----- 走进名师陈鹤琴“活”教

育

一、名师介绍：• 中国现代儿童心理学和幼儿教育学研究的开创者• 著名的儿童教育家、儿童心理学家• 五四运动期间回国后，长期从事师范教育与儿童教育工作，

东南大学成立后，任教授和教务主任。• 编辑出版了许多儿童课外读物 如《中国历史故事丛书》、《小学自然故事丛书》等。• 他还为幼教、小教界主编了多种辅导性刊物 如：《幼稚教育》、《儿童教育》、《小学教师》、《活教

育》与《新儿童教育》等。

二、“活”教育的教育思想

（一）、“活”学生

（一）、“活”学生 陈鹤琴：“热爱儿童，是作一个优良教师的起码条件。”

儿童≠成人

低段学生的几个特点： (1) 好玩的

(2) 好奇的

(3) 好群的

(4) 好模仿的

(5) 喜欢户外生活的

(6) 喜欢成功的

(7) 喜欢别人赞许他的

……

二、“活”教育的教育思想

（一）、“活”学生

（二）、“活”教材

（二）、“活”教材

陈鹤琴：“ 大自然、大社会是一本无字的书，活的书，

是我们的活教材，活教师。”

学生对于和他们生活密切联系的内容显得更积极、

更感兴趣，也更容易接受。

教学内容联系生活实际。

故事： 一鸣在很小的时候，只要一听说到外面去，马上就高兴得笑逐颜开、手舞足蹈。他喜欢到野外去，喜欢看路上的行人和动物。陈鹤琴同家人每天总忘不了抱他出去看看。到了一鸣年龄稍大一点，略能了解人事的时候，陈鹤琴常常牵着一鸣的手到街上去散步。凡是一鸣喜欢看的东西，陈鹤琴就停下脚步陪他看看。比如驴子磨豆，机匠织布，衣庄里卖衣，市场里卖菜，煎油条做烧饼，耍拳头变把戏等等。看的时候，一鸣有不懂的地方，陈鹤琴就告诉他，使他的知识渐渐丰富起来。在天气晴和的日子里，陈鹤琴经常带一鸣到野外去，让他抬头看蓝天飞鸟，低头看草木昆虫，尽情地玩沙玩水，在旷野里奔跑撒欢。陈鹤琴还教一鸣采集野花、草叶，捕捉蝴蝶昆虫，搜寻石子贝壳等作为研究标本。 后来，陈鹤琴又带一鸣去各地旅游写生。一鸣六岁时就同父亲一起攀登过黄山的险峰。在父亲的鼓励下，他沿途写生，将祖国山川大海及农人、小贩等各种劳动人民的形象，都展现在了自己的小小画板上。

二、“活”教育的教育思想

（一）、“活”学生

（二）、“活”教材

（三）、“活”教学

（三）、“活”教学 陈鹤琴先生提出了 17条教学原则：

1 ．凡是儿童自己能够做的，让他自己做；2．凡是儿童自己能够想的，让他自己想；3．你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学；4．鼓励儿童去发现他自己的世界；5．积极的鼓励胜于消极的制裁；6．大自然大社会是我们的活教材；7．比较教学法；8．用比较的方法来增进学习的效率；9．积极的暗示胜过消极的命令；10．替代教学法；11．注意环境，利用环境；12．分组学习，共同研究；13．教学游戏化；14．教学故事化；15．教师教教师；16．儿童教儿童；17．精密观察。

（三）、“活”教学

品德教育方面，陈鹤鸣先生主张： 1 、教孩子心中有他人 2 、教孩子有同情心 3 、使孩子养成收藏玩物的习惯 4 、教育孩子对人有礼貌 5 、教育孩子尊重别人和别人的劳动 6 、教育孩子要诚实 7 、教育孩子不可强横霸道 8 、教育孩子适当参加家务劳动 9 、教育孩子爱父母、爱别人

三、带来的思考

陈鹤琴先生的教育思想引起了我在美术学科教学中的很多思考。儿童是有他独特的生理、心理特点的，那么他的画作传达出来的形式语言，一般和我们认知的并不相符。因此，用我们的眼光去看儿童的作品，着眼造型准确性，色彩表达的真实感，其实并不科学。

低段的学生，更多地还是靠感知认识事物，并不依赖形的繁简发展认识，而是从自己最熟悉、最感兴趣的人和事开始。

儿童都有绘画潜力，如果任其自然发展，就会停滞不前，如果忽视其发展规律，向其灌输绘画技巧，反而有碍孩子发展。这就告诉我们要重用激活的方法启迪孩子通过积极发现和主动探索进行美术活动，从而培养孩子的创造思维，发展个性，提高审美素养。

谢谢！