Долната граница на чувствителност на човешкия слух е около 16 Hz.

0 до 125 dB в обхват от 16 - 20 до 20 000 - 25 000 Hz Звук със сила по-голяма от 125 dB предизвиква болка у

чуващия.

Загуба на слуха до 40 dB се приема за лека, до 55 dB — за умерена, до 90 dB — за тежка.

Нуждата от усилване на звука над 90 dB е показател за пълна глухота.

Кондуктивна- проблем в слуховия канал, тъпанчето или костиците в средното ухо

Невросензорна- проблем с вътрешното ухо (кохлеа) и/или слуховият нерв, който свързва вътрешното ухо с мозъка. Този вид загуба може да бъде вродена или придобита.

Глухотата е състояние на липса или загуба на слуховата сетивност, която може да бъде частична или пълна неспособност за усещане или възприемане на поне част от честотния спектър на звука.

1. Глухи и неми, но неграмотни

2. Глухи, които могат да говорят

3. Неми със запазен слух

4. Неми с дълбока глухота

5. Глухи и неми по рождение, и неграмотни

Фердинанд Хайнрих Урбих◦Частно училище за глухонеми деца София 1898 г. ◦Държавен институт за глухонеми 1906 г.◦Чист устен метод◦Специални училища във Варна (днес в

Търговище) и Пловдив◦Съюз на глухите в България 1943 г.◦Жестомимичен език◦Тотална комуникация

Районни организации и Териториални организации в градовете

София, Пловдив, Варна , Бургас, Стара Загора, Плевен, Горна Оряховица, Русе, Шумен, Ямбол, Хасково, Дупница.

sgbbg.com

Акустична и езикова депривация Свойствата, които изразяват общата

насоченост на личността са склонности, интереси, идеали, жизнена позиция, ценности.

Продуктивните възможности на личността се свързват със способностите, дарбите, таланта, с това което човекът може.

◦степента на слухов дефицит

◦допълнителни увреждания◦използването на слухови средства◦разбираемостта на речта◦слуховия статус на родителите◦индивидуалните способности ◦характерови особености.

Чуващи родители (синдром свъхопека, амбиция)

-два биполярни модела : Прекомерно послушни и крайно девиантни

Глухи родители (част от субкултурата)

Човек с нарушен слух◦-търси компенсация◦-не ползва жестомимичен език

Глух човек.-Свой език , култура, обичаи, традиции, история и самобитност

Придобиване на идентичност

Специални училища

Интегрирано обучение индивидуално или групово

Отношение на учителя

Агресия и реакция

: 1.Нивото на овладяване на речта • вида, степента и времето на възникване на

слуховото увреждане ; • индивидуални особености /умствено,

емоционално, личностно развитие/; • Възрастта и видът на

слухопротезирането (имплант или личен или слухов апарат);

• Други съпътстващи нарушения;

2. Влияние семейната среда

Име (жест за трите имена)

ЕГН (жестове: дата, роден, номер)

(разглеждане на документи и варианти на помощ при попълването им, Жестове улесняващи комуникацията)

Не е важно какво казваш, а как го казваш! „Начинът по който го казваш, говори

толковасилно, че не мога да чуя какво казваш“- Ралф Уордо Емерсън

„ Човекът има много сетива и само от време на време говори“.

„ Внимавай с този, който се смее, а стомахът му не помръдва“

Зрителен контакт

Изражение на лицето и движения на главата

Жестове и движение на тялото

Стойка и дистанция

1.Очи в очи 2.Осветеност 3. Спокоен глас 4.Откритост на лицето 5.Темата 6.Илюстрации 7.Повторения 8..Жестомимичен език

Контакти:0897912719Silvana_pavlova (Skype, facebook)Silvana_11@abv.bg