הוראת מדע וטכנולוגיה לתלמידים בעלי לקויות למידה – המצוי והרצוי

מרב יפרח ,ד"ר רבקה גלובמן, ד"ר אורנית ספקטור לוי

הוראת המדעים, בית הספר לחינוךאוניברסיטת בר אילן

רקע

למידה • לקויות מהן

• " וטכנולוגיה " מדע בלמידת קשייםמותאמות עבודה ושיטות

המחשה

שיעור מערך הדגמת

' י ווינצ דה לאונרדו

אינשטיין אלברט

אדיסון אלווה תומס

בל גרהם

מה משותף?

שילוב תלמידים בעלי לקויות למידה מכלל התלמידים( 10%בשיעורי מדע וטכנולוגיה )כ

הוראה לתלמידים בעלי לקויות

למידה:

שילוב )פיסי ותכני(IDEA, 1997

הוראת המדעים:

לכל תלמיד החובה והזכות לרכוש השכלה מדעית

AAAS, 1993; NRC, 1996

((InclusionInclusionשילוב )שילוב )

? למידה לקויות מהן

ראשוניות - הפרעות של הטרוגנית קבוצה

הסביבה השפעת של תוצאה , אינן מרגלית)

2000) באות לידי ביטוי כקשיים ב:

הקשבה, דיבור, קריאה, כתיבה, הסקת ,NJCLD)מסקנות ו/או כישורים מתמטיים

1997)

משכל רמת למידה לקויות בעלי לתלמידים

, תקינה (2000מרגלית)

נפוצים לקויות נפוצים סוגי לקויות סוגי

לקויות למידה מילוליות – לקויות למידה מילוליות – הפרעות משמעותיות ברכישת הקריאה )דיסלקסיה(, הכתיבה •

)דיסגרפיה(, מיומנויות החשבון )דיסקלקוליה(.

מלוות בהרבה מקרים בקשיים ברגישות לגירויים, מעברים, קשב /

ריכוז, התארגנות במרחב, התארגנות בזמן.

(- (- NVLDNVLDלקויות למידה לא מילוליות )לקויות למידה לא מילוליות )בעיות בארגון המרחב החזותי, בהסתגלות למצבים חדשים ו/או •

בקריאה נכונה של סימנים ורמזים לא מילוליים. פער משמעותי בין אינטליגנציה מילולית )גבוהה( לעומת יכולת •

. IQביצועית )נמוכה יחסית( במבחני מכלל הילדים בעלי לקויות הלמידה10%כ-•

: שילוב על מילים :כמה שילוב על מילים כמה

בעיותבעיות

לגירויים רגישות

במעברים קושי

ריכוז / קשב

התארגנות במרחב

בזמן התארגנות

? בכיתה זה עם עושים מה ? או בכיתה זה עם עושים מה או

לפתרון לפתרון אפשרויות אפשרויות

) , , חלון ) ליד לא שקטים שכנים הכיתה בקדמת מבודד פיסי מקום

)" המשימה )" לסיום דקות חמש עוד מוקדמת הודעה

מידי ביצוע וברות קטנות למנות משימות חלוקת

' ' , לעזור שתפקידו טוב שכן חפצים בארגון עזרה

, ברורה עבודה תוכנית הזמן בארגון עזרה

קושי ברכישת והפעלת אסטרטגיות למידה יעילות• (Swanson & Deshler, 2003)

קושי ברכישת והפעלת מיומנויות חשיבה מסדר •

גבוה (Swanson, 2001)

לקויות בעלי תלמידים של קוגניטיביים לקויות אפיונים בעלי תלמידים של קוגניטיביים אפיונים למידהלמידה

אפיונים אפקטיביים של תלמידים בעלי לקויות אפיונים אפקטיביים של תלמידים בעלי לקויות

למידה למידה דימוי עצמי לימודי נמוך•

(Raviv & Stone, 1991)

עמדות שליליות כלפי מדע ולמידת מדע• (Moller & Wahl, 2000)

מדעית - אוריינות מדעית -פיתוח אוריינות פיתוח

? נדרש ?מה נדרש מה

י והיכולת לעשות שימוש בידע המדעי ידע מדע•

ידע על מדע •

חקר מדעי •

וגלובלית רלוונטיות: אישית, חברתית•

אחריות , עניין : עמדות•

מדע בלמידת שמתגלים כפי הנפוצים הקשייםוטכנולוגיה

קריאה, קריאת טקסט מדעי/טכנולוגי•

רכישה ושימוש במושגים ומונחים מדעיים•

רכישת והפעלת אסטרטגיות למידה•

יכולת העברה של ידע ומיומנויות•

הפעלת מיומנויות וחשיבת חקר - השערת •

השערות, בדיקת השערות, הסקת מסקנות,

הכללה.

בעלי לתלמידים מותאמות הוראה שיטות , מדע בשיעורי ליישום הניתנות למידה לקויות

וטכנולוגיה

'עזרה ראשונה'- התאמת טקסט•

תמיכה קוגניטיבית – •

פרוק משימות, הבניית הרצף, הוראה מפורשת, עזרי זיכרון,

הערכה מעצבת, שאילת שאלות תלמידים )מטה-קוגניציה(.

תמיכה חברתית – •

עבודה בקבוצות קטנות

תמיכה רגשית – •

רלוונטיות, חלוקת תפקידים, משוב חיובי

תמיכה סנסו-מוטורית•

hands-on שימוש בהדגמות והמחשות, פעילויות

חקר עבודת

מדעי טקסט קריאת

מעבדה

עבודה דפי

הערכה

אתרים מומלצים: מט"ח אופק במדע וטכנולוגיה )לביה"ס יסודיים(•מט"ח לילדים עם צרכים מיוחדים – תלתן. )לא במדעים(••http://www.brainpop.co.il •http://www.edulink.co.ilסרטי מדע וטכנולוגיה + פעילויות – להדגמה – •

www.yesod.co.il

הדגמות בפיסיקה – תיכון מדעים ואומנויות ירושלים •http://www.iasa.jlm.k12.il/physdemo/list.htm