Формирование метапредметных умений на

уроках литературы при методическом сопровождении

учебного проекта «Бородинская битва в стихотворении М.Ю.Лермонтова

«Бородино»

Презентация подготовлена учителем русского языка и литературы ГБОУ ЦО №1454Михеевой Олесей Игоревной

Одним из актуальных и эффективных средств формирования метапредметных

умений и навыков является проектная деятельность.

Она даёт ученику возможность экспериментировать, синтезировать

полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к

изменившейся ситуации обучения.

Метод проектов позволяет создавать условия деятельности, максимально приближенные к реальным, а значит, создать благоприятные условия для

формирования основных компетентностей учащихся, без

которых невозможно себе представить процессуально-технологическую составляющую модели ФГОС .

Стремление экспериментировать становится едва ли не самой

яркой характеристикой младших подростков, поэтому необходимо постараться максимально полно

использовать желание детей создавать свои продукты

деятельности

Литература как учебный предмет - плодородная почва для проектной деятельности.

Проблемы:

1) отсутствие читательского интереса среди учащихся;

2) узкий кругозор;

3) отсутствие навыка анализа и обобщения.

Интересная работа в группе даст ребятам почувствовать предмет, получить новые знания, а учителю - решить названные проблемы. Знания по истории, мировой художественной культуре - дисциплинам, смежным с литературой,- могут и должны помогать в работе над литературным проектом.

Работа над проектом в 5-6 классах

Погружение в проект.

Ученик определяет: почему это важно для него лично.

Мотивация к проекту по теме «Бородинская битва в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино»): помочь себе и другим узнать, как отразилось знаменитое историческое событие в произведении Лермонтова, какие строфы - художественный вымысел, а какие отражают реальные исторически е события; стать непосредственным участником в создании будущего проекта.

Последовательность работы над проектом:

1.Выявление проблемы2.Определение темы и целей проекта, задач исследования3.Организация деятельности4.Представление результатов на уровне класса, школы, округа, города.

Самостоятельная работа групп - метапредметные умения:

o анализ стихотворения, объяснение лексического значения непонятных слов и составление словаря;

o 1) обучающиеся осваивают технологию проведения исследования;

2) развивается умение определять границы своей компетентности (коммуникативной, языковой, культуроведческой) и ставить учебные цели; 3) умение обобщать информацию и делать выводы.

o работа с различным справочным материалом и с различными источниками информации (учебники, толковые словари, энциклопедии), интернет, критическая литература

1) способность осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач; работать с информацией, представленной в разных источниках и в разном виде (тексты разных жанров, словарные статьи, таблицы, схемы и т. п.); 2) формирование личности, обладающей ИКТ-компетенцией и информационной культурой в целом

o подбор иллюстративного материала;

o выступление творческих групп с анализом проделанной работы;

o умение представить результаты своей исследовательской и практической деятельности (развивается коммуникативная компетенция)

o умение решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы; соответствовать предъявляемым повышенным требованиям к коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству.

o подготовка презентации результатов в черновом варианте, обсуждение и утверждение;

o создание кроссворда по теме проекта и календаря «Бородино» (используются подобранные иллюстрации);

o подготовка учителем паспорта проекта (один на класс);

o оформление результатов;

o подготовка защиты проекта по памятке;

защита проекта на окружном конкурсе «Стратегия победы».

Проект ценен тем, что в ходе его выполнения школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности. Если ученик получит в школе исследовательские навыки ориентирования в потоке информации, научится анализировать ее, обобщать, видеть тенденцию, сопоставлять факты, делать выводы и заключения, то он легче адаптируется в дальнейшей жизни.

Защита проекта на конкурсе «Стратегия победы. Война

1812 года». Москва, 2012 г.