هندسة التفكير

خطاكم وسدد الله حياكم

في برنامج

هندسة التفكير المدمج في المقررات الدراسية

1

لالستشارات األول مركز التربوية

المقدمة ومن وصحبه وآله الله رسول على والسالم والصالة لله الحمد

واالهـ .التبصر على الدالة الكريمة باآليات الكريم القرآن يزخر

والتفكر والتأملتتفكرون : " " لعلكم اآليات لكم الله يبين كذلك تعالى قال فقد

21البقرة /

أنفسهم " " في يتفكروا أولم أيضا سبحانه وقالاآلية / 8الروم

يتفكرون” ..................... لقوم آليات ذلك في إن / اآلية 13الجاثية

تعمل تدريسية تقنيات الحديث التربوي الفكر استحدث وقدالدراسية والمقررات المناهج في التفكير مهارات دمج علىبدمجهما والتعليم التفكير بين المتعلم ذهن في الهوDة لتجسير

. التربوية العملية عناصر ثنايا بين E معاهيئة ألعضاء التدريبي البرنامج هذا إعداد تم وقد

هندسة " بعنوان التعليمي النمط هذا حول التدريس. " الدراسية بالمقررات المدمج التفكير

2

المتدربين إكسابتوظيف مهارة

الدراسية المقرراتمهارات لتنمية

لدى التفكيرهذه بدمج المتعلمين

هذه في المهاراتوتنميتها , المقرراتفي تغيير خالل من

التدريس أساليباألسئلة , وأنماطالطالب وفاعلية

ذلك وغير

الهدفالعام

الهدفالعام

3

هذا في بكم ألتقي أن يسعدنيالبرنامج

وصناع الفكر قادة على ألتعرفالرابي . الثقافة مصطفى 0557997983د

[email protected]

الكريمة / : أخيعميقين وتقديرا^ احتراما^ لك أaك̀ن_

الدائم للتطور يسعى cفرد بأنك eأثبّت اليوم بحضو̀ر`ك ألنeك^ فلنعقد جماعيا اليوم التزاما^

يaشغل ما كل جانبا^ ونaنlحeي نتعاون، نستجيب، نتفاعل، بأنزمالئنا وانتباه نا lانتباه ويaشتeّت نا lنا، الجواالت) (فكر lهموم ونتناسى

والحماس، التركيز من جديد مستو̂ى في بعضا^ نا aبعض ويشاركالمتدرب حماسة بقدر ومؤثرة فاعلة تكون البرامج هذه مثل ألن

والتطبيق،، المشاركة فيوتصبح تستقر أن يمكن ال خاصة بصفة والعملية العقلية والمهارات

كثيرة فرصا^ أنفسنا أعطينا إذا إال ممارستنا في راسخا^ سلوكا^. واالستفادة لإلفادة جهده eلaج منا كل فليبذل والممارسة للتطبيق

. قدراتنا في حقيقيا^ تغيرا^ يشكل الذي اليوم لنصنعالموفق 5والله

لالستشارات التربوية األول مركز نشاط تمهيدي

6

والتكنولوجيا اإلبداع العربي والتكنولوجيا التعليم اإلبداع العربي التعليم

1375

1400

1425

1450

( رقم

شاطن

1)

؟7

لالستشارات األول مركز (3 نشاط رقم ) التربوية

تعريف التفكير التفكير مهارة علمية يمارس دى بونو:ـ**

بها الذكاء نشاطه اعتماد̂ا على الخبرة الكتشاف متبصر من أجل الوصول إلى

الهدف. عمليات عقلية معرفية روبرت سولسو :**

لالستجابات للمعلومات الجديدة بعد معالجات معقدة .

هو األداة الصالحة لمعالجة جون ديوى :** المشاكل والتغلب عليها وتبسيطها

مفهوم افتراضى يعبر عن عمر غباين :**سلسلة من النشاطات العقلية التي يقوم بها

الدماغ عندما يتعرض لمثير عن طريق احدى الحواس .

وبنظرة متأملة للتعريفات السابقة وغيرها يمكن استخالص خواص التفكير من خالل

االستجابة على ورقة العمل اآلتية:ـ

8

لوحة بناء المفهوم

لماذا , , , , كيف متى من ما

9

التفكير : ) ( لمثير يتعرض عندما الدماغ به يقوم ذهني نشاط

التوازن ويفقده المعرفي القصور أو بالتناقض يشعرهمستخدما , المعرفية األبنية تنظيم بإعادة فيقوم الفكري

التناقض , لحل سعيا لديه المهارات بعضالتوازن وإعادة القصور تعويض أو

10

11

المعرفي البناء

12

المعرفي البناء

) القشرة ) الدماغ لحاء Cerebral Cortex

المهادتحت المهاد لحاء

الدماغ

الجسمالثفني

الحبل الشوكي

المخيخالنخاع الشوكي

الدماغ أجزاء

13

النصف األيمن والنصف األيسر للدماغ - (2) نشرة تربوية ر قم -

. فكالهما الحيوية للوظائف أدائهما في متماثالن المخ كرة نصفا يبدوبصرية، ومنطقة للحواس، ومنطقة حركية، منطقة على يحتوي

. نظره اإلنسان ثبت إذا ، االتحاد منطقة إلى إضافة سمعية، ومنطقةهذه يمين على الصورة فان أمامه، معينة نقطة إلى مستقيم بشكل

الدماغ، من األيسر النصف في اإلبصار منطقة إلى تذهب النقطة . وفي منه األيمن النصف إلى تذهب النقطة يسار على والصورةالنصفين من أي في الموجودة المعلومات تنتقل الطبيعية الحالة

وظيفته الدماغ فيؤدي الثفني، الجسم طريق عن اآلخر النصف إلى . النصفين، بين االتصال طريق قطع إذا أما واحدة وحدة وكأنه

من يصله فيما يشاركه ال اآلخر عن مستقال نصف كل فسيصبحوظائف.. النصفين هذين من لكل فإن أخرى ناحية ومن معلومات

. بعض أن لوحظ فقد اآلخر النصف وظائف عن تماما مختلفة نفسيةإلى األطباء فعمد دواء، أو عالج معها ينفع ال الشديد الصرع حاالت ) فادى ) ، الدماغ نصفي بين يربط الذي الجسر الثفني الجسم قطعالنصف إلى النصفين أحد من الصرع نوبات انتقال توقف إلى ذلك . هذا وأتاح األخرى الدماغ أجزاء في انتشاره عدم وبالتالي اآلخر،على المخ كرة من نصف كل الختبار الفرصة العمليات من النوع

حدة.

14

أداء في غريب شيء أي الظاهر في يبدو، والفصل عملية له أجريت الذي الشخص

على. أجريت التي التجارب ولكن الدماغعن دماغيهما نصفي اتصال قطع الذين هؤالءيبدو كما ليس األمر أن أثبتت اآلخر، النصف

وعي. أن التجارب من ثبت فقد ظاهرامن األيسر النصف في يكون إنما الشخص

هي وعطاء، أخذا اللغة، منطقة الن الدماغ، , األيسر النصف هذا في

النصف في تقع اللغة منطقة أن ورغماأليمن النصف أن وجد فقد المخ من األيسر

يعرف انه إذ تماما، جاهال ليس الدماغ من : ال، مثل البسيطة الشائعة الكلمات بعض

التي النابية الكلمات بعض او اعلم، ال نعم، . النصف معرفة أن قدر وقد بالتلقائية تتسم

عمره طفل معرفة تكافئ باللغة األيمن! سنوات ثالث أو سنتان

15

تنمية التفكير تنشيط للدماغ , فمع أي الشقين تتعامل ؟المهاد

تحت المهاد لحاءالدماغ

الجسمالثفني

الحبل الشوكي

المخيخالنخاع الشوكي

تابع معنا على المقياس اآلتي لتعرف, مع أي الشقين تتعامل ؟

(4نشاط رقم )

16

أداءه يحسن تخصص البشري دماغنا من نصف لكلدماغنا نصفا بها يقوم وأداءات مهمات يلي فيما

تنطبق التي الفقرات أرقام سجل لوحده كل البشري عليك.

)1 , بالتدريج األمور في وأفكر المنطق Aأستخدم)2 .... واحد وقّت في شيء من أكثر مع Dأتعامل)3 , األرقام مع تعاملي أثناء Aأرتاح)4 .... الكهربائية واألجهزة التقنيات باستخدام استمتعD)5 ,, بها االلتزام وضرورة القواعد بأهمية Bأؤمن)6 .... مشاكلي كل حل في الحدس أستخدم ما غالبا^D)7 ,, جهاز أي استخدام قبل اإلرشادات كتب دائما^ أقرأBالتفاعل 8( تقلل ألنها العمل في الرتابة أكره

Cاالجتماعي... )9 ,, الخاصة مفكرتي في عمله أنوي ما Bأدون

)10 .... الغريبة األفكار Dتستهوينيبخطوة ,, 11( خطوة أعمالي Bأنفذ12 .... متردد( , وغير وجرئ مغامر Dحازم

(4 مقياس نشاط رقم )

17

غير- 13 بأني تشعرني التي المواقف أتجنبAمنطقي,

في- 14 الحماس بث خالله من أستطيع أسلوب لديCاآلخرين...

15 , وقيمتها- المعلومة بمصدر كثيرا^ أهتم A

16 ... محزن- منظر رؤية لدى بسهولة أتأثر C

17 , العقل- على العاطفي الجانب أغلب ال A

18 ... الفنانين- وجهود الرفيع والفن الجمال أقدر C

19 , والمحاولة- التجريب أحب وال الروتين أحب A

20 .... شؤوني- في التدخل أرغب ال D

التقصي- 21 على قدرة لدي فليس الوضوح أحب Bواالستدالل,,

22 .... والبحث- التساؤل عن أتوقف ال D

23 , والمحاولة- التجريب أحب ال A

24 ... للناس- مفيد عمل في أستمتع C

25 ,, تعاملي- في بالتقاليد وألتزم أراعي B

26 .... طاولتي- على األشياء ترتيب أحسن Dال

27,, عملي- في بالدقة Bأتمتع28... الناس- مع العمل أحب Cمتفائل

18

غامضة- , 29 أشياء في العمل أحب Aال 30... اإلنسانية- المشاعر مع التعامل Cأفضل

31,, محدد- شيء على التركيز عملي أثناء Bأحب

في- 32 أدقق وال الموضوع وفكرة بجوهر أهتم

Dالتفاصيل....33,, لة- eالمفص الواضحة الخطط B أحب34 ... والحيوية- والمرح الدعابة Cأحبشعوري- 35 خالل من يقاس ال نجاحي معيار

فحسب Aبالسعادةجديدة -36 أفكار لي تخطر بنفسي أخلوا عندما

Dومتنوعة.... 37 ,,, العملية- الحياة نظام يخلخل ألنه التغيير أحب ال

B 38 ... -^ إراديا ال إلي يتحدث من وجه في Cأنظر

39 , التسلية- قبل عندي واإلنتاج Aالعمل40 .. اآلخرون- به يفكر ما بالغريزة أخمن

C .

عدد الفقرات الفردية التي تنطبق عليك = ) )

= ) عدد الفقرات الزوجية التي تنطبق عليك )

19

الحاجات دماغ الزواحف: البيولوجية

الطعام والشراب واألمن

والسالمة والجنس

التفكير، التصور، التعلمالدماغ العقلي:

الشعور، المهارات اللطيفةدماغ الثدييات: الشم، الذوق، االنفعال RL

أوضح بول ماكلين في السبعينات أن دماغ اإلنسان يتكون من ثالثة أدمغة هي:

اإلنساني والدماغ ، الثدييات دماغ ، الزواحف دماغ.العاقل

20

هيرمان دمجسبيري نموذج

ماكلين ونموذجواحد نموذج في

هو نموذج هيرمان

.الرباعي

أربع مناطق مترابطة

كل منطقة تختص بطريقة معينة لعمل العقل

الطرق األربع تعمل سويا لتشكل “الدماغ الكلي”.

منطقة واحدة أو أكثر تكون غالبة أو مهيمنة

21

النموذج الرباعي) هيرمان (

تخيeل وإبداع وابتكار, تفكير استراتيجي

شمولي

C

A

B

D

مشاعر وعواطف ومعاني إنسانية

وعالقات باآلخرين

تحليالت وتقييم وبيانات وأرقام

وتركيز على النتائج

تخطيط وانضباط , وإجراءات أنظمة

وتفاصيل22

النموذج الرباعي) هيرمان (

تخيeل وإبداع وابتكار, تفكير استراتيجي

شمولي

C

A

B

D

مشاعر وعواطف ومعاني إنسانية

وعالقات باآلخرين

تحليالت وتقييم وبيانات وأرقام

وتركيز على النتائج

تخطيط وانضباط , وإجراءات أنظمة

وتفاصيل23

9000 األيزوالقيادة ولجنة اإلدارة ومندوب األيزو منسق سيكون

في األساسيين الالعبين هم الداخلية المراجعة وفريق . بنظام أخذت التي الشركات وحتى األيزو عملية تنفيذ

. التطابق أجل من نضالها في تستمر أن عليها يجب األيزو: اآلتي األيزو مع التطابق ويتضمن

1. دقيقا- تحديدا التشغيل عمليات تحديدبكفاءة- 2 العمليات توثيق3. الموثقة- لإلجراءات طبقا العمليات تنفيذومتابعتها- 4 التصحيحية اإلجراءات تسجيلمدى- 5 من للتأكد دورية بصفة العمليات مراجعة

”. للجودة المستمر والتحسين التطابق - أديدجي باديرولأليزومن كتاب الدليل الصناعي

24

أن : مجموعة كل من آمل الكرام إخوانيأي مع وتحدد التالية الفقرات احدى تتناول

كاتبها يتعامل م األرباعرق

ط شا

ن

(5)

والفقير الغنيبطنه“ على يده واضعا فرأيته بائس، برجل أمس ليلة مررتألم إلي فشكا له، ما وسألته لحاله، فرثيت ألما، يشكو كأنماوذهبت تركته ثم عليه، قدرت ما ببعض عنه فخففت الجوع،

رأيته أني فأدهشني والنعمة الثراء أرباب من لي لصديقذلك يشكو ما األلم من يشكو وأنه بطنه، على يده واضعا

! : للعجب يا فقلت البطنة، إلي فشكا به، عما فسألته الفقير،من حاجته عن فضل ما الفقير ذلك الغني ذلك أعطى لو

… األقوياء أظلم ما ألما وال سقما منهما واحد شكا ما الطعام ! جفنيه ملء أحدهم ينام قلوبهم أقسى وما اإلنسان، منأنين يسمع أنه مضجعه في يقلقه وال الوثير فراشه على

حافلة مائدة أمام ويجلس وقرا، بردا يرعد وهو جاره،ينغص وال وحامضه، حلوه وشوائه، قديده الطعام، بصنوفتتوائب من رحمه وذوي أقربائه من أم علمه شهواته عليهعلى تلهفا لعابه ويسيل المائدة، فتات إلى شوقا أحشاؤه

فضالتها...”.من كتاب النظرات - المنفلوطي

25

الكم نظرية اكتشاف

بمعنى“… ثورية بالنك ماكس األلماني العالم فكرة كانتطريق عن وإنما التأمل، طريق عن تأت لم ولكنها الكلمة،

لعدة. بولتزمان مع شديد خالف على بالنك كان آخرالثاني القانون اإلنتروبي قانون حول وخاصة سنوات،

بولتزمان تفسير يمقت بالنك كان فقد للثرمودايناميك، . ولكنه اإلحصاء على يعتمد الذي التفسير وهو لإلنتروبي،حول بولتزمان نظرية بتطبيق يائسة، بمحاولة قام، بالنكحيث دقيقة، غير بطريقة وطبقها األسود، الجسم إشعاع

. هذا وبسبب بولتزمان بأفكار تماما ملما يكن لم أنه . يعلم يكن لم الحل إلى بالنك توصل التطبيق في االختالف

الفيزياء أدخلت ثورة هو إليه توصل ما أن حينه في بالنكليكتشف بسنوات اينشتاين جاء حتى جديد، عصر في

. بصحة أيقن بالنك أن كما بالنك حققه لما الكبرى األهميةيعترف أنه بل اإلنتروبي، تزايد حول بولتزمان نظرية

.”… اكتشافه في بالفضل لبولتزمان

26

متكامل عالم الرواية . بطبعه،“ واإلنسان متكامل عالم رواية، أي الرواية، إن

مع التكيف خاصية يملك وطاقات، ملكات من أوتي وبما . التكيف يستطيع قد فيها يعيش أو يعيشها، التي العوالم

… … ال وقد ما عالم مع بمشقة أو صعوبة، أو بسهولة،مالءمته لعدم العوالم، من أحد مع البتة التكيف يستطيع

… هذا من االنسحاب استطاع فإذا لتفكيره أو لمزاجه، … … بقي… عليه مفروضا العالم كان وإذا انسحب العالم

… . قدمت فإذا كاره وهو فيه أبقي أو مضض على فيهفي واالستمرار فيه، العيش يستطيع عالما للقارئ الرواية

… … نهاية النهاية حتى عاش النهاية حتى العيش هذا.”… الفني العمل

من مقدمة عبد الله طنطاوي لرواية خطوات في الليل للحسناوي27

تخصصها : من فقرة تختار أن مجموعة كل من آمل الكرام إخوانيهذه تخاطبهم من تفكير على المهيمن هو األرباع أي وتحدد

الفقرة ......................................................................

..............................................................................................................................

....................................................

نشاط رقم (6)

صياغة تعيد أن المجموعة من نأملمن أفرادا لتخاطب الفقرة مضمونغير ربع تفكيرهم على يهيمن الذين

صيغّت قد كانّت الذي الربعلمخاطبتهم

........................................................................................................................................

28


في برنامج


29

•13 =3×1+13 =16

•16 =6×1+16=22

•22 =2×2+22=26

•26 =6×2+26=38

•38 =8×3+38=62

•62 =2×6+62=74

المقررات في التفكير دمجالدراسية

التعليم الذي نريداكتساب المعرفة

االحتفاظ

بالمعرفة

استخدام المعرفة وتوظيفها

إنتاج المعرفة

من المعلم

ذاتيا

إبداع و

ابتكار

حل مشكال

ت

تفكير تشعيب

ي

دائرة كولب

تفكير ناقد

نشاط

فوري بشكل يعمل ال فهو وقّت إلى الدماغ يحتاجيمتلك)) ال ومن الوقّت، ضيق هو الدماغ يعيق ما أبرز

)) بغباء عادة يتصرف الوقّت , المعلومات لمعالجة التأمل إلى يحتاج فالدماغ

. اإلجابات إعداد و البعيدة الذاكرة إلى تعلمه ما ونقلالعمل؟ ما إذن

........................................................................................................

.....................................اإلجابة :-

(+,-7ال تعطي معلومات كثيرة, و تذكeر قاعدة ) - (2.)

هذه هي فما

القاعدة؟ ................................................................................................

33

أننا نشاط رقم ) ( التعليمي النفس علم مجال في البحث يبيننتذكر:

نقرأ 10 مما المائة فينسمع 20 مما المائة فينرى 30 مما المائة فيمعا 50 ونسمع نرى مما المائة فيونقول 80 نفكر مما المائة في90. باألفعال المصحوبة أقوالنا من المائة في

من حاله كل على كمثال تعليميا أسلوبا أذكرأعاله الواردة

............................................................

..........................................................................................................

نشاط ) (حالة) * ( دراسة

واألرقام، بالرموز تعج سبورة أمام مقعده في يجلسيحاول وتعميمات، وقوانين بنظريات يهتف معلم وضجيج

اليقظة وأحالم الرياضيات، عالم في يهيم أن جاهدا^ليبعد رأسه يهز الرياضيات، عباقرة من عبقريا^ تصوره

بعيني عيناه التقّت كلما الفهم عدم شبهة نفسه عنهذه لتالفي الجادة المحاوالت من الرغم على أستاذه،

الساعة عقارب عل ساعته، إلى النظر يختلس النظرات،عالمات الرياضيات، مأزق من لتنتشله قليال̂، ولو تسرع

عابثة، جهود مستعص ، فهم متدنية، " " " "، منها؟ سأستفيد ماذا ، أتعلمها؟ لماذاوهناك على الطرف األخر... معلم محبط، جهود جبارة،

وذكاء محكم، ومنهاج يختم، ال يضيع دقيقة، معلومات وفيرة، متسلسلة ومتقنة، خبرة سنوات، ومع ذلك، ال

نتائج وال عالمات، بل نفور واتهامات.

ترى أين المشكلة من وجهة نظرك؟................... وما الحل الذي تقترحه ؟..................

الناجح المعلم

. األهداف تحقيق ضمان في مهم بدور المعلم يضطلع: يلي ما على يعمل أن بد ال ذلك يتحقق ولكي

(1. التعلم( في الرغبة و المتعلمين دافعية يستثير أنوثقافة( 2) بقدرات والعملية المحتوى يربط أن

المتعلم أفكارهم( 3) عن المتعلمون يعبر أن على يعمل

إيجاد على يساعد مما بهم، الخاصة بمفرداتهم. التعلم عملية بتملك اإلحساس

األشخاص( 4) فيها ي̀جد الخالق بالتوتر إحساس إيجاد. تعلمهم تطوير طرق من متنوعة مجموعة

فعالية( 5) من سيزيد التعلم أن المتعلمون يقتنع أنعملهم.

التعلم( 6) تجربة أن المشاركون eيحس أن يجب. وإيجابية ممتعة ستكون

الناجح المعلم

. األهداف تحقيق ضمان في مهم بدور المعلم يضطلع: يلي ما على يعمل أن بد ال ذلك يتحقق ولكي

(1. التعلم( في الرغبة و المتعلمين دافعية يستثير أنوثقافة( 2) بقدرات والعملية المحتوى يربط أن

المتعلم أفكارهم( 3) عن المتعلمون يعبر أن على يعمل

إيجاد على يساعد مما بهم، الخاصة بمفرداتهم. التعلم عملية بتملك اإلحساس

األشخاص( 4) فيها ي̀جد الخالق بالتوتر إحساس إيجاد. تعلمهم تطوير طرق من متنوعة مجموعة

فعالية( 5) من سيزيد التعلم أن المتعلمون يقتنع أنعملهم.

التعلم( 6) تجربة أن المشاركون eيحس أن يجب. وإيجابية ممتعة ستكون

دائرة كولبمن عندك يظهر بحيث المراحل هذه من تمكنّت إن

الواقع أرض على منه تستفيد شيء قطاع . كلالتفكير لمهارات تدريسك في النجاح حققّت

أو أداةإستراتي

جية إجراء أو

والدافع المبررعام بشكل

ز eمحف

ومعها معارفخاصة لماذا

مدرeستجعله مهاراتمعنى ذا تعلم

مدرeب

لمواقف تعميممماثلة حياتية

خبيرلماذا؟

ماذا؟

لو؟ ماذاأين

ومتى؟

كيف؟

39

أو : المبرر الدافع عن البحث كلمة وهي لماذاالدافعية وإثارة الحفز

عملك يكون سلبي لماذا بعد جواب على تحصل عندما؟؟؟ خطأ

أن : . تريد ماذا المدرس شخصية تتكون وهنا ماذاماذا, وبداخل تدرس

إذا تحديدا^ المادة هذه تدرس أن تريد لماذا يوجدإعطائها على قادر تصبح بحيث مادتك من تمكنّت

الالوعي –بسهولة في مهارة .أصبحّت

الدوائر : كل في الموجود األضعف الجانب وهو كيفتعثر. ال فعندما معنى، ذا التعليم جعل وهو ، التعليمية

تتعلمها لن تفيدك ملموسة عملية فائدة أي علىالقابلية .بتلك

تعلمته : الذي المحتوى تنقل أن ويعني لو ماذامواقف في وتطبقه الواقع أرض على لتعممه

الفرد . مماثلة , لدى حاجة لتلبي

40

أن عرفنا . : ، التعليم في الموجود األضعف الجانب وهو كيف

من موضوعا اختر معنى، ذا التعليم جعل وهومعنى ذا تجعله كيف وبين تخصصك

أرض إلى تعلمه الذي المحتوى يaنقل كيف وبيeنمماثلة , مواقف في ويaطبeق لدى الواقع حاجة لتلبي

الفرد . ..........................................................................

.......................................................................................

.......................................................................................

.......................................................................................................

نشاط

41



االحتفاظ

بالمعرفة



من المعلم

ذاتيا

إبداع و

ابتكار

حل مشكال

ت


ي

دائرة كولب

تفكير ناقد

أختي الكريمة : املئي الفراغ ثمe تناولي مستويات األسئلة التجميعية و التشعيبية

بفعلين يبدأ بهما السؤال من كل نوع . : التجميعي األدنى المستوى األول

يستدعى من الطالب أن يسترجع أو يتعرف إلى *المعلومات ويركز على التذكر والمالحظة

واالستجابات يمكن توقعها بسهولة والطالب يعرفون * ويقتبسون ويتذكرون ويجيبون بنعم أو ال .*ويميزون

في تصنيف " ....................................ويناظر مستوى •بلوم ”

: التجميعي العالي المستوى الثاني. •المستوى

يستدعى من الطالب أن يفهم ويطبق المعلومات وأن يصف ويقارن ويصوغ ويلخص ويشرح ويترجم ويفسر ويربط

E ويحل مشكلة . ويطبق ويعطي مثاال عند " بلوم .........................................ويناظر مستوى

."

نشاط

43

: التشعيبي العالي المستوى الرابعيستدعى من الطالب استخدام التفكير األصيل القيeم *

ويهتم المعلم بجعل الطالب يتنبأ ون ويقترحون الحلول ويبتكرون ويحلeون مشكالت حياتية ويفكرون

في أبعاد قضية معطاة ويبنون ويكتبون ويصممون ويفترضون ويركeبون ويطورون ويحكمون على األفكار

والمشكالت والحلول ويعبرون عن اآلراء ويتخذون قرارات ويختارون .

في .................................. ويناظر مستوى *

".تصنيف " بلوم

: التشعيبي األدنى المستوى الثالثيستدعى من الطالب أن يفكر في المعلومات *

واألفكار واآلراء بشكل ناقد .* والطالب يكتشفون الدوافع واألسباب أو

المسببات ويستخلصون النتائج واالستدالالت أو التعميمات ويقدمون األدلة أو الدعم لالستنتاجات

واالستدالالت والتعميمات .في ................................... * ويناظر مستوى .

تصنيف " بلوم ".

44

......................

........................

......................

...........................

تجميعي

تشعيبي

أعلىأدنى

وتطبيق معرفة فهم

وتقويم تحليل تركيب

أحد : تتناول أن منك آمل الكريم أخيالتشعيبية وأحد التجميعية األسئلة مستويات

تخصصك . من بمثال1.................................................... -

................2.................................................... -

.................

نشاط رقم الترابط بين مستويات بلوم ومستويات التفكير(17)

45

والتشعيبية التجميعية األسئلة

الطفــــلحالة وتعكس ، متناقضة األمور بعض المجتمع في تبدوالشهر في طفلة نجد فمثال^ ، التناقض هذا في الطفلبتجريب تستمتع هي ، صحتها بكامل عمرها من السابع

أو الطازجة الفاكهة تناول في الجديدين سنeيهالها تقدمها والدتها راحّت التي المطبوخة الخضروات

في " " أعرج معوقا^ طفال^ نجد ، نفسه الوقّت وفييلعبون وهم المدرسة في زمالءه يراقب األول الصف

من سحبته المدربة غير القابلة أن إعاقته وسبب الكرةعمرها من الثانية في طفلة ونسمع ، والدته أثناء فخذيه

التغلب الممكن من كان الذي الجفاف بسبب توفيّتعن نسمع كما ، اإلسهال مقاومة تمّت لو بسهولة عليه

عملية بنجاح له أجريّت عمره من الرابعة في صبيفي ملحوظ تقدم حدث فقد وبحق ، المفتوح القلب

إال ، األخيرة السنة العشرين خالل األطفال حياة ظروفالعام التقدم من aتماما يستفيدوا لم األطفال بعض أن

الطبي . الصحي المجال في

رقم نشاط (18)

46

السوائل فقد عن الناتج الجفاف مرض ضبط تم أنه ومعالوفيات أن ومع ، تماما^ عليه السيطرة تتم لم أنه إال ،

بشكل منها eالحد تم قد الطفولة وأمراض واإلعاقاتزال فما عمله يجب مما المزيد هناك أن ،إال كبير

التغذية سوء من يعانون الفقر جيوب بعض في األطفالالجهاز " كأمراض يسببها التي األمراض جميع ومن

المبكرة والوالدات ، السارية واألمراض الحادة التنفسياألطفال " تقتل زالّت ما فهذه الخلقي والتشوه ،

التي فاألولوية ، لها وسهل قريب حل يوجد وال ، سنويا^والعناية للصحة القادمة القليلة السنوات في ستعطىفي تقدمها ستتابع البالد كانّت إذا ما ستحدد ، بالصغارالصعبة المنجزات بعض ستضيع أنها أم ، المضمار هذا

الماضي . في حققتها التي

أكتب " " الطفل نص قراءتك إلى أسئلة استنادا^ ) لألسئلة ) ج بالرمز أسئلتك ميز ، وتشعيبية تجميعية

.. ) األقل ) على أكتب التشعيبية لألسئلة ش و التجميعيةنوع ............. كل من سؤالين

............................................................................................

..............................................................................................

47

) الممتدة ) السابرة األسئلة: الممتدة لألسئلة أساليب ثالثة هناك

أسئلة – – التدعيم أسئلة التوضيح أسئلةاالستفاضة

ألسئلة • أمثلةالتدعيم:•

لماذا1.

دليلك 2. هو ما

قررت 3. كيفذلك

جعلك 4. الذي ماذلك إلى تصل

ما 5. يوجد هل. إجابتك يؤيد

ألسئلة أمثلةاالستفاضة:

يكون 1. كيفذلك

لو 2. يحدث ماذا

الجزء 3. هو ماالمفقود

أكثر 4. اشرح

في 5. توسعالموضوع

ألسئلة • أمثلةالتوضيح:

بـ .....• تعني ماذاليست • إجابتك

. لي واضحةتعني • ماذا اشرح

تقول .... عندماطريقة • هناك هل

عن للتعبير أخرى48ذلك.

رقم ) (19نشاط

) الممتدة ) السابرة األسئلة : الممتدة لألسئلة أساليب ثالثة هناك

أسئلة – – التدعيم أسئلة التوضيح أسئلةاالستفاضة

اثنان : كل مثنى مثنى سنعمل الكريم أخي

احد على سيعمالناحدهما يطرح حيث السابرة األسئلة أنماط

زميله ويجيب سؤاالنمط من سابرة أسئلة بثالثة بإتباعه يقوم ثم

واحد........................................................................................................................................................................................................................

49


في برنامج


50

نشاط التعويض ، وزن المثلث هذه الرموز تتواجد في حالة توازن

فما هو وزن بقية الرموز ؟ كجم . 15يساوي

?

51

الشعورالشعوربالمشكلةبالمشكلةالشعورالشعوربالمشكلةبالمشكلة

ضعو

ضعو

طةالخ

طةالخ

وو

متابعتها

متابعتهاضع

وضع

و

طةالخ

طةالخ

وو

متابعتها

متابعتها

تقييم

تقييمالحلول

الحلول

واختيار

واختيارلض

األف

لض

األف

تقييم

تقييمالحلول

الحلول

واختيار

واختيارلض

األف

لض

األفجمعجمع البياناتالبيانات

ومعالجتهاومعالجتهاجمعجمع البياناتالبيانات

ومعالجتهاومعالجتهاضع

وضع

ولدائ

بلدائ

ب

تضيا

فر

تضيا

فر

ضعو

ضعو

لدائ

بلدائ

ب

تضيا

فر

تضيا

فر

رةلو

برة

لوب

لةشك

الم

لةشك

المرة

لوب

رةلو

ب

لةشك

الم

لةشك

الم

إستراتيجية: أوال خطواتالمشكلة حل

التعليمية الواقعية

52

إدراكمصفاة وتركيب تحليل

متشعبتقييم

الذاكرة مخزون

الناتج

مدخالت

تقييمتقييم تقييم

اإلبداع

وضع في

البدائل

والحلول

التفكير

الناقد

الخبرات

سابقة ال

مواقف

ماثلةم

التأكمن دوجود

اإلبداع

في

تحديد

األسباب

مثير

نشاط توضيحي

قصة جو ودفع األجرة ......

قصة الفارعة الثقفية ...

54

مصفاة البطارية

حدث قبل هذا

إدراك

متشعبتحليل وتركيب

تفكيرناقد


الناتج

مدخالت

خراب في

السيارة


مصفاة توجد الخبرة سابقة

إدراكتكوين إدارك

العطل عنالبطارية سلك

متشعبتفكير

ناقد


الناتجتغيير

البطارية

مدخالت

خراب في

السيارة




العطل عنيعرف وال

السبب

متشعب(1)

وضع األسباب المتوقعة


الناتج

مدخالت

خراب في

السيارة


تفكيرناقد

متشعب(2)

وضع .........

:لبحث fish boneعظم السمك األسباب

استراتيجية تعاونية مخططة بشكل منظم صممّت لمساعدة الطلبة على تمييز التأثيرات

المنفصلة واستخدمّت في العمل لحل المشكالت كي توضح أسبابا̂ محتملة في

حدوث مشكلة ويتم فيها تقسيم الصف إلى مجموعات رباعية ويضع المعلم المشكلة

الرئيسة في رأس السمكة ويمتد من رأس السمكة إلى العمود الفقري الذي يتشعب منه

العظم الصغير

سمكة ايشيكاوا

58

قانون باريتو

مثال قليلة نسبة أن على %20ينصتؤدي منظومة أي مدخالت من

التأثير من األكبر من %80الجزءنواتجها

مدخالت بينما باقي تساهماألكبر الجزء وهي %80المنظومة

متدنية بنسبة من %20الباقيةالمنظومة نواتج

مثال ) ( المدرسة

ثانوية مدخالت أغلبها في وهي. العملية أو للمنظومة ومكملة

أية على ينطبق القانون وهذاأو إدارية أو تقنية منظومة

... الخ أو .تعليمية

0

50

100

العمليالناتج

20%

المكونمنات80%

المكونامنت

سمكة حدeد المشكلة ثمe استخدم ايشيكاوا لبحث األسباب:

...........................................................

رقم ) ( نشاط

60




السبب

متشعبوضع

األسباب المتوقعة


الناتج

مدخالت

خراب في

السيارة


تفكيرناقد

متشعبوضع

البدائل والحلول

والحلول البدائل إيجادالذهني العصف

مصطلح العرب الباحثون نقل(Brainstorming): منها مرادفات عدة إلى

الذهني) والعصف ، الذهني القصف ، األفكار وتدفق ، الدماغ وإمطار ، والمفاكرةمرادف ” نتبنى سوف اننا إال ، األفكار وتوليد

بالمشكلة ” يعصف العقل ألن الذهني العصفإلى التوصل بهدف ويمحصها ويفحصها

المشكلة . لهذه المناسبة االبتكارية الحلول

62

قواعد مبادئ العصف الذهني

/ ضرورة تجنب النقد والحكم على األفكار1

/ إطالق حرية التفكير والترحيب بكل األفكار 2مهما يكن مستواها

/ المطلوب هو الكم وليس الكيف بغض النظر 3عن جودتها أو عمليتها

/ البناء على أفكار اآلخرين وتطويرها )األفكار 4 ملك للجميع(.

63

أسلوب األسئلة الذكية

إن إعمال العقل أو الفكر أو ما نسميه ” اإلستذهان ” أو مصطلح المعالجة الذكية ” هو أخو اإلبداع ، إنه معالجة أو تحويل أي شيء إلى فكرة جديدة ، مع العلم أن أي شيء جديد ما هو إال تطويرلفكرة

قديمة قد تم معالجتها وتحويرها .

جاء في كتاب ) ألعاب المفكر ـ لمؤلفه ميشيل ( طريقة الوصول إلى أفكار 1991ميشالكو

إبداعية ، هي عبارة عن سلسلة من التساؤالت ( SCAMPERالمقصودة مختصرة بكلمة إنجليزية هي )وتعني ) العدو أو الركض (.

الكلمةالداللةمن بدال^ نستخدم أن ممكن ماذا

األجزاء؟ أحد( s )Substituteبدل

نضيف؟ أن الممكن من أضفCombine ( C) ماذا

بحيث نعدeل أن يمكننا كيفوأغراض معينة حاالت يناسب

متعددة؟

( a)Adaptلeعد

اللون نغير أن يمكننا كيفالمادة الطول،العرض، الشكل

المصنوعة؟

(M)Modify رeغي

، نكبرها أن يمكننا كيف،نقصرها؟ نقويها

Magnify رeكب

،نخفيها نصغرها أن يمكننا كيف،نقصرها؟

Minify رeصغ

أخرى؟ استخدامات هنالك pot in other uses )هلأخرى استخدامات

أو حذفه الممكن الشئ هو مامنها؟ أخذه

(E)Eliminate احذف

، الشئ هذا تقلب أن في فكربالعكس إليه وانظر

(R)Revers اقلب

ترتيب في نغيeر أن يمكن كيفاألعمال؟ أو الحركات

Rearrange أعـــد

64

ابتكارية رمزالكلمةأفكار

بمادة للمظلة العليا الجهة نستبدل

الشمس ألشعة عاكسة

Sتبديل

لترطيب الماء برش يقوم جهاز إضافة

الظلة .

ال كي اليد لتغطية جيب للمقبض أضف

تبرد .

دمج / Cربط

للدفاع حادة كأداة المظلة س رأ تكييف

النفس . عن

Aتكييف

. أشخاص ثالثة إلى لتتسع حجمها تعديل

خفيفة . لتصبح تصغيرها

يثبّت حزام بإضافة حملها طريقة تغيير

الصدر على

Mتعديل

على قادرا ليصبح رأسها تعديل يمكن

كمجداف . نستعمله أو ، الحفر

استخدامات

أخرى

P

كالقبعة . ونلبسها ، اليد مقبض Eحذفنحذف

المشتريات . لحمل واستعملها إعادة / اقلبها قلب

ترتيب

R

65

الكلمةالداللةمثال

............

ماذا ممكن أن نستخدم بدال̂ من أحد

األجزاء؟

(s )Substituteب

دل

.............

ماذا من الممكن أن نضيف؟

(C ) Combineأض

ف...........

.كيف يمكننا أن نعدeل بحيث يناسب حاالت

معينة وأغراض متعددة؟

(a)Adapteعدل

كيف يمكننا أن نغير .........اللون الشكل

الطول،العرض، المادة المصنوعة؟

(M)Modify غيeر

رقم نشاط

66

الكلمةالداللةمثال

كيف يمكننا أن .........نكبرها ،

نقويها ،نقصرها؟

Magnifyرeكب

كيف يمكننا أن .........نصغرها ،نخفيها ،نق

صرها؟

Minifyرeصغ

Put to other(P)استخدامات أخرى؟..........uses استخدامات

أخرى

ما هو الشئ الممكن .............حذفه أو أخذه منها؟

(E)Eliminate احذف

..............

فكر في أن تقلب هذا الشئ ، وانظر

إليه بالعكس

(R)Revers اقلب

.................

كيف يمكن أن نغيeر في ترتيب الحركات أو

األعمال؟

Rearrange أعـــد

67

68

األفكار جميع

ب األفكار السالل غربلة طريقة

المكرر المرتبط حذف غير األفكار حذف دمج




السبب

متشعبوضع



الناتج

مدخالت

خراب في

السيارة


متقارب

متشعبوضع





السبب

ناقداستبعاد

المقترحات السليمة غير

جديدة البطاريةأصلح الدينمو


الناتج

مدخالت

خراب في

السيارة


متشعبوضع


متشعبوضع


1

2

4

3

الريح

71

المعايير ) ( تحديد نشاط

user

v

حصيلةالخيارا

ت

المعايير

1ح 3ح 2ح

الحلول والخيارا

ت) البدائل)

1س

2س

3س

4س

رقم ) (23نشاطالمفاضلة معايير تحديد

72

حصيلةالخيارا

ت

بعد المساف

ة

المعاييرسعر األرض

اتجاه الريح

الحلول والخيارات

) البدائل)

األولى 1س752 (14 )

الثانية 2س834 (15 )

الثالثة 3س4109 (23 )

الرابعة 4س944 (17 )

73

إستراتيجية حل المشكالت واتخاذ القرارات

(fpspإستراتيجية: ثانيا مستقبلية ) مشكلة حل برنامج التعليمية

الفرعية المهارات بين الدمج على يقوم تعليمي أسلوبخالل من القرارات واتخاذ واالستقصاء المشكالت لحل

دراسة عملية في توظف إحصائية وإجراءات جداولواالستقصاء العلمي والبحث التقني التصميم و الحالة

يلي ما تتضمن الرياضي1. وبلورتها/ المشكلة تحديدمختلفة/ .2 مصادر من معلومات وجمع اإلطالعحلول/ , .3 ثمانية أبرز واستبقاء حلول اقتراحالحلول/ .4 بين للمفاضلة المعايير من مجموعة تحديدحدة/ .5 على معيار كل وفق للحلول رتب تحديداألفضل/ ) ( .6 الحل البديل واختيار الرتب جمعاألمر/ . 7 تطلب إن الحل ومراجعة التمعن ، النظر إعادة

عملية في الخطوات هذه الطلبة fpspوخالل يتبادلوالجداول والمناقشة الكتابة خالل من األفكار

األخرى والوسائل والنماذج البيانية والرسومات

74

إلى* أدى األرض كوكب في رهيب انفجار حدثمع . الحياة لك الله كتب األرض في الحياة استحالةبأقصى التفكير عليكم وكان ، الناس من مجموعة

القمر الى األرض كوكب من الرحيل في سرعةمن ثالثة بأخذ لك يسمح ، ، تملكونها فضاء بمركبة

األرض . في الحياة عواملبرأيك؟ األهم العوامل فما

ظروف دراسة على مبنى اختيارك يكون أن يجباألرض في الحياة ظروف من قربه ومدى القمر

رقم ) (24نشاط

اقتراحها . يتم مستقبلية مشكلة أي نختار أن يمكن

75

رقم ) نشاط مفاضلة (24جدولالكهرباءعلى : وجود انتفاء مشكلة معا نناقش بنا هيا

األهم . العوامل إلى لنتوصل مشكلة األرض أي أوتختارونها مستقبلية

المفاضلة جدولالبدائل بين الحصيلة

مجموع) رتب

البديل.......(

معيار.....

) الرتب )

معيار....

) الرتب)

معيار....

) الرتب)

البدائل

1............

2............

3............

4............

5............

6............

7............

8............76


في برنامج


77

) ناقد ) تفكير نشاطالسن في كبير مزارع احتار

الشكل في الممثلة مزرعته يقسم أن أراد عندماالتالي

في , مساعدته تستطيع هل األربعة أوالده على: إلى الشكل تقسيم

أقسام الشكل أربعة في وفي متساوية.المساحة

78

5000

م10000

م10000

م5000

79

رقم ) نشاط مفاضلة (24جدولمشكلة : معا نناقش بنا هيا

العمالة واستخدام استقدام بمنع قرار إصدار تقرر لو ماذاالمنزلية .

الحصيلة

رتب) مجموعمعيار.....) الرتب )

معيار....) الرتب )

معيار....) الرتب )

البدائل

1............

2............

3............

4............

5............

6............

7............

8............80



االحتفاظ

بالمعرفة



من المعلم

ذاتيا وبيئيا

إبداع و

ابتكار

حل مشكال

ت


ي

نسب 90 ،80 %

دائرة كولب

تفكير ناقد

رقم ) ( نشاط

المعارض أو المؤيد الرأي إبداء على الفرد قدرة هو الناقد التفكيرومن ، رأي لكل المقنعة األسباب إبداء مع ، المختلفة المواقف في

هذا يزاول أن ، فرد لكل يمكن البسيط اإلجرائي التعريف هذا ، اآلخرين مع التفاعل خالل من أو ، ذاتية بصورة التفكير من النمط

القضايا في رأي صاحب منا الواحد يكون أن هنا ويكفيالذين من يكون حتى مقنعة ببينة رأيه على يدلل أن و ، المطروحة

أو . الموضوع يحلل أن الفرد على ولذلك E ناقدا E تفكيرا يفكرونرأيا , يعطي أو حكما يصدر ثم الفكرة

على : أنفسنا ندرب أن علينا الناقد التفكير على للتدريبالناقد التفكير التقويم )مهارتي و ( : التحليل

E التحليل: : أوال مهارةوالمبررات : األسباب استخالص تعني ما بين من المهارة تعني

،، المكونات من لغيره بالنسبة مكون كل عالقة و وظيفة وتحديد ، E جميعا بينها االختالف و ، الشبه أوجه وكذلك

التقويم ثانيا : على : : مهارة القدرة بأنها المهارة هذه تعرفالوصف أو القياس على قائمة معايير إلى E استنادا حكم إصدار

82

التفكير: ) ( مهارات دانيالز و أودل الباحثان يصنف: في الناقد

اآلتي النحو على فئات حيثثالثفئتين التحليل (1 ) الى يقسمها

االستقرائي أ ) ( ،: التفكير عقلي استدالل عملية هواألدلة من تعميمات أو استنتاجات إلى التوصل تستهدف

المسبقة والمشاهدات المعلومات أو المتوافرةاالستنباطي ب ) ( ،: التفكير منطقي استدالل عملية هو

فروض على باالعتماد جديدة معرفة الستنتاج التوصل تستهدفمتوافرة معلومات و مقدمات أو

إصدار : التقييم ( 2 ) يستهدف الذي العقلي النشاط يعنىنوعيتها و سالمتها و األشياء أو األفكار قيمة حول حكم

83

نشاط ).........(

الناقد : التفكير مكوناتافتقدت" إذا ، خمسة مكونات لها الناقد التفكير عملية إن

الوثيقة عالقتها منها لكل إذ ، بالمرة العملية تتم ال ، إحداهمهي " . : فالمكونات المكونات ببقية

المعرفية. :.............................. 1 القاعدةالخارجية. :............................. 2 األحداثالشخصية. :............................. 3 النظريةالتباعد. :.................. 4 أو بالتناقض الشعورالتناقص. :...................................5 حل

؟ ................................... منها لكل مفهومك فما

84

رقم نشاط إجابة)........ (

الناقد التفكير ، ) مكونات ( :1995السيدإذا" ، خمسة مكونات لها الناقد التفكير عملية إن

منها لكل إذ ، بالمرة العملية تتم ال ، إحداهم افتقدتهي " . : فالمكونات المكونات ببقية الوثيقة عالقتها

المعرفية . 1 فيه : القاعدة يعتقد و الفرد يعرفه ما وهيبالتناقض . الشعور يحدث لكي ضرورية وهي ،

الخارجية . 2 تستثير : األحداث التي المثيرات وهيبالتناقض . اإلحساس

الشخصية . 3 وجهة ) : النظرية الشخصية الصبغة وهيمحاولة ( ضوئه في يتم التي اإلطار هي و شخصية نظر

أو بالتباعد الشعور فيكون ، الخارجية األحداث تفسير. عدمه من التناقض

التباعد . 4 أو بالتناقض بذلك : الشعور الشعور فمجردالتفكير خطوات بقية عليه تترتب دافعا^ عامال^ يمثل

الناقد .التناقص . 5 الجوانب : حل كافة تضم مرحلة وهي

حل إلى الفرد يسعى حيث ، الناقد للتفكير المكونةفهذه وهكذا ، متعددة خطوات من يشمل بما التناقض

. الناقد التفكير بنية في األساس هي

85

– : الكل األجزاء عالقة تحديد التفكير مهارة• . في سواء أجزاء ومن كل من يتكون حولنا من شيء كل

: النظام الجبال، الحيوان اإلنسان الطبيعية المخلوقات ذلك : . اإلنسان اخترعها التي المصنوعات وكذلك الخ الشمسي

. غير الموجودات وحتى إلخ التلفاز الهاتف، السيارة،هذه: كل الخ الثقافة ، الدين المعرفة، القصة، الحسية

وعالقات وظائف على العام تكوينها في تعتمد الموجودات. منها تتكون التي األجزاء

ولكن • له المكونة األجزاء مجموع فقط ليس الكلالبعض بعضها مع األجزاء هذه بها ترتبط التي الطريقة

يؤديها التي والوظيفة بينها والعالقة األجزاء بين والتفاعل . أن فلو للشيء الكلي الكيان يحدد الذي هو جزء كل

) بطريقة ) رتبت E مثال السيارة ما لشيء المكونة األجزاء ) منزل ) قطار، األول عن مختلف آخر كيان عنها لنتج أخرى

النهائي الشكل تحدد وكل األجزاء بين الخاصة فالعالقات. وتكامله للشيء

88

– : الكل األجزاء عالقة تحديد التفكير مهارةالكل • تكوين في مساهمتها وكيفية لألجزاء معرفتنا

بشكل حولنا من العالم إدراك من يمكننا جزء كل ووظيفةتطبيقات. – له األجزاء الكل عالقة تحليل أن كما أفضلفإننا جزء كل يؤديها التي الوظيفة نعرف فعندما عملية

. الكل على والمحافظة الصيانة نستطيعماكينة • في جزء كل وظيفة يعرف الذي السيارة ميكانيكي

. استبداله أو جزء أي إصالح يستطيع السيارةمن • له بد ال الجسم من جزء عالج في المتخصص فالطبيب

األخرى باألجزاء وعالقته الجزء هذا خصائص معرفة. للكل بالنسبة ووظيفته

كانت • إذا أنفسنا على نعتمد أن نستطيع العملية حياتنا وفي. حولنا من التي األجزاء عمل لكيفية المعرفة لدينا

89

الكل – األجزاء العالقة لتحديد: اآلتية التساؤالت على نجيب

يتكون • التي األصغر األجزاء هي ماالكل؟ منها

منه • جزء̂ا أن لو للكل يحدث ماذافقد؟

جزء؟ • لكل الوظيفة هي مابعضها • مع األجزاء تعمل كيف

وتعمل متكامال^ الكل لتجعلبها يعمل التي ؟بالطريقة

90

الكامل الجسم

الصقرللكل المكونة األجزاء

الصدر - الرأس - المخالب - المنقار - األجنحة - الذيل - عضالتأحد األعين المحدد الجزء

األعينالجزء؟ هذا فقد إذا لكل سيحدث ماذا

يكون لن رآها، التي الفرائس أحد فوق الصقر تحليق أثناء فيلن وبالتالي الفريسة، وبين بينه فيما المسافة تحديد بمقدوره

. بالفريسة ليمسك ينزلها أن يجب التي المسافة معرفة يستطيع . في يعتمد وألنه ذلك خالل يصاب أن أو يخطئ أن المحتمل فمن

وربما الشديد والمرض للجوع يتعرض قد الفرائس، على غذائهالطعام لقلة .الموت

أحد المحدد الجزءاألعين

الجزء؟ هذا عمل هو ماالنظر في مميزة حدة لتعطيه البعض بعضها مع الصقر أعين تعمل

. تحديد الصقر يستطيع السبب، لهذا العمق تحديد في E وأيضامن تمكنه وكيفية دقة بكل الفريسة وبين بينه التي المسافة

. . فاعلية بكل عيناه تعمل أن فيجب بالفريسة اإلمساك91

الشيء كل

الشيء أجزاء

........... المحدد الجزء

منه؟ فقد جزءا كان لو الشيء لهذا سيحدث ماذا

والكل؟ األجزاء بين العالقة هي ما

92

الجزء؟ وظيفة هي ما

رقم ) (26نشاطبالكل الجزء عالقة لمهارة البياني المنظم استخدم الكريم أخيالعظمي ...................... أو الهضمي الجهازين أحد على وطبقها

93

مهارة معالجة األفكار

موقفكرةعندما تستخدم هذه ف

المهارة فالبدمن النظر في :الجوانب التالية

: a ا

لثثا

ةرثي

موهي الجوانب التي ال

ليسّت إيجابية وال سلبية أو ملفتة لالنتباه أو ممتعة وليس من المهم استخراج الجوانب المثيرة لألفكار

والمواقف

أوال̂ : اإليجابية

وهي الجوانب السيئة أو غير

المقبولة أو غير المستحسنة

: Eياانث

يةلب

س ال

1

23

بعد نظرك في جوانب الفكرة تستطيع الحكم على المواقف واألفكار

تذكر أن :عدم استخدامك لهذه المهارة يجعل أحكامك مبنية 1.

على عواطفك أو أحاسيسك ال على قيمة الفكرة عمل مهارة معالجة األفكار ال يقتصر على إظهار األفكار على

أنها إيجابية أو سلبية ولكن يمكن أن تكون جديرة باالهتمام إذا قادتك إلى أفكار أخرى .

95

أوال̂ : الجوانب الجيدة في الفكرة :

أن الصعود والنزول من الحافلة أسهل من ذي

قبل .أن الحافلة تصبح أقل

ثمنا̂ .أن تصنيعها ال يستغرق

وقتا̂ طويال̂ أن نستفيد من الحافلة

بنقل البضائع واألمتعة .

ثالثا̂ : الجوانب المثيرةيصبح لدينا نوعان من الحافالت .

سوف يخجل سائق الحافلة من كثرة .االعتذار

ثانيا̂ : الجوانب السيئة في لفكرة :

ال يستطيع المعاقون استخدام

الحافلة .يمكن أن يتأذي

ركاب الحافلة عند توقفها فجأة .

ما هو حكمك على هذه الفكرة ؟ * سيئة ألنها ال تناسب التالميذ ، ألن ضررها

سيصبح أكبر من منفعتها

مهارة معالجة األفكارمثال توضيحي

لو تم إخراج جميع المقاعد من الحافالت ، ما رأيك في هذه الفكرة ؟

96

E : الجوانب أوالالجيدة في الفكرة

:1.................

.........................

2............................... .........

3............................... .........

4............................... .........

5...........................................

E : الجوانب المثيرة ثالثا.......................................

................................................................................

.......................

1

3

ثانيا̂ : الجوانب السيئة في

لفكرة :......................................

.................................

....................................

........

2

ما هو حكمك على هذه الفكرة ؟...................................................

...........................................

تطبيقات لو

قررت ..............................................................................................

ما رأيك في هذه الفكرة ؟

97

مهارات اإلبداع ليس اإلبداع هو التفكير برعونة بطريقة مجنونة. إنما اإلبداع هو أن تنظر إلى األشياء المألوفة بطريقة غير

مألوفة ثم تبتكر فكرة أصيلةيرى المختصون أن أبرز مهارات اإلبداع : و

عدد الطالقة : أكبر إنتاج على المقدرة وهيمعينة شروط وفق الرئيسية العناصر من

أنواع وهي النوعية عن النظر بغضالشكلية ) ( ، االرتباطية ، فكرية ، لفظية

98

القدرة على توليد المرونة :أفكار متنوعة

ليسّت من المتوقعة ، أي تركز على الكيف

وليس الكم وتساعد في تغيير اتجاه التفكير

األصالة :القدرة على إنتاج أفكار,

تتميز بالجدة والندرة أي اإلتيان بشئ غير مسبوق.

الطالقة :

الطالقة :

وتنتهي تبدأ التي الكلمات من عدد أكبر اكتب

الحرف بنفسمن تقرأ التي الكلمات من عدد أكبر اكتب

واليسار اليمين

فهمنا على المترتبة النتائج من عدد أكبر اكتبالطيور للغة

بكلمة المرتبطة األفكار من عدد أكبر اكتبحوار .

إلى تنتمي التي األشياء من عدد أكبر اكتبالحديقة .

القرد بين الشبه أوجه من عدد أكبر اكتبوالهاتف .

كوeن عدد من األشكال مستعينا̂ بالرسم اآلتي :

99

لفظية :-

فكرية :-

ارتباطيه:-

شكلية:-

المرونة اذكر االستخدامات الممكنة

لعظام السمك .اكتب سطرا̂ ذا معنى ال

يحوى حرف جر أو ال التعريف

100

األصالةاكتب عدد من المستحيالت

في عصرنا .اكتب عناوين جديدة )مثيرة(

لقصص مشهورة مثل قصة سيدنا

)يوسف عليه السالم(.

101

تطبيقي نشاط

الفاضل : أخيمجموعة كل من نأمل

تخصصيةتخصصها من موضوع اختيار

تمرينا أو سؤاال عليه وتضعواحدا

اإلبداع مهارات من كل على

الطالقة :......................المرونة:......................األصالة:......................

ختامها مسكالفاضل :- أخي

الحقيبة هذه أنشطة بين بصحبتك سعدنا لقد ، العلمية ومادتها

من فيض هو فيها ما بأن أقول وللحقيقة ، بحر

فعالم مهارات التفكير واسع ومتجدeد ، وفي عالم التربية تتعدد اآلراء وتتباين ، ولكن كلها

تهدف إلى تطوير العمل لتقدم األفضل للمجتمع واألمة ومستقبلها

لمشاركتكم والتقدير الشكر كل ولكeمالنقاش , إثراء في أسهمّت التي الفعالة

... األفكار وتبادلالله من فذلك يرضيكم ما قدمّت قد كنّت وان

وحده . لله فالكمال أحيانا قصرت كنّت وانالموفق الرابي . والله مصطفى 0557997983د

[email protected]

هندسة التفكير

Documents

Transcript of هندسة التفكير