编选试题的几个原则

1 ．针对性原则

内容正确、题意清晰、配图清楚、术语符号规范、数据齐全等。

指题目所涉及的问题、思维方法、解法等具有代表性，能够起到以点带面的作用。拒绝特殊技巧题。

指命题必须针对课程标准的基本理念、课程目标以及教材内容。针对学生学习实际。拒绝命制偏题、怪题。

2 ．典型性原则

3 ．科学性原则

4 ．创新性原则情境创新、考察角度创新、实验探究创新。源于教材又略高于教材。

试卷分析的几个原则

学生为主体，以教师为主导。试卷讲评课不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，让学生成为课堂中心。

1 ． 主 体 性原则

在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。

2 ．针对性原则

找出试卷中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲 对内涵丰富、有一定背景的试题，即使这个题目解答无多大错误，也应以它为例，对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，以发挥试题的更大作用，拓展学生的知识视野，发展学生的思维能力。

方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿科学教学全过程的首要任务。 讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识，但评讲内容决不应是原有形式的简单重复，必须有所变化和创新。让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得。

5 ．激励性原则

讲评课要以赞扬、肯定为主基调，引导鼓励学生以个人的发展为参照，自己和自己比较，关注自己的努力和进步情况。切忌出现“这道题我都讲过好几遍了，你们怎么还不会？”等语言。

讲评是全体师生的双边活动，但不同学生存在的问题不尽相同，因而要调动各层次学生都积极参与讲评活动，使每一位学生都能在自己的发展区域里，有不同的收获。

4 ．层次性原则

3 ．新颖性 原则