工程教育专业认证中可测量的举证

麦可思研究院

目 录

一、形势与趋势一、形势与趋势

二、评估与举证二、评估与举证

三、指标与测量三、指标与测量

四、筹备与申请四、筹备与申请

一、形势与趋势一、形势与趋势

一、意义：走华盛顿协议之路

全球化须要工程学生和工程人才的跨国流动各国工程专业认证趋于等效各国认证组织签订互认协议

相互承认专业点及其所授学历、学位是应运而生，势不可挡

—— 毕家驹 《走华盛顿协议之路》

二、中国加入华盛顿协议的进程

2013 年首尔

2015 年伊斯坦布尔

2013-2015 年实施认证接受考察

需要正式成员全票赞成才能转正

加入《华盛顿协议》预备成员

投票转为正式成员

三、预备期的审查

• 组建评审小组（教育界、产业界人士）• 接受综合评审（观察现场考察、观察决议会议）

现在必须高标准开展认证

四、工程教育专业认证专业及学校分布

2014 年覆盖专业数为

35 个

覆盖学校数

约为 1071 所

覆盖专业点数

约为 7353 个

高校参与工程教育专业认证时间紧、任务重

二、评估与举证二、评估与举证

一、什么是“评估”

确定、收集和准备所需资料和数据

恰当使用直接或间接的、量化或非量化的手段

检测毕业要求和培养目标的达成

评估过程中可以包括适当的抽样方法

工程教育认证标准（中国工程教育认证协会 2012 年 7 月修订）

二、评估的标准

通用标准

补充标准

工程教育认证标准（中国工程教育认证协会 2012 年 7 月修订）

三、评估的方法

评估的主要方法就是举证

四、预备期对“举证”的考察要点

余寿文《从华盛顿协议对预备会员的考察看今后的工程教育认证工作》

所有学科、专业认证要遵循统一的举证规范

五、如何举证才符合考察要求

建设举证的可持续的、科学的测量体系

六、 12 种可测量的举证

1. 问卷调查 (Survey): 通过问卷进行全样本或抽样调查；2. 标准化测验 (Standardized Measurement): 参照常模

进行比较研究；3. 自行研发的量表 (Self-developed Measurement): 授

课教师针对课程属性所自行设计的客观或主观测验 , 如随堂测验或期中考试；

4. 聘请教育评量专家 (External Evaluator): 聘请教育领域的评量专家 , 协助提供课程咨询与问卷设计等相关评量讯息；

六、 12 种可测量的举证5. 访谈 (Interview): 以面对面谈话的方式 , 收集受访者的意

见；6. 仿真测验 (Simulation): 当无法在真实情境中评鉴学生的

表现时 , 学生将在近似“真实情境”的仿真情况下 , 展现个人在该情境中的能力；

7. 实作评量 (Authentic Evaluation): 在真实情境中更直接真实地量测学生习得的能力 , 针对学生外显表现进行系统化的评量；

8. 焦点团体 (Focus Group): 通常 7~12 人针对 1 个研究议题进行讨论 , 由一位受过训练的主持人与参与者进行数次讨论以获得共识；

9. 口试 (Oral Examination): 透过与学生面对面的对话 ,评量学生对于知识的理解程度；

10.行为观察 (Behavior Observation): 在自然没有干扰的情境中 , 观察学生行为的频率、持续时间以及型态；

六、 12 种可测量的举证

11.长期档案纪录 (Longitudinal Archive): 包括传记性、学术性、或其他的档案数据 , 可从学校或其他机构取得；

12.学习历程档案 (Portfolio): 搜集学习过程中学生所有的实作成品与档案 ,并将之整理分类。

台湾 中華工程教育學會 認證委員會《認證作業名詞定義與解釋 》

七、举证的误区

误区 1 认为学术地位高就一定合格

误区 2 认为典型成果才是有力证据

误区 3 认为有文件就能证明有机制

误区 4 认为有结果就能证明有措施

误区 5 认为有过程就能证明有结果

误区 6 认为最佳效果能够证明整体水平

三、指标与测量三、指标与测量

一、学生标准项测量指标

生源质量提高及基地建设

本专业高考录取分趋势

生源优先报考

生源影响力改进措施

考生优先考虑本专业的比例

考生优先考虑本专业的原因

本专业考生关注招生的时间

本专业考生关注招生主要信息渠道

本专业考生对招生的改进意见

指标 数据 测量方法

新生调查

本专业生源高中类型分布

学生标准项 学生标准项 | | 吸引优秀生源的制度和措施吸引优秀生源的制度和措施 | | 生源建设生源建设

一、学生标准项测量指标

招生改进

新生入学改进

本专业招生宣传需要加强的信息

本专业招生手册、网站、咨询电话的改进

本专业退学意愿比例

本专业退学意愿原因

迎新活动参与及满意度

最需要加强的迎新活动

新生调查

指标 数据 测量方法

学生标准项 学生标准项 | | 吸引优秀生源的制度和措施吸引优秀生源的制度和措施 | | 招生改进招生改进

一、学生标准项测量指标

发现学习问题本专业新生遇到学习问题的比例

本专业新生遇到的主要学习问题

专业认知教育本专业新生专业认知教育参与 /满意度

本专业大二年级在校生的专业认知程度及途径

在校生学习指导情况本专业在校生与老师的课外交流满意度

教学满意度改进本专业毕业生的教学满意度

本专业在校生的教学满意度

全程跟踪调查

毕业生调查

新生调查

大二调查

本专业在校生接受教师指导状况

指标 数据 测量方法

学生标准项 学生标准项 | | 学生工作措施的执行落实 学生工作措施的执行落实 | | 学习指导学习指导

一、学生标准项测量指标

发现职业期待错位问题 本专业在校生的职业期待错位率

发现毕业生职业期待差异问题

本专业毕业生职业期待吻合度

本专业毕业生职业期待不吻合的原因

开展职业前瞻教育 本专业新生职业前瞻教育参与 /满意度

本专业大二在校生有职业规划意识的比例

进行职业规划教育

本专业学生在校期间职业规划指导的参与度

本专业大三在校生的职业成熟度

全程跟踪调查

毕业生调查

新生调查

大二调查

大四调查

大三调查

指标 数据 测量方法

学生标准项 学生标准项 | | 学生工作措施的执行落实 学生工作措施的执行落实 | | 职业规划职业规划

一、学生标准项测量指标

开展就业指导本专业大四学生各项求职服务的参与度

本专业大四学生各项求职服务的满意度

提供就业渠道 本专业大四学生成功求职的主要渠道

大四调查

指标 数据 测量方法

学生标准项 学生标准项 | | 学生工作措施的执行落实 学生工作措施的执行落实 | | 就业指导就业指导

一、学生标准项测量指标

对新生的心理辅导

本专业新生遇到生活问题的群体中的缓解比例

本专业新生遇到恋爱问题的群体中的缓解比例

本专业新生遇到人际关系问题的群体中的缓解比例

心理辅导对问题新生的帮助比例

新生调查

指标 数据 测量方法

学生标准项 学生标准项 | | 学生工作措施的执行落实 学生工作措施的执行落实 | | 心理辅导心理辅导

二、培养目标标准项测量指标

培养目标与实际职业吻合

本专业毕业生的工作专业相关度

本专业毕业生的实际就业的职业

培养目标包含工作需要的能力

工作与专业相关毕业生认为最重要的基本工作能力及满足度

培养目标包含工作需要的核心知识

工作与专业相关毕业生认为最重要的核心知识及满足度

核心课程对工作需求的满足 本专业核心课程的重要度、满足度

毕业生调查

指标 数据 测量方法

培养目标标准项 培养目标标准项 | | 培养目标与社会需求吻合 培养目标与社会需求吻合 || 培养目标与社会需求吻合培养目标与社会需求吻合

二、培养目标标准项测量指标

培养目标与实际行业吻合

工作与专业相关毕业生主要就业的行业 毕业生调查

指标 数据 测量方法

培养目标标准项 培养目标标准项 | | 培养目标与社会需求吻合 培养目标与社会需求吻合 || 培养目标适应社会经济发展培养目标适应社会经济发展

二、培养目标标准项测量指标

毕业生中期收入增长

本专业毕业生 5年后薪资及涨幅与半年后对比

毕业生中期职位晋升

本专业毕业生 5年后晋升次数及比例

本专业毕业生 5年后晋升类型

毕业生中期职业满意 本专业毕业生 5年后职业现状满意度

毕业 5 年后调查

指标 数据 测量方法

培养目标标准项 培养目标标准项 | | 培养目标对毕业五年后成就的反应 培养目标对毕业五年后成就的反应 | | 毕业生中期成就毕业生中期成就

二、培养目标标准项测量指标

在校生对教学目标达成度的评价

本专业教学目标认可度

本专业不同类型课程（专业课 /基础 /公共课）

的教学目标满足度

社会对培养目标达成的评价

用人单位认为本专业毕业生最需要改进的基本工作能力

用人单位认为本专业毕业生最需要改进的职业发展能力

用人单位认为本专业毕业生最需要改进的个人素养

本专业不同年级在校生对课程教学内容的反馈

教学评价调查

全程跟踪调查

用人单位调查

指标 数据 测量方法

培养目标标准项 培养目标标准项 | | 培养目标达成度的评价及修订 培养目标达成度的评价及修订 | | 对培养目标达成度的评价对培养目标达成度的评价

二、培养目标标准项测量指标

对培养目标的修订 课程教学目标的修改对比（连续两年以上） 教学评价调查

指标 数据 测量方法

培养目标标准项 培养目标标准项 | | 培养目标达成度的评价及修订 培养目标达成度的评价及修订 | | 对培养目标的修订对培养目标的修订

二、培养目标标准项测量指标

对专业的认同度 大一至大四学生各年级对专业认同度的变动情况 全程跟踪调查

指标 数据 测量方法

培养目标标准项 培养目标标准项 | | 培养目标达成度的评价及修订 培养目标达成度的评价及修订 | | 专业认同状况专业认同状况

三、毕业要求标准项测量指标

人文社会科学素养

社会责任感

【素养提升】关注社会提升的比例

【基本工作能力】科学分析能力的重要度、

毕业时的水平、工作中的满足度

【核心知识】人文美学知识的重要度、

毕业时的水平、工作中的满足度

【素养提升】社会公德提升的比例

【素养提升】遵纪守法提升的比例

毕业生调查

指标 数据 测量方法

毕业要求标准项 毕业要求标准项 | | 毕业能力要求达成情况 毕业能力要求达成情况 | | 素养、责任感素养、责任感

本专业在校生的责任感提升情况 全程跟踪调查

三、毕业要求标准项测量指标

数学、自然科学知识

经济管理知识

【基本工作能力】数学解法的重要度、毕业时的水平、工作中的满足度

【基本工作能力】判断和决策的重要度、毕业时的水平、工作中的满足度

【核心知识】自然科学（数学、生物学、化学、计算机与电子学、地理学、物理学、电信学）

的重要度、毕业时的水平、工作中的满足度

【核心知识】销售与管理的重要度、毕业时的水平、工作中的满足度

【核心知识】行政管理的重要度、毕业时的水平、工作中的满足度

【核心知识】经济学与会计的重要度、毕业时的水平、工作中的满足度

毕业生调查

指标 数据 测量方法

毕业要求标准项 毕业要求标准项 | | 毕业能力要求达成情况 毕业能力要求达成情况 | | 数学、自然科学及经济和管理知识数学、自然科学及经济和管理知识

三、毕业要求标准项测量指标

工程基础知识

实践学习

本专业实习实践的参与状况

本专业需要加强的实习实践环节

【核心知识】机械知识的重要度、毕业时的水平、工作中的满足度

【核心知识】工程与技术的重要度、毕业时的水平、工作中的满足度

本专业不同年级在校生对专业基础理论课教学内容的评价

本专业不同年级在校生对实践教学课程的评价

本专业不同年级在校生了解本学科发展的前沿动向情况

毕业生调查

全程跟踪调查

前沿发展现状和趋势了解

毕业生调查

全程跟踪调查

指标 数据 测量方法毕业要求标准项 毕业要求标准项 | | 毕业能力要求达成情况 毕业能力要求达成情况 | | 工程基础知识及实践学习工程基础知识及实践学习

三、毕业要求标准项测量指标

工程实施能力

【基本工作能力】技术能力类的重要度、毕业时的水平、工作中的满足度

【基本工作能力】系统技能类的重要度、毕业时的水平、工作中的满足度

毕业生调查

指标 数据 测量方法

毕业要求标准项 毕业要求标准项 | | 毕业能力要求达成情况 毕业能力要求达成情况 | | 设计和实施能力设计和实施能力

三、毕业要求标准项测量指标

信息获取能力 本专业不同年级在校生信息获取和选择、资源掌控能力能力提升状况 全程跟踪调查

指标 数据 测量方法

毕业要求标准项 毕业要求标准项 | | 毕业能力要求达成情况 毕业能力要求达成情况 | | 信息获取能力信息获取能力

三、毕业要求标准项测量指标

管理及交往能力

【基本工作能力】社交技能类的重要度、毕业时的水平、工作中的满足度

【基本工作能力】资源管理技能类的重要度、毕业时的水平、工作中的满足度

本专业不同年级在校生协作解决问题能力提升状况 全程跟踪调查

毕业生调查

指标 数据 测量方法

毕业要求标准项 毕业要求标准项 | | 毕业能力要求达成情况 毕业能力要求达成情况 | | 组织管理能力、表达能力、人际交往能力及团队能力组织管理能力、表达能力、人际交往能力及团队能力

三、毕业要求标准项测量指标

学习能力 【基本工作能力】积极学习的重要度、毕业时的水平、工作中的满足度

【基本工作能力】学习方法的重要度、毕业时的水平、工作中的满足度

本专业不同年级在校生的持续学习能力、环境适应能力提升状况 全程跟踪调查

毕业生调查

指标 数据 测量方法

毕业要求标准项 毕业要求标准项 | | 毕业能力要求达成情况 毕业能力要求达成情况 | | 终身学习能力终身学习能力

三、毕业要求标准项测量指标

跨文化沟通能力 【核心知识】外国语的重要度、毕业时的水平、工作中的满足度

国际视野 本专业不同年级在校生了解本学科发展的前沿动向情况 全程跟踪调查

毕业生调查

指标 数据 测量方法

毕业要求标准项 毕业要求标准项 | | 毕业能力要求达成情况 毕业能力要求达成情况 | | 国际视野和跨文化交流能力国际视野和跨文化交流能力

四、持续改进标准项测量指标

课程评价参与

本专业各年级参与教学评价的学生比例

本专业各年级参与教学评价的教师比例

本专业各年级参与教学评价的课程比例

课程质量改进

本专业课程设置的改进情况

本专业教学材料的改进情况

本专业教学方法的改进情况

本专业考核方式的改进情况

本专业各年级对课程教学内容的反馈

教学评价调查

全程跟踪调查

指标 数据 测量方法

持续改进标准项 持续改进标准项 | | 教学过程质量监控 教学过程质量监控 | | 课程质量监控课程质量监控

四、持续改进标准项测量指标

教师参与质量监控

本专业在评选课系统中设置教学目标的教师比例

本专业在评选课系统中回答学生问题的教师比例

教师行为改进

本专业教师满意度改进情况

本专业教师授课能力改进情况

本专业教师教学态度的改进情况

本专业各年级在校生对教师教学行为的反馈

教学评价调查

全程跟踪调查

指标 数据 测量方法

持续改进标准项 持续改进标准项 | | 教学过程质量监控 教学过程质量监控 | | 教师质量监控教师质量监控

四、持续改进标准项测量指标

毕业生半年后调查反馈

本专业毕业生半年后调查报告中的核心指标（计分卡）

毕业生中期（ 5 年）调查反馈

本专业毕业生中期调查报告中的核心指标（计分卡）

毕业生调查

毕业 5 年后调查

指标 数据 测量方法

持续改进标准项 持续改进标准项 | | 毕业生跟踪反馈及社会评价 毕业生跟踪反馈及社会评价 | | 毕业生跟踪反馈毕业生跟踪反馈

四、持续改进标准项测量指标

用人单位调查反馈 本专业毕业生用人单位调查报告中的核心指标（计分卡）

政府部门评价 本专业获得的政府部门评价的具体数据

其他社会评价 本专业获得的其他社会评价的具体数据

用人单位调查

数据统计分析

指标 数据 测量方法

持续改进标准项 持续改进标准项 | | 毕业生跟踪反馈及社会评价 毕业生跟踪反馈及社会评价 | | 社会评价社会评价

四、筹备与申请四、筹备与申请

一、认证前筹备

二、举证建设

三、内部评估

四、自评申请