用 建構的方式 融入 繪本教學
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用建構的方式
融入繪本教學
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首先謝謝您的參與
讓我們一起來分享彼此的教學經驗
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當你拿到一本繪本時你會怎麼用 ?
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繪本在教學中
有幾種玩法 ?
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說故事給孩子聽將繪本發展成單元
依單元的需要選擇繪本依繪本內容討論品德
培養閱讀相關能力
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特點在書裏面玩
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繪本有甚麼
好建構的 ?
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能力的培養
=繪本
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有哪些能力 ?
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如何培養 ?
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先來玩一玩繪本面具村
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回顧一下1234
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休息
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學習的方式
影響
學習的成果
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覆述 VS 建構
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我們一起來經歷一次
教學設計的過程
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棉花糖
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一、逐頁寫下故事大綱
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二、切割出段落
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三、確立教學目標
( 分階段 )
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繪本的能力系統是
目標設定的架構
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這繪本的能力系統是
怎麼產生的 ?
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你的故事分幾段 ?
你想鑲入哪些能力 ?
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四、依所設定的目標
設計教學引導
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設計教學引導的主要技巧
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概念分析能力分析
切割轉換
多元豐富
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[ 問題引導 ]的關鍵技巧
是甚麼 ?
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問題討論時間
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休息
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換一本書[ 做中學 ]
你來練習一下
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請各組設計引導問題
分組上來示範
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任何一頁的教學設計重點
都是1 、確定目標
2 、能力分析、概念分析3 、設計引導過程
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目標引領著過程
過程決定目標的達成程度
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各部份細部練習
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一、精讀
以看圖說故事為例
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看圖說故事
[ 看圖說故事 ] 是閱讀的開始
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引導看圖說故事的概念和技巧
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概念 : 人、物、地、時、事
技巧 : 依難度、故事重點調整
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為什麼要這樣教 ?
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能力分析概念分析
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看圖 說故事( 資料收集 ) ( 組織和語言表達 )
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看圖說故事的能力分析1 .觀察力
(能仔細閱讀故事中的人物地時事)2 .聯想的能力3 .整合的能力
4 .語言表達的能力
(這就是加入能力點)
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看圖說故事內涵分析
人、物、地、時、事(這就是:深度瞭解)( 這也是搭建鷹架之處 )
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文字與圖像的精細認識產生
推測、判斷與
想像的能力
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第一步 : 建立孩子對圖像的觀察能力
( 觀察力 )
第二步 : 加深觀察的深度 ( 肢體、語言 )
( 聯想力 )
第三步 : 切割引導組織成組塊鼓勵表現
( 透過表現建構組塊 )( 語言表達的能力 )
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看圖說故事其實其真正的技巧
只是幫助孩子
眼睛看明白腦筋想清楚
口語表達得出來
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能力隱藏在
鷹架之中
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二、畫
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三、略讀
以快速閱讀為例
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能力點 ?( 培養了孩子甚麼能力 ?)
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四、故事情節推理
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五、故事簡化
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六、文字學習文辭學習文辭修辭
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七、演故事
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八、畫故事書
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能力如何培養 ?
做中學當您在
[ 教 ] 的時候將[ 技巧 ] 鑲入[ 學 ]
的過程,進行能力的轉移與建立
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休息一下
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任何教學的主要技巧在精不在多因為在精細中
孩子真正學會了概念也學到了能力
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閱讀不是背誦的能力
閱讀是一種分析與歸納的能力
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分析與歸納的能力是一切能力的根本
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讓我們丟開故事復述與背誦的方式
讓我們成為一個引導孩子主動閱讀的人
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在引導之前引導者必須
熟讀這本故事繪本掌握引導的系統和語言
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用問題
引導孩子去探索繪本的內容
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最後的結果是
孩子會主動閱讀孩子會說故事給你聽
孩子成為一個有閱讀能力的人
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以後你可以跟孩子
討論更深入的問題
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謝謝您的參與
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祝您教學成功 !
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感謝主 !