Педагогічна творчість як провідна детермінанта дитячої творчості

Латишева С.О., учитель української мови та літератури

МЗШ І – ІІІ ступенів № 57

Творчість є однією із складних і таємничих явищ людського життя. Це

діяльність, що породжує щось якісно нове й відрізняється неповторністю,

оригінальністю та певною унікальністю.

Ми з вами теж обрали творчу професію, адже педагог – це і винахідник,

і філософ, і сценарист, і режисер, і актор, і людина з почуттям гумору.

У чому ж виявляється педагогічна творчість, які шляхи її розвитку? Що

заважає нам творити? Як пов’язані між собою поняття «педагогічна» та

«учнівська творчість»?

Сьогодні у нас є нагода у практичний спосіб опрацювати ці питання.

Пропоную для плідної та ефективної роботи об’єднатись у групи за

рядами й виконати завдання, що допоможуть у подальшій роботі:

1 група – сформулювати визначення поняття «педагогічна творчість»;

2 група - створити асоціативний ряд до словосполучення «педагогічна

творчість» (до кожної початкової літери підібрати слова-синоніми);

3 група – поставити між словосполученнями «педагогічна творчість» -

«учнівська творчість» знаки =˃ (творчу особистість може навчити й виховати

творча особистість), ˂= (до творчості вчителя спонукає творчий учень), ˂=˃

(процес взаємопов’язаний). Довести думку.

Робота в групах й виступи.

Коментарі до виконаних завдань виступаючого.

1 група. Ми з вами не перші й не останні, хто спробував дати

визначення поняттю. Можете співставити свої думки із тлумаченнями

науковців.

Сисоєва С. О.: педагогічна творчість – це «цілісний процес професійної

реалізації та самореалізації педагога в освітньому просторі»;

Рувинський Л.: творчість - пошук учителем нових розв'язків у постанові

нових завдань, застосування нестандартних прийомів діяльності, як

1

здатність передбачати, емоційно переживати та розв'язувати завдяки

творчій уяві проблемні ситуації шкільного життя;

Кичук Н.: творчість - це найважливіший критерій якісного становлення

особистості вчителя сучасної школи, що проявляється, насамперед, у

соціальній потребі працювати творчо;

Поташник М. визначає педагогічну творчість, виходячи з актуальних

ідей оптимізації навчально-виховного процесу, бо пошук оптимального

педагогічного розв'язку в конкретній педагогічній ситуації завжди

пов'язаний із творчістю.

2 група.

П – (покликання, працелюбність)

Е – (ерудиція, енергія)

Д – (духовність, досконалість, діяльність)

А – (артистизм)

Г – (гуманність)

О – (оригінальність)

Г – (грамотність)

І – (інтелігентність, інтелектуал)

Ч – (чесність)

Н – (натхнення)

А – (альтернатива)

Т – (творення)

В – (винахід, відкриття)

О – (особливість)

Р – (розум)

Ч – (чемність)

І – (ідеї)

С – (спілкування)

Т – (толерантність)

Ь –

Дійсно, творчому вчителю властиві такі риси характеру та якості:

- постійний пошук оптимальних педагогічних рішень;

- здатність бачити проблеми, виявляти суперечності;

- творча фантазія;

- альтернативність і критичність мислення;

- високий рівень загальної культури тощо.

Творчість учителя виявляється насамперед у прагненні й умінні

постійно вдосконалювати свою педагогічну майстерність, відкидати

застарілі, знаходити нові, більш досконалі методи практичної реалізації

2

вимог часу, творчо застосовувати надбання передового досвіду,

досліджувати свою роботу. Чи кожен педагог можу стати творчим? Думаю,

що кожен.

Якщо відкинути лінощі, змінити усталені звички, раціонально

організувати свій робочий та вільний час, своє робоче місце, спрямувати

діяльність на вирішення конкретної проблеми, при цьому зайнятися

самоосвітою, то можна багато чого досягти.

Із власного досвіду запропоную шляхи розвитку педагогічної творчості.

Років 8 тому проблема впровадження інформаційно-комунікаційної

технології в навчально-виховний процес стала досить актуальною. Адже

впровадження ІКТ відкрило доступ до нових джерел інформації педагогам та

учням, підвищило ефективність самостійної роботи, дало цілком нові

можливості для творчості, знаходження, закріплення усяких професійних

навичок, дозволило реалізувати принципово нові форми й методи навчання.

Тому з 2005 року розпочала роботу над проблемою «Використання ІКТ на

уроках української мови та літератури», згодом - над дослідженням

«Формування успішної особистості засобами ІКТ» (2007).

Самоосвітня діяльність, участь у роботі шкільної творчої групи

«Використання ІКТ на уроках української мови та літератури», обласної

творчої групи «Дистанційна освіта на уроках української мови та літератури»

(2005-2007), Асоціації творчо працюючих учителів (2007-2009), діяльність у

мережі «Партнерство в навчанні» дали можливість ознайомитися із

передовим педагогічним досвідом й сформулювати своє бачення проблеми,

оновити існуючі форми й методи роботи.

Пропоную вашій увазі окремі форми й методи роботи, створені творчою

уявою вчителя, що змогли підвищити навчальну мотивацію школярів, інтерес

до предмету, творчий потенціал учнів, вплинули на результативність участі

школярів в олімпіадах, конкурсах, творчих ініціативах.

Це пошукова та самоосвітня діяльність за допомогою джерел Інтернету,

підготовка демонстраційних та інтерактивних презентацій, проектів,

3

електронних газет та книжкових виставок, дидактичного матеріалу,

використання різноманітних мультимедійних жанрів: блок-тема, медіа-урок,

самодиктант, тестові завдання, медіапроект, медіатвори, творчі презентації,

віртуальні екскурсії, літературний портрет, динамічні й статичні таблиці.

Діяльнісною, продуктивною є робота із інтерактивною дошкою та

створення учнями мультимедійних проектів, презентацій-супроводів.

На уроках української мови школярі, використовуючи мультимедійну

дошку, коментують та редагують інформацію за допомогою цифрових

фломастерів поверх тексту. Інтерактивні ігри «Лексичне лото»,

«Орфографічне лото», «Лови помилку», «Хто швидше», «Вірю – не вірю»,

лінгвістичні загадки, задачі, кросворди – улюблені завдання школярів 5-8

класів. Учні старшої школи створюють статичні та динамічні таблиці,

конструюють правила, речення, моделюють мовні процеси. На уроках

інтерактивна дошка допомагає перевірити знання тексту твору («сюжетна

мозаїка» - відновлення правильного порядку змісту у вигляді плану твору чи

створених із фільму-екранізації фотографій), співвіднести риси характеру із

образами героїв, фотопортрет із описом зовнішності персонажа.

Пропоную переконатися в доречності використання окремих форм

роботи на власному досвіді.

Виконання практичних завдань.

- музичне завдання - виписати з прослуханих фрагментів народних

пісень прислівники. Визначити їх розряд за значенням.

Завдання.

1. Ой, у вишневому саду

Там соловейко щебетав.

2. Розкажи, смереко,

Чом ти так ростеш далеко.

3. І вдень, і вночі

Всім розносять калачі,

4. Ой, устану ранесенько,

4

Вмию личко білесенько.

5. Пахнуть вишні,

як цвітуть білі навесні.

6. І не треба нести

Мені квітку надії,

Бо давно уже ти

Увійшла в мої мрії.

- виконання відеозавдання - дослідити, чи правильно виконане

відеозавдання на утворення текстуальних антонімічних пар (тема «Природа.

Осінь»).

Пропоную вашій увазі ряд учнівських проектів, підготовлених до

Шевченківського тижня. Учні 10-11 класів зняли телепередачу про заходи,

що відбувалися протягом тижня в школі, здійснили екскурсію до музею в

Каневі, для уявних теленовин провели опитування серед учнів 5-9 класів за

життєвим та творчим шляхом митця, зняли спортивні змагання,

запропонували рекламу «Кобзаря» Тараса Шевченка, підготували прогноз

погоди.

Учні 9-х класів працювали над завданням «Поезії Т.Шевченка в

сучасному музичному мистецтві». Продуктом діяльності стали плейкасти –

музичні листівки-роліки: до віршів Т.Шевченка, покладених на музику,

готувалось відеооформлення.

Учні таким незвичайним чином висловили своє бачення творчості митця

та свої почуття.

Готуючи проект «Остап Вишня – король українського тиражу» до

обласного конкурсу марафон-проектів, учні об’єдналися в групи для

виконання різноманітних завдань, продуктом їхньої діяльності стали збірка

«Від прихильників та шанувальників», де зібрали вислови про митця, поезії,

присвячені Остапу Вишні, відеоролик «Інтерв’ю з Остапом Вишнею»

(написано поезію-інтерв’ю, творча робота стала своєрідним сценарієм до

ролика, відеофрагмети вибрано із художнього фільму «Із житія Остапа

5

Вишні», презентація творчого доробку митця «Остап Вишня – король

українського тиражу» (аналіз творів за етапами написання, змістовним

наповненням.

Вище зазначені форми роботи забезпечують розвиток творчої

особистості, здатної ставити мету й успішно розв’язувати проблеми,

сприяють формуванню певних особистісних якостей школярів:

цілеспрямованості, наполегливості, відповідальності.

Результативність досвіду підтверджується педагогічними

дослідженнями. Як видно на слайді, показники результатів навчальних

досягнень учнів із предметів, рівень сформованості ЗУН, пошукових умінь та

навичок вищі в класі, де активно впроваджувалась ІКТ й цілеспрямована

велася робота з розвитку творчих здібностей школярів.

Слід говорити про результативність участі учнів в олімпіадах, мовно-

літературних конкурсах, МАН, творчих ініціативах.

Робота за індивідуальним творчим маршрутом Базилєвої О. дала свій

результат: 2013, 2014 рр. – учениця отримала диплом ІІІ ступеню обласного

етапу учнівської олімпіади з української мови та літератури, у 2013 р. – стала

лауреатом обласного етапу Міжнародного конкурсу знавців української

мови ім. П.Яцика.

Важливим етапом розвитку педагогічної творчості стала участь та

перемоги у фахових конкурсах та творчих ініціативах міського й обласного

рівня:

- обласний конкурс «Кращий працівник року-2006» (переможець

міського етапу);

- міський фестиваль «Формуємо компетентність» (2009 р., переможець);

- міська акція «Зоряний час – 2011» (лауреат);

- Всеукраїнський конкурс «учитель року-2012»(обласний етап –

лауреат).

6

Результативна участь у конкурсах та творчих ініціативах дала

можливість узагальнити досвід роботи на обласному та всеукраїнському

рівнях (досвід роботи з проблеми «Формування успішної особистості

засобами інформаційно-комунікаційних технологій» надано до

Всеукраїнського банку передового педагогічного досвіду) й презентувати

під час проведення міжнародних, всеукраїнських та регіональних науково-

практичних конференцій, методичних заходів різних рівнів: обласний

семінар «Зміст інформаційних умінь – важлива складова мовної компетенції

учнів», майстер-класи для вчителів української мови та літератури на курсах

підвищення кваліфікації при облІППО, педагогічному форумі «Учитель-

майстер – молодому вчителю», проведення вебінарів для вчителів

української мови.

Матеріали з досвіду роботи надруковані в збірниках матеріалів

конференцій, методичних виданнях «Сузір’я педагогічних талантів

Донеччини», «Родзинки педагогічного досвіду», у журналі «Завучу. Усе для

роботи», електронних журналах «Золоті сторінки освіти», «Відкритий урок»,

розміщено на сайті «Методичний портал».

Висновок. Готуючись до уроку чи виступу, створюючи дидактичні

матеріали чи розробляючи учнівські освітні маршрути, завжди пам’ятаю, що

педагогічна творчість - це завжди співтворчість, тісно пов’язана, злита з

творчістю усього педагогічного колективу, кожного школяра, який і є

основним партнером викладача по творчості. Творчу особистість може

навчити й виховати тільки творча особистість. До творчості вчителя спонукає

сьогоднішній учень – розвинена й нестандартна особистість, вимоглива до

свого наставника.

Чи погоджуються члени 3 групи з моїми думками чи мають з цього

приводу власні?

Виступ членів 3 групи.

7

Відомий публіцист С.Л. Соловейчик зазначав: «Учитель – актор, але

його слухачі і глядачі не аплодують йому. Він скульптор, але його праці

ніхто не бачить. Він – лікар, але його пацієнти рідко дякують йому за

лікування і не завжди хочуть лікуватися. Де ж йому взяти сили для

щоденного натхнення? Лише в самому собі, лише в усвідомленні величі своєї

праці».

Хочу побажати миру та здоров’я, натхнення й творчих ідей!

Дякую за увагу!

8

Презентація до виступу

9

10

11