科学版九年级化学科学版九年级化学《第七章《第七章 溶液》溶液》教学指导意见教学指导意见

本章的地位和作用本章的地位和作用

溶液在工农业生产、生活溶液在工农业生产、生活和科学研究中起着重要的作和科学研究中起着重要的作用，人们离不开溶液。溶液用，人们离不开溶液。溶液的知识是初中化学的重要内的知识是初中化学的重要内容之一。容之一。

学生在生活中见过多种溶液，也体验过一些溶解现象，还学过用分子的观点解释溶液中的扩散现象等。这些都是学生认识溶液的基础。也是学生自我构建知识的最近发展区，我们的教学可以结合生产生活实际，配合生动的实验和其他媒体展开教学，加深学生对于溶液的认识。

第一节 溶解现象第一节 溶解现象

建议把第一节与第五节《乳建议把第一节与第五节《乳化作用》合在一起上，通过化作用》合在一起上，通过对比溶液、对比溶液、悬浊液 与乳浊液，与乳浊液，加深对溶液特征的认识。合加深对溶液特征的认识。合起来用起来用 22 个课时。个课时。

第一节的教学要求第一节的教学要求 11 、认识溶液的基本特征，建立溶液、溶质、溶、认识溶液的基本特征，建立溶液、溶质、溶

剂的概念。剂的概念。 AA 22 、、认识溶解现象（吸热与放热现象、影响溶解认识溶解现象（吸热与放热现象、影响溶解

快慢的因素、有些溶液能导电等），知道水是快慢的因素、有些溶液能导电等），知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。AA

33 、、了解溶液在生产生活中的重要意义。了解溶液在生产生活中的重要意义。 BB (( 溶液在生产、生活和科研中有重要作用溶液在生产、生活和科研中有重要作用 )) 44 、从微观角度初步认识溶质在溶液中以离子或、从微观角度初步认识溶质在溶液中以离子或

分子形式存在。（初高中衔接的需要）分子形式存在。（初高中衔接的需要）

关于关于 [[ 实验实验 77 －－ 1]1]实验目的：认识物质的可溶与不可溶，引实验目的：认识物质的可溶与不可溶，引

出溶液的概念，帮助认识溶液的特征。出溶液的概念，帮助认识溶液的特征。

关于影响溶解快慢的探究关于影响溶解快慢的探究

课前可以布置学生家庭实验，让学生找出让白糖溶解的最快的方法。在课堂进行交流，引导学生谈谈如何设计实验方案证明自己的观点。

溶解过程吸热与放热的观察

只要通过演示实验让学生体只要通过演示实验让学生体验到溶解过程中有温度的升验到溶解过程中有温度的升高和降低现象，说明溶解过高和降低现象，说明溶解过程会放热或吸热就行了。程会放热或吸热就行了。

关于溶液的导电性观察关于溶液的导电性观察 实验目的：通过演示，让学生知实验目的：通过演示，让学生知

道有的溶液能导电，有的溶液不道有的溶液能导电，有的溶液不能导电。能导电。

为了初、高中的衔接，最好能用为了初、高中的衔接，最好能用课件展示课件展示蔗糖和氯化钠溶解的微蔗糖和氯化钠溶解的微观过程观过程和导电的原因。帮助学生和导电的原因。帮助学生从微观角度初步认识溶质在溶液从微观角度初步认识溶质在溶液中以中以离子或分子离子或分子形式存在。形式存在。

P180P180 页的检查站建议删掉页的检查站建议删掉 第一节教材的内容与生活联系紧密，第一节教材的内容与生活联系紧密，

教学活动中可以让学生列举生活中教学活动中可以让学生列举生活中的溶解现象，生活中的溶液；学完的溶解现象，生活中的溶液；学完本节后，可以让学生讨论自来水、本节后，可以让学生讨论自来水、矿泉水、纯净水、白醋、牛奶等是矿泉水、纯净水、白醋、牛奶等是不是溶液；通过形式多样的活动，不是溶液；通过形式多样的活动，有助于发挥学生的主动性，激发学有助于发挥学生的主动性，激发学生的积极性，让学生真正成为学习生的积极性，让学生真正成为学习的主人。的主人。

第二节 物质溶解的量第二节 物质溶解的量（改为“物质的溶解性”更准（改为“物质的溶解性”更准

确）确）建议用建议用 22 课时完成教学内容，课时完成教学内容，第一课时：饱和溶液与不饱和溶液；第一课时：饱和溶液与不饱和溶液；第二课时：溶解性的定量表示——第二课时：溶解性的定量表示——

溶解度。溶解度。

第二节的教学要求第二节的教学要求 11 、了解饱和溶液和溶解度的涵义，能通、了解饱和溶液和溶解度的涵义，能通

过实验鉴别饱和溶液与不饱和溶液，认识过实验鉴别饱和溶液与不饱和溶液，认识饱和溶液与不饱和溶液的转化。饱和溶液与不饱和溶液的转化。 BB

22 、、认识溶解度与溶解性的区别。初步学认识溶解度与溶解性的区别。初步学会查阅溶解度曲线（查找某种物质在不同会查阅溶解度曲线（查找某种物质在不同温度下的溶解度；比较不同物质在相同温温度下的溶解度；比较不同物质在相同温度下的溶解度大小；知道温度对溶解度的度下的溶解度大小；知道温度对溶解度的影响程度不同）影响程度不同） AA

饱和溶液、不饱和溶液、溶饱和溶液、不饱和溶液、溶解度等概念比较抽象，是本解度等概念比较抽象，是本章的难点。教学中要做好实章的难点。教学中要做好实验、充分利用图表等多种教验、充分利用图表等多种教学资源，切实使抽象概念形学资源，切实使抽象概念形象化，帮助学生加深理解。象化，帮助学生加深理解。

第二节 第第二节 第 11 课时课时 关于实验关于实验 77 －－ 66

实验目的：引出饱和溶液与实验目的：引出饱和溶液与不饱和溶液的概念。建议可不饱和溶液的概念。建议可以不必演示。以不必演示。

做好实验做好实验 7-77-7 的观察与分的观察与分析可以一箭三雕。析可以一箭三雕。

教材中存在的问题：教材中存在的问题：

P189P189 页检查站第页检查站第 33 题有科题有科学性问题，建议删掉。学性问题，建议删掉。

第二节 第第二节 第 22 课时课时

建议在学习溶解度之前，先建议在学习溶解度之前，先介绍物质的溶解性，增加介绍物质的溶解性，增加 22组对比实验，通过实验总结组对比实验，通过实验总结影响物质溶解性的因素影响物质溶解性的因素 。 。

增加的两组对比实验增加的两组对比实验

影响物质溶解性大小的因素影响物质溶解性大小的因素通过实验得出结论：溶质、通过实验得出结论：溶质、

溶剂溶剂 本身的性质本身的性质决定了物质决定了物质溶解性的大小。溶解性的大小。

通过复习回顾硝酸钾饱和溶通过复习回顾硝酸钾饱和溶液与不饱和溶液的转化，说液与不饱和溶液的转化，说明明 温度温度 也会影响物质溶解性也会影响物质溶解性的大小。的大小。

溶解性的定量表示：溶解性溶解性的定量表示：溶解性44 个关键词：个关键词： 一定温度一定温度 100100gg 溶剂 溶剂 饱和状态饱和状态 质 量（质 量（ gg ））

物质溶解性的大小分类物质溶解性的大小分类

绘 制绘 制硝酸钾硝酸钾溶解度溶解度曲 线曲 线

温度、压强对气体物质的溶解度的温度、压强对气体物质的溶解度的影响，应尽量以生活现象作为切入影响，应尽量以生活现象作为切入点。点。

P194P194 页的讨论与交流内容设计得页的讨论与交流内容设计得不错，可以澄清学生对影响气体溶不错，可以澄清学生对影响气体溶解度的因素、饱和溶液、不饱和溶解度的因素、饱和溶液、不饱和溶液和浓、稀溶液的模糊认识，教师液和浓、稀溶液的模糊认识，教师可以引导学生好好讨论与交流。可以引导学生好好讨论与交流。

第三节 溶液浓稀的表示第三节 溶液浓稀的表示 教学要求：教学要求： 11 、掌握溶质的质量分数这一定、掌握溶质的质量分数这一定

量表示溶液浓稀的表示方式，能量表示溶液浓稀的表示方式，能进行关于溶质的质量分数的简单进行关于溶质的质量分数的简单计算。计算。 CC

22 、、初步学会配制一定溶质质量初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。分数的溶液。 AA

观察活动：实验观察活动：实验 77 －－ 88

建议改为将几瓶溶质的质量分建议改为将几瓶溶质的质量分数不同（颜色深浅度不同）的数不同（颜色深浅度不同）的硫酸铜溶液展示给学生观察，硫酸铜溶液展示给学生观察，让学生判断溶液的浓稀。从而让学生判断溶液的浓稀。从而导出溶液浓稀的定量表示——导出溶液浓稀的定量表示——溶质的质量分数。溶质的质量分数。

溶质的质量分数的计算是本章的溶质的质量分数的计算是本章的重点内容之一。在定义公式学习重点内容之一。在定义公式学习时，要强调时，要强调分母是溶液的质量分母是溶液的质量，，不是溶剂的质量。不是溶剂的质量。

还可以联想一下前面所学的：还可以联想一下前面所学的： 化合物中某种元素的质量分数化合物中某种元素的质量分数 混合物中某组分的质量分数混合物中某组分的质量分数 它们的计算原理有相似之处。。它们的计算原理有相似之处。。

溶质质量分数的简单计算溶质质量分数的简单计算 教学中的例题与练习的设计应由易到难，循序教学中的例题与练习的设计应由易到难，循序渐进。关于溶液稀释的计算应重点理解计算原渐进。关于溶液稀释的计算应重点理解计算原理。理。

在例题与练习的讲解过程中，要注意提高学生在例题与练习的讲解过程中，要注意提高学生分析题意、理解题意的能力。分析题意、理解题意的能力。

课本中的例题与生产生活联系得很好，但难易课本中的例题与生产生活联系得很好，但难易度没有体现从易到难和循序渐进。度没有体现从易到难和循序渐进。

还可以增加一种题型：把溶质质量分数的计算还可以增加一种题型：把溶质质量分数的计算应用到化学方程式的计算中去。应用到化学方程式的计算中去。

配制一定溶质质量分数的溶液配制一定溶质质量分数的溶液 教师可以采用边讲边实验或随堂教师可以采用边讲边实验或随堂

实验的方式实验的方式除了让学生注意实验的步骤外，除了让学生注意实验的步骤外，

还应注意实验的仪器与操作的训还应注意实验的仪器与操作的训练（巩固用托盘天平称规定质量练（巩固用托盘天平称规定质量的固体的操作和量取一定体积的的固体的操作和量取一定体积的液体的操作）。液体的操作）。

值得注意的是：学生要知道用值得注意的是：学生要知道用“溶质直接配制溶液”与“用“溶质直接配制溶液”与“用浓溶液配制稀溶液”在仪器选浓溶液配制稀溶液”在仪器选择上是不同的。择上是不同的。

课本课本 P206P206 页练习题页练习题 66 中，对中，对于两种溶液混合配制另一种溶于两种溶液混合配制另一种溶液的方法不作要求。液的方法不作要求。

第四节 晶体的生长第四节 晶体的生长教学要求：教学要求：了解结晶现象（知道饱和溶了解结晶现象（知道饱和溶

液在什么情况下会结晶，结液在什么情况下会结晶，结晶以后溶液是否饱和）晶以后溶液是否饱和） BB

用过滤、蒸发的方法对混合用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离物进行分离 AA

第四节的教学建议第四节的教学建议 鉴于第二节介绍饱和溶液与不饱鉴于第二节介绍饱和溶液与不饱

溶液时，实验中已经出现了结晶溶液时，实验中已经出现了结晶现象，建议第四节提前到第三节现象，建议第四节提前到第三节前先上。前先上。

第四节中“制造较大的晶体”制第四节中“制造较大的晶体”制作活动建议改为课外兴趣活动。作活动建议改为课外兴趣活动。

““ 怎样分离混合物”怎样分离混合物”的制作活动，的制作活动，建议改为建议改为粗盐的提纯实验粗盐的提纯实验。。