二模命题思路二模命题思路 与高考复习策与高考复习策略略

永嘉中学 肖飞永嘉中学 肖飞燕燕

● 命题思路

1. 着眼双基 突出主干

—— 知行合一 正确导向

2. 联系实际 注重建模

3. 重视实践 体现探究

4. 力求新意 把握难度

● 命题思路 —— 知行合一 正确导向

注重主干知识和核心内容的考查，着眼双基的考核。1. 着眼双基 突出主干

题号 实验 考查重点20 探究单摆周期与摆长的关系 仪器选择 + 装置 + 操作 + 数据处理21 探究导体电阻与其影响因素的

定量关系 电路图分析 + 控制变量选材 + 螺旋测微器读数 + 数据处理

题号 14 15 16 17 18 19 20

内容 受力分析

万有引力

几何光学

功能弹簧

波 交流电

粒子磁场

题号 内容 主干23 电磁感应 功率、动力学24 力学功能 功能、动力学、多过程25 电磁场 功能、动力学、受力分析

多情况分类讨论

题号 内容 主干23 电磁感应 功率、动力学 运动学——多过程24 力学功能 功能、动力学、多过程 电场——动力学、功能25 电磁场 功能、动力学、受力分析

多情况分类讨论电磁感应——动力学、功能 多过程

题号 实验 考查重点20 探究单摆周期与摆长的关系 仪器选择 + 装置 + 操作 + 数据处理21 探究导体电阻与其影响因素的

定量关系 电路图分析 + 控制变量选材 + 螺旋测微器读数 + 数据处理

探究加速度与质量的关系 读数 + 操作 + 原理 + 数据处理 + 实验结论

多用表的使用、伏安法测电阻 三处操作纠正 + 实验实物图

题号 14 15 16 17 18 19 20

内容 受力分析

万有引力

几何光学

功能弹簧

波 交流电

粒子磁场

内容 万有引力

受力分析

交流电

光 质谱仪

机械波

力学综合

主干知识反复考角落知识轮流考

● 命题思路1. 着眼双基 关注本质

—— 知行合一 正确导向

注重主干知识和核心内容的考查，着眼双基的考核感受到基本知识、基本技能的重要性

2. 联系实际 注重建模

18 ．下列说法正确的是A ．医院中用于体检的 B 超属于电磁波B ．铁路、民航等安检口使用 X 射线对行李箱内物品进行检测C ．无线网络信号绕过障碍物传递到接收终端，利用了干涉原理D ．列车鸣笛驶近乘客的过程中，乘客听到的声波频率大于波源振动的频率

联系实际 ——身边的物理

注重对解决实际问题能力的考核。

第 16 题图

2. 联系实际 注重建模

通过联系实际情景设计问题——分析问题的本质，建立物理模型。

● 命题思路1. 着眼双基 突出主干

—— 知行合一 正确导向

注重主干知识和核心内容的考查，着眼双基的考核感受到基本知识、基本技能的重要性

2. 联系实际 注重建模

感受物理是有用的、有趣的，物理需要懂注重对解决实际问题能力的考核

3. 重视实践 体现探究重视对实验与探究能力的考核

21 ．（ 10 分）在“探究单摆周期与摆长的关系”的实验中，请回答下列问题。① 现已提供了以下器材：铁架台、夹子、毫米刻度尺、游标卡尺、细线。为了完成实验，还必须从下图（一）中挑选出一些实验器材，其名称是 ▲ （漏选或多选得零分）。

②甲、乙两组同学将单摆按如图（二）所示的方式悬挂，你觉得比较合理的是 ▲ （填“甲”或“乙”）。图（一）图（二）③正确挂起单摆后，将摆球从平衡位置拉开一个小角度静止释放，使摆球在竖直平面内稳定摆动，当摆球经过 ▲ （填“平衡位置”、或“最大位移处”或“任意位置”）时开始计时，并记数为“ 1” ，当摆球第 49次经过此位置停止计时。读出这段时间为 t ，则单摆的周期 T= ▲ 。

图（一） 图（二）

④实验小组又利用单摆周期公式来测量当地的重力加速度 g 。为使测量结果更准确，利用多组数据求平均值的办法来测定 g值。小组成员设计了如下的记录表格，你认为表 ▲（“填“ A“或”B ）设计得比较合理。

22 （ 10 分）在“探究导体电阻与其影响因素的定量关系”的实验中：（ 1 ）某实验小组用如图甲所示电路对镍铬合金和康铜丝进行探究， a 、 b 、 c 、 d 是四种金属丝。① 实验小组讨论时，某同学对此电路提出异议，他认为，电路中应该串联一个电流表，只有测出各段金属丝的电阻，才能分析电阻与其影响因素的定量关系。你认为要不要串联电流表？并简单说明理由。 ▲ 。②几根镍铬合金丝和康铜丝的规格如下表所示：电路图中四种金属丝 a 、 b 、 c 分别为下表中编号为 A 、 B 、 C 的金属丝，则 d应选下表中的 ▲ （用表中编号 D 、 E 、 F 表示）。

图 甲

（ 2 ）该实验小组探究了导体电阻与其影响因素的定量关系后，想测定某金属丝的电阻率。① 用毫米刻度尺测量金属丝长度为 L=80.00cm ，用螺旋测微器测金属丝的直径如图乙所示，则金属丝的直径 d为 ▲ 。②按如图丙所示连接好电路，测量金属丝的电阻 R 。改变滑动变阻器的阻值，获得六组 I 、 U 数据描在图中所示的坐标系上。由图可求得金属丝电阻 R= ▲ Ω, 该金属丝的电阻率 ρ= ▲ Ω·m （保留两位有效数字）。

试题重视对实验与探究能力的考核。

3. 重视实践 体现探究

题号 实验 考查重点20 探究单摆周期与摆长的关系 仪器选择 + 装置 + 操作 + 数据处理21 探究导体电阻与其影响因素

的定量关系 电路图分析 + 控制变量选材 + 螺旋测微器读数 + 数据处理

通过照片提供了真实的实验情景

体现——平时有做与没做是不一样的 ——认真做与不认真做是不一样的

实验的拓展、实验的组合

在“探究单摆周期与摆长的关系”实验中，两位同学用游标卡尺测量小球的直径如图甲、乙所示。测量方法正确的是 _____（选填“甲”或“乙”）。

● 命题思路1. 着眼双基 关注本质

—— 知行合一 正确导向

注重主干知识和核心内容的考查，着眼双基的考核感受到基本知识、基本技能的重要性

2. 结合实际 注重建模

感受物理是有用的、有趣的，物理需要懂注重对解决实际问题能力的考核

3. 重视实践 体现探究重视对实验与探究能力的考核感受认真做实验的重要性，既动手又动脑

4. 力求新意 把握难度

2424 ．（．（ 2020 分）在光滑绝缘水平面上放置一质量分）在光滑绝缘水平面上放置一质量 mm=0.2kg=0.2kg 、电、电量量 的小球，小球系在长的小球，小球系在长 LL=0.5m=0.5m 的绝缘细线上，线的的绝缘细线上，线的另一端固定在另一端固定在 OO 点。整个装置置于匀强电场中，电场方向与点。整个装置置于匀强电场中，电场方向与水平面平行且沿水平面平行且沿 OAOA方向，如图所示（此图为俯视图）。现给方向，如图所示（此图为俯视图）。现给小球一初速度使其绕点小球一初速度使其绕点 OO做圆周运动，小球经过做圆周运动，小球经过 AA 点时细线点时细线的张力的张力 FF=140N,=140N,小球在运动过程中，最大动能比最小动能大 小球在运动过程中，最大动能比最小动能大 ，小球视为质点。 ，小球视为质点。 （（ 11 ）求电场强度的大小；）求电场强度的大小； （（ 22 ）求运动过程中小球的最小动能；）求运动过程中小球的最小动能； （（ 33 ）若小球运动到动能最小的位置）若小球运动到动能最小的位置时细线被剪断，则小球经多长时间其动时细线被剪断，则小球经多长时间其动能与在能与在 AA 点时的动能相等？此时小球距点时的动能相等？此时小球距AA 点多远？ 点多远？

20kE J

原创试题

45.0 10q C

24 ．（ 20 分）某兴趣小组设计了如图所示的玩具轨道，它由细圆管弯成，固定在竖直平面内。左右两侧的斜直管道 PA 与 PB 的倾角、高度、粗糙程度完全相同，管口 A 、 B两处均用很小的光滑小圆弧管连接（管口处切线竖直），管口到底端的高度 H1=0.4m 。中间“ 8”字型光滑细管道的圆半径 R=10cm（圆半径比细管的内径大得多），并与两斜直管道的底端平滑连接。一质量 m=0.5kg 的小滑块从管口 A 的正上方 H2=5m 处自由下落，第一次到达最低点 P的速度大小为 10m/s 。此后小滑块经“ 8”字型和 PB管道运动到 B 处竖直向上飞出，然后又再次落回，如此反复。小滑块视为质点，忽略小滑块进入管口时因碰撞造成的能量损失，不计空气阻力，重力沿斜面向下的分力大于滑块与弯管间的最大静摩擦力， g取 10m/s2 。求： （ 1 ）滑块第一次由 A滑到 P 的过程中，克服摩擦力做功； （ 2 ）滑块第一次到达“ 8”字型管道顶端时对管道的作用力； （ 3 ）滑块第一次离开管口 B后上升的高度； （ 4 ）滑块能冲出槽口的次数。

原创试题

25. （ 22 分）在物理学上，常利用测定带电粒子的受力情况来确定复合场中场强的大小和方向。如图所示，在立方体区域内存在待测定的匀强电场和匀强磁场，在其左侧分别是加速电场和速度选择器，用于获取特定速度的带电粒子。装置中，灯丝 A 接入电源后发出电子， P为中央带小圆孔的竖直金属板，在灯丝 A 和金属板 P之间接入电源甲，使电子加速；在间距为 d 的水平正对金属板 C 、 D间接入电源乙，在板间形成匀强电场。 C 、 D间同时存在垂直纸面向外、大小为 B0 的匀强磁场 (左右宽度与两板相同 ) 。现将电源甲、乙的输出电压分别调到 U1 、 U2 ，使电子沿直线运动进入待测区域，如图中虚线所示。电子质量为 m 、电量为 e ，重力不计，从灯丝出来的电子初速不计，整个装置置于真空室内。

原创试题

（ 1 ）用笔画线代替导线将电源甲、乙接入装置，以满足题中要求；（ 2 ）求电子进入待测区域的速度大小 v0及 U1 与 U2

满足的关系式；（ 3 ）调节 U1 与 U2 ，使电子以不同的速度大小沿 +X轴进入待测区域，测得电子刚进入时受力大小均为 F ，由此，你能推测出待测区域中电场或磁场的什么信息？ （ 4 ）保持电子进入待测区域的速度大小仍为 v0 ，转动待测区域（转动中电场、磁场相对坐标轴的方向不变），使电子沿 Y轴或 Z轴方向射入。测得电子刚射入时受力大小如下表所示，根据表中信息又能推测出待测区域中电场或磁场的什么信息？

● 命题思路1. 着眼双基 突出主干

—— 知行合一 正确导向

注重主干知识和核心内容的考查，着眼双基的考核感受到基本知识、基本技能的重要性

2. 结合实际 注重建模

感受物理是有用的、有趣的，物理需要懂注重对解决实际问题能力的考核

3. 重视实践 体现探究重视对实验与探究能力的考核感受认真做实验的重要性，动手又动脑

4. 力求新意 把握难度有助选拔人才，有助课改推进感受物理学科的选拔功能，感受物理并不是很难

让学生感受到： 物理是有趣的 物理是有用的 物理并不太难 物理有选拔性 物理需要理解 需要关注本质

物理教学回归本源

● 复习策略

1. 回归课本 查漏补缺

—— 知行合一 有效复习

4.培养规范 有效答题

3. 关注思维 能力提升

一轮复习 ----细化二轮复习 ----简化三轮复习 ----升华2.整合构建 完善认知

18 ．下列说法正确的是A ．医院中用于体检的 B 超属于电磁波B ．铁路、民航等安检口使用“ X 射线”对行李箱内物品进行检测C ．无线网络信号绕过障碍物传递到接收终端，利用了干涉原理D ．列车鸣笛驶近乘客的过程中，乘客听到的声波频率大于波源振动的频率

书本 38页

书本 33页

书本 92页

翻翻书，把书本上的实际应用的例子找出来，识记一下翻翻书，把书本上的实际应用的例子找出来，编成试题

2014年考试说明1. 受迫振动和共振2. 波的干涉和衍射 多普勒效应

3.全反射、光导纤维4. 光的干涉、衍射和偏振现象5. 电磁波及其传播电磁波的产生、发射和接收电磁波谱

选修 3--1第 28页“问题与练习”4. 超高压带电作业的工人穿戴的工作服，为什么要用包含金属丝的织物制成？

（ 2010年浙江卷） 15. 请用学过的电学知识判断下列说法正确的是A. 电工穿绝缘衣比穿金属衣安全B. 制作汽油桶的材料用金属比用塑料好C. 小鸟停在单要高压输电线上会被电死D. 打雷时，呆在汽车里比呆在木屋里要危险

课本中理论联系实际的章节 --- 课本中的 ---

做一做

思考与讨论 科学足迹问题与练习

实 验说一说

52页

翻翻的教材2010年 4月第3版

● 复习策略

1. 回归课本 查漏补缺

—— 知行合一 有效复习

一轮复习 ----细化二轮复习 ----简化三轮复习 ----升华2.整合构建 完善认知

22. （ 10 分）采用如图所示的电路“测定电池的电动势和内阻”。（ 1 ）除了选用照片中的部分器材外， ______ （填选项）；

A.还需要电压表 B.还需要电流表C.还需要学生电源 D.不再需要其他器材（ 2 ）测量所得数据如下：

用作图法求得电池的内阻 r=______；（ 3 ）根据第 5次所测得的实验数据，求得电流表内阻 RA=______ 。

测量次数物理量 1 2 3 4 5 6

R/Ω 1.2 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2

I/A 0.60 0.70 0.80 0.89 1.00 1.20

U/V 0.90 0.78 0.74 0.67 0.62 0.43

考了什么？（ 1 ）实验器材（符号与实物转化）

（ 2 ）电源内阻的测量方法

（ 3 ）电阻测量方法（电阻串联）

（ 4 ）图象坐标选择的策略

对试题内容的理性分析从知识点 + 能力要求 ——知识结构的全面分析

1. 知识结构的联系与区分——相近知识的联系与区分

2. 知识结构的整理与提升——基于物理原理、规律（而不是表面现象）的归类

3. 知识结构的丰富与拓展——力求对知识的全面复习，习题的拓展与条件变化，知道习题中隐含的方法与策略

● 复习策略

1. 回归课本 查漏补缺

—— 知行合一 有效复习

3. 关注思维 提升能力

一轮复习 ----细化二轮复习 ----简化三轮复习 ----升华2.整合构建 完善认知

学习水平：懂——会——熟——巧

25. （ 22 分）如图所示，两根相同的平行金属直轨道竖直放置，上端用导线相连，下端固定在水平绝缘底座上。底座中央固定一根弹簧，金属直杆 ab 通过金属滑环套在轨道上。在 MNPQ之间分布着垂直轨道面向里的磁场，磁感应强度随位置的变化规律为 ( B0 和 k为定值， y为磁场中任一位置到 PQ 的距离 ) 。现用力压杆使弹簧处于压缩状态，撤力后杆被弹起，脱离弹簧进入磁场，穿过 PQ后继续上升，然后再返回磁场，并能从边界MN穿出，此后不再进入磁场。已知杆 ab 与轨道的摩擦力恒等于杆重力的 5/13倍；杆向上运动，刚穿过 PQ时的速度是刚穿过 MN时速度的一半，杆从 PQ上升的最大高度 (未超过上端导线 ) 是磁场高度的 n倍；杆向下运动，一进入磁场立即做匀速直线运动。仅考虑轨道电阻且其单位长度的阻值是恒定的，B0 、 n 、 k及重力加速度 g均为已知量。求：（ 1 ）杆向上穿过 PQ时的速度与返回 PQ时的速度之比；（ 2 ）杆向上运动刚进入MN时的加速度大小；（ 3 ）杆上、下两次穿越磁场的过程中产生的电热 :；（ 4 ）磁场上边界 PQ 到水平导线的距离。

0 1B B ky

听懂不等于真会

提升学习层次（懂——会——熟——巧）提炼程序性知识——解决问题有用的方法与策略

以为是……，方法与策略

哦，……

（ 4 ）保持电子进入待测区域的速度大小仍为 v0 ，转动待测区域（转动中电场、磁场相对坐标轴的方向不变），使电子沿 Y轴或 Z轴方向射入。测得电子刚射入时受力大小如下表所示，根据表中信息又能推测出待测区域中电场或磁场的什么信息？

洛伦兹力平行 z轴

电场力在 xoy平面内 两力都在在 xoy平面内

洛伦兹力平行 y轴

推力分析试着画图

25. （ 22 分）如图所示，两根相同的平行金属直轨道竖直放置，上端用导线相连，下端固定在水平绝缘底座上。底座中央固定一根弹簧，金属直杆 ab 通过金属滑环套在轨道上。在 MNPQ之间分布着垂直轨道面向里的磁场，磁感应强度随位置的变化规律为 ( B0 和 k为定值， y为磁场中任一位置到 PQ 的距离 ) 。现用力压杆使弹簧处于压缩状态，撤力后杆被弹起，脱离弹簧进入磁场，穿过 PQ后继续上升，然后再返回磁场，并能从边界MN穿出，此后不再进入磁场。已知杆 ab 与轨道的摩擦力恒等于杆重力的 5/13倍；杆向上运动，刚穿过 PQ时的速度是刚穿过 MN时速度的一半，杆从 PQ上升的最大高度 (未超过上端导线 ) 是磁场高度的 n倍；杆向下运动，一进入磁场立即做匀速直线运动。仅考虑轨道电阻且其单位长度的阻值是恒定的，B0 、 n 、 k及重力加速度 g均为已知量。求：（ 1 ）杆向上穿过 PQ时的速度与返回 PQ时的速度之比；（ 2 ）杆向上运动刚进入MN时的加速度大小；（ 3 ）杆上、下两次穿越磁场的过程中产生的电热 :；（ 4 ）磁场上边界 PQ 到水平导线的距离。

0 1B B ky

听懂不等于真会

（ 1 ）杆向上穿过 PQ时的速度 v1 与返回 PQ时的速度 v2之比；（ 2 ）杆向上运动刚进入MN时的加速度大小；（ 3 ）若杆向上运动，刚穿过 PQ时的速度是刚穿过 MN时速度的一半，杆从 PQ上升的最大高度 (未超过上端导线 ) 是磁场高度的 n倍，杆上、下两次穿越磁场的过程中产生的电热之比 Q1:Q2；（ 4 ）若磁感应强度随位置的变化规律为 ( B0 和 k为定值， y为磁场中任一位置到 PQ 的距离 ) ，仅考虑轨道电阻且其单位长度的阻值是恒定的，求磁场上边界 PQ 到水平导线的距离。

0 1B B ky

提升学习层次（懂——会——熟——巧）提炼程序性知识——解决问题有用的方法与策略

v0=2v1

v1

0 0

v2

v2

对众多条件的整理对隐含条件的挖掘对干扰因素的排除

分析物理过程

数学运算表达

建立物理模型分解物理过程

能力

v0=2v1

v1

0 0

v2

v2

结合图形，理解文字，隐形条件，显性条件，物理规律，数学表达

自己摸索了，体验到了，稳固下来听懂不等于真会

● 复习策略

1. 回归课本 查漏补缺

—— 知行合一 有效复习

4.培养规范 有效答题

3. 关注思维 提升能力

一轮复习 ----细化二轮复习 ----简化三轮复习 ----升华2.整合构建 完善认知

强化书写规范性 ——写原始方程， 以短式为主， 力求条理清晰， 规范作图。

良好的审题习惯 —— 对关键词句的理解 对众多条件的整理 对隐含条件的挖掘 对干扰因素的排除。

多多交流多多交流永嘉中学 肖飞永嘉中学 肖飞燕燕