Портфолио воспитателя высшей квалификационной...
-
Upload
katelyn-vaughan -
Category
Documents
-
view
91 -
download
0
description
Transcript of Портфолио воспитателя высшей квалификационной...
О смысле жизни спросите меня, Я вам отвечу, может быть не сразу…
Не буду я искать крылатой фразыи говорить о буднях бытия.
У нас у каждого -свой смысл, цель своя, Но самый главный смысл, конечно, дети!
Они за нас, потом, другим ответят, Какими мы взрастили их теперь.
И взрослым детям, посмотрев в глаза, Скажу себе: «Не зря живу на свете!»
И по щеке вдруг скатится слеза.И повторю: «Мой смысл, конечно, дети!»
Образование• 1994 Киселевское педагогическое училище Кемеровской области. Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы.
• 2004 Кузбасская государственная педагогическая академия. Специальность: «Педагогика и методика начального образования»
Специализация: «Коррекционно-развивающее обучение».
• 2011 ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж Курсы профессиональной переподготовки. Присвоена квалификация «Воспитатель детей дошкольного возраста»
+
Основные направления деятельности
воспитателя в доме ребенка
Физичес
кое
разви
тие
Позн
ава
тел
ьное
разв
ити
е
Социальное
развитие
Развитие речи и
коммуникации
Эст
ети
ческ
ое
разв
ити
е
Раз
вити
е
веду
щей
деят
ельн
ости
и
ее в
идов
.
«Развитие игровой деятельности детей младенческого и раннего возрастов
в процессе абилитации»
Тема по самообразованию
Обеспечить благоприятные условия для удовлетворения игровых потребностей детей, создать условия для эмоционального
благополучия ребенка в процессе совместной деятельности.
Цель:
Задачи:1. Способствовать своевременному формированию движений руки.
2. Учить действовать с игрушками в соответствии с их особенностями и назначением, подражать игровым действиям взрослого.
3. Формировать предпосылки сюжетно-ролевой игры, развивать умение играть рядом, а затем вместе со сверстниками.
4. Развивать интерес к различным видам игр, помогать детям объединяться для игры в группы, соблюдать в ходе игры
элементарные правила..
Этапы работы над темой1. Знакомство с передовым педагогическим опытом, сбор
библиографии по данной теме.
2. Постановка целей и задач.
3. Выбор теоретического материала, практических методов; мониторинг.
4. Апробирование на практике выбранных методов, форм и приемов, создание собственных наработок в русле выбранной темы с опорой на теоретический материал, отслеживание результативности, разработка методических рекомендаций.
5. Систематизация теоретического и практического материала по теме, оформление в виде творческой работы, подготовка к защите.
6. Выступление на педагогическом совете, открытые занятия и мастер-классы для педагогов.
Этапы развития игровой деятельности
6 месяцев- первые активные действия младенца, направленные на предмет (неспецифические, ориентировочно-исследовательские действия)
Зрительныеориентировочн
ые реакции Оральные реакции
Мануальные реакции
6-12 месяцев - действия усложняются, появляются специфические
действия (учитывающие физические свойства предмета)
1-2 года- ведущим видом деятельности является предметная
деятельность, которая включает в себя предметные действия (культурно-фиксированные) и процессуальные
(процессуальная игра).
2-3 года-игра с элементами сюжета, ролевая игра – ведущую роль в которой играет взрослый – цепочка логически связанных
игровых действий.
Уровень достижения детьми планируемых результатов динамики
формирования игровой деятельности
высокий средний низкий0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
уровни развития
Результаты работы над темой
• 1. Повышение качества работы по развитию игровой
деятельности.
• 2. Разработка методических пособий и дидактического
материала по развитию игровой деятельности детей
младенческого и раннего возрастов.
• 3. Систематизация и обобщение методов, форм и
приемов развития игровой деятельности.
• 4. Доклады и выступления.
• 5. Разработка методических рекомендаций для
педагогов по развитию игровой деятельности.
• 6. Создание комплектов педагогических разработок.
Методические рекомендации для педагогов
Для формирования игры на каждом этапе необходим единый комплекс обязательных педагогических мероприятий, вытекающих из природы игры.
• Планомерное обогащение жизненного опыта детей.• Совместные обучающие игры педагога с детьми,
направленные на передачу детям игрового опыта, игровых умений.
• Своевременное изменение игровой среды, с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта детей.
• Активизирующее общение взрослого с детьми в процессе их игры, направленное на побуждение и самостоятельное применение детьми новых способов решения игровых задач, на отражение в игре новых сторон жизни.