в рамках реализации проекта «Повышение качества и доступности образования в

Красноярском крае: формирование структуры контента электронной библиотеки СФУ для

естественнонаучного профиля общеобразовательной школы», 2011г.

Классификация ресурсов для школы в ЭБ СФУ

Пожидаева Ольга Александровна

По материалам школьной медиатеки: комплектование ресурсами, их

классификация и систематизация

Режим доступа: http://novdevich.ucoz.ru/resurs.doc

1. ДОСТУПНОСТЬ. НАСКОЛЬКО ЛЕГКО И БЫСТРО ВЫ МОЖЕТЕ НАЙТИ ДАННЫЙ РЕСУРС*, И КАК БЫСТРО ОН ЗАГРУЗИТСЯ (УСТАНОВИТСЯ) НА ВАШ КОМПЬЮТЕР.

2. ИНФОРМАЦИЯ. ОЦЕНКА ПОЛНОТЫ, РЕЛЕВАНТНОСТИ И КАЧЕСТВА ПРЕДСТАВЛЕННОЙ В СОСТАВЕ РЕСУРСА ИНФОРМАЦИИ. 3. ИЛЛЮСТРАЦИИ. ПРИСУТСТВУЮТ ЛИ В СОСТАВЕ РЕСУРСА РИСУНКИ, СХЕМЫ, АНИМАЦИИ И Т. П.

4. КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ. КАКИЕ ФОРМЫ КОНТРОЛЯ ПРЕДУСМОТРЕНЫ. НАСКОЛЬКО АДЕКВАТНА ВЫБРАННАЯ ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕННОМУ МАТЕРИАЛУ. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА КОНТРОЛЯ.

5. ПОЛЕЗНЫЕ ССЫЛКИ*.

6. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ. ПРИСУТСТВУЮТ ЛИ УКАЗАНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ РЕСУРСА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.

7. ПРИВЯЗКА К ПРОГРАММЕ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТУ. УЧТЕНЫ ЛИ ДЕЙСТВУЮЩИЕ НОРМАТИВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА. СООТВЕТСТВУЕТ ЛИ ПРЕДСТАВЛЕННЫЙ МАТЕРИАЛ ТРЕБОВАНИЯМ ФЕДЕРАЛЬНОГО МИНИМУМА И БАЗОВОГО УЧЕБНОГО ПЛАНА.

8. ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ.

9. ПУТИ РАЗВИТИЯ РЕСУРСА. ПРЕДУСМОТРЕНЫ ЛИ АКТУАЛИЗИРУЕМЫЕ ФОРМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ МАТЕРИАЛА. ОРГАНИЗАЦИЯ ФОРУМОВ, КОНФЕРЕНЦИЙ. ИНЫЕ ФОРМЫ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ.

Схема анализа образовательного ресурса

Формирование оценочной матрицы

• ПОЛНОТА СОДЕРЖАНИЯ. НАСКОЛЬКО СОДЕРЖАНИЕ ДАННОГО РЕСУРСА СООТВЕТСТВУЕТ БАЗОВОМУ МИНИМУМУ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, УТВЕРЖДЁННОГО ПРИКАЗОМ МО № 56 ОТ 30.06.99 «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО МИНИМУМА СОДЕРЖАНИЯ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»

• КАЧЕСТВО СОДЕРЖАНИЯ. СООТВЕТСТВИЕ ФАКТОЛОГИЧЕСКОГО И ДОКУМЕНТАЛЬНОГО МАТЕРИАЛА ТРЕБОВАНИЯМ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ. НАЛИЧИЕ РАЗНОУРОВНЕВЫХ И ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ.

• НАГЛЯДНОСТЬ. КОЛИЧЕСТВО И КАЧЕСТВО ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА.

• НАЛИЧИЕ ММ СОСТАВЛЯЮЩИХ. КОЛИЧЕСТВО И КАЧЕСТВО КОМПЬЮТЕРНЫХ МОДЕЛЕЙ, АНИМИРОВАННЫХ СХЕМ, ИНТЕРАКТИВНЫХ КАРТ И Т.П.

• ИНТЕРАКТИВНОСТЬ. ВОЗМОЖНОСТЬ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ИЗМЕНИТЬ ХОД ЗАНЯТИЯ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРЕДЫДУЩИХ ДЕЙСТВИЙ.

• ОТКРЫТОСТЬ. ВОЗМОЖНОСТЬ ПОПОЛНЕНИЯ ЭЛЕМЕНТНОЙ БАЗЫ РЕСУРСА ПОЛЬЗОВАТЕЛЯМИ И ЕЁ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАЗРАБОТКИ ЗАНЯТИЙ, ЭКСПОРТ ЭЛЕМЕНТОВ В ДРУГИЕ СРЕДЫ.

• НАЛИЧИЕ СПРАВОЧНОГО АППАРАТА. НАЛИЧИЕ, РАЗВЁРНУТОСТЬ И УДОБСТВО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕМАТИЧЕСКОЙ СПРАВКИ (ГЛОССАРИЙ, ТАБЛИЦЫ, КАЛЕНДАРИ, ОПРЕДЕЛИТЕЛИ И Т.Д.)

4

Систематизация электронных ресурсов• РЕСУРС ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ. такого высокого звания могут быть

удостоены весьма немногие ресурсы. требования, предъявляемые к ресурсам этой категории: простота изложения, учитывающая возрастные особенности контингента; высокая наглядность; соответствие программе обучения; наличие системы контроля знаний, позволяющей учащемуся правильно оценить результаты обучения и получить рекомендации по организации дальнейших занятий. в качестве примера можно привести оэр «1с: репетитор. физика»

• РЕСУРС ДЛЯ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ К УРОКУ. в данной категории можно выделить еще две подкатегории: ресурсы для подбора наглядных материалов и методические ресурсы. пожалуй, основными требованиями к данному виду ресурсов являются достоверность содержащейся в нем информации и избыточность.

• РЕСУРС ДЛЯ САМООБРАЗОВАНИЯ УЧИТЕЛЯ. к данной категории ресурсов следует отнести различные сайты дистанционного обучения, сайты научных институтов и обществ, сетевые ресурсы профессиональных сообществ, правовые базы данных.

• РЕСУРС ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА УРОКЕ. сюда относятся ресурсы, позволяющие использовать интернет и мультимедиа-технологии для проведения виртуальных экспериментов, лабораторных работ и т. п. например, «он-лайн-лаборатория по физике» на портале «открытый колледж» (http://www.college.ru/laboratory/mainmenu.php3). такая лаборатория дает возможность самостоятельного создания интерактивных моделей по различным темам курса.

• РЕСУРС ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕДМЕТУ. это прежде всего сайты, на которых присутствуют различные интерактивные викторины, конкурсы, размещены материалы по организации забавных опытов и т. п. а также развивающие игры.

5

По материалам Института дистанционного образования Российского

университета дружбы народов

Режим доступа: http://www.ido.rudn.ru/nfpk/ikt/ikt5.html

6

Параметры, характеризующие электронный ресурс

7

Классификация электронных ресурсов по методическому назначению

• обучающие (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в формировании знаний, умений, навыков учебной или практической деятельности, обеспечении необходимого уровня усвоения учебного материала),

• тренажеры (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в отработке разного рода умений и навыков, повторении или закреплении пройденного материала),

• контролирующие (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в контроле, измерении или самоконтроле уровня овладения учебным материалом),

• информационно-поисковые и информационно-справочные (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в сообщении сведений, формировании умений и навыков систематизации информации),

8

Классификация электронных ресурсов по методическому назначению

• демонстрационные (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в визуализации изучаемых объектов, явлений, процессов с целью их исследования и изучения),

• имитационные (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в представлении определенных аспектов реальности для изучения структурных или функциональных характеристик),

• лабораторные (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в проведении удаленных экспериментов на реальном оборудовании),

• моделирующие (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в моделировании объектов, явлений, процессов с целью их исследования и изучения),

• расчетные (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в автоматизации различных расчетов и других рутинных операции),

9

Классификация электронных ресурсов по методическому назначению

• учебно-игровые (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в создании учебных ситуаций, деятельность обучаемых в которых реализуется в игровой форме),

• игровые (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в организации досуга учащихся, развитии у обучаемых памяти, реакции, внимания и других качеств),

• коммуникационные (ОЭИ, удовлетворяющие потребности системы обучения в организации межличностного общения педагогов, администрации, обучаемых, родителей, специалистов, общественности, доступа педагогов и обучаемых к требуемым информационным ресурсам),

• интегрированные (ОЭИ, сочетающие в себе комплекс интегрированных средств, удовлетворяющих широкому спектру потребностей системы обучения).

10

Оценка качества образовательных ресурсов:

•Технико-технологическая экспертиза

•Психолого-педагогическая экспертиза

•Дизайн-эргономическая экспертиза

Технико-технологическая экспертиза

• возможность нормального функционирования средства в требуемых средах, в сетевом режиме, в сочетании

с другими изданиями и ресурсами;

• корректность использования современных средств мультимедиа и телекоммуникационных технологий;

• надежность, устойчивость в работоспособности, гетерогенность, устойчивость к дефектам;

• наличие и качество защиты от несанкционированных действий;

• простота, надежность и полнота инсталляции и деинсталляции;

• объем требуемой памяти

• достаточность технического комплекта, сопровождающего средство (наличие необходимых системных

программ, шрифтов и пр.);

• дружественность работы инсталлятора (если наличие инсталлятора предусмотрено);

• работоспособность всех заявленных функций и возможностей ОЭИ;

• наличие подсистем диагностики, предупреждений, продолжения работы при восстановлении

работоспособности системы;

• корректность функционирования ОЭИ одновременно с другими средствами;

• скорость отклика на запросы пользователей.

12

Психолого-педагогическая экспертиза

• цели и область применения ОЭИ;

• педагогическая целесообразность эксплуатации ОЭИ в рамках планируемой методической системы обучения;

• методическая состоятельность;

• степень соответствия аналогичным средствам информатизации образования.

13

Соответствие дидактическим и методическим требованиям

• научности, • доступности, • проблемности, • наглядности, • сознательности обучения, • самостоятельности и активизации деятельности, систематичности и последовательности обучения, • прочности усвоения знаний, • единства образовательных, развивающих и воспитательных функций, • адаптивности, • интерактивности, • реализации возможностей компьютерной визуализации учебной информации, • развития интеллектуального потенциала обучаемого, • системности и структурно-функциональной связанности представления учебного материала, • полноты (целостности) и непрерывности дидактического цикла обучения, • учет своеобразия и особенностей конкретной учебной дисциплины; • учет специфики соответствующей науки; • отражения системы научных понятий учебной дисциплины, • предоставления возможности контролируемых тренировочных действий.

14

Дизайн-эргономическая экспертиза

• временные режимы работы образовательного электронного издания или ресурса, соответствие его компонентов здоровьесберегающим требованиям;

• характеристики используемого подхода к визуализации информации на экране монитора, цветовые характеристики, характеристики пространственного размещения информации, степень соответствия использованных подходов к визуализации подходам, общепринятым для данного класса средств информатизации;

• характеристики организации буквенно-цифровой символики и знаков на экране монитора;

• характеристики организации диалога (доступность для обучаемых, время реакции на ответ или управляющее воздействие, число вариантов и правдоподобность ответов в вопросах типа "меню", наличие инструкции или подсказки);

• характеристики звукового сопровождения (комфортность восприятия звуковой информации, удобство настройки звуковых характеристик, степень засоренности и оптимальность темпа звукового сопровождения);

• степень эстетичности компонент средства информатизации образования.

15

Вымятнин В.М., Демкин В.П., Можаева Г.В., Руденко Т.В.

Мультимедиа-курсы: методология и технология разработки

Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/ft/003622/3.html

16Результаты и задачи на новый этап в Программе развития СФУ

Классификация электронных средств учебного назначения

• по функциональному признаку, определяющему значение и место ОЭИ в учебном процессе;

• по структуре;

• по организации текста;

• по характеру представляемой информации;

• по форме изложения;

• по целевому назначению;

• по наличию печатного эквивалента;

• по природе основной информации;

• по технологии распространения;

• по характеру взаимодействия пользователя и электронного издания.

17

18

Классификация по функциональному признаку

• программно-методические (учебные планы и учебные программы);

• учебно-методические (методические указания, руководства, содержащие материалы по методике преподавания учебной дисциплины, изучения курса, выполнению курсовых и дипломных работ);

• обучающие (учебники, учебные пособия, тексты лекций, конспекты лекций);

• вспомогательные (практикумы, сборники задач и упражнений, хрестоматии, книги для чтения).

• Информационные технологии позволяют выделить по этому критерию пятую группу:

• контролирующие (тестирующие программы, базы данных)

19

Классификация по структуре

• однотомное электронное издание - электронное издание, выпущенное на одном машиночитаемом носителе;

• многотомное электронное издание - электронное издание, состоящее из двух или более пронумерованных частей, каждая из которых представлена на самостоятельном машиночитаемом носителе, представляющее собой единое целое по содержанию и оформлению;

• электронная серия - серийное электронное издание, включающее совокупность томов, объединенных общностью замысла, тематики, целевым назначением, выходящих в однотипном оформлении.

20

Классификация по организации текста

• Моноиздания

• Сборники

21

Классификация по характеру предоставляемой информации

• учебный план,• учебная программа, • методические указания, • методические руководства, • программы практик, • задания для практических занятий, • учебник, • учебное пособие, • конспект лекций, • курс лекций, • практикум, • хрестоматия, • книга для чтения и др.

22

Классификация по форме изложения материала

• конвекционные учебные издания, которые реализует информационную функцию обучения;

• программированные учебные издания, которые, по существу, и представляют собой в этой классификации электронные издания;

• проблемные учебные издания, которые базируются на теории проблемного обучения и направлено на развитие логического мышления;

• комбинированные, или универсальные учебные издания, которые содержат отдельные элементы перечисленных моделей.

23

Классификация по целевому назначению

• для школьников;

• для бакалавров;

• для дипломированных специалистов;

• для магистров;

• для взрослых.

24

Классификация по наличию печатного эквивалента

• электронный аналог печатного учебного издания - электронное средство учебного назначения, в основном воспроизводящее соответствующее печатное издание (расположение текста на страницах, иллюстрации, ссылки, примечания и т.п.);

• самостоятельное электронное средство учебного назначения - электронное издание, не имеющее печатных аналогов.

25

Классификация по природе основной информации• текстовое (символьное) электронное издание - электронное издание,

содержащее преимущественно текстовую информацию, представленную в форме, допускающей посимвольное обработку;

• изобразительное электронное издание - электронное издание, содержащее преимущественно электронные образцы объектов, рассматриваемых как целостные графические сущности, представленные в форме, допускающей просмотр и печатное воспроизведение, но не допускающей посимвольной обработки;

• звуковое электронное издание - электронное издание, содержащее цифровое представление звуковой информации в форме, допускающей ее прослушивание, но не предназначенной для печатного воспроизведения;

• программный продукт - самостоятельное, отчуждаемое произведение, представляющее собой публикацию текста программы или программ на языке программирования или в виде исполняемого кода;

• мультимедийное электронное издание - электронное издание, в котором информация различной природы присутствует равноправно и взаимосвязанно для решения определенных разработчиком задач, причем эта взаимосвязь обеспечена соответствующими программными средствами.

26

Классификация по технологии распространения

• локальное электронное средство учебного назначения - электронное издание, предназначенное для локального использования и выпускающееся в виде определенного количества идентичных экземпляров (тиража) на переносимых машиночитаемых носителях;

• сетевое электронное издание - электронное издание, доступное потенциально неограниченному кругу пользователей через телекоммуникационные сети;

• электронное издание комбинированного распространения - электронное издание, которое может использоваться как в качестве локального, так и в качестве сетевого.

27

Классификация по характеру взаимодействия пользователя и

электронного ресурса• детерминированное электронное издание - электронное издание, параметры, содержание и способ взаимодействия с которым определены издателем и не могут быть изменяемы пользователем;

• недетерминированное электронное издание - электронное издание, параметры, содержание и способ взаимодействия с которым прямо или косвенно устанавливаются пользователем в соответствии с его интересами, целью, уровнем подготовки и т.п. на основе информации и с помощью алгоритмов, определенных издателем.

Спасибо за внимание