새과정 , 새리념 , 새교재

李相万

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제 1 장 조선어문과정표준

제 2 장 신편교과서의 특점

제 3 장 새로운 교수 , 학습 방식

제 4 장 새로운 평가기제

각 나라의 어문과정개혁의 추세 고중교육의 보급률을 제고하여 국민의 자질을

전면적으로 높이는것 과정목표를 부단히 조절함으로써 시대의 발전과

과학기술의 진보에 적응시키며 우수한것을 제창하고 용속한것은 반대하는것

교수 , 학습 내용을 알심들여 선정하고 학습방식과 평가방식을 개변시켜 교육의 질을 높이는것

선택성을 강화하여 사회가 수요하는 다양화한 인재를 길러내고 학생들의 개성발전에 적응시키는것

지방과 학교에 보다 많은 과정개발권리 , 선택권리를 내주어 자주성과 창조성을 발휘할수 있도록 하는것

≪ 교수요강 ≫과 ≪과정표준 ≫ 비교

≪ 교수요강≫에서는 과정의 교수내용을 그 핵심으로 하여 본학과목에서 반드시 가르쳐야 할 지식을 체계적으로 규정지었다 .

≪ 과정표준≫에서 새로운 과정관의 시점에서 조선어문교수 에서 마땅히 도달해야 할 궁극적인 목표와 각 령역별목표를 제기하였는바 이러한 목표의 달성은 비단 교수내용만 관련될뿐만아니라 또한 조선어문 교수 , 학습 활동의 전반과정과 교원 , 학생 , 교과서 , 평가 등 각개 면에서 총적인 요구를 제기하였다 .

제 1 장 조선어문과정표준

제 1 절 과정기능의 전변 제 2 절 과정성격의 전변 제 3 절 새로운 과정리념 제 4 절 과정의 설계사로

제 1 절 과정기능의 전변 ◎ 지식을 기본으로 하는 과정 1. 지식을 가르치는데만 중시를 돌렸다 . 2. 지식량만 추구하 였다 . 3. 기계적으로 훈련하는것을 초래하였다 .

4. 통일화 , 표준화를 추구하였다 .

◎ 인간의 발전을 촉진하는것은 기본으로 하는 과정

1. 지식과 기능 , 학습 과정과 방법 , 정감태도와 가치관 등 여러 면에서의 조화로운 발전

2. 개성화를 추구한다 .

제 2 절 과정성격의 전변

어문은 가장 중요한 교제도구이고 인류문화의 중요한 조성부분이다 .

도구성과 인문성의 통일은 어문과정의 기본특징이다 .

≪ 인문성≫에 관하여  서방문화에서 ≪인문≫이란 인간은 세계의

중심이라는것을 긍정하고 인간의 가치가 으뜸으로 되는 의의를 갖고있으므로 ≪인문주의≫는 인간의 사상자유와 개성해방을 주장한다 .

고대중국에서는 문명 , 교화를 ≪인문≫이라고 인정하였다 .

지금 말하는 ≪인문≫이란 인류사회의 각종 문화현상을 모두 가리킨다 .

비록 ≪인문≫에 대한 고금중외의 해석에 차이가 있기는 하지만 ≪사람을 기본으로 하고 인간의 교화와 전면발전에 중시를 돌린다 .≫ 는 면에서는 공동한것이다 .

≪

美国高中生必读的书目 «麦克白 »、  «哈姆雷特 »、  «坎特伯雷故事集 »、  «傲慢与偏见 »、  «伊利亚特 »、 «奥德赛 »、 

«理想国 »、  «政治学 »、  «亚里斯德 »、  « 共产党宣言 »、  «伊尼特 »、  «美国民主 »

(托克维尔 )、  «罪与罚 »、  «战争与和平 »、  «美国独立宣言 »、  «哈克弗利‧费恩曆险记 »、 

«草葉集 »、  «麦田里的守望者 »、  «红字 »、 « 愤怒的葡萄 »、  «圣经 »…等。

제 3 절 새로운 과정리념

무엇을 최고의것으로 하는가에 대한 그 사람의 근본적인 생각 

리성 ( 理性 ) 에 의하여 얻어지는 최고 ( 最高 ) 의 개념 ( 概念 )

지식과 능력 , 과정과 방법 , 정감태도와 가치관 등 세개 면으로부터 과정목표를 설계한다 .

조선어문소양을 전면적으로 높여주고 인간을 육성하는 조선어문과정의 기능을 충분히 발휘할수 있도록 한다 .

조선어문의 응용능력 , 심미능력 , 탐구능력 양성에 중시를 돌리며 학생들의 균형적이고도 개성적인 발전을 추진시킬수 있도록 한다 .

공동한 기초와 다양한 선택이 서로 통일되는 원칙에 따라 개방적이고도 서렬 ( 序列 ) 이 있는 조선어문과정을 구성하도록 한다 .

제 4 절 과정의 설계사로

의무교육단계

1. 9 년의무교육을 하나의 총체적인 단계로보고 소학교 , 중학교의 차이를 두지 않고 제시

2. 과정총목표 3. 학년별교육내용

고중단계

1. 필수과정과 선택과정2. 필수과정의 4 개모듈3. 선택과정의 5 개 계렬 (8 책 )

4. 교과서의 기본구성 : 열독과 감상 , 표달과 교류

제 2 장 신편교과서의 특점

1. 목표 , 주제별 종합단원 2. 새로운 목표체계 3. 종합성 4. 적응성 5. 취미성 과 민족성6. 련관성 7. 결과 , 과정과 방법 

제 3 장 새로운 교수 , 학습 방식

            조선어문과정은 반드시 자률적이며 협동적이며 탐구성적인 학습방식을 창도해야 한다 . 교수내용의 확정 , 교수방법의 선택 , 평가방식의 설계는 모두 이런 학습방식의 형성에 도움이 되도록 해야 한다

(1) 자률적인 학습 자기절로 방향을 잡고 격려해주며 자기절로

감독하고 통제하는 학습① 다른 사람들이 자기의 학습을 관심한다는것을 느꼈을

때② 지금 배우고있는 내용에 대하여 호기심을 가졌을 때③ 학습과정에 적극적으로 참여하였을 때④ 과업을 완수한후 적당한 귀환정보를 얻었을 때⑤ 성공의 기회를 보아냈을 때⑥ 학습내용에 흥미를 느끼고 도전성이 강할 때 ⑦ 자기가 지금 진정으로 의의있는 일을 하고있다고

느꼈을 때

(2) 협동적인 학습 

협동적인 학습의 종류

1. 학생과 학생간의 호상작용 2. 교원과 학생간의 호상작용 (互动 )

3. 교원과 교원간의 호상작용  (协作授受 )

4. 전체성원간의 호상작용 

(3) 탐구성학습 ① 학생들로 하여금 노력을 통하여 도달해야 할 목표를 똑똑히 알게

하고 따라서 목표의 달성이 개인의 성장에 어떤 의의가 있는가를 똑똑히 알도록 한다 .

② 도전성을 띤 교수 , 학습 임무를 설계하여 학생들더러 보다 복잡한 수준에서 리해하도록 한다 .

③ 학생들이 생활실제와 경험 및 배경과 서로 련계시키는것을 통하여 보다 복잡한 수준에서 리해할수 있게 학생들을 도와준다 . 

④ 적시적으로 도전성을 띤 목표와 대조해보면서 학생들의 학습에 대하여 똑똑하게 그리고 직접적으로 정보를 귀환해준다 .

⑤ 학생들로 하여금 매개 학습주제에 대하여 모두 총척으로 인식을 할수 있게 하여 사물의 개념에 대한 일정한 틀을 형성하도록 한다 .

⑥ 지식을 전이하고 아울러 더욱 복잡한 문제를 발견하고 제출함으로써 진일보로 탐구하려는 념원이 생기도록 한다 .

(4) 종합성학습활동―연구성학습 

종합실천활동은 국가에서 규정한 필수과정으로서 여기에는 연구성학습 , 로동기술교육 , 사회구역봉사 , 사회실천 등 네개 부분이 망라되여있다 .

제 4 장 새로운 평가기제

1) 평가의 기본리념

1) 평가의 감별과 선발 기능 2) 평가의 총체성과 종합성 3) 형성성평가와 총괄성평가4) 질적평가와 량적평가5) 평가주체의 다원화

2) 평가의 기본원칙 

1. 발전성원칙 2. 전면성원칙 3. 과정성원칙 4. 협동성원칙 5. 다양성원칙

3) 새로운 평가방법 

1. 시험문제류형을 개방하기  2. 출제를 개방하기  3. 부동한 류형의 시험문제를 내주기  4. 여러차례 시험치는것을 허용하기  5. 학습성과를 자주적으로 전시하기 

감사합니다 !