教師甄選面試之教師甄選面試之準備與應考準備與應考

報告人：劉和然

面試想看到什麼面試想看到什麼？？

感受我們的熱情、使命感、重視程度以及在教育上的想法……

檢視教育專業、教學專業……測試臨場反應、表達能力、情緒掌控……

確認是不是個教育人、好老師！ 所以……

第一部分第一部分

準 備 時

形式準備形式準備 服裝穿著：清爽、讓主考官感受到您的重視談吐應對：神情態度親切自然、想親近您、像個教師

口語表達：清晰、系統、穩重、想聽您說；避免口頭禪與口吃

肢體動作：不宜過多過大、忌諱小動作與不雅之動作

書面資料：履歷表、自傳、佐證資料與卷宗………

實質準備實質準備 檢視自己的特色與優缺點（化劣勢為優勢）以學生主體為出發點來準備內容自己的教育理念與哲學觀讓人感動的小故事系統化陳述鋪陳方式：先拋重點再細說實務與理論兼具（主考官背景）每個問題回答以不超過兩分鐘為原則練習：自問自答、角色扮演、錄音

第二部分第二部分

應 考 時

外在形式外在形式 注意給主考官的第一印象：從進入口試場到離開，

讓主考官覺得非你莫屬：感受到您的誠懇、專業、自信；溫暖且具教育愛、 使命感；喜歡孩子……

您就是正式教師

實質內容實質內容 以正式教師格局來回答內容（注意自己已不是學生或實習教師）

學校教育現場的主體是學生、核心技術是教與學

全面觀照與單點突破說出自己的見解，而不是別人的看法獨特賣點、物超所值

有教育味（專業、講行話）開門見山、抓住重點條理清晰、層次分明、不囉唆兩難情境（正面迎擊＆迂迴轉進）控制回答時間

注意事項注意事項 口試與試教的差異善用自我介紹引導口試官、掌控問題方向注意自己的眼神、小動作口試題型與主考官類型（注意情緒控制）不卑不亢，但不要爭辯（尤其意氣之爭）執著＆堅持；自信＆傲慢

第三部分第三部分

未 來 挑 戰

出生率之比較出生率之比較全球平均 2.2開發中國家 3.0已開發國家 1.6我國 1.14 (94 年出生人口 20萬 5千 )韓國 1.2

國中新生人數推估國中新生人數推估學年度 新生人數 男生 女生93 316,418 165,244 151,174

94 320,574 166,647 153,927

95 317,742 165,236 152,506

96 317,177 164,445 152,732

97 317,487 164,955 152,532

98 318,364 165,612 152,752

國中新生人數推估國中新生人數推估學年度 新生人數 男生 女生99 281,686 146,482 135,204

100 273,239 142,330 130,909

101 293,624 153,054 140,570

102 268,783 139,807 128,976

103 245,243 127,829 117,414

104 232,114 121,248 110,866

少子化後全國超額教師推估數少子化後全國超額教師推估數學年度 新生人

數減少學生數

減少班級數

超額教師數

99 281,686 35,491 1,014 2,028

100 273,239 44,248 1.264 2,528

101 293,624 24,740 707 1,414

102 268,783 12,903 367 734

103 245,243 27,996 800 1,600

104 232,114 61,510 1,757 3,514

台北縣超額教師推估數台北縣超額教師推估數學年度 新生人

數減少學生數

減少班級數

超額教師數

94 54,011

95 52,939

96 52,344

97 52,426 1,585 45 90

98 50,910 2,029 58 116

99 46,710 5,634 161 322

台北縣超額教師推估數台北縣超額教師推估數學年度 新生人

數減少學生數

減少班級數

超額教師數

100 43,937 8,489 243 486

101 46,232 4,678 134 268

102 41,586 5,124 146 292

103 37,208 6,729 192 384

104 34,916 11,316 323 646

105 32,122 9,464 270 540

專業的指標專業的指標專門的知識與能力以利他服務為導向成員不斷進修成長受社會高度的認同組有專業團體團體訂有倫理規範具有高度自主性

未來教師的角色未來教師的角色教師是學習技巧和障礙的診斷者教師是心理問題的診斷者教師是課程設計專家教師是媒體資源的諮詢顧問教師是資訊、學習資源的提供者教師是團隊合作的專家教師是團體溝通的專家

教師是獨立研究與獨立學習的指導者教師是學生未來社會技巧發展的輔導者教師是客觀公正的評價者教師是公共關係的專家教師是社會工作者教師是未來學專家（能看到前瞻未來）

文明的改革通常不預示著文明的改革通常不預示著保障更多保障更多；；

而是機會更好而是機會更好！！

時間用在哪裡時間用在哪裡成就就在哪裡成就就在哪裡