Технология развития критического мышления на уроках истории и обществознания.
Возможности использования технологии критического...
-
Upload
raja-everett -
Category
Documents
-
view
73 -
download
0
description
Transcript of Возможности использования технологии критического...
![Page 1: Возможности использования технологии критического мышления](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062521/5681387f550346895da0307a/html5/thumbnails/1.jpg)
Возможности использования технологии критического
мышленияПрезентацию
составилаучитель географии
Ширшова Т. В.
МОУ «Общеобразовательная Октябрьская средняя школа №2»
п. Октябрьский, 2011
![Page 2: Возможности использования технологии критического мышления](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062521/5681387f550346895da0307a/html5/thumbnails/2.jpg)
Кластер (вызов, целеполагание)
Тихий океан
течения
Великий
Магеллан
«огненное кольцо»
Эль-Ниньо
цунами
![Page 3: Возможности использования технологии критического мышления](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062521/5681387f550346895da0307a/html5/thumbnails/3.jpg)
Кластер (вызова, рефлексии)
Европейский Север
Кижи
Ломоносов ?
Белое мореАрхангельск
?
??
![Page 4: Возможности использования технологии критического мышления](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062521/5681387f550346895da0307a/html5/thumbnails/4.jpg)
Кластер (осмысление)Течения
По температуре
по происхождению По времени
По глубине
![Page 5: Возможности использования технологии критического мышления](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062521/5681387f550346895da0307a/html5/thumbnails/5.jpg)
Кластер (рефлексия)
Тихий океан Самый-самый
S = 179,7 млн. км249% поверхности воды в МОV=710 млн км2
Средняя глубина 3980 мНаибольшая – 11022 м
![Page 6: Возможности использования технологии критического мышления](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062521/5681387f550346895da0307a/html5/thumbnails/6.jpg)
Кластер
Технология развития критического мышления
Стадия вызова
Стадия рефлексии
Стадия осмысления
?
?
?
![Page 7: Возможности использования технологии критического мышления](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062521/5681387f550346895da0307a/html5/thumbnails/7.jpg)
Инсерт Этот приём работает на стадии осмысления I —interactive интерактивная
N —noting размечающая S —system система для
E — effective эффективногоR —reading and чтения и
T —thinking размышления Это маркировка текста значками по мере его чтения.• « V» — уже знал• «+» — новое• «-» — думал иначе• «?» — не понял, есть вопросы
![Page 8: Возможности использования технологии критического мышления](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062521/5681387f550346895da0307a/html5/thumbnails/8.jpg)
ИнсертV «галочка» (то, что уже известно)
- знак «минус» (то, что противоречит представлению)
+ знак «плюс» (то, что является интересным и неожиданным)
? «вопросительный знак» (если что-то неясно, возникло желание узнать больше)
![Page 9: Возможности использования технологии критического мышления](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062521/5681387f550346895da0307a/html5/thumbnails/9.jpg)
Эссе
• 1) написать, что они узнали по новой теме;
• 2) задать один вопрос, на который они так и не получили ответа.
• Главное правило свободного письма – не останавливаться, не перечитывать, не исправлять.
• При затруднении можно письменно прокомментировать возникшую проблему и постараться писать дальше.
5-ти минутное 10-ти минутное
Что было бы на Земле, если бы не стало ветра?
![Page 10: Возможности использования технологии критического мышления](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062521/5681387f550346895da0307a/html5/thumbnails/10.jpg)
Ключевые термины• Вариант «а»: Парам отводится 5 минут
на то, чтобы методом мозговой атаки дать общую трактовку этих терминов и предположить, как они будут фигурировать в последующем тексте.
• Вариант «б»: Учащимся предлагается в группе или индивидуально составить и записать свою версию рассказа, употребив все предложенные ключевые термины.
![Page 11: Возможности использования технологии критического мышления](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062521/5681387f550346895da0307a/html5/thumbnails/11.jpg)
Ключевые терминыбиоценоз биотоп продуценты
консументы редуценты
![Page 12: Возможности использования технологии критического мышления](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062521/5681387f550346895da0307a/html5/thumbnails/12.jpg)
Ключевые термины Экосистема, или экологическая система —
биологическая система, состоящая из сообщества живых организмов (биоценоз), среды их обитания (биотоп), системы связей, осуществляющей обмен веществом и энергией между ними. Одно из основных понятий экологии.
Примеры экосистем — пруд с обитающими в нём растениями, рыбами, беспозвоночными животными, микроорганизмами, составляющими живую компоненту системы — биоценоз. Другой пример экологической системы — лиственный лес в средней полосе России. Немаловажным аспектом, позволяющим определять типы и границы экосистем, является трофическая структура сообщества и соотношение продуцентов, консументов и редуцентов, а также показатели продуктивности и обмена вещества и энергии.
![Page 13: Возможности использования технологии критического мышления](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062521/5681387f550346895da0307a/html5/thumbnails/13.jpg)
Перепутанные логические цепочки
• В а р и а н т «а»: Расположение на доске ключевых слов в специально «перепутанной» логической последовательности. После знакомства с текстом, на стадии «рефлексии» учащимся предлагается восстановить нарушенную последовательность.
• В а р и а н т «б»: На отдельные листы выписываются 5-6 событий из текста. Учащимся предлагается восстановить правильный порядок хронологической или причинно-следственной цепи. После заслушивания различных мнений и придя к более или менее единому решению, учитель предлагает ученикам познакомиться с исходным текстом и определить: верны ли были их предположения
![Page 14: Возможности использования технологии критического мышления](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062521/5681387f550346895da0307a/html5/thumbnails/14.jpg)
Перепутанные логические цепочки
• 1 Образование областей с разным атмосферным давление.
• 2 Неравномерное нагревание земной поверхности.
• 3 Образование ветра.• 4 ВЭС
2, 1, 3, 4
![Page 15: Возможности использования технологии критического мышления](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062521/5681387f550346895da0307a/html5/thumbnails/15.jpg)
Перепутанные логические цепочки
• Задание. Восстановите последовательность событий.
И Филин обиделся и улетел в другой лес.Ц Мыши стали поедать соты и разорять ульи.З Пришлось мужику мириться с филином.Е Не стало пчел – не опылились травы, их урожайность
понизилась.О Худо стало мужику без меда и молока.О Не стало филина – расплодились мыши.Н Мало стало травы – корова не дает молока.Б Мужик сказал филину: «Нет от тебя в лесу никакой
пользы!»
Биоценоз
![Page 16: Возможности использования технологии критического мышления](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062521/5681387f550346895da0307a/html5/thumbnails/16.jpg)
Верите ли вы, что…(вызов)1 2 3 4 5
+ + + + +
1 У мухи орган вкуса находится на лапках.2 Майский жук улавливает запах самки на
расстоянии 3 км.3 С помощью свиней можно собирать грибы.4 Вороны могут разговаривать.5 Шимпанзе любят щекотать друг друга.
Что объединяет все эти предложения? О чем в них идет речь?
![Page 17: Возможности использования технологии критического мышления](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062521/5681387f550346895da0307a/html5/thumbnails/17.jpg)
Верите ли вы, что…(вызов, рефлексия)
1 Глаза хамелеона могут смотреть в разные стороны, независимо друг от друга.
2 У змей нет языка.3 Змеи спят с открытыми глазами.4 Варан может достигать 3-х метров в длину.5 Вараны живут в Арктике.
1 2 3 4 5
сразу
В конце урока
![Page 18: Возможности использования технологии критического мышления](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062521/5681387f550346895da0307a/html5/thumbnails/18.jpg)
Знаете ли вы, что…(вызов, рефлексия)
Морская выдра-калан питается моллюсками, которых ловит на дне водоема. А затем переворачивается на спину, на живот кладет камень и бьет по нему ракушку, пока та не расколется.
![Page 19: Возможности использования технологии критического мышления](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062521/5681387f550346895da0307a/html5/thumbnails/19.jpg)
Знаете ли вы, что…(осмысления)
На экваторе каждый день идут ливневые дожди.
Почему?
![Page 20: Возможности использования технологии критического мышления](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062521/5681387f550346895da0307a/html5/thumbnails/20.jpg)
Толстые и тонкие вопросы• «Почему..?», • «Можно ли..?», • «Являются ли..?», • «Как..?»,• «Зависит ли..?» • «Что если..?»• «Объясните,
почему...?»• «В чем различие..?»
* Кто?
* Что?
* Когда?
* Может...?
* Будет...?
* Мог ли...?
* Как звать...?
* Было ли...?
* Согласны ли Вы...?
* Верно ли...?
![Page 21: Возможности использования технологии критического мышления](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062521/5681387f550346895da0307a/html5/thumbnails/21.jpg)
Корзина идей
В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношения к теме урока.
![Page 22: Возможности использования технологии критического мышления](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062521/5681387f550346895da0307a/html5/thumbnails/22.jpg)
«Свойства воздуха» (5 класс)
Знаю Хочу знать Узнал
Прозрачныйгазообразный
Какие еще свойства воздуха существуют?
СжимаемостьУпругость
![Page 23: Возможности использования технологии критического мышления](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062521/5681387f550346895da0307a/html5/thumbnails/23.jpg)
Понятийно-терминологическая карта
• Падение реки – превышение истока реки над устьем.• Уклон реки – отношение величины падения реки к ее
длине.• Половодье – наиболее высокий уровень воды в реке,
повторяющийся ежегодно в одинаковые сроки.• Межень – наиболее низкий уровень воды в реке.• Паводок – кратковременный подъем воды в реке.• Годовой сток – количество воды, протекающее в речном
русле за год.• Река – поток воды, текущий в выработанном им
углублении.• Исток – начало реки, с которого появляется постоянное
течение воды в русле.• Устье – место впадения потока в другую реку, море,
озеро.
![Page 24: Возможности использования технологии критического мышления](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062521/5681387f550346895da0307a/html5/thumbnails/24.jpg)
Понятийно-терминологическая карта
• Река (поток воды)• Годовой сток (за год)• Исток (начало)• Устье (конец)• Падение (превышение)• Уклон (отношение)• Половодье (max)• Межень (min)• Паводок (кратковременно)
![Page 25: Возможности использования технологии критического мышления](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062521/5681387f550346895da0307a/html5/thumbnails/25.jpg)
Верные или неверные утверждения.
1 Белый дымок, вырывающийся из носа чайника при закипании- это туман.
2 Лед может «течь»3 Вода нагревается быстрее, чем суша.4 2/3 веса человека- это вода.5 Вода замерзает при температуре -2°С.
![Page 26: Возможности использования технологии критического мышления](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062521/5681387f550346895da0307a/html5/thumbnails/26.jpg)
Верные или неверные утверждения.
1 Технология даёт учащимся возможность размышлять. 2 Школьники учатся работать в группах и парах.3 Происходит развитие творческих навыков, их
совершенствование. 4 Повышается интерес к процессу обучения, к урокам, в
целом к предмету 5 Разнообразие приёмов, которые педагог может
варьировать, изменять, подстраивать под себя. 6 Отбирают важную информацию из прочитанного,
представляют в сжатом, лаконичном виде. 7 Учатся классифицировать, оценивать, критически
анализировать информацию.8 Технология не всегда эффективна в слабых классах
(как и любая другая, развивающая). 9 В технологии огромное количество приёмов –
затруднение в выборе.
![Page 27: Возможности использования технологии критического мышления](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062521/5681387f550346895da0307a/html5/thumbnails/27.jpg)
Круги по воде
• М – • Ы - • Ш - • Л – • Е - • Н – • И – • Е -
мыслить
школьникамлень,еслинет
исследователей-единомышленников
![Page 28: Возможности использования технологии критического мышления](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062521/5681387f550346895da0307a/html5/thumbnails/28.jpg)
Кластер
Технология развития критического мышления
Стадия вызова
Воспитание критической
личности
Стадия рефлексии
Интересный процесс
обучения
Множествостратегий
Формированиенавыковработы
с информацией
Стадия осмысления
![Page 29: Возможности использования технологии критического мышления](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062521/5681387f550346895da0307a/html5/thumbnails/29.jpg)
Доводы, до которых человек додумался сам, убеждают его больше, чем те, которые пришли в голову другим»
(Луи Паскаль)
![Page 30: Возможности использования технологии критического мышления](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062521/5681387f550346895da0307a/html5/thumbnails/30.jpg)
Использованная литература:
• Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя / С. И. Заир—Бек, И.В. Муштавинскаяю – М.: Просвещение, 2004. - 175с.
• Артюгина Т. Ю. Современные образовательные технологии: изучаем и применяем: учеб. – метод. Пособие / авт. Т. Ю. Артюгина. – Архангельск: АО ИППК РО, 2009. – 58с.