презентация визитки
-
Upload
sadmishutka -
Category
Presentations & Public Speaking
-
view
126 -
download
0
Transcript of презентация визитки
НИКИФОРОВА ОЛЬГА ВИКТОРОВНА
Воспитатель Зеленогорского детского сада № 3 «МИШУТКА»
В красивом поселке я родилась,
Как все ребятишки в садик ходила,
Любые роли я играть любила,
И жизнь моя творческая здесь началась.
В школе спортом занималась, Танцами народными очень увлекалась, В кружке кройки и шитья Одежду шила для себя.
Училась после школы В техникуме пищевом,В магазине продавцом
Работала потом.
Полюбила, вышла замуж,Дочку родила.
В детский сад «Мишутка»Работать я пошла
Помощник воспитателя – Не предел мечтаний –
В пед. Академию пошла,Чтобы набраться знаний.
И вот я – воспитатель – Сбылась мечта моя!
Самые хорошиеДетки у меня.
В личной жизни измененья –
В моем семействе прибавленье.
Родилась вторая дочь –
Старшей копия точь в точь.
И вот почти 12 летРаботаю в «Мишутке».
В свою профессию теперьВлюбилась не на шутку.
Все занятия с детьмиПровожу играя.
Сказка – терапиейИх я увлекаю.
Работа с детьми старшего возраста с использованием
элементов сказкотерапии
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад № 3 «Мишутка»
Автор составитель: Никифорова О.В. воспитатель дошкольного
образования
Актуальность данной темы заключается в том, что в настоящее время, сказка может служить целям обучения и воспитания, так как обучение посредством сказки не несет в себе дидактики и нравоучений, присутствует образность и метафоричность языка, психологическая защищённость (хороший конец), имеется наличие тайны и волшебства.
Сказка – незаменимый инструмент формирования личности ребенка. Сказки способствуют развитию в ребенке творческого мышления и воображения.
Проблема: Как использовать ресурсы сказок в формировании и развитии личности дошкольника?
Методы и приемы работы со сказкойЭлементы ТРИЗ: проблемные ситуации и вопросы; игровые задания; игры - экспериментирования с предметами и материалами;
Ритм и условия современной жизни обостряют чувствительность ребенка, повышают его тревожность. Усваивать правила жизни ему приходится через стрессовые ситуации. Для ребёнка, оказавшегося в трудной ситуации, важно найти пример для подражания. Нравоучения и советы родителей тут не помогут. Зато, если донести эти советы в форме сказки, их эффективность сильно возрастает. Сказка первый ориентир, по которому ребенок учиться строить свои взаимоотношения с окружающим миром. Она действует на детскую душу очень тонко и деликатно, на уровне эмоций, переживаний и чувств, но, тем не менее, точно и прямолинейно ведет его по намеченному пути познания жизни, не давая запутаться и заблудиться.
Детям очень нравится слушать различные истории и сказки. Основным способом познания мира на данном этапе является только собственный опыт, ответы на вопросы, а их ещё нужно научиться задавать, игры и информация из доступных источников, поведения окружающих, мультфильмов, фильмов, сказок.
Цель:
Развитие и гармонизация эмоциональной сферы ребенка
Задачи:– формировать у детей представление о внутреннем мире человека, о его месте в окружающем мире;– активизировать ценностно-смысловой компонент сознания и личности детей, побудить их к осмыслению общечеловеческих ценностей, к собственной внутренней позиции, формированию собственных ценностных ориентаций;– развивать высшие психические функции (память , внимание, логическое мышление)– воспитывать уверенность в себе.
Направления в работе со сказкой:
Познавательное развитие;Социальное развитие;Физическое развитие;Развитие творческого воображения;
Речевое развитие
Классификация сказок:
Художественные сказки
Авторские истории, мудрые древние сказки, т.е. знакомство ребенка с эстетическими принципами, традициями человечества
Дидактические сказки
В форме учебного задания, т.е. ребенку повествуют о новых понятиях (дом, природа, семья, правила поведения в обществе)
Психотерапевтические сказки
Для лечения души, с образом главного героя «Я», доброго волшебника, дети рисуют иллюстрации, изготавливают куклы и ставят спектакли
Психокоррекционные сказки
Для мелкого влияния на поведение ребенка, читаем проблемную сказку не обсуждая, даем возможность побыть ребенку наедине с самим собой и подумать
Медитативные сказки
Для снятия психоэмоционального напряжения, дети рисуют, сочиняют, играют, слушают звуки природы, лежат на ковре и мечтают – воображают – «колдуют»
Особенности проведения занятия:
Ритуал «входа» в сказкуПовторениеРасширениеЗакреплениеИнтеграцияРезюмированиеРитуал «выхода» из сказки
В процессе каждого занятия с использованием элементов сказкотерапии
можно решать определенные задачи
Дети должны почувствовать, что они не
просто играют в «сказку»или выполняют упражнения,
а исследуют пока незнакомый им Мир.
Ребенок может путешествовать по сказочным дорогам,
переживать удивительные приключения и превращения, встречаться со сказочными существами.
Сама «сказочная жизнь»Побуждает действовать ребенка в
соответствии с общечеловеческими нормами
поведения.
В результате работы дети знают: названия базовых эмоций и их производных;
что каждый человек уникален, имеет свои характерные особенности, предпочтения;свои внешние признаки; что все они разные;что люди могут испытывать разные чувства: радости, грусти, злобы, страха.В результате работы дети могут:
передавать разные эмоциональные состояния;регулировать эмоциональные реакции;находить эмоционально оправданный выход из возникших обстоятельств.
Вывод:
Занятия построенные, Cказкотерапевтическим образом очень широко влияют на развитие личности ребенка, помогают эффективно решать задачи обучения и воспитания, развивать врожденные таланты, а так же, воспитывать важное личное качество, которое несет в себе и национальное и общечеловеческое свойство. Это чувство доброты. Используемые элементы сказкотерапии помогают детям справиться со всеми трудностями на его пути.
«Сказка - ложь, да в ней намек –
Добрым молодцам урок, Красным девицам венец!Вот и сказки конец!» А кто слушал молодец!..