МОНИТОРИНГ МОНИТОРИНГ ВНЕУРОЧНОЙ ВНЕУРОЧНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ учащихся ГБОУ учащихся ГБОУ

СОШ №3 СОШ №3

Внеурочная деятельность Внеурочная деятельность учащихсяучащихся

Объединяет все виды деятельности школьника(кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации

Является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе.

Формы проведения –отличные от урочной системы обучения

Направления внеурочной Направления внеурочной деятельностидеятельности

Основные направления Виды деятельности1.Спортивно-оздоровительное2. Общекультурное3. Общеинтеллектуальное4. Духовно-нравственное5. Социальное

1. Игровая;2. Познавательная;3. Проблемно-ценностное общение;4. Досугово-развлекательная

деятельность (досуговое общение);5. Художественное творчество;6. Социальное творчество 7. Техническое творчество8. Трудовая (производственная)

деятельность;9. Спортивно-оздоровительная

деятельность;10.Туристско-краеведческая

деятельность.

Воспитательный результат внеурочной

деятельности— непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности

Например: приобретение некого знания о себе и окружающих, переживание и принятие нечто как ценность, приобретение опыта самостоятельного действия

Воспитательный эффект Воспитательный эффект внеурочной деятельностивнеурочной деятельности

- это последствие результата, влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.

Например: приобретённое знание, пережитые чувства и отношения, совершенные действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.

Уровни результатов внеурочной

деятельностиПервый уровень Второй уровень Третий уровеньШкольник знает и понимает общественную жизнь 

Школьник ценит и принимает общественную жизнь  

Школьник самостоятельно действует в общественной жизни

Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимание социальной реальности и повседневной жизни. 

Формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знание, труд, культура).

Получение школьником опыта самостоятельного социального действия.

Формы внеурочной деятельности по направлениям и уровням результата 

Направление внеурочной деятельности

Вид внеучебной деятельности

Уровень результатовПриобретение социальных знаний(первые уровень)

Формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям общества (второй уровень)

Получение школьником опыта самостоятельного социального действия (третий уровень)

Спортивно-оздоровительное

Спортивно-оздоровительнаядеятельность

Занятия в спортивных секциях, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах

   

Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции

Спортивные оздоровительные акции школьников в окружающем школу социуме

Направление внеурочной деятельности

Вид внеучебной деятельности

Уровень результатовПриобретение социальных знаний(первые уровень)

Формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям общества (второй уровень)

Получение школьником опыта самостоятельного социального действия (третий уровень)

Общекультурное

Художественное творчество   Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)

Занятия объединений художественного творчества

   

Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе.Художественные акции школьников в окружающем школу социуме

Общеинтеллектуальное

Познавательная

Познавательные беседы, предметные факультативы, олимпиады

   

Дидактический театр, общественный смотр знаний, интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?»Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (конференции, интеллектуальные марафоны и др.), школьный музей

Направление внеурочной деятельности

Вид внеучебной деятельности

Уровень результатов

Приобретение социальных знаний(первые уровень)

Формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям общества (второй уровень)

Получение школьником опыта самостоятельного социального действия (третий уровень)

Духовно-нравственное

Проблемно-ценностное общение  Туристско-краеведческая деятельность

Этические беседы, обсуждение видеоматериала, походы группой

   

Диспуты в классе, проблемные ситуации

 

Дискуссии с участием внешних экспертов, музееведение

Социальное 

Трудовая деятельностьСоциальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность)

Конструирование, изготовление поделок

   

Выставки, трудовые десанты на пришкольном участкеВолонтерский отряд, социальные проекты, акции

ВОСПИТАНИЕВОСПИТАНИЕЭто управление процессом

развития личности ребенка( человека) через создание благоприятных условий

Цель диагностики Цель диагностики эффективности эффективности внеурочной деятельностивнеурочной деятельности

выяснить, являются ли (и в какой степени) воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник.

Объекты мониторингаОбъекты мониторингаПроцесс организации

внеурочной деятельности:Результативность внеурочной

деятельности

Процесс организации Процесс организации внеурочной внеурочной

деятельностидеятельностиТаблица включенности учащихся в систему внеурочной деятельности заполняется классным руководителем раз в полугодие.

Позволяет педагогу систематизировать сведения о занятости учащихся, о наиболее популярных видах внеурочной деятельности, об активности детей.

ФИ ученика

Посещение детских объединений

Классные обязанности

Внеклассные дела

ЮИД Веселая математика

Клио- муза истории

…              

                                                                     

Результативность Результативность внеурочной внеурочной

деятельности деятельности Изучение личности ученика и создаваемые во внеурочной деятельности условия развития личностиПредметом диагностики является:Личность самого воспитанникаДетский коллективПрофессиональная позиция педагога 

Личность самого Личность самого воспитанникавоспитанника

Критерии Показатели МетодикиСамоопределение личности (1-4 класс)

- формирование основ гражданской идентичности личности- формирование картины мира культуры- развитие Я-концепции и самооценки личности. 

«Беседа о школе» (Т.А.Нежновой, Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера) «Кто я?» (М.Кун) и др.

Смыслообразование (1-4 класс)

формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе 

1. Методика «Цветик-семицветик» 2. «Шкала выраженности учебно-познавательного интереса» (по Г.Ю.Ксензовой) 3. Опросник мотивации «Беседа о школе» (Т.А.Нежновой, Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера) и др. 

Нравственно-этическая ориентация(1-4 класс)

- формирование единого образа мира при разнообразии культур-- знание основных моральных норм- развитие доброжелательности, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе- формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

1.Методика «Что такое хорошо и что такое плохо» (1 класс)2.Адаптированный вариант теста Н.Е.Щурковой «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников.(3-4классы)3.Методика «Репка»4.Методика С.М. Петровой «Русские пословицы» и др.

Личностный рост воспитанника( 5-8 класс)

- формирование гуманистических ценностей человека к миру, другим людям, самому себе

Комплексеная методика диагностики личностного роста школьника

Детский коллективДетский коллективКритерии Показатели Методики

Сформированность детского коллектива

-благоприяный психологический микроклимат.-уровень развития коллективных взаимоотношений.- развитость самоуправления.-наличие традиций.

Социометрия.Индекс групповой сплоченности. Методика А.Н. Лутошкина « Какой у нас коллектив»Методика определения уровня развития самоуправления (По Рожкову)Методика «Самочувствие. Активность. Настроение» и др.   

Сформированность мотивации учащихся к участию в общественно-полезной деятельности коллектива

- включенность обучающихся во внеурочную деятельность

Методика «Выявление мотивов учащихся в делах классного и общественного коллективов» и др.

Сформированность коммуникативной культуры учащихся

- коммуникабельнось -.взаимодействие со сверстниками, родителями, педагогами 

Методика выявления организаторских и коммуникативных склонностей ( по В.В. Синявскому и В.А. Фидоришину.) и др

Профессиональная позиция Профессиональная позиция педагогапедагога

Критерии Показатели МетодикиПродуктивность внеурочной деятельности.

- достижения учащихся в выбранных видах внеурочной деятельности.-рост мотивации к активной познавательной деятельности. 

Анализ освоения учащимися программ внеурочной деятельности.2.Анализ содержания «портфеля достижений» учащихся.3.Анализ результатов участия детей в мероприятиях состязательного характера.

Эффективность работы кружка/ секции/ клуба

1.Посещаемость, сохранность контингента.

Анализ включенности воспитанников объединения во внеурочную деятельность  Анализ сформированности у воспитанников уровней результатов (1,2,3 уровень)

2. Проектная деятельность учащихся.

3. Участие учащихся в выставках, конкурсах, проектах, соревнованиях и т.п. вне школы

4. Проведение различных мероприятий

Профессиональная позиция педагога- организатора

внеурочной деятельности школьников

Педагогически -личностная и педагогически- профессиональная позиция педагога

Методика диагностики профессиональной позиции педагога как воспитателя