BD%BB%D2%D7%C6... · Web view本项目包括以下两个子项目,投标人可以兼投,但不可兼中(中标顺序子项目2、子项目1)。子项目是投标的最小单位,投标人
. “ 过程 ” 目标和 “ 情感 ” 目标对学生基本素质的形成具有关键意义
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Transcript of . “ 过程 ” 目标和 “ 情感 ” 目标对学生基本素质的形成具有关键意义
.“ 过程”目标和“情感”目标对学生基本素质的形成具有关键意义
.初中物理《课程标准》修订后为减轻学生课业负担,适当减少了内容要求的条目,但在“过程与方法”和“情感 ·态度 ·价值观”方面,不仅没有弱化,而且有一定程度的加强。
提高教学有效性需要从提高教学有效性需要从“过程”、“过程”、“情感”“情感”目标来思考目标来思考
三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性
三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性
知识的缺漏随时可以补足;但兴趣的缺乏、意识的知识的缺漏随时可以补足;但兴趣的缺乏、意识的淡薄,能力的缺失、态度和习惯的错误,不是短时间能淡薄,能力的缺失、态度和习惯的错误,不是短时间能改善的,它很可能影响整个高中阶段,甚至于一辈子。改善的,它很可能影响整个高中阶段,甚至于一辈子。
初中物理课应在学习兴趣、思维习惯、实践意识、初中物理课应在学习兴趣、思维习惯、实践意识、科学态度和基本能力等方面为学生奠定良好的基础。科学态度和基本能力等方面为学生奠定良好的基础。
三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性
●怎样激发和保持学生的学习兴趣兴趣
●怎样养成具体问题具体分析的良好习惯习惯
●怎样形成并增强实践意识意识
●怎样养成严谨、求实、认真、平和的科学态度态度
●怎样提高解决问题的各种能力能力
以上五个方面的内容,值得偿试和专题研究。以上五个方面的内容,值得偿试和专题研究。
1.激发和保持学生的学习兴趣
三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性
(1) 可以通过以下途径,激发激发学生的学习兴趣:
●设计有趣(出乎意料)的问题,让学生研究
●增添联系自然、联系生活的教学内容
●创设生动活泼的研究情境和学习氛围
●布置有趣的学习任务
设计有趣的(意料之外)的研究问题设计有趣的(意料之外)的研究问题
人类通向深海的道路十分崎岖和艰难,其原因之一,是深海的海水压力大得令人难以置信,人要潜入深海,是一个高科技难题。 2011 年,我国自主研制的蛟龙号载人潜水器潜入了 5 km 级的深海中,敲开了这一神秘“龙宫”的大门。 2012 年 6 月在西太平洋海域进行了 6 次下潜试验,多次达到 7000m 以下海底,最深为 7062m ,创造了深潜水的世界纪录。目前全球共有 11 人到达 7000m 深的海底,其中有 8名中国人。
深海 5 km意味着什么?有人说,设想你在 5 km深的蛟龙号潜水器中把一只脚伸到外面的水里,海水对你脚背的压力相当于 1 000 个人叠起来踩在你的脚上!海水压力果真有这么大吗?
设计有趣的(意料之外)的研究问题设计有趣的(意料之外)的研究问题
创设活泼的研究情境,增强学生的研究乐趣创设活泼的研究情境,增强学生的研究乐趣
激发学生对自然界的好奇,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。 ——《课程标准》“情感 · 态度 · 价值观”目标的要求
增添生动的教学内容,激发学生的求知欲增添生动的教学内容,激发学生的求知欲
布置有趣的学习任务,提高学生的学习兴趣布置有趣的学习任务,提高学生的学习兴趣
(2) 控制教学要求的难度,使学生所解决的物
理问题既不是高不可攀,也不是唾手可得,让学生
获得战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 保持保持学生
对物理学习的兴趣。
1.激发和保持学生的学习兴趣
三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性
我校近期教学模式:
提优补差,分层推进,分档练习,增强信心,保持兴趣。
2.帮助学生养成分析问题的良好习惯
● 对于新情境的问题的解决,是抽象套用理论还是
进行具体分析,这是一个重要的解题习惯。它是影响学
生学习“后劲”的重大因素。
—— 学会具体问题具体分析
三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性
●把物理问题分成一些类型,让学生感悟和概括某一类问题的解题思路,有利于提高解决问题的能力。
但是,把方法当成知识来灌输,让学生死记一些解题套路来套出问题的答案,这并不是好的教学过程。
甚至于,把各种具体题目的解答也命名为“ ×× 法”,让学生记住解答的最后公式在考试中套用。它不仅增加了学生不必要的课业负担,更严重的是对学生正确思维的形成有很大摧残作用。
2.帮助学生养成分析问题的良好习惯
三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性
例:测电阻的各种“法”。
方法 1 :伏安法
A
V
R1 R2 1
UR
I
方法 2 :双伏法
V1
R1 R2
V2
11 2
2
UR R
U
方法 3 :双安法之一
21 2
1
IR R
I
R2
R1
A1
A2
方法 4 :双安法之二
R2
R1
A1
A
11 2
1
I IR R
I
例: ×老师让学生记住测电阻的各种“法”。
方法 5 :单伏法之一
11 2
1
UR R
U U
V1
R1 R2
方法 6 :单伏法之二
V
R1 R0
11 0
1
UR R
U U
方法 7 :单安法之一
21 2
1
IR R
I
R2
R1
A
方法 8 :单安法之二
R2
R1
A1
1 21
I IR R
I
例: ×老师让学生记住测电阻的各种“法”。
方法 9 :单安法之三
11 2
1
IR R
I I
R1 R2 A
方法 10 :等效法
1 2R RR1
R2
A
这种要学生死记题目类型答案的教学方式,它不仅盲目加重学生的学习负担,并让学生产生对物理课“呆板、乏味”的误解,丧失对物理学的兴趣,致使学生发出“我讨厌欧姆!”的呼声;更严重的是这样下去,学生难以养成具体分析的习惯,将贻误学生的一辈子。
(1) 选择联系生活、社会的教学内容来增强实践意识
① 选择跟学生生活联系密切的问题
② 选择物理知识反映现代科技成果的内容
③ 选择联系社会热点的问题
④ 选择有趣的、能激发学习热情的事例
⑤ 用生活中的器具做物理实验
3. 教学联系生活、社会,增强学生实践意识
⑥ 估计生活中的有关物理量大小
三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性
① 教师列举实例进行讲解② 让学生列举实例③ 展示联系生活、社会的图片
⑦ 学术性游戏
④ 演播联系生活、社会的视频⑤ 展示实物并进行演示
⑧ 经历创造性解决实际问题的过程
⑥ 学生操作体验
优优化化
(2) 在联系实际中采用优化的教学方式增强实践意识3. 教学联系生活、社会,增强学生实践意识
三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性
4. 利用物理学的特点培养学生科学态度和科学精神●●实事求是的精神——物理实验
●严谨的科学态度——物理实验、物理作图
●尊重自然规律——科学探究
●合作精神和团队意识——科学探究
●实践是检验结论的标准——科学探究
三、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性
物理学具有培养学生科学态度和科学精神的先天优势。物理学具有培养学生科学态度和科学精神的先天优势。粗心常常来自于仓促和浮躁。布置过多的习题给学生做,粗心常常来自于仓促和浮躁。布置过多的习题给学生做,
实际上是在浮躁的社会现象中雪上加霜,是在训练学生“粗实际上是在浮躁的社会现象中雪上加霜,是在训练学生“粗心”。心”。
我校的做法:一人命题,另一个审核,讲义署名,命题评比
谢谢大家