مهارات القيادة التربوية

جديد للتغيير حدث تخطيط

المهنية الكفايات رفع والمعلومات المعارف زيادة الوقت إدارة

المستقبل و الجديد الواقع

المتاحة الفرص استثمار

وتميز إبداع

طموح و أهداف رؤية تحديد

عملية اجتماعية مستمرة تعمل على استثمار عملية اجتماعية مستمرة تعمل على استثمار الموارد المتاحة والتسهيالت استثماراً أمثلالموارد المتاحة والتسهيالت استثماراً أمثل

للوصول إلى هدف معين للوصول إلى هدف معين عن طريق عملياتها األربع :عن طريق عملياتها األربع :

التخطيطالتخطيطالتنظيمالتنظيم

التوجيهالتوجيهالرقابةالرقابة

اإلدارة

ما مفهو0م ما مفهو0م ؟؟القيادة القيادة

القيادةالقيادة

لتوجيه متبادلة تأثير عملية لتوجيه القيادة متبادلة تأثير عملية القيادة

تحقيق سبيل في اإلنساني تحقيق النشاط سبيل في اإلنساني النشاط. مشترك .هدف مشترك هدف

سلوك توحيد على المقدرة Hسلوك وهي توحيد على المقدرة Hوهيالجماعة الجماعة

. معين هدف لتحقيق معين موقف .في معين هدف لتحقيق معين موقف في

القHHHHHHHHHيادةالقHHHHHHHHHيادة

الفاعلة الفاعلة القيادة الحفز القيادة خالل من مرءوسيه على التأثير في القHائد فيها ينجح التي تلك الحفز هي خالل من مرءوسيه على التأثير في القHائد فيها ينجح التي تلك هيالمخططة . األهداف لتحقيق الفريق بروح ليعملوا المخططة .والتوجيه األهداف لتحقيق الفريق بروح ليعملوا والتوجيه

هي : إذن هي :القيادة إذن القيادة. المساعدين أو المرءوسين في .تأثير المساعدين أو المرءوسين في تأثير

. االتصال خالل .من االتصال خالل منوالحفز.والحفز.

والتوجيه.والتوجيه.. الفريق روح وHتنمية .لتهيئة الفريق روح وHتنمية لتهيئة

. المخططة األهداف لبلوغ يؤدي .بما المخططة األهداف لبلوغ يؤدي بما؟ : !! HHل ؟ : !!أو HHل أو

يلي : فيما أهمها تحديد يمكن القيادة لهذه مميزة سمات يلي :وهناك فيما أهمها تحديد يمكن القيادة لهذه مميزة سمات وهناك. العاملين ورضاء العمل إنجاز من بكل ومتوازن عال .اهتمام العاملين ورضاء العمل إنجاز من بكل ومتوازن عال اهتمام

القائد . يعايشه الذي للموقف القHيادة نمط القائد .تطويع يعايشه الذي للموقف القHيادة نمط تطويع. الفريق روح وتنمية خلق على القHائد .تركيز الفريق روح وتنمية خلق على القHائد تركيز

. االتصال مهارات .توظيف االتصال مهارات توظيف. مستقبلية رؤية .تهيئة مستقبلية رؤية تهيئة

. للمرءوسين التوقعات .نقHل للمرءوسين التوقعات نقHلالقرار . صنع في المشاركة فلسفة القرار .تبني صنع في المشاركة فلسفة تبني

. الثقة وزرع .المصداقية الثقة وزرع المصداقية. ونموذج قدوة .تهيئة ونموذج قدوة تهيئة

إذن : إذن :القائد القائد. المهام وHيوزع .يخطط المهام وHيوزع يخطط

. االتجاهات .يحدد االتجاهات يحدد. ويؤلف ويوجه .يرشد ويؤلف ويوجه يرشد

يقيم.يقيم.يحفHز.يحفHز.

. مرتدة معلومات .يهيئ مرتدة معلومات يهيئالمديريHHHHHHHHHHن المديريHHHHHHHHHHن أنماط أنماط

اإلدارة واألداء • اإلنجاز على تركز

. الحاضر الوقت فيالكمية • المعايير على تركز

غالباً .العمل • مشكالت بحل . تهتماألداء .• على تركزوالنظم .• باللوائح تهتمالسلطة . • استعمالاالهتمام • ضعف

بالمرؤوسين .

القيادة الرؤية ) (• بالمستقبل تهتمبالتوجهات • تهتم

اإلستراتيجية .القدوة .• أسلوب تمارسبالتدريب .• تهتمالمرؤوسين • مع العمل

الفريق . بروحالعالقات • على تركز

اإلنسانية .المرؤوسين • مراعاة

وظروفهم ، ومتطلباتهمالشخصية .

بين القيادة واإلدارة

من تعريف القيادة

باتجاه » • الناس من مجموعة تحريك عملية هي القيادةالعمل على بتحفيزهم وذلك ومخطط محدد

باختيارهم«. يحقق • الذي االتجاه في الناس تحرك الناجحة القيادة

. البعيد المدى على مصالحهم• . اآلخرين في التأثير الى تهدف وعملية دور القيادة

في • معينة مرتبة يحتل الذي هو القيادي الشخصيتناسق بأسلوب عمله تأدية منه ويتوقع المجموعة

. ممارسة منه ينتظر الذي هو والقائد المرتبة تلك مع. الجماعة اهداف وإنجاز تحديد في مؤثر والقائد دور

الناجح هو الذي يقود نحو االتجاه الصحيح فعالً وليس الشخص الذي يناور ليتزعم الناس.

المؤثرة المؤثرة العوامل العواملالقيادة القيادة في في

. القائد القائد . شخصيه شخصيه . األتباع وحاجات األتباع . اتجاهات وحاجات اتجاهات بين القائمة والعالقات الجماعة بين خصائص القائمة والعالقات الجماعة خصائص

أفرادها .أفرادها . . الجماعة تواجهها التي الجماعة . المواقف تواجهها التي المواقف بها تقوم التي والوظائف العمل بها طبيعة تقوم التي والوظائف العمل طبيعة

القيادة .القيادة .

عناصر القيادة من العناصر التي ينبغي على القادة غرسها في نفوس

األعضاء، هي:تتحكم التحكم بمسار الوقت1. تدعها وال أوقاتك، بزمام امسك ،

. الهادف العمل خدمة في ثانية كل وأنفق بك،بالنتائج التركيز على االنجازات الحقيقية الملموسة.2. اهتم

الكلية الصورة تفقد أال وحاول ذاته، بالعمل اهتمامك من أكثر . الكبرى واألهداف الخارج نحو تطلع بل العمل في باالنهماك

ما تنمية عوامل القوة،3. في أو شخصياً بك يتعلق ما في سواء . واقبل لديك، والضعف القوة نقاط على تعّرف بغيرك يعلق

الشعور دون اآلخرين عند ما أفضل تقبّل على قادراً وكن بها، . مركزك يهددون بأنهم

بتحديد تركيز االهتمام حول المجاالت الرئيسية4. ذلك و ، . بها االلتزام مع كبيرة بنتائج فيها العمل ينتهي التي األوليات

وقليلة . محددة كانت وإنتصبو الثقة الكاملة بالله سبحانه وتعالى،5. ما في طموحاً كن

تخطوها . خطوة كل في ، الله على وتوكل تحقيقه، إلى

القيHادة القيHادة أنماط أنماطاإلداريةاإلدارية

: ..ً ً.. :أوال من خالل الممارسات الفعلية المتعلقة من خالل الممارسات الفعلية المتعلقة أوالبنوعية بنوعية

واتجاهات الشخصية اإلدارية واتجاهات الشخصية اإلدارية وسلوكها : وسلوكها :

) ( : أوتوقراطية تسلطHية : ) ( استبدادية أوتوقراطية تسلطHية استبداديةبيروقراطية) ( .بيروقراطية) ( .

. ) ( : ديمقHراطية : ) ( .تشاورية ديمقHراطية تشاورية. ) ( ( : السائبة الترسلية : ) ) ( .فوضوية السائبة الترسلية فوضوية

من خالل الجانب التنظيمي :من خالل الجانب التنظيمي : : : ثانياًثانياًمركزية .مركزية .

المركزية . المركزية .غير غيرمركزية وال التخطيط مركزية مركزية وال التخطيط مركزية

التنفيذ .التنفيذ .

وظائف القائد .. . / قيقHد بشHكل وصياغتها األهداف تحديد / لمعنويةHا الروح على والمحافظة اHلعاملين حفز

المالية . / . لعاملينHا بين والتفاعHل HالHاالتص وتسHهيل تعزيز. / ةHالمؤسس في القرارات Hتوزيع. / ةHسHالمؤس داخل والمشHكالت اHلخالفات جميع حل / الخارجية والبيئة اHلمؤسHسHة بين Hالعالقات توثيق

على أي شيء تقوم على أي شيء تقوم القيادة ؟القيادة ؟

تقHوم القHيادة على أساس قدرة الشخص تقHوم القHيادة على أساس قدرة الشخص القائHد على التأثHيرالقائHد على التأثHير

المتغيرات التي تتفاعل في القيادةالمتغيرات التي تتفاعل في القيادةالشخصية . وخصائصه القائد الشخصية .صفات وخصائصه القائد صفات

الشخصية . وخصائصهم المرؤوسين الشخصية .صفات وخصائصهم المرؤوسين صفاتفيه . يؤدى الذي ومجاله وخصائصه العمل فيه .طبيعة يؤدى الذي ومجاله وخصائصه العمل طبيعة

مهامها القيادة فيها تمارس التي مهامها الظروف القيادة فيها تمارس التي الظروفالموقف ) ( بيئة الموقف ) (ومسؤولياتها بيئة ومسؤولياتها

تعّرف على نفسك ..

جبل الجليد

نموذج جبل الجليد

المعرفة1.

المهارات2.الجداراتالظاهرة

الجدارات الكامنة

الذات 0 1 مفهوم .

الصفات .2 HHالدوافع .3 H

في : المعرفة الشخص لدى التي المعلومات. معين معرفي مجال

أو : المهارة ذهنية مهمة أداء على القدرةوإتقان .. بسرعة مادية

الذات الذاتية : مفهوم صورته أو ، قيمه أو الفرد، توجهات .

مع : الصفات المتسقة واالستجابة المادية الخصائصالمعلومات . أو الظروف

إقدامه : في يتسبب و باستمرار الفرد به يفكر ما الدوافع. سواه دون ما تصرٍف على

المعرفةالمعرفة1.1.

المهاراتالمهارات2.2.

جدارات ظاهرةسهلة المالحظ

والتطوير

كامنه جداراتصعبة

المالحظة والتطوير

الجزء هي والمهارة المعرفة جداراتالشخصية من الظاهر

الذاتية المفاهيم جدارات تكون بينماوالدوافع والصفات

" في " وتمركزاً ، وعمقاً خفاء اكثرالمفهوم 1.الشخصية.

الذاتيالصفات 2.الدوافع 3.

مهارات في القيادة التربوية

مهارات القائد الفعّال المهارة

الفنية

اإلبداع

المهارة مهارة التنظيمية

االتصال

المهارة االجتماعية

حل المشكالت

العالقاتاإلنسانية

فنية

إنسانية

ذاتية

إدراكية

تصنيفمهارات القائد التربو

ي

و : الذاتية المهارات أوالًنفسية تكوينات

وهي تشمل السمات الشخصية والقدرات العقلية والمبادأة واالبتكار

يتوافر • أن القائد من تستوجب اإلداري العمل فطبيعةالتحمل، على وقدرة ، ونشاط وقوة جيدة صحة لديه

العاملين في والنشاط الحيوية يشيع أن يستطيع حتى ، متزناً صابراً النفس، ضبط على قادراً يكون وأن ،العصبية عن بعيداً نفسه وإدارة عواطفه في يتحكماألحكام . يصدر أن قبل بعناية األمور يدرس والتهور

اإلرادة وقوة بالمسئولية الشعور عنصر ويمتلكحدود في بالنفس واالعتداد والثقة العزيمة ومضاء

الكبرياء . أو ، الغرور إلى به التصل

الالزمة العقلية القدرات أهم من الذكاء يعتبر وأن الدراسات من كثير أثبتت وقد ، للقيادةالقيادة، في والنجاح الذكاء بين صلة هناك

يتعرف تصورياً بعداً القائد لدى يجعل فالذكاء ، مواجهتها ويستطيع المشكالت على خالله من

البديهة بسرعة القائد يمد الذكاء فإن كذلك . وبحزم نظر ببعد األمور ومواجهة والفطنة

الذاتية المهارات من واالبتكار المبادأة عنصر توافر إنعزيمة يكتشف أن يستطيع حيث ، ،للقائد الالزمة

لشحذ السبل أفضل إلى فيصل وقدراته موظف كلوالحيوية النشاط روح وبث للعمل الموظفين عزائم

التربوية . المؤسسة عمل جوانب كافة في

حيث التربوي للقائد مهمة صفة المبادأة صفة إن كمايتصف وتجعله الصائبة القرارات اتخاذ من تمكنه

في التصرف وسرعة الحسم على والقدرة بالشجاعةحاسم قرار اتخاذ تتطلب التي المواقف

الفنية : المهارات ثانياًوالمعرفية

والتطورات بالتغيرات نعيشه الذHي العصر يتسمومHن ،Hوالتعليم التعلم أساليب Hفي المتالحقة ً ملما يكون أن Hالقائد على Hيتحتم الزاوية هذHه

ذلك من أكثر بل والمعلومHات، المعارف مHن بكثيرمن Hيريد مHا على يحصHل وكيف Hمتى يعرف

أن ينتظر وال مصادرها، من الالزمة المعلوماتيمتلك فهHوالذHي بها، أحد يزوده أو إليه تصل

واالبتكار للتجديد ويسعى دائماً، البحثية الروحواإلبداع .

برؤيتها • مرهون التربوية القيادة نجاح إنالمتكاملة ونظرتها التعليم لحركة الواضحة

وعالقتها التربوية العملية إلى والشاملةالثقافية؛ المؤثرات من بغيرها

الفنية • المهارات أهم من فإن ولذاالتربوي القائد لدى توافرها :الواجب

والتعلمية ¤ والتعليمية التربوية العملية تطويرواقعية ¤ خطط إلى المدرسة رسالة ترجمةلدى ¤ والمهنية المعرفية الكفايات رفع

المدرسة منسوبيالتربوية .¤ الخطة تقويموالصالحيات .¤ ، السلطات تفويض

المهارات     : ثالثاًاإلنسانية

وهي تعني فن التعامل مع اآلخرين ..على • البشر مع التعامل مهارة تتطلب الناجحة القيادة

مستوى على أو المدرسة، داخل سواء مستوياتهم كافةوهذه فيه، والعاملين مؤسساته بكافة المحلي المجتمع

القيادة مرتكز وتعتبر بل المهارات، أولى المهارةللعالقات قائداً بصفته H القائد من تتطلب ألنها التربوية،

البشرية الطبائع في بعمق مطلعاً يكون أن HH اإلنسانيةبطريقة اإلنسانية العالقات تلك توجيه ويستطيع

في نجد إذ التربوية، العملية لتفعيل ومحددة مدروسةدؤوب بنشاط يتمتع الذي القائد أن الفاعلة المدارس

على فيه التركيز يتم فاعالً صحيا مناخاً يهيأ أن يستطيععلى السيطرة عنه وينتج ، واإلنسانية العملية الجوانب

والمعنوية . المادية مكوناتها بكامل الداخلية البيئة

يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من المهارات يطلقون عليها مهارات المساواة،

يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين : Hالعالقات اإلنسانية وهي

إلى   يحتاج واحد وكل مهم فرد كلبجهده . االعتراف

القيادة . مهام تتوزع حين ينمو القائد. اآلخرون فيها يشترك أن يجب القيادة

، وآراءه قراراته تحترم أن القائد أراد إذاوآرائهم اآلخرين قرارات .فليحترم

كلمات • مجرد ليست اإلنسانية العالقات إنوالحين الحين بين توزع ابتسامات أو طيبة،

عميق فهم هي بل ، ذلك غير أو مجاملة سواءالذين البشر وحاجات ودوافع وطاقات لقدرات

هذه كل استثمار محاولة ، القيادة معهم تتعاملالفريق بروح العمل على لحفزهم اإلمكانات

الخاصة سواءً ، المنشودة األهداف لتحقيقبالعاملين . و أ بالعمل

إلى • اإلدارة مجال في الحديثة األبحاث وتشيرفشل مرجع ، اإلنسانية المهارات في النقص أن

ضعف وفي ، عملهم في اإلداريين من لكثيرالسبب يكون أن من أكثر ، العمل أهداف تحقيق

العملية . مهارتهم في قصوراً

اإلدراكية : المهارات رابعاًالتصورية

الرؤية تكوين على القائد مقدرة بها ويقصدو تفهمه على و للمؤسسة المستقبلية

و وظائفها تربط Hالتي العالقات شبكة إدراكه ) ( ، ببعضها الداخلية الفرعية مكوناتها

التنظيمية بالمرجعية تربطها التي والعالقاتأو للمؤسسة العام المستوى على ، لها

مكوناتها التربوي القائد إدراك HH أيضا HH تعني كما

الذي التربوي النظام بين العالقات لشبكةاألخرى . والنظم فيه يعمل

بها تتصف أن يجب مواصفاتالتربوية القيادة

) وصنفها بعض الباحثين بصفات القائد اإلداري الناجح ( والذكاء كالصحة الذاتية، الصفات من أدنى حد وجود

والتحمل على كالقدرة المكتسبة الخصائص من معين قدر وجود

فيها، البت قبل األمور بجوانب اإلحاطة و واالتصال اإلقناعمواجهة في والثبات للمشكالت الحلول إيجاد على والقدرة

األزمات . وذلك ، اإلداري القائد في األخالقي الجانب توافر

اإلخالص والنزاهة، والشرف واألمانة بالصبر باتصافهلجميع الحسنة القدوة يصبح حتى العمل، في والتفاني

. المنظمة في العاملين على والعمل العامة واألهداف العامة السياسة تفهم

العامة . المصلحة ومراعاة تحقيقها والخبرات والمهارات المعارف من معين قدر توافر

قيادته . يتولى الذي بالعمل المتعلقة

مبادئ للقيادة تؤدي مراعاتها من قبل مبادئ للقيادة تؤدي مراعاتها من قبل مدير المدرسة في قيادته لمدرسته إلى مدير المدرسة في قيادته لمدرسته إلى

أن تكون قيادته فاعله :أن تكون قيادته فاعله :سلوكه : المدير يوجه أن أي وتماسكها الجماعة قوة تعزيز سلوكه : مبدأ المدير يوجه أن أي وتماسكها الجماعة قوة تعزيز مبدأ

، وتعزيزه وصيانته الجماعة تماسك على الحفاظ نحو ، القيادي وتعزيزه وصيانته الجماعة تماسك على الحفاظ نحو القياديالتوتر حدّة من والتخفيف وتشجيعهم األعضاء حفز خالل التوتر من حدّة من والتخفيف وتشجيعهم األعضاء حفز خالل من

ذاته عن ليعبر الجماعة في عضو لكل الفرصة وتوفير ، ذاته لديهم عن ليعبر الجماعة في عضو لكل الفرصة وتوفير ، لديهمبحرية .بحرية .

سلوكه : المدير يُوّجه أن أي وغاياتها الجماعة أهداف تحقيق سلوكه : مبدأ المدير يُوّجه أن أي وغاياتها الجماعة أهداف تحقيق مبدأتقديم خالل من وغاياتها الجماعة أهداف تحقيق نحو تقديم القيادي خالل من وغاياتها الجماعة أهداف تحقيق نحو القيادي

تقدمها ودعم الجماعة عمل وتقويم ، البناءة العملية تقدمها االقتراحات ودعم الجماعة عمل وتقويم ، البناءة العملية االقتراحاتلألهداف . منتمية أعمال بأية القيام وعدم ، األهداف لألهداف .نحو منتمية أعمال بأية القيام وعدم ، األهداف نحو

تنظيم : على المدير يحرص أن أي الوقت وإدارة التنظيم تنظيم : مبدأ على المدير يحرص أن أي الوقت وإدارة التنظيم مبدأفي خططه تنفيذ على قدرته من يزيد فذلك ، وإدارته في الوقت خططه تنفيذ على قدرته من يزيد فذلك ، وإدارته الوقتدون مسارها وضبط ، ومتابعتها ، تقويمها وعلى ، دون مواعيدها مسارها وضبط ، ومتابعتها ، تقويمها وعلى ، مواعيدها

إهدار إهدار سلوكه : المدير يوجه أن أي وتماسكها الجماعة قوة تعزيز سلوكه : مبدأ المدير يوجه أن أي وتماسكها الجماعة قوة تعزيز مبدأ

، وتعزيزه وصيانته الجماعة تماسك على الحفاظ نحو ، القيادي وتعزيزه وصيانته الجماعة تماسك على الحفاظ نحو القياديالتوتر حدّة من والتخفيف وتشجيعهم األعضاء حفز خالل التوتر من حدّة من والتخفيف وتشجيعهم األعضاء حفز خالل من

ذاته عن ليعبر الجماعة في عضو لكل الفرصة وتوفير ، ذاته لديهم عن ليعبر الجماعة في عضو لكل الفرصة وتوفير ، لديهمبحرية .بحرية .

سلوكه : المدير يُوّجه أن أي وغاياتها الجماعة أهداف تحقيق سلوكه : مبدأ المدير يُوّجه أن أي وغاياتها الجماعة أهداف تحقيق مبدأتقديم خالل من وغاياتها الجماعة أهداف تحقيق نحو تقديم القيادي خالل من وغاياتها الجماعة أهداف تحقيق نحو القيادي

تقدمها ودعم الجماعة عمل وتقويم ، البناءة العملية تقدمها االقتراحات ودعم الجماعة عمل وتقويم ، البناءة العملية االقتراحاتلألهداف . منتمية أعمال بأية القيام وعدم ، األهداف لألهداف .نحو منتمية أعمال بأية القيام وعدم ، األهداف نحو

تنظيم : على المدير يحرص أن أي الوقت وإدارة التنظيم تنظيم : مبدأ على المدير يحرص أن أي الوقت وإدارة التنظيم مبدأفي خططه تنفيذ على قدرته من يزيد فذلك ، وإدارته في الوقت خططه تنفيذ على قدرته من يزيد فذلك ، وإدارته الوقتإهدار دون مسارها وضبط ، ومتابعتها ، تقويمها وعلى ، إهدار مواعيدها دون مسارها وضبط ، ومتابعتها ، تقويمها وعلى ، مواعيدها

: ، الذاتية باهتماماته المدير ينشغل ال أن أي الذاتي التمركز ، : مبدأ الذاتية باهتماماته المدير ينشغل ال أن أي الذاتي التمركز مبدأ ، وحقوقهم اآلخرين حاجات تحسس على قدرته يعرقل ، فذلك وحقوقهم اآلخرين حاجات تحسس على قدرته يعرقل فذلك

بينهم . المعنوية الروح تدني إلى بينهم .ويؤدي المعنوية الروح تدني إلى ويؤديالمرؤوسين : إلى المدير ينظر أن أي المادي التوجيه المرؤوسين : مبدأ إلى المدير ينظر أن أي المادي التوجيه مبدأ

يتعثر لئال ، مادية أشياء وليسوا ، مشاعرهم لهم أناساً يتعثر باعتبارهم لئال ، مادية أشياء وليسوا ، مشاعرهم لهم أناساً باعتبارهموالعمل . للمدرسة انتماؤهم فيضعف ، وبينهم بينه والعمل .التواصل للمدرسة انتماؤهم فيضعف ، وبينهم بينه التواصل

يقوم : أن أي والعمل المهمة فهم يقوم : مبدأ أن أي والعمل المهمة فهم بمساعدة مبدأ بمساعدة المدر المدرباستخدام ومسؤولياتهم مهماتهم فهم على باستخدام المرؤوسين ومسؤولياتهم مهماتهم فهم على المرؤوسين

، والتدريب والتوجيه اإلشراف في والمناسبة المختلفة ، األساليب والتدريب والتوجيه اإلشراف في والمناسبة المختلفة األساليبالمنوطة المهام أداء في والنجاح المهني النمو على يساعدهم المنوطة بما المهام أداء في والنجاح المهني النمو على يساعدهم بما

بفاعلية . بفاعلية .بهم بهم

مبادئ للقيادة تؤدي مراعاتها من قبل مبادئ للقيادة تؤدي مراعاتها من قبل مدير المدرسة في قيادته لمدرسته إلى مدير المدرسة في قيادته لمدرسته إلى

أن تكون قيادته فاعله :أن تكون قيادته فاعله :

جوانب : فيحدد ذاته المدير يفهم أن أي الذات فهم جوانب : مبدأ فيحدد ذاته المدير يفهم أن أي الذات فهم مبدأمنع ومن ، بها التحكم من ويتمكن ، لديه والقوة منع القصور ومن ، بها التحكم من ويتمكن ، لديه والقوة القصور

المرؤوسين . مع عالقاته على لها سلبية انعكاسات المرؤوسين .أية مع عالقاته على لها سلبية انعكاسات أيةالمشاركة : على المدير يحرص أن أي المشاركة المشاركة : مبدأ على المدير يحرص أن أي المشاركة مبدأ

والتقويم ، والتنفيذ ، التخطيط في للمرؤوسين والتقويم الواعية ، والتنفيذ ، التخطيط في للمرؤوسين الواعيةاإلنسانية العالقات تعزيز في يسهم فذلك ، والمتابعة اإلنسانية ، العالقات تعزيز في يسهم فذلك ، والمتابعة ، ‘ ، المدرسة في المعنوية الروح رفع وفي وبينهم ، ‘ بينه المدرسة في المعنوية الروح رفع وفي وبينهم بينه

العاملين . انتماء ويُعّزز الجماعة تماسك من العاملين .ويزيد انتماء ويُعّزز الجماعة تماسك من ويزيدومهاّمه : أدواره المدير يدرك أن أي الدور إدراك ومهاّمه : مبدأ أدواره المدير يدرك أن أي الدور إدراك مبدأ

وربط ، تربوياً قائداً بوصفه به المنوطة وربط والمسؤوليات ، تربوياً قائداً بوصفه به المنوطة والمسؤولياتقدرته تعزيز في يسهم بشكل التربوية باألهداف قدرته ذلك تعزيز في يسهم بشكل التربوية باألهداف ذلك

الهادف . التخطيط الهادف .على التخطيط على

مبادئ للقيادة تؤدي مراعاتها من قبل مبادئ للقيادة تؤدي مراعاتها من قبل مدير المدرسة في قيادته لمدرسته إلى مدير المدرسة في قيادته لمدرسته إلى

أن تكون قيادته فاعله :أن تكون قيادته فاعله :

المدير : يتعرف أن أي المعيقة والعوامل المعينة العوامل المدير : مبدأ يتعرف أن أي المعيقة والعوامل المعينة العوامل مبدأوالعوامل اإلدارية العملية تنفيذ على المعينة العوامل والعوامل إلى اإلدارية العملية تنفيذ على المعينة العوامل إلىأكثر وجعله التخطيط نجاح تسهيل أجل من ، لها أكثر المعيقة وجعله التخطيط نجاح تسهيل أجل من ، لها المعيقة

واقعياً .واقعياً .عند : عالية معنوية روح إليجاد يسعى أن أي المعنوية الروح عند : مبدأ عالية معنوية روح إليجاد يسعى أن أي المعنوية الروح مبدأ

بالمسؤولية منهHم كل يشعر كي المدرسة في العاملين بالمسؤولية جميع منهHم كل يشعر كي المدرسة في العاملين جميعنجاحها نجاحها عن عن

التي : بالبيئة كامال إلماماً المدير يُلّم أي بالبيئة اإللمام التي : مبدأ بالبيئة كامال إلماماً المدير يُلّم أي بالبيئة اإللمام مبدأ ً تاما موضوعيا وعياً أبعادها يعي وأن ، إطارها في ً يعمل تاما موضوعيا وعياً أبعادها يعي وأن ، إطارها في يعمل

في : قدوة المدير يكون أن أي الخفي والمنهج القدوة في : مبدأ قدوة المدير يكون أن أي الخفي والمنهج القدوة مبدأ ، والتعليمات واألنظمة بالقوانين والتقيّد ، واالنتماء ، ، االلتزام والتعليمات واألنظمة بالقوانين والتقيّد ، واالنتماء ، االلتزام

التفاعل في اإلنسانية والعالقات التربوية باألهداف التفاعل واالسترشاد في اإلنسانية والعالقات التربوية باألهداف واالسترشادالمربية والمواقف الممارسات على يحرص وأن ؛ اآلخرين المربية مع والمواقف الممارسات على يحرص وأن ؛ اآلخرين مع

التفاعل ذلك التفاعل في ذلك ..فيالمدير : اعتماد أي القائد سلطة مقابل القيادية السلطة المدير : مبدأ اعتماد أي القائد سلطة مقابل القيادية السلطة مبدأ

اإلنسانية والعالقات والمعرفة الخبرة من النابغة السلطة اإلنسانية على والعالقات والمعرفة الخبرة من النابغة السلطة علىعلى أقدر يجعله فذلك ، والمركز القانون من النابغة على وليس أقدر يجعله فذلك ، والمركز القانون من النابغة وليس

المرؤوسين . في المرؤوسين .التأثير في التأثيروفاعلية : . بكفاية المرؤوسين في التأثير أي الفّعال التأثير وفاعلية : .مبدأ بكفاية المرؤوسين في التأثير أي الفّعال التأثير مبدأ

مبادئ للقيادة تؤدي مراعاتها من قبل مبادئ للقيادة تؤدي مراعاتها من قبل مدير المدرسة في قيادته لمدرسته إلى مدير المدرسة في قيادته لمدرسته إلى

أن تكون قيادته فاعله :أن تكون قيادته فاعله :

على نشكركمفي مشاركتكم

البرنامج هذا