嘗試
1.避免抽象的比喻或散亂的晤談結構2.保持彈性欣賞別人與環境的「混亂」,留意過強的掌控力與低變通性對案主的人際影響
興趣代碼雙碼解釋• ES
– 喜歡表達、說服,以工作為導向,喜歡清楚的工作順序,關心績效與表現,但也重視個人與群體間的契合程度,樂於人際互動,希望服務人群,人際關係良好;認識別人的長處以有利於分工可達到最大效益,喜歡與人合作,並希望自己能成為團體中的焦點人物。對新鮮的事很感興趣,關心的議題廣泛,喜歡直覺思考與分析。他們志在與人有關的服務機構中,擔任著經營、管理與決策等相關職務,協助機構謀取合理的利潤。
– 喜歡的課程或活動如:團體活動、政論聚會、經營管理等。
– 有興趣的學群如:法律、政治、外語、教育、傳播、企管、財經等。
– 喜歡的職業如:服務業經理、校長、律師、傳播業經理、公關經理等。
• SE– 好奇心強,關心自己和別人的感受,重視個人與群體間的契合程度,人際關係良好。積極、精力充沛,不喜歡拖泥帶水,希望擁有權力去改善不合理的事。喜歡和人一起工作,會激勵同仁跟他一起努力,並期待自己能受到他人肯定,甚至成為團體中的焦點人物。對新鮮的事很感興趣,關心的議題廣泛,但對器械生產製造技術則較無興趣。與純社會型的人相比,他們較願意去領導團體。他們喜歡在為人服務的單位中,從事管理或教育行政管理等相關工作。
– 喜歡的課程或活動如:團體活動、鄉親校友會、人際關係課程等。
– 有興趣的學群如:心理、法律、政治、外語、教育、傳播等。
– 喜歡的職業如:學校教師、廣告企劃、業務部經理、總編輯。
1. 請學生除了查閱自己的前兩碼的文字解釋以外,也可以看看交換後的說明
2. 建議老師觀察青少年的生活,用比較簡單的話來解釋興趣代碼的文字
3. 說明內容並非絕對標準,不需要一定照章符合
4. 「罕見碼」,如 CIA 、 CEI 、 CAR等,建議安排個別生涯諮商,用不同的學派的生涯諮商理論來幫助學生探索
我的真命天「系」會是哪一個?讓我來好好查一查吧…
【測驗解釋與說明】
大學學類圖的應用• 每一點表示一個「學類」– 學類表的取碼原則:從該學類 (系 )大學
生中六型平均分數取最高前三碼– 學類圖的定位原則:學類是以所有學類(系 )的六型平均分數,將其轉換成標準分數,再依據類型分數間的距離來繪製• 代碼越接近的學類,平面位置會越靠近
• 更細緻的縮小學類選擇範圍– 【前提】一致性和區分度高
大學學類圖的應用• 引導學生畫出扇形區域及作標示– 學院:理、工、醫、文、藝、法政– 軸向:資料、概念、人物、事物– 選組:
• 社會組:偏 A 、 S、 E、 C• 自然組:偏 R、 I
– 角度:• 區分性和一致性高的分數,才能有效反映區域• 新版雖沒註明擴大度數,但仍請學生嘗試擴增• 男生、女生的大學學類圖都可以嘗試• 扇形背面相對的學群為諧和度低的一群科系
學類代碼表的應用• 對照自己的興趣代碼找到學類
– 建議男、女生都可以同時查閱– 建議查閱興趣量表使用手冊的附錄二
• 按興趣代碼的首碼排列,比較好查詢• 建議學生上大考中心網站查詢系統( 99年開始使用)
– 查閱O*NET 上的興趣代碼職業搜尋• http://online.onetcenter
.org/find/descriptor/browse/Interests/#cur– 將整個學類都用螢光筆圈起來
• 上網查各科系學習內容與未來出路• 找不到可對照的學類時…
– 將三碼縮減為兩碼,或用首碼來作查詢– 觀察學類名稱,覺得喜歡就用螢光筆圈起來,作進
一步查詢
學類代碼表的應用
辛苦囉。感謝自己上午的專注讓我們下午一起繼續努力吧…
【最後的最後…】