2

« Теперь, когда мы научились

летать по воздуху, как птица, плавать под водой, как рыба, нам не хватает только одного:

научиться жить на земле, как человек.»

Б.Шоу

3

4

Дж. Стил

К. Мередит

Ч. Темпл

С. Уолтер

Духовно-нравственное воспитание очень важно для развития общих психических свойств, для воспитания эмоциональной отзывчивости, душевной чуткости, нравственно эстетических потребностей, идеалов, т.е. для формирования всесторонне развитой личности.

6

Основу технологии составляет

трехфазовая структура урока :

вызов;

осмысление;

рефлексия.

Если ребенок мыслит критически, Если ребенок мыслит критически, он легко вступает в любую он легко вступает в любую фазу урока.фазу урока.

7

Этап позволяет: актуализировать и обобщить

имеющиеся знания по данной теме или проблеме;

вызвать устойчивый интерес к теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;

побудить ученика к активной работе.

9

Кластер («гроздь») Мозговая атака (штурм) Ключевые термины Таблица «З-У-Х» Плюс-минус-вопрос Верные и неверные утверждения

10

Кластер – графическая организация материала. Слово «кластер» означает «пучок», «созвездие», «гроздь».

Составление «кластера» позволяет свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы.

Кластер может выть использован на разных стадиях урока:

«вызов» – для стимулирования мыслительной деятельности;

«осмысление» - для структурирования материала;

«рефлексия» - при подведении итогов.

11

УВАЖАТЬ

ЖАЛЕТЬ

БЕРЕЧЬ

ЗАБОТИТЬСЯ

НЕ ОБИЖАТЬ

ПОМОГАТЬ

ДОВЕРЯТЬСОЧУВСТВОВАТЬ

ЛЮБИТЬ

12

Этап позволяет: получить новую информацию; осмыслить её; соотнести с уже имеющимися

знаниями.

13

Инсерт- система маркировки текста Таблица «Знаю – узнал - хочу узнать» Чтение с остановками Дневники Бортовые журналы Таблица «Кто? Что? Когда? Где? Почему?» Таблица «тонких» и «толстых» вопросов Синквейн

14

Прием маркировки текста следующими значками:

«V» – то, что известно; «-» - то, что противоречит

представлениям читающих; «+» - то, что является новым; «?» - ставится тогда, если у читателя

возникло желание узнать о том, что описано более подробно.

15

16

«тонкие» вопросы «толстые» вопросы

Тонкие вопросы – Тонкие вопросы – требуют требуют фактического фактического ответа ответа Кто…?Что…?Когда…?Может…?Будет…?Как звали…?Было ли…?Согласны ли вы…?Верно ли…?

Толстые вопросы Толстые вопросы требуют требуют обстоятельного обстоятельного развернутого развернутого ответа ответа Дайте три объяснения, почему…?

Объясните, почему…?

Почему вы думаете…?

Почему вы считаете…?

В чем различие…?

Что будет, если…?

17

1. Существительное, тема синквейна.

2. Два прилагательных, описывающих тему.

3. Три глагола: действия, которые производит существительное.

4. Фраза из 4-х слов, передающая ваше отношение к существительному.

5. Синоним существительного или ваши ассоциации к этому слову.

18

Основным является:целостное осмысление, обобщение

полученной информации;присвоение нового знания, новой

информации учеником;формирование у каждого из

учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

20

21

повышение эффективности восприятия информации;

повышение интереса как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения;

умение критически мыслить;

умение ответственно относиться к собственному образованию;

умение работать в сотрудничестве с другими, развитие коммуникативных навыков;

повышение качества образования учеников;

желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни.

22

23

Свою педагогическую задачу Свою педагогическую задачу вижу в том, чтобы создать каждому вижу в том, чтобы создать каждому ребенку условия для саморазвития ребенку условия для саморазвития

и самосовершенствования, и самосовершенствования, обеспечить его общекультурное, обеспечить его общекультурное,

личностное и познавательное личностное и познавательное развитие. развитие.

И в этом мне помогают приемы И в этом мне помогают приемы технологии РКМ.технологии РКМ.