«Компетентностный подход в образовании»

Актуальность компетентностно-ориентированного

образования

Аналитический доклад «Модернизация российского образования: достижения и уроки»

Вопрос, требующий решения: 

«Перенос акцента в среднем образовании с «освоения учебных материалов» на

«развитие основных навыков и

компетентностей»

Аналитический доклад «Модернизация российского образования: достижения и

уроки»

Стратегическая цель:

Качественное изменение результатов общего образования

(развитие компетентности)

Аналитический доклад «Модернизация российского образования: достижения и

уроки»

Конкретные меры:

1.Определение долгосрочных эффектов обучения в плане компетентностей и навыков, ожидаемых от учащихся в конце каждого этапа обучения (при тесном взаимодействии представителей всех уровней образования с работодателями в определении компетентностей).

2. Пересмотр образовательных стандартов для более точного отражения ожидаемых результатов обучения.

3. Прямая увязка всех оценок – ЕГЭ, экзаменов за 9-й класс и всех школьных и классных оценок – со стандартами, строящимися на развитии копетентности.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года

«…школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности

обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное

качество содержания образования»

«…в структуре ключевых компетентностей должны быть

представлены:

«компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности;

компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности;

компетентность в сфере социально-групповой деятельности;

компетентность в бытовой сфере; компетентность в сфере культурно-

досуговой деятельности».

Доклад директора Департамента образования, культуры и спорта Совета Европы

М.Стобарта.

Компетенции:•     политические и социальные,• касающиеся жизни в поликультурном обществе,•      связанные с устной и письменной коммуникацией,• обусловленные возникновением информационного общества, • способность учиться всю жизнь.

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД

«Компетентностный подход связан с выращиванием способности эффективно действовать за пределами ситуаций …»

( В.А. Болотов)

Компетентностный подход – это совокупность общих принципов, определения целей

образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки

образовательных результатов»

(О.Е. Лебедев)

КОМПЕТЕНЦИИ, КОМПЕТЕНТНОСТИ

Слово "компетентность" определяется в словарях и как “обладание компетенцией (кругом полномочий, прав)”, и как “обладание знаниями, позволяющими судить о чем-либо”(Современный словарь иностранных слов. - СПб., 1994; с. 295).

Понятие компетентности связывают со способностью работника "принимать ответственные решения и действовать адекватно требованиям служебного и общественного долга"(Онушкин В.Г., Огарев Е.И. Образование взрослых: междисципл. словарь

терминологии. - СПб. - Воронеж, 1995; с. 75).

КОМПЕТЕНЦИИ, КОМПЕТЕНТНОСТИ

«Компетенция – определенная область окружающей действительности или сфера человеческой деятельности, в которой человек должен обладать компетентностью» (Т.В. Иванова).

Компоненты компетентностей включают:

•  готовность к проявлению компетентности (т.е. мотивационный аспект);

• владение знанием содержания компетентности (т.е. когнитивный аспект);

• отношение к содержанию компетентности и объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект);

• эмоционально-волевая регуляция процесса и результата проявления компетентности

(И.А. Зимняя)

Три основные группы компетентностей:

компетентности, относящиеся к самому себе как личности, как субъекту жизнедеятельности;

компетентности, относящиеся к взаимодействию человека с другими людьми;

компетентности, относящиеся к деятельности человека, появляющиеся во всех ее типах и формах

(И.А. Зимняя)

КОМПЕТЕНЦИИ, КОМПЕТЕНТНОСТИ

• Под профессиональной компетентностью понимается интегральная характеристика, определяющая способность решать профессиональные проблемы и типичные профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной педагогической деятельности, с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей.

• Профессиональная компетентность есть совокупность ключевой, базовой и специальной компетентностей.

Компетентность( по мнению А.К.Марковой)

Характеристика конкретного человека (или его действий), понимается как индивидуальная характеристика степени соответствия требованиям профессии, как сочетание психических качеств (психическое состояние), позволяющее "действовать самостоятельно и ответственно (действенная компетентность)", как способности и умения исполнять трудовые функции

(Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., 1996; c. 31)

Профессиональная компетентность

А.К.Маркова различает четыре вида профессиональной компетентности: 1) специальная (владение "собственно профессиональной деятельностью" и способность проектировать свое профессиональное саморазвитие); 2) социальная (владение "совместной профессиональной деятельностью" и "принятыми в данной профессии приемами профессионального общения"); 3) личностная (владение приемами самовыражения и саморазвития,"средствами противостояния профессиональным деформациям личности"); 4) индивидуальная (владение приемами самореализации, развития индивидуальности в рамках профессии, "готовность к профессиональному росту" и т.п.)(Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., 1996; c. 35-36).

Компетентность – это способность действовать в ситуации неопределенности. «Под ключевыми компетентностями применительно к школьному образованию понимается способность учащихся самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении актуальных для них проблем»

(О.Е. Лебедев).

Ключевые компетентности

Ключевые компетентности проявляются прежде всего в способности решать жизненные и профессиональные задачи на основе использования:

• информации;• коммуникации, в том числе на иностранном

языке;• социально – правовых основ поведения

личности в гражданском обществе.

Базовые компетентности

Базовые компетентности отражают специфику профессиональной

деятельности (управленческой, педагогической, медицинской,

инженерной и т. д.)

Специальные компетентности

• Специальные компетентности отражают специфику конкретной предметной или надпредметной деятельности.

• Специальные компетентности можно рассматривать как реализацию ключевых и базовых компетентностей в конкретной области профессиональной деятельности.

Готовность к разрешению проблем –

• это готовность анализировать нестандартные ситуации, ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей, планировать результат своей деятельности и разрабатывать алгоритм его достижения, оценивать результаты своей деятельности;

• позволяет принять ответственное решение в той или иной ситуации и обеспечить своими действиями его воплощение в жизнь.

Технологическая компетентность –

• это готовность к пониманию инструкции, описания технологии, алгоритма деятельности, к четкому соблюдению технологии деятельности; позволяет осваивать и грамотно применять новые технологии, технологически мыслить в тех или иных жизненных ситуациях.

Готовность к самообразованию –

• это способность выявлять пробелы в своих знаниях и умениях при решении новой задачи, оценивать необходимость той или иной информации для своей деятельности, осуществлять информационный поиск и извлекать информацию различных источников на любых носителях;

• позволяет гибко изменять свою профессиональную квалификацию, самостоятельно осваивать знания и умения, необходимые для решения поставленной задачи.

Готовность к использованию информационных ресурсов –

• это способность делать аргументированные выводы, использовать информацию для планирования и осуществления своей деятельности;

• позволяет человеку принимать осознанные решения на основе критически осмысленной информации.

Готовность к социальному взаимодействию –

• это способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп, продуктивно взаимодействовать с членами группы, решающей общую задачу;

• позволяет использовать ресурсы других людей и социальных институтов для решения задач

КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

1)способность правильно использовать язык с учетом основных аспектов и параметров коммуникативно-речевой ситуации. Наиболее полно проявляется при построении текста, в котором находят воплощение все мыслительные операции, выполняемые автором в этом процессе(Ушакова Т.Н., Павлова Н.Д., Зачесова И.А. Речь человека в общении. -

М., 1989.- С.8)

2) ориентированность в различных ситуациях общения, основанная на знаниях, навыках, умениях, чувственном и социальном опыте индивида в сфере межличностного взаимодействия(Н.И.Конюхов. Словарь-справочник по психологии. - М., 1996.- С.54)

Коммуникативная компетентность –

• это готовность получать в диалоге необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям других людей;

• позволяет использовать ресурс коммуникации для решения задач.