Передовая практика в инклюзивном образовании

22 августа 201315:30 – 18:30 pm

Москва, РоссияКэрол Квирк, доктор педагогических наук

cquirk@mcie.org

Повестка дня:

• Ценности и исследования: Как это влияет на нашу практическую деятельность?

• Обучение для ВСЕХ учеников: Стратегии, которые работают Модификации обычного учебного курса Специальное обучение TEACCH

• Что будет по-другому?

“Инклюзия” не “Размещение”

Physical Access to ENVIRONMENTS

Meaningful ACADEMIC participation

Positive SOCIAL RELATIONSHIPS

Инклюзия

Членство7

Текущая практика

• Каковы традиционные подходы?

ГДЕ учатся дети с инвалидностью ЧЕМУ их учат (тому же, что и в

обычной школе, или другому)

Убеждения насчет инклюзии

Следует ли ученикам с инвалидностью находиться в обычных классах с обычными

детьми?

нет/никому некоторым/иногда ДА/всем

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ваша подготовка

Насколько Вы были подготовлены как профессионал, чтобы учить и включать

детей с инвалидностью в обучение?

Не подготовлен совсем Немного подготовлен Хорошо подготовлен

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ваш опыт

Сколько Вы учили детей с инвалидностью в обычных классах?

НИОДНОГО Несколько учеников Много учеников

НИКОГДА Несколько лет Много лет

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Что говорят исследования?

Как влияет инклюзивное образование на детей с инвалидностью И на детей

без инвалидности?

Ученики с инвалидностью

• Больше времени проводят «над заданием» в классе

• Обучаются большему количеству академических

навыков

• У них больше друзей

• Обучаются «функциональным» навыкам больше

• Более вероятно будут трудоустроены после школы

• Поддержка более индивидуализирована

Сравнение классовКлассы для специального образования

• Меньше учебного времени

• Более изолированные

• Менее способны получить работу после школы

• 58% времени = “не-учебное”

Классы для общего образования

• БОЛЬШЕ материала по общему курсу обучения

• Более индивидуализированное учебное время

• Больше взаимодействия с обычными сверстниками

• 35% времени = “не-учебное”

Социальные взаимоотношения

Люди с сильно развитыми навыками взаимодействия обычно… • Строят больше значимых взаимоотношений • Счастливее • Имеют более высокую самооценку • Больше выражают социальное принятие • Сильнее хотят социализироваться • Испытывают меньше тревог, стресса и депрессии

Окончание школы и прекращение обучения

Общее образованиеСпециализированное образование

Ученики, закончившие школу (фиолетовый)

Ученики, бросившие учебу (оранжевый)

Универсальный дизайн& Дифференциация

Возможности для обучения ВСЕХ

1Универсальный дизайн обучения

Дифференцированное обучение

1

Положитель

ные виды

поведенческ

ой

поддержи

по всей

школе

ярус 2

ярус

2

33

Индивидуально спроектированные

поведенческое воздействие

Индивидуально спроектированные

академические мероприятия Целевая группа

Поведенческие мероприятия

Целевая группа Образовательные

мероприятия

Обычный курс обучения для ВСЕХ учеников Правила, награды и

последствия для ВСЕХ

учеников

Initial Assessment

Prior knowledge

Strengths and weaknesses

Interest and motivators

Первоначальная оценка

Сильные и слабые стороны

Интересы и мотиваторы

Предшествующие знания

Differentiated Instruction allows for modifications or

changes to the curriculum occur

based on individual student assessment

Universal Design for Learning anticipates the need to address diverse

learning differences prior to instruction

Универсальный дизайн обучения подразумевает необходимость принимать во внимание образовательные различия до начала обучения

Дифференцированное обучение позволяет модифицировать или изменять курс обучения на основе оценки индивидуальных потребностей ученика

Универсальный дизайн в архитектуре

Концепции универсального дизайна

• Множество способов получить информацию

• Множество способов вовлечь учеников в учебный процесс

• Множество методов продемонстрировать свои знания

• Альтернативный текст

• Словарь до начала обучения

• Чтение в парах

• Рисунки вместо письма

• Графические органайзеры

Качественное обучение для ВСЕХ

• Структура совместного обучения с ролями и зонами ответственности

• Взаимодействие со сверстниками и поддерживающие системы

• Разносторонний подход к структуре урока • Интеграция технологий в учебный процесс\курс

обучения • Обучение на основе деятельности и задач

Универсальный дизайн обучения Дифференцированное обучение

Лекция 5%

Чтение 10%

Аудио-визуальность 20%

Демонстрация 30%

Обсуждение в группе 50%

Практика на деле 75%

Обучение других 90%

Память и обучение

Движение

Выбор

Взаимодействие

со сверстниками

Взаимодействие со сверстниками

Стена Twitter Размещение Статуса\мыслей:Черты героя из книги

Тема

Повышает понимание, можно забрать с собой после урока

Тест по окончанию («билет на выход»)

Вопросы, которые остались у учеников

Новые слова иностранного языка

Исторический Facebook

• Политики• Исторические

личности • Боги / Богини • Математики• Герои из книг

BOOK

http://www.inspiration.com/

Графические органайзеры

КНИГА

Конфликт Место и декорации действия

Черты главных героев

Герои

Черты героев второго плана

Работа в тройках

Разделитесь на группы по 3 человека (Рассчитайтесь 1 – 2 – 3)Вопрос 1

Когда вы услышите звук таймера – посмотрите вперед, чтобы понять, кому из трех нужен новый дом.

# 2 движение Вопрос 2#3 движение Вопрос 3

Карты историй

Как можно это использовать для учеников с разными способностями в вашем классе?

Колесо идеи - фотосинтез

Что это? Где это?

Цвет, почему? Какова химия?

Как можно это использовать для учеников с разными способностями в вашем классе?

Как можно это использовать для учеников с разными способностями в вашем классе?

Карта убеждения

цель

Причина 1

Причина 2

Причина 3

Факт\пример

Специально спроектированное обучение

Специально спроектированное обучение означает адаптацию содержания, методологии или подачи материала с тем, чтобы: Удовлетворить уникальные потребности

ребенка, продиктованные его инвалидностью Обеспечить доступ ребенка к общему курсу

обучения, чтобы ребенок мог соответствовать образовательным стандартам… применимым ко всем детям.

планирование организация

выработка стратегиифокусирование внимания и

запоминание деталей управление временем и

пространством

Сложности с исполнительными функциями

Увидимся завтра!